Aprendizagem prática através da extensão:

Desenvolvimento de projetos para a comunidade de Cruzeirinho/PA

Resumo: Este estudo descritivo-qualitativo busca retratar o valor da aprendizagem através

de experiências associadas ao desenvolvimento de projetos de arquitetura, hidrossanitário,
estrutural, elétrico e de previsão orçamentária voltadas para um contexto de vulnerabilidade
social, como o caso da comunidade de Cruzeirinho, atendida pelas atividades de extensão
pelo grupo PET Engenharia Civil da UFPA. A estratégia de colaboração utilizada para lidar
com problemas reais foi adotar mapas mentais para o compartilhamento de ideias sobre as
etapas do projeto, informações e especificações necessárias, a fim de minimizar desperdícios
de tempo e recursos. Através dos resultados de um questionário auto avaliativo elaborado e
aplicado entre os petianos envolvidos, observou-se a pertinência e o impacto que a fixação
de conhecimentos e habilidades favoreceu durante o processo, uma vez que permitiu
identificar as interferências entre as diferentes pranchas elaboradas pelos subgrupos, ainda
que a busca por soluções mais específicas tenha sido feita com professores e profissionais da
área para corrigir as incompatibilidades, e proporcionou sugestões condizentes de custo
acessível à renda limitada. Dessa forma, além de atenderem às expectativas sociais de
implementação, as plantas também atenderam às prescrições normativas de projeto,
indicando que a experiência de divisão estruturada entre os petianos e a natureza das tarefas
atribuídas foram essenciais para adquirir as competências necessárias ao longo da
atividade.
Palavras-chave: Projetos. Auto percepção de aprendizagem. Mapas mentais.

Abstract:This descriptive-qualitative study seeks to portray the value of learning through

experiences associated with the development of architectural, hydrosanitary, structural,
electrical projects and budget forecasting aimed at a context of social vulnerability, such as
the case of the Cruzeirinho community, served by the extension activities by the PET
Engenharia Civil group at UFPA. The collaboration strategy used to deal with real problems
was to adopt mind maps to share ideas about the stages of the project, information and
necessary specifications, in order to minimize wasted time and resources. Through the results
of a self-assessment questionnaire elaborated and applied among the Petians involved, it was
observed the relevance and the impact caused by the fixation of knowledge and skills that
occurred during the process, since it allowed to identify the interferences between the
different boards elaborated by the subgroups , even though the search for more specific
solutions was carried out with teachers and professionals in the field to correct
incompatibilities, and provided suggestions that were affordable for the limited income. Thus,
in addition to meeting the social expectations of implementation, the plants also met the
regulatory requirements of the project, indicating that the experience of structured division
between the Petians and the nature of the tasks assigned were essential to acquire the
necessary skills throughout the activity.
Keywords: Projects. Self-perception of learning. Mental maps.
1 INTRODUÇÃO

Segundo o Instituto Trata Brasil, o estado do Pará, demonstrado na figura 01 abaixo, é o

segundo estado da região Norte com pior desempenho nos serviços de saneamento básico. A
rede de água tratada alcança sequer metade da população, enquanto que a coleta de esgoto
abrange apenas 6,29% dos paraenses, em que, de acordo com a mesma instituição, um índice
satisfatório seria de 70% de atendimento da população. Ainda, de acordo com o Ranking da
Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental (ABES, 2019) da Universalização
do Saneamento, a região norte é a que menos atende aos requisitos de saneamento básico no
Brasil sendo que, dos 449 municípios do norte, somente 8,67% deles oferece saneamento
adequado à população.
Figura 1 – Estado do Pará

Fonte: cidade-brasil.com.br.
A região do Acará, município do interior do Pará, com população estimada em 55.591
(IBGE 2019), localiza-se, aproximadamente, a 2 horas de Belém/PA, como indica a figura 2
abaixo, sendo uma região que, com base em dados do Censo Escolar - INEP/MEC, possui 6%
de abastecimento de água e 0% de esgotamento sanitário nas escolas fornecidos pela rede
pública em zonas rurais. É nessa realidade, um pouco mais afastada da região urbana de
Acará, que a comunidade da Vila Cruzeirinho vive, como mostra a figura 3, com pouca
infraestrutura, no que diz respeito à moradia, ao saneamento básico e à condições de estudo,
possuindo apenas uma escola para atender à comunidade.

Figura 2 – Distância de Belém a região de Acará

 Fonte: Google Maps.
Figura 3 – Região Metropolitana de Belém e
periferias

Vila Cruzeirinho

Fonte: Governo do Pará - SEDOP.

Cientes dessa realidade que aflige o Norte do País, os alunos do Programa de Educação
Tutorial (PET) de engenharia civil na Universidade Federal do Pará criaram o Programa de
Engenharia Civil Para Todos (PECIT), que é uma atividade extensão e presta auxílio técnico
de engenharia, por meio da elaboração de projetos, como de arquitetura, estrutural, fundações,
elétrico, hidrossanitário e orçamentário, para comunidades carentes. O propósito do PECIT é
trazer qualidade de vida para pessoas que vivem em condições ruins de infraestrutura e não
podem financiar tais projetos elaborados por profissionais da área.

Nesse contexto, o projeto Futuro Brilhante, idealizado por Diego Martins, contatou o PET
para uma visita à comunidade Vila Cruzeirinho e o grupo a selecionou para fazer parte do
PECIT, com intuito de fornecer o auxílio técnico. Com isso, esse trabalho busca avaliar, como
os desafios encontrados na realização do projeto de engenharia para comunidades carentes
influenciou no crescimento profissional e pessoal do grupo pet, em decorrência das inúmeras
experiências adquiridas ao longo do processo. Por fim vale afirmar que o grupo como um
todo teve ganhos profissionais e pessoais ao fim dessa atividade.
 2 METODOLOGIA

O presente trabalho faz uma análise quali-quantitativa, em que se utiliza de um mapa

mental e um formulário para estimar e coletar dados e opiniões do grupo PET com relação
ao seu desempenho profissional e pessoal na elaboração de projetos de engenharia para a
comunidade cruzeirinho. Posteriormente a isso, utilizaram-se de gráficos para a
interpretação dos resultados.

2.1 Métodos

Em primeira análise, foi utilizado um mapa mental, como demonstrado na figura 4

abaixo, de maneira a representar a organização do grupo e o processo de brainstorm, para se
ter uma visão sistêmica do projeto. A partir disso, foi possível identificar cada sub-grupo e seu
desenvolvimento, com intuito de estimar o ganho, profissional e pessoal, que as pequenas
áreas de produção do projeto poderiam ter conforme suas atividades ( AQUI EU QUIS
DIZER QUE

USAMOS O MAPA MENTAL PARA GENTE TENTAR PROJETAR O GANHO QUE

CADA AREA PODERIA TER AO ELABORAR UM PROJETO)

Posteriormente, elaborou-se um formulário, com objetivo de aplicar as projeções dos

ganhos estimados por meio do mapa mental e para coletar as opiniões de cada petiano sobre
seu desenvolvimento profissional e pessoal diante dessa atividade de extensão do grupo PET.

2.2 Materiais
2.2.1. Mapa mental

(EXPLICAR AQUI OQ É O MAPA MENTAL E COMO FOI ELABORADO)

2.2.2. Formulário
3 RESULTADOS

3.1 Resultados de ganhos profissionais.

A partir do questionário de pergunta enviado aos petianos do grupo pet civil – ufpa,
foram coletadas 15 respostas de cada integrante do grupo e participante do programa,
referente ao projeto cruzeirinho. Tratando de perguntas a âmbito do crescimento profissional e
pessoal após a realização de tal atividade. Os dados foram tratados e expostos em forma de
gráfico conforme segue abaixo.

A B

C D

Gráfico A: Referente a pergunta de conquista de conhecimento técnico; Gráfico B: Referente a aplicação de

conhecimentos teóricos; Gráfico C: Referente a pergunta de aprofundamento de conhecimentos; Gráfico D:
Referente a experiências com assuntos teóricos e práticos.

De acordo com os dados obtidos no gráfico A, percebemos que cerca de 88% destes
concluíram que houve um acréscimo de conhecimento técnico, uma vez que durante a
realização das atividades os alunos tiveram que se adaptar ao uso de alguns programas
especifico para modelagem do projeto, na qual muitos alunos não tinham ainda o habito,
como o programa Revit e Autocad, além de alguns conteúdos que ainda não tinham sido
ministrado na graduação, porem que era necessário, para execução do projeto, dessa forma os
alunos buscavam capacitações através de ex petianos já formados e professores da área.

Já no gráfico B, apesar de ter dificuldades com a pratica de determinados recursos, mas

podemos associar o fato que maioria dos integrantes do grupo, já cursaram mais da metade do
curso, logo tendo acesso a uma grande parcela do conteúdo programático, o que fez com que
houvesse um grande índice de aplicação de seus conhecimentos teórico, cerca de 90% dos
participantes afirmaram que aplicaram seus aprendizados nas atividades realizadas para a
execução do projeto.
 O gráfico C, nos traz à tona um questionamento pertinente na vida de qualquer
profissional, a questão de aprofundar seus conhecimentos. Em projetos de engenharia é
evidente que a cada obra é necessário um estudo acerca do local, solo, condições climáticas,
forças atuantes dentre outros, logo a necessidade da aplicação do conhecimento na realização
de um projeto nos exige que tenhamos cautela a cada escolha tomada. Durante o projeto, da
comunidade cruzeirinho não foi diferente, exigiu de todos os alunos um estudo sobre a
determinada tarefa atribuída, seja a equipe de fundação, ou de projeto estrutural, que é o que
vemos nos dados do gráfico C, que em torno de 75% do grupo precisou ter um
aprofundamento de conhecimento para essa tarefa.

Além disso, como o grupo PET possui alunos de diferentes semestres, onde muitos ainda
não tiveram a oportunidade de verem determinadas matérias relacionadas à elaboração de
projetos de construção, logo estes não possuem os conhecimentos teóricos e práticos
necessários para este projeto, com isso o ganho de experiência foi notável para o grupo, e isso
fica claro no gráfico D o qual mostrou que aproximadamente 70% dos integrantes obteram
aprendizado em conhecimentos teóricos e práticos, ainda não vistos em sua graduação. A
seguir segue demais respostas sobre o tema.

E F

G H

Gráfico E: Acréscimo de conhecimento na elaboração dos projetos; Gráfico F: Sobre a interdisciplinidade na

pratica; Gráfico G: Ganho de conhecimento em gerenciamento de projeto; Gráfico H: Aprimoramento em
habilidades de cálculo.

Analisando os demais dados, percebemos que, cerca de 75%do grupo, afirma que esse
projeto de extensão trouxe um acréscimo de conhecimento, no que compete a elaboração de
projetos de engenharias, como projeto estrutural, arquitetônico, fundações, hidrosanitarios e
elétricos. Uma vez que os alunos elaboraram toda a proposta técnica em seguida levaram para
ser avaliado por um professor ou profissional especifico da área. Porem como, a divisão de
grupo foi de acordo com a familiaridade ou interesse de cada petiano, houve casos que o
aluno precisou fazer, ele já sabia, porem foi a minoria, como observa-se no gráfico E.

No gráfico F podemos ver, a verificação da interdisciplinaridade em um projeto é

evidente, devido ao uso de diversas disciplinas diferentes para torná-lo viável e eficiente, onde
cada matéria se interliga a fim de que o projeto seja finalizado, além disso foi possível que o
grupo obtesse uma visão mais clara, acerca das etapas e passos os quais são necessários para
se construir uma edificação, e isso é comprovado pelo formulário, o qual mostra que cerca de
72% do grupo obteve uma melhor visão das etapas de uma construção e verificou a
interdisciplinaridade na prática.

Outro fator muito importante durante a execução dessa atividade, foi a capacidade de
gerenciamento das atividades e de projetos que foi realizado por cada grupo destinado a fazer
o projeto, sempre atento aos prazos de entrega de projetos, as dificuldades apresentadas por
cada discente, uma vez que apesar de muitos já terem o conhecimento, mas nunca tiveram a
autonomia de pôr em pratica tal atividade, e isso fica evidente no gráfico G, no qual cerca de
mais de 70% do grupo declarou que houve um ganho básico de gerencia de projetos.

Bom o grupo pet é composto com discentes de vários semestre, dessa forma sabendo que
tinham alunos que ainda não tinham estudado determinadas matérias, e que alguns integrantes
tinham familiaridade com determinada área da engenharia, então o grupo se dividiu por
interesse de cada discente na área do projeto que ele tivesse mais conhecimento para
trabalhar, portanto uma equipe ficou responsável somente por a parte estrutural do projeto, e
essa composta por alunos mais avançados e outros em semestres mais iniciais, portanto, essa
equipe responsável pela parte estrutural teve uma dinâmica mais evidente no aprimoramento
das atividades de cálculo. Como podemos perceber no gráfico H que menos da metade do
grupo houve ganha no aprimoramento de cálculo, e a outra metade devido a precisar
compatibilizar os projetos tiveram que tomar a frente de certos assuntos.

I J

Gráfico I: Sobre ganho em softwares; Gráfico J: Sobre aprendizado em software.

 E de um modo geral o uso desses programas, para realização do projeto trouxe um melhor
aperfeiçoamento na pratica de uso programas, sejam para as pessoas que já sabiam mexer, que
tiveram mais praticas, ou em pessoas que não tinham conhecimento, e agora podem ter um
conhecimento básico, conforme podemos ver no gráfico I.

Ademais atrelado ao fato do grupo ter alunos de vários semestres do curso, porem em sua
maioria já passaram da metade do curso, muitos já tiveram contato com diversos softwares ao
longo desses anos, portanto na realização dessa atividade, cerca 39% do grupo teve um ganho
profissional aprendendo a mexer em programas como, Revit, AutoCad, Excel, Word,
enquanto que o restante do grupo já estava mais familiarizado as atividades que foram
utilizadas nessa dinâmica, conforme segue o gráfico J.

3.2 Resultados de ganhos pessoais

K L

Gráfico K: Sobre mais empatia; Gráfico L: Sobre a importância de ajudar a comunidade.

O programa do PECIT, visa atender comunidades de baixa renda e carentes, produzindo

projetos sem custo algum para a comunidade, com isso o grupo buscou produzir o melhor
projeto possível para a comunidade de Cruzeirinho/PA , as visitas feitas na comunidade
proporcionou uma empatia por eles em cada um dos petianos, os quais mesmo com as
dificuldades encontradas durante a elaboração do projeto seguiram em frente firmes e
convictos de fazer um projeto que atendesse a necessidade da comunidade, essas atitudes e o
formulário o qual evidencia que cerca de 94% do grupo se tornou mais empático, comprovam
que cada petiano se tornou mais empático conforme o gráfico K.

Como o principal objetivo do programa é ajudar as comunidades carentes com o que a

Engenharia Civil pode proporcionar para elas, como projetos, o grupo como um todo se
empenhou bastante na elaboração do projeto, gráfico L, pois entendeu que é de suma
importância cooperar e ajudar os que mais precisam, mesmo porque o nosso conhecimento
deve ser usado para melhorar a sociedade como um todo, logo ajudar comunidades carentes
com projetos dentro das normas e especificações adequadas para o tipo de edificação
proposto, irá melhorar as construções realizadas nas comunidades, e assim melhorar o
ambiente nela.
 M
N

Gráfico M: Sobre o trabalho em equipe; Gráfico N: Sobre organização e disciplina; Gráfico O: Sobre
proatividade.

Qualquer projeto de engenharia civil é elaborado por várias pessoas, uma equipe, nunca
individualmente, mas ter uma equipe não quer dizer que esta trabalha em equipe, ou seja,
possui sincronia, ligação e ordenação, com isso em nosso projeto as diferentes equipes
formadas para cada tipo de projeto específico, de modo geral, trouxeram para cada integrante
um ensinamento de entender, cooperar e trabalhar junto, em unidade, o que
consequentemente trouxe sincronia para as equipes, sendo assim teve-se um trabalho em
equipe eficiente no decorrer do projeto, isso é comprovado através do gráfico M, onde cerca
de 90% do grupo aprendeu com a elaboração do projeto a trabalhar em equipe com maior
eficiência.

Em uma elaboração de projetos é preciso organização e disciplina, e em nosso projeto não

foi diferente todos os petianos precisaram botar em prática a sua organização e disciplina em
ação, mesmo aqueles que não tinham essas características conseguiram, com as tarefas, metas
e atividades para esse projeto, desenvolvê-las e melhorá-las, podemos confirmar isso por meio
do resultado que está presente no gráfico N, e nos diz que cerca de 67% dos petianos após a
participação no projeto ser tornaram mais organizados e disciplinados.

Proatividade, na maioria das vezes é adquirida com experiências as quais nos pedem esse
tipo de atitude, e em nosso projeto, muitos petianos tiveram que tomar a frente de tarefas
atribuídas entre outras situações as quais foi necessário ser proativo, como se responsabilizar
por devida etapa do projeto, em suma foi possível verificar que no geral todos se tornaram
mais proativos, e essa afirmação é confirmada pelo formulário respondido, gráfico O, o qual
nos diz que cerca de 78% do grupo se tornou mais proativo.
 Dessa forma percebesse com base em todos as respostas apresentadas em forma de gráfico,
que o PECIT – Projeto Cruzeirinho, somou em todos os aspectos no grupo Pet, sendo
responsável pelo crescimento dos discentes, uma vez que estes desenvolveram habilidades de
software, aprofundaram seus conhecimentos em áreas da engenharia civil, pois para que eles
pudessem projetar sem erros, eles tiveram que entrar em contato com alguns professores para
auxiliar a execução do projeto, e fazer revisões desses projetos. Além de absorverem noções
de gerenciamento de projetos, por fim, os alunos tiveram a oportunidade de interagir com a
comunidade, sendo outro ganho desse programa.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Como explicitado anteriormente, o PECIT possui o objetivo de atender comunidades

carentes com projetos de engenharia, pois as mesmas não têm condições para elaborá-los ou
contratar projetistas, ciente deste fato a análise realizada no presente estudo, foi para verificar
o quanto influenciou no crescimento profissional e pessoal dos petianos, participar da
elaboração desse projeto para a comunidade Cruzeirinho/PA, vivenciando todas as
dificuldades e desafios que este proporcionou.

Após a realização de todo o processo de comprovação acerca dos dados obtidos na

pesquisa, foi possível verificar que o projeto de engenharia elaborado para a comunidade
Cruzeirinho/PA acrescentou o ganho de habilidades e conhecimentos, os quais tornaram cada
petiano um profissional mais competente e capacitado, ademais proporcionou a conquista de
qualidades além do âmbito profissional e acadêmico, como tornar-se mais empático, aprender
a trabalhar em equipe entre outros, bem como mostram os resultados acerca da influência
pessoal, cada um se tornou mais do que um bom profissional, nos tornamos pessoas melhores.
Todo esse crescimento, faz com que os petianos possam trazer algo mais para melhorar a
sociedade, não só na área da engenharia civil, mas também no âmbito social. Logo, o objetivo
apresentado, foi alcançado.

Dessa forma, como vivemos em uma sociedade desigual, na qual os mais necessitados
sofrem em obter um ambiente mais adequado, com construções de acordo com as normas e
técnicas, devido à ausência de poder aquisitivo, a propagação da ideia apresentada pelo
PECIT, onde graduandos de engenharia civil, buscam da melhor maneira proporcionar um
ambiente agradável, seguro e adequado aqueles que necessitam, por meio de projetos sem
nenhum custo, é muito importante. Além de possibilitar experiências profissionais e pessoais
únicas, as quais dificilmente são encontradas na graduação.

Agradecimentos

Somos gratos, a todos os petianos do Grupo PET Civil – UFPA, que colaboraram para a
realização desta pesquisa, além da Tutora de nosso grupo, a qual cooperou bastante na
produção do presente artigo e a todos os professores e profissionais da Engenharia Civil que
nos auxiliaram na realização dos projetos.

5 REFERÊNCIAS

Internet:
(https://www.saneamentobasico.com.br/saneamento-basico-para/ )
(https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pa/acara/panorama)
(https://infosanbas.org.br/municipio/acara-pa)