EDUCAÇÃO E

TECNOLOGIAS

Pricila K. dos
Santos
Elisângela R. dos
Santos
Hervaldira B. de
Oliveira
 Revisão técnica:
Marcia Paul Waquil
Graduação em serviço social (PUCRS)
Mestrado em educação (PUCRS)
Doutorado em educação (UFRGS)

S231e Santos, Pricila Kohls dos.

Educação e tecnologias / Pricila Kohls dos Santos,
Elisângela Ribas dos Santos, Hervaldira Barreto de Oliveira ;
[revisão técnica: Marcia Paul Waquil]. – Porto Alegre :
SAGAH, 2017.
160 p. : il. ; 22,5 cm.

ISBN 978-85-9502-108-2

1. Educação - Tecnologia. I. Título.
CDU 37:62

Catalogação na publicação: Poliana Sanchez de Araujo – CRB 10/2094

Iniciais_Educação e tecnologias.indd 2 28/07/2017 11:26:14

 UNIDADE 3
Ciberespaço e educação a
distância: novos ambientes
de aprendizagem e
comunicação docente
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

 Apreender o que é ciberespaço e educação a distância.

 Reconhecer novos ambientes de aprendizagem e comunicação
docente.
 Analisar espaços de aprendizagem e comunicação no ciberespaço e
na educação a distância.

Introdução
Neste capítulo, você vai estudar a influência do ciberespaço, não apenas
para a educação, mas para a sociedade em geral. Por meio dele, alteram-
-se as formas de comunicação e interação e o virtual passa a integrar o
cotidiano de milhares de pessoas. Muitas dessas recorrem à virtualidade
para se informar e para adquirir conhecimento, e é assim que a educação
a distância ganha maior destaque e se dissemina com maior qualidade.

O ciberespaço e suas contribuições para a

comunicação e interação
De acordo com Waquil (2008, p. 2), “[...] o termo ciberespaço foi inventado e
usado pela primeira vez em 1984, pelo autor de ficção científica William Gibson,

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 93 17/07/2017 15:58:37

 94 Educação e tecnologias

no romance Neuromancer”. Lemos (2002 apud WAQUIL, 2008) afirma que

se trata de “[...] um espaço físico ou territorial composto por um conjunto de
redes de computadores através dos quais todas as informações [...] circulam”
(LEMOS, 2002, p. 136 apud WAQUIL, 2008, p. 2).
Termo bastante recorrente nos dias de hoje, o ciberespaço foi especialmente
disseminado na área da educação por diversos pesquisadores, entre eles há
destaque para Piérre Levy, que afirma que esse é um espaço que integra “[...]
todas as mídias anteriores, como a escrita, o alfabeto, a imprensa, o telefone,
o cinema, o rádio, a televisão e, adicionalmente, todas as melhorias da co-
municação, todos os mecanismos que foram projetados até agora para criar
e reproduzir signos. O ciberespaço não é um meio, é um metameio” (LEVY,
2000, p. 64). Para esse autor, algumas de suas características são: a possibili-
dade de agregar hiperdocumentos, a imaginação por meio de simulações, de
ferramentas da inteligência artificial e também a possibilidade da telepresença
e da criação de diversas naturezas, como de textos, sons, imagens e outros.
“O ciberespaço [...] permite não apenas uma comunicação ‘um para um’ e
‘um para muitos’ mas também do tipo ‘muitos para muitos’ e a articulação em
tempo real entre os três modos, o que incentiva a inteligência coletiva” (LEVY,
2000, p. 64). A Figura 1 ilustra as possibilidades de comunicação oportunizadas
pelo ciberespaço. A comunicação “um para um” era feita de indivíduo para
indivíduo, com utilização do telefone e dos primeiros tipos de conexão com
a Internet. A comunicação “um para muitos” ocorria pela televisão e pelas
primeiras formas de teleconferência, já a comunicação “muitos para muitos”
só aconteceu com as possibilidades de conexão à Internet e com os recursos
que possibilitaram que todos pudessem interagir com todos, como é o caso
hoje das videoconferências e demais recursos de conexão em tempo real.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 94 17/07/2017 15:58:37

 Ciberespaço e educação a distância 95

Figura 1. Tipos de comunicação possíveis no ciberespaço.

Fonte: phipatbig/shutterstock.com.

Ciberespaço e suas contribuições para a educação a

distância
A modalidade de educação a distância (EaD) foi marcada pelo ensino por
correspondência até a chegada da Internet. Após, a conectividade apresentou
– e continua apresentando – inúmeras contribuições para tornar o processo de
comunicação cada vez mais interativo. Essa nova comunicação contribuiu para
que inúmeros recursos didáticos pudessem ser trabalhados entre professores
e estudantes. O texto deixa de ser apenas impresso para se tornar eletrônico,
as correspondências passam a acontecer por intermédio das tecnologias e
recursos virtuais de comunicação e interação.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 95 17/07/2017 15:58:38

 96 Educação e tecnologias

“A palavra virtual vem do latim medieval virtualis, derivado por sua vez de virtus, força,
potência. [...] O virtual tende a atualizar-se, sem ter passado no entanto à concretização
efetiva ou formal. [...] em termos rigorosamente filosóficos, o virtual não se opõe ao real
mas ao atual: virtualidade e atualidade são apenas duas maneiras de ser diferentes.”
(LÉVY, 1996, p. 15).

Muitas ferramentas digitais passam a permear as comunicações e essas

que podem ser divididas em duas categorias: síncronas e assíncronas. As
ferramentas síncronas são aquelas que permitem a comunicação em tempo
real, em outras palavras, as pessoas precisam estar conectadas à Internet, ou
seja, on-line – ao mesmo tempo para que possam trocar informações. Já as
ferramentas de comunicação assíncrona são todas aquelas que permitem que
a troca de informações aconteça em tempos diferentes, ou seja, o emissor
transmite uma mensagem e o receptor não precisa estar conectado à Internet
para recebê-la. Na Tabela 1 veremos alguns exemplos de ferramentas síncronas
e assíncronas.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 96 17/07/2017 15:58:38

 Ciberespaço e educação a distância 97

Tabela 1. Ferramentas para comunicação virtual.

Recurso Tipo de comunicação Características

E-mail Um para um; um Ferramenta assíncrona. Para enviar

para muitos; muitos uma mensagem ao destinatário, é
para muitos preciso que o emissor e o receptor
tenham uma conta de e-mail.

Salas de Um para um; um Ferramenta síncrona. Inicialmente

bate papo para muitos; muitos eram salas virtuais de bate papo
para muitos criadas por grandes portais para
que indivíduos pudessem discutir
sobre temáticas afins. Atualmente,
esse recurso é bastante utilizado
para discutir sobre um tema nos
espaços de educação a distância.

Sites Um para muitos Ferramenta assíncrona. O gestor

do site disponibiliza as informações
e todas as pessoas interessadas
e que possuem conexão com a
Internet podem acessá-lo, desde
que tenham o endereço do site.

Fóruns de Um para muitos; Ferramenta assíncrona. Trata-se

discussão muitos para muitos de sites na Internet, compostos
por listas de discussão. As listas
são divididas por temáticas e
as pessoas se inscrevem nos
temas que possuem interesse.
Após, podem enviar e receber
mensagens sobre os assuntos
tratados. Muito explorado para
sanar dúvidas e apresentar
soluções para questões diversas.

Novos ambientes de aprendizagem e

comunicação docente
Com a Internet, novos ambientes educacionais que contribuem para a expan-
são da educação a distância são criados, esses são chamados de ambientes
virtuais de aprendizagem (AVAs). “Consistem em mídias que utilizam o

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 97 17/07/2017 15:58:39

 98 Educação e tecnologias

ciberespaço para veicular conteúdos e permitir interação entre os atores do

processo educativo [...]” (PEREIRA, 2007, p. 4). Trata-se de softwares, com
acesso restrito a pessoas previamente cadastradas, para gerenciamento de
aulas a distância. Sua denominação sofreu alteração com o passar dos anos
e esses programas hoje são nomeados de ambientes de ensino e aprendiza-
gem a distância (AVEAs). Suas ferramentas podem ser agrupadas em três
grandes categorias: coordenação; comunicação e administração (RIBEIRO;
MENONÇA, G.; MENDONÇA, A., 2007).

No YouTube, procure pelo vídeo “O que é virtual”,

de Piérre Levy.

https://goo.gl/jytXVP

As ferramentas de coordenação permitem o gerenciamento dos conteúdos,

das ferramentas para comunicação dos estudantes e tem acesso a relatórios de
acesso dos usuários, aos cronogramas e demais recursos que serão utilizados
para o desenvolvimento da aula. As ferramentas de comunicação, como o
próprio nome diz, são aquelas que oportunizam a comunicação e a interação
entre os envolvidos, geralmente são os fóruns, os chats e os espaços destinados
a mensagens individuais ou coletivas. Já as ferramentas de administração são
aquelas que permitem o gerenciamento dos usuários cadastrados nos cursos
e os tipos de permissão que cada usuário possui.
Os AVEAs existentes para o segmento de EaD são classificados em dois
tipos: softwares livres e softwares proprietários. Os livres são aqueles pro-
gramas de computador que podem ser executados, distribuídos e alterados
por qualquer pessoa. Para isso, é necessário que se tenha acesso ao chamado
código-fonte. “O conceito do software livre tem grande importância no mundo
da tecnologia e da computação, haja vista o software livre não ser necessa-
riamente gratuito, mas com certeza seu código-fonte é livre e está disponível
para ser alterado por qualquer um, sem que haja a necessidade de pagamento
para fazer tais alterações” (GARCIA, 2010, p. 108). Já o software proprietário

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 98 17/07/2017 15:58:39

 Ciberespaço e educação a distância 99

é aquele tipo de programa que trabalha com “[...] licenças de uso, de forma
que o usuário não compra um software, mas sim a licença para seu uso. Na
maioria dos softwares proprietários seu objetivo [...] é restringir os direitos do
usuário e proteger o fabricante do software” (GARCIA, 2010, p. 108).

Conheça mais sobre o movimento do software livre.

Acesse:

http://softwarelivre.org/

A utilização dos AVEAs na prática docente apresenta muitas vantagens,

entre as quais podemos destacar:

 O aluno interage com o computador.

 O professor pode dar atenção individual aos alunos.
 O ritmo de aprendizagem é organizado pelo próprio aluno.
 É o aluno quem administra o tempo para os estudos.
 Os materiais de estudo disponibilizados no ambiente, em geral, possuem
uma apresentação criativa, atrativa e integrada, o que estimula e motiva
a aprendizagem.
 O professor possui mais de uma ferramenta para utilizar como avaliação
no processo de ensino aprendizagem.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 99 17/07/2017 15:58:39

 100 Educação e tecnologias

A gestão do tempo pelo próprio aluno é uma das principais vantagens da educação
a distância. Para uma boa gestão, é fundamental que o aluno construa disciplina e
planejamento para organizar seus estudos. O ensino e a aprendizagem, por meio dos
AVEAs, exigem dedicação para leituras, assistir vídeos, interagir e compartilhar conhe-
cimento, sempre de acordo com os prazos estabelecidos pela instituição de ensino.

Espaços de aprendizagem e comunicação no

ciberespaço e na educação à distância
O primeiro AVEA criado no Brasil foi o TelEduc. O desenvolvimento desse
ambiente surgiu a partir da dissertação de mestrado de um aluno da Unicamp
(Universidade Estadual de Campinas). A partir dessa dissertação, o TelEduc
passou a ser desenvolvido com o auxílio de pesquisadores do Instituto de
Computação da Unicamp. Segundo Barbosa (2005, p. 78), “[...] esse ambiente
foi desenvolvido de forma participativa, ou seja, todas as suas ferramentas
foram idealizadas, projetadas e depuradas segundo as necessidades relatadas
por seus usuários”. O TelEduc foi o primeiro ambiente para EAD disponível
para utilização com software livre (no âmbito nacional e internacional), sendo
que, no ano de 2001, sua primeira versão foi disponibilizada para uso. A partir
disso, houve um aumento significativo de instituições públicas e privadas
que passaram a usar essa ferramenta no processo de ensino e aprendizagem
a distância. Conforme Rocha (2003, p. 378), “este uso nos mais diferentes
contextos levou à implantação de novas ferramentas e ao lançamento, em
março de 2002, da sua versão 3.0, completamente reestruturada e otimizada”.
Como a utilização desse AVA era internacional, ele passou a oferecer suporte
em diferentes idiomas.
Atualmente o TelEduc não está mais em funcionamento, sua utilização deu
espaço para outro AVEA, também disponível em software livre e conhecido
internacionalmente: o Moodle. Esse ambiente “foi desenvolvido pelo austra-
liano Martin Dougiamas em 1999, formado em Ciências da Computação com
Mestrado e Doutorado em Educação focalizados na área de conhecimento
sobre a natureza da aprendizagem e colaboração” (RIBEIRO; MENONÇA, G.;

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 100 17/07/2017 15:58:40

 Ciberespaço e educação a distância 101

MENDONÇA, A., 2007). Por ser um software livre, existe uma comunidade
fazendo melhorias a todo momento e por isso novas versões são disponibiliza-
das frequentemente na Internet, por meio do site Moodle.org. Em contrapartida
aos ambientes virtuais que têm base em software livre, existe o Blackboard,
uma das plataformas mais conhecidas mundialmente no âmbito dos softwares
proprietário. Criado em 1997, surgiu para se tornar uma plataforma para a EaD.
Assim como muitos AVEAs, é constituído de ferramentas de administração,
de comunicação e de gerenciamento dos dados.

AulaNet
É um VLE desenvolvido pelo Laboratório de Engenharia
de Software do Departamento de Informática da
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
BlackBoard
É uma ferramenta avançada que enriquece o processo
de ensino-aprendizagem com o uso das tecnologias de
informação e comunicação. Software pago.

Claroline
É uma ferramenta de EAD e de trabalho colaborativo
(Licence GNU/GPL) open source, isto é, software livre. Ele
permite às instituições criar e administrar informações
on-line.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 101 17/07/2017 15:58:40

 102 Educação e tecnologias

Moodle
É o acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic
Learning Environment, um software livre de apoio à
aprendizagem, executado num ambiente virtual.
Atualmente é o mais usado no mundo com mais de
85.000 instalações. O Brasil é o quarto maior consumidor
de Moodle no mundo.
TelEduc
É um ambiente para a criação, participação e
administração de cursos na web. Ele foi concebido para
o processo de formação de professores em informática
educativa, com base na metodologia de formação
contextualizada desenvolvida por pesquisadores
do Núcleo de Informática Aplicada á Educação da
Universidade Estadual de Campinas (NIED/UNICAMP).
TECLEC
O ambiente do curso a distância do programa Nacional
de Informática na educação (PROINFO) foi desenvolvido
pelo LEC/UFRGS e Ministério da Educação (MEC). O Curso
a Distância de Formação Continuada de Multiplicadores
é uma iniciativa do PROINFO, Secretaria de Educação a
Distância (SSED) e MEC, em parceria com a UFRGS
TopClass
É um sistema desenvolvido pela WBT Systems. Os cursos
são construídos pelo professor por unidades de material
de aprendizagem. Essas unidades podem incluir páginas,
exercícios, etc.
Virtual-U
É um sistema desenvolvido pela Simon Fraser University
e utiliza a metáfora de um campus no qual a localização
e os objetos são usados para representar as diferentes
ferramentas e atividades.
WebCT
É um sistema desenvolvido pela University of British
Columbia. Pode ser usado de forma flexível para criar
cursos on-line ou para publicar materiais suplementares
para cursos já existentes.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 102 17/07/2017 15:58:41

 Ciberespaço e educação a distância 103

Ciberespaço, educação a distância e sua análise

pedagógica
O ciberespaço apresenta muitas contribuições para a educação, mas para a
EaD os avanços foram imensos. Isso porque, até então, não existiam plata-
formas para gerenciamento de aulas virtuais e essa possibilidade surge com o
surgimento do ciberespaço. Com AVEAs é possível concentrar todas as ações
de alunos, professores e equipe gestora em um único lugar.
Para gerenciamento das aulas, temos todos os recursos concentrados em
apenas um lugar, que somente os usuários cadastrados podem acessar. A
segurança das informações aumenta e isso contribuiu para o crescimento da
confiabilidade dos programas de EaD no Brasil. Os professores podem planejar
conteúdos mais interativos e atividades mais colaborativas. Videoaulas podem
ser disponibilizadas, comentadas, compartilhadas e mensagens de áudio
podem ser construídas, de forma individual e coletiva – os chamados podcast.
Atividades que permitem a comunicação um-todos e todos-todos podem
ser exploradas para enriquecer as possibilidades de trabalho e diversificar as
estratégias didáticas. Por meio de fóruns e de chats, por exemplo, é possível
discutir temáticas de forma assíncrona e síncrona, levando em consideração
que cada estudante poderá estar conectado em tempos e espaços diversos.
Nesse universo, a distância aumenta e as tecnologias aproximam. De acordo
com Behar (2009, p. 13), estamos em um momento de transformação: “está
ocorrendo uma passagem da Sociedade Industrial, que privilegia a cultura do
ensino, para uma Sociedade em Rede, que dá ênfase à cultura da aprendizagem,
convergindo para a construção de um novo modelo educativo.”.
Esta é a atual geração da EaD que vivemos: “o conhecimento é conce-
bido como resultado da ação do sujeito sobre a realidade, estando o aluno na
posição de protagonista no processo da aprendizagem construída de forma
cooperativa, numa relação comunicativa renovada e reflexiva com os demais
sujeitos” (BEHAR, 2009, p. 15). O diagrama abaixo (Figura 2) ilustra o atual
cenário da EaD. É possível perceber que o aluno está no centro do processo
educacional, com apoio de diversos recursos, dentre esses os de comunicação
e informação, acompanhado por um professor que atua como orientador do
processo de ensino e aprendizagem.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 103 17/07/2017 15:58:41

 104 Educação e tecnologias

Figura 2. O atual cenário da EaD.

Conheça a obra Modelos pedagógicos em educação a distância, de Behar et al, publicado

pela Artmed, em 2009.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 104 17/07/2017 15:58:42


1. Vimos que o termo ciberespaço
foi inventado e usado pela
primeira vez em 1984, pelo
autor de ficção científica William
Gibson, no romance Neuromancer.
Esse termo foi disseminado na
educação, especialmente por
Pierre Levy, e, para esse autor,
ciberespaço refere-se à:
a) Integração de “todas as mídias
anteriores, como a escrita, o
alfabeto, a imprensa, o telefone,
o cinema, o rádio, a televisão
e, adicionalmente, todas as
melhorias da comunicação,
todos os mecanismos que
foram projetados até agora
para criar e reproduzir signos.”.
b) Um tema interdisciplinar que tem
sido explorado por diferentes
áreas do conhecimento. Como
proposta totalmente ligada ao
conceito de informação e às
tecnologias da informação e
comunicação, é considerada
pertinente a discussão do tema
dentro da Ciência da Informação.
c) Área da ciência da computação
dedicada ao estudo capaz
de elaborar dispositivos
que simulem a capacidade
humana de raciocinar,
perceber, tomar decisões e
resolver problemas, enfim, a
capacidade de ser inteligente.
d) Sites na Internet compostos por
listas de discussão. Essas listas
são divididas por temáticas e
as pessoas se inscrevem nos
temas que possuem interesse.
U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 105
Ciberespaço e educação a distância 105
Após, podem enviar e receber
mensagens sobre os assuntos
tratados. Muito explorado para
sanar dúvidas e apresentar
soluções para questões diversas.
e) Uma ferramenta avançada
que enriquece o processo
de ensino e aprendizagem
com o uso das tecnologias de
comunicação e informação.
2. As ferramentas ___________
são aquelas que permitem a
comunicação em tempo real,
ou seja, on-line, ao mesmo
tempo para que possam trocar
informações. Já as ferramentas
de comunicação __________ são
todas aquelas que permitem que
a troca de informações aconteça
em tempos diferentes, ou seja, o
emissor transmite uma mensagem
e o receptor não precisa estar
conectado à Internet para recebê-la.
Marque a alternativa que completa
corretamente as lacunas.
a) AVEAs e EaD.
b) Síncrona e assíncrona.
c) Assíncrona e síncrona.
d) Blackboard e Moodle.
e) Ciberespaço e assíncrona.
3. A gestão do tempo pelo próprio
aluno é uma das principais
vantagens da educação a
distância. Para uma boa gestão,
é fundamental que o aluno
construa ________ e _________
para organizar seus estudos.
a) E-mail e computador.
b) AVEAs e Moodle.
c) Software livre e Blackboard.
17/07/2017 15:58:42
 106 Educação e tecnologias
d) Podcast e chat.
e) Disciplina – planejamento.
4. Em contrapartida aos ambientes
virtuais que têm base em software
livre, uma das plataformas mais
conhecidas mundialmente no
âmbito dos softwares proprietários
foi criada em 1997 e surgiu para se
tornar uma plataforma para a EaD.
Qual alternativa abaixo corresponde
a essa plataforma?
a) Moodle.
b) Blackboard
c) Podcast.
d) AVEAs.
e) Chats.
5. De acordo com Behar (2009, p.
13) estamos em um momento
de transformação. “Está
U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 106
ocorrendo uma passagem da
__________________, que
privilegia a cultura do ensino, para
uma ________________, que dá
ênfase à cultura da aprendizagem,
convergindo para a construção
de um novo modelo educativo.”
Qual alternativa completa
corretamente a questão?
a) Sociedade Industrial –
Sociedade em Rede.
b) Sociedade em Rede –
Sociedade Industrial.
c) Plataforma TeleDuc –
Plataforma Moodle.
d) Ferramenta síncrona –
Ferramenta assíncrona.
e) Ferramenta assíncrona –
Sociedade em Rede.
17/07/2017 15:58:43
 Ciberespaço e educação a distância 107

BARBOSA, R. M. (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2005.

BEHAR, P. A. et al. Modelos pedagógicos para educação a distância. Porto Alegre: Art-
med, 2009.
GARCIA, M. N. et al. Software Livre em relação ao software proprietário: aspectos
favoráveis e desfavoráveis percebidos por especialistas. Gestão & Regionalidade, São
Caetano do Sul, v. 26, n. 78, set./dez. 2010. Disponível em: <http://seer.uscs.edu.br/
index.php/revista_gestao/article/viewFile/1061/847>. Acesso em: 16 jun. 2017.
KEARSLEY G.; MOORE M. G. Educação à distancia: uma visão integrada. São Paulo:
Thomson Pioneira, 2007.
LEVY, P. O ciberespaço como um passo metaevolutivo. Revista FAMECOS, Porto Alegre,
n. 13, dez. 2000.
LEVY, P. O que é virtual? São Paulo: Editora 34, 1996.
PEREIRA, A. Ambientes virtuais de aprendizagem: em diferentes contextos. Rio de
Janeiro: Ciência Moderna, 2007.
RIBEIRO, E. N.; MENDONÇA, G. A. de A.; MENDONÇA, A. F. de. A importância dos am-
bientes virtuais de aprendizagem na busca de novos domínios da EAD. 12 abr. 2007.
Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/4162007104526am.pdf>.
Acesso em: 16 jun. 2017.
ROCHA, H. O ambiente TelEduc para educação à distância baseada na Web: princípios,
funcionalidades e perspectivas de desenvolvimento. In: MORAES, M. C. (Org.). Educa-
ção a distância: fundamentos e práticas. Campinas: Unicamp/Nied, 2002. p. 197-212.
WAQUIL, M. P. Princípios da pesquisa científica em ambientes virtuais: um olhar funda-
mentado no paradigma do pensamento complexo. 2008. 171 f. Tese (Doutorado
em Educação)- Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
Porto Alegre, 2008.

U3_C08_ Educação e tecnologias.indd 107 17/07/2017 15:58:43

 Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.
Conteúdo: