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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CST - NÚCLEO COMUM

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Cidade
2021
PRODUÇÃO TEXTUAL

PRODUÇÃO TEXTUAL
INDIVIDUAL – PTI
Curso:
Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL

Curso: Pedagogia Semestres: 3º / 4º sem


Disciplinas:  Aprendizagem da Matemática
 Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental
 Corpo e Movimento
 Educação de Jovens e Adultos
 Ludicidade e Educação
 Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de
Aprendizagem na Educação Infantil
 Letramentos e Alfabetização
Competências:  Conhecer estratégias que podem ser utilizadas ao abordar a
ludicidade em sala de aula.
 Compreender a concepção de sujeito a ser formado a partir
dos fundamentos teóricos que embasam a etapa da Educação
Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
 Elaborar atividades práticas que atendam aos fundamentos
teóricos apresentados na BNCC, acerca dos campos de
experiência.
 Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de
construção de um trabalho científico.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
 Estabelecer a relação teoria e prática no instante do
planejamento de atividades, de modo que elas atendam aos
conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos nos campos
de experiência indicados na BNCC.
 Promover uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da escola.
 Conhecer os elementos necessários para a construção de
textos científicos.
PRODUÇÃO TEXTUAL

Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino


Aprendizagem:
e de aprendizagem que tem por objetivos:
 Favorecer a aprendizagem;

 Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos


textos indicados;

 Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido


na Educação Infantil;

 Entender que as atividades planejadas na produção textual


podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.

Prezado aluno e aluna,


Seja bem-vindo a este semestre!

A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática A


importância da ludicidade na Educação Infantil. Escolhemos essa temática devido à
sua relevância para o desenvolvimento infantil e, consequentemente, para as
descobertas e aprendizagens vivenciadas nesta etapa.

Crianças, jovens e adultos podem ter um envolvimento maior nas atividades


realizadas em sala de aula e uma aprendizagem mais significativa a partir de
proposições lúdicas. Segundo Luckesi (2000, p.52), a ludicidade é um fazer humano
mais amplo, que se relaciona não apenas à presença das brincadeiras ou jogos, mas
também a um sentimento, a atitude do sujeito envolvido na ação, que se refere a um
prazer de celebração em função do envolvimento genuíno com a atividade, a sensação
de plenitude que aquilo que é significativo e verdadeiro.

Na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, a ludicidade torna-se


ainda mais relevante, visto que as interações e a brincadeira são eixos estruturantes
das práticas pedagógicas. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, “[...] A
interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo
muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao
observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é
possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a
PRODUÇÃO TEXTUAL

resolução de conflitos e a regulação das emoções” (BRASIL, 2018, p. 33. BRASIL. Base Nacional
Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018).

Ao analisar os campos de experiência apresentados na BNCC (BRASIL, 2018), é


possível identificar diferentes formas de explorar a ludicidade. Entre os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento do campo de experiência “O Eu, o outro e o nós”,
por exemplo, identificamos o respeito a regras básicas de convívio social nas
interações e brincadeiras, no campo de experiência “Corpo, gestos e movimentos”,
observamos a experimentação de diferentes possibilidades corporais nas brincadeiras
e interações em ambientes acolhedores e desafiantes, entre outros objetivos de
aprendizagem que evidenciam esse viés com a ludicidade.

O modo como o professor aborda determinada temática, as estratégias que


utiliza ao longo das aulas, a proposição de um jogo, seja ele tradicional ou virtual ou as
relações estabelecidas com os campos de experiência e objetivos de aprendizagem,
estão diretamente ligadas à ludicidade.

A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação


Geradora de Aprendizagem.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve


elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Luíza é uma professora muito criativa. Ela atua na Educação Infantil há cerca de
dez anos e seu trabalho é reconhecido por seus gestores, colegas de trabalho e
também pelos familiares dos alunos atendidos pela professora. Uma de suas principais
características é a exploração da ludicidade no contexto educacional. A postura que
Luíza assume em sala de aula é uma postura lúdica. As abordagens e estratégias
PRODUÇÃO TEXTUAL

utilizadas são muito atrativas e divertidas para os alunos e oportunizam um


desenvolvimento adequado para a Educação Infantil.

Fernanda é diretora da instituição que Luíza trabalha e realiza com frequência


reuniões com o corpo docente da escola. Ela sempre destaca a importância da
ludicidade na Educação Infantil e a necessidade de estudar os documentos
norteadores para o trabalho a ser desenvolvido nessa etapa da Educação Básica,
visando o êxito esperado por todos. A diretora também incentiva os professores a
compartilharem as experiências desenvolvidas em sala de aula para que possam
aprender uns com os outros.

A admiração pelo trabalho desenvolvido por Luíza levou a diretora a fazer um


convite para a professora. A diretora pediu para Luíza compartilhar na próxima reunião
com os professores o modo como ela organiza as suas aulas, evidenciando a presença
da ludicidade em sua prática pedagógica. O objetivo seria ajudar outros colegas,
principalmente aqueles que ainda não têm muita experiência, a desenvolverem
práticas lúdicas e atrativas, respaldadas nos documentos norteadores para a Educação
Infantil. Luíza foi para casa pensativa, imaginando como poderia compartilhar sua
experiência com os colegas.

SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)

Para apresentar aos colegas o modo como conduzia as suas aulas, Luíza decidiu
elaborar uma sequência didática voltada a crianças de quatro anos de idade. A ideia
seria evidenciar a proposição de experiências que estivessem de acordo com os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil de acordo com
a BNCC de modo lúdico e atrativo.

Se você estivesse no lugar de Luíza, como organizaria essa sequência didática?


Que tipo de experiências poderiam ser desenvolvidas? Quais ações ou estratégias
poderiam ser utilizadas para evidenciar a ludicidade presente em suas aulas?
PRODUÇÃO TEXTUAL

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Tendo como base as considerações apresentadas, você deve organizar a


produção textual, observando os seguintes itens:

1º) Realize a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você
poderá utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais
disponibilizados pelas disciplinas do semestre:
Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil”
(da página 35 até 52). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil . Acesso em: 09 jul. 2021.

Texto 2: CARMO, Carliani Portela da; VEIGA, Elaine Cristina Freitas; CINTRA,
Rosana Carla Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da Silvia Corrêa. A ludicidade na Educação
Infantil: Aprendizagem e Desenvolvimento. In XIII Educere - Congresso Nacional de
Educação. Curitiba, PR: 2017. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf . Acesso em: 09 jul.
2021.

Texto 3: ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico


na Educação Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com sequências didáticas.
Revista Educação Pública, v. 20, no 48, 15 de dezembro de 2020. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalho-
pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-com-
sequencias-didaticas. Acesso em: 09 jul. 2021.

2º) Elabore a Introdução da produção textual. Neste tópico, você deverá


redigir, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no
trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.

3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar as duas


atividades indicadas a seguir:
PRODUÇÃO TEXTUAL

a) Construa um texto entre 3 a 5 páginas sobre a importância da ludicidade no


contexto educacional e especificamente, na Educação Infantil.

b) Elabore uma sequência didática (modelo indicado a seguir) voltada à Educação


Infantil contemplando a perspectiva lúdica e as vivências que podem ser
propostas a partir dos campos de experiência “Corpo, gestos e movimentos” e
“Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.

MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA – Estrutura apresentada em: ANJOS, Ana Maura


Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil: desafios e
possibilidades no trabalho com sequências didáticas. Revista Educação Pública, v. 20,
o
n 48, 15 de dezembro de 2020.

Tema: __________________________________________ Tempo previsto:_________

Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade

Apresentação da sequência: Breve descrição com a apresentação da proposta, sua


estrutura, intencionalidades pedagógicas determinadas, justificativa da proposta.

Desenvolvimento da sequência: os planos contidos na sequência (realizar três


planos diferentes)

Objetivos de
aprendizagem e Campos de Desenvolvimen Recursos Avaliação
desenvolvimento experiência to
Citar os objetivos de
aprendizagem e Citar o campo de Plano 1
desenvolvimento que experiência Atividade 1: Materiais que Modo como
serão explorados nas escolhido. Descrição da serão as
atividades. Exemplo: Exemplo: Corpo, atividade utilizados em atividades
Apropriar-se de gestos e gestos e Atividade 2: cada plano serão
movimentos de sua Descrição da avaliadas
cultura no cuidado de si e movimentos atividade
nos jogos e brincadeiras
PRODUÇÃO TEXTUAL

Atividade 3:
Descrição da
atividade
Plano 2
Citar os objetivos de
Atividade 1:
aprendizagem e
Citar o campo de Descrição da
desenvolvimento que Modo como
serão explorados nas experiência atividade Materiais que as
escolhido. Atividade 2: serão
atividades. Exemplo: Exemplo: Corpo, Descrição da utilizados em atividades
Apropriar-se de gestos e gestos e atividade cada plano serão
movimentos de sua avaliadas
cultura no cuidado de si e movimentos Atividade 3:
nos jogos e brincadeiras Descrição da
atividade
Plano 3
Citar os objetivos de
Atividade 1:
aprendizagem e
Citar o campo de Descrição da
desenvolvimento que Modo como
serão explorados nas experiência atividade Materiais que as
escolhido. Atividade 2: serão
atividades. Exemplo: Exemplo: Corpo, Descrição da utilizados em atividades
Apropriar-se de gestos e gestos e atividade cada plano serão
movimentos de sua avaliadas
cultura no cuidado de si e movimentos Atividade 3:
nos jogos e brincadeiras Descrição da
atividade

(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR CADA ITEM)

4º) Para finalizar, você deverá elaborar as Considerações finais, sintetizando os


elementos discutidos, em até uma página. Manifeste o seu ponto de vista e
opiniões sobre o assunto trabalhado. Apresente também as contribuições que
o trabalho trouxe para o seu aprendizado.

5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que


foram utilizados durante o desenvolvimento do trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTI)

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser
feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo
PRODUÇÃO TEXTUAL

limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe


prorrogação para a postagem da atividade.

3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve


conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção
textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os
elementos pré e pós-textuais).

4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade,


sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de
fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos,
apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos
importantes), conforme modelo disponível no AVA.

5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos


idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da
internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na
atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista
em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.

6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos,
sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise


do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com


atendimento ao número de páginas solicitadas.

 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com


introdução, desenvolvimento e conclusão).

 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à


norma padrão.

 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com


objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.

 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores


eventualmente citados.
PRODUÇÃO TEXTUAL

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em
suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar.
Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de
nível universitário.

Bom trabalho!
Equipe de professores

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