Faculdade Batista Brasileira

Padma Consultoria Educacional

FACULDADE REGIONAL DE FILOSOFIA CIÊNCIAS E LETRAS DE

CANDEIAS

CURSO DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

AS LIMITAÇÕES DO CURRÍCULO DE GEOGRAFIA LOCAL

PARA A FORMAÇÃO DO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO DO
Escreve o titulo aqui copia e cola .
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM
Seleciona a aquela parte onde esta meu
TURISMO DO CENTRO BAIANO LETICE OLIVEIRA MACIEL
titulo antes de colar.
EM SEABRA-BA
LINGUISTICA

JOÉLIA OLIVEIRA

SEABRA/ BAHIA
2016
 JOÉLIA OLIVEIRA

AS LIMITAÇÕES DO CURRÍCULO DE GEOGRAFIA LOCAL

PARA A FORMAÇÃO DO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO
DO CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
EM TURISMO DO CENTRO BAIANO LETICE OLIVEIRA
MACIEL EM SEABRA-BA

Monografia apresentada como Trabalho

de Conclusão do Curso de Prodocente,
para obtenção da Graduação em
Geografia.
Orientadora Professora Drª: Dilce Mello.

SEABRA/BAHIA
2016
 JOÉLIA OLIVEIRA

AS LIMITAÇÕES DO CURRÍCULO DE GEOGRAFIA LOCAL

PARA A FORMAÇÃO DO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO
DO CENTRO ESTADUAL EM TURISMO LETICE OLIVEIRA
MACIEL EM SEABRA-BA

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________________

Profª. Drª. Dilce Mello(Orientadora)

_________________________________________

Prof. Esp. ou Ms. .......................................

_________________________________________

Prof. Esp. ou Ms. .......................................

“Ao meu ver, o maior erro que a Geografia cometeu foi o de querer ser ciência,
em vez de ciência e arte.” (SANTOS, 1994)
À minha mãe, Maria Áurea de Oliveira, pelo carinho e apoio, por acreditar no
meu crescimento e sucesso pessoal e profissional. Ao meu esposo Cosme
dos Anjos Miranda, por compreender minhas ausências e me apoiar neste
momento. Aos meus amigos e colegas de trabalho do CEEP Letice, pelo
companheirismo, incentivo e em especial pela parceria e amizade de Paloma
Prado Santos.
 *OLIVEIRA, Joélia
**MELLO, Dilce

RESUMO

FONTE -10

ESPAÇ - SIMPLES

Este estudo tem como

finalidade....................................................................................................................................................
........................, tem-se como objeto de
estudo.................................................................................................. Inquiriu-se a
compreensão.............................................................................................................................................
........................................................................................................................ Essa pesquisa foi
desenvolvida por meio do método com abordagem qualitativa com enfoque na pesquisa bibliográfica
e de campo, tendo como universo
investigativo, .............................................................................................................................................
.......do Ensino Médio, em um Colégio Estadual, na cidade de Salvador / Bahia. Os instrumentos para
a coleta de dados para a pesquisa bibliográfica foram constituídos por um roteiro com estudo
bibliográfico com citações de autores renomados no tema e na pesquisa de campo fez-se uso de
instrumentos como a observação participativa, o questionário e a entrevista estruturada. Vale
destacar que a análise dos resultados
apontaram ................................................................................................................................................
......................................
Palavras chave:

______________________
*Aluna do Curso Prodocente, Graduação em Geografia pela FAC
**Professora Drª. orientadora de TCC
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ........................................................................................ 8

JUSTIFICATIVA ......................................................................................... 11

CAPÍTULO 1

1 REFERENCIAL TEÓRICO .....................................................................13

1 1 ............................................................................................................18
1 2 ............................................................... ........................................19

1 3..........................................................................................................
1 4 ...............................................................................................................28

CAPÍTULO 2

2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

2 1 Método, Tipo(s) de pesquisa(s) e Instrumentos para coleta de dados..27

2 2 locus da pesquisa.................................................................................
2 3 Objeto de estudo...................................................................................
2 4 População.............................................................................................
2 5 Amostra.................................................................................................
2 6 Etapas da pesquisa ..............................................................................

CAPÍTULO 3

3 ANÁLISE E RESULTADOS DA PESQUISA...............................................

CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................................33

REFERÊNCIAS

Anexos
INTRODUÇÃO

Esta investigação perpassa pelo problema de que o currículo de geografia local

pode não estar sendo trabalhado de forma efetiva nas turmas do Curso Técnico em
Guia Turismo do CEEP em Turismo do Centro Baiano Letice Oliveira Maciel,
comprometendo assim a formação e atuação dos futuros profissionais de Guia de
Turismo da Região da Chapada Diamantina. De acordo o problema supracitado, fez-
se necessário buscar responder a questão problema norteadora dessa investigação:
De que forma o currículo de Geografia da Educação Profissional tem atendido a
formação do Técnico em Guia de Turismo?

Vale destacar que o objeto de estudo dessa pesquisa é o currículo de

Geografia trabalhado nas turmas do Curso Técnico em Guia de Turismo de Centro
acima citado. É pertinente salientar que objetivo geral desta investigação foi analisar
as limitações do currículo de geografia local proposto para o curso técnico em Guia
de Turismo da Educação Profissional.

A partir do objetivo geral, surgiram os objetivos específicos que são: Refletir

sobre o ensino de geografia e o currículo proposto para a formação do Técnico em
Guia de Turismo; Tomar a reformulação no currículo como forma de propor e
atender a formação do técnico em Guia de Turismo; e Identificar as concepções
conceituais, metodológicas e procedimentais do professor quanto ao ensino da
geografia.

Para concretizar esses objetivos e responder a inquirição desse estudo,

optou-se pelo método com abordagem qualitativa com enfoque na pesquisa
bibliográfica e de campo as quais proporcionaram maior validade, e possibilitam uma
visão mais precisa da realidade, tendo em vista o maior conhecimento sobre o tema,
e, a partir da mesma, executar as intervenções necessárias. De acordo com
Alvarenga (2011, p. 30) “esse tipo de pesquisa visa a novos conceitos, novas
descobertas, novas relações, novas formas de entendimento da realidade, para
assim tratar problema investigado”. Logo pode-se ressaltar que este tipo de
metodologia científica atende aos objetivos propostos nesta pesquisa.
 Assim, ainda é coerente destacar que na pesquisa bibliográfica utilizou-se de
instrumentos para coleta de dados a revisão de literatura a partir de produções
científicas de autores renomados na temática e na pesquisa de campo fez-se uso da
de questionários com os estudantes matriculados e egressos do Curso Técnico em
Guia de Turismo e entrevista com os professores de Geografia do referido Centro.
No tocante ao referencial teórico, a escolha dos autores se fez considerando
a dedicação dos mesmos à abordagem do tema, cabendo descartar a participação
de autores como: CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS (2012); Barros
(1998); CASSAB (2009); Carlos (2006); Moreira (1994); Vesentini (2003), entre
outros, conforme foram citados ao longo dessa monografia.
JUSTIFICATIVA

No ensino dos cursos de Turismo, é importante que haja o desenvolvimento do

conhecimento geográfico no processo de aprendizagem, considerada fundamental no
currículo, a disciplina de geografia local, torna-se crucial durante essa formação. Levando
em consideração os cursos voltados para a formação em turismo, torna-se importante
analisar de que forma o processo de ensino aprendizagem da geografia local vem sendo
desenvolvido no contexto do ensino do CEEP em Turismo Letice Oliveira Maciel

Desse modo, procura-se aqui, investigar de que forma a geografia vem sendo
discutida e trabalhada no contexto do ensino do turismo e quais as reflexões apontadas
pelos alunos e professores a respeito da prática do turismo a partir das análises e das
dinâmicas trabalhadas em sala de aula da ciência geográfica e ensino da geografia local no
Curso técnico em Guia de Turismo do CEEP em Turismo do Centro Baiano Letice Oliveira
Maciel.

Para compreender tal processo, julga-se necessário estudo de teóricos e pesquisas

qualitativas com professores e alunos egressos e atuais do Curso Técnico em Guia de
Turismo do CEEP em Turismo do Centro Baiano Letice Oliveira Maciel, acerca do conteúdo
trabalhado e proposto no currículo pela Educação Profissional da Bahia, para assim
compreender e analisar de que maneira os Técnicos em guia de turismo estão sendo
preparados através do processo ensino aprendizagem de geografia para atuação no mundo
do trabalho.

As limitações do currículo de Geografia local para a formação do Técnico em Guia de

Turismo do Centro Estadual de Educação Profissional (CEEP) em Turismo do Centro
Baiano Letice Oliveira Maciel.
CAPÍTULO 1

1 REFERENCIAL TEÓRICO

1.1 O QUE É CURRICULO ESCOLAR E QUAL SUA FUNÇÃO EDUCACIONAL –

SOCIAL E PROFISSIONAL

As discussões acerca de currículo vêm crescendo e ocupando espaço e

importância cada vez maior na área de pesquisas em educação. Assim, é possível
identificar um crescente e múltiplas referencias teóricas para o campo curricular.

De acordo com as leituras desenvolvidas compreende-se que empiricamente

Currículo é tudo que se ensina e se aprende no âmbito do espaço escolar, significa
afirmar que o trabalho em sala exige ir além da lista de conteúdos de matemática,
português, ciências e outras áreas do conhecimento. Deste modo o trabalho docente
supõe criar, recriar, fazendo o currículo conforme a necessidade da cultura,
comunidade ou povo, incluindo com todas as experiências do ensinar e do aprender.
Nessa perspectiva nos aproximamos da ideia de que:
[...] O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de
poder. O currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é
autobiografia, curriculum vitae: no currículo se forja nossa identidade.
O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é documento de
identidade. (SILVA, 2011, p. 150).
O currículo se especifica de acordo com cada região, povo e terra, nele se
forjam as relações de poder onde a cultura que tem mais poder tenta impor seus
valores sobre as outras, é lugar onde as identidades são construídas e nele se
discute tempo, espaço, autonomia e existência. No currículo é que se debate a
importância da diversidade levando em consideração os diferentes lugares e a
trajetória percorrida pelos grupos.

Portanto, ele é visto como uma práxis e não como um objeto estático, tem uma
função socializadora e cultural da educação, realizadas por meio de seus conteúdos,
de seu formato e das práticas que geram em torno de si. Assim, faz-se necessário
analisa-lo e adaptá-lo de modo a atender o contexto em que está inserido,
expressados através das práticas educativas.
1.2 O QUE É A FORMAÇÃO DO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO

O curso Técnico em Guia de Turismo prepara o aluno para receber, conduzir,

orientar e assistir pessoas ou grupos durante passeios, traslados e viagens nos
âmbitos local, regional ou nacional. Estará apto a organizar e apresentar roteiros e
itinerários de acordo com os interesses e as necessidades dos visitantes, como
também a informar os aspectos socioculturais, históricos, ambientais e geográficos
de cada localidade, enriquecendo a experiência e ampliando os conhecimentos dos
turistas.

O QUE É O ENSINO DE GEOGRAFIA NO CURSO TECNICO

EM GUIA DE TURISMO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA
BAHIA

VER A MATRAZ CURRICULAR E DESCREVER A

FINALIDADE - ANALISE

O QUE É LIMITAÇÕES NO ENSINO LOCAL E PODE

TRABALHA O GLOBAL E CONTEXTUALIZA COM O LOCAL
– MILTON SANTOS – A GEOGRAFIA EM MILTON SANTOS
1 1 O ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO CURSO
PROFISSIONALIZANTE NO CURSO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO

O ensino de Geografia, por muito tempo, serviu no Brasil para ser difundida da ideia
nacionalidade e patriotismo. E como disciplina autônoma aparece no Colégio Pedro
II, a partir de 1937, com o objetivo de capacitar as elites brasileiras e com o
propósito de construir junto aos alunos essa ideia de nacionalismo.

É o que afirma Vesentini (2003) quando afirma que:

O desígnio fundamental da geografia escolar, nesse momento,

era difundir uma ideologia patriótica e nacionalista, inculcando
a ideia de que a forma estado-nação é natural e eterna,
enaltecer o “nosso” estado-nação destacando sua
potencialidade, sua originalidade, o “futuro” glorioso que o
espera, enfim, seu destino manifesto. (VESENTINI, 2003,
p. ??)

Veja é assim – espaç simp – fonte – 10

Coloca em cima Autor, ano
E qdo termina a citação repete (AUTOR, ano, p. ??)
Com o passar dos anos a geografia veio se renovando e trazendo para a sala
de aula um espaço associado à sociedade, colocando o homem como centro das
discussões, ressaltando apenas que a geografia não chegou nas escolas brasileiras
de forma homogênea, aumentando a divergência entre a geografia acadêmica e a
geografia escolar, ainda que os professores estivessem acostumados a trabalhar
com conteúdos “prontos e acabados” da geografia clássica.
 Atualmente, esforços são feitos por vários geógrafos para se fazer uma
discussão multidisciplinar e com maior abrangência sobre o ensino da geografia,
pois muitos professores disseminam conceitos que não se modificam, negando o
dinamismo reivindicado pela geografia enquanto ciência social.

Novos desafios foram lançados ao ensino de geografia a partir da década de

1980, quando a globalização assume um papel marcante, passando a ocorrer
transformações sócio espaciais, em virtude de atividades econômicas como o
turismo, que deve ser tratada como uma economia globalizada, estabelecido de
forma distinta, onde existe, e cada um com suas especificidades tanto sociais como
territoriais. Compreendendo assim, a importância de se trabalhar o turismo no
processo de ensino aprendizagem alimentando o debate entre turismo e o ensino de
geografia.

O turismo deve ser inserido no processo de ensino aprendizagem, utilizando-o

de forma contextualizada pelo professor, de modo que o aluno possa refletir sobre a
sua realidade e sobre os impactos e contradições causadas pela atividade, ou seja,
de que maneira o turismo se configura no seu espaço e quais impactos econômicos
são gerados através de estudos da geografia local?

As funções do Técnico em Guia de Turismo, definidas no Catálogo Nacional de

Cursos Técnicos (BRASIL, MEC, 2012) são:

CONSERTAR

Orientar, assistir e conduzir pessoas ou grupos durante

traslados, passeios, visitas, viagens, com ética profissional e
respeito ao ambiente, à cultura e à legislação, informando
sobre aspectos socioculturais, históricos, ambientais,
geográficos e outros de interesse do turista. Apresentar ao
visitante opções de roteiros e itinerários turísticos disponíveis e,
quando for o caso, concebe-os considerando as expectativas
ou necessidades do visitante. Utiliza instrumentos de
comunicação, localização, técnicas de condução, de
interpretação ambiental e cultural. (AUTOR, ano, p. ??)

Fonte 10 - Espaç – simples - Não tem aspas

Para que estes profissionais possam atender essas funções, é necessário que o
currículo proposto para a formação do Curso Técnico em Guia de Turismo,
estabeleça condições para que este objetivo seja alcançado, atendendo inclusive a
formação voltada para a geografia local, que o possibilita a informar sobre os
aspectos geográficos e localização.

No plano de curso de guia turismo do CEEP em Turismo do centro Baiano

Letice Oliveira Maciel, cujo principal objetivo é formar profissionais por meio da
Educação Profissional de Nível Médio, no eixo tecnológico de Hospitalidade e Lazer,
desenvolvendo habilidades e construindo conhecimentos para atuar como Guia de
Turismo, apresenta em sua organização curricular, a disciplina de Geografia da BNC
(Base Nacional Comum) e as disciplinas que compõem a FTE (Formação Técnica
Especifica), Turismo, Meio Ambiente e Patrimônio Cultural, Políticas Públicas e
Educação Ambiental e Turismo Regional/Territorial que contemplam em suas
ementas, conteúdos concernentes aos conhecimentos geográficos, destacando
temas que possibilitem ao aluno entender sobre os estudos básicos e específicos do
conteúdo de geografia trabalhando aspectos físicos e políticos do território. O
objetivo é proporcionar aos alunos a visão geral e especifica dessas características
e como elas estão distribuídas pelo território. Abaixo segue o conteúdo a ser
trabalhado nas aulas das disciplinas cima citadas.

TABELA 1: GRADE CURRICULAR DE GEOGRAFIA DO CURSO DE GUIA DE

TURISMO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA BAHIA

COMPONENTE EMENTA
CURRICULAR

GEOGRAFIA (BNC) Estudo das relações sócio espaciais através de

conceitos básicos: espaço, tempo, meio ambiente, ser
humano, sociedade; e do/da homem/mulher como
sujeito de transformação da natureza, da sociedade e
do território.
POLÍTICAS PÚBLICAS E Estudos fundamentais de Políticas Públicas. A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL trajetória das políticas públicas no Brasil. As políticas
de educação ambiental na legislação brasileira. A
gestão política e os seus processos: regulatórios,
emancipatórios, centralizadores e descentralizadores.
As políticas de municipalização, territorialização e
privatização de áreas ambientais no Brasil e na Bahia.
Os impactos ambientais atuais decorrentes das
relações de poder, do crescimento populacional, do
consumo e da má utilização dos recursos naturais e
materiais. A importância da gestão dos recursos
ambientais e as políticas de incentivo à
responsabilidade socioambiental, na perspectiva da
sustentabilidade. A educação ambiental como via de
construção de uma consciência crítica, visando o
desenvolvimento de comportamentos que contribuam
para redução das agressões no planeta.

TURISMO Estudos da Geografia política, física, humana e

REGIONAL/TERRITORIA econômica da Bahia e suas especificidades
L locais/regionais/territoriais. Estudos introdutórios da
cartografia e hidrografia baiana, destacando as regiões
de maior concentração turística (polos turísticos). A
formação sociocultural do povo baiano. A cultura
popular regional/territorial: literatura popular, arte,
artesanatos, danças, músicas, teatro, gastronomia e
religiosidade. As áreas turísticas
local/regional/territorial e a rede de atendimento
hoteleiro. Avaliação crítica das condições turísticas
local/regional/territorial na Bahia e a relação entre o
desenvolvimento sustentável e o turismo.
Conhecimento das unidades de conservação turísticas
(áreas protegidas).
 Fonte: (Plano de Curso de Guia de Turismo do CEEP, 2012).

Analisando o quadro acima, a geografia que é apresentada na ementa do

curso, em alguns momentos, atende o fato de que o espaço ao ser produzido,
consumido e reorganizado pela atividade turística traz mudanças sociais,
econômicas, culturais e ambientais marcantes para o lugar, mas que nem sempre
são abordadas pois, muitos profissionais/professores, ou não possuem formação e
conhecimentos geográficos e/ou de turismo, dificultando a análise aprofundada
desses conceitos e a investigação dos aspectos sociais dos lugares a que o turismo
os submete.

1 1
12

13
14
CAPÍTULO 2

2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

2 1 Método, Tipo(s) de pesquisa(s) e Instrumentos para coleta de dados

No âmbito da metodologia utilizou-se do método com abordagem qualitativa,

com enfoque e níveis da investigação que perpassou pela pesquisa bibliográfica e
de campo. Os instrumentos para coleta dos dados da pesquisa bibliográfica foi
realizada através de revisão bibliográfica de produções científicas de autores
renomados na temática e na pesquisa de campo utilizou-se basicamente das
técnicas: de observação participante, entrevista semi estruturada e do questionário,
que receberam análise descritiva.
Essa investigação foi desenvolvida a partir método com abordagem
qualitativa, a qual “proporciona ao longo do desenvolvimento do estudo, onde pôde
descrever, quantificar e compreender as situações e os processos de maneira
integral e profunda” (ALVARENGA, 2011, p. 10). Nesta perspectiva, compreende-se
que este tipo de investigação apresenta o problema e estabelece as suas relações a
serem estudadas onde sempre descreve os fenômenos investigados, com o objetivo
de explicar as descobertas encontradas no processo do estudo.
Para tanto, esta investigação de cunho qualitativo teve enfoque na pesquisa
bibliográfica que é uma etapa essencial em todo trabalho científico, que
fundamenta todas as etapas de uma pesquisa, na medida em que der o
embasamento teórico que se baseará todo o trabalho. Este tipo de pesquisa
consiste no levantamento, seleção, fichamento, análise, revisão de literatura e
organização de informações relacionadas ao tema.

É indispensável, portanto, antes de todo e qualquer trabalho científico fazer

uma pesquisa bibliográfica exaustiva sobre o tema em questão. Cervo e Bervian
(1996) afirmam que [...] a pesquisa bibliográfica é meio de formação por excelência.
Como trabalho científico original, constitui a pesquisa propriamente dita na área das
Ciências Humanas.

É coerente compreender que a pesquisa bibliográfica enriquece e fundamenta

as pesquisas cientificas, vale evidenciar que nesse tipo de investigação esse tipo de
pesquisa proporciona ao pesquisador conhecimento sobre o tema e segurança no
campo empírico, na análise dos dados e nos resultados da pesquisa.

Ademais, vale destacar que para maior fidedignidade este estudo perpassou
também pelo enfoque da pesquisa de campo, que para Triviños (2011) é uma fase
realizada após os estudos bibliográficos, portanto, nesta fase o pesquisador aplica o
que foi fundamentado e planejado e permite continuar embasando e replanejando o
que esta sendo pesquisado, para que no desenvolvimento do estudo cientifico possa
descreve com conhecimento e veemência as situações reais e explicar as
ocorrências dos fenômenos em suas respectivas causas e feitos de forma fidedigna.
Neste sentido, este estudo perpassou por esses tipos de pesquisas por que
além de oportunizar um estudo em ambiente natural, oportuniza a maior exatidão,
que não só permite um estudo que busca a relação causa e efeito, mas evidencia ir
além para desvendar a problemática em análise. E ainda, é fundamental referendar
que este tipo de metodologia cientifica, admite o uso de instrumento para coleta de
dados como a observação participante, a entrevista não estruturada e o
questionário. Vale destacar que este estudo exige do pesquisador uma série de
informação sobre o que ele deseja pesquisar, portanto o investigador precisa fazer
um estudo detalhado sobre o tema, para assim, descrever com precisão os fatos e
fenômenos da realidade investigada.
No tocante da realização dessa pesquisa é salutar descrever que esta
perpassou pelas seguintes etapas:
1ª Etapa - Iniciou com a pesquisa bibliográfica onde realizou um profundo
estudo sobre a temática a ser investigada.
2ª Etapa - Realizou a escolha do local e a solicitação de autorização para
realização da mesma.
3ª Etapa - Deu-se início a pesquisa de campo que ocorreu entre os meses
novembro de 2015 a fevereiro de 2016 nos turnos matutino e vespertino sempre
duas vezes na semana.
4ª Etapa –Deu-se início a fase da aplicação da entrevista que foi um doso
instrumentos para coleta de dados para professor e aluno.
6 Etapa – Realizou a aplicação do questionário para professor e aluno.

2 2 locus da pesquisa

2 3 Objeto de estudo

2 4 População
 2 5 Amostra

CAPÍTULO 3

3 ANÁLISE E RESULDOS DA PESQUISA

ANÁLISE da pesquisa O QUE FOI OBSERVADO E ENTREVISTADO 1 a 2 laudas

RESULTADOS DA PESQUISA - ANALISAR O QUE OBSERVOU E AS RESPOSTAS DAS

ENTREVISTAS COM FUNDAMENTOS - QUER DIZER COM CITAÇÕES DE AUTORES
RENOMADOS QUE CITOU NA FUNDAMETAÇÃO TEÓRICA OU NÃO

1 a 2 lauda

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Uma sinopse da pesquisa

Responder a pergunta da pesquisa

 Confirmar ou negar a hipótese (para quem a fez)

Descrever se os objetivos foram atingidos ou não e comprovar

Relatar a validade e a fidedignidade da metodologia

E a validade da pesquisa social da pesquisa e como pode ficar (melhorar) o que foi
pesquisado.

TUDO ISSO EM FORMA DE TEXTO – LICANDO UMPARAGRAFO AO OUTRO – SEM

SUB TEMAS.

REFERÊNCIAS

_CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS. Ministério da Educação. Secretaria de

Educação Profissional e Tecnológica. Diretoria de Políticas de Educação Profissional e
Tecnológica. 2012.

BARROS, Nilson C. Crócia de. Manual de geografia do turismo. Recife: UFPE, 1998.

CASSAB, Clarisse. Reflexões sobre o ensino de geografia (Geografia: Ensino e

Pesquisa, Santa Maria, v 13 n. 1, p. 43-50, 2009).

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

SILVA, Tomas Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução as teorias do

currículo. 3. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. 156 p.
APENDICES

QUESTIONARIO PARA ESTUDANTES

1. Quais as séries do Curso Técnico em que você estudou geografia?

( ) 1º 2º ( ) 3º ( ) 4º ( )

2. Você gosta da Disciplina de Geografia? ( ) Sim ( ) Não

3. Acha a geografia importante para a formação do Técnico em Guia de

Turismo? ( ) Sim ( ) Não

4. Foi trabalhado na disciplina conteúdos voltados a geografia local? ( ) Sim

( ) Não

5. Qual a importância do conhecimento de geografia local para a atuação do

Guia de Turismo?
 6. Você acredita que os conteúdos trabalhados em geografia atende os pré-
requisitos de formação do Guia de Turismo, que deve conhecer os aspectos
geográficos da localidade em que atua?

7. Os conteúdos trabalhados em Geografia o ajudará em sua atuação

profissional?

FORMULÁRIO DE NETREVISTA PARA PROFESSOR

1. Possui Licenciatura em Geografia? Qual sua formação?

______________________

2. Quanto tempo tem de experiência? () 0 a cinco anos (() 6 a 10 anos ( ) 11 a

15 anos ( ) mais de 16 anos
3. Por que escolheu dar aulas de geografia?
4. Qual deve ser o papel / a função da geografia na escola?
5. Que conceitos você acha fundamental quando está ensinando Geografia?
6. Dentre esses conceitos, está sendo contemplado no currículo, conteúdo
voltados à geografia local?
 7. Acha importante trabalhar conteúdo da geografia local nas turmas do Curso
Técnico em Guia de Turismo? Por que?
8. Quais os recursos didáticos disponíveis na escola que possibilita o trabalho
desse conteúdo?
9. Acha que o currículo proposto pela Educação Profissional atende a formação
do Técnico em Guia de Turismo?
10. Tem feito alguma modificação no currículo proposto, para que essa
necessidade seja atendida?

ANEXOS