Luiz Carlos CEFAPRO – RONDONÓPOLS Janeiro/2011 O QUE É TRABALHO COLABORATIVO Segundo Parrilla:
4. São aqueles em que todos os componentes
compartilham as decisões tomadas e são responsáveis pela qualidade do que é produzido em conjunto conforme suas possibilidades e interesses. DEFINIÇÃO COLABORAÇÃO: trabalhar, produzir, desenvolver atividades tendo em vista um determinado fim
COOPERAÇÃO: operar, executar, fazer funcionar de
acordo com o sistema. PSICOLOGIA E O TRABALHO COLABORATIVO. VYGOTSKY; argumenta que as atividades realizadas em grupo, de forma conjunta, oferecem enormes vantangens , que não estão disponíveis em ambientes com aprendizagem individualizada.
Segundo ele, a imitação constitui-se em uma
atividade essencial na aprendizagem. O sujeito desempenha um papel ativo e tem possibilidade de desenvolver algo novo. NÃO SOMOS UMA ILHA. O outro imprescindível. Sem ele o homem não mergulha no mundo dos signos, não penetra no mundo da linguagem, não se desenvolve, não realiza aprendizagens, não ascende as funções psíquicas superiores , não forma a sua consciência. (Freitas, 1997, pag. 320).
As pessoas falam pela boca dos outros a princípio
depois, imprimem suas próprias palavras e impressões sobre as temáticas ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL. (Vygotsky). Aquilo que uma criança pode realizar hoje somente com a ajuda ou em colaboração, amanhã poderá realizar sozinha, de maneira independente e eficiente.
A ZDP então, seria, a área onde estão esses
conhecimentos /essas habilidades que tem potencial de ser internalizados /desenvolvidos por meio da mediação de outros seres humanos ou de artefatos culturais. Isso é aplicado a todo o ser humano em qualquer idade. (Música...). O ATO DE PENSAR.
Ele está aninhado em atividades socialmente
organizadas e historicamente formadas, apresentando, assim, um caráter interativo , dialógico e argumentativo. A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO COLABORATIVO ENTRE PROFESSORES. O trabalho colaborativo entre professores apresenta potencial para enriquecer sua maneira de pensar , agir e resolver situações-problemas , criando possibilidades de sucesso à difícil tarefa pedagógica.
Esse tipo de trabalho vem sendo considerado
importante a ponto de mudar radicalmente a natureza do pensamento do professor.
Até quando vamos trabalhar individualmente?
A ESCOLA BRASILEIRA SEGUNDO MARTINS (2002) Há momentos de organização 2. Sala de professores 3. Conselho de Classe 4. Grupos que trabalham com as mesmas disciplinas 5. Horário de trabalho coletivo pedagógico.
Esses espaços acabam sendo utilizados muito mais para atividades
burocráticas e resolução de situações-problemas emergenciais do que criar uma espaço para a reflexão, planejamento e transformação de sua prática educacional em atividades humanizadoras para sí mesmo e para seus alunos. A NOVA ESCOLA. A nova educação só pode nascer desta que aí está. O novo professor já está aí, naqueles que estão trabalhando ou se preparando para trabalhar na educação brasileira. O desafio está na necessidade de se superarem as sitações-problemas e se encontrarem/criarem recursos para a transformação.
Construir o possível significa explorar os limites, para
reduzí-los, e as alternativas de ação, para ampliá-las. (Fusari e Rios. 1995). BIBLIOGRAFIA
DAMIANI, Magda Floriana. Entendendo o trabalho
colaborativo em Educação e revelando seus benefícios. Revista Educar nº 31 , p. 213-230, 2008. Editora UFPR.
