O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE EM QUESTÃO TEORIA E TERAPIA

Heloísa Miguens de Araújo
2000 Atualizado Registro BN 199375-340-34 Rio de Janeiro

INDICE
Introdução ................................................................. Distúrbio do Déficit da Atenção e Hiperatividade (DDA-H).. Desatenção ................................................................ Hiperatividade e Impulsividade....................................... Formas secundárias ou resultantes do DDA ..................... Tamborilando, Batendo os Pés, Movimentando-se ............ O Que Você Disse Mesmo? .......................................... O adulto com DDA-H .................................................. Trabalhos Mais Indicados Para Portadores de DDA-H....... Temperamento Não é Destino.................................. ... Pessoas Conhecidas com DDA-H .................................. Uma Questão de Adaptação .................................... .... Qual É A Chave? ....................................................... Conversando Com A Criança ....................................... A Atenção ................................................................ Afinal o que é a Atenção? ........................................... Treinamento da Atenção ............................................ O Cérebro Aprende pela Repetição................................ Controle do Impulso .............................................. ... Sinal de Trânsito ....................................................... Auto-controle ........................................................... Conhecendo Nossas Emoções ..................................... Lidando Com As Emoções........................................... O Truque da Tartaruga .............................................. Algumas Considerações ............................................. Aprendizagem........................................................... Distúrbio da Aprendizagem......................................... Aos Pais e Professores ............................................... Algumas Formas De Ajudar As Crianças com DDA-H....... O Papel Da Escola ..................................................... 4 6 6 7 8 9 11 12 14 15 16 19 22 24 26 26 27 29 31 32 34 36 38 39 41 43 47 49 51 54

2

A Escola .................................................................. Atitudes Que Ajudam Escolas, Professores e Crianças...... Medicação................................................................. A Memória ................................................................ Pequenos Recursos De Memória .................................. A Leitura .................................................................. A Cópia Na Sala De Aula ............................................. Encorajando Comportamentos ..................................... Associações De DDA-H No Brasil .................................. Minha História ........................................................... Tia Aloísia ................................................................ Joana ...................................................................... Relato de Caso.......................................................... Consultas via email ................................................... Perguntas Mais Freqüentes ........................................ Bibliografia ..............................................................

56 58 61 63 67 69 71 73 75 76 79 81 82 85 92 96

3

o que vai efetivamente ajudar para obtenção do melhor resultado. identificar o distúrbio da atenção e a hiperatividade. adolescentes e adultos com o chamado Distúrbio da Atenção e Hiperatividade. O primeiro momento é definir o problema. Na verdade eu mesma faço parte deste grupo. familiares e adultos que me chegam com suas queixas. Começando por compreender o problema já é boa parte da “cura”. conscientizar. trabalho com distúrbios da Aprendizagem há mais de 20 anos. o que é melhor. o que faz e o que pensa e o que sente? Como posso saber quando estou atento? Quais são os sintomas da atenção. O segundo passo é buscar as soluções. além de ajudar a “baixar a poeira”. dificuldades e sofrimentos. esclarecer. O treinamento de cada sintoma visa chegar à aptidão. Afinal o que é a atenção? Como é ter atenção. da leitura e da escrita. afinal? O que é a hiperatividade? Quando ela é boa e quando é problema? Como lidar com ela? Como controlar o impulso e os comportamentos indesejados? Da mesma forma. quem está atento. o que vê. Conversar com a criança sobre o distúrbio da 4 .INTRODUÇÃO Este trabalho é um vôo e um mergulho nos sintomas. na compreensão e no treinamento do Distúrbio do Déficit de Atenção. Estou sempre sensível às crianças. conforme cada caso e seus sintomas. Sou fonoaudióloga no Rio de Janeiro. Não sou escritora. trabalharemos com o treinamento da memória. Considero-me uma treinadora de crianças. Estou sempre pesquisando qual o caminho. o que ouve. fazer o levantamento de cada sintoma.

5 . Eu sei que cada um também descobrirá a sua fórmula. pois afinal ela tem também direito de saber e opinar sobre o assunto. aos médicos e aos terapeutas. de como ajudar a criança. ao estudante ou adulto que vieram em busca de ajuda para melhorar. lembrando que todos estão diretamente envolvidos no trabalho: médico-terapeuta-criança-família-escola que devem funcionar juntando suas forças na mesma direção. fica mais fácil buscar as soluções e descobrir novos caminhos. ajudando-a a entender e lidar com o problema. Depois da compreensão. em especial a cada criança que chegou ao meu consultório com suas dificuldades. Também uma abordagem da escola. Foi por eles que senti a necessidade e a obrigação de escrever sobre este assunto. novas fórmulas. Agradeço a motivação deste trabalho.atenção é um trabalho importante. a sua mãe ou pai preocupados e sofridos. sugerindo treinamento e atividades facilitadoras. que espero seja útil também às escolas. já que é a maior interessada e atingida pelo problema.

etc. e não são de caráter ocasional.A criança esquece ou perde o material escolar.Dificuldade em terminar as tarefas ou as atividades que começou.Deixa de prestar atenção a detalhes. 6 . então comete muitos erros.Dificuldade de concentrar a atenção numa atividade por períodos maiores de tempo. . . . As falhas de atenção. Crianças ou adultos podem apresentar significantes problemas com algumas das seguintes características: . . sem deixar que estímulos externos ou internos desviem sua atenção. pela intensidade que ocorrem. impulsividade e hiperatividade podem aparecer juntas ou isoladamente.O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO O Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade (DDA-H) é caracterizado por um conjunto de sinais e sintomas.Tem dificuldade de planejar e iniciar tarefas.Tem dificuldade em lembrar o que planejara. . brinquedos. Se caracteriza pela dificuldade de concentrar a atenção ou de manter a atenção focalizada por um período de tempo maior. . pela impulsividade e em alguns casos pela hiperatividade. na criança e no adulto com base na dificuldade de auto-controle. . mas uma constante na vida do indivíduo.Tem dificuldade de ignorar fatores de distração. DESATENÇÃO É caracterizada pela dificuldade de focalizar a atenção por períodos maiores de tempo. significativos.Dificuldade na organização das tarefas diárias.

Está sempre correndo. .. .Se distrai facilmente com qualquer estímulo externo ou interno.É facilmente irritável. É interessante 7 .Responde às perguntas antes de serem completadas. . A criança como o adulto não sabem onde colocaram suas coisas..A criança não copia os deveres escolares.Perde as coisas facilmente. Hiperatividade e Impulsividade A criança ou adulto com Hiperatividade e Impulsividade tem as seguintes características: .Age impensadamente. . . .Parece que tem “mola no pé”. . livro da sociedade médica americana que lista e descreve as patologias. .É impaciente. .A criança tem dificuldade de brincar tranqüilamente.DDA-H) Alguns autores consideram este quadro uma patologia.Interrompe sempre os assuntos das outras pessoas.Parece não escutar quando lhes falam.. As formas mais comuns de Distúrbio do Déficit de Atenção: 1. . e encontramos sua descrição no DSM-IV. Déficit de atenção por Desatenção 2. . . o que acabaram de ler.É agitada .Tem dificuldade de esperar sua vez. . Déficit de atenção por Hiperatividade e Impulsividade 3. . Déficit de atenção combinado (desatenção + Hiperatividade .Tem dificuldade em terminar o que começa. distraída. .Não consegue ficar sentada muito tempo. Acredito que isto ocorra mais por falta de atenção e automatização do que propriamente por falha de memória. está pensando em outra coisa.A criança não termina as tarefas escolares.Tem dificuldade em seguir instruções OBS: muitos autores falam em falhas de memória. esquecem o que estavam fazendo.

o esquecimento. Os aspectos negativos são: a desorganização. FORMAS SECUNDÁRIAS DÉFICIT DE ATENÇÃO: - OU RESULTANTES DO Dificuldade de aprendizagem . quando adultas. de “desordem” pela inclusão de uma série de qualidades como a criatividade. estas não têm suas necessidades atendidas. alta inteligência. a distração. A forma de aprender da criança não está compatível com a forma de ensinar da professora ou do método utilizado. tomando atitudes de oposição. baixa capacidade de tolerar frustrações e pela impaciência. e por um forte senso de intuição. Mais e mais o conceito de “déficit de atenção” está mudando. Como a escola não sabe bem lidar com estas crianças. a falta de senso de horário e a bagunça. configurando um jeito de ser uma forma de processar e não uma doença. 8 . Dificuldades quanto aos relacionamentos sociais. impulsividade.A desordem de conduta acontece quando não se adapta bem ao ambiente e não consegue conviver bem com ele. Crianças com “déficit de atenção”. apenas uma característica do indivíduo. de tempos em tempos. habilidade de fazer muitas coisas ao mesmo tempo. . a dificuldade de completar tarefas. Outros autores consideram estes sinais e sintomas descritos como Distúrbio da Atenção como constitucional. tabagismo etc.será um quadro secundário da má adaptação escolar. permanecem hiperativas e com dificuldades em ficar paradas por muito tempo. - .Imaturidade no desenvolvimento psico-afetivo. como o alcoolismo. prejudicados pela inconstância.mencionar que algumas patologias entram e saem do quadro do DSM-IV.

“sai do ar” A chave é a distração. As coisas acontecem todas ao mesmo tempo. Quando não compreendidas. Inquietos. Ela se perde no tempo. rabiscando e as pessoas acham que ela não está prestando atenção. BATENDO OS PÉS MOVIMENTANDO-SE. “teimosa” . Tem sempre o impulso de se movimentar. não sabem esperar a vez.. TAMBORILANDO. essas crianças (até adultos) são freqüentemente derrubadas pelo sistema. É freqüentemente rotulada de “lenta”. A forma de cognição é qualitativamente diferente da maioria das pessoas. “Pode ver e sentir a luz”. Vendo televisão ela muda de canal a todo instante. em todo lugar. Está na frente. tirana. Não tem capacidade de esperar na fila. coçando-se. tirando conclusões e inventando soluções.. São rápidos! A criança ou adulto com hiperatividade e déficit de atenção está aqui. mas certamente a terceira idéia intercepta a segunda. mostrar o que você sabe. Gosta de correr riscos. impossível. agir. voluntariosa. destruidora. mas você tem na cabeça outra idéia antes de acabar com a primeira. estúpida ou má. Ela é cinestésica. e você tem que segui-la e logo as pessoas o estão chamando de desorganizado e impulsivo e toda espécie de palavras desagradáveis que mostram a total falta de compreensão da situação... olhando aqui e ali. cabeça dura. então você vai para esta outra idéia. ali. porque você está trabalhando e se esforçando. assim como o seu treinamento. movimentando-se. ou não tratadas devidamente. fica tamborilando. Gosta de desafios. muito sensível. O QUÊ VOCÊ DISSE MESMO? MENTE HIPERATIVA NUM CORPO HIPERATIVO De alguma forma é como se você fosse super cobrado o tempo todo. Durante uma conversa. 9 . espreguiçando. batendo os pés. assobiando. Você tem que agir o tempo todo.Os aspectos negativos do déficit de atenção são objeto de nosso estudo neste livro. cantando.

A criança pode manter atenção por muito tempo? É preciso aceitar seu ritmo. mas não solucionam o problema. podem ter diminuídos estes sintomas.Tornam-se enfraquecidas. desanimadas. Fazer o diagnóstico ajuda a acalmar o barulho e a culpa . Trabalhar durante períodos curtos. Medicamentos podem ajudar. empresas.. ajudá-las quando necessitem. Criar limites externos aos seus impulsos. Cabeças de caleidoscópio. fica mais fácil achar novas possibilidades de mudanças reais. Quando adultos. Déficit de atenção é um estilo de vida. acabam vencidas pelas escolas. Os portadores de “déficit de atenção” possuem 3 características ou componentes: . mais que um punhado de sintomas.impulsividade . 10 . pensando muitas coisas. Elas têm seus próprios ritmos. pelo ambiente favorável em que vivem e pela aprendizagem e pelo treinamento. É importante ajudá-las a organizar-se .gostam de riscos / desafios O déficit de atenção e hiperatividade são características. dividir as tarefas em partes. etc.distração . mil idéias ao mesmo tempo. Depois que o diagnóstico é feito. juntando idéias.

mas prestam atenção a “todas as coisas”. ele pedia a palavra e começava a falar tudo novamente desde o comecinho. etc. a mosca que voa. O fato é que não prestam atenção a “alguma coisa”.” No meio de uma conversa. “Eu estava pensando numa outra coisa. ou dando uma informação e o interrompíamos adiantando o que achávamos que ele queria dizer. porque nem sempre era o que queríamos crer. pela janela ou pela porta.. são capazes de prestar muita atenção ou “hiperfocalizar” o que lhes interessa. às vezes. já tinha pensado nas soluções do que você estava falando. 11 .. por onde andará??? Quando ele percebeu.. e mais uma vez.O QUÊ VOCÊ DISSE MESMO? São freqüentemente confundidas com inabilidade as dificuldades das crianças ou dos adultos de prestar atenção a algo específico..” Temos que falar tudo novamente. Não existe déficit de atenção em frente a um videogame. Ele acabou nos treinando assim: toda vez que estava contando alguma coisa. já tinha pensado muitas outras coisas.. Meu pai teve que aprender a conviver com duas pessoas hiperativas e impulsivas: eu e minha mãe. Até concluirmos que era preciso ouvir até o fim o que ele queria dizer... mas de vez em quando acontece... “Quando na sala de aula. as outras crianças que se distraem.... percebem o movimento fora da sala.. tinha me lembrado de outra situação passada. percebemos que a sua atenção não está mais aqui. Mesmo assim. e mais uma vez..

poderão buscar técnicas e soluções. Entretanto agora se sabe que estes continuam na fase adulta. terá mais recursos. profissionais. pois se estiverem conscientes de suas dificuldades específicas. Também famílias. A criança tratada. Mesmo as crianças tratadas com problemas de comportamento. Relativamente poucos adultos são identificados.O ADULTO COM DDA-H Os sintomas de desatenção. problemas de abuso de drogas e no controle de impulsos. aprendizagem e de autocontrole. saberão que este conjunto de sintomas é passível de treinamento e controle no sentido de minorá-los. será um adulto mais produtivo. Passam desapercebidos ou enfrentam muitos problemas. pois não têm ajuda. desconhecem ou muitas vezes superam sozinhos suas dificuldade. podem apresentar algumas dessas dificuldades na adolescência e na fase adulta. Adultos diagnosticados saberão conviver melhor com o problema. Se perdem muitas vezes com problemas de relacionamento. sofrem muitas vezes pela má compreensão do problema e devido a desinformação. durante a fase escolar. organização. 12 . a duras penas e a custo de muito sofrimento e esforço. educadores e família não sabiam nada sobre o que agora se sabe. amigos e quem mais convivem diariamente com os indivíduos não diagnosticados com DDA-H. Os adultos de hoje cresceram num tempo em que clínicas. dificuldades profissionais. impulsividade e hiperatividade são mais evidentes na criança. colaborar no manejo dos sintomas melhorando seu desempenho.

impulsividade . determinados conforme os sintomas e severidade. 13 . agressivos.problemas de relacionamento . O tratamento empregado ou treinamento desenvolvido referese a acomodações de trabalho. mau comportamento.ansiedade .comportamento obsessivo . Algumas pessoas podem por exemplo conseguir um bom nível de concentração somente quando muito motivadas. outros têm dificuldade de começar atividades. fazer listas. listar os sintomas e intensidade.abuso de drogas . Alguns podem ser sempre os atrasados. egoístas e lunáticos. Sabendo de seus pontos fracos ou limitações. sociais e vocacionais. não tratados ou treinados. adultos.inquietação .esquecimentos .comportamento impulsivo O diagnóstico é baseado no histórico médico familiar observação.baixa auto-estima . medicamentos e treinamento.Como resultado. desmotivados. ou anti-sociais.variações constantes de humor . Muitos foram rotulados de lentos.distração . social etc. sofrem experiências desagradáveis e enfrentam muitos problemas decorrentes da desordem e outros sintomas que incluem: . família.depressão . principalmente se não lhes trazem prazer imediato. Os problemas podem afetar somente uma ou algumas áreas de atuação do indivíduo tais como trabalho.desorganização .comportamento compulsivo . e de O diagnóstico pode ajudar. especialmente os não diagnosticados. baixa aprendizagem.falta de iniciativa . notas para si mesmo. podem valer-se de recursos como adotar agendas. O adulto deve conscientizar o problema. ou mesmo através de testes psicológicos. desenvolveu baixa auto-estima e uma perspectiva negativa de si mesmo resultante de dificuldades escolares.conduta de oposição .comportamento agressivo . porque o indivíduo pelas dificuldades.

usar períodos de descanso para “tomar ar”. pois não trarão desafios nem requerem as habilidades que essas pessoas possuem. Usar humor. capacidade de resolver problemas. ler livros . 14 . Selecionar atividades regulares favoritas como forma de liberar energia. reformular para ganhar nova perspectiva quando zangados ou decepcionados. aprender a ver certos sintomas com humor. diversidade. rotinas. projetos de curta duração. buscar a melhor forma de lidar com determinados sintomas ou situações. Os trabalhos burocráticos também não são os mais indicados. brincando com eles com amigos. monótonos e repetitivos. priorizar tarefas. Não são próprios os trabalhos em banco e contabilidade. Atividades adequadas ou que exijam habilidades que as pessoas já tenham permitem deixá-las mais felizes e realizadas. técnicas para se acalmar quando exaltados. profissionais de marketing. pensamento e resoluções rápidas. Os trabalhos menos indicados são os longos. engenheiros. TRABALHOS MAIS INDICADOS PARA DDA-H Trabalhos mais indicados para pessoas com hiperatividade e déficit de atenção serão as atividades que requeiram criatividade e energia. São atividades adequadas às dos professores. enfrentar desafios. analistas financeiros. situações que exijam muita adrenalina. Partir tarefas em etapas menores.usar código de cores. pesquisadores. técnicas de desassociação quando necessário. buscar treinamento. políticos. falar com profissionais. atividades mecânicas de produção em série das fábricas e linhas de montagem e também a agricultura.

Uma equipe de pesquisa do Dr. Golemann constatou que algumas mães se atinham à filosofia de que deviam proteger os bebes tímidos de qualquer coisa perturbadora. De observações dessas crianças mais medrosas em casa . desempenham um papel importante para determinar se uma criança vai tornar-se mais ousada com o tempo. com as experiências certas. O que faz a diferença são as lições e respostas emocionais que as crianças aprendem enquanto crescem. Pode-se domar a amígdala superexcitável. 15 . fica claro que os pais. A crença protetora parece ter endossado o medo. outras mães achavam mais importante ajudar seu bebe tímido a enfrentar esses momentos e com isso adaptar-se para as pequenas brigas da vida. Conforme Golemann. A filosofia do aprender a adaptar-se na criação dos filhos parece ter ajudado as crianças medrosas a tornarem-se mais corajosas.TEMPERAMENTO NÃO É DESTINO Temperamento não é destino. ou continuará a esquivar-se da novidade e perturbar-se com os desafios da vida. provavelmente privando as crianças de oportunidades de aprender a superar os medos. sobretudo as mães. cerca de um em três bebês que vêm ao mundo com todos os sinais de amigdala superexcitável já perdeu a timidez quando chegou ao jardim de infância. Da mesma forma como devemos adaptar crianças com DDA-H.

Fez estudos de canhões. túneis etc. carregados de cenas de muita ação. Na música foi professor e inventou tambores.PESSOAS CONHECIDAS COM DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE Pesquisadores encontraram. mostrou também seu caráter hiperativo e dispersivo quanto ao foco de atenção. nas mais diferentes áreas. pessoas conhecidas com fortes características de déficit de atenção. “tinha interesse em todas as coisas”. 16 . Deixou muitos escritos com estudos variados e não realizava tudo que planejava. instrumentos de sopro e instrumentos de cordas. Deixou um trabalho variadíssimo nas artes com pinturas. Inventou barcos impulsionados por rodas de pás. escafandros..” Vê-se aí a qualidade da dispersão. Deixou trabalhos inacabados como o Cavalo de Bronze. tão variada. impulsividade ou de hiperatividade: Steven Spielberg Thomas Edson Einstein Leonardo da Vinci Walt Disney John Lenon Louis Pasteur Darcy Ribeiro Ziraldo (e seu personagem Menino Maluquinho) Vemos os filmes de Spilberg muito criativos. inventou moinhos. Tinha imaginação sem limites. “Mal tinha começado um projeto. esculturas. caracterizando sua hiperatividade. navios de guerra. Inventou máquinas voadoras. Leonardo Da Vinci. que nunca voaram mas são protótipos dos atuais helicópteros e pára-quedas.. já estava começando o próximo.

mostra o caráter de distração do foco de atenção. Qualquer 17 . escritor e humorista. era desajeitado. “fazia canções. dificultando a fiscalização que a igreja fazia na época. E em um determinado momento um jornalista descreve-o como pessoa de pensamento e fala rápidos. mas quando eu tinha chegado num ponto na minha linha reta.. versinhos. considerado portador de déficit de atenção. Certamente nesta época o ensino não era de massa. Vemos também a qualidade da hiperatividade. Thomas Edson. com sua obra variada. Bem canalizado e adaptado pode desenvolver-se e desenvolver seu trabalho. e logo já estava aqui”. voltava ao assunto anterior. a voz tinha que correr para poder pegar o pensamento. para aumentar a velocidade do cabo Atlântico. Mais de um professor disse-lhe. que ele não aprenderia nada na vida. pensamento rápido e dispersivo. focalizada. cantava lá. Certamente tanta atividade não partiria de uma mente pouco ativa e muito centrada. a única coisa que não sabia era como ficar quieto”. “A pipa que soltava era a mais maluca. Einstein também teve a chamada “dificuldade de aprendizagem” . era mais no ritmo da pessoa. “vento nos pés”.como desfocalizava a atenção de uma coisa e chegava em outra e mais outra.(pipa hiperativa!). Conheci pouco de Darci Ribeiro. Perdia o caderno no colégio. que também podia hiperfocalizar em determinados momentos. pintava e bordava. perdia um caderno todo dia. mas era só ouvi-lo falar para notar sua hiperatividade. batalhas” . revela o seu personagem O Menino Maluquinho no livro. em diferentes momentos. O próprio Millôr se descrevia como tendo natureza eclética. Tirava zero em comportamento. expressa inclusive em sua variada obra. numa entrevista para um jornal carioca dizia que só trabalhava sob pressão e encomenda. umas enormes pernas que davam pra abraçar o mundo” e referindo-se aos pensamentos “e macaquinhos no sótão”: “Ele era um menino impossível. e logo já estava em outro lugar. Ele disse: “Olhe. logo já estava lá. quando disse uma vez como combinava distração com impulsividade ao transformar e inventar.. descrevendo-o como tendo “fogo no rabo”. eu encontrei um fenômeno e me dirigi em outra direção. Arrumou o seu jeito para despistar seu trabalho variado e escrevia em espelho. mencionando ainda que interrompia a frase no meio. para uma coisa totalmente inesperada”. Também Milôr Fernandes. eu começo aqui com a intenção de ir lá (desenhando uma linha imaginária) num experimento. rodopiava lá no céu. adoidado ”. O escritor hiperativo Ziraldo.

desconcentração num foco de atenção. a jogar como um “animal”. Joga muito bem. 18 . coloca-o em situações muito difíceis quando não controlada e bem dirigida. vemos nestas pessoas famosas as características de hiperatividade. criando situações desfavoráveis quando. interrompido desonestamente em um passe por um jogador adversário. Imaginamos as épocas em que viveram ou vivem e as dificuldades enfrentadas em seus ambientes. leva-o a destacar-se no futebol. se estariam adaptados ou inadaptados em seus tempos. conhecido pelo apelido de “animal” que mostra bem sua forte característica de impulsividade e agressividade. Este comportamento impulsivo tem sido usado inteligentemente por seus adversários que tiram proveito desta situação de falta de autocontrole do jogador. por exemplo.semelhança com nossas crianças hiperativas e desatentas é mera coincidência? Concluindo. tem uma reação violenta e impulsiva como esbofetear ou cuspir em seu adversário. e como teriam convivido com estas características. ao mesmo tempo que questionamos dificuldades ou adaptação? O jogador Edmundo. assim como se teriam superado suas dificuldades. a mesma agressividade quando bem canalizada. por impulso. Arranja sempre confusões por agir impensadamente. destacou-se. A mesma força impulsora.

Encontram-se muitos portadores de déficit de atenção na população carcerária. fazendo uma comparação com a era do homem caçador e a era da agricultura. observando todos os mínimos movimentos do seu meio ambiente. tudo em sua época. que não estivesse num estado mental de alerta a tudo. Aquele pequeno movimento disperso poderia ser um coelho que necessitaria para seu almoço. e em sua rotina. poderia perder a colheita. O caçador primitivo. ou o tigre ou urso esperando para fazer dele seu lanche. no caminho.UMA QUESTÃO DE ADAPTAÇÃO Thon Hartmann volta no tempo. Um caçador préhistórico descreveria a impulsividade como habilidade de agir e decidir. Se ele deixasse de diariamente acompanhar o crescimento da plantação. A sociedade moveu-se da caça para a agricultura. O outro aspecto da impulsividade é a impaciência. o homem necessita agora semear. poderia perder um outro detalhe no seu habitat. A Impulsividade tem duas manifestações.. e fatalmente perderia sua caça ou seria ele próprio a caça. O agricultor não poderia perder sequer um único dia e passa a fixar sua atenção neste serviço e não podia se distrair dele. no passado refletia um rápido julgamento. Por outro lado os que gostam de correr riscos possuem a característica mais perigosa nos tempos atuais. regar e colher. ou rápida decisão. Para um agricultor primitivo.. estaria em grande desvantagem. a impaciência e impulsividade seriam um desastre. sob pena de perder a sua colheita. e desejo de explorar novas e inexploradas áreas. com 19 . Se ele focalizasse sua atenção para um ponto intensamente. O impulso que é no mundo de hoje o agir sem pensar.

Mantras e meditações. a sociedade complementou o estilo agricultor. no modelo do comportamento dos agricultores. incluindo os delinqüentes juvenis e adultos desempregados. À primeira vista. Com a revolução industrial e a introdução dos mecanismos de repetição. crianças com déficit de atenção são estigmatizadas ao invés de treinadas ou trabalhadas em suas dificuldades. Na língua japonesa não há palavra para líder. Certamente a sociedade atual dá preferência aos “agricultores”. regularmente e sem alterações. entretanto. em algumas escolas. ser agricultor na sociedade atual é desejável. também criariam concentração com os rituais religiosos. não caçariam. os “caçadores” os instrumentos sociais de mudança e liderança. Os britânicos enviaram os “inadaptados” para a América e Austrália. Para o caçador primitivo o risco e a auto-estimulação eram necessários como parte de sua vida diária. Já se um agricultor gostasse de correr riscos. as agendas são acompanhadas. Hoje. Na verdade. pois a noção de estar fora da multidão. lembrando constantemente o que deve ser feito. também eram repetidos em todos os momentos. inovar. Se caçadores evitassem a adrenalina. o desejo da adrenalina alta seria necessária entre os membros da sociedade caçadora. isolados. os caçadores foram postos de lado. mortos ou exilados. Isto também acontece na religião católica. Entre os caçadores e guerreiros do norte da Índia e Europa. as etapas de uma fábrica são também desempenhadas dia após dia. Na evolução da história humana. necessitam de grandes cataclismos para estimular mudanças. Os japoneses são reconhecidamente bons agricultores. São. As pessoas com déficit de atenção ou altamente distraídas. não deixando a mente vagar. Sociedades com poucos caçadores. Seria então uma disfunção induzida pela cultura? 20 . colocaria em risco o alimento para sua sociedade. e as crianças quietas são recompensadas. o que as ajudaria a focalizar a atenção. fazer mudanças. servindo de feedback.grande número de problemas sociais. em seu próprio caminho e desafiando instituições existentes é completamente fora da cultura japonesa. com a repetição do terço. rituais religiosos eram desenvolvidos e iriam ensinar a focalizar a atenção e a concentração.

devido às mesmas características? Da mesma forma. a criança bem adaptada na escola terá condições de desenvolver suas habilidades. filha de um colecionador de artes. Qual das crianças hiperativas. terá sua auto-estima preservada. treinar e melhorar seus pontos fracos. se sentirá mais feliz. um famoso médico paulista Dr. que mora num apartamento pequeno em Tóquio. Imagine uma menina de 15 anos. José Salomão Schwartzman. 21 . no congresso de neuropsicologia. Uma é filha de um lenhador no Canadá. fez a seguinte proposição: Imaginem-se 2 crianças igualmente ativas. estará bem adaptada e qual terá que enfrentar muitos problemas.Recentemente. ganha prêmios anuais pela derrubada de árvores e é congratulada por causa disso.

Não é difícil constatar que alguns portadores do déficit de atenção. Deve-se levantar a história clínica e a história familiar das crianças com déficit de atenção. Somente com interesse intenso ou rápida atividade eles podem conservar suas mentes “paradas”. 22 .QUAL É A CHAVE? Estímulos mais fortes vêm de suas idéias e emoções. enquanto executam tarefas de atenção. embora isto não resolva o problema. e fazem uso de medicamentos estimulantes ou alguns antidepressivos. sentimento e movimento). perseverança e paciência por parte dos familiares e educadores. As dificuldades são intensificadas com as expectativas da sociedade. alguns portadores de “déficit de atenção” (ADD) superam seus sintomas sozinhos. com tais características. embora não seja este o nosso pensamento. num foco único. têm um diagnóstico de déficit de neurotransmissores como a norepinefrina. É necessário ter compreensão. criatividade. e juntar esforços na mesma direção visando a reeducação e o treino da criança. especialmente aqueles com hiperatividade. determinação. Verificaremos outros casos na família. Pela inteligência. para treinar seus pontos fracos. Há uma corrente que diz que déficit de atenção é uma desordem do cérebro. O estímulo mais forte é o cinestésico (sensação. persistência e grande “força de vontade”. ou ver mais detalhes. A terapia de biofeedback explora a possibilidade de que a atenção e a vigília podem ser treinadas pelas pessoas. A neurociência nos mostra que podemos desenvolver nosso cérebro através do exercício. o que é importante é o cuidado que se dará ao assunto. Entretanto. reduzindo as ondas lentas (teta) da atividade cerebral.

Gradativamente! Deve-se modelar o comportamento apropriado. aprendendo desde cedo as regras. Essas crianças podem apresentar dificuldades em algumas áreas da vida. Estas etapas de aprendizagem e desenvolvimento poderão em alguns casos apresentar problemas maiores para as crianças com déficit de atenção. tem às vezes dificuldades de distinguir entre o real e a fantasia. relacionamento. 23 . Você o exercita e ele fica mais forte. Integrar sentimentos Focalizar a atenção Colocação de limites. como aprendizagem. como uma reação emocional exagerada. pelo auto-conhecimento e exercícios de controle. etc) Regular o impulso Controle das emoções Estabilizar o humor. Crianças muito pequenas. escrita. na fase pré-escolar.Deve-se aumentar a habilidade de focalizar a atenção em tarefas maçantes. auto-estima. construindo a autoestima e trabalhando no auto-controle. o que pode e o que não pode fazer. Os objetivos do tratamento são: Desenvolver e treinar o auto-controle Treinar as suas habilidades (percepção. ou ainda dificuldade em acalmarem-se sozinhas. lidar com as dificuldades e acalmar-se. leitura. Melhorar a auto-estima e o humor Melhorar o comportamento e as relações familiares Aprender a tolerar frustrações Aprender a recuperar-se de desapontamentos e adaptar-se às mudanças do ambiente. e desta forma necessitam compreensão do problema e ajuda para entender. É como exercitar um músculo. do tipo “tudo ou nada”. mau-humor. comportamento e relações familiares.

Acaba pensando que é um estorvo. A criança percebe que algo não vai bem com ela. envolvemos a criança na sua terapia e treinamento. agora já sei esperar ele esfriar” disse-me certa vez uma criança. Os sucessos e fracassos devem ser conversados com a criança. esquecida. ela também deve fazer parte do time. Podem supor que são burrinhas. levadas ao pediatra. observando quando já consegue fazer coisas que antes não conseguia. Entretanto. evitando palavras contaminadas como mole. impulsiva. ajudando inclusive na busca de soluções e atuando mais atenta e cuidadosamente. sua rotina e listando suas tarefas. A criança pode acompanhar sua própria evolução. criticadas sem entenderem direito o que está acontecendo. Devemos esclarecer a situação. às vezes para sempre. cooperação e participação. “Antes eu sempre queimava a língua tomando meu café com leite. etc. seguindo a ordem delas. só defeitos. etc. assim como o planejamento. Esquecemos que são as maiores interessadas no problema e normalmente não lhes dizemos nada. psicopedagogos. para que possam participar diretamente na solução dos problemas. e ninguém fala disso com elas.CONVERSANDO COM A CRIANÇA As crianças com déficit de atenção são. passando a render assim. Vêem suas vidas sendo comentadas.. Sabem que há alguma coisa que deve estar errada. Afinal. Elas acabam imaginando que têm uma deficiência muito séria. A criança é levada de um especialista a outro. pois passarão a assumir este papel. quando falamos diretamente com ela. que não tem nenhuma qualidade. O pior de tudo é se acreditarem mesmo nisto. desorganizada. neurologista. psicólogos. ou até que uma situação muito forte mude esta crença. às vezes. obtendo um novo conhecimento. bagunceira. “De outra vez que você passar por essa 24 . moles ou então fantasiam que estão muito mal. Ajudando a planejar seu dia. franca e amorosamente sobre suas dificuldades. descuidada. fonoaudiólogos. melhor informação. ou mesmo “ticando” (marcando com um ) o que já foi feito.

Nós não ajudamos a criança quando a mantemos desinformada do que está acontecendo com ela.dificuldade de completar o trabalho escolar . têm uma vaga idéia do problema.mesma situação.dificuldade de aguardar a sua vez . para que possa trabalhar em cima dessas dificuldades. Exemplos: . controle e progressos.dificuldade em manter arrumado seu material escolar. Elas também têm A criança pode ver listadas suas dificuldades e qualidades. damos à criança um senso de perspectiva e controle de lidar com obstáculos.dificuldade de controlar seu comportamento quando numa discussão ou briga com seus amigos. Assim. Elas se empenharão mais. Quando oferecemos à criança recursos e estratégias para desempenhar suas tarefas. Não é uma vergonha ter déficit de atenção.dificuldade de manter a atenção no trabalho que está fazendo . contribuímos para o esclarecimento e manutenção de uma atitude positiva e consciente de suas dificuldades e preservamos sua auto-estima. aos relacionamentos. a fim de resolver ou superar seus problemas do que aquelas que ignoram suas dificuldades. Se a criança está familiarizada com a definição e a natureza do déficit de atenção. Crianças que têm mais informações sobre suas dificuldades serão mais cooperativas e participantes quanto a seu treinamento e terapia. qualidades e potencial que outros não têm. Ela terá que lidar com os desafios do dia a dia em relação a escola. brinquedos.esquecer de realizar algumas atividades . qual você acha que deve ser a sua melhor forma de reagir? O quê será melhor fazer? ” Ensinar à criança com que recursos deve contar para melhor realizar as suas tarefas. etc. quarto ou outros . quanto a freqüência. principalmente porque ela experiência o mundo com falhas e erros. 25 . ou acham que são incapazes. As crianças podem contribuir com suas próprias idéias e sugestões. estamos preservando seu bem-estar.

bonecos japoneses.. Eu só presto atenção ao que me interessa. Ver com os sentidos.A ATENÇÃO AFINAL O QUE É A ATENÇÃO?! Significa “Aplicar cuidadosamente a mente a alguma coisa”. o quê determina essa seleção?! O mundo infantil. canais infantis. “Ação de fixar o seu espírito sobre alguma coisa”. Descobrir. e você? 26 .. Ver com o coração” (autor desconhecido) É uma soma de ver e ouvir com interesse. mp3 e escola. esportes. conforme o dicionário Koogan/Houaiss “Estou escutando Escutando com os olhos e ouvidos Escutando com a alma Com todos os sentidos Escutando com o coração Escutar a mensagem que se esconde entre as palavras.. A chave é o que capta nosso interesse.. televisão. Quanta variedade.. O que define a minha atenção? O que me interessa? O que me motiva? O que encanta a minha atenção? O que seqüestra a minha atenção? O mundo está tão rico e variado de informações. net. Estou aprendendo a ver Ver com os olhos e os ouvidos. percebendo com a mente. com mil histórias.. entre os fatos.. Nos oferece opções ilimitadas em todas as áreas. com o coração e com a alma..... como selecionar o que focalizar a atenção?! Ou por outra. Ver com a alma. internet.. Apreender. clubes. músicas. Disney Word. Podemos ainda dizer que escutamos o mesmo que vemos. segundo o dicionário Aurélio.

sentirem como um tigre em estado de atenção! Fazer uma análise do que é a atenção. a espreita de uma caça. intensifique este estado máximo de atenção. sinta ao mesmo tempo a postura. ou seja para o meu alvo. como é ter atenção. quando tive atenção completa me saí bem numa tarefa. E quando o tigre finalmente decide pular em cima de sua presa. intensificando.. completamente voltados para o alvo. é envolver os sentidos. fica assim definido e resolvido: DISTÚRBIO DA ATENÇÃO! TREINANDO A ATENÇÃO ATENÇÃO DO TIGRE Imagine-se um animal selvagem como um tigre ou um leão faminto. tive atenção completa. passando por perto. dos educadores. O tigre coloca-se em postura de “vou comer AGORA!!!” Seus olhos estão atentos. mas certeira e decididamente. para o que estou fazendo 27 . Seus ouvidos estão atentos. Sua postura está completamente atenta envolvida e voltada para o alvo. Em meio a tanta variedade como se tornar interessante para captar a atenção infantil? E. o olho brilhando e o ouvido pulsando de atenção! Faça ainda uma pressão nas mãos ou num dedinho. ancorando este estado máximo de atenção. Observar quando me saí bem. Sinta-se por um instante como um destes animais. concentrar todos os sentidos possíveis. estão voltados para o mesmo alvo. Sua mente estará totalmente fixada no alvo. certamente não irá hesitante. para que serve ter atenção. quando vou decidir usá-la com inteligência voltada para o que é importante para mim. Este deve ser o treinamento da atenção! Conscientizar o que é a atenção. Aprender isto e levar as crianças a aprender. Imagine o alimento preferido chegando. no meio de uma selva. para o alvo. Definir os alvos a serem atingidos. sem desviarem-se um só segundo. treinando a atenção do tigre. verbalizar e treinar. como fixando. Este treinamento e esta repetição forma um caminho neurológico da atenção.A escola está interessante e competitiva com o mundo infantil atual?! Esse é o grande desafio nosso. Sua vontade estará completamente voltada. Veja-se no alto de uma pedra ou um monte. repita várias vezes. fixos na presa. Sinta este estado. ou dizendo melhor. Isto é o máximo da atenção! No exercício de atenção do tigre. muitas vezes. o lado da criança. em face de nossas limitações e dificuldade de ensino. fica mais fácil transferir o problema para o lado mais fraco. a respiração..

perdemos uma boa execução. Quantas vezes nos pegamos em diversas situações completamente divididos. Esta atividade leva as crianças a analisarem e “fazerem a cabeça”. barreiras etc. analisar diversas situações ou exemplos próprios ou de outras crianças. o distraiu (dividiu sua atenção) e ele se descuidou e foi surpreendido pelo seu adversário. Lembrar que motivar é buscar um forte interesse para fazermos alguma coisa. os motivos que nos levam a agir. já que muitas vezes a criança ou nós mesmos não temos muito claro o porquê das coisas. Estamos na praia pensando que deveríamos estar em casa estudando. não estar dividido. Sempre que entramos em uma atividade divididos.) com o mesmo objetivo. seja para me livrar logo disso ou para me sair bem nisto. pensando em outra coisa ou com a atenção dividida. Estamos estudando. no caso de pessoas ou crianças hiperativas. Ter isso consciente. estava lutando. vencer desafios. a audição. durante meia hora! Lembre-se de que a aquisição do tempo de foco de atenção também deve ser gradual. Temos que fazer um treinamento (o cérebro aprende pela repetição!) de atenção. prazer. Eu vou ler este livro durante 15 minutos. uma vez contou-me porque deixou de lutar. Um paciente meu. satisfação por aprender. Então. dirigir o foco de atenção para o que se está fazendo. e estava saindo-se bem. ou ligadas ou se deram mal porque não estavam atentas ou ligadas. Estamos lendo um livro nos lembrando de uma conversa que tivemos com alguém. Num campeonato. Estudando com ele o que é atenção. a visão. Esta compreensão de buscar um motivo é muito importante.a-g-o-r-a. seu jantar. É importante vermos ou levarmos as crianças a verbalizar. Numa fração de segundos o flash. porque esperam isto de mim. pela falta de atenção. que não deve ser muito longo. campeão de jiu jitsu. Atenção significa também estar presente no que se está fazendo. confiança. etc. É inteligente dirigir toda a minha vontade para o que estou fazendo agora. a respiração. quando o pai orgulhoso tirou uma foto dele enquanto lutava. “dirigir o foco” para a atenção. atenção é envolver simultaneamente a mente. Devemos ver isto com as crianças e muitas vezes conosco mesmos. perdendo a luta “bobamente”. quando fizeram coisas certas porque estavam muito atentas. 28 . ação e sentimentos (de alegria. porque é minha obrigação. vimos que se ele fosse um tigre. Deve-se também respeitar o tempo. “Eu vou fazer esta tarefa ou este dever como um tigre” . naquele dia teria perdido sua caça. Agora estamos falando da capacidade de motivarmos a nós mesmos. porque senão eu vou me dar mal.

Nessas campanhas é necessária a repetição de uma mensagem muitas vezes. colocar algo em nossa mente. diariamente. do número do telefone. ou de outra forma. “fazermos a cabeça” .. não surte muito efeito. Por que? Parece claro agora que precisamos da repetição para aprender. repetem mantras constantemente. Por que? De que outra forma colocar os fiéis na “ trilha” de pensamentos e preceitos da igreja. algo acontece: há a fixação da mensagem. até que as pessoas formem aquele hábito. Nossa cidade precisa urgentemente de uma campanha para que não joguemos lixo nas ruas. ou outra coisa qualquer. que um homem ficava muito desajeitado segurando um cigarro entre os dedos.imaginando que poderíamos estar na praia.. E nos surpreendemos porque as crianças fazem a mesma coisa com a escola. e fazê-los memorizar estes? Os adeptos da meditação. Muito interessante a citação de Jeffrey Zeig. etc. depois nos assustamos de observar que muitas coisas esquecemos de comprar que tinham de ser compradas! Estamos sempre com a nossa atenção dividida! Estamos sempre fazendo as coisas insatisfatoriamente! Está sempre faltando alguma coisa! O que está faltando? Consciência. no nosso mundo. do hábito. Assim também acontece com o andar de bicicleta. sobre o psiquiatra e hipnólogo Dr. Por que? Quando preciso guardar um número de telefone. seus brinquedos. Pai Nosso e outras. estar presente no que se está fazendo. suas roupas. localizar o problema. Disse a Zeig direta e indiretamente que ele não deveria fumar. 29 . Foi necessária a repetição do ato de fumar para se formar o hábito de fumar. Ninguém acendeu um cigarro pela primeira vez e já ficou viciado. Estamos numa festa ou no cinema. repito-o várias vezes para mim mesma até que o tenha memorizado. Estamos fazendo supermercado pensando na reunião do escritório logo mais. que não ficava bem fumando. treinamento de atenção. principalmente. pensando em como estarão se comportando as crianças em casa. Nosso cérebro precisa de repetição para fixação de algo. aprender a fazer um laço nos sapatos. é repetida com uma pequena variação. são seres que estão em formação. Milton Erickson. que era estranho chupar a fumaça de um cigarro etc. Antes de tanta repreensão precisamos compreender. suas tarefas. Crianças também e. Às vezes. atenção! Precisamos todos de treinar nossa atenção em nossa vida diária. a mensagem é dita de uma forma. quais as dificuldades e depois treiná-las! O CÉREBRO APRENDE PELA REPETIÇÃO Os católicos repetem as mesmas orações Ave Maria. então.

30 .. Zeig não sabe explicar bem como ao chegar em casa resolveu parar de fumar.Erickson falou durante muito tempo sobe isso. repetir. tenha integrado estas etapas. terá que ser treinada. Até que pela compreensão. Não se deve pretender com as repetições provocar uma mudança imediata.. tomar banho.. ouvir de várias formas e também repetir para sí mesma. O CÉREBRO APRENDE PELA REPETIÇÃO. E também ficou impressionado. fazer o dever e todas as coisas que a mãe já está acostumada a repetir. repetição e monitoração. A chave é mesmo repetir. assim como nosso “Pai NossoAve Maria” ou mantras. escovar os dentes. até que esteja convencida e os comportamentos estabelecidos. Algumas crianças precisam mais. pois não imaginava que havia tantas formas diferentes e criativas de dizer a uma pessoa a mesma coisa.Motivar. palavras que marcam a idéia. comportamentos e hábitos. A repetição de palavras chaves. mas uma mudança gradual de sentimentos. motivar. motivar. até que a criança esteja bem conscientizada e habituada em realizar as tarefas. repetir. tantas vezes quantas sejam necessárias. são também importantes na fixação das mensagens. as suas tarefas diárias. Da mesma forma que a mãe e a professora devem como atividade diária verificar se as crianças fizeram as tarefas da escola e de casa. dia a dia. outras menos ajuda e repetições. um ser em formação. Assim também a criança..

31 . Impulsão específica. como brigas. Controlar as emoções para poder controlar as ações. Grandeza que indica o comportamento de um foguete e que é igual ao empuxo. tensão dos músculos). dividido pela quantidade de combustível consumido por segundo. amor. A crianças pode aprender a resolver seus conflitos sem recorrer a violência. raiva) e o comportamento. O impulso está ligado a uma emoção e à razão. provocações. como sinais de reação a uma situação em que nos encontramos para que possamos interromper o impulso inadequado de agir. nos dá a chave do controle do impulso. tristeza. observar os sentimentos (alegria. Daniel Goleman em seu interessante livro sobre Inteligência Emocional. Pode ser treinada e aprender lidar com as situações difíceis. e do uso adequado das emoções a nosso favor e não contra nós. medo. indignação. É importante tomar conhecimento das sensações do corpo (enrubescimento. revolta. direcionado ou controlado. que pode e deve ser bem direcionada para benefício e segurança do indivíduo e de outras pessoas. contrariedades. empuxo específico”. preguiça. ou outras. As emoções podem ser: raiva. Uma emoção ou estado é como uma força muito grande. Isto é usar a emoção com inteligência. tristeza. vontade. e a seguir pensar na melhor resposta àquela situação. Aprender e treinar expor sua posição e buscar as melhores soluções. A idéia é exatamente esta: a de um foguete que precisa ser parado.CONTROLE DO IMPULSO O significado de impulso no dicionário Aurélio é : “Ímpeto. impulsionado.

Quais foram as conseqüências. Pense em muitas soluções da forma se x então. Observar as vezes em que a estratégia foi usada adequadamente e as vezes em que não se conseguiu realizar algumas das etapas. se fizer A . o que se ganhou e o que se perdeu com o comportamento inadequado ou o adequado. É o famoso “pare e pense”de nossos avós. tão a conseqüência será B). O objetivo é desenvolver um sinal de trânsito mentalmente: . 2.O sinal VERMELHO indica: PARE E ACALME-SE ANTES DE AGIR/SEGUIR. Numa ocasião. - O sinal AMARELO indica: - O Sinal VERDE abre o caminho: SIGA e tente o melhor plano. mas a tempo de ver outro 32 . Estabeleça uma mente positiva. 3. Observar o aumento progressivo do controle dos impulsos. Identifique o problema e como você se sente em relação a ele. a melhor solução.SINAL DE TRÂNSITO Um exercício muito eficiente é o do Sinal de Trânsito. 1. (Se eu fizer assim então vai acontecer tal coisa. um paciente contou-me que fora fazer uma prova na escola e chegara um pouquinho atrasado.

teve sua passagem impedida no portão. minorando os “prejuízos”.aluno também atrasado entrar na escola. 33 . Dessa forma. Ele mesmo falando sobre o problema. acabou envolvendo no seu ato. usando a violência. em vez de argumentar com o porteiro. Ele então forçou e acabou entrando “na marra” . Logo depois que o aluno entrou. viu duas ou três outras formas de melhor resolver o problema. depois. a direção da escola e acabou sendo expulso.

34 . conte até 100! Respiração – Já aprendemos com nossos avós e este recurso funciona muito bem: respirar fundo 5 a 10 vezes antes de tomar uma atitude precipitada. ou desfocalizando propositalmente a minha atenção. como contrair o pé. Dessa forma eu evito um ato que me levará ao arrependimento ou me prejudicará futuramente. o contar até dez antes de “tomar uma atitude” ajuda a esfriar a cabeça e dá tempo para o cérebro pensar na melhor escolha de agir. Se você estiver nervoso ou ansioso conte até 10. redobrando a atenção. os quadris ou apertar dois dedos da mão. quando este foco não me interessa. São pequenos lembretes de que se pode lançar mão sempre que necessário. a ação ou a fala indesejada por uma contração de um músculo qualquer do corpo. amarelo e verde.AUTO-CONTROLE Além da técnica citada de controle do impulso como um sinal de trânsito vermelho. Posso imaginar estas situações sempre que necessárias. Contração Voluntária de um Músculo – Substituir o impulso indesejado. Isto me fará segurar meu comportamento convenientemente. outras técnicas ajudam a controlar nosso comportamento. Dessa forma eu fujo da situação ou ação que quero evitar. se estiver muito nervoso ou ansioso. Pressionar a língua no céu da boca antes de fazer ou falar o que não é bom e não convém. Cada pessoa prefere uma ou outra técnica. Ou ainda respirar fundo e mergulhar renovado e descansado no que estava fazendo. você descobrirá a sua. desviando assim a minha atenção. Pássaro ou Balão Uma experiência desagradável ou um pensamento indesejado posso fazê-lo voar para bem longe como um pássaro ou fazê-lo subir e sumir dentro de um balão. Movimento dos Olhos .Posso desviar meus olhos para longe da cena. Contar até Dez – Muito conhecido e praticado. lugar ou situação.

isenta e inteligentemente. Posso repetir para mim a palavra atenção. Dizer-se Algo . posso imaginar o que melhor convém para o momento. quando costumo enfrentar situações que exijam calma. posso dizer ou repetir frases ou uma palavra chave. pensamento ou comportamento. repetida como mantra.Significa sair “na minha imaginação” do próprio corpo ou de uma situação e poder observar “do lado de fora”. por exemplo. o acontecimento. Imaginação – para enfrentar uma situação desagradável ou agüentar alguma situação necessária. vai ajudá-lo a fazer o que deseja. Lembro um relato dramático que lí sobre um seqüestro de um rico produtor de vinho na Itália que foi conduzido de uma cidade a outra dentro de um caixão. sempre que estou fazendo uma coisa que exija cuidado. repetir para mim mesma a palavra “calma”. Posso igualmente também imaginar a alegria que vou sentir ao concluir uma tarefa ou a nota maravilhosa que vou tirar por estar estudando muito uma matéria. Ele disse que se imaginava voltando e andando por entre os verdes campos de sua fazenda. por entre as lindas parreiras. Procure a sua palavra mágica. posso dizer “vamos lá” para me incentivar a terminar uma tarefa. sem envolvimento direto no caso e sem a emoção forte de quem está sofrendo a ação ou a situação.Para motivar-me ou para interromper algo. Posso. aquela que. ou ainda “falta pouco”. Assumimos o papel de um observador.Dissociação . possibilitando a escolha da melhor opção de sentimento. Esta dissociação nos leva a ver. 35 . sentir e analisar. o que está acontecendo.

Podemos desenvolver programas nas escolas para ensinar as crianças a lidar melhor com as emoções. nos possibilita conhecer mais as outras pessoas e a nós mesmos.CONHECENDO NOSSAS EMOÇÕES Estudar as emoções através da face. ao contrário do que nos parece. Os comportamentos é que podem estar certos ou não. não ficam para sempre. uma compreensão dos estados emocionais. estão dentro de todos nós.. medo. Podemos aprender e ensinar que todos nós sentimos emoções. assim fica mais fácil lidar com ela. Posemos desenvolver com a criança recortes de revistas ou desenhos de faces com diversos tipos de emoções. Poupará muitas “guerras” internas e interpessoais.. “Os pensamentos são cheios de emoções e as emoções são cheias de pensamentos. compaixão e também. ansiedade etc. Emoções boas e más. É muito difícil controlar a emoção no exato momento em que ela ocorre. 36 . As emoções vêm e passam. desenvolvendo novos pensamentos. Aprender a perceber quando aquela emoção ruim vem chegando. Isso faz com que melhore a nossa relação. uma familiarização. raiva.. tristeza. Não é errado sentir as emoções que sentimos. inveja. Precisamos aprender a separar o sentimento do comportamento.. Geralmente não ficam com a gente. Todos nós sentimos amor. os nossos comportamentos e os nossos pensamentos. Fica mais fácil aprender a ser solidários com os outros e a controlar a nós mesmos. com a gente mesmo e com os outros. algumas vezes. Desenvolver esse treinamento desde criança será muito benéfico. vão embora. Todos os sentimentos estão certos. não deixar que elas nos dominem e devemos aprender a pensar em muitas opções para lidar com esses sentimentos e situações que enfrentamos no nosso dia a dia. novos sentimentos e novos comportamentos. Elas são naturais. felicidade. Elas passam. É necessário um treinamento. através da postura. Precisamos desenvolver uma mente alerta. através da voz. Aprender a detectar os primeiros sinais para poder lidar melhor com ela ou mesmo evitar os seu aparecimento.” Estudar as emoções ajuda a controlar as nossas reações. Precisamos é aprender a lidar com as emoções. Aprender a desenvolver recurso para lidar com as emoções..

como fulano veria isso ou esse problema? Como ele agiria se estivesse no meu lugar? 37 . Ensinar que só se pode pensar depois de se acalmar. Estou com raiva (identificar o sentimento). Aprender que isso é um mecanismo ajuda. amigo. identificando os sinais e evitando as situações difíceis. e podemos decidir fazer um esforço para mudar esse padrão. só assim podemos ver com clareza. devem ensinar (estar preparados para ensinar ) às crianças que é normal sentirmos essas emoções e que temos que aprender a lidar melhor com estes sentimentos evitando comportamentos que nos prejudiquem a nós mesmos ou a outras pessoas. com o professor. Em primeiro lugar podemos e devemos ajudar a criança a se acalmar. Ou ainda a aprender a pensar com antecipação. Podemos discutir abertamente os sentimentos como forma de resolver as dificuldades que a criança está tendo com o colega. agressão. Aprender a separar o sentimento do comportamento. escola. ou até de um observador (do pai. Analisar como nosso comportamento atinge os outros. etc. Aprender a ver o problema de uma outra posição – da posição do outro. perigosas ou aquelas que se repetem. do professor ou de um amigo). da mãe. violência. A educação emocional consiste em ao invés de os pais e professores punirem as crianças por estas apresentarem uma emoção ou um comportamento inadequado e destrutivo. destrutivo ou inadequado e se arrepende depois. e em conseqüência disso faz algo ruim. Estar consciente do sentimento já diminui sua intensidade. Podemos ensinar a criança a identificar o tipo de emoção. Perguntar-se. mudar esse comportamento.Muitas vezes a gente tem uma forte emoção. Aprender a se colocar no lugar do outro. Questionar-se: por que estou com raiva? O quê está me dando raiva? Lembrar de tratar os outros como queremos ser tratados. como raiva.

desaparece. como motivarse. aprendemos também a ler as emoções e lidar com elas. felicidade. Aprender a ver os fatos. 38 . zanga. Isto é um treinamento e uma aprendizagem como é a alfabetização. etc. Procurar fotos em revista com situações de tristeza. Descreva uma resposta adequada para ajudar um amigo a resolver um conflito sobre determinado assunto. é importante para o bom relacionamento e nosso bom desempenho no dia-a-dia. Desenvolver a habilidade de colocar-se também na posição do outro.LIDANDO COM AS EMOÇÕES Queremos reconhecer e levar inteligência à emoção. isento. disputas e a melhor forma de resolver estas situações. hoje em dia. Assim como aprendemos as letras e a escrita. O professor ou treinador pode desenvolver uma atividade individualmente ou em grupo de dar nome aos sentimentos. comigo e com outro. quando as emoções dominam. O sentimento muito forte esmaga toda a realidade. excitação. Nosso desafio é controlar nossa vida emocional com inteligência. Cada criança pode dar sugestões de como acalmar-se. preocupação. Diga a melhor maneira de lidar com a: Tensão Ansiedade Raiva Medo Imaginar ou dramatizar momentos ou situações de briga. Para melhor ou para pior a inteligência não é nada. ter empatia. Já o equilíbrio emocional nos ajuda a proteger nossa saúde e bem-estar. a de um observador. Identificar as emoções e os sentimentos no momento em que eles estão acontecendo. as situações numa terceira posição. Muito se tem falado. Também as emoções nocivas põem em risco nossa saúde física. raiva etc. com a criança e com o colega. em Alfabetização Emocional. alegria.

cooperação Dar exemplos de situações com casos. relacionamento e entendimento 6. Ela gostava de brincar com seus amigos. curiosidade 3. Ficava com os sentimentos à flor da pele. deveria entrar bem depressa para dentro do seu casco. intencionalidade 4. até que possa se acalmar.Como você se sente quando está: Frustrado Ofendido Irado Ansioso Ensinar as crianças: Autocontrole Persistência Motivar-se Conhecimentos a aprender 1. confiança 2. Ela sofria muito com isso. Outras vezes tinha dificuldades na escola. representando histórias. as pernas e a cabeça dentro do casco. sem saber o que fazer. O TRUQUE DA TARTARUGA Era uma vez uma tartaruga. Às vezes gostava de brincar sozinha. Era uma tartaruga muita sabida. “Enfie os braços. auto controle 5. Lá dentro é tranqüilo e ninguém vai poder lhe incomodar. capacidade de comunicar-se verbalmente 7. Às vezes ela ficava tão irritada que não sabia o que fazer. 39 . Respire fundo e pense qual é o problema e qual é a melhor coisa para fazer”. A tartaruguinha lhe perguntou o que fazer nesses momentos difíceis? A velha tartaruga lhe ensinou que quando se sentisse assim com muita raiva. como lidar com essa emoção. na sala de aula ou com seus amigos. com os professores ou com seus colegas. irritada. de 300 anos. Um dia ela conheceu uma velha tartaruga. como lidar melhor com seus professores. etc.

identificando a emoção “Estou vendo que você está com raiva. vamos juntos respirar fundo. 40 . As crianças dessa forma vão aprendendo e treinando a controlar melhor suas emoções. Vamos ver qual é a melhor forma para resolver o problema”. Elogiar a criança é uma das formas mais eficazes de se corrigir comportamentos e de motiva-las na busca de um comportamento mais saudável. Vamos nos acalmar juntos.Os pais e professores podem ensinar a criança a fazer este treinamento.

tem que ser imediato. ajuda e respeito. depressão. O professor deve ajudar a monitorar as condutas ou dificuldades da criança. para o êxito e reforço positivo dessas crianças. Devemos entender que estas crianças hiperativas recebem mais represálias que reforço positivo no dia-a-dia em relação a outras crianças. o que inibirá distrações e comportamentos indesejados. Essas represálias constantes acabam por levar a alterações da área emocional como auto-estima. aumentados à medida que os professores e a escola enfatizam as dificuldades dessas crianças. O castigo isolado não tem nenhum efeito de aprendizagem. Se você fizer isso acontecerá isso. quadros de ansiedade. assim como a avaliação do comportamento e suas conseqüências. 41 . na sala de aula. assim como sua colaboração com o tratamento. se você fizer tal coisa. Convém ainda adaptar os professores e suas atitudes às necessidades reais dessas crianças.ALGUMAS CONSIDERAÇÕES O feedback ou retorno. acontecerá tal coisa.. O castigo sem justificativa reforça condutas negativas e leva a caminhos mais hostis e de retaliação. sem dar um suporte para superar estas deficiências. Deve ser facilitado o contato destas crianças com outras de bom entendimento. É necessário levar a escola e os professores a entenderem as características dos portadores do déficit de atenção. A criança deve ser colocada preferencialmente perto do professor. e considerar o seu preparo no manejo dessas crianças. porque a criança não conseguirá fazer uma correta correlação com o comportamento indesejado e o castigo. etc. O professor deve fazer um esforço adicional para modificar seu estilo a fim de atender à necessidade delas e promover a motivação como elemento primordial na sala de aula e conduta que estimule idéias e criatividade.. A escola deve gerar um ambiente escolar propício..

assinalando uma melhora. através de observações e comentários que possam ajudar a melhor monitorar o tratamento. 42 .Deve-se enfatizar a importância da participação do professor no plano de tratamento com remédios.

por exemplo. A motivação é a preparação para a aprendizagem. Este é o efeito bola de neve. A maneira mais eficaz de criarmos uma representação interna de que se pode fazer uma coisa (atitude) é fazê-la. À medida que os alunos aprendem. inibimos o desenvolvimento dos seus sentidos. formando um ciclo retroalimentador de ação. a audição. ou reage a ele. Nosso potencial individual genético não é limitado pelo dos nossos pais e avós. É importante promovermos um alto grau de motivação. Se o indivíduo for bem sucedido uma vez. Michelangelo e Einstein. Existem outros sentidos de grande importância como o equilíbrio e o da posição. Uma criança de 18 meses. espelhar e modelar a mãe e desta forma assimilar o mundo. É uma questão de sobrevivência. o olfato e o paladar. de potencial. podemos dizer que é hiperativa. Quando restringimos sua capacidade de arrastar-se. as dificuldades e os problemas que possam interferir no caminho da aprendizagem. Sua motivação é natural por laços afetivos: a criança quer copiar. mas o fato é que presta atenção a tudo. são: a visão. É importante levar a criança ou o indivíduo a vivenciar. 43 . aprendem melhor e mais. À medida que se sentem bem. cheirar e provar! Não há outro meio de aprender. porque há muito que aprender. Desenvolvemos a habilidade de aprender.APRENDIZAGEM A inteligência humana é fruto de seu vasto potencial e do ambiente de estimulação. a não ser pelo uso dos sentidos. e consequentemente do seu desenvolvimento neurológico. e que é incapaz de prestar atenção. Sheakespeare. ouvir. evitando-se os bloqueios. É o mesmo de Bach. Só que esta atenção dura muito pouco tempo. engatinhar. se sentem bem consigo mesmos. Nosso potencial genético é o da raça humana. é bem mais fácil agir. o tato. de resultado e atitude favorável ao aprendizado.” (Glen Domman) A aprendizagem se faz através dos sentidos. ver. Os cinco meios pelos quais o homem obtém informação do seu meio ambiente. a capacidade motora ou expressiva necessária para executar um movimento de apanhar um objeto. pelo modo como age.

oferecendo oportunidades ilimitadas de exercitar suas funções. a criança treina e amadurece seu trajeto visual. Quando se melhora uma função do cérebro. Proporcionando à criança estimulação visual. a inteligência visual e auditiva da criança cresce conforme a oportunidade de aprender grande número de fatos. Existem três meios para assegurar a transmissão de estímulos ao sistema nervoso central. reconhece 44 . ou aos indivíduos que possuem grande habilidade no aprendizado de línguas. O desenvolvimento da habilidade visual ou inteligência visual começa com a inabilidade do bebê em ver funcionalmente no nascimento. olfativa e gustativa com maior freqüência. ao que parece. Deve-se ampliar os estímulos em freqüência ( o cérebro aprende pela repetição). desenvolve-se pelo uso. quando a criança estremece reflexamente ao ouvir um ruído forte. quando nasce e evolui até os 6 anos quando compreende uma conversa. Podemos literalmente fazê-la crescer fornecendo à criança informação visual. Toda a metade posterior do cérebro e a medula são inteiramente formadas pelos cinco canais sensoriais de entrada. é exatamente o contrário: à medida que treina mais. lê melhor. auditiva e tátil com mais freqüência. Dessa maneira. tátil. Esses são os canais pelos quais adquirimos toda a informação. Não é verdade que a criança se torna mais inteligente à medida que escreve melhor. intensidade e duração. intensidade (envolvendo um maior número de canais sensoriais) e duração. desenvolvemos suas habilidades e sua aprendizagem. envolvemos o sistema límbico por suas mensagens. e vai até a habilidade superior do adulto que lê em grande velocidade. A falta de função impedirá que suas vias visuais amadureçam mais cedo. aprendemos o mundo. ou grandes músicos e compositores. maior intensidade e maior duração. até a criança média que lê aos 6 anos. desenvolve melhor. melhoram-se todas as funções. chegando ao adulto que ouve e compreende acima da média. auditiva. A habilidade ou inteligência tátil começa ao nascer quando a criança apresenta movimentos reflexos. ou seja. vai da inabilidade do bebê de ouvir de maneira compreensível. A função determina a estrutura. aprende melhor e fica mais desembaraçada. O cérebro. sente de forma útil. o visual e o cinestésico.Aprendendo a ler. assim mobilizaremos o cérebro inteiro no processo de aprendizagem. A habilidade auditiva tem o primeiro estágio no nascimento. Mobilizando os três sistemas representacionais: auditivo. treina seu cérebro. tem memória fotográfica ou ainda o pintor que cria obras de arte: pinturas e esculturas.

tanto para melhor. posições e idéias de maneira clara e convincente. enquanto todo estímulo débil evoca resposta débil. tem um desenvolvimento muscular médio. transmitindo seus pontos de vista. adquirindo vocabulário completo. A habilidade ou inteligência lingüística superior é a do indivíduo que sabe se expressar como grande orador. como forma de comunicar necessidades básicas de fome. por volta de 15 meses. área de linguagem (temporal esquerda). desenvolve-se mais. sono. a percepção do mundo. O leitor experiente capta somente o contorno geral da palavra e a configuração característica das letras mais importantes que constituem sua raiz. quanto para pior. que desempenha uma atividade física média. com ajuda dos meios de comunicação. Cada vez mais cedo. Ler é uma função do cérebro. o córtex cerebral é sensível às influências tanto internas quanto ambientais. e a que faz pouco exercício físico tem pouco desenvolvimento muscular. A partir daí. A capacidade verbal tem início com o choro. na região occipital). e aos 3 anos possui cerca de 3000 palavras. áreas de associação. região temporal). O cérebro em desenvolvimento é uma estrutura extremamente plástica. Palavras pouco familiares se lêem pela análise e síntese dos componentes sonoros. Depende da percepção visual (córtex cerebral visual. O cérebro está mudando constantemente. possui vocabulário de mais ou menos 20 palavras. conforme a aprendizagem. enquanto as palavras familiares têm reconhecimento imediato. Diz o neurolinguísta Luria que todo estímulo forte ou biologicamente significante evoca uma forte resposta. A criança desenvolve a emissão de sons inespecíficos. Aos 2 anos forma frases. advinha o significado das palavras em sua totalidade. A análise auditiva desempenha um papel importante na identificação das primeiras letras. posteriormente. indo à habilidade superior dos grandes atletas. Assim como pessoa. Os esquemas articulatórios permitem ao leitor encontrar o significado preciso de uma letra dada e diferenciá-la dos outros sons foneticamente similares a ela e se articularem de forma parecida. é hábil em suas ações e movimentos. aprendizagem da linguagem. Depende da análise e síntese destas áreas para que a criança associe a palavra ou fonema ao som que tem o seu significado. da leitura e da escrita. Em geral a capacidade de ler melhora com o desenvolvimento da leitura em voz alta. tanto de maneira física quanto funcional. etc.objetos pelo tato. da percepção auditiva (córtex auditiva. Também 45 .

é verdade que a falta de função produz uma estrutura pobre. A função faz o órgão. Técnicas avançadas de medição da intensificação do fluxo sanguíneo nas áreas cerebrais corticais, que se produz durante atividades sensoriais, motoras e mentais específicas, através de um aumento da intensidade de consumo de oxigênio e aumento do metabolismo da glicose, permitem a localização das funções do córtex cerebral normal. Quando o indivíduo está desperto, em repouso, comodamente e de olhos fechados, mostra que o fluxo sanguíneo não é uniforme, permanece mais elevado na região frontal do córtex cerebral, cerca de 20 a 30%. A intensidade do fluxo na região frontal, no indivíduo em repouso, sugere um estado de auto consciência. Quando o indivíduo abre os olhos, acontece um aumento de fluxo de cerca de 20% do córtex de associação visual localizado na zona do occipital. A estimulação da audição, de ruído sem significado específico, provoca um aumento de fluxo sanguíneo na região superior e posterior do lóbulo temporal de cada lado do cérebro, onde se localiza o córtex auditivo. As funções que exigem certo esforço ativam ao mesmo tempo certas áreas corticais mais amplas, através de vias difusas que se excitam. Tudo indica que para que o cérebro compreenda o mundo que o rodeia, perceba seu significado e atue no desenvolvimento das funções difíceis, deve ativar-se o córtex cerebral não só na forma localizada mas também na sua totalidade. O fracasso é resultado de alta motivação. Fracasso é resultado de falta de motivação. O que os cientistas descobriram é que crianças muito elogiadas se tornam mais inteligentes do que aquelas muito criticadas. O aprendizado será melhor quanto mais sentidos envolvermos nele, além da alta motivação e da satisfação de aprender. Entretanto, muitas vezes, o que chamamos de dificuldade de aprendizagem é na verdade dificuldade de ensino. Encontramos muitas vezes um sistema educacional despreparado para iniciar a criança na arte de aprender. Ao contrário do que é feito, deveríamos ter professores muito bem treinados e com elevado grau de preparo para iniciar as crianças no aprendizado, pois dependerá deste início, praticamente, todo seu futuro escolar. Sabemos que um professor motiva o gosto pela matéria como também desestimula o aprendizado. Apesar dos esforços de modernização, os programas de ensino encontram-se

46

muito defasados. Além de o ensino ser muito verbalizado. O professor fica em pé na sala falando, falando, muitas vezes sem perceber o desinteresse dos alunos. A escola ainda é muito verbal e pouco prática, assim como no século passado. O sucesso dos computadores se dá pelo fato da interatividade (o computador interage com o indivíduo) e do sistema não ser só verbal, mas também visual. Um outro ponto muito importante é que o programa do computador não vai adiante na etapa se o indivíduo não cumprir determinados requisitos ou procedimentos, sem criticar, ofender, chamar atenção negativamente, diminuindo a auto-estima. Os países mais desenvolvidos adotam programas de aprendizagem mais de acordo com a nossa atualidade e mais práticos. A escola funciona como uma mini-cidade ou comunidade, vivenciando (o professor não fica na frente da turma recitando sua lição) mas cria situações que envolvam produção de jornais, revistas, edições (envolve redação), produção de cinemas (produção, organização etc.), atividades comunitárias, bancos (matemática: taxas de juros, depósitos bancários, prejuízos em contas), comércio, empresas, hospitais e enfermagem, como fazer limpeza, defesa do consumidor, deveres e direitos do cidadão (regras de comunidade, ética), representam advogados, júris, música, canção, dança, etc. Enfim, aprendem na escola, desde cedo, tudo que é necessário para sua vida e para a construção de uma grande nação.

DISTÚRBIO DA APRENDIZAGEM
O Distúrbio Da Aprendizagem é uma dificuldade em determinado nível. A criança pode apresentar dificuldades de leitura ou de escrita ou ainda ambas. Ela pode não ter uma boa fixação dos fonemas na leitura e na escrita. Passa a apresentar trocas, omissões, inversões ou acréscimo de fonemas, sílabas ou palavras. Este tipo de problema, quando não solucionado, vai trazer muitos prejuízos na vida escolar da criança e mesmo do adulto. Este quadro reflete uma falha perceptiva e deve ser trabalhado por profissional especializado (preparado) para estimular e treinar especificamente a área afetada. O Distúrbio de Aprendizagem é também devido a uma má adaptação escolar ou ao método de alfabetização que não foi adequado ao modo como aquela criança especificamente percebe melhor os fonemas, quanto ao aspecto auditivo e visual, ou ainda pode ser secundário ao distúrbio da atenção. Pela falta de atenção a criança perde o “fio da meada” e, quando não é solucionado a tempo, vai acumulando

47

dificuldades. Surgem as dislexias que se não tratadas no início, cristalizam-se. Encontramos também uma dificuldade de aprendizagem nos universitários e nos adultos que, por falhas de atenção, de concentração, ou porque mantêm a atenção dividida (pensando em muitas coisas ao mesmo tempo), se perdem na leitura ou na sala de aula. A estes indivíduos cabe igualmente a conscientização do problema e treino específico com exercícios de atenção e concentração.

48

escrever um diário. Dê tarefas de curta duração. com objetivo de ajudá-la a ter em mente suas tarefas ou os comportamentos desejados. parando de xingar e bater. permita-lhe a última palavra para que desabafe e se acalme. é desejado que vá para a cama às 9 horas. De modo geral. Não se desespere com argumentação contrária. prefira “Eu prefiro discutir isso quando houver calma e respeito”. Mantenha-se calmo. 10. Crianças com déficit de atenção reagem melhor quando os pais mostram calma. 8. 6. 5. seus e de outras pessoas. Como. 3. por exemplo. ou problemas. Deve-se construir um contexto de motivação para elas: 1. comportamentos. usar o quadro. por exemplo: “quando você puder mostrar que sabe controlar seu corpo. 4. Incentive a criança a escrever. lembrá-la quinze minutos antes. Mostre de forma curta as conseqüências específicas dos atos. Ajudar a criança na seqüência e mudança de tarefas. apenas mostre com segurança sua posição. Recompensa para trabalhos terminados. provoca imediatamente nelas um comportamento de oposição. A criança deve ser levada a repetir em voz alta para si o que deve fazer. Em vez de dizer “Não fale comigo assim”. o que não significa punir os trabalhos não terminados. Use mais “eu” do que “você” para criar regras. não estique a discussão. como exemplo. O seu comportamento aborrecido. as crianças detestam ser surpreendidas ou interrompidas subitamente em suas atividades. e for para o seu quarto. (Ex: Se você quiser que ela termine uma tarefa pode dizer: “Você quer 10 ou 15 minutos para terminar isto”?) 2. Lembre-se de que a melhor motivação são recompensas que ajudem a criança a alcançar seus propósitos. escrever sobre seus sentimentos. Não exija mais que a capacidade da criança.AOS PAIS E PROFESSORES Crianças hiperativas e com características de falhas de atenção geralmente vêem o mundo de uma forma diferente das outras crianças. Mantenha recompensas visíveis e a curto prazo para comportamentos e ações desejadas. podendo resultar disso uma batalha. Breves lembranças verbais para ajudá-las a controlar-se. 9. nós poderemos falar sobre isso que você quer”. usar o computador. 7. Se. de que deverá escovar 49 . desenhar. 11. Encorajar as crianças a fazer escolhas positivas.

e por todos os dias. A aprendizagem se faz a cada dia.. 12.os dentes e trocar-se nos próximos 15 minutos e depois ir para cama. Dê-se crédito. viva um dia de cada vez. Ninguém nasce feito. 50 .. Lembre-se: a repetição é a mãe da habilidade. Não se exija ser uma mãe ou pai perfeito.

• O uso de material audiovisual ajuda na manutenção da atenção. treinando-as a iniciar. • Adaptar e individualizar a instrução escolar. ou que não estejam compreendendo a lição. • Ajudar as crianças a corrigir elas mesmas seus erros. • Ajudá-la e treiná-la a organizar-se. • Avaliar as necessidades individuais da criança • Verificar como e em que condições a criança funciona melhor e rende melhor • Trabalhar com uma equipe multidisciplinar • Lembrar que 2 crianças com déficit de atenção não são iguais ou possam ter as mesmas necessidades. • Selecionar o material a ser usado em determinada atividade. • Lembrar às crianças quais serão as matérias e tarefas do dia seguinte. • Identificar as crianças que necessitam ajuda adicional. 51 . • Pedir à criança para contar ou ilustrar a estória que acabou de ler. sentindo e percebendo suas dificuldades. conduzir e concluir as tarefas. como agir ou comportar-se durante aquela tarefa ou atividade. • Ajudá-las. mais um motivo de distração.ALGUMAS FORMAS DE AJUDAR CRIANÇAS COM DÉFICIT DE ATENÇÃO • Melhor formar e Informar professores do primeiro grau para que possam reconhecer e lidar melhor com estas crianças. • Levá-la a ler antecipadamente a próxima lição. • Mostrar os recursos disponíveis. • Acompanhar o desempenho da criança. quando necessário. • Rever com a criança o que ela aprendeu na escola. • Estabelecer o que se quer que ela aprenda com aquela lição. ou de demonstrações indicativas de frustração. ajudando-a a resolvê-las sem resolver o problema por ela. • Como há crianças com dificuldade de prestar atenção por longos períodos numa só atividade. ou seja informar-lhe o que deve fazer. observando seus sinais visuais ou verbais de “estarem sonhando”. • Diminuir o nível de ruídos do ambiente. evitando traumas e fracassos. estas aprendem melhor quando os professores entendem suas necessidades e individualizam seu programa educacional. evitando acúmulo de material desnecessário. • Ajudá-las e incentivá-las a concluir suas tarefas. • Descrever o que se espera dela. vendo.

“muito bem” ou “gostei”. 52 . nos exercícios de português ou matemática. • Usar cores. • Praticar os exercícios. • Limpar a mesa de material ou livros desnecessários às atividades que executará.• Repetir todos os dias as regras que aprendeu (o que necessita memorizar). • Muitas vezes a aproximação física é suficiente para ajudar a criança a focalizar a atenção no que você diz ou ao que ela deve fazer. inibindo algum comportamento inadequado. • Ler o problema de matemática duas vezes. O nível de ruído baixo é muito importante. • Usar palavras-chave. Repreensões breves devem ser dirigidas ao comportamento da criança. se distraindo. ignorando o comportamento inapropriado. • Em alguns casos é melhor ignorar o comportamento inadequado. ajudando a focalizar a atenção no que irá fazer. • As salas de aula devem ser bem iluminadas e silenciosas. • O uso de atividades curtas é menos desgastante para a criança e mais proveitoso. • Reforço verbal apropriado ao comportamento. como (por exemplo) apontar “aquela” tarefa a ser feita ou mesmo segurar a criança. • Na escola. sempre que possível. • Manter um “dicionário” pessoal das palavras que erra com freqüência. as crianças com dificuldade de focalizar a atenção devem sentar-se próximo à professora. • Visualizar as coisas que fará ou as redações que escreverá. não à criança. a fim de que a criança não faça uso dele para chamar atenção. • Usar jogos de computador. • Use pistas visuais ou corporais. “vou dar um beijo por este trabalho bonito” encorajam o comportamento apropriado. ou reforçando sua atenção e comportamento. É comum os pais “lembrarem” comportamentos não desejados quando dizem “não vá ficar fazendo bobagem. Eles estão exatamente colocando nas mentes das crianças “distração e brincadeiras”! • Simples observações como “bom trabalho”. antes de resolvê-lo. É mais fácil para as crianças manterem a atenção em três períodos de 10 minutos de atividades do que em um único período de 30 minutos. vendo televisão ou brincando”. facilitando sua monitoração. • Não hesite em pedir à criança que mude o comportamento inadequado. • Promover um local tranqüilo para a criança estudar ou fazer suas lições.

Deve-se respeitar e priorizar o que for melhor para cada um. A repetição ou a verbalização pela criança do que ela deverá fazer ou em que deverá prestar atenção potencializa o estimulo. suporte de encorajamento. tempo de sono suficiente. assim como momentos de lazer. assim como também para adultos com “déficit de atenção”. sua energia e os recursos disponíveis. “passo a passo”. fácil adaptação a situações inesperadas e variadas são de melhor resposta e resultado. Geralmente a associação de mais de uma dessas funções dá mais resultado. • Dar ordens claras e simples • Manter listas de tarefas. as atividades que exigem criatividade. pastas.• Repetir a ordem dada ajuda a criança a focalizar a atenção. os óculos. encorajando-se cada execução. rotineiras e paradas são muito penosas para estas pessoas. • Promover ambiente calmo e seguro. • A música clássica em altura moderada ajuda na concentração. Há pessoas que perdem muito tempo procurando as chaves. 53 . • Desenvolver estratégias próprias de focalizar e manter a atenção. • Algumas pessoas guardam melhor o que vêem. etc. • Estar atento a sinais de stress e fadiga. • Para estas crianças. ajuda a direcionar a atenção. pensamento rápido. • Fazer anotações. tanto por parte dos pais como por parte da criança. • Acostumar-se a falar consigo mesmo com palavras gentis e encorajadoras. • Organizar estratégias. • Escolha como usar melhor seu tempo. outras o que ouvem e outras ainda o que fazem. Priorizar estes aspectos. • Organizar espaços como lugar específico para deixar chaves. Da mesma forma que atividades monótonas. • Planejar e executar as tarefas por partes. Outras observações que ajudam os professores e são importantes: • Tarefas complexas devem ser divididas em partes. quando o simples fato de manter “ lugares certos” para guardá-los resolveria definitivamente o problema. tempo e recursos. • Observar dieta saudável. • Criar estrutura.

Desde pequena mexe em tudo. Existe uma tendência à massificação. Sabemos que os primeiros anos de aprendizado são os mais importantes e os que definirão os posteriores. como formadora de cidadãos dos quais dependem os futuros do Estado. contrária à evolução de mundo. aprende sobre o mundo e se prepara para o futuro. do continente e do planeta. Uma forma particularizada de atendimento para que seu cliente se sinta importante e amado. É na escola que a criança passa a maior parte de seu tempo. constatamos que a escola não está conseguindo desempenhar este importante papel satisfatoriamente. imita tudo. não desempenham adequadamente seu papel. Hoje vemos que bancos. sua coordenação motora. pelo saber. convive com as outras crianças. tem seu lazer.. na socialização e na formação. Planta e desenvolve noções e hábitos de alimentação. quer saber de tudo. A escola. a sua linguagem. etc. diferente da família. buscar e pesquisar. O mercado trava uma 54 . ética. É importante que. da socialização e formação da criança. Ela forma cidadãos do futuro. gosto pela leitura. muitas vezes. é a instituição profissional de cuidado da criança.O PAPEL DA ESCOLA Sabemos a importância da escola na vida de uma criança. pergunta sobre tudo. saúde. comércio e demais mercados têm desenvolvido uma forma quase individualizada de relação para melhor atender às necessidades de seu cliente. É verdade que a criança é uma pesquisadora nata. Embora a família e a sociedade sejam igualmente responsáveis pelo seu desenvolvimento. higiene. A escola é responsável pelo desenvolvimento da criança. É na escola que a criança desenvolve o seu vocabulário. Entretanto num olhar crítico e qualitativo. socialização. inclusive de mercado. O mercado se preocupa em atender às necessidades do seu cliente. como instituição profissional. desenvolvimento psico-afetivo. O Estado tem demonstrado que mal tem dado conta de seus deveres nas áreas da educação. esteja bem preparada para desempenhar o seu papel. se desenvolve. cuidados com a preservação do meio ambiente.. com a finalidade de conhecer o mundo em que habita. experimenta tudo. talvez porque os pais trabalhem muito para o sustento da família. porque desempenha inúmeras funções em sua educação. do país.

Temos tido os piores desempenhos na leitura. nem todos processam o pensamento da mesma maneira. E todos os alunos sentados. despejando seu conhecimento. Se um professor do século passado levantasse de seu túmulo e entrasse numa sala de aulas. A escola continua da mesma forma. E insistimos em falar de distúrbio de aprendizado. em detrimento do fonético. Alguém já disse que a escola é a instituição que menos mudou na linha do tempo. verbalmente. com fins de melhorarmos urgentemente nossa qualidade de ensino. Uns são mais visuais. calados. O mercado já entendeu essa evolução. a internet. os jogos. outros mais de ação (aprendem fazendo). “voando”! E não é porque desconheçam os recursos audiovisuais. é necessário ensinarmos do jeito que ela aprenda. A escola tem que estar à frente no mundo e não atrás. A escola ainda não entendeu isso. quando é tão claro que se trata de um distúrbio de ensino. a tv como meio de comunicação. mas a escola continua tão maçante! Hoje se sabe que nem todos aprendem da mesma forma. computadores. o cinema. levaria apenas quinze minutos para se adaptar e se lançasse um olhar sobre o mundo atual iria descobrir que o que menos mudou neste tempo todo foi a sala de aula. como tem sido. Ela está há mais de cem anos atrasada. Precisamos fazer um mea culpa. em pé. A base da nossa língua é fonética. em nosso país. A escola tem produzido disléxicos (dificuldades na leitura e escrita) em série. Utilizam apenas um canal de comunicação: o verbal. Ela tem insistido na alfabetização através de métodos globais. o valor da experiência. Não só pelo que é ensinado mas e principalmente pela forma como se ensina. A escola não aprendeu nada. Se a criança não está aprendendo do modo como estamos ensinando. Precisamos nos preparar e mudar os rumos de atuação. na frente da sala. 55 . como há séculos atrás. Os professores continuam.batalha com seus competidores na disputa da atenção do seu cliente. O mundo está tão interessante. outros mais auditivos. etc. Sem falar nos professores mal preparados didaticamente.

os professores e as escolas. naquela outra. E o que ainda não se sabe agora.A ESCOLA O conhecimento e a informação estão em constante evolução. nesta. garantindo o atendimento necessário às crianças e inclusive proibindo as escolas de recusarem e discriminarem estas crianças. Assim também aconteceu com o distúrbio da atenção e a hiperatividade. vemos que. auditivo ou cinestésico). Hoje se tem muito mais informação que no passado. se em um contexto a criança tem dificuldades. Estudálas. são crianças ainda muito pequenas mudando de escola em escola. infelizmente. 56 . e não sabíamos como lidar com crianças sem atenção e hiperativas. num outro contexto a criança aprende bem. Até bem pouco tempo atrás não se tinha informação que temos hoje. se estes não estiverem preparados para lidar com este grupo. A associação Children and Adult Attention Deficit Disorder fornece serviço de advogados às crianças e famílias. Poupariam muito tempo. A verdade é que crianças hiperativas incomodam os outros alunos. temos esperança no amanhã. sendo rejeitadas. As escolas não estão preparadas. Hoje. naquela. Muitas vezes o que temos visto é a escola com dificuldades em lidar com crianças hiperativas e/ou com déficit de atenção. esforço desnecessário e sofrimento de todos. se as escolas começassem a entender estas crianças. Concluímos então que a dificuldade de aprendizagem significa uma “dificuldade de ensino”. ou no ritmo da criança. quando necessário. compreendê-las e desenvolver programas para elas. felizmente. entretanto temos mais recursos para entender a situação e com isso poder ajudá-las. O que temos visto. Os Estados Unidos possuem uma associação específica de defesa dos direitos de crianças portadoras de Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Afinal estas crianças também tem direito à escola. Sabemos o transtorno que muitas dessas crianças representam dentro de uma sala de aula. os professores não estão preparados e terminam por rejeitar estas crianças. desde 1990 com leis federais e estaduais. Geralmente isto ocorre quando o ensino está sendo dado no mesmo canal preferencial da criança (visual. Na maioria das vezes que lidamos com “dificuldade de aprendizagem”.

inclusive as que têm algum grau de dificuldade. Poderia ter assim a compreensão e a participação da turma. que a criança vá ao banheiro a toda hora. Enfim. O que resultava dessa atitude extrema do professor era o descumprimento da proibição. bem comportadas e estudiosas não era vantagem. por exemplo.. Se parássemos para pensar como ajudar a criança neste caso. porque não agüenta atividades longas. além de sentir-se sem autoridade perante a turma. Certa vez. Todos ganhariam com a experiência. muitos problemas seriam evitados. Não adianta o professor forçar muito e impedir. A criança também se beneficiaria não fracassando e a turma desenvolveria um padrão de colaboração com os colegas. porque se distraiu e perdeu o fio da meada ou simplesmente por impulso de se movimentar. que tem o impulso de levantar-se da sala para "fazer xixi”. qualquer escola poderia. Já tive casos de crianças que não agüentavam essa exigência e saíam da sala apesar da proibição do professor.” 57 . Cabe à escola desenvolver um programa especial ou adotar medidas que a ajudem a desenvolver o auto-controle. que funcionaria como uma alavanca de incentivo ao autocontrole. que a solução não é mudar de escola.Entender que a criança. A solução é a mãe esclarecer à escola quais as dificuldades do filho e juntas buscarem soluções. Se a escola focalizar o comportamento inadequado e buscar uma correta e/ou melhor solução será beneficiada.. faz isto por várias razões: por fraco auto-controle. Costumo dizer aos pais cansados e sofridos com a rejeição de seus filhos por parte da escola. O difícil é motivar e ajudar o desenvolvimento de todas as crianças. buscaríamos outras soluções: o professor poderia negociar com a criança dizendo que ela teria direito de levantar-se determinado número de vezes. porque o problema vai junto. não perdendo o aluno. e teria oportunidade de participar num exercício de resolução de problemas em conjunto. e outras mais soluções poderiam ser desenvolvidas. “beber água” ou ir a mesa do colega. ou que ela poderia ir em 10/5 minutos para isso e marcar num calendário com um sinal de parabéns o número decrescente de vezes em que se levantaria para deixar a sala. a mãe de uma paciente queixou-se da escola da filha dizendo: “Ensinar crianças boazinhas. não há nenhum mérito nisto.

Identificar o material que deverá trabalhar e guardar o desnecessário. PROFESSORES A PROMOVEREM O DESENVOLVIMENTO. quando se vê que a criança está fora do ar. Evitar fazer uma pergunta. desânimo e a baixa estima. Fazer perguntas que induzam comportamentos desejados como “O que vocês farão.. limpando o espaço de trabalho. A criança rende menos quando falta supervisão de sua atividade ou quando o trabalho a ser executado estiver difícil. etc. evitando assim resistências. quando necessário. e fazer perguntas. Checar o desempenho da criança durante as atividades.Checar se nada faltou!” 58 . Este tempo sendo dado e verbalizado. pois desta forma reforçamos o valor de prestar atenção. quando se vê que a criança está prestando atenção.ATITUDES QUE AJUDAM ESCOLAS. PROFESSORES E CRIANÇAS ATITUDES QUE AJUDAM ESCOLAS. reduzimos embaraços e incrementamos a auto-estima. Pode ser dado nestes casos um aviso de que têm 5 minutos para terminar tal atividade e dicas para iniciar a próxima atividade ou etapa. Simplificar as instruções. assim que acabarem de copiar o dever? . dar instruções individualizadas. ou dosar estas atividades. Dar instruções verbais com acompanhamento visual (demonstração). o que reforçaria a atenção. Usar material audiovisual. Monitorar a criança durante a transição de atividades. Usar reforço visual para a instrução verbal ou então reforço verbal para instrução visual. Evitar trabalhos muito longos e cansativos. Professores tem conseguido mais sucesso com estas crianças através da motivação e do reforço positivo. como estudar. facilita a preparação mental para o que se segue. O CONTROLE. Monitorar a criança quando o trabalho for extenso.. COMPORTAMENTO E A ATENÇÃO DE CRIANÇAS: Descrever como o estudante deve agir em sala. ou até mesmo. Dar pelo menos uma atividade diária que a criança possa fazer com sucesso. Alternar atividades para evitar a fadiga.

Levar a criança a achar e corrigir seus próprios erros. Organizar um esquema de atividades. Treinar seqüência de atividades. o que deverá fazer ou escrever. Pedir à criança que faça um pequeno dicionário individual das palavras difíceis. Sentá-la perto de colegas que sejam modelos positivos. A criança deve ter um colega ajudante para checar o dever de casa. Muitas vezes vemos que provas extensas medem mais a resistência que o conhecimento. “Vamos primeiro passar um filme na nossa cabeça. Fazer jogos de leitura. Ler 2 vezes a resposta para ver se escreveu certo. como de comportamento. como soma. Permitir que testes tenham um tempo maior para serem concluídos ou que se faça o teste em 2 partes ou momentos diferentes. Ensinar truques de memória. leitura. Diminuir o nível de ruído. Preparar a criança mental e emocionalmente para o que vai fazer ou acontecer “Agora vamos fazer. Desenvolver o hábito de assinalar o que já foi feito. Lembrar a criança a redirecionar o foco de atenção apropriadamente.. brinquedos desnecessários àquela atividade. livros. ou das que erra com freqüência.. Repetir a lição. regras. Usar código de cores no treinamento de contas. A repreensão deve ser sempre feita diretamente ao comportamento e não à criança.. Dar exemplos concretos da vida real. total. Costumo dizer: “Agora faz de conta que você é o professor e vai achar os erros” Usar palavras chave que reforcem uma a outra.” Fazer a criança contar sobre o que leu. Fazê-la representar sobre o assunto ou a matéria. Usar cores diferentes para palavras ou sílabas difíceis. Pode ser estabelecido com a criança um sinal particular (ou secreto) que vá lembrá-la de prestar atenção ou re-focalizar a atenção...” Visualizar as redações que vão escrever. Desenvolver o hábito de limpar a mesa de material. Pode inclusive ter um colega (hábil) que a ajude nessa tarefa. Sentar a criança longe das “distrações”. ou agora vocês vão. todos juntos. Não hesitar em pedir à criança que mude o comportamento inadequado. parcelas. linha de números ou cores para 2 e 3 algarismos etc. Organizar agenda: código de cores para diferentes atividades. Ensinar (treinar) a criança a ler um problema de matemática 2 vezes.. tanto de escrita. 59 .Prestar atenção a sinais de que a criança está “voando” para poder chamá-la com uma observação ou uma pergunta.

sempre que ele ocorrer. a escola e a família devem lidar com o problema de treinamento com sensibilidade. um prêmio. Entretanto. mas esta discordância não deve interferir com a missão primária: ajudar a criança com déficit de atenção a se tornar completamente auto-confiante e capaz de aprender. A escola deve. como obtenção da sua atenção. envergonhada. Dizer o que se espera da criança. Até mesmo algum esforço deve ser premiado. Usar técnicas comportamentais de conduta (behaviorismo): Selecionar um comportamento específico que se queira trabalhar. 60 . Para melhorar a freqüência do comportamento selecione um reforço que seja significativo para aquela criança. como deve comportar-se. Muitas vezes a família fica frustrada. redução de uma atividade. caso necessário. pois os problemas são pertinentes à escola à casa e à vida social da criança. não quer dizer que não vá conseguí-lo. atividade que goste de executar. Um esforço deve ser incentivado. A escola pode criar um prontuário onde são registrados observações e relatórios de evolução comuns à escola e à casa.Reforçar sempre o comportamento apropriado com frases curtas como “bom!”. A criança deve ser esclarecida do que deve fazer para evitar o comportamento indesejado. Mesmo que a criança não consiga um bom comportamento algumas vezes. culpada ou zangada com o problema. “bom trabalho!”. “gostei!”. tempo livre. compaixão e compreensão. A escola e a família devem trabalhar juntas. promover uma avaliação multidisciplinar da criança e até desenvolver um programa individualizado complementar para a criança portadora de déficit de atenção. “muito bem!”. Pode haver periodicamente problemas quanto à melhor forma de lidar com a criança. Ofereça um prêmio imediatamente ao comportamento desejado.

A medicação mais empregada pelos médicos é a Ritalina. Também antidepressivos são empregados em alguns casos com eficácia. mas periódico. psicológico. A medicação não é usada para controlar o comportamento. Estes efeitos são minorados com a mudança da dosagem ou do esquema ou mesmo a suspensão da medicação. orientação familiar e algumas vezes é também medicamentoso. especialmente em ambientes estruturados. conforme a necessidade específica. mas para melhorar os sintomas de DDA-H. fonoaudiólogo .MEDICAÇÃO O tratamento de déficit de atenção requer intervenção conforme a sintomatologia. A medicação mais empregada é psicoestimulante. A interrupção causará a volta dos sintomas. segundo pesquisas. dificuldades de dormir. ou estariam os consumidores de cocaína fazendo uma auto medicação? Há ainda uma teoria segundo a qual o estimulante permite à criança mais sucesso e então desenvolveria menos comportamento indesejado e melhor conduta 61 . Entretanto. dura enquanto durar a medicação. psicopedagogo. Estudos controversos desta medicação apresentariam efeitos colaterais como falta de apetite. com o uso destes medicamentos. Tem início primeiramente com doses baixas. Seu efeito no cérebro é similar ao da cocaína. a atenção. secura na garganta. tiques nervosos. Em algumas crianças melhora a tolerância a frustração. sendo aumentadas gradativamente com o acompanhamento do comportamento da criança. A Ritalina é um estimulante que age tornando a dopamina mais disponível no cérebro. controle da impulsividade e o comportamento. esta medicação não tem efeito curativo. A terapia geralmente é multidisciplinar incluindo médico. Não se sabe também os efeitos que podem surgir ao longo do tempo. Doses específicas são receitadas conforme cada criança. dores de cabeça. Encontramos controvérsias entre os estudiosos com a seguinte questão: seria um fator predisponente para um futuro abuso de drogas. piscação de olhos. as relações familiares e escolares. que beneficia.

No inicio a criança não tem esta voz interna (consciência) que os outros têm. Essa voz precisa vir de outra pessoa (família. regras e motivação para a criança. professor de psiquiatria e neurologia da Universidade de Massachusetts Medical Center prescreve Ritalina e o treinamento do auto-controle. Estes passos representam a externalização do tempo. e aos poucos a criança vai conseguindo internalizar essa “ voz”. Outros estudiosos questionam se não estaremos produzindo uma geração de drogados. Estou apenas mencionando qual é a medicação que vem sendo observada por médicos especialistas na terapia. Sabemos que a medicação sozinha não é suficiente. Em resumo será empregar no tratamento técnicas comportamentais para superarem as dificuldades de auto-controle da criança. portanto. professor. Saliento. terapeuta) com freqüência e força. que diz “ se você fizer isso vai acontecer aquilo”. cabe a competência para indicar a medicação apropriada a cada caso. desenvolvendo este sentido. Dr Barkley Russell. O tratamento principal do DDA-H consiste em treinar a família e a escola em técnicas de manejo dos problemas de comportamento da criança. Pergunto: Vale a pena correr o risco de tal medicação? Talvez em casos muito severos valha uma interferência medicamentosa.social. dividindo as tarefas em partes menores e usando recompensa artificial e imediata. embora concorde com ela somente nos casos muito exacerbados. Por isso não sou a favor deste tipo de terapia. Parentes e professores precisam ajudar as crianças antecipando os fatos para elas. trabalhando desde o segundo ano de faculdade em unidades de terapias multidisciplinar da prefeitura do Rio de Janeiro. evitando fracassos. não conseguia me acostumar a ver crianças sedadas e sonolentas pelos mais diferentes tipos de medicação. superando suas dificuldades em etapas. Como fonoaudióloga. sem uma terapia multidisciplinar e a colaboração da criança e da família. Estes métodos conduzem a criança à consciência das conseqüências de seus atos. que trata o paciente. Acredito que um treinamento por parte dos terapeutas. que exclusivamente ao médico. professores e família será a base de um bom desempenho da criança. 62 . conforme os programas estabelecidos especificamente para cada uma.

Compreender como a criança ou o indivíduo aprende. Recursos e estratégias. O cérebro aprende pela repetição. Necessitamos prestar atenção nos fatos ou situações. pois terá melhorado suas habilidades e auto-estima. no trabalho. e uma forma de melhorar seu rendimento. trabalho etc. à nossa disposição. Estratégias de memória visual. ou associação. A criança fica mais confiante nas suas habilidades. socialmente. auditiva. auditivo ou cinestésico. 63 . mas para quaisquer atividades. Muitas vezes o que se diz dificuldade de memória. O mundo já é tão competitivo. Pesquisas mostraram que necessitamos ver ou ouvir uma determinada coisa ou fato de 7 a 9 vezes antes que este fato seja registrado em nosso cérebro. isto é: voltar nossos olhos ou nossos ouvidos para ouvir ou ver o que está exposto a nossos olhos ou o que nos está sendo dito. ou falta de interesse. O primeiro requisito da memória é a atenção. para a vida toda. é originado pela falta ou dificuldade de atenção. O que quer dizer que ao ouvir uma palavra pela primeira vez ela não será gravada. e adquire mais confiança em si. poderão ser treinados. se não há interesse. A criança ou adulto com treinamento de memória passa a ter mais recursos nos seus estudos. para melhorar a memória. cinestésica e de raciocínio. aquele sentido e finalmente aquela palavra. necessitará que outros momentos ou situações se repitam para que tenhamos registrado aquele significado. qual o seu meio de memorizar melhor: se visual.A MEMÓRIA A memória é um instrumento da mente. não pode haver memória. A boa memória é uma ferramenta valiosa na vida do adulto e da criança. Se não há atenção. não pode haver aprendizagem. que ter uma boa memória certamente é uma vantagem a nosso favor. É uma ferramenta à nossa disposição não só na escola. ajudará no melhor desempenho da criança/indivíduo.

seus movimentos. Geralmente um canal se destaca como preferencial e será a base ou o apoio da memória. Eu chamaria isso de dedicação. necessitará cuidados diários. Assim tem sido com a aprendizagem de um esporte. daquela forma deu certo. econômico no gesto e mais preciso. ou faz uma coisa bem. analogias com outros fatos ou coisas. a-p-e-r-f-e-i-ç-o-a-n-d-o. Quem é bom aluno. O que eu digo. Dessa forma um sentido ou canal reforça o outro. formando um tronco de memória. ouso ver. Surge aí a criatividade. atenção. visual (você guarda imagens). A repetição é a mãe da habilidade. menos dispendioso de energia. Normalmente se usamos todos os sentidos ou canais. revelou numa entrevista que treinava fazer cesta em sua casa todos os dias cerca de 500 vezes. A repetição da atividade levará a uma melhor execução ou à perfeição . Sempre que utilizamos dois ou mais canais numa tarefa. constantes. Técnicas ajudam. Por isto tornou-se um “craque”. mais uma opção. vou poupar-me de várias experiências que não dão certo. Uma plantinha para crescer. trabalhar em qualquer atividade. Assim que. bom profissional. o bom profissional tem em comum estas características: repetição. O bom lutador. Um canal fortalece o outro. posso ousar uma forma diferente que minha intuição sugere. fazer. que fará a cada vez os ajustamentos do ato correto. ou mais conexões nervosas cerebrais. experimentar alguma coisa de uma forma diferente. Isto quer dizer 64 . interesse e repetição. interesse e dedicação. O cérebro aprende pela repetição. um aperfeiçoamento. Tendo a técnica. pintar. mais uma forma de realizar algo. É a repetição. O jogador de vôlei Oscar Schmit. que é sempre um passo à frente. Devemos sempre associar ou envolver o maior número de sentidos ou canais na nossa atividade. estaremos dando mais indícios à nossa memória para guardar ou recuperar na mente os fatos desejados. se eu usar a técnica. com o ato de cozinhar. verificaremos determinados itens em comum envolvidos: atenção. Partindo de algum conhecimento. Ele estava treinando seus sentidos. mais o que eu faço. auditivo (sons e palavras) e cinestésico (sensação/movimento). De muitas experiências. ou situações já sabidas). o bom aluno. pelo interesse e pela dedicação. com os olhos abertos e até com os olhos fechados. não pode ser regada somente uma vez. e o que eu vejo. costurar. e raciocínio/associação (fazemos comparações. A técnica é algo que alguém fez daquela forma e deu certo.Alguma atividade que executamos pela primeira vez não será bem feita. Gostaria de fazer um parêntese para a criatividade. o bom jogador. mostram como as coisas devem ser feitas.

interpessoal e intrapessoal. Veja que arquivo maravilhoso é nossa memória. na ordem apresentada.que se. na ordem que desejar. A própria pessoa. ou podemos dizer “bits” para usar uma linguagem tecnológica. teremos muitos indícios para associar e chamar na nossa memória. corporal ou cinestésica. no nosso arquivo cerebral. visual. há 20 anos atrás (tempo) a história que ela contou na época e suas preocupações. Assim vai fazendo mais conexões cerebrais. lembrei seu nome (auditivo/verbal). Hoje se fala em inteligências múltiplas. lógico-matemática. engraçadas. B – você associa os ítens que deseja memorizar. ela tem uma voz agradável. associamos sua aparência física (forma do rosto. estaremos incrementando estas áreas e potencializando a memória. No momento exato em que apertei sua mão (sensação) e olhei em seus olhos (visual). levava uma laranja para o professor. que você já tem no seu arquivo de memória. por exemplo. Por exemplo: costumo dar 10 a 20 fichas com imagens a meus pacientes.cozinheiro – guarda-chuva etc. nos níveis visual. Fazendo o treino perceptivo. auditivo e cinestésico. nosso cérebro! Veja como um sentido chama o outro ou outros. espacial. Veja como a memória é um conjunto de fatos. Lembro-me de uma vez que encontrei uma determinada pessoa. De 10 palavras: zebra – carteiro – laranja – professor . etc. diferente. onde nos havíamos encontrado (espaço). formando links. ou ligações entre as palavras chaves. imagina sua história que poderá ser: “ Uma zebra vestida de carteiro. que tinha na sala de aula um cozinheiro usando um guarda-chuva etc. guardamos/memorizamos o nome de uma pessoa. Associação A – você associa o que vê com outros fatos já sabidos.: inteligência auditiva. nem de onde a conhecia. de uma forma inusitada. mas não podia me lembrar de seu nome.. que eu sabia conhecida. cabelos) e a colocamos num determinado contexto: Eu encontrei tal pessoa em tal festa. cor de olhos. maluca. Técnicas de memória: 1. divertida. pedindo que façam associações. Os itens serão 65 .

Então é uma boa coisa para se copiar ou aprender a fazer. Experimente fazer um filme deste pequeno texto que vou relatar e depois experimente repeti-lo: “ Um homem entrou no elevador no 10º andar de um edifício em São Paulo. para alunos que necessitam decorar uma matéria como história.) Quem tem boa memória. pode ser pregado em algum lugar visível em seu quarto. geografia. imaginando a cena. você poderá usá-lo para relatar o que foi lido. de vez em quando. na sua cabeça. O elevador enguiçou no 8º andar. ou coisas que necessita fazer. Experimente pegar um texto. Da mesma forma a criança ou o indivíduo poderá ter usa lista e atividades para fazer ou comprar. sem esforço e na seqüência exata. de uma forma divertida. Visualização – você faz uma imagem. etc. ciências. Depois de cada desenho feito. ajuda a “focalizar a atenção”. dos fatos que deseja memorizar. Depois é só checar novamente se perguntando se faltou fazer alguma coisa. engraçada. Como um diretor de cinema. memorizada de uma forma interessante. ou se não esqueceu nada (vale tanto para atividades como para material. armário. Veio um técnico para tirar o homem que estava preso no elevador. Passar um filme sua cabeça (mente) vendo-se fazer todas as coisas que precisará fazer. 2. mas um esboço que terá significado somente para quem o fez. roupa. Esse desenho não tem a finalidade de ser uma obra de arte. prepara a atenção e a memória para as atividades diárias. de forma que possa ser visualizado. faz assim. ou o palestrante em sua palestra. O homem teve que descer pelas escadas e chegou atrasado no trabalho”. É uma forma de memória visual. ou escrever. Este esboço. um símbolo ou um filme. Desenhar também é um recurso ou estratégia que ajuda o aluno a estudar. baseado apenas nos desenhos que fez. Dessa forma não se perderá mais que 2 minutos para se recuperar na mente aquela informação. e fazer um desenho significativo de cada parágrafo ou dos itens relacionados no texto. Lembra que o cérebro necessita de algumas repetições para memorizar fatos? 66 . o professor a dar sua aula.memorizados. É uma boa forma de treinar uma criança. etc. divertida. etc. ou como um personagem você “passa o filme” na sua cabeça do que quer. chamando a memória verbal.

ligando-as com círculos e setas indicativas de seqüências ou da palavra principal. pregue-a em lugar visível como telefone. Da mesma forma. espelho do banheiro. através do uso de palavras chaves. Como o cérebro aprende pela repetição. e se transcreve para um papel. a voz de alguém querido que diz “tem que fazer isso”.. ou no caso de não ter anotado em sua agenda escolar. onde meus olhos possam pousar. Veja os atores de teatro e novela. Invente o seu lugar! Deixe pistas para você mesmo em lugares estratégicos! A memória se desenvolve com o exercício. PEQUENOS RECURSOS DE MEMÓRIA: Estabeleça um lugar certo para cada coisa.Esquema – O mesmo trabalho realizado com desenho. Você não vai precisar pensar onde está guardado aquilo que você já estabeleceu onde deve ficar. lembra!) fica mais fácil seguir a regra . faça 67 . usando-as somente para conferir posteriormente se não ficou faltando nada. depois de ver aquele gráfico. Quando se lê o texto que se quer memorizar. ir se desligando delas. ou sofrimento. ou algum lugar que você tenha hábito de ver.. Vá aos poucos fazendo um treinamento de internalizar as listas. etc. cenas. Guarde sempre as mesmas coisas no mesmo lugar. a capacidade que desenvolveram de memorizar diálogos. faça listas (material da pasta escolar. casualmente e aí então o gráfico ser revisto. as palavras importantes. Muitas vezes a memória está externa: é a voz da mãe que lembra o que se tem que fazer. Pode ser também a voz do professor. em várias ocasiões. marcam-se as palavras chaves. Você precisou pensar somente a primeira vez onde deixá-lo. (a repetição. Este esquema pode descansar em lugares estratégicos. a voz do terapeuta. pode ser realizado. e filmes. porta da geladeira. Deixe as listas sempre no mesmo lugar para não ficar procurando onde deixou aquela maldita lista! Quando se estabelece uma rotina. Faça uma agenda. A criança deve ter o telefone de colegas a quem recorrer no caso de esquecer o que deve fazer. Faça uma anotação. a partir do esquema de palavras chaves. ou seja. o texto terá sido memorizado. sem esforço. Por exemplo. acima. atividades do dia. guarde sempre as chaves no mesmo lugar. se tenta recuperar o texto na sua íntegra. como auxiliar de memória Faça anotações.

e potencializadora de atividades bem realizadas. que mantêm um diálogo que nos lembra o que devemos ou precisamos fazer. A mãe. que fazem mal. sendo uma voz gostosa que lembra e dá dicas boas. etc. que não ajudam. principalmente nos casos de déficit de atenção. atrasam a vida. abaixem bem o volume. que enfraquecem. Ela está aí a nosso dispor. vai aumentando seu volume. essa voz interna.aquilo. para nosso uso e benefício. que são como pensamentos tóxicos ou viróticos. “eu sempre me ferro”. Neste ponto ela será útil. “nunca vou aprender isto”. Precisamos desperta-la. Aos poucos. sendo mais percebida e ouvida. para podermos tirar proveito dela. reforçadora. interna. É muito comum a criança ainda não ter desenvolvido essa voz interna. essa voz se internaliza e passa a ser a nossa voz própria. Depois. ninguém precisa! 68 . “você não sabe”. Poderemos através de perguntas levar a criança a desenvolver e treinar essa voz interna: O quê está faltando pegar agora? O quê está faltando fazer agora? Onde está o erro nesta palavra? Tem alguma coisa errada aqui? O material está todo completo? O que falta fazer antes de dormir? Esta frase está carreta? As respostas começam a surgir dentro das cabecinhas queridas dos nossos desatentos. por favor. porque desta. esta voz está fraquinha ou inexistente. lembre tal coisa!. só precisamos aprender a lidar com ela. com vozinhas dizendo: escovar os dentes! Caderno de inglês! Tomar banho! E nós também respondemos às nossas perguntas: comprar jornal! Ligar para fulano! Terminar o relatório. Em muitos casos. então não dá! Por favor. do tipo “sou mesmo burro”. aumentar seu volume conscientemente. e com treino. a professora e todos a sua volta devem ter a consciência e desempenhar este papel. Mas. ou mesmo mudem a “estação” para uma outra mais útil. quando ela começar a dizer coisas ruins.

e no sentido inclinado como em aaaa Aaaa Iioou La-la-la Pa Pa Pode-se misturar uma seqüência de letras e números para se fazer um trabalho de deslizamento do olho primeiro no sentido horizontal e depois no vertical. a idéia principal do parágrafo. com poucos estímulos sonoros e visuais para evitar distrações. 69 . vertical (lendo lista de palavras. a leitura detalhada. Para uma proveitosa leitura é necessário um ambiente adequado à concentração. frases ou texto). Superada esta etapa. juntar palavras formando frases. Mesmo fazer uma pré-leitura. A leitura rápida. O movimento ocular – é interessante se treinar o movimento ocular com deslizamento dos olhos no sentido horizontal (como lendo palavras lado a lado. Nem desconfortável e nem muito confortável que nos induza ao sono. Inicialmente é um ato mecânico de juntar letras formando palavras. Incentivamos a criança ou o adulto a ler sempre qualidade. em que se para. ou seja passar os olhos no todo da leitura para se saber o que vai ler. da página ou do capítulo. se volta ao texto anterior ou a determinado texto. o significado ganha campo. sem pular nada). Quando se estuda é importante marcar pontos importantes.A LEITURA Ler é uma função do cérebro. o tempo médio que se vai gastar e preparar-se mentalmente para executar aquela tarefa. para se memorizar ou estudar. livros de boa Há muitos tipos e objetivos de leitura. e se treinando o olho para mudar de linha. boas letras. atraentes.

e é elogiada. Foge da leitura e consequentemente de sua aprendizagem. como o olho bate na palavra ou sílaba e ela não reconhece. Se uma experiência é boa.. É nesta hora que a intervenção adequada. o olho foge. Porque o problema irá crescendo como uma bola de neve. ler tipos diferentes de letras. 70 . Da mesma forma a criança que lê corretamente e é incentivada a ler mais.a 6 3 d 2 a d a s 1 s i 5 l e f s m d 4 i h 9 n b 0 7 g s o f g o m 5 v c d m 5 v r 9 u l a r 2 v t h l g 4 g i e v a a l T g b a a 7 m h s f l Ler listas de palavras compostas lado a lado. Trabalho com crianças com dificuldades no início da alfabetização. o sistema nervoso quer repeti-la. o olho foge e ela olha para cima. ou o método não está adequado para esta criança é impressionante. o sistema nervoso não quer repeti-la mais. Neste momento vemos que alguma coisa está mal. não deixará o problema crescer e dar início a dificuldades de aprendizagem. palavras dispostas em linha inclinada. ela foge da atividade. dispostas em listas com deslocamento vertical (20-30-40-5.. Se ela não passou a etapa de reconhecimento e fixação das letras. Tenho acompanhado muitas dessas crianças.palavras) numa folha de papel. Isto vale para crianças e adultos em todas as áreas. em diferentes situações. desenvolve a leitura cada vez mais e com melhor qualidade como uma bola de neve. Se uma experiência é ruim. Quando algo vai mal.

Numa segunda etapa ela memoriza 2 frases . se passar uma mosca ou se o colega que está sentado ao lado dela fizer algum gesto diferente. Tenho tido muitos bons resultados com o treinamento a seguir. 6. podendo contar pontos. conferir com o modelo. Repetir de memória (verbalmente) 3. A criança deve sempre terminar uma tarefa com a sensação de sucesso. etc. que agora terá sentido. Na evolução do exercício ela não precisa mais da etapa “conferir”. terá mais sentido no que está fazendo. Congratula-se “Muito bem!” ou faz os ajustes devidos. Ficará muito mais fácil guardar o todo e concentrar-se na tarefa. perdendo o sentido global e. Confere se está certa 4. e para a frase errada ela faz um xis ou qualquer outro sinal e a seguir escreve a frase corretamente. Confere se escreveu certo. na tarefa a ser executada. não deixando terminar com um fracasso. Leitura da frase 2. 71 . O que acontece é que ela copia palavra por palavra. ela vai conferir. Isto significa um feedback imediato à sua tarefa. Esse treino é apresentado à criança como um jogo. progredindo para três e quatro frases. se está certa. A criança deve ler uma frase simples. É bom que uma atividade sempre tenha um final com bom desempenho. A criança tendo 1 frase inteira memorizada. conforme sua vontade. passa a acompanhar o novo estímulo e se perde no que estava fazendo.A CÓPIA NA SALA DE AULA A criança que não consegue copiar os deveres do quadro na escola ou manter a sua agenda atualizada em tempo suficiente geralmente se perde no tempo e se distrai antes do término da atividade. Escreve a frase de uma só vez 5. um desafio. ela vai desviar a atenção. a seguir repetir de memória esta frase (desenvolvendo uma voz interior ou a reaudibilização). Normalmente eu peço que ela faça ao lado da frase correta o desenho de uma carinha sorrindo ☺ ou o desenho de um coração. se não pulou nada e depois escrever a frase inteira. Revendo as etapas: 1. 2 ou três.

se distraindo menos. além de ter aumentada a sua auto-confiança. 72 . que ajuda a focalizar a atenção. e conseguir terminar as tarefas. a criança passa a render muito mais.Com um treinamento progressivo.

deve-se parabenizá-la e festejá-la. Além do reforço imediato. Amarrase por exemplo a pata de um pequeno elefante a um banco. O primeiro passo é estabelecer as regras. A partir daí. À partir daí. A recompensa pode ser um elogio. Na verdade é um condicionamento. e atividades escolares. o condicionamento pela dor afastava-os e o condicionamento pelo reforço positivo aproxima-os. O treinamento de animais de circo acontece com uma intenção.ENCORAJANDO COMPORTAMENTOS ADEQUADOS REFORÇO Reforço é uma reação a um comportamento imediatamente depois que ele ocorre. e ele aprende pela repetição que. o condicionamento feito com animais. Ensine a criança a reconhecer. Surpresas ou recompensas ocasionais ajudam a manter constante o esforço. um presente. estudar etc. pense em prêmios acumulados para determinadas atividades. que comportamentos deve ter em relação às atividades de vida diária. como copiar os deveres. É um incentivo para a repetição daquele comportamento desejado ou uma repreensão ao comportamento indesejado. O conhecimento das bases do condicionamento tem permitido aproveitar ao máximo o nosso potencial. Reforçar um comportamento adequado é reforçar o sucesso. Os animais ferozes são treinados pelo chicote do domador. bons modos. Da mesma forma uma pessoa que esteja fazendo uma dieta para emagrecer 5 quilos não deve esperar o final da dieta para comemorar e dar-se parabéns e reconhecimento. um afago. pequenos marcos. habitue-se a fazer um reforço positivo: inicialmente no momento em que o comportamento adequado ocorre. quando a corda está amarrada a sua pata. ou no instante em que for capaz de realizar o comportamento. a criança deve saber o que se espera delas. como hora de tomar banho. congratular-se. Observou-se. ele não pode se distanciar dali. escovar os dentes. entre os golfinhos. sentir-se feliz com seu próprio comportamento. Os golfinhos pulam ao receber um peixe. ou seja. não tentará se distanciar dali. No instante em que for capaz de 73 . a princípio. Determine uma série de objetivos a curto prazo. É importante que o reforço positivo aconteça no momento do comportamento que se quer estabelecer ou condicionar. dando mais resultado. é o condicionamento pela dor. e querem mostrar-se melhores pulando cada vez mais alto. Entretanto. sempre que tiver uma corda amarrada à sua pata.

os abraçavam animadamente. Já as mães do tipo “ loura cabeça de vento” quando seus filhos realizavam uma atividade com sucesso. relatou que as mães chamadas “ intelectuais”. O reforço vai acelerar o processo de condicionamento dos novos comportamentos. Observando de perto o fato. pois aquele fato era esperado da criança. sem nada dizer ou com um reconhecimento frio “ muito bem”. ensinou-nos a comemorar todo sucesso.empurrar o prato para o lado. filhas de mães intelectualizadas. ou dizia com a voz alegre e animada “ MUITO BEM!!!” incentivando assim. Lembro-me de quando fiz um curso sobre Programação Neurolingüística. a repetição daquele comportamento. A treinadora do curso. passavam à tarefa seguinte. Crianças. deve tratar de Recompense a cada vez que efetuar o comportamento desejado. agora toque o seu ombro com a mão e reconheça: BOM TRABALHO!” Desenvolvendo um trabalho de leitura precoce com crianças muito pequenas. comida. por parte da criança. como uma obrigação. Glen Doman. treinava as mães para desenvolverem um trabalho com seus filhos e observou um fato curioso. tinham menor resultado do que as crianças filhas de mães mais simples e com menos instrução que ele apelidava carinhosamente de “ loura cabeça de vento”. ou fizer qualquer progresso. pois o caminho é longo. ainda com comemorar. quando dizia: “ Estenda seu braço para frente. 74 . sempre que seus filhos concluíam uma tarefa de leitura.

em experiências ou vendas de produto. por não saber lidar com o problema. se necessário até com treinamento de seus professores. dar voz a estes grupos. Não centros de medicação ou “Associação da Ritalina”. o que é muito bom. promovendo apoio a estas crianças sempre que necessário. pois precisamos nos mobilizar. Que sejam de identificação e ajuda das pessoas. Espero que estas associações continuem crescendo e se espalhando principalmente pelas escolas. Que se evite que uma escola convide uma criança de 5 anos a se retirar. o adolescente e o adulto com o “diagnóstico” de DDA-H. promovendo currículos escolares mais adequados e compatíveis com o hiperativo mental ou físico. por falta de conhecimento dos seus professores. começam a surgir.ASSOCIAÇÕES DE TDA-H / DDA-H No Brasil. Que sejam centros de terapia e evitem a discriminação. É necessário que sejam multidisciplinares nos quais os centros sejam a criança. etc. informando e socorrendo também as escolas. comunidades e sociedades de psicologia. como já aconteceu. falar no assunto. pedagogia. associações predominantemente médicas para tratamento de pessoas com DDA-H ou TDA-H. evitando más adaptações e evasões escolares. fonoaudiologia. em muitos estados. Que insistam na melhoria do padrão escolar. Que sejam patrocinadas por pessoas interessadas e não por laboratórios. 75 .

Não parava por um segundo. e ficava “descansando” no alto de portas. aquela repetição me cansava. francês. Vejo a fonoaudiologia como uma missão: diagnosticar. pois começava a ler um problema. com um pé em cada lateral.. Na escola não devia ter boa adaptação. Pela data da receita médica eu tinha 11 anos! Lembro também da minha paciente tia Lourdes. eu já não agüentava mais ouvi-la. Acho que também faltou motivação e incentivo. Imagino que tinha dificuldade de me controlar e meu pai empiricamente me dava às vezes. sob pressão e risco de não passar de ano. eu tinha que tocar tantas vezes. ginástica. quando tinha oportunidade de estar em casa de parentes e amigos. Fiz três vezes a primeira série (alfabetização).. piano. Para a música ficar boa. Menina criada em apartamento.. Teria sido por acaso? Agora sei que não. etc. de burrinha. e quando a música estava ficando bonitinha. de Maceió. esclarecer familiares e escolas sobre dificuldades de aprendizagem. E tinha um irmão bonzinho (a comparação é inevitável!). pulava linhas na minha leitura e com isso os problemas nunca davam certo. e sempre havia muita briga em casa por este motivo.. Não gostava de ser mandada. por conta própria. Assim foi com o balé.. Lembro que uma vez resolvi estudar violão. era chamada por algumas crianças mais estudiosas . Passava de ano sempre “raspando” e estudava empurrada. déficit de atenção. Desde pequena era muito inquieta. Quando vinha para o Rio de janeiro e se hospedava em minha casa. hiperatividade. Algumas vezes. Tinha um sono agitado. Tenho guardada uma receita médica com cuidados a tomar para acabar com a enurese noturna. estudioso e inteligente! Eu não tinha paciência de ficar muito tempo numa atividade. sabida. tratar crianças. Acho que percebia a minha agitação. agitada.. sempre pelas janelas. principalmente na matemática. na última hora. um antidistônico. Precisava sempre da ajuda de meu pai. literalmente subia pelas portas. Também não sabia como tinha acontecido a fonoaudiologia na minha vida.MINHA HISTÓRIA Entendo bem sobre o déficit de atenção e hiperatividade por ser eu mesma uma representante do grupo e tenho uma mãe igualmente hiperativa. Resolvi partir para outras coisas. menos “repetitivas e desgastantes”. que decidissem as minhas coisas por mim. andava sempre pulando. nunca passava pela porta. era uma 76 . Mas só vim a entender bem esta condição há alguns anos atrás. inglês. conforme lembrança de meu irmão.

Hoje a minha hiperatividade virou uma super eficiência. se o jornaleiro não me entregou.. Era uma “liberdade”! Era a melhor forma de aprender. e fui trabalhar. Agora entendi porque nunca eu consegui terminar um álbum.. Hoje sei que sou uma profissional de ponta! Mas é claro que a história não vai parar aí. Tinha uma paciência incrível! Ficava me ensinando as regras gramaticais enquanto eu ficava pulando e dando cambalhotas. pesquisando. e com meu próprio esforço e várias tentativas.. estou sempre inventando. Atualmente estou fazendo uma coleção de revistas de plantas decorativas. Busquei fora do Brasil o que precisava a mais. a hiperatividade precisa material! Tenho muitos interesses.alegria! Eu era pequena e achava que ninguém melhor para ensinar a gente que minha tia Lourdes. buscando e criando soluções.. Claro que consegui! E ainda trabalhando. embora não soubesse conscientemente o que exatamente buscava. Acredito que aos poucos. “tipos”. Eu precisava mais. “escola”. buscando coisas novas. surgiu uma outra que não podia perder. e encarei o desafio de fazer as duas. não conseguia estudar. Sou capaz de fazer muitas coisas. selecionar. vou juntando e num dia de “paciência” coloco-os nos arquivos. etc. eu perdi! 77 . Recebo os fascículos semanalmente. e ela era a melhor professora!!! Na adolescência era chamada pelo namorado de mosquito elétrico! Cresci. Fiz a primeira Pós Graduação e no meio desta. destacando as folhas da revista e organizando por ordem alfabética de plantas e por assunto: “decorativas”. e fiz por minha própria conta vários tipos de psicoterapia. me treinando! Superando minhas dificuldades. Não paro nunca! E com a internet hoje se voa muito mais! É estar com as portas e janelas abertas para informação.. O lado melhor foi tomando mais espaço e acho que foi surpreendendo a mim mesma e a aos outros. A PósGraduação me parecia insuficiente. “Não dou pra isso”! Descobri que estão faltando alguns números que. Está a muitas léguas atrás aquela menina que não queria nada. Tudo relativo a déficit de atenção e hiperatividade interessava. e estudava sozinha. fui me “fazendo”. me cansa e me irrita. Fiz faculdade. Eu ficava muito surpresa e muito agradecida pelo comportamento dela também de não brigar comigo. para o mundo! É ter acesso a praticamente todas as universidades do mundo e a grandes profissionais. entregando a Deus o resultado.. Possuo uma grande capacidade de trabalho.. lia tudo que interessava e tudo relativo a meu trabalho interessava.. Esta parte mecânica de arquivar.

sabendo e respeitando meus pontos fracos e fortes. Acho que assim é a hiperatividade bem canalizada... incansável para certas coisas... meus escritos.......sempre inquieta. Que a criança. meus estudos.. dá trabalho! Mas bem lapidada fica linda! 78 ...minhas pesquisas.muito impaciente com pequenas coisas que me atrapalham ou não me interessam...Como sou hoje: muito paciente com o meu trabalho.. frágil para outras. é uma pedra de cristal bruta.

. Lembro-me de uma certa vez em que num grupo em casa de sua cunhada. Ríamos muito. pois estava ouvindo lá de sua casa. E os que não a conhecem. comentaram: “Mas Aloísia! Você já havia nos convidado para hoje. quando pediu: “Por favor. sobrinhas e cunhada conversando em frente de casa. era comum ela cair na risada. No dia marcado.. conhece também suas distrações e “as histórias da Aloísia”.. ela que morava do outro lado da rua. fazendo compras no açougue. este carrinho é o meu!” Certa vez. apareceu curiosa para saber porque ríamos tanto. colocá-las no primeiro carrinho e sair em busca de outras e ser surpreendida por outra pessoa avisando: “Senhora. quem conhece a Aloísia. Isso sempre acontecia... e já estava na hora do jantar. era comum escolher suas mercadorias. muito educada. encontrou suas filhas. elegância e distração! Em Belo Horizonte.. estava pensando em uma outra coisa.! “ Uma sobrinha então olhou para baixo e falou: “Tia!!! Olha seu sapato!!! Um pé diferente do outro!!! Toda a turma explodiu em risos. É comum conversarmos com a Aloísia e no meio do assunto surpreendermos seu olhar distante.. seu Frango. e foi tão estranho. embrulha dois Adrianos pra mim”. fez rir o vendedor. ficava o tempo todo olhando para baixo. chegando em casa. e pedir desculpas pois. Então.. No mercado.. “de repente”... e vendo que eles não iam embora. Uma vez convidou um casal para jantar. envergonhada. e comentou desapontada: “Imaginem que eu encontrei agora a fulana. lembrávamos e contávamos as suas histórias de distração.. muito querida. Pessoa linda. Certa vez. conversou alegre e educadamente.. Quando então perguntávamos qualquer coisa relativa à conversa.TIA ALOÍSIA É uma tia emprestada. Tornou-se um mito de educação. “ 79 . mas esqueceu do convite. eu falava e ela não me olhava. resolveu convidá-los: “Eu vou ligar para o restaurante e pedir alguma coisa para comermos!” Desapontados e ao mesmo tempo divertidos. recebeu os convidados. seu conhecido.. pois já estávamos acostumados às suas distrações. conversamos um pouco. ficarão conhecendo agora. uma das pessoas mais elegantes que conheço.

com as roupas e a toalha dobradas no braço. 80 . igualmente sem pegar os pacotes. saírem correndo atrás de Aloísia para entregar-lhe as compras. comprava e saia . pois éramos vizinhas.. Mais de uma vez. nem via a hora passar! E o jantar não tinha hora para sair.Seus 5 filhos já presenciaram Aloísia sair do banho. isolado. não se pode fazer automaticamente. Divertida eu assistia do carro. Conversávamos (era uma ótima conversa!). que aprendeu recentemente: “Me ensinaram a prestar atenção só naquilo que estou fazendo. perdia-se em detalhes. suas conhecidas. e depois de um longo papo ela se assustava! “Nossa! Saí um instantinho pra ir à padaria comprar pão! Está todo mundo lá em casa esperando pro café!!!” Nas festas ela ia para a cozinha preparar o jantar.. entrava em outra loja. pagar e sair apressadamente sem levar a mercadoria. saía apressadamente. Eu mesma já presenciei quando a acompanhei às compras e esperando no carro. pois esquecera de vestir-se e também de enrolar-se na toalha! Acontecia freqüentemente entrar numa loja. como acontece no caso desta simpática tia. fazer uma compra. as vendedoras.. na porta das lojas. Seus convidados já estavam quase tontos de tanto drink enquanto esperavam a hora de servir! Recentemente pedi permissão para contar seus casos neste trabalho.. Ela comentava sobre o assunto e me deu sua fórmula. vi que ela entrava numa loja. A característica do déficit de atenção é exatamente a frequência com que estas distrações acontecem! Quando uma pessoa acumula assim tantas histórias é que define o quadro. recebi sua visita no fim da tarde. têm que se prestar atenção nisso!” Parece que esta fórmula tem ajudado. Caprichava tanto. Qualquer pessoa já viveu um fato desses. se vou colocar uma colher aqui.

se nunca revelou interesse ou paciência com os estudos. e tendo ela mesma uma fono contratada.. apesar da orientação de seu pai que dizia que ela deveria descansar.. lhe pediam para esperar. fazer algo depois.JOANA Joana tem DDA-H. Foi sempre empurrada que atravessou as 8 séries. Desde pequena mostrava um certo grau de irritabilidade. chorava muito. pois procurava lugares frios como o mármore da sala. Quando pequenina. sendo difícil para ela esperar. agora já auto-motivada. se mostrava muito imediatista. ajudada pela mãe. Assim também sua avó e tia paternas. dizia “depois. como seu avô materno. fora da cama.. Hoje faz faculdade. também fonoaudióloga. não deixava seus pais dormirem. ainda nem sabia falar direito. pois. a tia. Seu metabolismo também parecia muito acelerado. Seu pai diz que sempre pagou um equivalente a outra escola. fonoaudióloga. os pais a encontravam dormindo no chão. 81 . é agora!” A escola não a motivava muito... em aulas particulares. Às vésperas do vestibular estava ainda “pendurada nos livros”. também mostrava sua sensibilidade e rejeitava qualquer grão de feijão na sua papinha ou qualquer alimento mais sólido. Quando. como iria “encarar” um vestibular para medicina? E Joana mergulhou nos estudos. sem medidas também. A família surpreendeu-se. à noite. durante os seus primeiros três meses de nascida. é ótima aluna e monitora de turma. por alguma circunstância. No segundo grau. Para comer.. pois sentia mais calor que o natural e muitas vezes. pois. Essa é mais uma história de um hiperativo. Joana resolveu fazer o curso de medicina.

Aos 6 anos os problemas escolares tornaram-se mais evidentes e foi encaminhado ao neurologista que diagnosticou Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperativiade (antigamente Disfunção Cerebral Mínima). H. Era uma criança que necessitava de espaços abertos para correr e brincar e exigia constante vigilância devido à sua grande agitação e impulsividade. dificuldade de permanecer sentado na cadeira por mais de 15 minutos. após ter sido avaliado pelo pediatra. Começou a andar aos 14 meses e a falar entre os 15 e 18 meses de idade. 17 anos. H nasceu após uma gravidez planejada. numa época estável de nossas vidas.RELATO DE CASO Tenho 48 anos e meu marido 50. e T e Tri (4a e 5s série). Aos 7 anos iniciou a primeira série primária. risonho e não muito chorão. o sono era agitado e acordava quase de hora em hora. Os problemas escolares agravaram-se com a quase impossibilidade dele permanecer dentro da sala de aula por mais de meia hora seguida. Era alegre. Aos 5 anos. Somos uma típica família de classe média e cultivamos valores como amor. Apresentou dificuldade em controlar a urina à noite até os 5/6 anos de idade. quando apresentou melhora relativa (durante o período letivo da 1a e 2a série). incapacidade em prestar atenção nas tarefas desenvolvidas na sala de aula e dificuldade em fazer os deveres escolares de casa. 82 . Devido as dificuldades apresentadas fez tratamento fonoaudiológico por 4 anos com melhora relativa. Estamos casados a quase 23 anos. Sou médica e meu marido é arquiteto. Devido as dificuldades apresentadas iniciou o tratamento medicamentoso com R. para onde ia com prazer mas não parava quieto na sala de aula. solidariedade e respeito ao outro. Desde pequeno era muito agitado e não parava quieto. foi encaminhado à psicologia onde trabalhou exercícios para desenvolver a coordenação motora. 19 anos e J. amizade. Neste período continuou sendo acompanhado pela psicóloga onde desenvolvia atividades para o desenvolvimento da coordenação motora fina. À noite dormia cedo e com facilidade mas. Entre os 3 e 6 anos tinha dificuldade em realizar as tarefas escritas (era avesso à lápis e papel e não nomeava as cores básicas). Aos 3 anos de idade foi para o Jardim de Infância. Temos 3 filhos: M 21 anos.

Neste período comecei a ler. para uma escola de horário integral. Constantemente eu era chamada na escola. alguns arbitrários outros não. Antes do início das aulas ia conversar com a orientadora pedagógica e a supervisora que se propuseram dar-lhe uma atenção especial. socialmente era uma criança barulhenta. e passei a achar que na verdade os distúrbios apresentados por ele são os sintomas ADHD. então. Ele estava com 15 anos muito desenvolvido fisicamente. Houve um período em que usou maconha. a qual não sabia como se conduzir com o H. capaz de captar qualquer mudança no ambiente emocional ao seu redor e paradoxalmente o mais dócil dentre os filhos. escovar os dentes. etc.. Os professores não conseguiam trabalhar adequadamente com ele e ele tinha dificuldade nos deveres de casa. Ele adaptou-se muito bem e. ele foi reprovado em matemática e convidado a sair do colégio. Sempre foi uma luta para levá-lo a desempenhar as mais simples tarefas como tomar banho (briga para não entrar e sair).Nesta época eu tinha a sensação que o H. atravessar ruas. Era muito afetivo. após uma série de incidentes. Gostava de atividades esportivas mas apresentava dificuldade nos esportes coletivos devido à falta de atenção. era a única forma de ajudá-lo a fixar a atenção mas isso desgastava muito o nosso relacionamento. Pela manhã haviam aulas regulares e à tarde estudo dirigido por uma professora por 2 horas e práticas esportivas no resto do período. com facilidade em estabelecer contato interpessoal. Alguns professores não conseguiram entender as dificuldades inerentes da Disfunção Cerebral Mínima e. Durante este período. apesar de ter repetido a 2a e a 5a série. Mas o fato é que a nova escola foi um verdadeiro desastre. extrovertida. sensível. O tempo em que ele parava quieto era mínimo (10 minutos no máximo) e nunca conseguia fazer as tarefas sozinho. Segundo o meu ponto de vista a causa básica de todo o problema residia na baixa auto estima associada ao uso progressivo da maconha desmotivando-o cada vez mais. pentear os cabelos. inclusive o uso da maconha numa tentativa de automedicar-se. sobre a persistência da ADHD na idade adulta. não conseguiria concluir a 4a série primária tal era a dificuldade escolar que apresentava. Decidimos. trocar de roupa. foi nesta escola onde se sentiu mais feliz. mudar o H. Observo algumas melhoras: • está mais calmo • diminuiu o uso da maconha (não aboliu totalmente) 83 . Estudar junto com o H. pela internet.

alguns anos mais tarde de que o rapaz havia terminado seus estudos secundários. fazendo estágio e motivado quanto à sua carreira. E. exercícios com desafios e metas a serem cumpridas. no sentido de compreensão do problema e levantamento das dificuldades específicas.• • • Observo • • • • • • está mais assíduo na prática esportiva está estudando faz planos para o futuro algumas dificuldades: insatisfação pessoal ansiedade muito tempo de ócio dificuldade em viabilizar os planos feitos dificuldade de concentração falta de persistência em qualquer atividade Sinto que um passo adiante precisa ser dado. Percebo que aqui no Brasil pouca importância se dá a este distúrbio e fora alguns neuropediatras e fonoaudiólogos poucos são os que conhecem e tem segurança na condução de um tratamento que seja efetivo. Precisa sentir-se capaz. PS: A propósito tem alguns casos de ADD e ADHD na família. analise do comportamento. e este passo é atacar de frente o tratamento da ADHD. valorizado. confiante em seu potencial e em suas habilidades. ajudá-lo a estar mais adaptado à escola. controle do impulso. talvez com uma terapia medicamentosa específica associada a um treinamento específico. O trabalho foi realizado com uma sessão semanal durante 3 meses. compreender “as regras do jogo da escola”. treinamento específico da atenção. já que o paciente não morava no Rio de Janeiro. ter sua auto estima elevada. EVOLUÇÃO DA TERAPIA: Foi feito um trabalho com o rapaz. sobretudo. Foi com satisfação que recebi notícias. O objetivo foi alinhar sua atenção. Treinamento perceptivo. 84 . feito vestibular e estava cursando universidade. conscientizá-lo de suas habilidades.

Gostaria se possível saber uma coisa. Moro no Japão há dez anos e tive um filho que nasceu aqui. e este já me deu uma luz pelo menos. ele tem DDAH.. Já ouvi muito falar em hiperatividade. CONSULTA VIA EMAIL . gostar de correr riscos. desorganizado e outros. mas não em déficit de atenção. sobre DDAH (distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade). nunca entendia meu filho. principalmente dificuldade de aprendizado.. ele não possui algumas como hiperatividade. só sabia que ele tinha algo diferente dos outros e que mais tarde indo ao Brasil e depois de vários exames o neurologista me disse que não havia nenhum problema cerebral mas que meu filho era uma criança hiperativa.. e uma criança tímida. Mas possui todas as outras características. hoje ele está com 7 anos e portanto no primeiro ano escolar. Achei estranho ele sempre foi tão devagar . segundo o médico do meu filho. Já faz um tempinho que venho pesquisando sobre isso na internet e só agora achei um texto que me esclarecesse melhor sobre o assunto. inquieto e desconcentrado.. pelo contrario ele tem medo de tudo.CONSULTA VIA EMAIL CARACTERISTICA DE DISTRAÇÃO Entrei em seu site. Seria o caso de procurar um especialista? Qual? Sinval E-MAIL DE CRIANÇA COM DDA-H NO JAPÃO Estive lendo o texto sobre distúrbio de atenção e gostei muito.CRIANÇA Tenho um filho de 2 anos e 5 meses que tem uma energia fora do comum. começou a 85 . Então gostaria de saber se sem essas características ele e uma criança que apresenta DDA. Mas olhando as características. impulsividade. gosta de ficar brincando sozinha. distração.

eu francamente não sei como lidar com meu próprio filho. ele vive num mundo que os outros colegas não entendem então por acharem que ele é estranho todos se afastam e isto faz com que ele se torne um menino agressivo as vezes. M.. não consegue ficar parado vendo tv. parece que tem memória fotográfica!!!! tem uma coordenação motora fina excelente e uma visão espacial fora do comum.. não posso desistir de ajudar meu filho. mas não era de ficar inquieto pelo contrário sempre foi tranqüilo até demais. quando a relacionar-se com outras pessoas ele não consegue. me dá até medo do que ele possa fazer. O que ele mais gosta de fazer fora de casa é andar de bicicleta.. e talvez se eu tiver sorte possa receber resposta. mais especificamente da mãe. aprendeu sozinho. e não se concentrava em nada. eles acham que este problema é dos pais. Na leitura e escrita até vai mas na matémática.. e quando vem alguma idéia na cabeça é até perigoso pois ele quer experimentar. pois vocês são bem entendidos no assunto.. as vezes fico pensando que ele é meio maluquinho! aqui no Japão.. se não der não tem problema vou continuar tentando. dentro de casa ou ele desenha no papel ou no computador. por isso quando li este texto achei que talvez pudesse receber alguma dica.V. essa é a razão do meu viver!!!! grata pela atenção!. bem.. a cabecinha dele parece que fervilha de idéias. pelo menos na cidade em que estou não existe lugar algum que.C Japan 86 . ele não fica muito tempo parado e quando está em casa fica de um lado para o outro. só que são tantas que se confundem. na escola não se concentra e está difícil aprender. mas outras horas me desanimo porque ele não consegue aprender e entender o que a professora o ensina. ajude crianças assim.. ele põe no papel tudo o que vê.. ele quer ter amigos talvez mas como não consegue ficar brincando num lugar só acaba se afastando dos outros também.. bem... entre outras coisas. isso não entra na cabecinha dele.. não tem amigos pois não consegue comunicar-se. Ele também é impulsivo.falar com três anos mais ou menos. Mas ele tem um outro lado muito interessante. gosta muito de desenhar e gasta folhas e folhas fazendo desenhos riquíssimos em detalhes. e ele parece estar num mundo que não é este!! As vezes olhos os desenhos dele e penso que ele é bastante inteligente. só agora que entrou na escola é que percebo esta mudança.

S. Gostaria de saber se existe no Rio uma escola com gente especializada em crianças hiperativas. Ele tenta fazer diversas coisas ao mesmo tempo. assim com diversas palavras num mesmo texto. e tenho muito medo de que eu não esteja fazendo o suficiente..Email relativo a criança hiperativa de 7 anos Tenho um filho de 7 anos. que tem as características ou sintomas.. Que profissional devo procurar para orientação e certeza? Que tipo de exame é normalmente usado por esses profissionais? Estou enganada quanto ao que está ocorrendo com meu filho? 87 . série. Ali.Grata. Ele freqüenta psicólogo a 3 anos. EMAIL MÃE DE CRIANÇA DE 11 ANOS COM DDA-H Tenho um filho com 11 anos.. não conclui nada e deixa tudo desorganizado.. Nunca termina algo que tenha começado. ou seja.. está na 5a. é impulsivo e propenso a se acidentar. não sei exatamente a palavra a ser usada. mas fisicamente nada é encontrado. seja inteligente). E. Sou estudante de Pedagogia. já vez vários esportes e nada adiantou. se vai escrever um pequeno texto.. mas realmente possui todas as características bem marcantes no seu comportamento.. fez exames. é socialmente desinibido. Já foi á alguns neurologistas.. tem excesso de energia. e algumas matérias que abordam o assunto em revistas sobre educação. é que é exatamente o que acontece com meu filho. Ele tem dificuldade de concentração. etc. de hiperatividade. o que me chamou a atenção.V. mais tem sérios problemas com a escrita. se estiver fazendo uma atividade se distrai até com um mosquito voando.. consegue escrever uma palavra certa numa frase e na seguinte a mesma palavra na próxima frase errada. (embora. já convidado a se retirar de duas escolas e de várias atividades físicas. É bastante desgastante conviver e educar meu filho.. É muito carinhoso e inteligente. mas nada estudei ainda sobre esse assunto a não ser pesquisando na Internet.

tenho 32 anos. esta era a minha certeza. quase instantâneo "meio louco" mas apesar de me salientar em aula.CONSULTA VIA EMAIL . isto é. receitaram-me XXX /dia como dose inicial. tenha meu mesmo problema e estou junto com minha esposa. um curso generalista demais e agora Direito sem ter nunca estudado nem para um vestibular.D. triste. sacrificante. Sinto-me esperançoso. outra característica que me afeta muito é a dificuldade quanto ao sono. ignorância ou preconceito daqueles que não toleram as diferenças e desigualdades humanas. talvez suicídio. em resumo. medroso. irritadiço e irritante. buscando um tratamento para que ele não sofra ou tenha que lutar contra a indiferença.CASO DE UM ADULTO Sou P. recomendado pelo meu médico neurologista. não sentia atração pela vida. administrador de empresas formado e atualmente acadêmico de Direito em uma das melhores universidades do país. Hoje. Procuro prestar atenção em aula somente e ler alguns artigos ou partes de livros. Não sou "normal". é um inferno . Vivi todos esses anos com distúrbio de atenção. tenho insônia e desorganização em relação aos horários. falante de mais. por sinal é a primeira vez que procuro um. 88 . adorei o seu site e tive meu interesse despertado alguns dias antes. tudo que aprendo é por um processo de assimilação e analogias muito rápido. não imagina o que é cursar adm. Durmo em média de 4 à 6 horas por dia. minhas notas nunca foram altas já que sempre sabia o contexto da matéria mas minha memória não é infalível. Creio ter memória auditiva. desde o nascimento conforme minha mãe. A Sra. Acredito que meu filho mais velho. comecei devagar para não desenvolver tolerância. pois acredito que só a descoberta de meu problema e a coragem de enfrentá-lo já seja positivo. fracassado. quando consigo dormir! Escrevo-lhe este e-mail como um feliz desabafo. Sinceramente não sei por onde começar. diz o médico que a dose normal para adultos é de 40 mg. Dra. É difícil.H. estou começando um tratamento. talvez fique mais tranqüilo e possa desenvolver meu potencial pois sempre soube e me foi por vezes dito da minha inteligência superior. prolixo por vezes. pensamentos de uma existência passiva.

com assuntos tão complexos abordados na faculdade. Ao longo de meus trinta e um anos. por isso preciso de orientação. com habilitação em jornalismo. começo a ler um texto de forma empolgada mas vou perdendo o interesse com o prosseguimento da leitura por não entendê-lo. Passei por uma envolvimento com drogas e. dentre outros. Problemas com horário e falta de organização . 89 . em desistir. Sempre tive dificuldade de entender um texto complexo. preciso ler diversas vezes mas mesmo assim não consigo obter entendimento. sinto desânimo. É importante ressaltar que nunca consegui permanecer mais de quinze meses em um emprego. Ora. Estou sentindome inútil. incapaz e penso. sono e acabo pulando partes para que chegue o final ou. às vezes. desordeiro e preguiçoso".via cursos supletivos . possuo muitos sintomas. abandonando a leitura. sempre sofri com o estigma de "criativo porém disperso. imagine como me sinto. Entrei em seu “site” e li sobre "déficit de atenção". Recentemente pós-graduei-me em teoria da comunicação de massa e trabalho atualmente como pesquisador na Internet. esqueço os significados das palavras. dependendo do assunto.apesar da sempre elogiada criatividade . diversas vezes encontro-me perdida. (HMA) CASO UNIVERSITÁRIA Sou estudante universitária e o curso exige a prática de muita leitura e compreensão.aos treze anos e por opção própria . acabei por retomar os estudos .CONSULTA VIA EMAIL – CASO DE UM ADULTO Eu me enquadro perfeitamente nas respectivas características relacionadas ao problema. mais tarde. Tendo começado a trabalhar muito cedo . além do que mencionei acima.até chegar a universidade e formar-me em comunicação social. para um instituto privado de estudos em comunicação.foram as causas mais freqüentes de minhas demissões. Sei que esta atitude não é correta. Muitas vezes preciso que alguém me explique um assunto para que eu consiga formar alguma idéia sobre o mesmo.parei de estudar nessa mesma época. relacionados a esta doença e ainda: perco o "fio da meada" quando abordo um assunto.

porém percebo que só o medicamento não basta.Sei que não sou uma pessoa limitada. Contudo.. os rotulam como hiperativas. e mesmo assim deveria ser uma medicação voltada para o sintoma específico. Eliane Cada um usa os instrumentos de que dispõe. Eu até prefiro a homeopatia. Por que? Agradeço antecipadamnete. Do que tenho visto. mas ao mesmo tempo não posso saber se é correto a postura deles pois não sou médica. Consulta de Psicopedagoga Oi Heloisa. a vida inteira esta cr ou adulto vão ser tratadas com >medicações? Outra coisa que me intriga é que a maioria dos professores por não saber lidar com crianças que fogem dos modelos que eles querem. Sou 90 . Então. Ela tem 14 anos . mesmo porque moro fora do Rio. Gostaria que você colocasse a sua postura diante deste problema. Gostaria de saber mais a respeito do trabalho de vocês. bem. Acho que a medicação só deveria ser dada em casos exacerbados. A tendência natural dos médicos é medicar. MEDICAMENTOS Meu nome é Silvia Suely e minha filha tem DDA.. Se os laboratórios. Não sei se você entende isso. Ela se trata com medicamentos. tivessem a força que têm hoje.. Sou totalmente contra quando neuros ou pediatras colocam a medicação como prioridade. no passado.. já existe toda uma história de família. a medicação é paliativa.. sinto a necessidade de entender o que está acontecendo e encontrar uma solução. Tenho participado de congressos e acabo sempre ficando sem saber quais os procedimentos ideais que devemos tomar em relação à medicamentos. Conto com sua ajuda. acho até que falo e escrevo.. Os laboratórios financiam pesquisas e orientam os médicos neste sentido. os canhotos estariam sendo medicados. tudo bem? Estou terminando minha especialização em psicopedagogia e gostaria de esclarecer algumas dúvidas. pq acho que a medicação só faz efeito quando usada ou seja você para de dar e os "sintomas" voltam. Um grande abraço. de certa forma.

As industrias de brinquedos já aprenderam a lidar com seus clientes. Por que? Porque os professores são muito bem pagos..completamente a favor da terapia ou treinamento comportamental voltada especificamente aos sintomas apresentados. faz sua home page na internet. no futebol. usam todos os recursos de motivação e memória. A criança hiperativa fisicamente. O que infelizmente ainda não acontece na escola regular. São bem preparados para atender bem ao cliente. Onde está o problema?! Acho que antes de darem um calmante para as crianças deveriam dar um estimulante aos professores! Sendo que nesse caso o estimulante seria. pois não rende nada tendo que ficar sentada a manhã inteira ouvindo um professor falando lá na frente. aquela que precisa estar sempre se movimentando. Quando a escola ou um professor especificamente não consegue lidar bem com aquele tipo de criança encaminha ao médico. sofre muito com o modelo atual da escola (o mesmo da de duzentos ano atrás!). É comum ver em meu consultório uma criança vinda com problemas escolares que tem uma vida mental muito rica e variada e não se sai bem só na escola. no judô. Haja ritalina!!! 91 . faz jogos de alta complexidade! Mas no ritmo lento da escola ele fracassa. Numa situação mais dinâmica de ensino a criança aprenderá bem. E TODOS OS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM OU DE COMPORTAMENTO QUE TERÁ SERÁ EM CONSEQUÊNCIA DESTA SITUAÇÃO. Sabe-se também que a escola em sido um fator importante no "diagnóstico" do DDA-H. que a meu ver deveria é ser dada ao professor! A criança com mente hiperativa se sai bem com um treinamento a atenção e com a conscientização do problema. salários melhores e treinamento. O menino se sai bem na ginástica. A escola ainda não aprendeu esta lição. que pela queixa e levantamento de informações prescreve a medicação. Então enviam a criança a um médico. Você sabe quando que essas crianças recuperam toda a aprendizagem que não conseguiram durante anos? Quando fazem cursos de pré-vestibular.

batucando. estão aqui e ali. Segundo alguns autores a origem seria uma disfunção neurológica. mudam facilmente de humor. ali. Devo esclarecer que estes sintomas não se referem a uma fase específica da pessoa de problemas ou dificuldades. A criança ou adulto se distrai facilmente. a pessoa não agüenta ficar parada ou atividades paradas. Na escola não conseguem ficar paradas por muito tempo. estão agitando pés ou mãos. No passado estes indivíduos eram conhecidos como tendo uma “disfunção cerebral mínima”. responsáveis pelo auto-controle. parece que estão em todo lugar. mexem aqui. têm sempre o impulso de se movimentar. Hipercinético é o indivíduo que tem a necessidade de estar sempre se movimentando.PERGUNTAS MAIS FREQUENTES O QUE É O HIPERCINÉTICO R. Estas 3 formas podem aparecer juntas ou separadas ou com predominância de uma sobre a outra. As crianças hiperativas não conseguem ficar paradas. impulsividade e a hiperatividade. Para outros autores. A criança ou adulto pode ter déficit de atenção sem ser hiperativo. São mais emotivas. Geralmente essas crianças. que possuem a forma de déficit de 92 . mexendo em tudo. mas são características permanentes. QUAL A RELAÇÃO ENTRE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE? R. O QUE SE ENTENDE POR DÉFICIT DE ATENÇÃO? R. QUAL É A ORIGEM DESSE PROBLEMA? QUAIS AS CAUSAS FÍSICAS E EMOCIONAIS? R. A alta intensidade dessa movimentação definiria o hipercinético. são “temperamentais”. Tem o impulso de se movimentar. seria um jeito de ser. COMO AGEM AS CRIANÇAS HIPERATIVAS? R. das áreas pré-frontais. Parece que têm uma “mola no pé”. são desorganizadas. Distúrbio ou transtorno do déficit de atenção é um conjunto de sinais e sintomas como 3 características básicas: dificuldade de focalizar ou concentrar atenção por um período maior de tempo. programação e execução de atividades. entretanto. estão sempre mudando de atividade. Seria então o excesso de movimentação.

É muito comum verificar crianças que ficam pulando de escola em escola. brincando com o cachorro e ouvindo a conversa dos adultos. que é agitada. Passam como alunos desinteressados. imaginativas e participantes. e se não são compreendidas ou são rotuladas aí sim é que ficam com problemas emocionais e baixa auto-estima. treinada para melhorar em suas dificuldades e passa a ter um rendimento melhor. elas não incomodam.. Já a criança hiperativa. externo e internos. E infelizmente a maioria das escolas não está preparada para lidar com esta criança e aí começam a rejeitar essa criança. ou com baixo rendimento escolar. a criança é aceita. Normalmente as próprias mães dizem: “Meu filho é inteligente. incomoda muito a escola. Faz os deveres. QUE FATORES EMOCIONAIS INTERFEREM OU DESENCADEIAM A HIPERATIVIDADE? R. ela vai ter um melhor desempenho. mas está vendo televisão ao mesmo tempo. Na verdade elas são assim por constituição. Nesses casos é que uma professora particular ou explicadora funcionam muito bem.. Geralmente são crianças criativas. Descobre que pode fazer um brinquedinho com um papelzinho. se passar uma mosca ele acompanha todo o trajeto da mosca voando na sala. podem até passar despercebidas na escola. porque estas crianças não têm paciência de responder às provas. Ela percebe todos os estímulos. a simples presença de um adulto. tem uma flexibilidade maior. ou está fazendo um filme em sua cabeça. pela falta de compreensão do problema. a tudo ao mesmo tempo. quando estão fazendo os deveres. Na verdade o que a criança tem é excesso de atenção. A professora não percebe que durante a aula. por exemplo. com dificuldade de adaptação! Quando a escola está preparada para trabalhar com essas crianças. Ela tem dificuldade de permanecer concentrada por um período maior de tempo num determinado estímulo. FALTA OU EXCESSO DE ATENÇÃO PODEM SER A CAUSA DO PROBLEMA? R. e esquece de copiar o dever. mas não se sai bem na escola”. Quando a criança pode ir no seu ritmo (rápido). Para que elas tenham um rendimento melhor. É muito comum se achar que estas crianças têm problemas emocionais e por isso são assim. principalmente se for alguma atividade maçante. Ansiedade. Ela presta atenção a tudo. embora nem sempre os testes de QI possam revelar um bom resultado. por exemplo. inibirá as distrações. e já está perdida em suas tarefas (dever). vivas. porque ajudam a criança a “prestar atenção” 93 . tensão e nervosismo vêm da má adaptação. Geralmente estas crianças são muito inteligentes.atenção sem apresentar hiperatividade.

ao que deve ser feito. A distração é um comportamento que a criança não controla. Daí vem sua dificuldade de auto-controle. DE QUE FORMA A FAMÍLIA INFLUENCIA? QUAL É O PAPEL DA EDUCAÇÃO NESSE CASO? R. Geralmente uma criança com distúrbio do déficit de atenção vai ter as mesmas características de um pai, uma mãe, uma tia, avós etc. Quando a família entende o que é déficit de atenção, como a criança funciona melhor, em que situações ela funciona melhor, então ela (família) vai poder monitorar melhor o problema, vai buscar e participar de um programa de treinamento dessa criança. Quando a família não tem o diagnóstico, não entende o problema e vê que a criança está rendendo mal na escola, não está bem adaptada, começa uma peregrinação a médicos, psicólogos, e outros profissionais, mudando de escola em escola. O papel da educação é primeiro identificar o tipo de criança, quais as suas dificuldades de adaptação ao modelo escolar vigente e depois o treinamento dessas crianças. As escolas têm que trabalhar com estas crianças, afinal a escola é para todos e não só pra um modelo de criança. Elas tem de ter um treinamento específico e uma maior flexibilização. Sabemos que ela aprende melhor num ensino mais dinâmico, não se beneficiará de tarefas muito longas ou provas extensas. As atividades devem ser mais curtas. Apresentadas de forma interessantes. EM QUE IDADE APARECE GERALMENTE O PROBLEMA? R. Acredito que mais que um conjunto de sintomas, o chamado distúrbio do déficit de atenção é um jeito de ser. Então ele pode melhorar com o tempo, com o treinamento dessa criança ou adulto. Mas as características serão permanentes. É diferente de uma criança que mudou, ficando hiperativa por estar passando por uma fase difícil na vida como separação dos pais ou outros problemas. QUAIS DIFICULDADES OS PAIS E PROFESSORES ENCONTRAM PARA LIDAR COM ESSA CRIANÇA? R. A primeira dificuldade é a desinformação. Entender o que é a criança com déficit de atenção e hiperatividade. A Segunda fase seria entender em que contexto a criança produz melhor. A terceira fase seria preparar melhor os professores para lidarem melhor com crianças que exigem mais; e a última seria flexibilizar mais.

94

QUAIS SUAS PRÓPRIAS LIMITAÇÕES E DIFICULDADES? R. A limitação seria de um ambiente pouco estimulante ou com conhecimento do problema. A dificuldade ou limitação seria do tipo de atividade que o indivíduo vai exercer. Uma pessoa hiperativa trabalhando num banco, por exemplo, não seria bom nem para ela nem para o banco. Eles precisam de atividades mais livres, movimentadas e criativas. Gostam de desafios, de resolver problemas, de poder criar. Tem dificuldade de seguir regras e manuais.

COMO AJUDAR ESSAS CRIANÇAS? R. Informando-se sobre o problema. Treinando estas crianças no que apresentarem para que estejam melhor adaptadas e enfrentem menos dificuldades. Ajudando-as a organizarem-se melhor nas atividades, horários. Treinando as atividades que necessitam corresponder. QUE TIPOS DE ADULTOS SE TORNAM? R. Geralmente são adultos dinâmicos, capazes de fazer várias coisas ao mesmo tempo, são criativos, com grande capacidade. Quando mal adaptados são engolidos pelo sistema.

DÊ EXEMPLOS REAIS DE PESSOAIS QUE SOFRERAM OU SOFREM COM A HIPERATIVIDADE. R. A literatura refere pessoas famosas com distúrbio do déficit de atenção e hiperatividade como Steven Spielberg (vemos seus filmes cheios de ação! Podemos dizer hiperativos!), Walt Disney (vemos sua alta capacidade de criação), Jonh Lenon, Thomas Edson (há uma passagem de seus relatos que mostra os caminhos tortuosos e seu pensamento, que não seguiam uma linha reta). Ziraldo e seu “menino maluquino” são um exemplo de “déficit de atenção e hiperatividade”, O jogador Emundo, seria um exemplo da impulsividade.

95

BIBLIOGRAFIA
ADHD and the Nature of Self-Control (Russell Barkley – Fuilford ediction) ATTENTION DEFICIT DISORDER - A Different Perception Thom Hartmann – Underwood books - 1996 BIOFEEDBACK Mark S Schwartz (The Guilford Press- Second Edition-1995) COMO AUMENTAR A INTELIGENIA DO SEU BEBE (Glenn Doman – Record – 2a. Edição 1984 Disfunção Cerebral mínima A.B. Lefèvre – Edit. Sarvier - 1978 DYNAMIC LEARNING Robert Dilts and Todd Epstein – Meta Publications -1995 INTELIGENCIA EMOCIONAL Daniel Goleman, edit Objetiva – 19a. Edição INTELIGENCIA EMOCIONAL E A ARTE DE EDUCAR NOSSOS FILHOS Daniel Goleman – edito objetiva – 37a. Edição MEMORY Remembering and Forgetting in Everyday Life Barry Gordon – Mastermedia Limited – New Yoork1995 MINHA VOZ IRA CONTIGO – Contos didáticos de Milton Erickson Sidney Rosen – Editora PsyII1994 NEUROLINGUISTIC PROGRAMING Robert Dilts – Meta Publications 1979 O QUE FAZER PELA CRIANÇA DE CÉREBRO LESADO Glenn Doman - Grafica Auriverde, Ltda. O CEREBRO DO CÉREBRO Luiz Machado - Edição Cidade do Cérebro – UERJ OS 7 HÁBITOS DE PESSOAS MUITO EFICAZES Stephen R. covey - Editora Best Seller

96

1999 • ATTENTION (The Magazine for Families and Adults with Attention Deficit Hyperactivity Disorder vols 5 no. REVOLUCIONANDO O APRENDIZADO Gordon Dryden e Jeannette Vos – Macron Books .D. 97 . – 1986 SAPOS EM PRIÍNCIPES Rihard Bandler . 2 e 6 no.A. J Grinder – Summus edit – 1982 THINK FAST .PRINCÍPIOS DA EMOTOLOGIA E EMOTOPEDIA Luiz Machado – edição cidade do Cérebro – UERJ PROBLEMAS DISCIPLINARES AOS DISTÚRBIOS DE CONDUTA Práticas e Reflexões – Francisco de Paula Nunes Sobrinho/ Ana Cristina Barros da Cunha Dunya Editora1999. J Grinder – Summus edit.Edição Cidade do Cérebro – UERJ TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE: O QUE É? COMO AJUDAR? Luiz Rohde e Edyleine Benczik – Editora Artes Médicas TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO Dr.1996 RESSIGNIFICANDO Richard Bandler.D on line http://chadd.Editora Atheneu JORNAIS E REVISTAS • THIS WEEK Revista (data 18/04/98) • THE NEW YORK TIMES JOURNAL (20-03-2000) • CH.org • DOCTOR’S GUIDE EDITION October 26.The ADD Experience Thom Hartmann and Janie Bowman Underood Books – 1996 TODA CRIANÇA NASCE GÊNIO Luiz Machado . José Salomão schwartzman Editora Mackenzie – SP MENTES INQUIETAS Ana Beatriz Silva – Editora Gente CEM BILHÕES DE NEURÔNIOS Conceitos Fundamentais de Neurociência Roberto Lent .

Master Praticcioner em Programação Neurolinguística Consultório: Rua Figueiredo Magalhães 286 / 903 Copacabana – Rio de Janeiro – RJ Endereço eletrônico: www.• USATODAY JOURNAL (22-2-2000) Heloisa Miguens de Araújo fonoaudióloga formada em 1976 Pós-Graduação em Fonoaudiologia Clínica Pós-Graduação em Neurofisiologia.br email: hmiguens@uninet.com.fnd.heloisamiguens.br 98 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful