CENTRO UNIVERSITÁRIO CENTRAL PAULISTA - UNICEP

CURSO DE PÓS- GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

JAQUELINE OLIVEIRA DE FREITAS

ESTÁGIO-PESQUISA EM MEIO A PANDEMIA

SÃO CARLOS
2021
JAQUELINE OLIVEIRA DE FREITAS

PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL:

Relatório de estágio-pesquisa apresentado como uma

das exigências para a obtenção do título de
especialista em Psicopedagogia Institucional pela
UNICEP.

Orientadora: Profa. Dra. Juliana Zantut Nutti

SÃO CARLOS
2021
 Declaração de Autoria

Eu, Jaqueline Oliveira de Freitas, devidamente matriculado no Curso de Pós-

graduação “lato sensu” intitulado Especialização em Psicopedagogia Institucional oferecido
pela Diretoria de Pós-graduação e Cursos de Extensão do Centro Universitário Central
Paulista - UNICEP, declaro a quem possa interessar e para todos os fins de direito que:

a. Sou o legítimo autor do trabalho de conclusão de curso cujo título é:

Estágio-Pesquisa em meio a pandemia.

b. Respeitei, a legislação vigente de direitos autorais, em especial citando sempre as

fontes que recorri para transcrever ou adaptar textos produzidos por terceiros.

Declaro-me ainda ciente que se for apurada a falsidade das declarações acima, o TCC
será considerado nulo e o certificado de conclusão de curso/diploma porventura emitido será
cancelado, podendo a informação de cancelamento ser de conhecimento público.

Por ser verdade, firmo a presente declaração

São Carlos, 15 de julho de 2021

_______________________________

Jaqueline Oliveira de Freitas

Dedico este Relatório de Estágio-
Pesquisa, a minha família, que de
muitas formas me incentivaram e
me apoiaram para que fosse
possível a concretização deste
trabalho.
 AGRADECIMENTOS

A Deus pelo sentido da vida e a oportunidade de poder concluir este trabalho.

A minha família que sempre me apoiaram e incentivaram a lutar pelos meus sonhos.
Às minhas amigas Amanda e Mariana que são minhas colegas de curso e me
incentivaram a realizar a pós-graduação.
À professora Juliana Zantuti Nutti, por sua dedicação e orientação, deixo minha
admiração e respeito.
Aos professores que contribuíram para o meu conhecimento e crescimento pessoal.
Às colegas de curso de pós-graduação, pela agradável convivência.
 RESUMO

O psicopedagogo tem atuação no campo da educação e saúde atuando no processo de

aprendizagem considerando o sujeito, a família, a escola, a sociedade e o contexto sócio-
histórico, sempre utilizando procedimentos próprios, porém fundamentados em diferentes
referenciais teóricos. Dessa forma, seria imprescindível sua atuação nas instituições de ensino,
pois poderia mediar e auxiliar nas dificuldades enfrentadas pelos professores e pela família
em relação ao ensino e aprendizagem. Estamos vivendo há mais de um ano uma pandemia, o
que gerou muitas mudanças em diversas áreas, pois foi instauradas medidas de prevenção
contra a contaminação do Covid-19, como o isolamento social, uma das grandes áreas
afetadas foi à instituição escolar, pois impossibilitou o acesso dos alunos, portanto a escola
precisa se reinventar para enfrentar o novo, o inimaginável, agora a tecnologia será a aliada
para a aquisição do conhecimento. Ao longo da história a educação brasileira passou por
diversas dificuldades e agora os professores enfrentam uma nova, a carência de uma formação
tecnológica, significando um intenso fluxo de trabalho. Outro aspecto preocupante é a saúde
emocional abalada pela pandemia, tanto para os alunos que foram privados de socialização,
quanto para os professores com suas rotinas exaustivas de trabalho. O presente estágio foi
desenvolvido em uma escola da rede privada e através das observações e entrevistas,
realizadas durante o estágio, trago algumas reflexões sobre como o ensino híbrido aderido
pela escola, tem atuado nessa possibilidade de aprendizagem e como foi o enfrentamento
dessas vivencias pelos professores, pela escola, pelas famílias e pelos alunos.

Palavras-chave: Psicopedagogia Institucional; Pandemia; Ensino Híbrido.

 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................. 8

2 BREVE HISTÓRICO DA PSICOPEDAGOGIA ........................................... 8

2.1 Psicopedagogia Institucional.............................................................. 10

3 CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE PESQUISA............................... 11

3.1 Identificação da instituição..................................................................... 11
3.2 Clientela atendida...................................................................................... 11
3.3 Infraestrutura ............................................................................................ 12
3.4 Composição do corpo docente................................................................. 12
3.5 Composição da equipe dirigente............................................................... 14
3.6 Principais características do Projeto Político Pedagógico........................... 14
3.7 Relacionamento com a clientela e com a comunidade............................. 15
3.8 Cultura Oganizacional............................................................................... 15

4 CONTEXTO DA REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO.............................................. 16

5 ENTREVISTAS E DISCUSSÃO...................................................................... 18

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................... 20

7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................... 22

8 ANEXOS................................................................................................................... 23
 8

1. INTRODUÇÃO

O estágio - pesquisa é uma recomendação imprescindível na formação de

Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional, do curso de especialização da
UNICEP, sendo parte integrante do currículo, com o intuito de proporcionar
experiências e correlacionar com os conhecimentos teóricos aprendidos durante o
curso e com a prática psicopedagógica.
O presente relatório objetiva apresentar relatos e vivencias enfrentado pelos
professores e uma escola durando o período de pandemia, como sabemos, ela
trouxe grandes desafios para a população e entre elas está a educação. Dessa
forma, trago neste relatório, observações e relatos de como a instituição escolar foi
atingida e quais são os reflexos e consequências que a pandemia deixará.
O estágio foi realizado no ano de 2021, período em que a escola estava
inserindo o ensino hibrido, algo extremamente novo e desafiador para os
professores, escola, família e alunos. Acompanhei a inserção dessa nova forma de
ensino e como os professores e alunos se adaptaram a ela, refletindo sempre nos
conteúdos já abordados durante o curso de pós-graduação.
Algo que tem preocupado vários pesquisadores sobre a educação é de como
a pandemia pode afetar os alunos e profissionais emocionalmente e de como isso é
prejudicial para o ensino e aprendizagem, diante de algumas dificuldades
observadas no estágio, nota-se que a presença do Psicopedagogo seria importante
para o ambiente escolar neste período de pandemia e será imprescindível para o
período de pós-pandemia.

2. BREVE HISTÓRICO DA PSICOPEDAGOGIA

Quando pensamos em Psicopedagogia, logo, associamos a somatória de

duas ciências: pedagogia e psicologia, visto que, a própria etimologia sugere isto.
Ainda que seja um campo do conhecimento que implica tais disciplinas, é necessário
 9

levar em consideração a totalidade e complexidade que é o ser humano, pois, não

podemos esquecer que somos um ser pluridimensional.
De acordo com Costa, Pinto e Andrade (2013), a Psicopedagogia envolve
outras disciplinas e entre elas estão a filosofia, fisioterapia, neurologia,
psicolinguística e a psicanalise. Os autores defendem que a Psicopedagogia tem um
caráter interdisciplinar, pois envolve diversas áreas de estudos para a compreensão
do processo de aprendizagem humana.
Durante o século XIX, na Europa, surge um interesse e uma necessidade de
compreender e atender portadores de deficiências sensoriais, debilidade mental e
alguns problemas que comprometesse a aprendizagem, a partir disso, educadores
começam a se dedicar às crianças que apresentavam problemas de aprendizagem
devido a vários tipos de distúrbios. Alguns educadores pioneiros nesses estudos são
Itard, Pereire, Pestalozzi e Seguin.
“No fim do século XIX, foi formada uma equipe médico-pedagógico pelo
educador Seguin e pelo médico psiquiatra Esquirol. A partir daí a
neuropsiquiatria infantil passou a se ocupar dos problemas neurológicos
que afetam a aprendizagem.(COSTA, PINTO, ANDRADE, 2013)”

Conforme Mery (1985), em 1946 surgem os primeiros Centros

Psicopedagógicos com o objetivo de unir conhecimentos sobre a Psicologia,
Psicanálise e da Pedagogia com o intuito de tratar comportamentos socialmente
inadequados apresentados pela criança, seja na escola ou no lar.
Na América do Sul, a Psicopedagogia teve principal destaque na Argentina
com o pensamento acerca da Psicopedagogia fortemente marcado por autores
franceses. Em 1956, surge a abertura do primeiro curso universitário em
Psicopedagogia, com o objetivo de contribuir para os graves problemas enfrentados
pela pedagogia.
“A Psicopedagogia na Argentina, procurou valorizar a área clínica incluindo
diagnóstico e tratamento, abrindo espaço para o campo psicanalítico. A
Psicopedagogia na Argentina acompanhou as ideias relacionadas aos
problemas de aprendizagem, desenvolvidas na Europa. Uma preocupação
de controlar, medir e determinar o destino dos indivíduos desde a
escolarização.(COSTA, PINTO, ANDRADE, 2013)”

Enquanto no Brasil, a Psicopedagogia surgiu a poucos anos sendo

considerada uma área que ainda esta sendo explorada e compreendida. Durante a
década de 50, os profissionais da educação estavam atendendo crianças e
 10

adolescentes com dificuldades de aprendizagem escolar. Por volta da década de 60,

foi iniciado um período marcado por muitas transformações que demonstrava outros
caminhos para compreender as dificuldades de aprendizagem.
Segundo Rubinstein (2004), a Psicopedagogia começou a otimizar os
processos de ensino e aprendizagem para a produção de conhecimento, deixando
de limitar-se apenas para a prevenção do fracasso escolar. Agora, o sujeito era
entendido e inserido num contexto e compreendido por suas múltiplas dimensões:
orgânico, subjetividade e sócio-cultural.
De acordo com Costa, Pinto e Andrade, em 1980, aconteceu a criação da
Associação Brasileira de Psicopedagogia – ABPp, representando um marco inicial
na direção da institucionalização da profissão de psicopedagogo.
Para exercer a profissão de psicopedagogo é necessário o certificado de
conclusão do curso de especialização em psicopedagogia em nível de pós-
graduação, de acordo com a Resolução 12/83 de 06/10/83. Porem ainda precisa ser
regulamentada e encontra diversos desafios a ser enfrentado.
Não podemos deixar de ressaltar que essa profissão trouxe muitas
contribuições para a educação, podendo atuar em diversas áreas, de forma
preventiva e terapêutica, para compreender os processos de desenvolvimento e
aprendizagens humanas.

2.1 Psicopedagogia Institucional

Apesar da Psicopedagogia ser uma área relativamente nova de estudos, vem

se tornando uma considerável fonte de pesquisa na área da educação.
Demonstrando que seu trabalho é essencial para o desenvolvimento do individuo.
O Código de Ética da Psicopedagogia, no Artigo 1º, afirma que:

A Psicopedagogia é um campo de atuação em Educação e Saúde

que se ocupa do processo de aprendizagem considerando o sujeito,
a família, a escola, a sociedade e o contexto sócio-histórico,
utilizando procedimentos próprios, fundamentados em diferentes
referenciais teóricos. (ABPp, 2019,s.p.)

Masini define a Psicopedagogia como:

 11

Área que estuda o ato de aprender, entendendo-se o ato de

aprender como os sentimentos, as ações, as elaborações do
sujeito durante o seu processo de aprendizagem e a
consciência que ele tem do que ele realiza, inclusive quando há
dificuldades (MASINI, 2015, p. 71).

Significando que o papel do psicopedagogo vai além do ato de aprender,

buscando novas possibilidades que sejam adequadas as limitações apresentadas
por cada individuo, que é único e pluridimensional. A profissão oferece um olhar
diferenciado sobre a aprendizagem e desenvolvimento, favorecendo e facilitando o
processo de ensino e aprendizagem, amenizando os problemas encontrados que
causam as limitações dos alunos.

Dessa forma, cabe ao psicopedagogo identificar as dificuldades de

aprendizagem e porque elas ocorrem e porque precisam ser modificadas, assim
como conhecer e acompanhar a evolução da aprendizagem.

3. CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO DE PESQUISA

3.1 Identificação da instituição

O presente estágio foi realizado na unidade escolar privada localizada na

cidade de Araraquara a maior parte de suas unidades é localizada no bairro Vila
Harmonia e uma unidade no Shopping Jaraguá. A escola possui uma secretária, que
realiza o trabalho para todas as unidades que são: Educação Infantil, Ensino
Fundamental I, Ensino Fundamental II, Ensino Médio e Cursinho Pré-Vestibular

3.2 Clientela atendida

A clientela da escola é formada, em sua maioria, por alunos de uma

comunidade formada por famílias da classe média e classe média alta.

A escola atende um total de 608 alunos em todos os seus segmentos,

incluindo o cursinho pré-vestibular, as turmas não são muito numerosas, para que
assim o professor desenvolva sua prática com uma quantidade de alunos que
favoreça a aprendizagem de cada aluno.
 12

3.3 Infraestrutura

A escola possui amplas instalações, um parque infantil, pátio coberto,

brinquedoteca, anfiteatro, sala de informática, quadra esportiva, arborização, jardins
e gramados, uma horta, lanchonetes, bibliotecas e espaços para estudo. A escola
possui várias alas interligadas por corredores nos quais situam diversas salas e
espaços definidos para os diferentes tipos de atendimento, toda a infraestrutura
atende as necessidades dos alunos as salas de aulas são amplas e arejadas, e a
escola possui adaptações como rampas de acesso, elevadores, banheiros
adaptados, tornando acessíveis todos os espaços para os alunos que possuem
necessidades especiais ou deficiência física.

A unidade escolar possui sistema de documentação toda informatizada,

possui laboratório de ciências e química, laboratório de informática e alguns
computadores que são disponibilizados para pesquisa do docente e para os alunos
são disponibilizados tabletes no qual eles possuem acesso a internet com o auxílio
de professores que são capacitados para auxiliá-los.

3.4 Composição do corpo docente

Em relação à capacitação dos professores a escola proporciona no início do

ano um congresso para que o docente não fique estagnado em sua prática, no qual
eles têm palestras durante todo o dia e tem um encontro com os autores das
apostilas, o que facilita os questionamentos e dúvidas que muitas vezes ficam sobre
o material e qual a melhor forma de aplicar determinado tema ou exercício.

Os professores possuem acesso livre ao autor e no site do sistema anglo, que

permite que eles solucionem dúvidas e aprendam mais sobre os diversos aplicativos
que o programa sugere para que assim o professor tenha uma melhor prática
pedagógica e acesso livre online ao autor com perguntas e respostas á prontidão, é
oferecido também pelo sistema minicursos, capacitações que são realizadas no
colégio ao fim do ano letivo e cursos online que viabilizam o acesso para que assim
os docentes se mantenham atualizados, pois o material é bem extenso o que pede
maior dedicação e melhor desempenho do professor em sua aplicação.
 13

São disponibilizados no site do sistema anglo textos para leitura de diversos

temas de inclusão as dificuldades apresentadas pelos alunos este sistema é
totalmente completo, os pais e alunos também têm acesso cada um possui seu
usuário e senha, neste site é possível solucionar dúvidas com professores online,
possuem dicionários, programas que incentivam a leitura, apresentação, exposição
e explicação do material com o autor e muitas outras funções que tem facilitado à
prática docente e a compreensão do aluno.

Em parceria com os docentes e os discentes existe um projeto muito

interessante no colégio no qual todos os professores são capacitados e são
realizadas reuniões mensais para aprimorar seus conhecimentos o projeto é
denominado “O líder em mim”, um projeto que visa não formar líderes, mas um aluno
que possua autonomia e independência, líder das suas escolhas que seja proativo
pense no próximo e compreenda que pra ser um líder não se deve apenas só
ganhar e sim possibilitar que o colega ganhe também, ajudar o próximo, fazer o bem
mesmo que ninguém veja é um projeto que é trabalhado em todas as disciplinas em
parceria com a aula de “habilidades socioemocionais’’ que aderiu ao projeto na
integra.

Juntamente ao corpo docente atua um Psicólogo acompanhando as

aulas diariamente de todos os professores que solicitam auxílio quando percebem
dificuldades no processo de aprendizagem do aluno e no comportamento,
inicialmente é realizada a observação juntamente com a coordenação e assim
pedem o auxílio dos pais através de um atendimento individualizado que e realizado
mensalmente, e os pais são orientados a procurarem o auxílio de psicopedagogo se
for o caso, ou fonoaudiólogo, por exemplo, esta parceria da família com a escola é
essencial e possibilita que a família confie na escola e nas suas indicações em
relação à criança.
No total a escola possui 20 funcionários e 60 professores, a maior parte
possui licenciatura e especializações que a escola propicia com as parcerias que
possui com algumas universidades, alguns professores possuem mestrado e
doutorado.
 14

A carga horária dos funcionários é de oito horas e dos professores é

de cinco horas, dentre as habilidades que competem se presa à organização,
pontualidade e dedicação dos funcionários, para que assim se tenha um melhor
desempenho.

3.5 Composição da equipe dirigente

A Diretora Pedagógica é responsável por todas as unidades e cada unidade
tem seu Coordenador Pedagógico, ambos possuem graduação em pedagogia e
algumas especializações como Psicopedagogia institucional e Gestão escolar.
Para estas funções é necessário possuir graduação em pedagogia e pelo
menos três anos exercendo a função em sala de aula para que assim esteja apta a
exercer a função.

3.6 Principais características do Projeto Político Pedagógico

No Projeto Político Pedagógico encontramos o contrato de locação da escola, a

planta, avara do corpo bombeiro, da prefeitura, da vigilância sanitária por conter uma
cantina, nele também se pode encontrar a clientela da escola, os principais bairros
que a instituição atende, onde é localizada cada série, a área total de cada série, de
cada espaço da escola, as salas que existem fora as salas de aula espaço todo do
parque da educação infantil, projetos que são abordados em todas as faixas etárias,
passeios pedagógicos de acordo com a proposta de ensino na apostila, os objetivos
que a escola busca alcançar, meios para concretizá-los, todos os projetos, os
passeios, tudo que é realizado no colégio é descrito no PPP as Diretrizes
pedagógicas e no Plano de Gestão, podemos encontrar uma versão exemplificada
de todos esses itens, porém sem os anexos que estão presentes no Plano de
Gestão, perspectivas de aprendizagem, os recursos que a escola possui e estão
disponíveis para o acesso do professor.

O PPP é revisado todo ano pela equipe dirigente e o conselho de professores,

é aberto aos familiares para opinarem ou solucionarem dúvidas é de fácil acesso a
comunidade.
 15

3.7 Relacionamento com a clientela e com a comunidade

A unidade escolar não possui nenhum projeto organizado que inclua a

comunidade como o Programa Escola da Família, por exemplo, que é um projeto
implantado pelo governo para as escolas estaduais, por ser uma escola que não
possui nenhum benefício do governo, é difícil implantar projetos com a comunidade
por ter um material extenso e tradicional no qual os pais se preocupam e muito com
a aplicação de cada conteúdo e com o processo de aprendizagem do aluno, o que
impossibilita projetos com a comunidade o que são realizados, é uma visita no
quarteirão da escola para conhecer o espaço escolar, ações solidárias juntamente
com as famílias dos alunos, arrecadações de agasalhos, brinquedos, alimentos,
material escolar, colaborando assim com algumas ações aderidas pela comunidade.

O que impede a escola de não implantar estes projetos é talvez a dificuldade

de realizá-los estando em comum acordo entre todos e por ser algo tão novo
acabam se prendendo ao que já conhecem e tem propriedade para realizar e não
buscam por meios que viabilizem essa parceria de ambas as partes.

3.8 Cultura Organizacional

A cultura organizacional dentro da instituição de ensino é tradicional e segue

os padrões, com salas de aulas padronizadas, carteiras e cadeiras. As salas de aula
possuem as mesmas cores e são bem arejadas, todos os alunos usam uniformes e
os funcionários e professores também utilizam, a documentação da escola fica em
posse da secretária que é responsável por todas as unidades Educação Infantil,
Ensino Fundamental 1 e 2, Ensino Médio e cursinho pré- vestibular.

A unidade escolar não estipula padrões de comportamento, cabem aos pais

de alunos, funcionários e professores o bom senso de utilizar vestimentas que
possam ser adaptados a instituição, porém não existem “pré- conceitos” em relação
a tatuagens e piercing, pois isso não interfere nos valores que a escola transmite
aos alunos. O clima organizacional parece ser bem tranquilo, alegre e motivador, o
corpo docente parece ser bem comprometido e engajado de acordo com proposta
pedagógica da escola.
 16

4. CONTEXTO DA REALIZAÇÃO DE ESTÁGIO

O estágio foi realizado no ano de 2021, diante de um cenário trágico, a

humanidade foi atingida por uma pandemia. Inicialmente os primeiros casos
começaram a aparecer na China, um vírus denominado como Covid-19 infectou os
habitantes e causava nas pessoas sintomas semelhantes a uma gripe, mas que na
maioria das vezes gerava uma doença respiratória aguda grave, causando muitas
vezes mortes nas pessoas infectadas, medidas foram tomadas para conter a
transmissão entre as pessoas, porém o grau de transmissão era altíssimo e o vírus
se alastrou mundialmente, ocasionando milhões de mortes.

Diante deste cenário a Organização Mundial da Saúde decretou estado de

calamidade alertando a população que estávamos diante de uma pandemia.
Significando a necessidade de medidas extremas e uma paralisação nunca vista que
foi adotada no mundo seguindo as normas legais de quarentena e distanciamento
social, com a utilização de máscara e álcool para evitar a contaminação.

Devido à pandemia todas as atividades em instituições de ensino, asilos,

orfanatos, empresas foram suspensas, o que dificultou a realização do presente
estágio, pois o estágio tem o intuito de propiciar uma vivência próxima à realidade
que o psicopedagogo tem em sua prática, por esse motivo o foco do estágio foi
alterado de avaliação e intervenção para a realização de entrevistas online,
observando todas as mudanças necessárias que precisaram ser realizadas para
esta nova realidade em que estamos vivendo.

A instituição escolhida foi o colégio em que trabalho como auxiliar de sala, por
esse motivo não tive dificuldades em obter informações para ter acesso às aulas
online e entrevistas com os professores.

A equipe colaborou muito para a obtenção das informações solicitadas,

inicialmente busquei algumas informações com a secretária do colégio e realizei
uma entrevista com ela por telefone para compor todas as informações da
caracterização da unidade, sobre funcionários, o Projeto Político Pedagógico e sobre
os funcionários e professores e suas formações, informações estas que contribuíram
para que eu pudesse realizar a caracterização da unidade escolar.
 17

A observação do estágio foi realizada em uma turma de Infantil 4 (alunos de 5

anos), onde a ministração das aulas estavam acontecendo de forma hibrida, ou seja,
uma porcentagem dos alunos assistiam a aula presencialmente enquanto a outra
remotamente, havendo escalonamento semanal.

A escola se preparou organizando as salas com computadores e projetores

aderindo a novas plataformas que facilitassem o acesso dos alunos e dos pais, com
vários meios de comunicação que aproxime os alunos dos professores. As
professoras precisavam agora dar aula para os alunos nas duas modalidades,
remotamente e presencialmente. Pude observar que havia uma frequência média de
6 alunos presenciais enquanto uma média de 7 alunos assistiam de casa.

A volta dos alunos a escola ainda que gradativamente foi emocionante para
os profissionais, pais e alunos. Observei que os alunos estavam mais ansiosos,
animados e agitados, percebi que era uma nova adaptação, pois a pandemia mudou
a forma de ensino e trouxe mudanças que deixaram marcas.

Enquanto estavam em sala de aula havia uma competição por atenção, tanto
de quem estava presencialmente quanto remotamente, pois interrompiam a
professora por diversas vezes. Notei que isso gerava um cansaço e até desanimo na
professora, pois aquela rotina era extremamente desgastante, tinha que se dividir
dando atenção para quem estava em casa e para aqueles que estavam na sala de
aula.

Havia uma dificuldade para as professoras porque precisavam correr com o

conteúdo, pois o período em que os alunos estavam tendo aula apenas
remotamente para alguns foi prejudicial, pois muitas vezes em casa não tinham os
estímulos necessários, e além disso, precisavam também se adaptar com o novo
formato de aula.

Sabemos que a educação brasileira ao longo da história passou por

dificuldades econômicas, politicas, sociais e a mais nova se instaurava; o processo
de ensino aprendizagem hibrida. Agora além das dificuldades de ensino e
aprendizagem os professores se depararam com a carência de uma formação
tecnológica, significando que precisavam buscar recursos, métodos e aparatos.
 18

Encontravam-se de frente a um novo desafio, encarar o inimaginável, buscando

novas estratégias frente aos recursos tecnológicos, considerando a tecnologia como
ferramenta norteadora desse processo.

Realizei algumas entrevistas com um questionário que criei para algumas

professoras expressarem como tem sido passar por essa situação desconhecida
que estamos enfrentando, por questões éticas, não serão divulgados os nomes das
professoras entrevistadas. Segue abaixo o relato de algumas professoras.

5. ENTREVISTAS E DISCUSSÃO

Com base nas entrevistas realizadas com as professoras da Educação Infantil

pude constatar que a pandemia chegou num momento inesperado, o que
achávamos que poderia durar alguns meses, algo rápido e temporário, para nossa
surpresa, estamos vivendo isso há mais de um ano.
Deparar-se com algo inimaginável foi algo desesperador e angustiante para
as professoras, palavras usadas por elas. Para encarar o novo, precisaram se
preparar assistindo tutoriais oferecidos pelas plataformas digitais da escola e estudar
meios de como seriam a ministração dessas aulas. Momentos de angustia, frustação
e ansiedade.
Segundo as entrevistadas, a escola também estava encarando um desafio,
equipar todas as salas com computadores, projetores, investir em plataformas
digitais e dar suporte para as professores, além de atender a demanda dos pais, que
tinham dúvidas tanto tecnológica como emocional, todos estavam encarando esse
desafio juntos.
De acordo com elas, a escola deu todo o suporte de recursos tecnológicos
para a ministração das aulas, porém ainda assim alguns problemas aconteciam,
como instabilidade de internet, problema no computador inesperadamente, coisas
comuns, mas que muitas vezes atrapalhavam a ministração das aulas.
Devido a esse novo cenário, a prática pedagógica delas mudaram sim e
muito, agora precisariam acrescentar em suas aulas recursos digitais e buscar
maneiras de aprimorar o aprendizado dos alunos, e isso foi mais um desafio.
Ocasionando um aumento no fluxo de trabalho de forma intensa, pois além de
 19

estudar para encarar os problemas de ensino aprendizagem, agora precisariam

estudar para ministrar aulas com os recursos tecnológicos e aprender como eles
funcionavam, ou seja, trabalhar duplamente, tendo que trabalhar muitas vezes no
final de semana.
Tanto para a professora A, quanto para a B, esse novo modelo de ensino é
extremamente desgastante e cansativo, tanto mentalmente como fisicamente, pois
trouxe inseguranças e muita ansiedade, causando sensação de exaustão para sua
saúde mental. De acordo com a Revista Sociedade e Desenvolvimento,
pesquisadores revelam, que durante uma pandemia, o medo intensifica os níveis de
estresse e ansiedade em pessoas saudáveis e aumenta os sintomas daquelas com
transtornos mentais pré-existentes.
As famílias, por sua vez, segunda as entrevistadas, além de se depararem
com essa mudança radical, foram compreensivas e colaboradoras, é importante
ressaltar que no inicio foi mais difícil, pois ainda estavam se adaptando com esse
novo modelo de ensino, mas a adaptação foi rápida e os familiares tiveram uma
participação positiva, a escola considerou importante fazer atendimentos individuais
com cada família, entendendo o momento delicado em que estamos vivendo e com
isso houve uma ótima troca de experiências e compreensão.
Questionadas sobre o retorno presencial, as professoras consideram
preocupantes em maior grau as condições emocionais em que os alunos chegarão à
escola, ainda que a escola tenha iniciado em 2021 o ensino hibrido, muitos pais
recusaram levar seus filhos presencialmente, significando que para essas crianças o
isolamento social foi maior, ou seja, estão há mais de um ano sem contato nenhum
com outras pessoas ou crianças de sua idade, isso gera muita preocupação porque
entendemos que a socialização é um processo imprescindível para o
desenvolvimento dos alunos, tanto cognitivamente quanto emocionalmente.
Somos seres sociais e para o desenvolvimento precisamos socializar, existem
processos da aprendizagem que somente a socialização é capaz de destravar.
Pesquisadores nos revelam que o isolamento social, afeta a saúde mental, dessa
forma, há uma preocupação das professoras de como essas crianças chegarão com
esse emocional abalado e como elas terão que lidar com mais esse desafio.
 20

De acordo com as entrevistadas, o processo de ensino durante a pandemia

poderia ser menos exaustivo com a presença e atuação de um Psicopedagogo, pois
o profissional poderia auxiliar as famílias, alunos e equipe escolar nessa fase tão
delicada.
O Psicopedagogo ficaria incumbido de encontrar meios para uma melhor
adaptação nessa retomada das aulas presenciais e ajudaria os professores e a
escola com orientações, mostrando caminhos para enfrentar as dificuldades
encontradas no processo de aprendizagem e ensino.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ainda que a pandemia nos trouxe um cenário inimaginável, os professores e a

instituição de ensino estão se desdobrando para vencer os obstáculos colocados
pelo Covid-19. Durante a pesquisa, observação e entrevista, percebo que o
enfrentamento pela educação brasileira se tornou ainda mais desafiadora, se antes
da pandemia já sofríamos com muitas dificuldades, o pós-pandemia nos prepara um
desafio ainda maior.
Constatando assim que a atuação de um Psicopedagogo é imprescindível, já
que o papel do profissional vai além do ato de aprender, buscando novas
possibilidades que sejam adequadas as limitações apresentadas por cada individuo,
que é único e pluridimensional, trazendo o seu olhar diferenciado sobre a
aprendizagem e desenvolvimento, favorecendo e facilitando o processo de ensino e
aprendizagem, amenizando os problemas encontrados que causam as limitações
dos alunos.
Como já citado pelo Código de Ética da Psicopedagogia, o profissional tem
atuação tanto no campo da educação, que são os processos cognitivos da
aprendizagem, quanto no campo da saúde, seja clinicamente ou institucionalmente,
considerando o sujeito, a família, a escola, a sociedade e o contexto sócio-histórico.
Considero o estágio como processo importantíssimo e enriquecedor para
minha formação, pois através da observação e pesquisa, as possibilidades e
compreensão de atuação do profissional Psicopedagogo foi ampliado, trazendo um
 21

olhar diferenciado para minha prática, aprimorando os conhecimentos que adquiri

durante a pós-graduação.
 22

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA; LEITE; FERREIRA; FARIAS. Ensino remoto e tecnologia: Uma nova

postura docente na educação pós- pandemia. Maceió, 2020.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA- ABPp, Código de ética do

Psicopedagogo. Conselho Nacional do Triênio 2011/2013, reformulado triênio
2017/2019. SÃO PAULO, 2019. Disponível em:https://www.abpppe.com.br/codigo-
de-etica. Acesso em: 20 de maio de 2021.

BOSSA, N. A Psicopedagogia no Brasil. Porto Alegre. Artmed, 2000.

COSTA, A.A.; PINTO, T.M.G.; ANDRADE, M.S. Análise histórica do surgimento da

Psicopedagogia no Brasil. Id on Line Revista de Psicologia, Julho de 2013, vol. 1,
n.20, p.10-21. ISSN 1981-1189.

MERY, Janine. Pedagogia Curativa escolar e Psicanálise. Porto Alegre: Artmed,

1985.

NUTTI, J. Estágio- Pesquisa I: Avaliação Diagnóstica em Psicopedagogia

Institucional. UNICEP: São Carlos, 2016.

NUTTI, J. Modelos de Caracterização Institucional, roteiro para caracterização

do estágio- pesquisa institucional outros locais para intervenção
(Psicopedagogia Hospitalar e Empresarial). Psicopedagogia Institucional:
Fundamentos para a atuação preventiva.UNICEP: São Carlos, 2016.

PEREIRA, MD; OLIVEIRA, LC de; COSTA, CFT; BEZERRA, CM de O ; PEREIRA,

MD; SANTOS, CKA dos; DANTAS, EHM. A pandemia de COVID-19, isolamento
social, consequências na saúde mental e estratégias de enfrentamento: uma
revisão integrativa. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento , [S. l.] , v. 9, n. 7,
pág. 1-37, 2020. Disponível em:
https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4548. Acesso em: 12 jul. 2021.
 23

8. ANEXOS

Questionário

1- Devido à pandemia, quais foram os impactos causados em seu trabalho? Como a

descreveria?

2- Como a instituição escolar se organizou com a paralização das aulas no ano de

2021?

3- Quais os recursos utilizados para a ministração das aulas?

4 - Devido a pandemia, a sua prática pedagógica mudou?

5- O fluxo de trabalho aumentou ou diminuiu?

6- Como está a sua saúde emocional?

7- Como foi a participação das famílias no ensino remoto?

8- Com a retomada do ensino presencial, você considera mais preocupante as

condições emocionais ou de conteúdos, referente aos alunos?

9- Em sua opinião, de que maneira um psicopedagogo pode auxiliar na retomada

das aulas presenciais?