EDIÇÃO

COLÉGIO MODELO LUÍS EDUARDO MAGALHÃES

GUANAMBI – BAHIA
EDUCANDO PARA A VIDA

ROTEIROS DE ESTUDO REMOTO

ÁREA: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
1º ANO CONTINUUN - ENSINO MÉDIO
PERÍODO: de 18/08 a 31/08

Nome:_______________________________ 1º Ano:___ Turno: ___________ Data: __/__/___

“A mente nunca cansa de aprender, não

tenha medo, você jamais se arrependerá”.

Autor desconhecido

Prezado(a) Aluno(a),

Nesta coletânea, apresentamos os roteiros de estudo dos componentes curriculares da área de

Linguagens com o objetivo de orientá-lo nas atividades das aulas do período de 18/08 a 31/08/2021.
Cada componente curricular organizou atividades com a carga horária correspondente a quinze
dias. Assim, recomendamos que você preste atenção às seguintes orientações:
 Em um primeiro momento, você fará a leitura atenta do que cada disciplina está propondo,
buscando resolver as atividades solicitadas. No segundo momento, os professores das
respectivas disciplinas estarão disponíveis no Aula online, pela plataforma google meet, em
horários previamente informados, para tirar dúvidas, sistematizar os conteúdos e orientar
quanto à devolutiva das atividades;
 É importante que você faça uma agenda da semana, definindo os horários que serão
dedicados aos estudos das disciplinas que compõem a área;
 Procure seguir todas as orientações contidas nos roteiros de cada disciplina e esteja sempre
com o livro didático porque ele será um instrumento que te auxiliará bastante nesse processo.

DESEJAMOS ÊXITO EM SEUS ESTUDOS!

LÍNGUA PORTUGUESA
Professoras: LUCIENE TEIXEIRA e MARIA ANITA DE C MAGALHÃES

OBJETIVOS DA ATIVIDADE:
 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do
contexto histórico, social e político. COMPETÊNCIA 5

CONTEÚDO(S) OU TEMAS ABORDADOS:

 LITERATURA: Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Quinhentismo.

LEITURA:
 Livro: Livro didático cap. 10, págs. 98 a 105 “Discurso narrativo: histórias de aventuras e desventuras”;
 Livro didático cap.13, págs. 134 a 140 “Crônica como gênero narrativo”;
 Livro didático cap.16, págs. 160 a 169 “Epopeia: gênero narrativo”;
 Livro didático cap.19, págs. 186 a 193 “Discursos brasileiros: narrativas verbo-visuais”.

ATIVIDADE:
 Faça resumos, sínteses ou mapas mentais para fixar o conteúdo.
 Responda as questões dos exercícios nas páginas 105, 140, 168, 169, 193 do seu livro. Faremos a corre-
ção das atividades na aula da próxima semana (23 a 28/08).
 Aprofunde o seu conhecimento sobre as escolas literárias através de pesquisa em sites, livros, etc.
PRODUÇÃO TEXTUAL
Professoras: DÓRIS FREITAS, LUCIENE TEIXEIRA e MARIA ANITA MAGALHÃES

OBJETIVOS DA ATIVIDADE:
 Ler, analisar, interpretar e produzir os textos dissertativos.
 Classificar textos quanto à sua tipologia e gênero.

CONTEÚDO(S) OU TEMAS ABORDADOS:

 TIPOS TEXTUAIS: narrar, descrever, argumentar, instruir, expor.
 Texto verbal e texto não verbal.
 Estudo dos gêneros textuais.

Para iniciar o nosso estudo, acesse o link sobre Texto Verbal e Texto Não Verbal da videoaula abaixo.
https://www.youtube.com/watch?v=ldWhnCTzJp0

Acesse o link a seguir para ter acesso ao conteúdo e a atividade sobre TEXTO VERBAL E TEXTO NÃO
VERBAL, a atividade proposta no material deverá ser respondida no caderno. A correção será na aula
online, previamente agendada pelo google meet.

https://drive.google.com/file/d/1FIL80AgO5iogqHDQ2Y5bTYTDt8STGCqS/view?usp=sharing

Assista à videoaula sobre Gêneros e Tipos Textuais. Em seguida, faça no seu caderno, bem colorido e
criativo, um Mapa Mental sobre o tema abordado, que será apresentado na aula para discussão do
conteúdo.

https://youtu.be/bonT0bbnpRA

Aprofunde o seu conhecimento através de pesquisa em sites, livros, etc.

Leitura e estudo do material disponível abaixo.
CAPRICHE!!!
LÍNGUA INGLESA
Professoras: Talita Vieira e Valcleide Soares.

 Objetivos da Atividade:
 Ler e entender uma passagem de um
texto literário: ‘Romeo and Juliet’;
 Estudar o tempo verbal Past Continuous;
 Aplicar adequadamente as estruturas
afirmativa, negativa e interrogativa do Past
Continuous.

 Conteúdo(s) ou Tema(s) Abordado(s):

 Trecho do texto literário ‘Romeo and Juliet’.
 Past Continuous.

 O Que Fazer:
 Estude o material/conteúdo indicado neste roteiro;
 Acesse o link a seguir para estudar o conteúdo disponível em PDF:
https://drive.google.com/file/d/1kJRhgjvBgflBHZ53a1LJBDNVArQBUezt/view?usp=shari
ng;
 Após estudar o material do tópico anterior, acesse o link a seguir para responder a atividade
no google formulário (caso você tenha acesso à internet) que é a mesma atividade disponível
no arquivo em PDF.
 1º ANO A/B/C/D MAT. E 1º ANO D VESP. PROFª VALCLEIDE SOARES;
 1º ANO A/B/C VESPERTINO - PROFª TALITA VIEIRA:
https://forms.gle/2qXCBc9tg6hH1hF17;
 Faça anotações para te auxiliar nos estudos e anote suas dúvidas para discuti-las durante as
aulas online.
 Onde Encontro o Conteúdo:
 Past Continuous: https://www.youtube.com/watch?v=1pbUa4_3sL0 (Acesso em 30 de abr.
de 2021.)
 Past Continuous: https://www.infoescola.com/ingles/passado-continuo-past-continuous/
(Acesso em 11 de ago. de 2021.)
ARTE
Professora: DÓRIS FREITAS

OBJETIVOS DA ATIVIDADE :

 Ampliar as possibilidades expressivas e reflexivas no processo de construção da

arte Renascentista;
 Considerar os possíveis conceitos de música brasileira no que tange aos aspectos
geográficos, culturais, estilísticos e estruturais
 Reconhecer a importância da música na vida das pessoas.
CONTEÚDO:
 Arte renascentista
 Introdução ao estudo da história da música

 Acesse o link a seguir para ter acesso ao conteúdo Arte Renascentista, e a atividade que
deverá ser respondida no caderno. A correção será na aula online, previamente agendada
pelo google meet.
https://drive.google.com/file/d/14-ru8Hm45aCUUHrD-
V6asYMkqKhwotfK/view?usp=sharing

 Aprofunde o seu conhecimento sobre o Renascimento através de pesquisa em sites,

livros, etc.

 Escute a música A lista, de Oswaldo Montenegro e reflita. Faremos a discussão na

aula.
https://www.youtube.com/watch?v=LiWXw65RWw0

 Acesse o link a seguir para ter acesso ao conteúdo A história da música , e a atividade
que deverá ser respondida no caderno. A correção será, na aula online, previamente
agendada pelo google meet.
https://drive.google.com/file/d/1eycO0V61inC6IhZjsaiAlhI39jD5ZLy-/view?usp=sharing
PROJETO DE VIDA
Professora: Valcleide Soares

Unidade temática:
Identidade
Objeto de conhecimento:
Autogestão, autoconhecimento, autonomia, pensamento crítico.
Habilidade:
Conhecer a realidade na qual se insere, expressando a própria história pessoal.
Conteúdos relacionados:
Interação social, cultura e sociedade.
Interdisciplinaridade:
Ciências Humanas: identidade, organização social, relações sociais.
Habilidades Socioemocionais: responsabilidade, perseverança, autodeterminação, autoconhecimento.

RECAPITULANDO

No roteiro anteiror, você começou a descobrir a importância do autoconhecimento para a construção do Projeto de Vida.
Conhecer bem a si mesmo é fundamental para saber quem você é e quem deseja se tornar no futuro.
Começou a refletir sobre quem você é, certo? Não ter clareza sobre quem se é no presente, impacta diretamente em quem
você deseja se tornar no futuro. E não estamos falando em relação à pergunta clássica que a maioria das pessoas fazem para as
crianças: O que você quer ser quando crescer?! Esta pergunta precisa ser ampliada para um sentido mais abrangente do que é o
ser humano. As pessoas não são só as suas profissões, muito pelo contrário, elas são um mundo em si próprias. É preciso considerar
as várias dimensões do ser humano, desde a racionalidade, a emoção, a espiritualidade e a corporeidade. Pensando nas dimensões
de cada uma das pessoas, é preciso pensar sobre tudo o que as formam. Só a partir do autoconhecimento é possível transformar
sonhos em realidade.Quem se conhece bem, consegue falar de si, sobre suas características, história de vida...

TEMA: QUE LUGARES EU OCUPO?

Neste roteiro você vai refletir acerca dos diversos papéis sociais desenvolvidos pelas pessoas e despertar para a necessi-
dade de atuação nos diversos espaços de convivência social.
Você já parou para pensar sobre quais são os lugares que ocupa? Ou quantos lugares existem no mundo? Ou mesmo,
quantos lugares você deseja conhecer ou estar um dia? Estas perguntas são muito necessárias para o Projeto de Vida de qualquer
pessoa. Pensando no processo de autoconhecimento que você vem realizando, outro ponto fundamental nesta jornada é saber
quais são os lugares que você ocupa no mundo.

01. Leio o texto “Família e escola” e responda o que se pede:

FAMÍLIA E ESCOLA

“Comparados a outros seres, somos um animal frágil: possuímos reduzida força física, não temos muita velocidade de des-
locamento, nossa pele é pouco resistente ao clima e agressões, não nadamos bem e não voamos, não resistimos mais do que
alguns dias sem água e alimento, nossa infância é muito demorada e temos de ser cuidados por longo tempo. Ora, vivemos em um
planeta que oferece condições de vida muito especializadas; um animal como nós não teria chance nas regiões polares, nas desér-
ticas, nas florestas equatoriais, nas de inverno inclemente, nos oceanos, etc. [...]
O que vai nos diferenciar, de fato, é que só o animal humano é capaz de ação transformadora consciente, ou seja, é capaz
de agir intencionalmente (e não apenas instintivamente ou por reflexo condicionado) em busca de uma mudança no ambiente que o
favoreça. Essa ação transformadora consciente é exclusiva do ser humano e a chamamos trabalho ou práxis; é consequência de
um agir intencional que tem por finalidade a alteração da realidade de modo a moldá-la às nossas carências e inventar o ambiente
humano. [...]
Se o trabalho é o instrumento, qual é o nome do efeito de sua realização? Nós o denominamos Cultura (conjunto dos resul-
tados da ação do humano sobre o mundo por intermédio do trabalho). [...]
[...] Em suma, o Homem não nasce humano e, sim, torna-se humano na vida social e histórica, no interior da Cultura. [...]
[...] Um dos produtos ideais da cultura são os valores, por nós criados para o existir humano, pois, quando os inventamos,
estruturamos uma hierarquia para as coisas e acontecimentos, de modo a estabelecer uma ordem na qual tudo se localize e encontre
seu lugar apropriado.
[...] O principal canal de conservação e inovação dos valores e conhecimentos são as instituições sociais como a família e a
Igreja, o mercado profissional, a mídia, a escola etc.[...] ao contrário dos outros seres vivos, nós os humanos, dependemos profun-
damente de processos educativos para nossa sobrevivência (não carregamos em nosso equipamento genético instruções suficientes
para a produção da existência) e, desse prisma, a Educação é instrumento basilar para nós. No entanto, a Educação pode ser
compreendida em duas categorias centrais: educação vivencial e espontânea, o “vivendo e aprendendo” (dado que estar vivo é uma
contínua situação de ensino/aprendizado), e educação intencional ou proposital, deliberada e organizada em locais predeterminados
e com instrumentos específicos (representada pela Escola e, cada vez mais, pela mídia). ”
CORTELA, M. S. A Escola e o Conhecimento. Ed. São Paulo: Cortez, 1998. p. 33 a 49.

Conforme o texto apresentado, a espécie humana enfrenta muitas dificuldades de adaptação e sobrevivência, mas
se serve de sua inteligência para criar maneiras de compensar suas fraquezas. Considerando sua leitura e reflexão, res-
ponda em seu portfólio/caderno as perguntas que seguem abaixo:

a) Já nascemos seres sociais? Por quê?

b) Segundo o texto, somos seres frágeis. Por que ele afirma isso?
c) O que nos diferencia dos outros seres vivos?
d) Segundo o texto, qual a importância da educação para o ser humano? Argumente se você está
de acordo ou não com o que aborda o texto?

02. Se possível, escute a música Até quando? do cantor e compositor, Gabriel, o Pensador. (Link: https://www.you-
tube.com/watch?v=atXuxbc7zZk).
Fique atento em relação às críticas abordadas na letra da música. Essa música foi lançada em 2001 com o objetivo
de despertar a coragem das pessoas pela luta dos seus direitos, além de provocar a mudança de postura diante dos desa-
fios sociais.

ATÉ QUANDO?

Não adianta olhar pro céu Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
Com muita fé e pouca luta Até quando vai ficar sem fazer nada?
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
E muita greve, você pode, você deve, pode crer Até quando vai ser saco de pancada?

Não adianta olhar pro chão A polícia só existe pra manter você na lei
 Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
Até quando você vai ficar usando rédea?
Rindo da própria tragédia
Até quando você vai ficar usando rédea?
Pobre, rico ou classe média
Até quando você vai levar cascudo mudo?
Muda, muda essa postura
Até quando você vai ficando mudo?
Muda que o medo é um modo de fazer censura
Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
Até quando vai ficar sem fazer nada?
Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
Até quando vai ser saco de pancada?
Você tenta ser feliz, não vê que é deprimente
O seu filho sem escola, seu velho tá sem dente
Cê tenta ser contente e não vê que é revoltante
Você tá sem emprego e a sua filha tá gestante
Você se faz de surdo, não vê que é absurdo
Você que é inocente foi preso em flagrante!
É tudo flagrante! É tudo flagrante!
Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
Até quando vai ficar sem fazer nada?
Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
Até quando vai ser saco de pancada?
A polícia
Matou o estudante
Falou que era bandido
Chamou de traficante!
A justiça
Prendeu o pé-rapado
Soltou o deputado
E absolveu os PMs de Vigário!
Lei do silêncio, lei do mais fraco
Ou aceita ser um saco de pancada ou vai pro saco
A programação existe pra manter você na frente
Na frente da TV, que é pra te entreter
Que é pra você não ver que o programado é você!
Acordo, não tenho trabalho, procuro trabalho, quero trabalhar
O cara me pede o diploma, não tenho diploma, não pude estudar
E querem que eu seja educado, que eu ande arrumado, que eu
saiba falar
Aquilo que o mundo me pede não é o que o mundo me dá
Consigo um emprego, começa o emprego, me mato de tanto ralar
Acordo bem cedo, não tenho sossego nem tempo pra raciocinar
Não peço arrego, mas onde que eu chego se eu fico no mesmo
lugar?
Brinquedo que o filho me pede, não tenho dinheiro pra dar!
Escola! Esmola!
Favela, cadeia!
Sem terra, enterra!
Sem renda, se renda! Não! Não!
Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
Até quando vai ficar sem fazer nada?
Até quando você vai levando? (Porrada! Porrada!)
Até quando vai ser saco de pancada?
Muda, que quando a gente muda o mundo muda com a gente
A gente muda o mundo na mudança da mente
E quando a mente muda a gente anda pra frente
E quando a gente manda ninguém manda na gente!
Na mudança de atitude não há mal que não se mude nem doença
sem cura
Na mudança de postura a gente fica mais seguro
Na mudança do presente a gente molda o futuro!
Até quando você vai ficar levando porrada
Até quando vai ficar sem fazer nada
Até quando você vai ficar de saco de pancada?
Até quando você vai levando
PENSADOR, Gabriel o. Até Quando?

Após ouvir (ou ler) a música, conforme o trecho destacado a seguir, responda:

“Muda, que quando a gente muda o mundo muda com a gente

A gente muda o mundo na mudança da mente
E quando a mente muda a gente anda pra frente
E quando a gente manda ninguém manda na gente!
Na mudança de atitude não há mal que não se mude nem doença sem cura
Na mudança de postura a gente fica mais seguro
Na mudança do presente a gente molda o futuro!”

a) Você acredita que as pessoas, quando se unem em prol de alguma causa, conseguem mudar
uma realidade? Se sim, você conhece algum exemplo?
b) Se você fosse defender uma causa social, qual seria? Por quê?
c) Você desenvolve algum tipo de trabalho voluntário? Se sim, qual?
EDUCAÇÃO FÍSICA
Professoras: Bete Barros e Simone Ledo

Você sabia que a luta é a forma de combate mais antiga do mundo?

Na pré-história os homens primitivos, à semelhança dos animais, também “brincavam” de

lutar como até hoje fazem os filhotes dos felinos. Existem registros datados de XIII e XII a.C. As
lutas se configuram como a forma mais antiga das técnicas de combate. Encontramos registros em
pinturas como esta, de lutadores em uma tumba Etrusca, cerca de 530 a.C. em Monterozzi1, na Itália.
A luta pode ser relacionada à vários aspectos da vida dos seres humanos, desde a busca pela
sobrevivência na antiguidade até as representações nas esferas sociais, afetivas, religiosas, políticas
e econômicas. Sabe o que caracteriza a luta? A luta pode ser entendida como um combate corpo a
corpo entre duas pessoas. É uma disputa em que os oponentes devem ser subjugados mediante
técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado
espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação
específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade (BRASIL, 1998). Os movimentos de
combate são expressos com técnicas específicas com objetivo de: Ataque: empurrar, agarrar, puxar,
desequilibrar o outro; Defesa: equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se do outro; Controle: imobilizar,
segurar, prender, gingar, visando dominar ou ludibriar o outro. Todas as lutas têm elementos
semelhantes como: ataque, defesa e controle, porém, as modalidades de luta se distinguem a partir
da sua origem, finalidades e características próprias, com suas técnicas e estratégias específicas para
alcançar seus objetivos com maior eficiência.

Vamos conhecer mais sobre a origem de algumas modalidades?

Assista os vídeos:
1) Capoeira - https://www.youtube.com/watch?v=0YX8Pe9I6YE
2) Judô - https://www.youtube.com/watch?v=spTnupoHNWg
3) Caratê - https://www.youtube.com/watch?v=9ZnKzJyNIUY
 ATIVIDADE 01

Responda…

1) Qual o local da origem destas lutas?

2) Quais as intenções iniciais dessas expressões de lutas?
3) Qual a relação entre Jiu Jitsu, os Samurais e o Judô?
4) Quem são os criadores ou mestres destas lutas?

INSTRUÇÕES – Para responder a atividade 01, assista aos vídeos disponibilizados acima.
Deverá ser postado na pasta devolutiva 01 – LINGUAGENS – IV Unidade – Educação Física

Hora da diversão…
Abra esses links e, veja como é fácil, aprender brincando sobre: LUTAS!

1) https://wordwall.net/pt/resource/17352060/lutas
2) https://wordwall.net/pt/resource/11149744/lutas

INSTRUÇÕES – No jogo interativo 01, apresenta temas de: LUTAS ROMANAS - LUTAS
GREGAS – LUTAS CHINESAS – LUTAS JAPONESAS - LUTAS INDÍGENAS – CAPOEIRA.
Em seu grupo de WhatsApp da sala, formem 06 equipes e, façam sorteios desses temas para serem
apresentados.
As datas para as apresentações serão agendadas na aula online.