E. E. PROF.

ª GUIOMAR CAMOLESI SOUZA

PLANEJAMENTO ENSINO MÉDIO
GEOGRAFIA

2011

C. Claudete. D. E e F Eliane Maria Lopes da Silva 2 .PROFESSORES: Sueli. Eliana e Rosângela. E e F Eliane Maria Lopes da Silva 2ª Série A. B. C. D. B. E e F 2ª Série A e B: Sueli Caruso Petelinkar 2ª Série C: Claudete Schonfelder da Silva 2ª Série E e F: Eliane Maria Lopes da Silva 3ª Série A. D. C. B. 1ª Série A.

em busca do respeito às diferenças e de uma organização social mais equânime: -torna-se sujeito do processo ensino-aprendizagem.políticos e éticos. Segundo os três princípios filosófico da concepção curricular .por fim. na realidade. como objeto de estudo. então. sociais e culturais. proporcionando ao aluno: -Orientar o seu olhar para fenômenos ligado ao espaço. Não podemos esquecer que. regional e global.geografia contribui para essa formação.princípios estéticos. São ele conceito de paisagem de lugar de territorialidade. a geografia do espaço. o espaço geográfico. hábitos. Para isso. para se descobrir convivendo em escala local. um importante conjuntos referentes à globalização.Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio Geografia A geografia se concentra e contribui. 3 . mas tomando-os como produtos das relações que orientam seu cotidiano.PCN. A construção do conhecimento geográfica Pressupõe a escolha de um corpo conceitual e metodológico capaz de satisfazer os objetivos anteriormente apontados. o que permite comparar e avaliar qualidade de vida. reconhecendo-os não apenas a partir da dicotomia sociedade natureza. A autonomia que a identidade confere ao cidadão é necessária para expressar sua responsabilidade com o seu lugar-mundo. Surge. -reconhecer as contribuições e os conflitos econômicos. aprender a conviver e aprender a ser. em Geografia utilizamos deferentes tipos de escala-a escala cartográfica e a geografia e. através de sua identidade territorial. formas de utilizar e/ou exploração de recursos e pessoas. O ensino médio deve orientar a formação de um cidadão para aprender a conhecer. definem seu lócus espacial e o interligam a outros conjuntos espaciais. para pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam todas as relações cotidianas.técnica e redes..aprender a fazer.

-tratado internacionais sobre meio ambiente HABILIDADE E COMPETENCIA ESPERADAS -identificar projeções Desenvolver conceitos cartográficas sobre as relativos à cartografia e a diferenças regionais no geopolítica. Sabe mundo marcado pelos interpretar um mapa conflitos. -Corporações internacionais. Caracterizar a ação dos agentes internos e externos na formação do relevo. Reconhecer as alterações Desenvolver atividades físicas do planeta ocorridas ao coletivas necessárias à longo do tempo e execução de trabalhos compreender as científicos. pelo processo de globalização Discutir as perspectivas da e as desigualdades no mundo. etc. -A economia global 3ºB -Natureza _Estrutura e formas do planeta Terra. -Os impactos ambientais. provocado por uma por desigualdades nova ordem mundial. _Agentes internos e externos do relevo 4ºB -Os Biomas terrestres: clima. regionais Compreender as Construir argumentações transformações provocadas apresentadas nos texto. da economia global. importância para a Reconhecer a necessidade de humanidade. Entender as temático. 4 . Que os alunos possam -Observar fatos e lugares analisar os impactos no mundo. Interpretação conseqüências decorrentes de temáticos relacionados dessas alterações. cobertura vegetal.PLANEJAMENTO 1º SERIE ENSINO MÉDIO 2011 CONTEÚDOS OBJETIVOS 1ºB -Cartografia -Projeção cartográfica sensoriamento remoto -Geopolítica: o Papel do EUA -A nova desordem mundial Conflitos 2ºB -Sentido da globalização. Entender a transformações do espaço geopolítica atual marcada mundial. identificando ambientais causada pela os aspectos naturais e sua apropriação do espaço. preservar a biodiversidade no Correlacionar os climas e a mundo vegetação através de analise de mapas. ao relevo. -Aceleração de fluxos -O mundo de redes -Comércio internacional. globalização no cenário Entender os diferentes fluxos Mundial.

A gênese da fronteira brasileira 2ºB -o espaço industrial -o espaço agropecuário. Identificar as diferentes variações climáticas no território brasileiro. Observação e formulação de hipóteses. 5 . Identificar e localizar através de mapas as regiões produtivas do Brasil. Explicar as causas e efeito da modernização no espaço urbano e rural. conceituar hierarquia urbana com a existente em sua região. Interpretar fatos em relação Brasil na escala global. regional e municipal e sua influencia na sociedade brasileira. A gênese geoeconômica Brasil de arquipélago a ao continente. Reconhecendo a atual configuração Relacionar a interdependência entre diversas áreas industriais. -Trabalho e mercado de trabalho -Exclusão social Interpretar o significado histórico da cultura brasileira Compreender os conflitos sociais no Brasil. -Domínio morfoclimáticos e bacias hidrográficas Interpretar texto. 3ºB -matrizes culturais do Brasil. Interpretar mapas físicos 1ºB -Território brasileiro. Analisar as relações de trabalho e consumo e suas implicações na organização do espaço. 4ºB -Recursos naturais e gestão de território. Caracterizar o processo de urbanização brasileira. mapas climáticos e cartas geográficas.PLANEJAMENTO 2º SERIE ENSINO MÉDIO 2011 CONTEÚDOS OBJETIVOS Que os alunos desenvolvam competência que lhes permitam ler e interpretar o mundo do qual vivem. Entender a historia territorial do Brasil. -redes e hierarquias urbanas -a revolução de informação e as cidades HABILIDADE E COMPETENCIA ESPERADAS Sabe coleta informações de fontes variadas da mídia. ocorrida ao longo do tempo. Reconhecer as alterações físicas do relevo brasileiro. Que o aluno possa valorizar a cultura nacional. A placa tectônica sul-americana e o relevo brasileiro. A importância do espaço rural na economia global1. Classificar. -A transição demográfica. Comparar os diversos tipo climático e suas mudanças nos dias atuais. medir e relacionar as diversidades e desigualdades de nosso território.

África e Europa. não de forma generalizada. Analisar a razões que levam o choque de civilizações. Compreendam as principais formas de regionalização do espaço mundial. 6 . que é mais expressa na distribuição de riqueza no planeta. Entender a divisão Norte e Sul. principalmente em relação á realidade africana. Entender e seus conflitos. -regiões da ONU -Conflito Norte e Sul -Globalização e regionalização econômica. África e America. Buscar soluções e desenvolver a capacidade de questionar os processos tecnológicos e os fluxos da globalização. Relacionar a importância dos fluxos entre as diversas áreas do mundo e a interdependência de regiões excluídas nas redes mundiais-que passa procurarem aprofundar conhecimento e desenvolver atitude de inquietação das redes ilegais. 2ºB -choque de civilizações. que possa debater e opinar sobre os conteúdos em relação ao processo de globalização. -Geografia das religiões. Identificar e valorizar as riquezas culturais e econômicas da América latina. 4ºB -A redes mundiais -Os fluxos de materiais. HABILIDADE COMPETÊENCIA ESPERADA Ser um aluno reflexivo. Ter uma visão diferenciada do continente africano. 1ºB -Regionalização de espaço mundial. -A questão étnica cultural -América latina 3ºB -A África no mundo global. Entender sua raízes culturais. Posicionar criticamente diante de diferentes discursos relacionados à questão étnica no mundo Compreender a realidade latina.PLANEJAMENTO 1º SERIE ENSINO MÉDIO 2011 CONTEUDOS OBJETIVOS Que os alunos passam ter uma visão global dos fenômenos e acontecimento do mundo atual. Conhecer as questões sociais e políticas que afetam os países africanos na atualidade. Capacidade de expressar e argumentar os temas abordados. idéias e informação -As cidades globais -A globalização do crime. África no Norte e África Subsaariana.

exercício de fixação e verificação.MATERIAIS DE APOIO PEDAGÓGICO Trabalho cartográfico. interpretação de mapas. 7 . exercícios. debates-seminário. leitura e interpretação de texto. pesquisa documental. Os materiais de apoio pedagógico serão desenvolvidos de acordo com os conteúdos específicos de cada bimestre. projetos. jornais revistas. pesquisa em internet (site) CD-ROM. aula expositiva. vídeo (filmes. trabalho na sala de informática. lições de casa (caderno do aluno. documentários).

O aprimoramento das expressões oral e escrito. reconhecendo os limites e possibilidade de cada aluno. estilo argumentativo na produção de texto.INTRUMENTO DE AVALIAÇÃO A avaliação será continua e sistemática verificando se os objetos pedagógicos estão sendo atingido. exercícios. provas. Serão feita as avaliações por meio de teste trabalho por serem mais pontuais integrando as demais que será um complemento no ensino aprendizage A m. postura de estudante. trabalhos de classe. avaliação além de ser continua será integrada tendo em vista o lado cognitivo e de relações interpessoais. Entre os procedimentos necessários para o estudo de geografia está à postura critica diante de diferente realidade. Mas a participação e o envolvimento são a base para o processo de avaliação 8 . relacionamento e informações são itens essenciais na relação ensino aprendizagem.

A recuperação contínua será realizada no decorrer da aula.etc.será por m de orientação de estudo e eio atividade diversidade ficadas. A recuperação vem de encontro ao aluno tentando sanar as deficiências e demais problema.exercícios. A recuperação paralela ocorrerá em período do funcionamento das aulas.em todas as séries do Ensino Fundamental podendo ser entendida para o ensino Médio. será diagnosticada as dificuldades da cada aluno.trabalho na classe com o auxilio do professor . pesquisa.trabalho de casa. 9 . Será utilizados diversos instrumentos: observação da participação em sala de aula.adequadas às dificuldade do aluno.RECUPERAÇÃO O processo de recuperação será continua e paralela. e tem como objetivo o desenvolvimento de competências.

e a importância de fazer parte do mercado do trabalho tão competitivo nos dias atuais. Projeto3-ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL Esse projeto tem como vista formativo. é muito importante. principalmente em relação a etapa escolar do Ensino Médio que corresponde a um período em que os adolescentes passam por profundas transformações. Os temas transversais pluralidade cultural e meio ambiente estão relacionado a esse projeto.SOY LOUCO POR TI AMÉRICAO projeto tem como objetivo abordar temas relacionadas à cultura (Culinária. e destacar o aquecimento dos oceanos.PROJETOS A intenção é estimular os alunos a desenvolver uma prática de trabalho que envolva tomada de decisões coletivas.arquitetura. Projeto será desenvolvido para todo o ensino médio.conhecendo a realidade a realidade latina. tsunamis. bem como a elaboração de um produto final significativo para eles e para a comunidade escolar. Projeto 1. Vive um árduo processo de formulação de projeto de vida referente ao horizonte profissional O objetivo é que o aluno possa ter uma escolha equilibrada da carreira profissional. E também mostrar outros fenômenos naturais como o vulcanismo. Esse projeto será desenvolvido para todo o Ensino Médio. Projeto2-DEEU A LOUCA NO MUNDO O projeto tem como objetivo mostrar as mudanças climáticas ocorridas no mundo e as conseqüências. Os temas transversais podem ser enriquecidos quando realizado por meio de projeto. Conhecer a realidade do mercado profissional. além de física e psicológica. 10 .música e arte de forma geral)e à natureza do continente americana. terremotos que tem como efeito destrutivo e construtivo na superfície terrestre.

pesquisas. de diferentes tipos de texto. como fatos. desenho. etc. Interpretar o significado histórico-geográfico apresentado em diferentes linguagens. constatar interesse de diferentes grupos sociais nas manifestações culturais e políticas.EXPECTATIVAS ESPERANDAS QUE OS ALUNOS DO ENSINO MEDIO DESENVOLVAM Posicionar-se diante de situações reais. etc. dados geográficos. transformando o estudo de geografia num exercício de cidadania. colocando-se em posições com diferentes pontos de vista. Identificar uma descrição que corresponde a um conceito ou característica típica de objetos da oralidade. Sabe utilizar e desenvolver habilidade adquiridas como interpretação de texto. 11 . A imaginação. emprego de linguagem cartográfica e que possa refletir sobre a tensão presente na sociedade em que está inserido. mapas.

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