Redação 2

RED  Redação 
_________________________________________________________________________________________________________________________
*MÓDULO 1* variedade linguística é utilizada para a circulação do

saber e da informação. Por isso mesmo, seu domínio é
importante fator de inclusão. Por meio de seu
O que você deve desempenho na Competência I (Demonstrar domínio da
saber sobre norma culta da língua escrita), você saberá o seu nível
a redação do quanto a esse domínio.
Para evitar deslizes ortográficos ou mesmo desvios
ENEM gramaticais, como de concordância ou regência,
A redação é parte
recomenda-se que você escreva antes um rascunho e só
integrante da prova do
depois de uma boa revisão passe sua redação a limpo no
ENEM, por isso é
espaço adequado. Pela Competência III (Defender um
importante não deixar
ponto de vista por meio da seleção, relação, organização
de fazê-la. Além de avaliar sua competência de leitura e
e interpretação de informações, fatos, opiniões e
escrita, você estará garantindo um melhor resultado no
argumentos), considera-se a coerência ou a boa
exame. A competência de leitura será avaliada por meio
formação do texto, que depende não só de
da correta compreensão da proposta. Como se sabe, a
conhecimentos linguísticos, mas também do chamado
proposta de redação do ENEM não se resume ao tema.
“conhecimento do mundo”. Para tanto, valem o
Há um conjunto de pequenos textos, verbais e não
verbais, que constitui um contexto no qual está inserido o conhecimento agregado por você na escola e a sua
tema. Deixar de ler ou mesmo ler de forma errada ou experiência de vida.
desatenta os textos pode levar você a desenvolver um A Competência IV (Fazer uso adequado dos recursos
tema diferente do que foi proposto, o que implicará a léxicos e gramaticais necessários para a construção da
desconsideração de seu texto. argumentação) irá revelar a capacidade de articular as
É importante ainda saber que o desenvolvimento do partes do texto. Aqui é importante o uso correto dos
texto deve ser feito na estrutura dissertativo- mecanismos articulatórios da língua, os instrumentos de
-argumentativa; caso contrário, a redação será também coesão, como os conectivos, os tempos verbais, a
desconsiderada. A competência no uso dessa estrutura é pontuação, etc.
indispensável não só na escola, mas também em nosso Por fim, temos a Competência V (Elaborar proposta
cotidiano. Ela é utilizada em trabalhos escolares, no que contribua para a solução do problema tratado no
exercício profissional e até mesmo em nosso convívio texto, respeitando os valores humanos e a pluralidade
social. cultural). O que você deve fazer é incluir em seu projeto
A dissertação está relacionada com a defesa de um de texto uma proposta de intervenção para a solução do
ponto de vista, de uma opinião e, para isso, é preciso problema tratado no texto. Essa competência é
saber argumentar. O exercício da cidadania pressupõe reveladora da capacidade de reflexão crítica sobre a
essa capacidade. Compreender a proposta de redação e realidade e da participação responsável nas mudanças
aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento, para necessárias dessa realidade. Ao incluir essa
desenvolvê-la na forma de um texto dissertativo- competência em sua prova, o ENEM sinaliza para o
-argumentativo, constituem a Competência II da prova de papel da escola como formadora de cidadãos.
redação do ENEM. Embora tenha o mesmo peso que as A proposta de redação inclui ainda algumas
demais para a constituição da média de redação, essa recomendações, como a que se refere ao número de
competência acaba tendo uma maior relevância, uma vez linhas. É difícil imaginar um texto com um mínimo de
que o não atendimento do que ela determina resulta na consistência argumentativa com menos de 15 linhas.
desconsideração do texto não só nessa competência Outra recomendação explícita diz respeito ao gênero a
como nas demais, o que significa que a redação terá
ser utilizado. O texto deve ser escrito em prosa, e não em
nota zero.
verso. Seria difícil uma avaliação objetiva e uniforme de
O que se procura evitar com a adoção dessa norma é
textos em forma de poema. Devem ser evitadas ainda
a possibilidade de o participante trazer de casa um texto
redações em forma de diálogo, pois esse tipo de
pronto ou mesmo optar por um tema mais fácil. Os
estrutura é mais frequente na narração do que na
critérios utilizados pelos responsáveis pela correção
dissertação.
levam em conta o fato de que todos os participantes
Embora não haja na prova recomendação quanto ao
tomam conhecimento do tema e o desenvolvem na hora
da prova. Com isso se garantem uniformidade de tipo de letra a ser usado, é evidente que o texto precisa
critérios e igualdade de condições. apresentar um mínimo de legibilidade. Uma redação
Outro aspecto avaliado na redação é o da variedade totalmente ilegível não tem como ser avaliada.
linguística utilizada. Para o desenvolvimento do tema Se você levar em conta todas essas recomendações,
proposto, é necessário o uso da língua escrita culta, ou, por certo terá um bom desempenho na prova de redação
em outras palavras, do português escrito padrão. Essa do ENEM 2012.
187
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________
SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

_________________________________________________________________________________________________________________________
20 recomendações importantes 12. Dê um título criativo à sua redação. Ele não deve ser
muito longo. Evite empregar provérbios, muitos
para elaborar uma boa redação no ENEM sinais de pontuação ou aspas. Não sublinhe o título
nem utilize quaisquer outras indicações de destaque.
1. Mantenha-se atualizado em relação aos grandes
O fato de o título ser o título já dá a ele o destaque
problemas brasileiros ou mundiais (sociais, políticos,
necessário.
culturais, ambientais, etc.), lendo revistas e jornais.
Só assim você enriquecerá seu repertório de
13. Tudo isso deve ser feito em forma de rascunho. Na
informações e argumentos para opinar, de forma
hora de passar seu texto a limpo, realize uma revisão
consistente, sobre o tema proposto.
cuidadosa, observando os seguintes aspectos:
2. Procure conhecer o modelo de redação do ENEM,

14. Ao desenvolver seu texto, você deve fazê-lo por
tomando contato com as propostas dos exames
meio de uma dissertação argumentativa, e não de
anteriores e, se possível, desenvolva essas
uma narração. Evite escrever em forma de diálogo.
propostas a título de exercício. Peça que seu
professor de Língua Portuguesa avalie seu
15. Use a língua escrita culta, ou, em outras palavras, o
desempenho.
português escrito padrão. Evite, pois, a linguagem
popular ou a gíria.
3. Na hora da prova, leia com a máxima atenção a
proposta apresentada, procurando entender o que
16. Desenvolva seu texto com coerência e de forma bem
dizem os textos que a compõem. Lembre-se de que
articulada. Esses dois aspectos também serão
esses textos não podem ser ignorados no
avaliados e receberão nota.
desenvolvimento de sua redação e também não
podem ser copiados. Eles são apenas motivadores.
17. Ao redigir seu texto, além de expor informações e
argumentos, procure se posicionar diante da
4. Relacione-os com as informações que você possui.
situação-problema presente na proposta.
Pense nos problemas brasileiros ou mundiais e faça
associações.
18. Não se esqueça de incluir em seu texto uma
proposta de solução para o problema abordado, sem
5. Enumere pelo menos cinco possíveis ideias
ferir os direitos humanos, conforme determina a
relacionadas ao assunto. Tenha calma, isso não quer
Competência V.
dizer que você usará todas.
19. Escreva no mínimo 15 linhas e use uma letra legível.

6. Agrupe-as, relacionando as que convergem para o
mesmo enfoque.
20. É recomendável que você não gaste mais de uma
hora e meia para elaborar sua redação, incluindo-se
7. Estabeleça um rumo para seu texto, empregando
aí a tarefa de passá-la a limpo. A redação compõe o
uma frase do tipo “quero mostrar que...” (ela não
segundo dia de provas — que tem duração de cinco
deve aparecer no corpo final do seu texto, serve
horas e trinta minutos — mas, além de elaborá-la,
apenas para que você não perca o rumo, a direção
você ainda precisará responder a 90 questões
do projeto de texto que você está construindo).
objetivas que exigem leitura.
________________________________________________
8. Selecione, então, as frases que você vai usar de fato *Anotações*
em sua redação.
9. Redija a introdução, formulando uma tese, uma

posição em relação ao assunto proposto.
10. Redija o desenvolvimento, provando com

argumentos convincentes sua tese.
11. Redija a conclusão, apresentando soluções (ou

perspectivas de solução). Podem ser apontadas
responsabilidades também (a quem cabe resolver o
problema).
188
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
*********** ATIVIDADES *********** Estou falando dos universos a que chamamos de

livros. Por uns poucos reais podemos nos transportar a
esses universos e sair deles muito mais ricos do que
A seguir, encontra-se a proposta de redação do
quando entramos.
ENEM 2006. Leia-a com atenção e reflita sobre o tema
apresentado. Em seguida, analise dois textos de
Internet: www.amigosdolivro.com.br (com adaptações).
participantes que obtiveram nota 10. Observe com
cuidado os aspectos que compõem os textos em relação
às competências exigidas no exame (ver Planilha de
Considerando que os textos acima têm caráter apenas
Correção). Fique à vontade para desenvolver a proposta,
motivador, redija um texto dissertativo-argumentativo a
a título de exercício.
respeito do seguinte tema:
________________________________________________
Uma vez que nos tornamos leitores da palavra, O PODER DE TRANSFORMAÇÃO DA LEITURA.
invariavelmente estaremos lendo o mundo sob a
influência dela, tenhamos consciência disso ou não. A Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os
partir de então, mundo e palavra permearão conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo
constantemente nossa leitura e inevitáveis serão as de sua formação. Selecione, organize e relacione
correlações, de modo intertextual, simbiótico, entre argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto de
realidade e ficção. vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos.
Lemos porque a necessidade de desvendar
caracteres, letreiros, números faz com que passemos a  Observações:
olhar, a questionar, a buscar decifrar o desconhecido.  Seu texto deve ser escrito na modalidade-padrão da
Antes mesmo de ler a palavra, já lemos o universo que língua portuguesa.
nos permeia: um cartaz, uma imagem, um som, um olhar,
 O texto não deve ser escrito em forma de poema
um gesto.
(versos) ou narração.
São muitas as razões para a leitura. Cada leitor tem a
sua maneira de perceber e de atribuir significado ao que  O texto deve ter, no mínimo, 15 (quinze) linhas
lê. escritas.
Inajá Martins de Almeida. O ato de ler. Internet:  A redação deve ser desenvolvida na folha própria e
www.amigosdolivro.com.br (com adaptações). apresentada à tinta.
 O rascunho pode ser feito na última página deste
Minha mãe muito cedo me
Caderno.
introduziu aos livros. Embora
________________________________________________
nos faltassem móveis e roupas, *Anotações*
livros não poderiam faltar. E
estava absolutamente certa.
Entrei na universidade e tornei-
-me escritor. Posso garantir: todo escritor é, antes de
tudo, um leitor.
Moacyr Scliar. O poder das letras. In: TAM Magazine,

jul./2006, p. 70 (com adaptações).
Existem inúmeros universos coexistindo com o nosso,

neste exato instante, e todos bem perto de nós. Eles são
bidimensionais e, em geral, neles imperam o branco e o
negro.
Estes universos bidimensionais que nos rodeiam
guardam surpresas incríveis e inimagináveis! Viajamos
instantaneamente aos mais remotos pontos da Terra ou
do Universo; ficamos sabendo os segredos mais ocultos
de vidas humanas e da natureza; atravessamos eras
num piscar de olhos; conhecemos civilizações
desaparecidas e outras que nunca foram vistas por olhos
humanos.
189
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
Veja exemplos de redações que OBSERVAÇÕES:

receberam nota máxima no ENEM 2006 Redação 1
___________________________________________________
Redação 1 ___________________________________________________
___________________________________________________
Quando o sol da cultura está baixo,
até os mais ínfimos seres emitem luz ___________________________________________________
___________________________________________________
Marcel Proust, grande escritor e exemplo
___________________________________________________
máximo de uma vida dedicada unicamente à
leitura e à literatura, disse em seus escritos ___________________________________________________
“cada leitor, quando lê, é um leitor de si ___________________________________________________
mesmo”. O que Proust evidencia nessa frase ___________________________________________________
deixa em aberto uma série de interpretações
___________________________________________________
que podem ser realizadas a partir do hábito
___________________________________________________
entusiástico e não visto como uma obrigação,
pela leitura. ___________________________________________________
Estar em contato com o universo das ___________________________________________________
palavras e nele encontrar uma atividade ___________________________________________________
prazerosa, ao mesmo tempo que nos leva a
___________________________________________________
absorver todo o conhecimento exterior,
também nos conduz a uma busca de tudo que ___________________________________________________
representa algo de nós mesmos nesse ___________________________________________________
conhecimento que chega até nós. Em cada ___________________________________________________
nova leitura, ocorre algo semelhante a uma ___________________________________________________
lapidação de nossos desejos e predileções.
___________________________________________________
Os livros constituem um tipo de
transporte de conhecimento diferente da ___________________________________________________
televisão por exemplo, onde as informações ___________________________________________________
são transmitidas a todo o momento, e para ___________________________________________________
tal, só precisa de nossa permissão para a
___________________________________________________
passagem de suas imagens através de nosso
córtex. O nível de saber que podemos extrair ___________________________________________________
de um livro possui o mesmo limite de nossa ___________________________________________________
vontade de fazê-lo. E, ao contrário das ___________________________________________________
informações “prontas” da televisão, temos a ___________________________________________________
total liberdade de interpretação, o que
___________________________________________________
confere o aperfeiçoamento de nosso senso
crítico e o melhoramento de como nos ___________________________________________________
posicionamos diante do mundo. ___________________________________________________
O hábito da leitura não possui caráter ___________________________________________________
elitista e nem está associado ao poder
___________________________________________________
aquisitivo. Em qualquer cidade, por menor
___________________________________________________
que seja, há uma biblioteca, basta que
tenhamos interesse em desvendar todo o ___________________________________________________
mistério contido nela. Ao ler, nos tornamos ___________________________________________________
mais cultos, mais seguros de nossas ___________________________________________________
convicções, nos expressamos e escrevemos
___________________________________________________
melhor. Medidas públicas devem ser
realizadas para garantir essa acessibilidade e ___________________________________________________
assim, seus respectivos países possam brilhar, ___________________________________________________
iluminados pelo sol da cultura. ___________________________________________________
___________________________________________________
190
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
Redação 2 OBSERVAÇÕES:
Redação 2
Benefícios da leitura
___________________________________________________
Como a leitura pode transformação nossa ___________________________________________________
realidade? A leitura é extremamente
___________________________________________________
importante, não apenas por ser fundamental
___________________________________________________
em nossa formação intelectual, mas também
por permitir a todos um acesso a um mundo ___________________________________________________
de informações, idéias e sonhos. Sim, pois ler é ___________________________________________________
ampliar horizontes e deixar que a ___________________________________________________
imaginação desenhe situações e lugares
___________________________________________________
desconhecidos e isto é um direito de todos.
A leitura permite ao homem se ___________________________________________________
comunicar, aprender e até mesmo ___________________________________________________
desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em ___________________________________________________
reportagem recente, uma grande revista de ___________________________________________________
circulação nacional atribuiu à leitura, a
___________________________________________________
importância de agente fundamental para a
transformação social do nosso país. Através ___________________________________________________
do conhecimento da língua, todos tem acesso ___________________________________________________
à informação e são capazes de emitir uma ___________________________________________________
opinião sobre os acontecimentos. Ter opinião
___________________________________________________
é cidadania e essa parte pode ser a grande
___________________________________________________
transformação social do Brasil.
Os benefícios da leitura são ___________________________________________________
cientificamente comprovados. Pesquisas ___________________________________________________
indicam que crianças que tem o hábito da ___________________________________________________
leitura incentivado durante toda a vida
___________________________________________________
escolar desenvolvem seu senso crítico e
mantém seu rendimento escolar em um nível ___________________________________________________
alto. O analfabetismo, um dos grandes ___________________________________________________
obstáculos da educação no Brasil está sendo ___________________________________________________
combatido com a educação de jovens e ___________________________________________________
adultos, mas a tecnologia está afastando
___________________________________________________
nossas crianças dos livros.
Permitir a uma criança sonhar com uma ___________________________________________________
aventura pela selva ou imaginar uma ___________________________________________________
incrível viagem espacial são algumas das ___________________________________________________
mágicas da leitura. Ler amplia nosso
___________________________________________________
conhecimento, desenvolve a nossa
___________________________________________________
criatividade e nos desperta para um mundo
de palavras e com elas construímos o que ___________________________________________________
gostamos, o que queremos e o que sonhamos. ___________________________________________________
Portanto, garantir a todos o acesso à ___________________________________________________
leitura deve ser uma política de Estado, mas
___________________________________________________
cabe a nós dedicarmos um tempo do nosso dia
a um bom livro, incentivar nossos amigos, ___________________________________________________
filhos ou irmãos a se apegarem à leitura e ___________________________________________________
acima de tudo utilizar nosso conhecimento ___________________________________________________
para fazer de nossa cidade, estado ou país,
___________________________________________________
um lugar melhor para se viver.
___________________________________________________
___________________________________________________
191
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
*MÓDULO 2*  A maior dica é querer fazer. Se você é acomodado,

fica esperando cair no colo, não vai acontecer nada.
ATENÇÃO! Existe muita coisa para fazer. Mas primeiro você
precisa se interessar.
As atividades 1, 2 e 3 são fundamentais para avaliar
(C. S. Jr., 16 anos, Paraná)
seu desempenho em relação a todos os itens discutidos.
A 1 e a 2 são propostas de provas anteriores do ENEM;
a 3 é uma simulação do modelo adotado no exame. Não  Ser cidadão não é só conhecer os seus direitos. É
deixe de realizar essas atividades e peça a seu professor participar, ser dinâmico na sua escola, no seu bairro.
de Língua Portuguesa que avalie suas redações.
(H. A., 19 anos, Amazonas)
*********** ATIVIDADES *********** (Depoimentos extraídos de “Para quem se revolta e quer agir”,
Folha de S. Paulo, 16/11/1998.)
 Atividade 1
Com base na leitura dos quadrinhos e depoimentos,
Proposta de Redação redija um texto em prosa, do tipo dissertativo-
-argumentativo, sobre o tema: Cidadania e participação
O encontro “Vem ser cidadão” reuniu 380 jovens de social.
13 Estados, em Faxinal do Céu (PR). Eles foram trocar Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os
experiências sobre o chamado protagonismo juvenil. conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação.
O termo pode até parecer feio, mas essas duas Depois de selecionar, organizar e relacionar os
palavras significam que o jovem não precisa de adulto argumentos, fatos e opiniões apresentados em defesa de
para encontrar o seu lugar e a sua forma de intervir na seu ponto de vista, elabore uma proposta de ação social.
sociedade. Ele pode ser protagonista. A redação deverá ser apresentada à tinta na cor azul
ou preta e desenvolvida na folha grampeada ao Cartão-
([Adaptado de] “Para quem se revolta e quer agir”.
Folha de S. Paulo, 16/11/1998.) -Resposta. Você poderá utilizar a última página deste
Caderno de Questões para rascunho.
________________________________________________
*Anotações*
Depoimentos de jovens participantes do encontro:

 Eu não sinto vergonha de ser brasileiro. Eu sinto
muito orgulho. Mas eu sinto vergonha por existirem
muitas pessoas acomodadas. A realidade está nua e
crua. (...) Tem de parar com o comodismo. Não dá
para passar e ver uma criança na rua e achar que
não é problema seu.
(E. M. O. S., 18 anos, Minas Gerais)

192
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
 Escola: ____________________________________________________________  Série: 3.ª  Turma: ________

 Aluno(a): _____________________________________________  N.º: _____  Turno:  Manhã  Tarde  Noite
*FOLHA DE REDAÇÃO*
T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR 
 C1⓪①②③④⑤  C2⓪①②③④⑤  C3⓪①②③④⑤  C4⓪①②③④⑤  C5⓪①②③④⑤ ⒷⒾⓃⒻ
 TOTAL: ________ = NOTA: _______  Assinatura do Professor: _________________________________________
193
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
 Atividade 2 Com base na leitura da charge, do artigo da

Constituição, do depoimento de A. J. e do trecho do livro
Proposta de Redação O cidadão de papel, redija um texto em prosa, do tipo
dissertativo-argumentativo, sobre o tema: Direitos da
criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio
nacional?
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os
conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo
de sua formação. Selecione, organize e relacione
argumentos, fatos e opiniões para defender o seu ponto
de vista, elaborando propostas para a solução do
problema discutido em seu texto.
 Observações:
 Lembre-se de que a situação de produção de
seu texto requer o uso da modalidade escrita
culta da língua.
 Espera-se que o seu texto tenha mais do que 15
(quinze) linhas.
 A redação deverá ser apresentada à tinta na cor
preta e desenvolvida na folha própria.
Angeli, Folha de S. Paulo, 14/5/2000.
 Você poderá utilizar a última folha deste

“É dever da família, da sociedade e do Estado Caderno de Questões para rascunho.
assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta ________________________________________________
prioridade, o direito à saúde, à alimentação, à cultura, à *Anotações*
dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência
familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda
forma de negligência, discriminação, exploração,
crueldade e opressão”.
Artigo 227, Constituição da República Federativa do Brasil.
(...) Esquina da Avenida Desembargador Santos

Neves com Rua José Teixeira, na Praia do Canto, área
nobre de Vitória. A. J., 13 anos, morador de Cariacica,
tenta ganhar algum trocado vendendo balas para os
motoristas. (...)
“Venho para a rua desde os 12 anos. Não gosto de
trabalhar aqui, mas não tem outro jeito. Quero ser
mecânico”.
A Gazeta, Vitória (ES), 9 de junho de 2000.
Entender a infância marginal significa entender por

que um menino vai para a rua e não à escola. Essa é, em
essência, a diferença entre o garoto que está dentro do
carro, de vidros fechados, e aquele que se aproxima do
carro para vender chiclete ou pedir esmola. E essa é a
diferença entre um país desenvolvido e um país de
Terceiro Mundo.
Gilberto Dimenstein. O cidadão de papel.

São Paulo, Ática, 2000. 19.ª edição.
194
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 C1⓪①②③④⑤  C2⓪①②③④⑤  C3⓪①②③④⑤  C4⓪①②③④⑤  C5⓪①②③④⑤ ⒷⒾⓃⒻ
195
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
 Atividade 3
Proposta de Redação
Texto 1
O aumento do número de carros em uma cidade pode ser uma das causas
da ocorrência de enchentes
O aumento do número de veículos levaria à maior demanda por estradas e

estacionamentos. Já este último geraria o aumento de superfícies impermeabilizadas, que,
por sua vez, impediria que a água da chuva fosse absorvida pelo solo. A água escorre
pelas ruas e estradas e é poluída com o óleo dos carros, pedaços de pneus e lixo em geral.
Isso, por fim, levaria a enchentes. (...) Outro fato que tem agravado a situação é que as
pessoas estão transformando os jardins na frente das casas em estacionamento. Ao
colocarem concreto impermeável no chão, a água da chuva também escoa para a rua.
Professora Judith Petts, do Departamento de Administração de Risco Ambiental

da Universidade de Birmingham. In: www.bbc.co.uk.
Texto 2
Mais árvores na cidade
Você sabia que se quiser mais árvores em sua calçada pode pedir para a Prefeitura? O
serviço deve ser solicitado na cidade de São Paulo por meio do telefone 156 ou pessoalmente
junto à sede da subprefeitura de seu bairro.
CONPET é um Programa do Ministério de Minas e Energia.

In: www.conpet.gov.br/comofazer.
Texto 3
A humanidade de hoje tem a habilidade de desenvolver-se de

uma forma sustentável, entretanto é preciso garantir as
necessidades do presente sem comprometer as habilidades das
futuras gerações em encontrar suas próprias necessidades.
Agenda 21, relatório produzido durante a conferência Eco-92,

ocorrida no Rio de Janeiro, Brasil, 1992.
Texto 4
Nunca duvide que um grupo de cidadãos comprometidos e preocupados possa

mudar o mundo. Na verdade, esta é a única forma de mudança que pode dar certo.
Frase atribuída a Margaret Mead, uma das mais importantes

antropólogas americanas.
196
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
Texto 5
O mundo está ficando cada vez mais sujo. O lixo se espalha rapidamente pelas nossas ruas, comunidades e rios. Com
isso, a poluição vai aumentando, aumentando... que está INSUPORTÁVEL. A quantidade de lixo produzida diariamente por
um ser humano é de aproximadamente UM QUILO E MEIO. Só no Brasil, são produzidas 240 mil toneladas de lixo por dia.
Para onde vai todo este lixo?
Em algumas cidades brasileiras, mais da metade do lixo não é coletado, e sim atirado de qualquer maneira nas ruas, em
terrenos baldios, em rios, em lagos, nas estradas de ferro etc., sendo que, alguns materiais NÃO SE DECOMPÕEM
NUNCA.
Além disto, jogar lixo na rua ou nos rios provoca:
 contaminação do solo, dos lençóis de água e do ar;

 reprodução de doenças e seus transmissores, como ratos, baratas, mosquito da dengue;
 entupimento de bueiros e, com isso, enchentes;
 maus cheiros e poluição visual;
 contribuição para o agravamento do efeito de estufa.
Os grandes culpados somos nós, que não aprendemos a reduzir a produção, reutilizar e separar corretamente o lixo.
Fonte: http://www.sesef.com.br/sercrianca/ARQUIVOS/crianca.swf.
Considerando que as imagens e os textos reproduzidos anteriormente têm caráter apenas motivador, redija um texto
dissertativo-argumentativo a respeito do seguinte tema:
Não espere sentado nada dos governos: só as pessoas, no seu dia a dia,
têm o poder de preservar o planeta para as futuras gerações.
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua
formação. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto de vista e suas propostas,
sem ferir os direitos humanos.
 Observações:
 Seu texto deve ser escrito na modalidade-padrão da língua portuguesa.
 O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.

 O texto deve ter, no mínimo, 15 (quinze) linhas escritas.
 O rascunho pode ser feito no seu caderno.
 A redação deve ser passada a limpo na folha própria e escrita à tinta.

197
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 C1⓪①②③④⑤  C2⓪①②③④⑤  C3⓪①②③④⑤  C4⓪①②③④⑤  C5⓪①②③④⑤ ⒷⒾⓃⒻ
198
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
*MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM*

A seguir, é apresentada a descrição dos parâmetros de correção das redações, que, adequados aos critérios
estabelecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), devem nortear o
processo de leitura e avaliação dos textos.
199
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
Critérios de correção da redação
No processo de correção das redações, devem ser observadas, primeiramente, as seguintes categorias de classificação
dos textos:
B (em branco) – nota zero: texto em branco.
I (insuficiente) – nota zero: texto com até 7 linhas escritas.
N (nulo) – nota zero: texto em que haja a intenção clara do autor de anular a redação ou texto em que seja desconsiderada
a Competência V (desrespeito aos direitos humanos).
F (fuga ao tema/não atendimento ao tipo textual) – nota zero: texto em que não seja desenvolvida a proposta de redação,
com base na Competência II (desenvolvimento de outro tema e/ou elaboração de outra estrutura textual).
A seguir, são especificados os critérios de correção dos textos com base na matriz de competências.
200
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
 Competência I: Demonstrar domínio da norma-padrão da língua escrita.
Ausente
Nível 0: texto com sérios problemas na articulação dos argumentos, em decorrência do desconhecimento da estrutura
sintática, da pontuação, das convenções ortográficas e do registro adequado ao gênero (gírias, “internetês” etc).
Baixa
Nível 1: texto com estruturas linguísticas rudimentares, isto é, que, embora se configure minimamente como um texto,
apresente graves problemas de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Mediana
Nível 2: texto com estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios gramaticais, de pontuação, de
ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Boa
Nível 3: texto com estrutura sintática esperada para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios gramaticais,
de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Muito boa
Nível 4: texto com boa estrutura sintática, ou seja, acima da média esperada para o grau de escolaridade exigido, com
poucos desvios gramaticais, de pontuação, de ortografia e no emprego do registro adequado ao gênero.
Excelente
Nível 5: texto com excelente estrutura sintática e raros desvios gramaticais, de pontuação e de ortografia.
 Competência II: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento
para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Ausente
Nível 0: texto que não atende à proposta solicitada, seja quanto ao tema, seja quanto ao tipo textual. Para esta situação,
marca-se “fuga ao tema” ou “não atendimento ao tipo textual”.
Baixa
Nível 1: texto que tangencia o tema proposto, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas
não é desenvolvido. É importante ressaltar que o texto que apenas tangencie a proposta, ainda que apresente tema
adequadamente desenvolvido, deverá ser avaliado no nível 1. Também assim deve ser avaliado o texto em que se
identifique inadequação do tipo textual, isto é, que não seja uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
Mediana
Nível 2: texto em que o tema seja desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas ao
que seja proposto nos textos motivadores. Assim também deve ser avaliado o texto em que haja domínio precário do tipo
textual exigido, isto é, em que se identifique mistura dos tipos textuais, sinalizando desconhecimento da estrutura do tipo
dissertativo-argumentativo.
Boa
Nível 3: texto em que o tema seja desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação
ao senso comum. Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique domínio adequado do tipo textual exigido,
ou seja, que esteja compatível com a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo, ainda que a progressão textual seja
considerada deficiente.
Muito boa
Nível 4: texto em que o tema seja bem desenvolvido, com evidentes indícios de autoria e certa distância do senso comum.
Assim também deve ser avaliado o texto em que se identifique bom domínio do tipo textual exigido, isto é, com progressão
textual fluente.
Excelente
Nível 5: texto em que o tema seja desenvolvido de modo consistente e autoral, apresentando repertório sociocultural
produtivo. Assim também deve ser avaliado o texto em que se perceba total domínio do tipo textual exigido, isto é, com
progressão textual fluente e articulada com o projeto de texto.
201
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
 Competência III: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista.
Ausente
Nível 0: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto.
Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo não contribua com informações, fatos, opiniões e argumentos, ou
em que estes não estejam relacionados ao tema.
Baixa
Nível 1: texto em que não haja defesa de ponto de vista, isto é, que não apresente opinião a respeito do tema proposto.
Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo contribua de forma rudimentar com informações, fatos, opiniões e
argumentos, relacionados precariamente ao tema.
Mediana
Nível 2: texto em que haja defesa de ponto de vista, porém com informações, fatos, opiniões e argumentos pouco
articulados ou contraditórios. Assim também deve ser avaliado o texto cujo conteúdo reproduza os argumentos, fatos,
opiniões e informações dos textos motivadores apresentados na prova de redação.
Boa
Nível 3: texto que apresente informações, fatos, opiniões e argumentos pouco organizados e pouco articulados, além de
relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido. Trata-se do texto cujo autor lança mão de
informações aleatórias e desconectadas entre si, ainda que conectadas ao tema proposto.
Muito boa
Nível 4: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de
forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e com indícios de autoria. Os argumentos, neste nível,
são ainda previsíveis, porém não se restringem ao apresentado nos textos motivadores da prova de redação.
Excelente
Nível 5: texto em que as informações, fatos, opiniões e argumentos selecionados estejam organizados e relacionados de
forma consistente com o ponto de vista defendido e ao tema proposto, configurando-se autoria. Trata-se do texto em que
toda a argumentação apresentada está organizada de acordo com o projeto de texto.
 Competência IV: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da
argumentação.
Ausente
Nível 0: texto com sérios problemas de articulação de ideias, em decorrência de desconhecimento dos recursos coesivos,
isto é, com informações desconexas, que não se configuram como texto.
Baixa
Nível 1: texto articulado de forma precária ou inadequada, isto é, no qual não se identifiquem recursos coesivos explícitos
ou implícitos ou, ainda, no qual não haja conexão do conector com a ideia apresentada.
Mediana
Nível 2: texto articulado com certa organização, porém com muitas inadequações, isto é, no qual se perceba pouco domínio
no que se refere à utilização dos recursos coesivos.
Boa
Nível 3: texto articulado conforme o nível de escolarização exigido, porém com algumas inadequações no que se refere à
utilização dos recursos coesivos.
Muito boa
Nível 4: texto bem articulado, ou seja, acima da média esperada, com poucas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
Excelente
Nível 5: texto com excelente articulação de ideias, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos.
202
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
 Competência V: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos

humanos.
Ausente
Nível 0: texto sem proposta de intervenção.
Baixa
Nível 1: texto com proposta de intervenção tangencial em relação ao tema, isto é, que guarda relação com o tema por meio
de palavra ou expressão. Assim também deve ser avaliado o texto cuja proposta de intervenção esteja subentendida em
alguma argumentação crítica, sem apresentação de algo concreto.
Mediana
Nível 2: texto cuja proposta de intervenção seja apresentada de forma precária, isto é, sem clareza. Assim também deve
ser avaliado o texto cuja proposta esteja adequadamente relacionada ao tema, porém sem relação com o projeto de texto.
Boa
Nível 3: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema, porém de forma pouco articulada ao projeto de
texto, isto é, conectada de forma inconsistente com a discussão desenvolvida.
Muito boa
Nível 4: texto cuja proposta de intervenção esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto. Trata-se do
texto que atende à proposta, porém sem inovação na elaboração da proposta.
Excelente
Nível 5: texto cuja proposta de intervenção seja inovadora, esteja relacionada ao tema e bem articulada ao projeto de texto,
e no qual se identifique, ainda, sugestão de viabilização da proposta.
Fonte: MEC/INEP.
________________________________________________________________________________________________________
*Anotações*
203
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________
 REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
ABAURRE, Maria Luíza M. et alii. Português: contexto,
interlocução e sentido. São Paulo: Moderna, 2008. 3 v.
ABRIL. Guia do estudante – História 2011: vestibular +

Enem. São Paulo: Abril, 2010. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E ESPORTE
COORDENAÇÃO DE ENSINO MÉDIO
_____ . Guia do estudante – Curso preparatório Enem 2011
– Linguagens e Códigos. São Paulo: Abril, 2011. 5 v.
______________
_____ . Guia do estudante – Curso preparatório Enem 2011
ORGANIZAÇÃO
– Ciências da Natureza. São Paulo: Abril, 2011. 6 v.
_____ . Guia do estudante – Curso preparatório Enem 2011 BIOLOGIA

Víctor Rendon Hidalgo
– Ciências Humanas. São Paulo: Abril, 2011. 3 v.
QUÍMICA
_____ . Guia do estudante – Curso preparatório Enem 2011 Marcondes Maia Ferreira
– Matemática. São Paulo: Abril, 2011. 4 v.
MATEMÁTICA
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulário Márcio dos Santos Soares
ortográfico da língua portuguesa. 5.ª ed. São Paulo: Global,
2009. FÍSICA
Henrique Hiroto Yokoyama
ACRE. Guia de apoio Enem 2008: redação. Rio Branco:
HISTÓRIA
Secretaria de Estado de Educação, 2008.
Maria Teresa Carvalho Pinheiro
AMABIS, José M.; MARTHO, Gilberto R. Biologia: ensino PORTUGUÊS E REDAÇÃO

médio. 3.ª ed. São Paulo: Moderna, 2009. 3 v. João Bosco de Sousa
AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua GEOGRAFIA

portuguesa. 2.ª ed. São Paulo: Publifolha, 2008. Júlia Lobato Pinto de Moura
BRASIL. Ministério da Educação; Instituto Nacional de

Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira; Diretoria
de Avaliação para Certificação de Competências. Relatório
Pedagógico – Exame Nacional do Ensino Médio. Brasília: ________________________
MEC/Inep/DACC, edições de 1998 a 2011. REVISÃO E DIAGRAMAÇÃO
João Bosco de Sousa
JÚNIOR, Francisco Ramalho; FERRARO, Nicolau Gilberto;
TOLEDO, Paulo Antônio de. Os fundamentos da física. 10.ª
ed. São Paulo: Moderna, 2009. 3 v.
PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática: ensino médio. 2.ª

ed. São Paulo: Moderna, 2010. 3 v.
PERUZZO, Francisco M.; CANTO, Eduardo Leite do.

Química na abordagem do cotidiano. 5.ª ed. São Paulo:
Moderna, 2009. 3 v.
TERRA, Lygia; ARAÚJO, Regina; GUIMARÃES, Raul

Borges. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil.
2.ª ed. São Paulo: Moderna, 2010.
 SITES
http://www.inep.gov.br
http://www.google.com.br
http://www.uol.com.br
204
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

Redação 2

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Redação 2

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RED  Redação 

*MÓDULO 1* variedade linguística é utilizada para a circulação do

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

2. Procure conhecer o modelo de redação do ENEM,

19. Escreva no mínimo 15 linhas e use uma letra legível.

9. Redija a introdução, formulando uma tese, uma

10. Redija o desenvolvimento, provando com

11. Redija a conclusão, apresentando soluções (ou

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

*********** ATIVIDADES *********** Estou falando dos universos a que chamamos de

Moacyr Scliar. O poder das letras. In: TAM Magazine,

Existem inúmeros universos coexistindo com o nosso,

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

Veja exemplos de redações que OBSERVAÇÕES:

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

*MÓDULO 2*  A maior dica é querer fazer. Se você é acomodado,

Depoimentos de jovens participantes do encontro:

(E. M. O. S., 18 anos, Minas Gerais)

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

 Escola: ____________________________________________________________  Série: 3.ª  Turma: ________

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

 Atividade 2 Com base na leitura da charge, do artigo da

 Você poderá utilizar a última folha deste

Artigo 227, Constituição da República Federativa do Brasil.

(...) Esquina da Avenida Desembargador Santos

A Gazeta, Vitória (ES), 9 de junho de 2000.

Entender a infância marginal significa entender por

Gilberto Dimenstein. O cidadão de papel.

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

 Escola: ____________________________________________________________  Série: 3.ª  Turma: ________

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

O aumento do número de veículos levaria à maior demanda por estradas e

Professora Judith Petts, do Departamento de Administração de Risco Ambiental

Mais árvores na cidade

CONPET é um Programa do Ministério de Minas e Energia.

A humanidade de hoje tem a habilidade de desenvolver-se de

Agenda 21, relatório produzido durante a conferência Eco-92,

Nunca duvide que um grupo de cidadãos comprometidos e preocupados possa

Frase atribuída a Margaret Mead, uma das mais importantes

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

Além disto, jogar lixo na rua ou nos rios provoca:

 contaminação do solo, dos lençóis de água e do ar;

 Seu texto deve ser escrito na modalidade-padrão da língua portuguesa.

 O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narração.

 O rascunho pode ser feito no seu caderno.

 A redação deve ser passada a limpo na folha própria e escrita à tinta.

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

 Escola: ____________________________________________________________  Série: 3.ª  Turma: ________

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

*MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM*

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

Critérios de correção da redação

B (em branco) – nota zero: texto em branco.

I (insuficiente) – nota zero: texto com até 7 linhas escritas.

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

 Competência I: Demonstrar domínio da norma-padrão da língua escrita.

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

 Competência V: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos

SEE-AC  Coordenação de Ensino Médio RED  Redação 

ABRIL. Guia do estudante – História 2011: vestibular +

_____ . Guia do estudante – Curso preparatório Enem 2011 BIOLOGIA

MÓDULO 1 variedade linguística é utilizada para a circulação do

 ATIVIDADES  Estou falando dos universos a que chamamos de

MÓDULO 2  A maior dica é querer fazer. Se você é acomodado,

 Escola: ____________________________________________________  Série: 3.ª  Turma:

 Escola: ____________________________________________________  Série: 3.ª  Turma:

 Escola: ____________________________________________________  Série: 3.ª  Turma:

MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM