29/08/2021 Como aprender ensinar competências: Antônio Zabala e Laia Arnau.

Arnau. Matéria para concurso público de diretor de Escola São Paul…

Como aprender ensinar competências: Antônio Zabala e Laia Arnau.

Matéria para concurso público de diretor de Escola São Paulo, 2017.

Necessário que as competências sejam articuladas, compostas por eixos:

atitudinais, procedimentais  conceituais, em diferentes níveis científicos.

Com efeito, os saberes metodológicos  não podem ser desarticulados com a

realidade vivida pelos alunos. Portanto, a formação deve ser integral,
preparar o aluno em sua totalidade, física, emocional, cognitiva e social.

Objetivando preparar o aluno para vida, a recusa da educação tradicional,

sobretudo, a memorização, a não da avaliação como método de
periodização.

No capítulo 1.

Crítica ao ensino reduzido aprendizagem de técnicas de memorização, a

escola não pode ensinar desarticuladamente, a dissociação do
conhecimento com a  prática. Portanto, as questões interdisciplinar e
pluridisciplinar.

Necessário a reformulação dos conteúdos tradicionais na perspectiva das

competências, formação técnica profissional e a preparação  integral do
aluno.

Capítulo 2.

Competência relacionada com a eficácia do exercício, tarefas e atividades

com máxima eficiência.

A capacidade de enfrentar procedimentos de menor ou maior

complexidade. As competências a identificação dos problemas,
 sequencialidade, domínio analítico das disciplinas.

Importante saber integrar o conhecimento de forma interdisciplinar,

unificando o conhecimento.

Capítulo 3.

A necessidade do envolvimento da competência com conhecimentos inter-

relacionados, valoração das habilidades e atitudes.  Portanto, a articulação
da teoria e prática.

Superação da teoria tradicional, aulas expositivas, o que é fundamental o

saber fazer, a memorização dialeticamente com a compreensão.
 
Trabalho em equipe, o entendimento  técnico e o  domínio de fundamento,

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aprender a aprender. Quem entende da disciplina apenas tecnicamente, é

um professor absolutamente incompleto.

Capítulo 4.

A formação global do cidadão, desenvolvimento da personalidade, as suas

capacidades, valores éticos e morais.

A importância da família na formação, no entanto, importante a escola

desempenhar valores humanos não adquiridos na família.

Capítulo 5.

Levar ao aluno participar da dimensão social da vida, o processo de

transformação social, a conquista de um mundo melhor.

Com efeito, a sustentabilidade do planeta, a luta por relações

democráticas, uma sociedade de direitos.

Ajudar o aluno assumir responsabilidades, na busca da justiça e igualdade

para todos, desse modo é contrário a filosofia política neoliberal, maior
identificação com o social liberalismo.

Diante do mundo globalizado levar o aluno a compreensão da realidade no

desenvolvimento do espírito crítico.  Portanto, fundamental a autonomia
intelectual.

 Ser competente profissionalmente para o mercado, aluno precisa ser

eficiente ao mundo do trabalho.

Capítulo 6.

A educação não pode ser mecânica,  funcional, educação precisa ter

significado, estar ligado a componentes conceitos procedimentos e ações
 atitudinais.

As competências são construtos completos de caráter processual aplicados

a múltiplas aprendizagem, dentro de contextos e realidades diversas.

São inúmeras aprendizagens, diferentes linhas de análises, a estrutura

cognitiva é constituída por uma rede de conexões, epistemologias,
representações e conhecimentos prévios.

O conhecimento ocorre a partir de saberes anteriores. Portanto, o motivo

da aprendizagem ser produto de relações substanciais.

A zona do desenvolvimento proximal, faz alusão entre o que sabe e o

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desejo de aprender.

Aluno aprende através de reflexões e posicionamentos, enfrentamento das

contradições.

Capítulo 7.

Ensinar competência um processo complexo, progressivo, contraditório e

conflitivo, no entanto tem que ser eficiente no cotidiano prático.

Necessário formar o aluno para realidade da vida. Todo projeto pedagógico

é intencional, a  transposição do conhecimento.

Formar o aluno em sua globalidade, repensar conteúdos, estratégias e

práticas.

Ser eficiente em situações complexas em múltiplos contextos.

Superação do ensino tradicional, fundamentado em disciplinas isoladas.
 Necessário adequação do ensino ao conhecimento proximal.

A valorização de conteúdos complexos, múltiplos, análises variáveis, a

importância do saber fazer, atividades contextuais.
Articulação dos conhecimentos prévios aos novos.

Capítulo 8.

A valorização do caráter meta disciplinar, a não separação do conhecimento

 por áreas sem  inter-relação. Todo saber além de ser dialético, é também
essencialmente interdisciplinar.

Com efeito,  na acepção epistemológica,  os fundamentos contínuos, as

disciplinas servindo de fundamentos umas as outras.

O domínio das diversas teorias, necessárias a muitos saberes acadêmicos,

habilidades diversas.

Organização do currículo, devido as dissonâncias entre os procedimentos

científicos, ausência de uma base cientifica, o desenvolvimento das
competências disciplinares, interdisciplinares e meta disciplinar.

Capítulo 9.

Ensino das competências precisa alicerçar em uma educação meta

disciplinar, não se pode dividir o saber em áreas de conhecimentos ou seja
áreas de saberes diferentes sem inter- relação.

Alguns saberes tem caráter disciplinar, entretanto, outros saberes são

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essencialmente interdisciplinar, outros ainda são meta disciplinar não estão

em nenhuma disciplina, quando se refere as questões pessoas.

A respeito do profissional pedagógico, não há uma base, são necessários

múltiplos saberes que não fazem parte de uma determinada disciplina.

Em referência ao desenvolvimento das atividades formativas, condutas

morais e éticas, tem caráter meta disciplinar ou seja pertencem a todas as
áreas do conhecimento.

Capítulo 10.

Defendem que não existem uma metodologia própria, para ensinar as

competências. Portanto, significa que podem usar múltiplas estratégias,
metodologias diversas com aspectos globalizados.

Planejar pedagogicamente, fazer adaptações necessárias as dificuldades

dos alunos  motiva-los, fomentá-los aos processos cognitivos, organizar
ambientes.

Planejar estratégias em acordo com a lógica de cada disciplina,

fundamental o domínio cientifico do saber,  uso de conceitos e habilidades.

Capítulo 11.

Quanto avaliação, processo de avaliação é complexo, a escola não deve

concentrar apenas na avaliação tradicional, fundamental valorizar outros
mecanismos de aprendizagem.

Recusa o processo seletivo para os melhores objetivando entrar nas

melhores universidades.

Portanto,  defende a tese de avaliação por competências, o professor

promove uma serie de competências avaliando os conhecimentos,
verificando se aluno foi capaz de assimilar conteúdos em referência aos
problemas propostos.

A prioridade é o ensino para complexidade, preparando os alunos para vida

profissional, a cidadania, sobretudo a justiça social.

 Motivos pelos quais:  o projeto pedagógico curricular precisa garantir a

formação integral ajudando  os alunos para as incertezas da vida.

Edjar Dias de Vasconcelos.

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