Discussão e Apresentação Sobre a BNCC e o Currículo Estadual

Estágio Supervisionado no Ensino Médio

Alunos: Brendo Angeli e Priscila Oliveira

Professor: Vagner Lourenção

Enunciado: Escolha uma competência geral da BNCC e uma específica da Ciências da

natureza que dialogue com as competências do currículo estadual de Química. Posteriormente
escolha um conteúdo de química que possa ser trabalhado a fim de potencializar essas
competências.

Competência Geral da BNCC:

Pensamento Científico, Crítico e Criativo. Consiste em exercitar a curiosidade intelectual e
recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.

Competência Específica da Ciências da Natureza:

Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e
suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e
comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

Competências do currículo estadual de Química:

1. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática,
artística e científica.
2. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, processos histórico-geográficos, produção tecnológica e
manifestações artísticas.
3. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de
diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
4. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis
em situações concretas, para construir argumentação consistente.
5. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a
diversidade sociocultural

Tema a ser abordado: Combustíveis Automotivos - Álcool.

Metodologia:

Aula 1:
Inicialmente iremos realizar uma apresentação da temática que vai ser abordada, bem como o
produto final que deverá ser elaborado em grupo (infográfico informativo ou imagens
informativas, ambos elaborados na plataforma canvas). Posteriormente será feito um
questionário oral com os alunos acerca de algumas questões como por exemplo.

- Vocês sabem do que é feito o álcool? Existe impacto ambiental nessa produção?
- O álcool doméstico, o álcool automotivo e o álcool de bebidas, são iguais?
- Vocês acham que a química do álcool tem relação com a história do Brasil? Se sim, a
partir de qual época?
- Quais são os principais combustíveis utilizados no Brasil, dentro das cidades?
- Vocês já ouviram falar de combustível limpo? O álcool é um combustível limpo?
Quais as vantagens e desvantagens da sua utilização?

Após obter as respostas e contabilizá-las de forma qualitativa, será exibido o documentário da

da TV Unaerp: “A cultura da Cana” disponível no link:
https://www.youtube.com/watch?v=cZDAGXIYckc. Posteriormente a apresentação desse,
iremos retornar às perguntas e respostas dadas aos alunos no começo da aula e responder as
questões que foram 1, 2, 3 e 4 que foram respondidas durante o vídeo. A questão 5, que não
foi citada em momento algum do vídeo, ficará sem resposta direta, sendo orientado aos
alunos pesquisarem em casa.

Atividade: Trazer em forma de texto as respostas das quatro questões apresentadas de forma
que haja uma continuidade entre elas (Duas aulas).

Aula 2:
Dando continuidade a temática, iremos realizar um experimento de queima de algodões
embebidos de combustíveis, gasolina, álcool e mistura dos dois em algumas proporções,
tendo sobre a chama um anteparo branco para observar a presença de fuligem produzida.
Bem como despejar álcool doméstico sobre a pele dos alunos, a fim de que possa ser
observado a questão da volatilidade, bem como o processo endotérmico de volatilização.
Após os experimentos perguntaremos o que foi observado por eles e o porquê daquela
observação ser possível. Para as observações elaborem hipóteses para responder essas
perguntas.

Daremos então início ao conteúdo, de forma expositiva dialogada, sobre o conceito de

reações exo e endotérmicas e de combustões completas e incompletas. Correlacionando com
o experimento observado.

Atividade: Trazer pelo menos 2 exemplos de cada tipo de reação (endo ou exotérmica que
podem ser observada dentro de casa)
Aula 3:
No começo da aula será recolhido as atividades, bem como tomado oralmente dos alunos, a
questão dos combustíveis limpos. E ao fim, será feito uma pergunta que eles deverão
responder no final da aula: será que o “combustível limpo” é tão limpo assim? E como medir
o quão “limpo” é um combustível?

Iniciaremos uma aula expositiva dialogada acerca dos cálculos entálpicos da combustão dos
combustíveis automotivos comparando a eficiência e geração de energia de ambos, bem
como os cálculos estequiométricos da quantidade de CO2 emitidos para geração igual de
energia de ambos os combustíveis. Relacionando com o custo do combustível encontrado
num posto, para ver qual é mais economicamente viável.

Além disso, será apresentado o conceito de pegada de carbono e um cálculo desse para ambos
os combustíveis. Expondo que o impacto ecológico de um combustível não se dá somente na
sua queima, mas durante toda a sua produção.

Ao término, retomaremos a questão inicial de forma reflexiva.

Aula 4:
Começaremos a aula perguntando aos estudantes, se eles já ouviram falar de aditivos,
combustíveis aditivados, e porque esses são adicionados ao combustível?

Aula então será utilizada para expor o efeito dos aditivos na combustão dos combustíveis
automotivos, e consequentemente a sua importância para a diminuição de poluentes, bem
como a amenização da acentuação do efeito estufa. Analisando em qual dos dois tipos de
combustíveis, gasolina ou álcool, encontramos/precisamos de mais aditivos.

Falaremos também sobre a importância de se manter o veículo com manutenção em dia para
reduzir o consumo de combustível e consequentemente a emissão de gases poluentes.

Aula 5:
Nesta aula, os estudantes deverão trazer e apresentar o fruto do seus trabalhos, na forma de
slides, seja o infográfico informativo, ou as imagens informativas. O(s) melhor(es)
trabalho(s), será escolhido pela turma e será postado e/ou será feito uma tiragem para
distribuição com o foco de realizar uma divulgação cientifica.

Conclusão:
Acreditamos que seguindo essa metodologia onde o aluno tem que realizar o exercício de
pensar, elaborar ideias e expressá-las e posteriormente reformulá-las para o registro pessoal e
desenvolvimento final de um produto social-informativo, através de aulas expositivas
dialogadas, experimentos e reprodução de mídias visuais, estaremos desenvolvendo e
correlacionando tanto as competências citadas no início do documento, como outras, como
por exemplo a “cultura digital”, “comunicação” e “responsabilidade e cidadania”.