GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO – SEC

NÚCLEO TERRRITORIAL DE EDUCAÇÃO – NTE 27
COLEGIO ESTADUAL PROFESSORA TEREZINHA SCARAMUSSA Cidade/Município: Santa Cruz Cabrália
Disciplina: Redação Docente: Professor Msc Stéfano Couto Monteiro
Série: 3º Ano Turma: 3º AM Turno: Matutino

Sequência Didática – Gênero Artigo de Opinião

Ementa: Explorar as características do Gênero Artigo de Opinião; Apresentar semelhanças e diferenças
entre o Artigo de opinião e a dissertação de Vestibular e ENEM; Sistematizar e organizar as informações
para a construção do Artigo de opinião; Revisar sobre a competência 1 – ENEM.

Atividade Proposta / Pressuposto de avaliação

Tempo Recursos
Atividade/Organização Metodológica
Previsto
5 minutos - Registro da Frequência em sala de aula. - Caderneta/Lista de
Frequência

1ª Etapa: Sensibilização do aluno

- Papel ofício A4
- Computador, impressora
Atividade 1. Levar os alunos à escuta da música “Metamorfose Ambulante”,
15 minutos - Letra da música impressa
de Raul Seixas, acompanhada de breve exploração do vocabulário.
- Caixa de som
- Data-show, extensão elétrica
Atividade 2. Solicitar que os alunos respondam, oralmente, às perguntas a
seguir, para levantamento inicial sobre o conhecimento prévio:
1. O que é “opinião”?
2. O que é “verdade”?
- Quadro-branco
3. O que são argumentos?
15 minutos - Caderno
4. “Opinião” e “verdade” são as mesmas coisas? Explique-se. - Caneta
5. É importante “ter opinião”?

*** As respostas obtidas oralmente serão registradas no Quadro Branco, em

colunas, considerando cada uma das perguntas acima.
Atividade 3. Sortear os alunos para a formação de duplas para que, a partir de - Caderno
15 minutos suas respostas iniciais, escrevam um parágrafo-resposta, estilo Twitter, para - Caneta
cada questão.
2ª Etapa: Explorando o conceito
- Internet
- Datashow
15 minutos Atividade 4. Explorar de um vídeo que trate sobre “artigo de opinião”.
- Cabo USB
- Notebook
Atividade 5. Leitura em silêncio e em voz alta do artigo “Eu não mereço ser
estuprada”, de Nana Queiróz. Após, solicitar aos alunos
a) Responder, de modo escrito, às seguintes questões: - Texto impresso
---> Quem é o autor? - Caneta
20 minutos - Caderno
---> Qual é o assunto tratado no texto?
---> O autor expressa um posicionamento, um ponto de vista, defende o quê?
Qual (se houver)?
---> O autor faz uso de argumentos? Quais?
Atividade 6. A partir das respostas dadas à última questão, solicitar que os - Caneta
alunos socializem em voz alta os argumentos para a formação de um quadro - Caderno
15 minutos
comparativo no quadro, o qual será seguido de registro no caderno - Quadro branco, piloto,
apagador

1
 Atividade Proposta / Pressuposto de avaliação
Tempo Recursos
Atividade/Organização Metodológica
Previsto
2ª Etapa: Explorando o conceito (cont.)
Atividade 7. Explorar as características do gênero textual “Artigo de Opinião” - Texto impresso
a partir dos seguintes desdobramentos - Programa CMAPTOOLS
a) Leitura em voz alta e de modo compartilhado os artigos “Os porquinhos - Notebook, Impressora
30 minutos
vão à praia”, de Ruth de Aquino e “Favela não é problema, é solução”, de - Data Show
Jayme Lerner. - Cabo USB
b) Criar e Explorar o mapa conceitual a partir do diálogo com os textos. - Extensão elétrica
3ª Etapa: Investigação do conceito
Atividade 8. Pedir aos estudantes que ajudem a listar possíveis temas para
- Quadro Branco, apagador,
10 minutos discussão e, em seguida, elejam 2 (dois) dentre os mais listados para debatê-
piloto para quadro branco
los;
Atividade 9. Após a identificação dos temas eleitos/selecionados pelos alunos,
direcionar perguntas aos alunos para eles responderem oralmente visando
validar a escolha dos temas: - Quadro Branco, apagador,
10 minutos
a) Alguém tem “opinião” sobre o assunto? piloto para quadro branco
b) É um “tema” atual?
c) É um tema importante?
Atividade 10. Após a escolha de um dos temas eleitos/selecionados pelos
alunos, pedir que apontem oralmente, os possíveis argumentos por eles (os - Quadro Branco, apagador,
piloto para quadro branco
30 minutos alunos) identificados - “pros” e “contras”. As anotações serão sistematizadas
- Caderno
pelo Professor no Quadro branco e, em seguida, os alunos devem registrá-los - Caneta
no caderno, sob a forma de quadro comparativo, informando fonte e autor.
Atividade (extraclasse) 11. Solicitar aos alunos que pesquisarem dados, - Jornais (impressos ou
online), revistas (impressas ou
Atividade 1 autores que tratam sobre o assunto aqui estudado e registrarem no caderno, no
online)
extraclasse mínimo, 2 (duas) citações referentes ao assunto. Esta leitura pode ser em
- Livros
livros - impressos e eletrônicos, sites de internet, revistas, jornais.
- Caderno, caneta
4ª Etapa: Solução de Problemas e produção textual
Atividade 12. A partir da reunião dos dados e argumentos listados através das - Computador, Data-show
Atividade 2 atividades 10 e 11, escreva um artigo de opinião considerando o tema - Papel ofício A4
extraclasse escolhido, debatido e pesquisado. - Caderno, Caneta, lápis
5ª Etapa: Avaliação
Atividade 13. Solicitar (em comum acordo) a um colega para que este leia e - Caderno, caneta
analise o texto produzido, a partir das seguintes questões: - Papel ofício A4
a) Você entendeu o que colega expressou no texto?
b) O tema é interessante?
c) A opinião ficou clara?
30 minutos
d) Houve o uso de argumentos ou apenas falou o que pensava?
e) O texto contém uma solução para o problema que se discutiu?

** Solicitar ao aluno leitor que faça sugestões (quando ele/ela achar

necessário)
Atividade 14. Orientações e intervenções na reescrita - Caderno, caneta
Parte 1. No tocante à reescrita serão escolhidos 10 (dez) trechos produzidos - Papel ofício A4
por diferentes alunos. A partir dos trechos, focar sobre - Quadro branco, piloto para
02 aulas de quadro branco, apagador
a) o uso da vírgula
50 minutos
b) a ortografia
c) a estruturação das frases - concordância, flexão verbal, uso de conectivos
d) a acentuação das palavras

2
 Atividade Proposta / Pressuposto de avaliação
Tempo Recursos
Atividade/Organização Metodológica
Previsto
5ª Etapa: Avaliação
Atividade 15. Verificar se o aluno - Caderno (Diário de Bordo),
a) Escreveu na forma padrão caneta
Atividade b) Colocou um título coerente com o texto
extraclasse
(Professor) c) Introdução
d) Ponto de vista acompanhado de, no mínimo, 2 (dois) argumentos.
e) fez conclusão (apresentando uma solução).
Atividade Atividade 16. Reescreva o texto de acordo com as sugestões do colega e - Caderno, caneta
extraclasse orientação do professor (quando for o caso). - Papel Ofício A4
(Aluno) - Impressora, Notebook, cabo
USB
Atividade 17. Socialização das Produções por parte dos Alunos a partir de - Papel Ofício A4
01 aula de
uma coletânea de textos - Impressora, Computador
50 minutos
- Encadernação
Atividade 18. Avaliação do processo pela Turma via registro de suas - Aparelho celular, internet,
30 minutos computador, impressora
expressões via Google Formulário
30 minutos Atividade 19. Socialização das impressões dos Alunos - Computador, Data-show
20 minutos Atividade 20. Recaptulando o que foi trabalhado - Computador, Data-show
REFERÊNCIAS:
ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro e interação. 2.ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

___________. Língua, texto e ensino: outra escola possível. 2.ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGNÉ, Gilles. Língua materna: letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola
Editorial, 2002.

BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia (orgs.) Português no Ensino Médio e formação do professor. São Paulo: Parábola
Editorial, 2006.

CASSANY, Daniel. Oficina de textos: compreensão leitora e expressão escrita em todas as disciplinas e profissões. Porto Alegre:
Artmed, 2008.

CORRÊA FILHO, José Januário. Aula de campo: como planejar, conduzir e avaliar? Petrópolis, RJ: Vozes, 2015.

COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

FARIA, Maria Alice. Como usar o jornal na sala de aula. 10. ed. São Paulo: Contexto, 2009.

FERREIRA, Andréa Tereza Brito; ROSA, Ester Calland de Sousa (org.). O fazer cotidiano na sala de aula: a organização do
trabalho pedagógico no ensino da língua materna. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

FINGER, Ingrid, QUADROS, Ronice Müller de. Teorias de aquisição da linguagem. Florianopólis, SC: Ed. da UFSC, 2008.

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. 4.ed. São Paulo: Ática, 2001.

_____________. Para entender o texto: leitura e redação. 17.ed. São Paulo: Ática, 2007.

GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. 4.ed. São Paulo: Ática, 2008.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio – uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1991.

KOCK, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 9.ed. São Paulo: Contexto, 2007.

______. Argumentação e linguagem. 13.ed. São Paulo: Cortez, 2007.

KOCK, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto,
3
2009.

______. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2012.

KÖCHE, Vanilda Salton; BOFF, Odete Maria Benetti; PAVANI, Cinara Ferreira. Prática textual: atividades de leitura e escrita.
3.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

MARCUSHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 8.ed. São Paulo: Cortez, 2007.

________. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 3.ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim et al. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales
Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. Tradução de Clarice Madureira Sabóia. 13.
ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010.

ZUIN, Poliana Bruno; REYES, Cláudia Raimundo. O ensino da língua materna: dialogando com Vygotsky, Bakthin e Freire.
Aparecida, SP: Ideias e Letras, 2010.