PROGRAMACIÓN DE AULA

EL MUNDO DE CHISPA

5 AÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA 10

VACACIONES EN LA SELVA

Región de Murcia
El mundo de Chispa, 5 años

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10:

VACACIONES EN LA SELVA

Objetivos didácticos:
1. Conocer las precauciones para la exposición del cuerpo a los rayos del sol
durante la época de verano.
2. Adaptar su comportamiento a las actividades al aire libre propias del verano.
3. Utilizar adecuadamente los medios de comunicación en el tiempo de ocio.
4. Adquirir la coordinación óculo-manual en la realización de trazos.
5. Valorar su tiempo de vacaciones y el de los demás.
6. Interesarse por las características propias del verano.
7. Observar los cambios y modificaciones a los que se ven sometidos los
elementos de su entorno con la llegada de esta estación.
8. Identificar las actividades propias del verano: las vacaciones y los viajes.
9. Colaborar en las actividades propias de esta estación del año.
10. Conocer los distintos medios de comunicación y valorar la labor de las
personas que trabajan en ellos.
11. Conocer y utilizar los diferentes medios de comunicación que se utilizan para
comunicarse con los demás y recibir información oral o escrita: por carta, por
teléfono, por ordenador,…
12. Iniciarse en el espíritu crítico para valorar opiniones y programas
audiovisuales.
13. Familiarizarse con el vocabulario propio de la unidad.
14. Utilizar diminutivos y aumentativos.
15. Expresar de forma ordenada sus sentimientos y experiencias.
16. Identificar objetos con forma de pirámide, esfera y cono.
17. Realizar series.
18. Iniciarse en la resta.
19. Conocer diferentes objetos para la medida del tiempo.
20. Interiorizar los conceptos interior/exterior.
21. Reconocimiento y utilización de los ordinales del 1º al 9º.
22. Utilizar técnicas de picado, coloreado y recortado en sus manifestaciones
plásticas.
23. Participar en talleres de modelado.
24. Controlar el cuerpo en la realización de diferentes tipos de desplazamientos.
25. Memorizar y entonar canciones interrumpiendo por fragmentos la emisión
vocal.

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El mundo de Chispa, 5 años

Contenidos:
1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

• Objetos que sirven de protección frente al sol y al calor: gorra, crema

solar…
• Conocimiento y precaución ante la ingesta de determinados alimentos en
verano: los helados.
• Aprecio por las actividades que podemos realizar al aire libre y las
sensaciones de bienestar que nos producen, así como por el descanso.
• Control de los trazos trabajados en las unidades anteriores.
• Aprendizaje de las normas de juegos y deportes propios del verano.

2. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

• Observación natural y descubrimiento de los cambios que se producen en

su entorno en esta estación del año.
• Conocimiento de algunos animales marinos: delfín, estrella de mar,
caballito de mar, erizo, gamba, medusa...
• Identificación y utilización de ropa y objetos adecuados para el verano:
bañador, gorra, chaleco, aletas, flotador, mochila, cantimplora.
• Reconocimiento de paisajes de montaña, campo y playa y objetos
relacionados con ellos.
• Reconocimiento y valoración de las profesiones relacionadas con los
medios de comunicación.
• Valoración y práctica de los deportes del verano.
• Conocimiento y uso adecuado de los medios de comunicación: teléfono,
ordenador, carta, revista, libro, cuento, periódico…

3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Lenguaje:

• Reconocimiento de la necesidad de comunicarnos.

• Mantenimiento adecuado de una conversación telefónica.
• Utilización de diminutivos y aumentativos.
• Uso del vocabulario de la unidad.
• Exposición de hechos o situaciones de manera ordenada.

 Lógica matemática:

• Identificación de objetos con forma de pirámide, cono y esfera.

• Realización de restas sencillas.
• Reconocimiento de diferentes tipos de relojes como objetos de medida del
tiempo.
• Reconocimiento de situaciones espaciales: interior/exterior.

 Expresión plástica, musical y corporal:

• Utilización de las gamas del color azul.

• Producción de buzones, cartas y sobres.
• Modelado con papel maché.
• Audición interior.
• Entonación interrumpiendo por fragmentos la emisión vocal, pero siguiendo
el ritmo de la canción.
• Control del cuerpo en situaciones de salto y equilibrio.

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El mundo de Chispa, 5 años

Actividades:

• Preguntas previas antes de leer el cuento: “Vacaciones en la selva”

• Conocimientos previos: ¿Qué sabemos?

• Ficha 1: Observar y hablar: Actividades 1ª y 4ª.
a) De • Ficha 5: Primera actividad previa.
evaluación • Ficha 6: Asamblea.
inicial • Ficha 11: Primera actividad previa.
• Ficha 12: Primera actividad previa.
• Ficha 13: Segunda actividad previa.
• Ficha 16: Asamblea: Cuarta actividad.
• Ficha 19: Segunda actividad previa.

b) De
desarrollo • Nos preparamos para disfrutar del verano:
de los • Conversaciones sobre los cambios propios del verano.
propios • Conversaciones sobre el comienzo del periodo de vacaciones.
contenidos • Decoramos la clase:
• Exponer el mural de la unidad.
• Crearemos un rincón del verano que ambientaremos
con fotografías y objetos propios del verano como paisajes
de montaña y de playa, piscinas, puestos de helados,
competiciones deportivas...
• Comentaremos con los niños que no todo el mundo
tiene la posibilidad de irse de vacaciones a otro lugar.
• Entre todos hacer un cartel de una heladería (ficha 8).

• Actividades en relación al cuento “Vacaciones en la selva”:

• Actividades Previas:
• Conversaciones.
• Actividades colectivas de escucha del cuento.
• Actividades posteriores al cuento:
• Conversaciones sobre comprensión.
• Sonorización y dramatización.
• Juegos de preguntas sobre el contenido.
• Fichas sobre los cuentos.

• Conversaciones sobre las láminas de la unidad.

• Sobre la localización de elementos.
• Sobre el vocabulario referido a denominación, acción, calificación
y situación.
• Sobre la creación de historias a partir de la imagen.
• Sobre los sentimientos que provocan algunas situaciones.
• En relación a las posibles actividades matemáticas (conteo,
semejanzas-diferencias, situaciones problemáticas...).

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El mundo de Chispa, 5 años

• En relación a las posibles actividades de aprendizaje de la lectura

y escritura.

• Actividades diversas de las fichas:

• Ficha 1: Observar y hablar: Actividades 2ª y 3ª y realización de la
ficha.
• Ficha 2: Todas las actividades previas y realización de la ficha.
• Ficha 3: Todas las actividades previas y realización de la ficha.
• Ficha 4: Todas las actividades previas y realización de la ficha.
• Ficha 5: Actividades previas 2ª y 3ª y realización de la ficha.
• Ficha 6: Realización de la ficha.
• Ficha 7: Todas las actividades previas.
• Ficha 8: Realización de la ficha.
• Ficha 9: Actividades previas 1ª y 4ª y realización de la ficha.
• Ficha 10: Todas las actividades previas y realización de la ficha.
• Ficha 11: Actividades previas 2ª, 3ª y 4ª y realización de la ficha.
• Ficha 12: Actividades previas 2ª y 4ª.
• Ficha 13: Actividades previas 1ª y 3ª.
• Ficha 14: Todas las actividades previas.
• Ficha 15: Segunda actividad previa y realización de la ficha.
• Ficha 16: Asamblea 1ª, 2ª y 3ª actividades.
• Ficha 17: Todas las actividades previas y realización de la ficha.
• Ficha 18: Todas las actividades previas.
• Ficha 19: Actividades previas 1ª y 3ª y realización de la ficha.

• Lectura y escritura de diversos tipos de texto para comunicarse

habitualmente en contextos reales. Progresión a ritmo personal.

• Taller de Expresión Plástica: Taller de modelado con papel maché.

Buzones de correos y cartas con sugerencias.

• Juegos con el lenguaje oral:

• Ejercicios de respiración y articulación: respiración asociada a
movimientos.
• Formar aumentativos y diminutivos con el vocabulario de la
unidad.
• Jugar a adivinar, mediante la dramatización de acciones, lo que
les gustaría hacer en verano.
• Actividades de memorización y recitado de dos poesías y de
alguna adivinanza y retahíla relacionadas con la unidad.

• Actividades de Expresión musical y corporal:

• Sesiones de movimiento y ritmo: “Nos vamos al mar”.
• Sesiones de discriminación auditiva de diferentes sonidos
grabados.
• Audición activa con la pieza: Aida- Marcha triunfal de Verdi.
• Actividades de audición, memorización y gestualización de la
canción “Yo me despido del cole ya”.

• Psicomotricidad:

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El mundo de Chispa, 5 años

• Primera sesión: Diversos juegos con cojines.

• Segunda sesión: Circuitos con colchonetas, ruedas grandes y
pequeñas.

c) De
refuerzo, -Motivación-
ampliación
o • Conversaciones preparatorias del desarrollo de una actividad para
motivación crear expectación y seguridad.

• Conversaciones con Chispa:

• Chispa se protege del sol y se viste de acuerdo a esta
estación y también nos da consejos para nuestro tiempo de ocio.

• Decoramos la clase:
• En papel continuo, dibujaremos el mar trabajando las
gamas del color azul, y completaremos el paisaje con barcos, peces...
• Llevaremos a clase objetos propios del verano (gafas
de sol, protectores solares, flotadores, cubos, palas, mochilas,
cantimploras...). Aportaremos también materiales y cosas que
podamos utilizar en actividades al aire libre en la montaña o en el
campo y en la playa y los observaremos, clasificaremos y
descubriremos entre todos su utilidad (ficha 12).
• Llevar a clase catálogos de productos de alimentación y
recortar los alimentos propios del verano y analizarlos y comentarlos
(ficha 8).
• Comentar las diferencias entre los helados y sus
características. Pegarlos en papel continuo y escribir sus nombres
(ficha 8).
• Llevar a clase diferentes materiales tales como: arena
de playa, tierra de jardín, arcilla...para que los niños experimenten con
sus texturas, los identifiquen por sus características y explique las
sensaciones que les produce tocarlos (ficha 15). Mostrar también
caracolas, pechinas, estrellas de mar para discriminar la suavidad o
rugosidad de sus conchas (ficha 15).

• Visitar alguna heladería próxima al colegio para estudiar el proceso de

elaboración de los helados (ficha 8).

• Presentar algún texto escrito en Braille para que, con los ojos cerrados ,
puedan pasar las yemas de los dedos por él y sentir la sensación que
las invidentes notan cuando quieren leer (ficha 9).

• Observar y comentar la manera que tienen de comunicarse las

personas con problemas auditivos, visuales e, incluso, los que hablan
en un idioma distinto al nuestro. Intentar buscar, entre toda la clase, la
manera de comunicarse con gestos que todos entendamos (ficha 9).

• Presentación de los cuentos y láminas como inicio de una secuencia de

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El mundo de Chispa, 5 años

actividades.

-Ampliación y refuerzo-
• “Para saber más”. Anexo del apartado 6 del cuento.

• Actividades de “Atención a la diversidad” correspondientes a todas las

fichas de la unidad.

• Fichas del cuadernillo: “Atención a la diversidad. Números.

Ampliación y refuerzo” de la unidad 10.

• Habilidades sociales: Contestar al teléfono. Habilidades para saber

defenderse. Interpelaciones para hacer amigos (anexo).

• Juegos populares: “Llenar la botella”, “Unidos” (anexo.)

• Taller de investigación del entorno: “El periódico de clase” (anexo).

• Fiestas colectivas: Fiesta de final de curso. Exposición de trabajos.

• Salidas: Salir a un parque o jardín cercano para disfrutar de un tiempo

al aire libre y observar los cambios que se han producido en el paisaje
con la llegada del verano. Ir de excursión con los compañeros de la
clase y organizar juegos cooperativos al aire libre. Visitar un periódico o
una emisora de radio para observar el trabajo que desarrollan las
personas que trabajan en estos medios.
d) Comple-
mentarias • Visitas: Invitar a un socorrista para que nos explique las precauciones
que debemos tomar cuando hagamos actividades en el agua y los
beneficios del deporte para la salud. Invitar a un profesional de algún
medio de comunicación para que explique a los niños cómo desarrolla
su trabajo.

• Otros cuentos:
• Cuento clásico: “Simbad el Marino”
• Audición grupal de la lectura del cuento.
• Actividades del cuento.
• Cuento: “El abuelo pirata”.
• Audición grupal de la lectura del cuento.
• Preguntas de comprensión.

• Troqueles: Postal para decorar libremente con un paisaje de verano.

Metro con forma de jirafa.

e) De

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El mundo de Chispa, 5 años

• Desenvolvimiento en el aula de cada niño/a y su participación en las

diferentes actividades que se le proponen.

• Conversaciones y diálogo en gran grupo en las que aparezca el

vocabulario de los contenidos y discriminación de conceptos y
elementos.

evaluación • Actividades diversas de las fichas.

• Ficha 7: Realización de la ficha.
• Ficha 12: Realización de la ficha.
• Ficha 13: Realización de la ficha.
• Ficha 14: Realización de la ficha.
• Ficha 16: Realización de la ficha.
• Ficha 18: Realización de la ficha.

• Bits de arte: Segunda fase de Ayuntamientos de España.

f) Otras
• Juegos interactivos. Proyecto TIC.

Metodología:

a)Recursos
EL MUNDO DE CHISPA ofrece para esta unidad los siguientes materiales:

Para el alumno-a:
• Carpeta trimestral: Cuadernos de fichas correspondientes a la 10ª
unidad.
• Cuentos didácticos.
• Cuaderno de lecto-escritura “La mochila de las letras” (opcional).
• Cuaderno de matemáticas (opcional).
• Troqueles y adhesivos.

Para el profesor-a:
• Guía didáctica trimestral.
• Material fotocopiable de atención a la diversidad y números. (Ampliación
y refuerzo).
• CD-audio, CD-ROM PC Y PA, y CD de recursos interactivos.
• Anexo de evaluación de la unidad.
• Anexo de evaluación trimestral.
• Anexos de: Habilidades sociales, Juegos populares, Taller de
investigación del entorno.
Para el aula:
• Caja de aula con la mascota Chispa y sus utensilios.

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El mundo de Chispa, 5 años

• Carpeta de murales. (Mural 10ª unidad. Mural de mascotas. Casa de

Chispa).
• Láminas de conceptos, láminas de números. Láminas de cuentos
• Bits de arte.

-Recursos didácticos específicos-

LENGUAJE ORAL
El mundo de Chispa:
• Fichas correspondientes a la unidad.
• Cuentos:” Vacaciones en la selva”, “Simbad el marino”, “El abuelo
pirata”.
• Láminas y murales: Lámina inicial de la unidad y mural correspondiente.
Láminas de cuentos.
• Recursos lingüísticos: banco de poesías, adivinanzas trabalenguas,
juegos de palabras, retahílas.
• Fichas de busca y encuentra de la unidad.
• Propuesta de juegos de lenguaje oral.
• Vocabulario referido al tema.

Otros:....

LENGUAJE ESCRITO
El mundo de Chispa:
• Fichas correspondientes a la unidad.
• Fichas de busca y encuentra de la unidad.
• Fichas del cuaderno de lecto-escritura “La mochila de las letras”
(opcional).

Otros: …
• Tipologías textuales: Carteles para la exposición, para montar una
heladería; nombres de medios de comunicación; listado de palabras
agradables, de materiales para utilizar en verano, de anuncios de
campañas cívicas para la exposición; cartas a algún amigo y textos en
Braille.
• …

MATEMÁTICAS
El mundo de Chispa:
• Fichas correspondientes a la unidad.
• Láminas de conceptos y números.
• Cuaderno de matemáticas (opcional).

Otros:
• Material variado para clasificar, contar, ordenar, etc.
• Objetos con diferentes formas, colores y tamaños.

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El mundo de Chispa, 5 años

• Tarjetas con el signo de restar.

• ...

EXPRESIÓN PLÁSTICA
El mundo de Chispa:
• Fichas correspondientes a la unidad.
• Sugerencias para decorar la clase.
• Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las
actividades a realizar: “Taller de modelado de papel maché”, “Buzones
de correos y cartas con sugerencias”.
Otros:
• Taller de modelado: Papel de periódicos, agua, alkil, un recipiente o
barreño de plástico, un palo o cuchara de madera, témperas, pinceles.
• Buzones de correos: Caja de zapatos con solapa, témperas, punzón,
pegamento, folios.
• ...

EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL

El mundo de Chispa:
• CD de canciones y recursos musicales (Pista 28, 29,30).
• Sugerencias de diversas canciones y música en la guía didáctica de
cada unidad.
Otros:
• Música alegre para movimiento, música tranquila para relajación, cintas
de papel azul.
• Aparatos de música.
• ...

PSICOMOTRICIDAD
El mundo de Chispa:
• Descripción detallada en la correspondiente guía didáctica de las
actividades de psicomotricidad.

Otros:
• 1ª Sesión de psicomotricidad: Cojines.
• 2ª Sesión de psicomotricidad: Colchonetas, ruedas grandes y
pequeñas.
• Otros materiales del aula de psicomotricidad.
• ...

-Materiales variados para la unidad-

Papeles de diferentes texturas (continuo, cartulina, folios, papel seda) lápices,
rotuladores, colores, pintura de colores, tijeras, pegamento, plastilina, arena,
globos, caramelos, gominolas, aros, telas del baúl (tienda de campaña),
materiales de los diferentes rincones.

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El mundo de Chispa, 5 años

Materiales específicos del tema: Fotos y objetos propios de verano, trabajos

realizados durante el curso (Exposición), fotos de medios de comunicación,
caja de cartón para fabricar televisión, relojes variados, catálogo de relojes
elaborados por ellos, catálogos de alimentos del verano, helados e ingredientes
para decorarlos (Taller de cocina), sellos de patata con elementos del verano
para estampación.

-Recursos humanos-
• Padres y madres, compañeros-as, profesores-as del centro, personal
no docente, socorrista, periodista.

b)Espacios
y tiempo -Espacios-
Espacios dentro del aula: Ambientación del aula y organización en rincones
de trabajo o zonas específicas dependiendo del espacio y unidad trabajada:

• Biblioteca, rincón de juego simbólico, rincón de matemática, paneles de

información, rincón de lenguaje, rincón de observación y experiencias,
rincón para nuestra mascota Chispa, tienda de helados, rincón de la
casita, rincón para la plástica, zona para asamblea y puesta en común,
pizarra, aseo, lavabos, zona para trabajo individual y colectivo, etc.

Espacios fuera del aula: Diferentes dependencias del centro: cocinas,

comedor, despachos, pasillos, cuartos de limpieza, lavabos, aulas específicas
de música, psicomotricidad, audiovisuales, nuevas tecnologías, biblioteca del
Centro, patios y pistas deportivas.

Espacios fuera del Centro: Parque o jardín, excursiones al periódico o a

alguna emisora de radio oficina de correos, heladería.

-Tiempo-
La organización del tiempo será flexible y atendiendo a las necesidades de
nuestros alumnos-as y las características propias de la edad. Se procurará que
asegure y garantice la consecución de los objetivos propuestos y el desarrollo
de los diferentes momentos educativos. En la programación de la presente
unidad didáctica debe haber tiempos variados para:

• Crear nuestra propia aula y organizar los recursos y materiales que

hay en ella y que podemos aportar.
• Conocer el Colegio y las personas que trabajan en él.
• Rutinas y hábitos: entradas, salidas, hábitos de limpieza y aseo, de
orden y recogida de materiales, etc.
• Asambleas y toma de decisiones, educación emocional y en valores,
planes de trabajo y reflexión final.
• Descanso y relajación.
• Situaciones de alimentación: desayuno, comida, merienda.

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El mundo de Chispa, 5 años

• Jugar de forma individual o colectiva, de manera libre o dirigida.

• Trabajar de manera individualizada o grupal (fichas, habilidades
manipulativas, puzzles, materiales específicos de las diferentes áreas,
etc.)
• Realizar salidas a otras clases, a otras instalaciones del colegio (sala
de ordenadores, sala de psicomotricidad, etc.
• Realizar salidas fuera del centro escolar (parque, periódico o emisora
de radio, oficina de correos, heladería)
• Recibir visitas, de diferentes personas que nos puedan aportar
información interesante (periodista, socorrista).
• Desarrollar la creatividad, la expresión de vivencias y de sentimientos.
• Jugar al aire libre, conocer el recreo, cuidarlo y disfrutarlo.
• La participación y atención a las familias.

El desarrollo de esta unidad didáctica se asienta sobre los siguientes pilares

metodológicos:

• Enfoque globalizador.
• Cuidar la progresión de contenidos.
• Reforzar el desarrollo del razonamiento lógico.
• Asegurar la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje
con la vida real de los alumnos-as.
• Partir de los intereses de los alumnos-as.
c) • Facilitar la adquisición de aprendizajes significativos teniendo en cuenta
los conocimientos previos.
Estrategias • La actividad es la principal fuente de aprendizaje.
metodológic • Tener en cuenta las peculiaridades, atención individualizada.
as • Proponer la interacción entre iguales, y con el profesor@ (trabajando en
grupos pequeños, por parejas, en gran grupo, con otras aulas…).
• Crear un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
y para el respeto, la confianza, y la expresión de sentimientos.
• Importancia de la actividad lúdica.
• Evaluar de una manera global, continua y formativa.
• Proporcionar información a los alumn@s y a sus familias del momento
del proceso de aprendizaje en el que se encuentra.
• Integración de valores.
• Atención a la diversidad.

d)Organiza
-ción del Temporalización-
tiempo
La presente unidad didáctica está pensada para ser realizada durante un mes
aproximadamente, aunque esta temporalización podrá ser modificada en
función de las exigencias y necesidades de nuestros alumnos.

Teniendo en cuenta la flexibilidad de horarios en Educación Infantil y la

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El mundo de Chispa, 5 años

necesidad de cierta regularidad en las actividades que se desarrollan en el

Centro en estas edades, se propone un horario tipo para realizar durante una
jornada escolar:

• Todos los días por la mañana en el momento de la entrada se atenderá

a los niños y niñas tratando de dedicar un rato a cada uno para
saludarle individualmente. Se trabajarán rutinas y hábitos como
guardar el desayuno, colgar nuestras prendas personales, trabajar el
calendario, el tiempo que hace, pasar lista, etc.
• En asamblea se reencuentra el grupo, y se realizan diariamente
conversaciones acerca de sucesos que los niños-as necesiten
comentar, y se pondrá en marcha el plan de trabajo diario, momento
que no debe extenderse mucho por su edad.
• A continuación se llevarán a cabo las tareas propuestas, bien sean
individuales, en pequeño grupo o colectivas, en las diferentes zonas
o rincones de trabajo. En este momento se realizarán las actividades
que exigen un mayor nivel de concentración.
• Finalizado el trabajo, se desarrollarán hábitos de recogida y orden del
aula y los materiales.
• Breve comentario en asamblea de lo acontecido.
• Reparto de desayunos momento educativo que se aprovechará para
trabajar hábitos de salud y alimentación.
• Juegos al aire libre: En estas edades hay que ser flexibles en su
duración.
• Tras el tiempo dedicado al juego en el patio, se trabajarán en el aula
actividades varias como: presentación de materiales, audición de
cuentos, retahílas, poesías, psicomotricidad, juegos colectivos... etc.
• Tiempo para recogida y despedida.
• Tiempo para comer, si es que existiera comedor en el Colegio y para la
realización de actividades relacionadas con situaciones de alimentación.

Si hubiera jornada partida, durante la tarde habrá un nuevo momento

para los saludos y rutinas de entrada, y la actividad se presentará más
tranquila. Pueden realizarse actividades descentralizadas, pequeñas fiestas
y talleres, y proponer actividades no muy largas de plástica, música,
audiovisuales, nuevas tecnologías, visitas al aula de personas ajenas o no
al Centro, etc. También se puede establecer un recreo de menor duración que
el de la mañana hasta la hora de la salida.

Si la jornada es continuada, las actividades de la tarde pasarían a realizarse a

última hora de la mañana, coincidiendo con los momentos de mayor cansancio
y más bajo nivel de atención.

* Las salidas fuera del aula que se sugieren en esta unidad, podrán
realizarse en horario de mañana o tarde dependiendo de la duración de las
mismas.

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El mundo de Chispa, 5 años

Instrumentos de evaluación:

• Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad.

• Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad (guía del
curso).
Pruebas • Análisis de las fichas y producciones de los alumnos/as.
Escritas.
• Registro individual de la observación directa y sistemática del niño
para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita.
Pruebas • Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma de
orales. decisiones y ajuste de las medidas curriculares necesarias.
Trabajos. • Recogida y análisis de información a través de observadores
externos.
Otros-
• Grabaciones en audio-video de momentos puntuales, tanto
individuales como colectivos.
• Evaluación Trimestral (guía del curso).
• Boletín informativo a las familias del proceso de aprendizaje de los
niños/as y de la consecución de los objetivos y contenidos trabajados
durante el curso, referidos a todas las áreas de conocimiento y
comportamiento.
• Informe final de evaluación, que recogerá los datos más relevantes
de los informes de cada curso y que servirá de base para la evaluación
inicial al comienzo de la Educación Primaria.

Evaluación de la práctica docente:

Reflexión y análisis de la adecuación de los elementos de la unidad a la

práctica educativa durante el proceso y al terminar el mismo, tanto
individualmente como en equipo de ciclo (quincenalmente). Los resultados
permitirán ajustes a corto, medio y largo plazo en la planificación y puesta en
práctica de los elementos curriculares. Se evaluarán criterios como:

• Si los objetivos y contenidos han sido los adecuados.

• Si las actividades han sido adecuadas y pertinentes.
a)Adecuación
• Evaluación de espacios, materiales, estrategias metodológicas y
de lo
tiempos utilizados, teniendo en cuenta su flexibilidad, si han respetado
planificado
el ritmo de los alumnos, si han sido motivadores, si han sido
socializadores, si no han sido suficientes o ha habido exceso de ellos,
etc.
• Trabajo en equipo y adecuación de estrategias planificadoras.
• Grado de implicación de las familias y otras instituciones.
• Grado de implicación del alumno-a en las actividades del aula.
• Grado de conexión y empatía entre los alumnos y entre los alumn@s
y el profesorado.

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El mundo de Chispa, 5 años

La consecución de los objetivos didácticos revertirá en la necesaria atención

a la diversidad, en la adecuación de la enseñanza a los estilos de aprendizaje
de los alumnos y de los grupos y a las peculiaridades del Centro.

De los resultados de la evaluación de los alumnos generaremos los

b)Resultados
procedimientos correspondientes que nos permitan volcar las consecuencias
Académicos
de los resultados en las próximas unidades.

Apoyos: Según la organización del Centro. Susceptible de ser reorganizados

para optimizar su trabajo, según los resultados del proceso de evaluación.

Observaciones o decisiones

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