CNPJ: 07.814.

329/0001-35 DATA: ________________ APOSTILA: 3º bime

DISCIPLINA: Ed. RUA
FísicaCEL. PEDRO
PROF°:
TARGINO,
_Thomas
nº360
Kauam NOTA: ___________________
ALUNO: ____________________________________
ARARUNA-PB N° ____
ONAL INTEGRADO TURNO: _____________ SÉRIE: _______ ano

1. GINÁSTICA ARTÍSTICA A GA teve sua origem em uma espécie de

“grande playground” com diferentes aparelhos
A ginástica, como manifestação do ser localizados em uma floresta voltada para a
humano, vem ao longo da história se constituindo formação de ginastas com interesses patrióticos. O
de diferentes maneiras. A preocupação com o “cavalo” para o treinamento foi construído em
exercício físico acompanha o ser humano desde a madeira para que os ginastas se tornassem hábeis
pré-história, período no qual a sobrevivência era a na hora em que precisassem ficar em pé ou girar
sua maior preocupação: defender-se e atacar sobre a coluna do verdadeiro cavalo enquanto este
sempre que necessário. seguisse em grande velocidade contra o inimigo.
Na Grécia, a ginástica foi marcada por
contradições apontadas por Platão na busca do
homem harmonioso, de alma purificada e corpo
sadio. Na Idade Média, as festividades e os jogos
marcavam os primeiros indícios para o que mais
tarde se tornariam os métodos ginásticos clássicos.

Hoje, a ginástica artística (GA), modalidade

esportiva individual cuja essência percorreu a
história da humanidade, configura-se como um dos
mais belos espetáculos do ponto de vista estético e
da superação de limites, marcada por gestos
corporais fortes – graciosamente alinhados e
tensionados, suspensos, invertidos e equilibrados
Durante os Jogos Olímpicos de Atenas de
no solo, apoiados ou não em aparelhos, sempre
1896, os movimentos que caracterizavam a
testando os limites da gravidade.
ginástica – conhecida por ginástica olímpica –
No mundo contemporâneo, o corpo e a arte consistiam, entre outras provas, em exercícios nas
de se exercitar livremente assumem as mais barras paralelas (individual e por equipe), na barra
diversas características, cujos símbolos e códigos fixa (individual e por equipe), no cavalo com alças,
estão presentes no jogo, no esporte, na dança, na em salto sobre o cavalo e em subida em cordas
luta, na capoeira e na ginástica. verticais. As provas eram exclusivamente
masculinas.
Como modalidade esportiva individual, a GA
surgiu no século XIX, em um contexto marcado por
exercícios preparatórios para a guerra. Seu
idealizador foi o alemão Johann Friedrich Ludwig
Jahn, também conhecido como “o pai da
ginástica”.

1
 Em 1900, quando os Jogos Olímpicos
ocorreram em Paris, a competição combinou
provas realizadas nos jogos de Atenas com os
exercícios de salto em altura, salto com vara, salto
em distância e o histórico cabo de guerra.
Em 1904, em Saint Louis (Estados Unidos da
América), foram incluídos os exercícios de
suspensão nas argolas. Já em Estocolmo (Suécia),
em 1912, os exercícios no solo caracterizavam-se
por deixar as mãos livres e marcar a criatividade
nas apresentações.
O ano de 1928, em Amsterdã (Holanda), foi
um marco para as mulheres, que até então
disputavam oficialmente as competições esportivas
apenas em demonstrações. Os exercícios femininos
em conjunto eram realizados nas barras paralelas
masculinas baixas.
Na cidade de Berlim (Alemanha), em 1936,
as competições masculinas nos seis aparelhos
(solo, cavalo, argolas, barras paralelas, salto e barra
fixa) e os exercícios femininos (paralelas
assimétricas, solo e trave de equilíbrio) imprimiram
a imagem da ginástica: técnica, força e habilidades
complexas. Diferentes provas, aliadas à diversidade
de estilos e aparelhos, motivaram também a
necessidade de definição quanto às suas regras.
Foi em 1952, em Helsinque (Finlândia), que a
GA iniciou seu período como esporte (no conceito
atual de fenômeno social), quando as regras para
julgamento dos exercícios foram uniformizadas e
definidas por meio de um código de pontuação. Foi
nessa edição dos Jogos Olímpicos que, pela
primeira vez, as provas deixaram de ser realizadas
em local aberto.
As quatro provas tradicionais femininas
(individual geral e por equipe) – salto, barras
paralelas assimétricas, trave de equilíbrio e solo –
foram incluídas nos Jogos Olímpicos de Roma
(Itália), em 1960. O programa feminino, a exemplo
do masculino, não sofreu alterações significativas
desde então.
Informações básicas sobre a GA
 Posições básicas do corpo: estendida,
grupada, carpada, afastada, afastada-carpada, em
situações de equilíbrio, suspensão e apoio.
 Competições: por equipe, individual geral e
individual por aparelho.
 Provas ou aparelhos de competição:
– Femininas: salto sobre a mesa, paralelas
assimétricas, trave de equilíbrio e solo.
– Masculinas: solo, cavalo com alças, argolas, salto
sobre a mesa, barras paralelas e barra fixa.
 Os movimentos característicos da GA
envolvem: giros sobre si mesmo, aberturas e
fechamentos, passar por apoios invertidos, saltos e
2
aterrissagens, equilíbrios com diferentes apoios,
deslocamentos com diferentes apoios (bipedia,
quadrupedia), suspensões, balanceios e volteios.

Alguns Movimentos e Aparelho da Ginástica

3

O universo da ginástica, especificamente da
GA, está presente em diferentes situações do
cotidiano dos alunos. As brincadeiras e os jogos
realizados na rua ou na escola apresentam
possibilidades de identificar, perceber e
reconhecer determinados gestos e movimentos
que caracterizam a GA.
DESENVOLVIMENTO DA SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM 1
Etapa 1 – Letra a... altura! Letra b... beleza!
Letra c... colchão! Letra d... Daiane dos
Santos!
Inicialmente, solicite aos alunos que
escrevam em uma folha tudo o que conhecem
sobre a GA, como se fosse o jogo/a brincadeira.
Você irá escrever seu nome na vertical, cada letra
em uma linha e a cada letra escrevam algo sobre o
referido assunto (exemplo: F – força, G – Ginástica,
S – Salto). Esse jogo auxiliará na compreensão dos
conceitos que serão vivenciados nas próximas
etapas.
Na sequência, respondam perguntas
solicitando aos alunos que realizem movimentos
ou gestos como forma de resposta. Por exemplo:
1. É possível andar e correr usando as mãos?
2. O que é ou como se realiza uma
cambalhota?
3. A cambalhota pode ser feita só para a
frente?
4. Quais as diferentes maneiras de realizar
um salto?
5. É possível realizar um salto sobre um
objeto ou sobre uma pessoa? Como fazer isso?
6. Quem sabe ou conhece a brincadeira
“plantar bananeira”? E a “estrelinha”?
7. Como fazer para suspender
(elevar/levantar) o próprio corpo? E o corpo do
colega, pode ser suspendido (elevado/levantado)?
8. É possível transportar (carregar) o colega
nos braços? Como?
9. É possível equilibrar-se em uma perna só?
10.É possível equilibrar-se e flexionar o tronco
sem cair?
11.É possível equilibrar-se em uma perna só e
andar ou saltar?
12.É possível deitar no chão, unir as duas
pernas e elevá-las? Como?
13.E com as pernas afastadas? É mais fácil
elevá-las?
Etapa 2 – Reconhecendo os movimentos e os
gestos no cotidiano
4
 Para esta etapa, é necessário realizar uma
pesquisa de imagens associando os movimentos e
gestos realizados. Dê prioridade para os que são
realizados no chão, para caracterizar os exercícios
de solo da GA. Em casa, sobre um tapete,
edredom, em espaço amplo realizem diferentes
saltos, giros, corridas e rolamentos, nos planos
alto, médio e baixo.
Para a realização dos rolamentos, solicite aos
alunos que os realizem da maneira como sabem.
Durante a vivência, lance ideias e dicas para
orientar os movimentos, como: impulsionar o
corpo para frente, flexionar os dois cotovelos,
encostar o queixo no peito, encostar a nuca no
chão etc., para que percebam e identifiquem como
se realiza o rolamento para a frente.
Em outro momento da vivência do
rolamento, apresente as finalizações do
movimento, sugerindo a sua realização grupada,
carpada e afastada.
Quem nunca brincou de “plantar bananeira”
ou de “virar estrela”?
Pois é, os dois são movimentos de ginástica.
Mas não uma ginástica qualquer. São movimentos
da ginástica artística (GA), que há bem pouco
tempo era chamada de ginástica olímpica. Trata-se
de uma modalidade esportiva individual, isto é, o
desempenho durante a competição depende
apenas do próprio ginasta.
O desempenho do Brasil nessa modalidade
tem melhorado nas competições internacionais, e
hoje há alguns ginastas que já conseguiram colocar
o nome do país na história dessas competições.
Vamos ver se você está ligado no mundo do
esporte e da GA.
1. Em 2003, uma brasileira conseguiu um
fato inédito para a história da GA do país. Ela
conquistou uma medalha de ouro no campeonato
mundial da modalidade, no aparelho solo. Nessa
competição, ela realizou um movimento
denominado “duplo twistcarpado”, que passou a
se chamar “Dos Santos” em sua homenagem. Você
sabe quem é essa ginasta? Coloque o nome dela a
seguir.
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2. Há outro movimento que também recebeu
o nome de um ginasta brasileiro, por ele ter sido o
primeiro a realizar o “duplo twistcarpado com
mortal na segunda pirueta”. O movimento passou
a ser conhecido como “Hypolito”. Esse esportista
tem uma irmã, que também é ginasta e integra a
equipe nacional de GA feminina. Você sabe o nome
dele?
__________________________________________
3. E a irmã desse ginasta, você sabe quem é?
Caso você se lembre, escreva o nome dela a seguir.
__________________________________________
A GA é uma modalidade olímpica desde que
os Jogos Olímpicos foram restabelecidos pelo
Barão de Coubertin, em 1896, e a partir de então
sempre esteve nos programas olímpicos. Costuma
ser muito aguardada por todos, pois é um show de
beleza, habilidade e destreza.
Vejamos se você conhece alguns aspectos
importantes das competições de ginástica artística.
Tente se lembrar do que assistiu pela TV ou
internet da Olimpíada mais recente que você
acompanhou.
Nas competições de GA, os ginastas têm de
se apresentar em diferentes aparelhos, que
compõem o conjunto de provas da competição.
4. Assinale com um X os aparelhos da GA.
( ) Solo.
( ) Argolas.
( ) Cavalo com alças.
5
 ( ) Paralelas assimétricas.
( ) Arcos.
( ) Barra fixa.
( ) Barras paralelas.
( ) Salto sobre a mesa.
( ) Bola.
( ) Trave de equilíbrio.
( ) Peteca.

5. Desses aparelhos, seis fazem parte das

competições masculinas. Quais são eles?
Relacione-os a seguir.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

6. Quatro deles fazem parte das competições

femininas. Quais são?
a)
b) Algumas outras posições corporais muito
c) comuns na GA são as posições carpadas, afastadas
d) e grupadas. Há variações das posições das pernas,
do tronco em relação às pernas e também uma
O corpo humano pode assumir diferentes combinação entre elas.
posições, parado ou em deslocamento. Por Observe as posições corporais nas imagens a
exemplo, estar em pé é uma posição corporal. Se seguir:
um ginasta fica em pé, com os braços elevados,
como aparece na primeira imagem, dizemos que
essa é uma posição estendida. O corpo também
fica estendido durante muitos movimentos da GA.
Veja na segunda imagem uma passagem em apoio
sobre uma das mãos em uma sequência de
movimentos sobre o cavalo com alças.

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 __________________________________________

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1. Há posições corporais do dia a dia

que também são executadas na GA. Identifique as
posições corporais (estendido, grupado etc.) nas
imagens a seguir, registrando-as no espaço
correspondente:
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7
 2. Faça uma lista de outros
movimentos que você observa no dia a dia e que
envolvem as posições estudadas.
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Etapa 3 – Eu e meus colegas... desafios para
saltar
Uma sugestão relacionada ao aparelho solo
e ao salto sobre a mesa é a brincadeira de “pular
sela” ou, de acordo com algumas obras do pintor
Cândido Portinari, o “pular carniça”. A altura e a
distância da sela poderão ser definidas pelos
alunos; é interessante propor à turma uma
sequência de selas (formada por trios, quartetos,
quintetos etc.). Vocês podem adaptar, pulando o
sofá, alguma cadeira, mas manteiam o cuidado.
Outra brincadeira, bastante conhecida, que
poderá ser sugerida é o “duro-mole com pula sela”,
na qual quando alguém é pego deve ficar parado
com a coluna curvada (tronco flexionado) e
abaixado até ser salvo, com um ou dois saltos
sobre a sela, por quem estiver livre.
O “pular sapo” é outra possibilidade. Ao
colocar os membros superiores no solo e
impulsionar os membros inferiores para a frente,
procurando distâncias e direções variadas, os
alunos podem comparar o movimento com o salto
grupado.
Se sentir necessidade, apresente a eles a
posição de cada salto: grupado (os dois joelhos
flexionados), afastado (pernas afastadas) e carpado
(joelhos estendidos e pernas unidas com o quadril
flexionado).
Etapa 4 – Eu e meus colegas... desafios de
equilíbrio!
A brincadeira “amarelinha” é muito
conhecida pelos alunos e apresenta uma infinidade
de combinações gestuais, sendo muito motivadora
quando acompanhada de desafios, como saltar
duas casas ou modificar o formato caracterizado
como tradicional.
Solicite aos alunos que desenhem a
amarelinha que conhecem, com giz branco ou
colorido, no chão da quadra. Se preferir, utilize
arcos e/ou cordas para fazer outro traçado
desejado. Os saltos podem ser feitos com o apoio
de ambas as pernas ou com as pernas alternadas,
ora à direita, ora à esquerda. É importante que os
alunos procurem não perder o equilíbrio durante a
vivência.
Proponha também o jogo “mãe da rua”, que
estimula atividades de equilíbrio, muito
evidenciado em outros aparelhos da GA, como a
trave.
A trave é um aparelho que pode ser adaptado na
escola com um banco sueco invertido ou até
mesmo com cordas ou tiras de papel, papelão ou
tecidos, com largura aproximada da trave. Outra
possibilidade é providenciar suportes e apoiar
toras de madeira em locais como o playground – se
a escola ou a comunidade possuir um – a fim de
simular o andar sobre uma trave.
Partindo de músicas com diferentes ritmos, os
alunos poderão realizar movimentos básicos
(corridas, saltos, giros, rolamentos). Ao parar a
8
música, a turma, individualmente ou em grupos,
realizará uma situação de equilíbrio estático, com
variados apoios solicitados pelo professor. Essa
proposta permitirá um diálogo com outras
possibilidades da GA, como a presença da música e
da dança.

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Observe as imagens e respondam as questões.

1. Qual é a posição corporal em que o

executante se encontra: estendida, grupada,
carpada, afastada ou combinada (carpada--
afastada, por exemplo)?

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2. Como o executante se encontra em cada

uma das situações apresentadas (equilibrado,
apoiado ou suspenso)?

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9

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DESENVOLVIMENTO DA SITUAÇÃO DE
APRENDIZAGEM 2
Etapa 1 – Percebendo o mundo de cabeça
para baixo... com dois apoios!
Na primeira Situação de Aprendizagem
foram identificados os alunos que conseguem
realizar movimentos em posições invertidas. Sugira
que retomem o movimento da “estrelinha”.
Organize-os em grupos e preocupe-se em garantir
que em cada grupo tenha pelo menos um aluno
que saiba fazer o movimento. Lembre esse aluno
que ele deve auxiliar os outros integrantes do
grupo. Considere os momentos de diálogo com os
alunos, valorizando o que eles conhecem, sabem e
percebem sobre o conteúdo.
Etapa 2 – O mundo de cabeça para baixo...
com três apoios... com dois apoios!
Solicite aos alunos que se organizem em
duplas. Cada dupla utilizará um giz para riscar um
triângulo no chão ou no colchão. Um dos alunos
colocará a cabeça (apoio sobre a testa) em uma
das pontas do triângulo e as mãos nas outras
pontas, levando o corpo à frente até o seu peso
ficar distribuído sobre os três apoios. Ele deve
elevar uma perna por, procurando alcançar a
posição invertida, com pernas estendidas e unidas.
O outro aluno apoiará/auxiliará o movimento
ficando na frente do colega, apoiando lateralmente
sua perna (no momento em que este assume a
posição invertida), segurando-o pelas pernas que
ele não caia (parada com três apoios – parada de
cabeça). Como sugestão de experimentação,
proponha a realização da parada de cabeça
próxima a uma parede.
É importante que as outras etapas tenham
propiciado aos alunos situações nas quais possam
confiar no colega para realizar diferentes
movimentos, motivo pelo qual as condutas
colaborativas devem ser enfatizadas.
Para a exploração do movimento da parada
de mãos, pode-se solicitar inicialmente aos alunos
10
que realizem o movimento da “estrela”. Na
sequência, eles poderão executar o movimento,
utilizando somente os dois apoios (mão-mão),
realizando um movimento com as pernas chamado
“tesourinha”, ou seja, impulsiona-se uma perna no
ar, trocam--se as pernas no ar, retornando-as para
o solo, sucessivamente. Nesta vivência, talvez nem
todos os alunos consigam realizar a parada de
mãos propriamente dita (dois apoios).
Posteriormente, remeta à brincadeira de
“plantar bananeira” e proponha aos alunos a
realização do movimento, ficando com os dois
apoios (mãos) sobre um colchão ou colchonete,
elevando e apoiando as pernas na parede.
Com o enfoque ainda no aparelho solo,
motive a turma a se reunir em grupos de cinco ou
seis alunos para que organizem uma combinação
dos movimentos vivenciados, organizando uma
sequência de exercícios de solo, como as que
existem nas competições de GA.
Etapa 3 – Carregando meus colegas... ou
melhor, suspendendo meus amigos!
Após o aparelho solo, já é possível trazer
alguns elementos que serão identificados em
outros aparelhos. Para iniciar, há a possibilidade de
utilizar cabos de vassoura ou bastões de madeira
(certifique-se das condições e da quantidade
necessária dos materiais), para que os alunos
analisem e percebam o que é estar em apoio e em
suspensão. Os apoios e as suspensões são
movimentos característicos das barras e das
argolas.
A situação de carregar o outro em cadeirinha
torna perceptível, para aquele que carrega, os
diferentes pesos, o que permite classificar estes
pesos e buscar certa compensação, conforme a
autopercepção corporal. Em seguida, agrupe os
alunos em trios ou em quartetos e, com os bastões
de madeira ou cabos de vassoura, proponha
situações de apoio (movimentos com
predominância nos membros inferiores) e de
suspensão (movimentos com predominância nos
membros superiores). Por exemplo: dois alunos
seguram nas extremidades dos bastões e um
terceiro ficará em suspensão, realizando
balanceios. Outra maneira é ir alternando as
empunhaduras. Os alunos que já se sentirem
confiantes poderão tentar ficar em pé nos bastões.
Nesse momento, faça relação com as barras
assimétricas, simétricas ou paralelas e a fixa.
Caso as traves do gol estejam em perfeitas
condições e sem ganchos, bem fixadas ao chão,
utilize-as para que os alunos experimentem os
movimentos. Lembre-se de preservar a segurança
dos alunos. Organize-os em quartetos. É
importante colocar colchões embaixo da trave e
uma cadeira nas suas laterais como auxílio para
que os alunos possam subir e descer. No início da
atividade, um colega acompanha e observa
lateralmente como o companheiro se desloca ou
se movimenta. Este deve se deslocar em suspensão
de frente, ou seja, pendurado, o que coloca a força
predominante nos membros superiores. Outras
maneiras de se deslocar na trave são de costas e
lateralmente ou em posição estendida, trocando a
empunhadura (segurar com as mãos, ora com a
direita, ora com a esquerda).
Outra sugestão que pode ser explorada para
simular os movimentos realizados nas barras é
utilizar um playground (relacionar com o histórico
da GA), se a escola ou comunidade possuir algum.
11
 Etapa 4 – Reconhecendo os gestos e os
movimentos característicos da GA

Organize os alunos em grupos mistos de

cinco ou seis componentes e escolha ou sorteie
dois movimentos característicos da GA para que
eles realizem. Peça a todos que apreciem a
execução e apontem se os gestos e os movimentos
executados correspondem aos nomes aprendidos
nas etapas anteriores.

As imagens a seguir são da arena em que

foram realizadas as competições de GA dos Jogos
Pan-Americanos no Rio de Janeiro, em 2007. Na
primeira imagem, a área assinalada com a letra (A)
destina-se às provas de solo; a área assinalada com
Por exemplo, o trepa-trepa poderá servir de
a letra (B) é a das argolas; e o salto sobre a mesa é
barras, conforme algumas das sequências:
realizado na área (C). Na segunda imagem, vê-se a
 Deslocar-se na posição grupada, ou seja, área das paralelas assimétricas (D) e, ao fundo, a
com os membros inferiores flexionados em direção área das provas de solo (A).
ao tronco;
 Balanço nas barras, segurando em ambas:
na posição estendida, com a predominância dos
membros inferiores; evidenciando o movimento
articular de retroversão e anteversão, semelhante
a um pêndulo;
 Andar em pé sobre as barras;
 Andar engatinhando sobre as barras;
 Pendurar-se nas barras e ir se deslocando,
trocando a empunhadura;
 Esquadro: sentado, membros inferiores na
posição afastada, segurando nas barras e
realizando um movimento de apoio, ou seja,
mantendo todo o peso do corpo nos membros
superiores enquanto os membros inferiores
permanecem em isometria;
 Carpado: em apoio na posição carpada
(pernas unidas estendidas com flexão de quadril),
ou seja, membros inferiores à frente na altura da
barra paralelamente. Num primeiro momento
parado e, posteriormente, em movimento. Todos
os movimentos descritos neste parágrafo devem
acontecer com os cotovelos estendidos, por
segurança.

12
 1. Analise com cuidado as duas imagens.
Nelas, há duas ginastas executando os movimentos
na paralela assimétrica e na mesa para saltos.
Sobre que parte do corpo elas estão apoiadas?
2. As duas ginastas estão, literalmente, vendo
o mundo de ponta-cabeça, não estão? Mas será
que só os ginastas ficam de ponta-cabeça? Será
que existem outras situações, além da GA, em que
também ficamos de cabeça para baixo? Cite outros
exemplos. Pense em situações do cotidiano em
que olhamos o mundo de “cabeça para baixo”.

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ b) _______________________________________
__________________________________________

Nos exercícios realizados em diferentes

aparelhos de GA, há situações em que o ginasta
está em apoio (no aparelho ou fora dele), outras
em que está suspenso (pendurado) e outras ainda
em que se encontra em equilíbrio. Observe a
primeira imagem: o atleta está apoiado no solo,
sobre as mãos. Ele precisa de muito equilíbrio e
força para manter-se nesse apoio, caso contrário
não conseguiria ficar nessa posição. É a sua vez de
fazer essa análise.

3. Para cada imagem anote se a pessoa está

prioritariamente apoiada, suspensa ou equilibrada:
c) _______________________________________

a) _______________________________________ d) _______________________________________

13

e) _______________________________________
4. Agora, analise duas cenas do cotidiano:
__________________________________________
__________________________________________
ATIVIDADE AVALIDORA
Questões:
DESAFIO!
Ginastas que fizeram história na GA
1. Como é a vestimenta oficial de um (a)
atleta de ginástica artística?
2. Quais as principais diferenças entre
ginástica artística masculina e feminina?
3. Quais são os aparelhos de suspensão e de
apoio?
4. A Ginástica Artística é um esporte
individual que desenvolve a força, o equilíbrio, a
agilidade e a destreza, enfim, o domínio do corpo.
Como se divide a Ginástica Artística?
a) Ginástica aeróbica e Ginástica Rítmica;
b) Ginástica de solo e Ginástica de Aparelhos;
c) Ginástica Localizada e Ginástica de Solo;
d) Ginástica de Aparelhos e Ginástica Aeróbica.
5. Conforme pudemos acompanhar nos Jogos
Olímpicos de Londres, um dos atletas que
representou o Brasil na Ginástica Artística foi o
Arthur Zanneti, medalhista de ouro no aparelho
Argolas. Assinale entre as opções abaixo, a que
NÃO Representa um aparelho de Ginástica
Artística.
a) Solo;
b) Cavalo com alça;
c) Peteca;
d) Trave de equilíbrio.
6. Ginástica de solo é uma atividade que
permite o desenvolvimento do domínio do corpo,
velocidade, flexibilidade e equilíbrio. Os
movimentos básicos da ginástica de solo são:
a) Barra fixa, cavalo com alça e trave de equilíbrio.
b) Trave de equilíbrio, argola e estrela.
c) Rolamento, parada de mão e estrela.
d) Estrela, barra fixa e trave de equilíbrio.
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 No quadro a seguir, você encontra alguns ginastas que fizeram história na GA. Os nomes destacados em
vermelho devem ser usados no desafio. Veja o exemplo.

Os números ao lado dos nomes indicam a quantidade de letras da palavra.

IMPORTANTE: Usem a internet para pesquisar sobre os nomes.

Escreva no diagrama os nomes em destaque, respeitando os cruzamentos.

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16