Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
BRINCADEIRAS
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO – PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Jogos e Brincadeiras: uma estratégia para o desenvolvimento
Título: motor e cognitivo dos alunos das Salas de Recursos
Multifuncionais Tipo I
Autor: Dagmar Aparecida Toaldo Feliciano
Escola de Implementação do
Colégio Estadual Professor Milton Benner – EFM
Projeto e sua Localização:
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
PONTA GROSSA
2016
Sumário
Apresentação ........................................................................................................... 5
Introdução ................................................................................................................ 6
Considerações sobre os jogos ................................................................................. 8
Questionário ............................................................................................................. 9
Para o professor ............................................................................................... 9
Para o aluno ..................................................................................................... 9
Avaliação ................................................................................................................ 10
Jogos Sensoriais e de Raciocínio ............................................................................ 11
Stop ................................................................................................................. 11
Jogo da Memória ............................................................................................. 11
7 Erros ............................................................................................................. 11
Xadrez ............................................................................................................. 12
Damas ............................................................................................................. 12
Dominó ............................................................................................................ 13
Trilha ............................................................................................................... 13
Jogos Motores ........................................................................................................ 14
Dança das Cadeiras ........................................................................................ 14
Queimada ........................................................................................................ 14
Vôlei do Alfabeto .............................................................................................. 15
Vinte e Um ....................................................................................................... 15
Alerta ............................................................................................................... 16
Acerte o Alvo ................................................................................................... 16
Levantando-se em Duplas ............................................................................... 17
Rebatida .......................................................................................................... 17
Cordas ............................................................................................................. 18
Congela ........................................................................................................... 18
Acertando o Bambolê ...................................................................................... 18
Cronograma ............................................................................................................ 19
Referências ............................................................................................................ 20
Apresentação
Na rede pública de ensino, os alunos que apresentam dificuldades intelectuais,
motoras ou outros distúrbios que dificultem o acompanhamento na aprendizagem
são matriculados nas turmas regulares, de acordo com o ano que se encontram e,
em contra turno, são atendidos por professores especializados nas salas de
recursos, sendo utilizadas metodologias diferenciadas com a finalidade de
complementar suas necessidades, que diferem de uma disciplina para outra.
Tendo em vista a preocupação com as dificuldades apresentadas, verificou-se
a necessidade de fazer uma intervenção, buscando formas diferenciadas de
trabalhar os conteúdos Jogos e Brincadeiras, na disciplina de Educação Física,
proporcionando práticas pedagógicas que contribuam de uma maneira geral nos
aspectos motor e cognitivo, auxiliando no desenvolvimento dos alunos matriculados
nas Salas de Recursos Multifuncionais Tipo I, priorizando sua formação integral, na
qual não seja valorizada a competição e exclusão, e sim a participação e a inclusão
de todos, despertando o interesse e a motivação em aprender, propiciando o
desenvolvimento de diversas habilidades que contribuam na construção do
conhecimento e na reflexão sobre normas e regras, tomadas de decisões,
pensamentos lógicos, acertos e erros.
Ao pensar em recursos ou instrumentos pedagógicos que superem as
dificuldades encontradas, estes devem se adequar aos alunos, a fim de possibilitar
a construção do conhecimento de forma diferenciada e transformadora. Desta
forma, será utilizado esta Unidade Didática, para subsidiar as ações de
implementação das atividades, em que os Jogos e Brincadeiras serão utilizados,
buscando transformar essa prática em oportunidade de aprendizagem.
Será aplicado, no início das atividades, aos professores especialistas que
atuam nas Salas de Recursos, um questionário, possibilitando a coleta de
informações sobre cada aluno e suas necessidades, sendo aplicado também um
questionário aos alunos, a fim de diagnosticar as atividades que despertam seus
interesses. Em seguida, aplicam-se as atividades práticas com os jogos e
brincadeiras, buscando alcançar os objetivos, ou seja, a participação de todos e a
melhoria do desempenho motor e cognitivo.
É importante que haja uma avaliação dos resultados obtidos com as
atividades desenvolvidas para, então, analisar quais pontos devem ser aprimorados.
Essa avaliação será sob a forma de uma Ficha de Observação, respondida ao final
de todas as atividades, a respeito de cada aluno, individualmente.
A ficha tem como objetivo mensurar o progresso do desenvolvimento cognitivo
e motor dos alunos, avaliando, em cada item, se: não houve melhora; houve
melhora parcial; ou houve melhora significante. Os itens avaliados serão:
criatividade, raciocínio, concentração, coordenação, reflexo, equilíbrio, agilidade,
velocidade, força e resistência.
Com isso, espera-se uma estimativa do quanto os Jogos e Brincadeiras
contribuíram, ao longo das atividades, para o progresso dos alunos das Salas de
Recursos e, também, como poderiam ser aperfeiçoados para um desenvolvimento
ainda maior.
5
Introdução
Os alunos matriculados na rede pública de ensino que necessitam de
atendimento educacional especializado são atendidos nas Salas de Recursos
Multifuncionais Tipo I.
Considerando as habilidades e necessidades educacionais específicas dos
alunos, os professores tem a função de buscar formas e encaminhamentos
metodológicos que contribuam para promover o desenvolvimento dos estudantes,
assegurando as mesmas condições dos demais.
Pensando nessa igualdade e na necessidade de melhorar as habilidades
motoras e cognitivas desses alunos, verificou-se a possibilidade de proporcionar
momentos nos quais eles possam praticar atividades que os auxiliem no
desempenho físico e intelectual.
Os trabalhos realizados com Jogos e Brincadeiras são de relevância para o
desenvolvimento do ser humano, pois atuam como maneiras de representação do
real atrás de situações imaginárias, cabendo, por um lado, os pais e, por outro, à
escola, fomentar e criar as condições apropriadas para os Jogos e Brincadeiras.
Dessa maneira, como conteúdo da disciplina de Educação Física, os Jogos e
Brincadeiras compõe um conjunto de possibilidades que ampliam a percepção e a
interpretação da realidade, além de intensificarem a curiosidade, o interesse e a
intervenção dos alunos envolvidos em diferentes atividades. (DCEs, 2008)
Os Jogos e Brincadeiras, quando utilizados como instrumento pedagógico,
tornam prazerosas as atividades a serem realizadas e estimulam a construção de
novos conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas,
contribuindo tanto no dia a dia dos alunos, como na assimilação dos conteúdos
curriculares.
Estes conteúdos trabalhados de forma lúdica fazem com o que os alunos
aprendam a jogar de forma livre e espontânea, acatando as normas e regras de
cada jogo, respeitando as capacidades individuas de cada um, além de
desenvolverem qualidades físicas importantes para seu desempenho motor, como
agilidade, velocidade, equilíbrio e resistência.
Quando o professor utiliza de Jogos e Brincadeiras em sua prática
pedagógica, proporciona aulas mais interessantes e dinâmicas, voltadas ao
enriquecimento dos conteúdos, estimulando a efetivação da aprendizagem. Por
isso, é fundamental uma organização prévia.
O jogo por si só não carrega em si um poder que conduz o aluno à
aprendizagem e à apropriação de conteúdos curriculares das diferentes
áreas de conhecimento. Não é “mágica”, mas sim, estudo e planejamento
que garantem ao professor realizar as intervenções pedagógicas de uma
forma adequada, no qual seu intuito seja o de proporcionar a compreensão
dos conteúdos e o estabelecimento de relações, por parte dos alunos,
destes conteúdos com a realidade que nos cerca (SANTOS, 2012, p. 55).
6
Contudo, os Jogos e Brincadeiras devem ser praticados de forma construtiva e
flexível, dando aos alunos a oportunidade de participar das tomadas de decisões e
da construção de normas e regras, desenvolvendo a criatividade e as capacidades
intelectuais, possibilitando que os indivíduos tenham consciência e responsabilidade
de suas ações e melhorando sua relação interpessoal.
Os Jogos e Brincadeiras são conteúdos estruturantes que se complementam,
possibilitando a participação de todos os alunos nas aulas de Educação Física. Com
isso, os alunos com necessidades educacionais especiais não podem ser privados
dos exercícios, mas sim estimulados a participarem de atividades que busquem
melhorias no processo de apropriação de conhecimento.
Atribui-se também aos Jogos e Brincadeiras, a promoção do desenvolvimento
da linguagem e da criatividade, além da cooperação, com atividades coletivas, em
que os alunos aprendem brincando e podem, assim, desenvolver suas
potencialidades.
Ao utilizar os Jogos e Brincadeiras como recurso pedagógico aos alunos das
Salas de Recursos Multifuncionais Tipo I, as possibilidades de aprendizagem
poderão ser ampliadas, ofertando aos alunos situações de práticas corporais que
despertem sua expressividade e estimulem a interação com seus colegas,
promovendo, então, a aprendizagem em grupo.
Conforme Santos (2012), é importante estabelecer a relação entre o que se
quer ensinar com o jogo ou brincadeira aplicada, usando o objetivo que se deseja
alcançar como base para a escolha da atividade. Cada jogo ou brincadeira deve ser
vinculado a situações didáticas específicas, podendo o jogo ser um meio para um
fim, mas podendo ser, também, o próprio fim, em que o conhecimento a ser
alcançado refere-se ao próprio jogo.
Portanto, os Jogos e Brincadeiras são fundamentais à saúde física e
intelectual e sua prática traz benefícios para o desenvolvimento da coordenação
motora, da atenção e da concentração e, consequentemente, com sua implantação
na vida dos alunos, é possível alcançar melhorias no processo de aprendizagem.
7
Considerações sobre os jogos
Os jogos são atividades que transformam exercícios em brincadeiras, que, até
mesmo sem perceber, causam uma distração, de maneira alegre e prazerosa.
Praticados de modo despreocupado, os jogos proporcionam momento relaxantes,
contribuindo para a diminuição de qualquer tipo de tensão.
Nas crianças, os jogos induzem a liberação das energias acumuladas, que
precisam ser gastas, além de contribuir para aspectos importantes na formação da
personalidade e na melhoria de habilidades específicas.
De acordo com suas finalidades e maneiras de jogar, os jogos são
classificados em sensoriais, motores e de raciocínio.
Jogos sensoriais são aqueles que ajudam a desenvolver os sentidos (visão,
audição, olfato, paladar e tato). Promovem o aperfeiçoamento de habilidades como
reconhecimento de forma, tamanho e cor. Contribui também no equilíbrio e ritmo.
Jogos motores são aqueles que exigem a participação de todo o corpo, mas
dependem, principalmente, dos músculos. Ajudam a aprimorar a coordenação, o
reflexo, a agilidade e velocidade, a força e resistência, além do equilíbrio. São jogos
que colaboram para o desenvolvimento de atividades simples do dia a dia, como
andar, correr, chutar ou levantar.
Jogos de raciocínio são aqueles que visam desenvolver o raciocínio lógico,
exercitando a mente e estimulando um pensamento mais ágil, coordenado e
sequencial. Exigem desde capacidades de memorização até as de premeditar
ações, como uma possível jogada de seu oponente. Podem, também, contribuir
para um pensamento mais analítico e argumentativo.
Cada jogo possui sua particularidade, com regras que podem variar de acordo
com a região, costumes e tradições, idades dos participantes ou a própria vontade
dos jogadores.
Os jogos têm uma importante função na educação da criança, ensinando-as a
viver em grupo, colaborando com os colegas, compartilhando materiais e
respeitando regras e normas.
Portanto, os jogos são universais e abrangem as mais variadas funções.
Quando aplicados com fins educativos, trazem benefícios que acarretam em uma
melhoria nas habilidades dos alunos, com um avanço em seus desempenhos.
8
Questionário
PARA O PROFESSOR
1. Quais necessidades especiais levaram esses alunos a frequentarem a Sala de
Recursos?
2. Descreva, separadamente, as características desses alunos.
3. Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
4. Quais habilidades precisam de mais atenção?
a) Cognitivas:
b) Motoras:
5. Quais tipos de atividades você percebe que têm uma maior aceitação e quais
não têm boa aceitação? Justifique.
6. Em que a Educação Física pode contribuir para superar as dificuldades desses
alunos?
7. Qual a relevância dos Jogos e Brincadeiras para esses alunos?
8. Ao aplicar atividades de jogos e brincadeiras, há um melhor entendimento por
parte dos alunos? Justifique.
PARA O ALUNO
1. Você gosta da Sala de Recursos? Por quê?
2. Quais tipos de atividade você gosta de realizar quando vem para as aulas na
Sala de Recursos?
3. Qual atividade você mais gosta de praticar?
4. Onde você mais pratica jogos e brincadeiras?
5. Com qual frequência você costuma jogar ou brincar?
6. Você participa das atividades de Educação Física? Justifique, explicando o
porquê participa ou não.
7. Qual a sua maior dificuldade em participar de jogos e brincadeiras? Por quê?
8. O que poderia ser feito para facilitar a sua participação nas aulas e ter um
melhor aproveitamento?
9. Em qual atividade você tem um desempenho melhor?
10. Quais atividades você não pratica, mas despertam seu interesse?
9
Avaliação
FICHA DE OBSERVAÇÃO
Aluno(a):
Criatividade
Raciocínio
Concentração
Coordenação
Reflexo
Equilíbrio
Agilidade
Velocidade
Força
Resistência
OBSERVAÇÕES:
10
JOGOS SENSORIAIS E DE RACIOCÍNIO
STOP
Material: Folha de papel e caneta.
Objetivo: Raciocínio, coordenação e agilidade. Fonte: NYC Public
School Parents Blog
JOGO DA MEMÓRIA
Material: Folha com figuras em pares impressas e tesoura.
Objetivo: Concentração e coordenação.
Desenvolvimento: Serão entregues papeis com cerca de 15 pares de figuras
para serem recortadas pelos alunos, que se dividirão em duplas ou trios. Depois
de recortar cada figura, estas deverão ser viradas para baixo, dispostas em filas
e colunas, para que cada jogador, ao virar a primeira carta, encontre o par
idêntico e memorize as posições de cada figura.
7 ERROS
Material: Folha de papel com lista de palavras.
Objetivo: Concentração. Fonte: Portal Ludo Educativo
11
XADREZ
Material: Tabuleiro quadrilátero com 64 casas
(8x8), alternadas entre cores claras e escuras,
com as seguintes peças: 16 peças de cada cor
(claras e escuras), sendo 1 rei, 1 dama, 2 torres,
2 bispos, 2 cavalos e 8 peões.
Objetivo: Raciocínio e concentração. Fonte: Pixabay.com
DAMAS
Material: Tabuleiro específico, 8x8 linhas, com 12
peças claras e 12 peças escuras.
Objetivo: Raciocínio e concentração.
Fonte: Pixabay.com
TRILHA
Material: Tabuleiro no formato quadrado, com
quadrados concêntricos, nos quais os meios de cada
lado são ligados por linhas medianas comuns e 18
peças, sendo cada metade de uma cor.
Objetivo: Raciocínio e concentração.
Fonte: Pixabay.com
13
JOGOS MOTORES
QUEIMADA
Material: Quadra e bola.
Objetivo: Agilidade, velocidade,
reflexo, força, equilíbrio e
coordenação.
14
VÔLEI DO ALFABETO
Material: Bola de vôlei.
Objetivo: Agilidade, reflexo, raciocínio
e criatividade.
Fonte: Portal Smart Kids
VINTE E UM
Material: Cesta e uma bola de basquete.
Objetivo: Agilidade e força. Fonte: Pixabay.com
15
ALERTA
Material: Bola pequena.
Objetivo: Agilidade, força,
velocidade e coordenação. Fonte: Portal Sempre Família
ACERTE O ALVO
Material: Garrafa Pet, barbante e caneta.
Objetivo: Concentração e coordenação.
Desenvolvimento: O barbante deverá ser fixado na ponta da caneta. Os
alunos deverão se dispor em círculo, segurando a caneta pelo barbante,
para, então, cada um tentar colocar a caneta dentro da garrafa.
16
LEVANTANDO-SE EM DUPLAS
Material: Opcional, bastões.
Objetivo: Força e equilíbrio.
Desenvolvimento: Dois participantes posicionam-se
um de frente com o outro, de mãos dadas ou de braços
dados. Devem se sentar e, então, levantar sem perder
o equilíbrio ou sem se soltar de sua dupla. Os alunos
podem contribuir com ideias para criar novas formas de
realizar a atividade. Podem também, em vez de darem
as mãos ou os braços, segurarem um bastão. A Fonte: Blog Profª. Cleides
atividade pode ser adaptada para mais pessoas,
formando um círculo, porém os participantes deverão
dar as mãos não para quem está ao seu lado, mas o
segundo ao seu lado, entrelaçando mãos e braços.
REBATIDA
Material: Bola de futsal.
Objetivo: Velocidade, resistência e força.
Fonte: Pixabay.com
17
CORDAS
Material: Corda grande.
Objetivo: Ritmo, coordenação, equilíbrio e
agilidade.
Fonte: Blog Profª. Ivani Ferreira
CONGELA
Material: Nenhum.
Objetivo: Criatividade, raciocínio, agilidade e equilíbrio.
Desenvolvimento: Duas pessoas começam a brincadeira combinando uma
cena de improviso. Um colega de fora da cena deve gritar “Congela!” e
selecionar um dos dois já participantes para sair de cena, tomando o seu lugar.
O novo integrante deve, então, criar um diferente improviso, em combinação
com o participante que ficou. A troca de participantes deve ser contínua,
inventando diversas cenas que darão sentido sempre à anterior.
ACERTANDO O BAMBOLÊ
Material: Bambolê, bola e, opcionalmente, vendas.
Objetivo: Precisão, percepção, coordenação e força.
Desenvolvimento: Os participantes devem jogar a bola com as mãos
para cair dentro do bambolê, que estará suspenso por um colega. A
variação do jogo inclui vendas, em que o jogador estará com os olhos
vendados e seus colegas deverão orientá-lo para acertar o bambolê.
18
CRONOGRAMA
Levantamento bibliográfico X X X X X
Tabulação de dados X
Apresentação do Planejamento de
X
Atividades de Aula
19
Referências
50 ideias e sugestões de atividades e jogos para as suas aulas. Disponível em:
<www.pt.slideshare.net/GraaSousa/50-ideias-e-sugestes-de-atividades-e-jogos-para-suas-
aulas>. Acesso em 07 de dez. 2016.
111 atividades para educação física. Disponível em:
<www.pt.scribd.com/doc/25477752/111-Atividades-Para-Educacao-Fisica>. Acesso em: 06
de dez. 2016.
BRINCADEIRAS com bola. Disponível em: <www.smartkids.com.br/trabalho/brincadeiras-
com-bola>. Acesso em: 07 de dez. 2016.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo:
Cortez, 1993.
DOMINÓ. Disponível em: <www.jogos.antigos.nom.br/domino.asp>. Acesso em: 06 de dez.
2016.
FERNÁNDEZ-RIO, J. et al. Atividades e Jogos Cooperativos. Tradução de Guilherme
Summa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2015.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 14ª edição. São Paulo:
Cortez. 2011.
MEC. Documento Orientador Programa Implantação de Salas de Recursos
Multifuncionais. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI. Diretoria de Políticas de Educação
Especial/DPEE. 2008.
MEC. PCN’s Parâmetros Curriculares Nacionais. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Fundamental. 1998.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de educação física para os anos finais do ensino
fundamental e para o ensino médio. Secretaria Estadual de Educação. Curitiba. 2009.
REGRAS do rebatida. Disponível em: <www.alemdoplacar.wordpress.com/2012/07/26/fora-
de-campo-regras-do-rebatida>. Acesso em 07 de dez. 2016.
SANTOS, G. F. de L. Jogos Tradicionais e a Educação Física. Londrina: EDUEL, 2012.
STOP. Disponível em: <www.jogos.antigos.nom.br/stop.asp>. Acesso em: 06 de dez. 2016.
20