UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENE

MORENO”

PROCESO DE CREACION Y ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS

DIGITALES
http://aula.uagrm.info

ING. CARMEN ELIZABETH ROCHA CRESPO

SANTA CRUZ DE LA SIERRA – BOLIVIA

Marzo – 2011
INDICE

INTRODUCCION ................................................................................................................ 1

1. ESTRUCTURA DE LAS AULAS DIGITALES ........................................................... 3

1.1. PLATAFORMA MOODLE ...................................................................................... 3

1.2. EDITAR LA CONFIGURACION DEL AULA ...................................................... 4

1.3. DIAGRAMA DE TEMAS ......................................................................................... 5

1.3.1. TEMA 0 .............................................................................................................. 5

2. DESARROLLO DEL AULA DIGITAL ....................................................................... 14

2.1. RECURSO EDITAR UNA PAGINA WEB ......................................................... 14

2.2. RECURSO ENLAZAR UN ARCHIVO O UNA WEB ....................................... 17

2.3. RECURSO LIBRO ................................................................................................. 20

3. ORGANIZACIÓN DEL AULA DIGITAL .................................................................... 21

3.1. METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ................................................ 22

3.1.1. METODO GRUPAL SIMPOSIO................................................................... 22

3.1.2. METODO GRUPAL EXPOSICION PROBLEMICA ................................. 27

3.1.2.1. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO ........................................... 28

3.2. MEDIOS DE ENSEÑANZA .................................................................................. 31

3.3. RECURSOS PARA EVALUACION .................................................................... 35

3.3.1. ACTIVIDAD FORO .................................................................................... 36

3.3.2. ACTIVIDAD TAREA ................................................................................. 37

3.3.3. ACTIVIDAD CUESTIONARIO ................................................................. 40

4. RESULTADOS OBTENIDOS ..................................................................................... 43

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................... 44

6. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 45
INTRODUCCION

No es exagerado indicar que la revolución informática es inevitable y poderosa,

por eso como institución educativa estamos dispuestos a ser el puntal para brindar
acceso a esta tecnología, educación a distancia, y para ello requeriremos del
esfuerzo, no solo del docente sino también de los estudiantes para aprovechar al
máximo esta fusión entre educación y tecnología.

La aplicación de las nuevas tecnologías de la información a la educación, ha

impulsado el surgimiento de esta nueva forma de enseñanza, no presencial. Es
así como el computador ha llegado a convertirse en un apoyo tanto para el
docente como para el estudiante, proporcionándole al primero grandes facilidades
para la transmisión de sus conocimientos y al segundo, la asimilación de los
mismos y el acceso a importantes bancos de información, tales como: bibliotecas,
trabajos de investigación, prensa, entre otros; venciendo así las barreras del
tiempo y el espacio en aras de satisfacer las necesidades del proceso de
enseñanza y aprendizaje.

La educación superior en nuestra universidad está al día con las últimas

tecnologías y por ello se incentiva a docentes y estudiantes a utilizar los medios
digitales para facilitar el proceso pedagógico. Para lo cual la universidad cuenta
con una plataforma de aulas digitales, donde cada docente crea, organiza y
administra su aula, en la cual la comunicación con sus alumnos es el centro de la
organización y desarrollo de este proceso.

El diseño de las aulas digitales está basado en el modelo digital del proceso
pedagógico1 y sustentado en la didáctica del aula digital.

La organización del aula digital se da en dos niveles: interno y externo 2, lo interno

obedece a los procesos que conducen al aprendizaje del estudiante y aquellos

1
http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9059&chapterid=426

1
relacionados con la concepción del docente, y el externo las actividades
apreciables de docentes y estudiantes que pueden ser en grupo o individual
usando métodos y medios de enseñanza aprendizaje, y la aplicación de diversos
recursos digitales.

El objetivo de este trabajo es describir las etapas de creación de un aula digital

para que sirva al docente como guía en la elaboración y organización de su aula
digital

2
http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9059&chapterid=427

2
1. ESTRUCTURA DE LAS AULAS DIGITALES

1.1. PLATAFORMA MOODLE

Moodle es un sistema de gestión de cursos, de libre distribución basado en las

ideas del constructivismo en pedagogía3, es una herramienta para la creación de
cursos y sitios Web basados en Internet.
Las aulas digitales de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno, están
creadas sobre la plataforma MOODLE, permitiendo el uso de diferentes recursos y
actividades tanto propias de MOODLE como también integrar servicios que brinda
Internet.
Para ingresar a su aula debe tener un nombre de usuario y contraseña y conocer
la dirección Web http://aula.uagrm.info

Una vez que inicie la página Web tendrá que ingresar su nombre de usuario y
contraseña, ya en la plataforma debe ubicar su aula y empezar el trabajo.

3
http://aula.uagrm.info/course/view.php?id=207

3
1.2. EDITAR LA CONFIGURACION DEL AULA

Toda aula digital debe tener un nombre completo y un nombre corto o sigla de la
materia, un resumen de lo que el alumno encontrará en el aula, debe también
configurar la cantidad de temas que tendrá la materia para la cual esta creando su
aula, tema (color, tipo de letra) fecha de inicio del curso y definir una contraseña
de acceso con la cual el alumno podrá matricularse para ingresar al aula.

Una vez configurado estos datos debe guardar los cambios y esta listo para
trabajar en el contenido de su aula.
Después de guardados estos datos pueden ser modificados cuando lo necesite,
Moodle presenta una manera fácil de administración del aula, opción que se
encuentra al lado izquierdo de su ventana, desde aquí puede administrar las
carpetas, calificaciones, informes, configuraciones y realizar copias de seguridad
de toda la información del aula.

4
1.3. DIAGRAMA DE TEMAS

1.3.1. TEMA 0

Una vez definidos los temas se habilitará una sección más que lo llamaremos
tema 0 que es el inicio de su aula, en el cual se debe colocar una presentación de
su materia, describir claramente los objetivos a alcanzar e introducir un mapa
conceptual que describa el flujo de su materia. Cada sección debe estar
claramente definida.
Para implementar esta parte el docente deberá tener conocimiento de un editor de
imágenes para crear banners que enriquezcan el diseño de su aula, estos pueden
utilizar imágenes relacionas a lo que va ha describir, y elegir colores que vayan de
acuerdo al tema seleccionado en la configuración del aula, estos banners serán
introducidos como imagen en el icono editar informe en el momento de edición,
además para crear un mapa conceptual debe conocer el programa cmaptools, que
es una herramienta de libre distribución y de fácil manejo.

5
Una vez introducida esta información, estamos listos para utilizar los recursos y
actividades que Moodle ofrece.
Los recursos Moodle permiten introducir información en diferente formato incluso
servicios que brinda Internet, los recursos son utilizados para mostrar información

6
al estudiante, permitiendo la comunicación en una sola dirección docente
estudiante, a diferencia de las actividades que nos permiten interactuar con el
estudiante, y lo mas importante permiten realizar actividades de evaluación
utilizando diferentes métodos pedagógicos.
Se a defino ciertos puntos que no deben faltar en el mismo tema 0 se debe poner
información a cerca del docente, su currículo utilizando el recurso enlazar un
archivo o pagina Web, el archivo que contiene su currículo puede tener cualquier
formato (.doc, .pdf, .html), el alumno podrá leer la información en la pantalla o
guardarla en su computador.

7
También debe colocar el programa analítico de su materia para ello debe crear
una carpeta que contenga esa información, para lo cual debe ir a la sección de
administración seleccionar archivo y crear un directorio con el nombre de la
carpeta y guardar en ella el archivo.

8
9
Un recurso muy útil y de diferente uso es la actividad foro, a diferencia de los
recursos las actividades permiten una comunicación retroactiva con los
estudiantes, la actividad foro permite la interacción entre docente estudiantes y
también estudiante - estudiante.
La creación de un foro de noticias que permita mantener informado al estudiante
sobre cualquier decisión que se tome, otro dato importante en el tema 0 es crear
un foro de Dudas en el cual el alumno podrá publicar sus preguntas que podrán
ser resueltas por el docente y también por los demás estudiantes, este foro podrá
ser accedido por todos los estudiantes, permitiendo que todos conozcan las
respuesta a las dudas de alguno.
Para agregar la actividad foro debemos tener activada la edición y en la sección
agregar actividad escogemos foro.

Para que el foro funcione adecuadamente debemos configurarlo, primero el foro

debe tener un nombre que lo identifique, un mensaje de guía para el estudiante, si
se permite subir archivos configurar el tamaño permitido, no hay necesidad de

10
poner calificación en este caso, y finalmente guardar los cambios, y el foro esta
listo para su propósito.

Una vez lea las instrucciones deberá crear un nuevo tema de discusión si entre los
que ya crearon no esta el suyo, caso contrario puede abrir el que ya ha sido
creado. Para colocar una pregunta debe crear un nuevo tema de discusión el cual
tiene nombre, el mensaje y enviarlo al foro, que en breve será respondida.

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Una vez terminado su mensaje se visualizara con el nombre que coloco en el
asunto, y podrá ver si tuvo respuesta y se podrá seguir una discusión en el mismo
tema si no esta de acuerdo con la respuesta dando clic en la opción responder.

Otro punto muy importante en el tema 0 es tener un glosario o biblioteca de

términos, en el cual todos los estudiantes aportan con un termino relacionado a la
materia y presentan su definición de acuerdo a su investigación, para ello es
necesario usar la actividad Glosario.

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Como cualquiera de las actividades Moodle el glosario debe tener un nombre y
configurarlo para dicho propósito, una ves guardado los cambios el glosario esta
listo para ser usado, agregar entrada y digita el termino que desea describir, el
glosario está organizado por las letras del abecedario donde cada termino que
digite se guardará en la letra que le corresponda.

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2. DESARROLLO DEL AULA DIGITAL

Una vez tenemos lista la descripción de nuestra aula con toda la información
necesaria de su presentación, objetivos, mapa conceptual, información del
docente y la parte de evaluación, empezamos con el desarrollo de cada uno de los
temas que tendrá el aula, el diseño de cada tema tendrá los mismos puntos del
tema 0 mas la información necesaria de cada lección del tema. Para ello seguimos
los mismos pasos del tema 0, y para el desarrollo de cada lección tenemos
muchos recursos que brinda Moodle los cuales podemos usarlo, esta parte es mas
iniciativa de cada docente pero la sugerencia es desarrollar cada lección utilizando
recursos como editar una pagina Web, enlazar un archivo o una Web, libro.

2.1. RECURSO EDITAR UNA PAGINA WEB

Primero ubicamos el tema 1, luego agregar recursos y seleccionamos editar una

pagina Web, se abrirá una ventana en la cual ponemos el nombre de la lección
que será el nombre de la página o del hipervínculo a la pagina que crearemos, en
esta parte introducimos toda la información referente a esta lección en el punto
texto completo, aquí usted esta creando una pagina Web, la cual puede organizar
con tablas, gráficos e imágenes, luego guardar los cambios.

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Para agregar una imagen a la página que está creando utilizamos el menú de
herramientas que provee el recurso y está representado por un cuadro el cuál al
pasar con el mouse por encima nos muestra el mensaje insertar imagen

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La imagen debe estar guardada en su computadora o en algún dispositivo de
almacenamiento, en el cuadro de dialogo que tiene abierto debe dar clic en el
botón examinar y buscar la imagen, una ves encontrada la imagen clic en el botón
subir , luego la imagen subida aparece en el navegador de archivos, le da clic
sobre la imagen subida en ese instante aparecerá el URL en la cual a sido subida
la imagen y podrá ver la imagen en la sección de previsualización, debe colocar un
nombre en texto alterno y cambiar el diseño es decir podrá alinear a la izquierda
derecha o centrado, lo mismo podrá dar espacios a la imagen tanto horizontal
como vertical, también puede modificar el tamaño de la imagen ancho y alto, una
ves configurado estos datos clic en el botón OK

Una vez terminado estos pasos la imagen aparecerá en la pagina Web que está
creando, de este modo puede insertar cuantas imágenes necesite y quitarlas o
cambiarlas del mismo modo, puede dar margen o cambiarla de ubicación derecha,
izquierda, centro, las imágenes que inserte deben estar guardadas al 100% de su
tamaño, no mas por que pasara el área de lectura de una ventana haciendo
imposible una lectura de calidad, siendo incomodo para el lector.

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Este hipervínculo creado se abrirá en una nueva ventana cuando el alumno le de
clic para poder leer el contenido que usted preparó, el acceso a esta pagina por
parte del estudiante podrá ser en cualquier momento y cuantas veces lo necesite,
así también el docente podrá aumentar, quitar o modificar la información cuando lo
requiera siempre que esta activada la edición de su aula.

2.2. RECURSO ENLAZAR UN ARCHIVO O UNA WEB

Este recurso permite enlazar páginas ya creadas, es decir puede usted realizar
una búsqueda en Google y encontrar una página de su interés, y sin modificarla le
pondrá la dirección de esta pagina en un hipervínculo desde su aula, así el
estudiante no tendrá que salir del aula para leer la información que usted le provee
aunque sea del Internet. Esta es una manera rápida de tener información sin estar
escribiendo ya que el Internet es una enciclopedia mundial que puede ser utilizada
por los internautas.
Para crear un hipervínculo a una dirección Web desde su aula seleccionamos el
recurso enlazar archivo o pagina Web, se abre una ventana en la cual colocamos

17
el nombre del hipervínculo que crearemos, y en la sección de enlazar un archivo o
Web colocamos la dirección Web de la pagina que encontramos en Internet la
cual la copiamos de la ventana del navegador luego guardamos los cambios.

Bien ahora sí podremos acceder a esa dirección.

Ahora si la información que necesita esta en otro formato como ser de Word, Excel
Acrobat reader, power point, también podremos mostrarle al estudiante estos
archivos desde el aula en la misma ventana en vez de colocar la dirección Web,
le damos clic en el botón elija o suba un archivo, luego se abrirá una nueva
ventana la cual tiene varias opciones Ud. debe buscar el botón subir archivo desde
el cuál podrá acceder a su archivo y subirlo a su aula, clic en el botón examinar y
clic en subir este archivo luego vuelve a la ventana anterior y guarda los cambios
y esta listo para ser utilizado.
La manera en que se puede visualizar estos archivos en el navegador o el
estudiante puede guardarlos en su computadora y leerlos cuando no este
conectado al Internet.

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19
2.3. RECURSO LIBRO

Este recurso es de gran ayuda tiene una característica especial ya que se puede
escribir un libro por capítulos o secciones usted configura el libro y a diferencia de
una pagina Web aquí podrá copiar y pegar imágenes y texto a la mismo tiempo,
selecciona agregar recurso libro y empieza a configurar el libro.

20
Una vez creado el libro se tiene un hipervínculo con el nombre del libro en el tema
que se creo, este libro tiene capítulos que Ud. debe ir añadiendo dando clic en el
signo mas que aparece cuando activa edición, podrá añadir cuantos capítulos
necesite cada capitulo tiene un titulo.

3. ORGANIZACIÓN DEL AULA DIGITAL

Para organizar una clase, es necesario utilizar algún método de enseñanza

aprendizaje, el método es un arte que se ajusta a las características personales
del docente y depende mucho de la motivación y experiencia previa del alumno.
La transmisión de los conocimientos es tan antigua como la propia humanidad.
Para ello, el hombre siempre se ha valido, en forma consciente o no, de métodos
que se lo han permitido. De los métodos de enseñanza dependen, en gran
medida, el volumen y la profundidad de los conocimientos y habilidades que los
estudiantes deben lograr en el proceso pedagógico 4, sin duda para organizar una
clase en el aula digital debemos apoyarnos en un método que se adapte y logre
que el alumno sea el beneficiado.

4
http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9422&chapterid=507

21
3.1. METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Cualquier método presupone que se conozca su objetivo, las actividades

necesarias para llevarlo a cabo, así como los medios de realización necesarios. El
método de enseñanza tiene particularidades que emanan de los objetivos y del
contenido de la educación, de las características de la asignatura y del objeto de
estudio. Sin la utilización de métodos adecuados no es posible cumplir las tareas y
los fines de la enseñanza.
En definitiva el método de enseñanza en su calidad de componente dinámico del
proceso docente educativo optimiza las acciones y operaciones de los estudiantes
y docentes para subordinarse a la estructura del objetivo y contenido de la
enseñanza5.
Existen muchos métodos de enseñanza aprendizaje entre los mas conocidos
tenemos Mesa Redonda, Phillips 66, Panel, Simposio, Seminario, Debate
Dirigido, Exposición problémica.
El método de enseñanza que desarrollaremos para nuestra aula es el método
grupal simposio y el método de exposición problémico para los cuales usaré las
actividades wiki y glosario de moodle.
Para organizar un trabajo de investigación en grupo en el aula digital desarrollaré
el método de técnicas grupales SIMPOSIO.
Para lo cual propongo la actividad WIKI

3.1.1. METODO GRUPAL SIMPOSIO

Descripción: El simposio es una sucesión organizada de otras técnicas.

1.- Redacción del docente sobre el tema a tratar, una página Web del WIKI
2.- Reunión en grupos pequeños (5 a 10 personas) GRUPOS SEPARADOS
PARA EL WIKI
a.- Todos hablan dando su opinión sobre el tema. Miembros de cada grupo

5
http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9422&chapterid=508

22
 b.- Eligen un secretario o relator que transcriba el debate (o dos)
c.- Redactan contenidos principales y conclusiones. PAGINA WEB DEL
WIKI
3.- Los portavoces relatan contenidos y conclusiones de cada grupo.
4.- Debate general entre todos los asistentes.
5.- Conclusiones finales, relatadas por el Docente. CONCLUSION EN LA PÁGINA
DE WIKI
Y ya no permitir que se pueda editar en el WIKI

Lo que espero como resultado de utilizar esta actividad, ya que el wiki permite el
trabajo en grupo es utilizar las paginas Web que incluye, además de poder ver un
historial de todo lo que se discuta y la conclusión a la que se llegue, cosa que
todos los grupos podrán ver.
Ilustrando esto en el aula seguiremos los siguientes pasos:
Ubicamos el tema para el cual desarrolláremos este trabajo luego clic en agregar
actividad y seleccionar wiki.

Se abrirá una ventanas donde debe configurar el wiki debe colocar el nombre y las
instrucciones para el trabajo, nombre de la pagina y configurar como grupos

23
separados par que solo se puedan ver los miembros de un grupo y no todos los
alumnos del aula y luego guardar cambios.

Una vez que haya terminado de configurar el wiki esta listo para que inicie el
trabajo. Para conformar los grupos de trabajo el docente puede crear grupos de
acuerdo a la cantidad de estudiantes matriculados que tenga, puede crear grupos
de 5 o mas personas asignando un nombre a cada grupo e informando luego a los
alumnos que conforman el grupo, esta parte se la realiza en la administración

24
seleccionando la opción grupos desde aquí seleccionara los alumnos que
formaran parte de cada uno de sus grupos, también puede modificar los grupos
creados y eliminarlos en caso de no necesitarlos mas.

25
Ahora si esta listo para ingresar al wiki y empezar el trabajo cada alumno debe
realizar el trabajo siguiendo las instrucciones mencionadas en el wiki.

26
3.1.2. METODO GRUPAL EXPOSICION PROBLEMICA

Este método se fundamenta en el carácter contradictorio del conocimiento, con

el objetivo de que el estudiante como sujeto de aprendizaje, asimile el método
científico de pensamiento al reflejar y resolver estas contradicciones.
Todos los autores coinciden en que en la base de la enseñanza problémica, está
subyacente la contradicción igual que en el proceso del conocimiento científico. A
cada paso de la enseñanza problémica, aparece la contradicción, las
contrariedades entre el contenido del material docente, la enseñanza y el
aprendizaje. El eje es el nivel de independencia y actividad de los estudiantes.
En la esfera cognoscitiva, la contradicción se revela mediante el análisis teórico.
Este análisis permite explicar el nuevo concepto, establecer el vínculo con el
sistema de conceptos precedente y con el que sucede.
Es también definida como un tipo especial de enseñanza cuya esencia
consiste en que la asimilación de los conocimientos puede darse no sólo
mediante el recuerdo del material docente (reglas, leyes, teorías) sino
mediante su elaboración lógica por los propios estudiantes, o sea, en el
proceso de actividad independiente6. Tal actividad desarrolla no sólo la
memoria sino las capacidades de pensamiento del estudiante, lo enseña a pensar.
Para aplicar el método problemico en el aula digital el docente debe encontrar una
manera de plantear las categorías de este método mediante el uso de los recursos
Moodle. Las categorías se muestran a continuación

1- La situación problémica
2- El problema docente
3- Tareas y preguntas problémicas
4- Lo problémico.

6
http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9621&chapterid=663

27
Bien, para empezar a plasmar este método podemos usar diferentes recursos de
moodle, pero les doy un ejemplo de mi aula.
Primero utilice una página Web para colocar las siguientes instrucciones

3.1.2.1. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO

Objetivo

Conocer las distintas categorías y tipos de efectos de animación personalizada.

Metodología

1. Revise a que grupo pertenece y asuma el rol que se le asigno (Jefe de grupo,
registrador, miembro del grupo).

2. Preséntese, haga conocer a sus compañeros de grupo, quién es usted. Utilice

el foro Quieres conocer a tus compañeros?

3. Discuta el tema propuesto con su grupo en el foro Reunión de trabajo por

grupos, para poder discutir el tema revise el material digital que se encuentra en la
carpeta Lectura para discutir.

4. Después de haber discutido sobre el tema, el registrador, colocará la conclusión

final del grupo en el foro Sesión Plenaria Final, como un tema de discusión con el
nombre del grupo, por ejemplo grupo 2.

5. Todos los participantes ingresen al foro Sesión plenaria final, y participen

comentando las conclusiones a las que llegaron los grupos. Justifique su posición
a favor o en contra.

28
Contenidos programáticos

Animación personalizada en Power Point

Los recursos

1. El material para consulta se encuentra en la carpeta Lectura para discutir

- Todo lo referente a power point ( curso POWER POINT.doc)

- Elaboración de presentaciones (curso POWER POINT.pdf)

- Aprendiendo Power point (curso POWER POINT.ppt)

2. Busque en Internet utilizando

www.google.com, www.msn.com, http://del.icio.us.

3. También puede consultar estos sitios para su lectura:

http://www.jegsworks.com/lessons-sp/presentations/format/step-animations.htm

http://www.guiasytutoriales.es/powerpoint/personalizar-animacion-
temporizacion.html

http://www.monografias.com/trabajos24/manual-powerpoint/manual-
powerpoint.shtml

http://www.jegsworks.com/Lessons-sp/presentations/advanced/step-
animatedata.htm

Evaluación

Se evaluará la coherencia y profundidad el tema presentado en Sesión plenaria

Final

29
Fecha y Hora

Sábado 23 de Agosto de 2008 de 8:30 a 12:00

Funciones y responsabilidades

- Jefe de Grupo : Encargado de guiar y supervisar el trabajo de su grupo en el

foro Reunión de trabajo por grupos. Asegurarse que la conclusión final fue

colocada en el foro Sesión plenaria final.

- Registrador : Es el encargado de realizar la conclusión final del grupo de

acuerdo a las participaciones de sus miembros en el foro Reunión de trabajo por

grupos.

- Miembros del grupo: Participar activamente en el foro Reunión de trabajo por

grupos, y en foro Sesión plenaria final.

- Docente: Guiar en las discusiones por grupos y en la sesión plenaria final como

También realizar los comentarios pertinentes a cada grupo.

Luego de tener esta información en la página agregamos una pagina nueva para
colocar los grupos definidos y sus integrantes. Para conocer a los compañeros del
grupo utilizamos un foro: quieres conocer a tus compañeros.

Inmediatamente presentamos en una carpeta el material que contiene el tema a

discutir y un foro que permita la discusión en grupo del tema leído, y finalmente la
sesión plenaria final donde los miembros de cada grupo comentarán la conclusión
de los otros grupos para ver si hay un acuerdo si o no y por que. Este método
puede ser desarrollado utilizando otros recursos quedando por investigar también
algunas actividades que permitan el desarrollo de este método para el trabajo de
grupo, además este método lo puede aplicar en cada tema o donde sea necesario
una actividad de este tipo.

30
 3.2. MEDIOS DE ENSEÑANZA

Los medios de enseñanza son componentes del proceso pedagógico, empleados

por docentes y estudiantes, con variados mecanismos y recursos o sin estos y que
estableciendo una relación orgánica con objetivos y métodos se emplean para
facilitar el proceso de construcción del conocimiento, su control, el desarrollo de
hábitos, habilidades y la formación de valores.
El empleo adecuado de los medios atraviesa varias fases que se enlazan en una
estructura sistémica y que se inicia con el proceso de selección, continúa con el
diseño y la elaboración en el caso que sea posible y concluye con su utilización y
evaluación. Es precisamente este proceso el que le imprime el carácter científico a
los medios y justifica su presencia en el proceso pedagógico7.
Aquí algunos criterios de por que utilizar medios para transmitir información o
conocimiento

7
http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9978

31
 Fortalecen la capacidad de memorización.
Favorecen la formación y variedad del conocimiento sensorial.
Contribuyen al paso gradual de lo concreto a lo abstracto.
Ayudan en el incremento en la motivación.
Incrementan el componente emocional del aprendizaje.
Favorecen la concentración de la atención.
Racionalizan tiempo en la exposición de los contenidos.
Disminuyen el agotamiento de estudiantes y profesores durante la actividad
pedagógica.
Actúan como canal de la comunicación.
Favorecen la intensificación de todo el proceso pedagógico.
Ahora pensemos como seleccionar medios en el ambiente digital

Ahora bien como seleccionar los medios adecuados en el ambiente digital, cuando
tengo la pantalla para mostrarlos, el medio debe ser preparado por el docente
tomando en cuenta la relación objetivo-contenido-método, utilizando un programa
o un servicio de Internet.
Los medios se clasifican en sonoros, visuales, audiovisuales.
Un medio sonoro digital es el podcast, un archivo de sonido grabado en editor de
sonidos que puede ser audacity que genera un archivo .mp3 y enlazado en una
pagina Web en el aula digital
Un medio visual puede ser el texto digital o las imágenes como un mapa
conceptual que se crea en un programa como cmaptools y se sube al aula como
una imagen o como una página Web.
Un medio audiovisual es un video el cual lo realizaremos con un programa llamado
camtasia que permite incluir imagen y audio, estos videos se pueden cargar al
aula directamente o subirlos a la pagina de youtube dependiendo del tamaño del
archivo creado.
Podcast en mi aula digital un archivo de sonido que da la bienvenida al aula

32
Un mapa conceptual que describe el flujo de un tema en mi aula digital

33
Un video que muestra paso a paso una lección en mi aula digital, por el tamaño
primeramente fue subido a la página Web de youtube y enlazado al aula digital

El manejo de cada una de las herramientas para la creación de estos medios

digitales permiten nuevas competencias para el docente ya que se convierten en
nuevas habilidades que cada ves serán perfeccionadas y harán que su clase en el
aula digital sea atractiva y de gran iteres para el estudiante. Es posible también
que usted cree una video conferencia come medio de enseñanza aprendizaje y a
diferencia de los anteriores medios una videoconferencia nos permite una
retroalimentación en línea, todos los participantes en una video conferencia
pueden ver y escuchar al docente desde su Pc, estos pueden interactuar mediante
el Chat o también el micrófono para ser escuchado por el docente y los demás
compañeros una pagina Web que brinda este servicio de manera gratuita y esta
especializado en videoconferencias educativas es en la siguiente dirección
www.wiziq.com aquí podrá crear una video conferencia en línea que será grabada
para que pueda ser descargada cualquier momento para verla y escucharla sin
necesidad de conexión al Internet.

34
3.3. RECURSOS PARA EVALUACION

En todo proceso educativo está presente la evaluación, pero en el aula digital no

solo se evalúa conocimiento dirigido al aprendizaje, si no también al conocimiento
de los recursos digitales para su correcto uso, por parte de los estudiantes,
además de obtener conocimiento en el aula el estudiante esta obligado a manejar
recursos digitales que le permitan resolver las evaluaciones presentadas en el
aula digital que son muy diferentes a las del aula presencial.
Por ejemplo tendrá que resolver un examen en la pantalla en un tiempo
determinado y sin equivocaciones, o se le puede permitir repeticiones, además de
que tendrá que conocer otros programas de las tecnologías de la información y la
comunicación para facilitar este proceso.

35
De este modo se favorece un incremento del auto perfeccionamiento de su
trabajo, tanto teórico como práctico y a la mejora de sus habilidades en el aula
digital.
Se pueden además fijar horarios determinados, dividir a los estudiantes en grupos,
archivar las preguntas y modificarlas cuando sea necesario. Es posible además
que en grupos numerosos de estudiantes la evaluación en el aula digital permita
una mayor expresión de los estudiantes, pues en el caso de ser evaluados en el
aula presencial no lograrían expresar todos sus conocimientos debido a la
cantidad de estudiantes. A lo anterior agregamos que la evaluación en el aula
incrementa el interés cognoscitivo de los estudiantes, las motivaciones y eleva el
estado de seguridad en su aprendizaje al conocer los resultados obtenidos8.
Además de los recursos moodle que emplearemos en la evaluación, existen
también otros de libre distribución como el hot potatoes y el webquest .
Entre los recursos y actividades moodle que usaremos para la evaluación están el
foro, la tarea, cuestionario,

3.3.1. ACTIVIDAD FORO

El foro es una actividad flexible que permite la evaluación de los alumnos, el foro
después de configurado, el alumno puede usarlo respondiendo a la pregunta que
hace el docente, y su respuesta será calificada.
Existe foro para debate sencillo, foro de preguntas y respuestas, foro para uso
general, al configurar el foro se coloca la calificación que se asignara a cada
respuesta, es importante que si el alumno responde mas de una vez, el docente
debe calificar solo una de sus respuestas o caso contrario configurar la cantidad
de respuestas y promediarlo.
A este foro todos los alumnos tienen acceso y podrán responder a la pregunta del
docente ver su calificación una vez que el foro se cierre y no permita más
intervenciones para ser evaluadas.

8
http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=10373&chapterid=1011

36
3.3.2. ACTIVIDAD TAREA

Es una actividad que se puede organizar de cuatro formas diferentes.

Actividad fuera de línea

Ésta es útil cuando la tarea se realiza fuera de la plataforma. Los
estudiantes pueden ver una descripción de la tarea, pero no pueden subir
archivos ni escribir información. No obstante, los profesores pueden calificar
a todos los estudiantes y los estudiantes recibirán notificaciones de sus
calificaciones. Es recomendable para cuando tenemos trabajos que no se
realizan en el aula digital, sino en la presencial.
Subir un único archivo
Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir un archivo de
cualquier tipo. Éste podría ser un documento realizado con un procesador
de textos, o una imagen, un sitio Web comprimido o algo que se les ha

37
 pedido que coloquen. Los profesores pueden calificar online las tareas
remitidas de este modo.
Tarea de texto en línea
Permite al alumno editar texto mediante las herramientas de edición
habituales. Los profesores pueden calificar e incluir comentarios. Esta
forma sustituye al diario.
Subida avanzada de archivos
Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir la cantidad de
archivos especificados previamente por el profesor hasta el máximo de 20
archivos. Es muy conveniente ya que permite la flexibilidad de envío de
múltiples documentos realizados en diversos formatos9.

Aquí le muestro para una tarea fuera de línea, se puede configurar la calificación
sobre cuanto se califica la fecha que inicia y hasta cuando esta disponible.

9
http://docs.moodle.org/es/Tareas

38
39
3.3.3. ACTIVIDAD CUESTIONARIO

La actividad cuestionario como su nombre lo indica permite realizar un banco de

preguntas incluso puede importar preguntas desde otros formatos de archivos y
que pueden ser incluidas en cualquier tema de su aula digital permitiendo utilizar
las preguntas en mas de un cuestionario, para usar una actividad cuestionario
debe agregar una actividad cuestionario y configurar, el nombre del cuestionario
cuando inicia y cuando termina, cuantos intentos son permitidos si hay grupos
configurados y guardar los cambios.
Una vez se tenga configurado el cuestionario debemos seguir trabajando para
crear un banco de preguntas que formaran parte de este cuestionario, debemos
elegir que tipo de pregunta formularemos entre las que tenemos: emparejamiento,
calculada, opción múltiple, respuesta corta, respuesta numérica, falso verdadero,
de acuerdo a este tipo de pregunta que elegimos estamos listo para introducir las
preguntas.

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41
Una vez realizada las preguntas estamos listos para incluirlas en el cuestionario lo
que haremos seleccionando las preguntas y apretando el botón añadir a
cuestionario, se pueden incluir en un cuestionario diferentes tipos de preguntas y
varias preguntas

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Una vez resuelto el cuestionario cada pregunta será calificada con un porcentaje
lo cual sumara la calificación total asignada para el cuestionario, esta calificación
lo asigna automáticamente la actividad ya que se configura al inicio.

4. RESULTADOS OBTENIDOS

Estar al día con el avance de la tecnología permite al ser humano estar

actualizado y mas aun si se trata de la educaron superior el docente debe estar
capacitado para enfrentar estos cambios para los cuales no ha sido preparado, la
creación de un aula digital permite que el docente se actualice y mejore sus
competencias en esta área de manejo de las tecnologías de la información y
comunicación ya que las nuevas generaciones de estudiantes están al día con la
nueva tecnología, el docente no debe quedarse atrás y ésta es la mejor manera de
capacitarse para fortalecer sus conocimientos en este proceso pedagógico que
deja un lado el espacio tradicional de un aula y la pizarra, Organizar el aula
utilizando lo métodos adecuados y con una buena selección de los medios
digitales harán que el aula sea exitosa y en cierta forma se tendrá menos trabajo
en la parte de evaluación individual.
La creación de un aula digital permite acortar distancia y entrar a lugares donde
no se pudo llegar antes.
Además permite conocer nuevas herramientas de trabajo que hacen el proceso
pedagógico mas liviano como los editores de video de imágenes, que permiten ser
usados no precisamente en este espacio si no en el aula tradicional utilizando un
proyector.
En resumen tener un aula facilita el trabajo tanto a docentes como estudiantes y
nos provee de nuevas competencias que mejoran la calidad en la educación y en
la vida profesional, para enfrentar cualquier reto en el ámbito laboral.

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5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La aplicación de las nuevas tecnologías de la información a la educación, ha

impulsado el surgimiento de esta nueva forma de enseñanza, no presencial. Es
así como el computador ha llegado a convertirse en un apoyo tanto para el
docente como para el estudiante, proporcionándole al primero grandes facilidades
para la transmisión de sus conocimientos y al segundo, la asimilación de los
mismos y el acceso a importantes bancos de información, tales como: bibliotecas,
trabajos de investigación, prensa, entre otros; venciendo así las barreras del
tiempo y el espacio en aras de satisfacer las necesidades del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
No es exagerado indicar que la revolución informática es inevitable y poderosa,
por eso como institución educativa estamos dispuestos a ser el puntal para brindar
acceso a esta tecnología, educación a distancia, y para ello requeriremos del
esfuerzo, no solo del docente sino también de los estudiantes para aprovechar al
máximo esta fusión entre educación y tecnología.
Las aulas digitales un gran recurso para la educación actual, debe permanecer en
constante mejoramiento y capacitación al docente para formar docentes con
competencias actualizadas.
Ojala nuestra universidad continué este proceso para el bien de la universidad de
docentes y de estudiantes.

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6. BIBLIOGRAFIA

Por que Un modelo para las aulas digitales

http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9059

Organización del aula digital

http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9059&chapterid=426

El método en las aulas digitales

http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9424&chapterid=511

Clasificación de los métodos de enseñanza de trabajo grupal

http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=9466&chapterid=552

Criterios sobre la evaluación

http://aula.uagrm.info/mod/book/view.php?id=10373&chapterid=1014

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