Espanhol Continuacao

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO
JULHO 2020
ESPANHOL - Continuação
CURSOS PROFISSIONAIS
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO JULHO 2020
ESPANHOL - Continuação
CURSOS PROFISSIONAIS
INTRODUÇÃO oral e escrita), e em função das atividades de aprendizagem selecionadas,

poderá incluir-se input e elementos socioculturais idiossincrásicos de outras
As Aprendizagens Essenciais (AE) para Espanhol resultam do cruzamento variedades diafásicas, diastráticas e diatópicas dos países hispanofalantes.
dos documentos reguladores e dos programas em vigor para os Cursos
Profissionais (CP), assim como das orientações definidas no Perfil dos Alunos Devido à proximidade linguística e cultural entre o Espanhol e o Português e
à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) e no Quadro Europeu Comum às situações de estreito contacto entre ambas as línguas em todo o território
de Referência para as Línguas: Aprendizagem, Ensino, Avaliação (2001, – particularmente intenso nas zonas de fronteira –, as AE de Espanhol
2017). apresentam níveis de desempenho diferenciados para as competências
recetivas e produtivas. Assim, de acordo com as escalas de proficiência
Sendo este documento orientador para todos os Perfis Profissionais associados definidas pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001,
a cada qualificação, é tarefa do docente adaptar as orientações gerais, 2017), e em conformidade com o quadro legal vigente e as horas de contacto
selecionar e adequar os recursos orais e escritos trabalhados nos módulos que aí surgem a modo de orientação, a sequência previsível de progressão
para, desse modo, incluir os interesses particulares dos seus alunos, bem na competência comunicativa para o ensino do Espanhol - Continuação é a
como as singularidades das famílias profissionais em que estão inscritos, seguinte:
privilegiando o trabalho interdisciplinar sempre que possível. O caráter
transversal dos temas abordados e da maioria das aprendizagens indicadas MÓDULO DESIGNAÇÃO/TEMA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA NÍVEL
nas competências intercultural e estratégica favorecem essa colaboração, CO B1.2
que pode ser concretizada, entre outras, na definição e desenvolvimento 1 Aprender a aprender CE B1.2
de projetos interdisciplinares (saídas de campo, visitas e viagens de estudo,
celebrações e comemorações, exposições, entre outros) e na articulação IO / IE / PO / PE A2.2
e didatização dos tempos letivos com outras áreas curriculares, quando 2 Pessoas e relações CO B2.1
abordados domínios de referência ou recursos semelhantes. 3 Juventude e cidadania CE B2.1
4 Saúde e cuidados corporais
5 Serviços e consumo IO / IE / PO / PE B1.1
As AE de Espanhol estão divididas em três blocos: bloco 1 – módulo 1; bloco
2 – módulos 2, 3, 4 e 5; bloco 3 – módulos 6, 7, 8 e 9. Os descritores de 6 Tempo de lazer CO B2.2
cada bloco correspondem, genericamente, ao mesmo nível de proficiência. 7 Temas da atualidade CE B2.2
As diferenças entre eles surgem nas competências intercultural e estratégica e 8 O mundo do trabalho
nas funções e campos lexicais mais diretamente ligados ao tema ou domínio 9 Língua e cultura IO / IE / PO / PE B1.2
de referência que será desenvolvido em cada módulo. Aberviaturas: CO - compreensão oral; CE - compreensão escrita; IO - interação oral; IE - interação escrita;
A variedade da língua a ser ensinada e apreendida é o Espanhol padrão de PO - produção oral; PE - produção escrita.
Espanha (culto e coloquial). Porém, nas competências recetivas (compreensão
1
No final do módulo 9 de Espanhol Continuação, devem ser atingidos os claros e com uma linguagem simples, sobre diversos temas do seu
seguintes níveis de proficiência nas competências comunicativa, intercultural interesse e sobre assuntos ligados à sua área profissional. É capaz
e estratégica: de autocorrigir o conteúdo e a forma das suas intervenções e
COMPETÊNCIA É capaz de entender a linguagem-padrão falada, em direto ou textos se lhe for dado feedback.
COMUNICATIVA transmitida pelos média, quer acerca de assuntos que lhe são É capaz de interagir e mediar com a cultura dos países
familiares, quer acerca de outras áreas comuns na vida pessoal, hispanofalantes, demonstrando atitudes positivas perante a língua
social, académica ou profissional, identificando o conteúdo espanhola e os universos socioculturais que veicula. É capaz
informativo, os pontos de vista e as atitudes dos falantes. É capaz COMPETÊNCIA
de descobrir e contrastar o funcionamento da língua espanhola
de acompanhar uma conversa animada entre falantes nativos. INTERCULTURAL
com a língua materna e estabelecer relações entre elementos
CO B2.2 É capaz de seguir o essencial de conferências, palestras – ou socioculturais de Portugal, de Espanha e de outros países de língua
outras exposições académicas ou profissionais – linguística e oficial espanhola.
proposicionalmente complexas. Apenas a ocorrência de ruído de
É capaz de interpretar e produzir diferentes tipos de texto,
fundo extremo, uma estrutura discursiva inadequada e/ou os usos
demonstrando uma progressiva autonomia no uso das
idiomáticos influenciam a capacidade de compreender.
competências pragmática e estratégica. É capaz de mobilizar
É capaz de ler com um elevado grau de autonomia, adaptando as estratégias necessárias para a identificação e resolução dos
o estilo e a velocidade de leitura a diferentes textos e fins. É COMPETÊNCIA problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender.
capaz de entender artigos, folhetos com instruções e textos de ESTRATÉGICA Demonstra práticas de relacionamento interpessoal com espírito
extensão média relacionados com problemas atuais ou assuntos responsável, colaborativo e solidário. Utiliza as novas tecnologias
CE B2.2 de interesse profissional. Através da consulta e utilização seletiva como meio de informação, comunicação e criação, adequando-
de dicionários, enciclopédias e outros textos de apoio, é capaz de as aos seus propósitos pessoais e às tarefas académicas e
solucionar a maioria dos problemas de compreensão com que se profissionais da sua especialidade.
depara, embora possa sentir alguma dificuldade com o léxico e as
expressões idiomáticas menos frequentes.
Relativamente ao âmbito da avaliação, e de acordo com o estipulado
É capaz de lidar com a maior parte das situações do dia-a-dia
no Decreto-lei n.º 55/2018, de 6 de julho e a própria génese dos CP, as
e abordar assuntos familiares e profissionais que tenham sido
opções adotadas devem orientar-se para estimular o sucesso educativo dos
IO / IE / trabalhados previamente, introduzindo e compreendendo opiniões,
B1.2 alunos, favorecer a autoconfiança e gerir eficazmente os vários ritmos de
PO / PE reações, intenções, argumentos e exemplos. Pode dar instruções
desenvolvimento e progressão.Os instrumentos selecionados na avaliação
e realizar uma descrição, um relato ou uma apresentação,
formativa e na avaliação sumativa deverão contemplar as AE definidas nos
estruturando o discurso através de uma sucessão linear de tópicos
módulos,
2
as ações estratégicas previstas para a sua consecução, as especificações

didáticas derivadas da variante profissional da turma e o trabalho
interdisciplinar desenvolvido. Com esse objetivo, no final de cada módulo,
são apresentadas diversas sugestões de avaliação.
Nota: Esta introdução deverá ser complementada pela leitura da Introdução às Línguas Estrangeiras, de modo a que haja
um melhor entendimento das Aprendizagens Essenciais de cada uma das línguas estrangeiras.
3
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO | CURSOS PROFISSIONAIS ESPANHOL-Continuação
ESPANHOL Continuação | MÓDULO 1

APRENDER A APRENDER
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS
Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Linguagens e textos (A)
e comunicação (B) de problemas (C) pensamento criativo (D) interpessoal (E)
Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

pessoal e autonomia (F) saúde e ambiente (G) e artística (H) e tecnológico (I) do corpo (J)
OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
Conceitos-chave | Ideias-chave
Conhecimentos | Aprendizagens | Sistemas de ensino
Este módulo propicia não só a averiguação dos estilos de aprendizagem dos alunos e quais os seus interesses académicos e profissionais, como também a
revisão da competência adquirida previamente e a mobilização das estratégicas que o irão ajudar a gerir o seu trabalho no futuro, desenvolvendo a motivação,
a autonomia e a autorresponsabilização. O trabalho de revisão das competências produtivas será complementado por uma maior exigência nas recetivas/
interpretativas (compreensão oral e escrita). O módulo propicia, igualmente, a colaboração com outras áreas disciplinares, quer na análise dos estilos de
aprendizagem dos alunos, quer para estabelecer contactos e projetos com escolas espanholas e/ou de países hispanofalantes.
Para a sua operacionalização, devem ser abordados os seguintes temas ou domínios de referência: lembrar o que sabemos; estilos de aprendizagem; a
escola.
4
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES DESCRITORES
ORGANIZADOR PARA O PERFIL DOS ALUNOS
O aluno deve ser capaz de: DO PERFIL DOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver)
COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Analítico|

COMUNICATIVA Diferenciar as ideias principais e secundárias e selecionar e associar Formular hipóteses acerca do conteúdo, desenvolvimento Questionador|Comunicador|
informação pertinente (verbal e não verbal) em documentos e finalidade(s) dos documentos trabalhados, recorrendo a Participativo
audiovisuais diversos, sobre situações do quotidiano, do todos os elementos verbais e não verbais e confirmando-as ou (A, B, C, D, F, I)
mundo do trabalho, do ensino e do lazer, experiências pessoais corrigindo-as após a sua audição/visionamento/leitura.
e vivências das sociedades contemporâneas, sempre que as
ideias sejam estruturadas com marcadores explícitos, predomine Identificar informação principal e secundária, dados e
o vocabulário frequente, contenha expressões idiomáticas muito opiniões.
correntes e a articulação seja clara.
Identificar as marcas mais evidentes que diferenciam o código
Compreensão escrita oral do escrito.
Selecionar e associar informação relevante de sequências
descritivas, explicativas, narrativas e argumentativas, em textos Identificar as intenções comunicativas que os elementos
de géneros e suportes diversos, sobre situações do quotidiano, prosódicos e cinésicos transmitem.
do mundo do trabalho, do ensino e do lazer e assuntos da
atualidade cultural, sempre que as ideias sejam claras e bem Identificar as dificuldades de compreensão que resultam da
estruturadas, predomine o vocabulário frequente e contenha homonímia, dos falsos amigos e da polissemia.
expressões idiomáticas muito correntes.
Inferir o significado de termos desconhecidos a partir do contexto
e da análise das palavras (derivação, composição, famílias de
palavras, palavras-chave).
Utilizar o dicionário de forma seletiva para escolher a aceção

adequada de uma palavra, uma vez estudado o contexto em
que ela se insere.
Transpor a informação identificada para novas situações de

comunicação.
Interação oral Interação/produção oral Informado|Crítico|Analítico|

Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a Conceber mensagens considerando a intenção e a situação Respeitador do outro e da
situações familiares, nas quais: comunicativa em que acontecem (mais ou menos formal, com diferença|Questionador|
maior ou menor presença de fraseologia e coloquialismos). Comunicador|Participativo|
• troca ideias, informações, histórias, projetos, opiniões, Colaborador
sensações, sentimentos e desejos sobre situações do (A, B, C, D, F, I)
Planificar, avaliar e reelaborar as intervenções, adequando o
quotidiano, experiências, interesses pessoais e temas da
discurso à situação de comunicação (mais ou menos formal).
atualidade;
• aconselha e orienta em tarefas e situações diversas;
Comparar as convenções linguísticas próprias da interação
• apoia-se, quando necessário, no discurso do interlocutor;
social com as utilizadas na língua materna, especialmente no
• utiliza vocabulário e expressões idiomáticas muito frequentes
que se refere à adequação ao registo e às características lexicais
e estruturas frásicas elementares;
da língua usada, para as mobilizar nas atividades requeridas.
• pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.
5

Produção oral Identificar e mobilizar estratégias de facilitação e compensação

Exprimir-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados para ultrapassar dificuldades de interação e produção oral.
previamente, nos quais:
Participar em apresentações passíveis de integrar projetos
• descreve o meio envolvente e situações do quotidiano;
disciplinares e/ou interdisciplinares.
• conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados;
• apresenta opiniões, gostos, preferências, conselhos,
sentimentos, desejos e hipóteses sobre assuntos do quotidiano
e temas da atualidade;
• pronuncia de forma suficientemente clara para ser
entendido.
Interação escrita Interação/produção escrita Informado|Criativo|Crítico|

Escrever cartas, e-mails, notas e mensagens diversas, em papel Conceber mensagens e textos considerando a intenção e a Investigador|Respeitador do
ou em aplicações digitais (chats, fóruns, redes sociais, entre situação comunicativa em que acontecem (mais ou menos outro e da diferença do outro e
outros), nos quais: formal, com maior ou menor presença de fraseologia e da diferença|Questionador|
coloquialismos). Comunicador|Participativo|
• pede e dá informações sobre o meio envolvente, situações do Colaborador
quotidiano, experiências e interesses pessoais, acontecimentos (A, B, C, D, F, I)
Planificar, avaliar e reelaborar os textos escritos, adequando o
reais ou imaginários, preferências e opiniões;
discurso à situação de comunicação e ao interlocutor.
• exprime opiniões, gostos, preferências, desejos e hipóteses
sobre assuntos do quotidiano e temas da atualidade;
Expressar ideias e contar experiências e projetos de forma
• aconselha e orienta em tarefas e situações diversas;
coerente e coesa e com suficiente correção formal (gramatical
• respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das
e ortográfica).
mensagens, adequando-as ao destinatário;
Prestar especial atenção aos termos cuja grafia se confunde
com a do português.
• articula as ideias com recursos elementares de coordenação
e subordinação para gerar uma sequência lógica de
Utilizar meios convencionais e tecnológicos de comunicação
informações.
para produzir textos escritos, utilizando os recursos de consulta
e correção.
Produção escrita
Escrever textos simples diversos, em papel ou em suporte digital, Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
nos quais: disciplinares e/ou interdisciplinares.
• descreve o meio envolvente e situações do quotidiano;
6

• conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou passados;
• exprime opiniões, gostos, preferências, conselhos, desejos
e hipóteses sobre assuntos do quotidiano e temas da
atualidade;
• articula as ideias com recursos elementares de coordenação
e subordinação para gerar uma sequência lógica de
informações.
COMPETÊNCIA Compreender e associar factos, atitudes, comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Criativo|Analítico|
INTERCULTURAL e valores culturais, mobilizando conhecimentos de natureza e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Investigador|Questionador|
diversa e demonstrando abertura (aliada ao espírito crítico e/ou Comunicador|Participativo|
à empatia). Analisar e comparar as suas próprias experiências com as dos Colaborador
jovens dos países hispanos a partir dos materiais trabalhados (A, B, C, D, E, F, G, I, J)
Estabelecer relações entre os elementos e os comportamentos na aula.
socioculturais e sociolinguísticos dos países hispanofalantes
e relacioná-los com os de Portugal, usando-os em atividades Conceber situações onde os conhecimentos socioculturais
diversificadas (trabalhos, apresentações, jogos, concursos, adquiridos possam ser aplicados.
exposições, vídeos, artefactos, atividades de role-play, entre
outros).
COMPETÊNCIA Identificar os objetivos das atividades de aprendizagem propostas Analisar através de diagnósticos o seu próprio estilo de Analítico|Investigador|
ESTRATÉGICA na aula. aprendizagem e experimentar diferentes técnicas. Sistematizador|Participativo|
Colaborador|Responsável|
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem Analisar os objetivos didáticos e pedagógicos de cada uma das Autónomo|Gestor do seu
que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em atividades da aula. trabalho
questionários e outros documentos (Portefólio Europeu de Línguas, (A, B, C, E, F, G, I, J)
entre outros). Conhecer a estrutura dos manuais, dicionários e outros materiais
didáticos, em papel ou digitais.
Utilizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários,
enciclopédias, gramáticas, jornais, revistas, e outros), em suporte Tomar iniciativas na fixação e negociação dos objetivos e na
papel, digital e outros, em função dos objetivos das atividades seleção de temas, conteúdos e materiais a serem tratados nas
propostas na aula. aulas.
Reconhecer o erro como parte integrante do processo de Mobilizar recursos e conhecimentos de outras áreas curriculares
aprendizagem e propor formas de o superar. adequadas às aprendizagens propostas.
7

Avaliar os progressos e carências, próprios e alheios, na aquisição Redigir, de forma colaborativa, os critérios de classificação das
da língua. atividades e tarefas da aula e avaliar as produções próprias e
dos pares.
Utilizar diferentes tecnologias na exploração, organização,
criação, partilha e divulgação de ideias, produtos e experiências, Autocorrigir-se (com a ajuda do professor, de colegas ou de
em formatos diversos. materiais didáticos).
Aplicar grelhas de autoavaliação sobre o grau de consecução,

de interesse, de participação e de satisfação.
8
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Avaliação formativa
Elaboração de um portefólio – que o aluno deve ir atualizando, em suporte físico ou digital (diários de aulas, blogues, páginas em redes sociais, entre outros) – que inclua trabalhos
realizados ao longo do módulo (decálogo de estratégias de aprendizagem, infografias comparando os sistemas de ensino português e espanhol, carta de apresentação da escola,
entre outros).
Preenchimento de grelhas de observação (do professor) e de autoavaliação e/ou heteroavaliação (dos alunos) de todas as competências previstas para a consecução das AE do
módulo.
Avaliação sumativa
Compreensão oral - Extrair informações relevantes (gerais e específicas) de uma gravação sobre um tema previamente trabalhado; atribuir títulos; inferir significados; formular
hipóteses sobre palavras desconhecidas; completar um texto; seguir instruções.
Compreensão escrita - Extrair informações relevantes (gerais e específicas, explícitas e implícitas); ordenar imagens relativas ao conteúdo de um texto; organizar textos tendo em conta
a sequência temporal; escolher de entre vários resumos do texto; comparar dois textos para verificar se se trata da mesma notícia ou das mesmas instruções; responder a diferentes
questões; entender os códigos dos livros de referência (dicionários, enciclopédias).
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema de entre os propostos no módulo, designadamente através de uma entrevista
de apresentação; realizar uma breve exposição sobre um tema previamente selecionado, tal como a apresentação da sua escola, do seu curso ou da sua turma; descrever imagens,
expressar opinião sobre um tema, narrar experiências. Pode-se alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a interação.
Interação/Produção escrita - Expressar opinião sobre um tema, justificar opiniões e escolhas; escrever textos de diferente extensão a partir de um tema e um género (respostas a
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, relatos, entre outros); relatar um acontecimento ou ações quotidianas.
Competências intercultural e estratégica - Nas atividades linguísticas das provas, mobilizar e demonstrar proficiência nas AE interculturais e estratégicas trabalhadas no módulo.
9

PESSOAS E RELAÇÕES


Ambiente sociofamiliar | Expetativas | Redes de contato
Este módulo pretende fornecer as ferramentas necessárias para comunicar em Espanhol no âmbito das relações interpessoais. A implicação emotiva que
promove o confronto com aquilo que observamos e sentimos relativamente às pessoas que nos rodeiam possibilita um ambiente de confiança, motivação e
trabalho produtivo que deve ser aproveitado. Sugere-se que se faça uma abordagem decidida das potencialidades que o uso do computador, da internet e das
redes sociais põem ao serviço do ensino, em geral, e da aprendizagem da língua espanhola, em particular, com as devidas cautelas e o treino adequado.
Para a sua operacionalização, devem ser abordados os seguintes temas ou domínios de referência: as relações familiares e interpessoais; aspirações, emoções
e sentimentos; fazer amigos.
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COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Analítico|

COMUNICATIVA Relacionar informação verbal e não verbal e compreender, Identificar, em documentos autênticos, informações globais e Investigador|Participativo|
razoavelmente, as ideias principais e os aspetos socioculturais específicas, ideias principais e secundárias, dados e opiniões. Responsável
implicados em textos complexos (mensagens telefónicas e (A, B, C, D, E, G)
radiofónicas, noticiários, reportagens, documentários, entrevistas, Analisar factos, teorias e situações, indicando os seus elementos
publicidade, videoclipes, curtas-metragens e filmes, entre outros) ou dados.
sobre vivências, relações, problemas e desafios do mundo
contemporâneo, sempre que a organização das ideias seja Relacionar as convenções do Espanhol e do Português
explicitamente marcada, predomine o vocabulário frequente, as relativamente à ordenação de apelidos, formas de tratamento
expressões idiomáticas muito correntes, a articulação seja clara e títulos.
e o ritmo normal.
Identificar as marcas que diferenciam o código oral do escrito.
Compreensão escrita
Seguir indicações, normas e instruções claras, incluindo as Estabelecer relações entre a prosódia e a sua representação
relativas às áreas profissionais. escrita (pontuação, uso de maiúsculas, entre outros).
Compreender ideias específicas e conclusões gerais sobre Identificar as condições pragmáticas que regem os registos da
aspetos socioculturais relevantes, sempre que formuladas de língua (formal, coloquial, familiar, vulgar) e associá-las com as
forma clara. da língua materna.
Selecionar, contrastar e associar informação pertinente e específica

em textos predominantemente explicativos e argumentativos,
de diversos géneros, sobre vivências, relações, problemas e
desafios do mundo contemporâneo, sempre que as ideias
sejam estruturadas com marcadores explícitos predominando o
vocabulário frequente e expressões idiomáticas muito correntes.
Interação oral Interação/produção oral Informado|Analítico|

Interagir em conversas inseridas em situações familiares, ao vivo Conceber mensagens e textos considerando a intenção Investigador|Respeitador do
ou em aplicações digitais, nas quais: comunicativa e a situação de comunicação em que outro e da diferença|
acontecem. Questionador|Comunicador|
• troca ideias, informações e opiniões sobre pessoas, Colaborador
experiências, o mundo do trabalho e temas da atualidade; (A, B, C, D, E, F, G)
• usa vocabulário frequente e estruturas frásicas simples e
mobiliza recursos gramaticais básicos para ligar, clarificar e
reformular as ideias;
• pronuncia geralmente de forma suficientemente clara;
• reage de forma pertinente ao discurso do interlocutor,
Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes.
respeitando geralmente o registo e os princípios básicos de
cortesia verbal.
Antecipar e avaliar a reação do(s) interlocutor(es) à interação
ou ao monólogo.
11

Produção oral Dar feedback e colaborar com os pares para a superação dos
Exprimir-se, de forma simples, em monólogos preparados erros mais frequentes.
previamente (ao vivo, em gravações ou em suporte digital), nos
quais: Identificar e utilizar estratégias pessoais de facilitação e
• descreve, narra, expõe e/ou relaciona assuntos do seu interesse compensação para ultrapassar dificuldades de interação e
e temas da atualidade; produção oral.
• usa vocabulário frequente, estruturas frásicas simples e
conectores habituais para construir uma sequência coerente Participar em apresentações ou simulações passíveis de integrar
de informações; projetos disciplinares e/ou interdisciplinares.
• pronuncia geralmente de forma suficientemente clara, com
ritmo e entoação geralmente apropriados.
Interação escrita Interação/produção escrita Informado|Analítico|

Escrever cartas/e-mails e notas/mensagens, em papel ou em Comunicar, via Internet ou correio, com alunos espanhóis ou Investigador|Respeitador do
aplicações digitais, nos quais: com pessoas com os mesmos interesses. outro e da diferença|
Questionador|Comunicador|
• pede e dá informações, exprimindo opiniões e argumentos Colaborador
Conceber mensagens e textos (para descrever, comparar,
sobre assuntos do seu interesse e profissionais, assim como (A, B, C, D, E, F, G, I)
contar experiências, histórias e projetos, expressar sensações e
sobre temas de atualidade;
sentimentos, justificar e explicar, entre outros), considerando a
• utiliza vocabulário frequente, estruturas gramaticais simples
intenção comunicativa e a situação de comunicação.
e recursos coesivos básicos para construir textos coerentes e
coesos.
Conceber mensagens e textos com diferentes graus de
formalidade (maior ou menor presença de fraseologia
Produção escrita e coloquialismos, recursos ortográficos heterodoxos ou
Escrever textos diversos, em papel ou em suporte digital, nos normativos, entre outros).
quais:
• descreve situações, narra acontecimentos e expõe informações, Explorar e mobilizar as convenções epistolográficas do
opiniões e argumentos sobre assuntos do seu interesse e temas Espanhol.
da atualidade;
• utiliza vocabulário frequente, estruturas frásicas simples e Elaborar planos gerais, esquemas, sumários, entre outros.
recursos coesivos básicos para construir textos coerentes e
coesos. Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,
prestando especial atenção aos termos cuja grafia se confunde
com a do Português.
Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos

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COMPETÊNCIA Compreender e associar factos, atitudes, comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Analítico|Criativo|
INTERCULTURAL e valores culturais, mobilizando conhecimentos de natureza e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Crítico|Respeitador do outro
diversa e demonstrando abertura (aliada ao espírito crítico e/ou e da diferença|Questionador|
à empatia). Analisar e discutir a pertinência de documentos e estratégias Comunicador|Participativo|
que induzam respeito por diferenças de características, crenças Colaborador|Autónomo
Identificar elementos do património natural e cultural e ou opiniões. (A, B, C, D, E, F, G, J)
dos comportamentos sociais e sociolinguísticos dos países
hispanofalantes e relacioná-los com os de Portugal, usando-os Conceber situações onde determinado conhecimento
em atividades diversificadas (trabalhos, apresentações, jogos, sociocultural possa ser aplicado.
concursos, exposições, vídeos, artefactos, atividades de role-play,
entre outros).
COMPETÊNCIA Verificar a eficiência das estratégias adotadas na planificação Contratualizar tarefas e assumir e cumprir compromissos Crítico|Analítico|Investigador|
ESTRATÉGICA e realização de atividades de aprendizagem, recorrendo à perante a turma. Participativo|Colaborador|
comparação com a(s) língua(s) materna(s) e deduzindo regras de Responsável|Autónomo|
funcionamento e uso da língua. Selecionar estratégias para criar sintonia com os pares e Gestor do seu trabalho
favorecer a cooperação para trabalhar e praticar em grupo. (A, B, C, D, E, F, G, J)
Rever as estratégias e os recursos adquiridos, diversificando-os
de acordo com os seus interesses e áreas profissionais, para Analisar as dificuldades de aprendizagem e explorar estratégias
consolidar conhecimentos, remediar dificuldades e promover a de superação, valorizando o risco como forma natural de
aprendizagem colaborativa e a autonomia. aprender.
Localizar e manipular recursos de consulta, procura, obtenção e Utilizar os média e as novas tecnologias como instrumentos de
edição de dados e documentos. aprendizagem, de comunicação e de informação.
Localizar e manipular recursos digitais de comunicação e Mobilizar recursos e conhecimentos de outras áreas curriculares
autoaprendizagem. adequadas às aprendizagens propostas.
Avaliar os progressos na aquisição da língua, próprios e Aplicar grelhas de autoavaliação e heteroavaliação.

alheios.
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AVALIAÇÃO
(Sugestões)
realizados ao longo do módulo (retratos, entrevistas e/ou vídeos centrados no perfil intra e interpessoal de um colega; análise de um filme ou curta-metragem sobre relações de poder,
amorosas, sociais, entre outros).
Participação em jogos de adivinhação, a partir do que se sabe sobre os companheiros, ou role-play em que se representem diferentes formas de ser e agir, de acordo com as
atividades trabalhadas no módulo.
Debate sobre diferentes tipos de conflitos nas relações interpessoais e sobre as formas de os gerir e solucionar.
módulo.
Compreensão oral - Extrair informações relevantes (gerais e específicas) de uma gravação sobre um tema previamente trabalhado; inferir significados; formular hipóteses sobre
palavras desconhecidas; completar um texto ou uma tabela.
Compreensão escrita - Extrair informações relevantes (gerais e específicas) sobre um tema já trabalhado; escolher de entre vários resumos do texto; comparar dois textos para verificar
se se trata da mesma notícia; responder a diferentes questões; identificar e mobilizar os códigos dos livros de referência (dicionários, enciclopédias) na interpretação de textos.
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema de entre os propostos no módulo (os potenciais conflitos dentro da escola,
entre outros); realizar uma breve exposição sobre um tema previamente trabalhado, tal como a apresentação da família ou de um amigo (reais ou imaginários); descrever imagens;
expressar opinião sobre um tema; narrar experiências; inventar uma história. Pode-se alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a interação.
Interação/Produção escrita - Expressar opinião sobre um tema, justificar opiniões e escolhas, escrever textos de diferente extensão a partir de um tema e um género (respostas a
questões, descrição de imagens, cartas, relatos e outros), relatar um acontecimento ou ações quotidianas.
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JUVENTUDE E CIDADANIA


Mundo socioprofissional | Personalidades históricas | Multiculturalismo
As perspetivas e projetos pessoais, o confronto com os modelos e os valores inspirados por figuras destacadas em diversas áreas profissionais e o reconhecimento
dos diversos enquadramentos espaciais e políticos em que nos integramos (como cidadãos portugueses, europeus e globais) são os domínios previstos para
este módulo. A educação para a cidadania, baseada em valores democráticos de matriz humanista, assim como o reforço da consciência de pertença a um
planeta comum que se quer sustentável e pautado pelo respeito pelas diferenças culturais e linguísticas devem ser o centro de atenção neste momento. Todos os
temas passíveis de serem tratados incluem uma forte componente transversal que deve ser aproveitada para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.
Propõem-se os seguintes temas ou domínios de referência: os jovens e o futuro; homens e mulheres; cidadãos e cidadania.
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COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Crítico|Analítico|

COMUNICATIVA Relacionar informação verbal e não verbal e compreender as Identificar, em documentos autênticos, informações globais e Questionador|Respeitador do
ideias principais e os aspetos socioculturais implicados em textos específicas, ideias principais e secundárias, dados e opiniões. outro e da diferença|
complexos (mensagens telefónicas e radiofónicas, noticiários, Participativo
reportagens, documentários, entrevistas, publicidade, Relacionar factos, teorias e situações, estabelecendo relações (A, B, C, D, E, G)
videoclipes, curtas-metragens e filmes, entre outros) sobre intra e interdisciplinares.
vivências associadas à juventude, ao género e orientação
sexual e/ou à convivência e integração entre grupos sociais Analisar e identificar informação implícita em textos com
diversos e às migrações, sempre que a organização das ideias diferentes pontos de vista.
seja explicitamente marcada, predomine não só o vocabulário
frequente como também as expressões idiomáticas muito Identificar as marcas que diferenciam o código oral do escrito e
correntes, a articulação seja clara e o ritmo normal. relacionar os recursos utilizados em Espanhol e Português.
Compreensão escrita Estabelecer relações entre a prosódia e a sua representação

Seguir indicações, normas e instruções claras, incluídas as escrita (pontuação, uso de maiúsculas, entre outros).
relativas às áreas profissionais.
Identificar as condições pragmáticas que regem os registos da
Compreender ideias específicas e conclusões gerais sobre língua (formal, coloquial, familiar, vulgar) e associá-las com as
aspetos socioculturais relevantes, sempre que formuladas de da língua materna.
forma clara.
Selecionar e associar informação pertinente e específica em textos

predominantemente explicativos e argumentativos, de diversos
géneros, sobre vivências associadas à juventude, ao género e
orientação sexual e/ou à convivência e integração entre grupos
sociais diversos e às migrações, sempre que as ideias sejam
estruturadas com marcadores explícitos e predominem não só
o vocabulário frequente como também, expressões idiomáticas
correntes.
Interação oral Interação/produção oral Informado|Criativo|Crítico|

Interagir em conversas inseridas em situações familiares, ao vivo Conceber mensagens e textos considerando a intenção Analítico|Questionador|
ou em aplicações digitais, nas quais: comunicativa e a situação de comunicação em que Respeitador do outro e da
acontecem. diferença|Comunicador|
• troca ideias, informações, opiniões, argumentos e hipóteses Participativo|Colaborador|
sobre pessoas, experiências, o mundo do trabalho e temas da Autónomo
Confrontar ideias e perspetivas distintas sobre a abordagem
atualidade; (A, B, C, D, E, F, G, I, J)
de um dado problema e/ou a maneira de o resolver, tendo em
• usa vocabulário frequente e estruturas frásicas simples e
conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam de
mobiliza recursos gramaticais básicos para ligar, clarificar e
incidência local, nacional ou global.
reformular as ideias;
16

• pronuncia geralmente de forma suficientemente clara; Antecipar e avaliar a reação do(s) interlocutor(es) à interação
• reage de forma pertinente ao discurso do interlocutor, ou ao monólogo.
respeitando geralmente o registo e os princípios básicos de
cortesia verbal. Dar feedback e colaborar com os colegas para a superação
dos erros mais frequentes.
Produção oral
Exprimir-se, de forma simples, em monólogos preparados Identificar e mobilizar estratégias pessoais de facilitação e
previamente (ao vivo, em gravações ou em aplicações digitais), compensação para ultrapassar dificuldades de interação e
nos quais: produção oral.
• dá informações sobre assuntos do seu interesse e temas da Participar em apresentações passíveis de integrar projetos
atualidade, apresentando argumentos e exprimindo opiniões, disciplinares e/ou interdisciplinares.
gostos e preferências de forma a ser compreendido;
conectores muito habituais para construir uma sequência
coerente de informações;
• pronuncia geralmente de forma suficientemente clara, com
ritmo e entoação geralmente apropriados.
Interação escrita Interação/produção escrita Informado|Criativo|Crítico|

Escrever cartas/e-mails e notas/mensagens, em papel ou em Conceber mensagens e textos considerando a intenção Analítico|Questionador|
aplicações digitais, nos quais: comunicativa e a situação de comunicação em que Comunicador|Respeitador do
acontecem. outro e da diferença|
• pede e dá informações, exprime opiniões, expõe argumentos Sistematizador|Participativo|
e hipóteses sobre assuntos do seu interesse pessoal e Colaborador|Autónomo
Recolher dados e opiniões para analisar os temas abordados.
profissional, assim como sobre temas da atualidade; (A, B, C, D, E, F, G, I)
• utiliza vocabulário frequente, estruturas gramaticais simples
e recursos coesivos básicos para construir textos coerentes e
coesos.
Produção escrita
Escrever textos diversos, em papel ou em suporte digital, nos Realizar tarefas de síntese, planificação, monitorização e
quais: revisão.
• descreve situações, narra acontecimentos e expõe
informações, opiniões, argumentos e hipóteses sobre Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,
assuntos do seu interesse e temas da atualidade; prestando especial atenção aos termos cuja grafia se confunde
• utiliza vocabulário frequente, estruturas frásicas simples e com a do Português.
recursos coesivos básicos para construir textos coerentes e
coesos. Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
17

COMPETÊNCIA Compreender e associar factos, atitudes, comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Criativo|Crítico|
INTERCULTURAL e valores culturais, mobilizando conhecimentos de natureza e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Analítico|Respeitador do outro
diversa e demonstrando abertura (aliada ao espírito crítico e/ou e da diferença|Questionador|
à empatia). Procurar, analisar e discutir a pertinência de documentos Participativo|Colaborador|
e estratégias que induzam respeito por diferenças de Autónomo|Gestor do seu
Identificar elementos do património natural e cultural e características, crenças ou opiniões. trabalho
dos comportamentos sociais e sociolinguísticos dos países (A, B, C, D, E, F, G, J)
hispanofalantes e relacioná-los com os de Portugal, usando-os Estabelecer relações intra e interdisciplinares que favoreçam a
em atividades diversificadas (trabalhos, apresentações, jogos, transversalidade da competência em Espanhol.
entre outros). Conceber situações onde determinado conhecimento
sociocultural possa ser aplicado.
COMPETÊNCIA Rever as estratégias e os recursos adquiridos, diversificando-os Contratualizar tarefas e assumir e cumprir compromissos Criativo|Crítico|Analítico|
ESTRATÉGICA de acordo com os seus interesses e áreas profissionais, para perante a turma. Questionador|Respeitador do
consolidar conhecimentos, remediar dificuldades e promover a outro e da diferença do outro|
aprendizagem colaborativa e a autonomia. Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis Participativo|Colaborador|
ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade Autónomo|Gestor do seu
Verificar a eficiência das estratégias adotadas na planificação e da consciência da cidadania global. trabalho
e realização de atividades de aprendizagem, recorrendo à (A, B, C, D, E, F, G, I, J)
comparação com a(s) língua(s) materna(s) e deduzindo regras de Analisar as dificuldades de aprendizagem e explorar estratégias
funcionamento e uso da língua. de superação, valorizando o risco como forma natural de
aprender.
Transferir conhecimentos adquiridos para situações de interação
e produção oral e escrita na vida fora da aula e na vida Mobilizar e articular recursos e conhecimentos de outras áreas
profissional. curriculares adequadas às aprendizagens propostas.
Localizar e manipular recursos de consulta, procura, obtenção e Utilizar os média e as novas tecnologias como instrumentos de
edição de dados e documentos. aprendizagem, de comunicação e de informação.
Localizar e manipular recursos digitais de comunicação e Aplicar grelhas de autoavaliação e heteroavaliação.

autoaprendizagem.
Avaliar os progressos na aquisição da língua, próprios e

alheios.
18
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
realizados ao longo do módulo (vídeos, cartazes e/ou artefactos sobre os temas propostos; análise de um filme, documentário ou curta-metragem sobre aspirações e inquietações
da juventude contemporânea, as relações homem/mulher, os movimentos sociais, as migrações, o cosmopolitismo, entre outros).
Participação em sondagens, inquéritos e entrevistas, acompanhados de exposições e debates sobre temas trabalhados no módulo.
módulo.
Compreensão oral - Extrair informações relevantes (gerais e específicas) de uma gravação sobre um tema previamente trabalhado; inferir significados; formular hipóteses sobre
palavras desconhecidas; completar um texto ou uma tabela.
Compreensão escrita - Extrair informações relevantes (gerais e específicas) sobre um tema já trabalhado; escolher de entre vários resumos do texto; comparar dois textos para verificar
se se trata da mesma notícia; responder a diferentes questões; identificar e mobilizar os códigos dos livros de referência (dicionários, enciclopédias) na interpretação de textos.
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema de entre os propostos no módulo (as relações homem/mulher, o futuro profissional,
problemas de convivência e integração, entre outros); realizar uma breve exposição sobre um tema previamente selecionado tal como a apresentação de uma profissão, projetos
pessoais/profissionais ou de intervenção social; descrever imagens e propor cenários hipotéticos; expressar opinião dando argumentos e contra-argumentos; narrar experiências;
inventar uma história. Pode-se alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a interação.
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, relatos, entre outros), relatar um acontecimento ou ações quotidianas.
19

SAÚDE E CUIDADOS CORPORAIS


Hábitos alimentares | Vida saudável
O corpo, a alimentação, a saúde, os cuidados médicos, a higiene e o desporto são os temas à volta dos quais se organiza este módulo. Ao mesmo tempo
que se descrevem e caracterizam momentos, ações e hábitos quotidianos, sugere-se uma reflexão sobre as causas e consequências dos diferentes estilos de
vida e de algumas das doenças dos nossos tempos (cancro, sida, depressões, distúrbios na alimentação e outros). As tarefas que se propõem, essencialmente
colaborativas, convidam a sair da aula e a intervir em diferentes espaços e aspetos da vida da comunidade educativa. Entre os recursos linguísticos necessários,
além do léxico específico, ocupam um lugar destacado as funções de persuasão e os atos de fala diretivos (petições, ordens, conselhos, convites, entre outros).
O módulo propicia a colaboração com outras áreas disciplinares, nomeadamente no desenvolvimento de projetos destinados a fomentar hábitos de vida
saudáveis dentro e fora da escola.
Propõem-se os seguintes temas ou domínios de referência: alimentação e gastronomia; o corpo e a saúde; prevenir e curar; desportos.
20

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Analítico|Crítico|

COMUNICATIVA Relacionar informação verbal e não verbal e compreender as Identificar, em documentos autênticos, informações globais e Questionador|Respeitador do
ideias principais e os aspetos socioculturais implicados em textos específicas, ideias principais e secundárias, dados e opiniões. outro e da diferença|
complexos (mensagens telefónicas e radiofónicas, noticiários, Participativo|Autónomo
reportagens, documentários, entrevistas, publicidade, videoclipes, Relacionar factos, teorias e situações, estabelecendo relações (A, B, C, D, G, J)
curtas-metragens e filmes, entre outros) sobre vivências, intra e interdisciplinares.
alimentação e gastronomia, o corpo, as doenças, o desporto e os
hábitos de vida saudáveis, sempre que a organização das ideias Analisar e identificar informação implícita em textos com
seja explicitamente marcada, predomine não só o vocabulário diferentes pontos de vista.
frequente como também as expressões idiomáticas correntes, a
articulação seja clara e o ritmo normal. Identificar as marcas que diferenciam o código oral do escrito e
relacionar os recursos utilizados em Espanhol e Português.
Seguir indicações, normas e instruções. Estabelecer relações entre a prosódia e a sua representação
escrita (pontuação, uso de maiúsculas, entre outros).
Compreender ideias específicas e conclusões gerais sobre aspetos
socioculturais relevantes. Identificar as condições pragmáticas que regem os registos da
língua (formal, coloquial, familiar, vulgar) e associá-las com as
Selecionar e associar informação pertinente e específica em textos da língua materna.
predominantemente explicativos e argumentativos, de diversos
géneros, sobre vivências, alimentação e gastronomia, o corpo,
as doenças, o desporto e os hábitos de vida saudáveis, sempre
que as ideias sejam estruturadas com marcadores explícitos
e predomine não só vocabulário frequente como também,
expressões idiomáticas correntes.
Interação oral Interação/produção oral Criativo|Crítico|Analítico|

Interagir em conversas inseridas em situações familiares, ao vivo Conceber mensagens e textos considerando a intenção Respeitador do outro e da
ou em aplicações digitais, nas quais: comunicativa e a situação de comunicação em que diferença|Questionador|
acontecem. Comunicador|Participativo|
• troca ideias, informações e opiniões sobre pessoas, Colaborador|Autónomo|
experiências, produtos, e temas da atualidade; Gestor do seu trabalho
• usa vocabulário frequente e estruturas frásicas diversas e (A, B, C, D, E, F, G, I, J)
mobiliza recursos gramaticais adequados para ligar, clarificar
e reformular as ideias;
• pronuncia geralmente de forma clara e com ritmo e entoação
apropriados;
Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes, considerando
• reage, de forma pertinente, ao discurso do interlocutor e
diversos cenários.
respeita o registo e os princípios elementares de cortesia
verbal.
21

Produção oral Expressar as suas ideias e contar experiências de forma

Exprimir-se, com alguma fluência, em monólogos preparados coerente e mantendo um equilíbrio entre a correção formal e
previamente (ao vivo, em gravações ou em aplicações digitais), a fluência.
nos quais:
Dar feedback e colaborar com os pares para a superação dos
• dá informações sobre assuntos do seu interesse e temas da
erros mais frequentes.
atualidade;
Identificar e utilizar estratégias pessoais de facilitação e
recursos discursivos adequados para construir uma sequência
compensação para ultrapassar dificuldades de interação e
produção oral.
apropriados.
Participar em apresentações, simulações ou dramatizações
passíveis de integrar projetos disciplinares e/ou
interdisciplinares.
Interação escrita Interação/produção escrita Criativo|Crítico|Analítico|

Escrever cartas, e-mails e mensagens, em papel ou em suporte Conceber mensagens e textos considerando a intenção Respeitador do outro e da
digital, nos quais: comunicativa e a situação de comunicação em que diferença|Questionador|
• pede e dá informações expondo com clareza opiniões e
Colaborador|Autónomo|
argumentos sobre assuntos do seu interesse e temas de
Confrontar ideias e perspetivas distintas sobre a abordagem Gestor do seu trabalho
atualidade;
de um dado problema e/ou a maneira de o resolver, tendo em (A, B, C, D, E, F, G, I, J)
• utiliza vocabulário frequente, estruturas gramaticais simples e
recursos adequados para construir textos coerentes e coesos;
• respeita as convenções textuais e sociolinguísticas dos géneros
utilizados, adequando-as ao destinatário.
Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,
Produção escrita com a do Português.
Escrever textos diversos, em papel ou em aplicações digitais, nos
quais: Dar feedback e colaborar com os pares para a superação dos
• descreve situações, narra acontecimentos e expõe erros mais frequentes.
informações, opiniões e argumentos sobre assuntos do seu
interesse e temas da atualidade; Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
• utiliza vocabulário frequente, estruturas frásicas simples e disciplinares e/ou interdisciplinares.
recursos discursivos adequados para construir textos coerentes
e coesos;
• respeita as convenções dos géneros textuais trabalhados.
22

COMPETÊNCIA Compreender e associar factos, atitudes, comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Criativo|Crítico|
INTERCULTURAL e valores culturais, mobilizando conhecimentos de natureza e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Analítico|Investigador|
diversa e demonstrando abertura (aliada ao espírito crítico e/ou Respeitador do outro e da
à empatia). Comparar e analisar as suas próprias experiências com as diferença|Questionador|
dos jovens dos países hispanofalantes, a partir dos materiais Participativo|Colaborador |
Identificar elementos do património natural e cultural e trabalhados na aula. Autónomo |Gestor do seu
dos comportamentos sociais e sociolinguísticos dos países trabalho
hispanofalantes e relacioná-los com os de Portugal, usando-os Conceber situações onde determinado conhecimento (A, B, C, D, E, F, G, I, J)
em atividades diversificadas (trabalhos, apresentações, jogos, sociocultural possa ser aplicado.
entre outros).
COMPETÊNCIA Rever as estratégias e os recursos adquiridos, diversificando-os Autoanalisar-se e reconhecer o seu próprio estilo de Analítico|Sistematizador|
ESTRATÉGICA de acordo com os seus interesses e áreas profissionais, para aprendizagem para consolidar as estratégias mais produtivas. Questionador|Respeitador do
consolidar conhecimentos, remediar dificuldades e promover a outro e da diferença|
aprendizagem colaborativa e a autonomia. Analisar os processos de pensamento usados durante a Participativo|Colaborador|
realização de uma tarefa ou abordagem de um problema. Autónomo|Gestor do seu
Verificar a eficiência das estratégias adotadas na planificação trabalho
e realização de atividades de aprendizagem, recorrendo à Explicitar os objetivos específicos de cada uma das atividades (A, B, C, D, E, F, G, I, J)
comparação com a(s) língua(s) materna(s), deduzindo regras de da aula.
funcionamento e uso da língua.
Analisar a estrutura dos manuais e outros materiais didáticos.
Transferir conhecimentos adquiridos para situações de interação
e produção oral e escrita na vida fora da aula e na vida Tomar iniciativas na fixação e negociação dos objetivos e na
profissional. seleção de temas, conteúdos e materiais a serem tratados nas
aulas.
Utilizar de forma autónoma diferentes tecnologias na exploração,
organização, criação, partilha e divulgação de ideias, produtos Mobilizar recursos e conhecimentos de outras áreas curriculares
e experiências. adequadas às aprendizagens propostas.
Avaliar os progressos na aquisição da língua, próprios e alheios, Autocorrigir-se e reorientar o trabalho com a ajuda do professor,
e propor medidas para a superação das dificuldades e erros. de colegas ou de materiais didáticos.
Aplicar grelhas de autoavaliação e heteroavaliação.
23
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Elaboração de um portefólio – que o aluno deve ir atualizando, em suporte físico ou digital (diários de aulas, blogues, páginas em redes sociais, entre outros) – que inclua os produtos
(textuais e/ou multimédia) realizados ao longo do módulo.
Relato de um acontecimento ou experiência e/ou da biografia de uma figura contemporânea ou histórica relacionada com os temas trabalhados.
Simulações de situações comunicativas trabalhadas: num restaurante, numa cozinha, numa consulta médica, entre outras.
Organização de um jogo em Espanhol e realização de um vídeo do mesmo, incluindo o relato e/ou legendas em Espanhol.
Participação em sondagens, inquéritos e entrevistas sobre saúde e bem-estar e apresentação pública dos resultados.
Organização de uma jornada de gastronomia típica espanhola ou de outro país hispanofalante, acompanhada de apresentações/demonstrações.
módulo.
Compreensão oral - Extrair/associar informações relevantes (gerais e específicas) de uma gravação sobre um tema previamente trabalhado; inferir significados; formular hipóteses
sobre palavras desconhecidas; completar um texto; seguir instruções.
Compreensão escrita - Extrair/associar informações relevantes (gerais e específicas); escolher entre vários resumos do texto; comparar dois textos para verificar se se trata da mesma
notícia, ou das mesmas instruções; responder a diferentes questões; entender os códigos dos livros de referência (dicionários, enciclopédias).
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema de entre os do módulo (a escolha de um menu, os hábitos alimentares ou as
infeções sexualmente transmissíveis, entre outros); realizar uma breve exposição sobre um tema previamente selecionado, tal como um prato típico, uma modalidade desportiva ou
um caso de superação pessoal/profissional; descrever imagens; expressar opinião sobre um tema; narrar experiências. Pode-se alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a
interação.
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, relatos, ensaios breves, entre outros); relatar um acontecimento ou ações quotidianas.
24

SERVIÇOS E CONSUMO


Produtos de consumo | Serviços | Publicidade
Os temas deste módulo centram-se em produtos e serviços. Para além da atualização dos recursos necessários para interagir em diversas situações de âmbito
quotidiano (compra, venda, pedido de informações, descrição de produtos, entre outros), propõe-se agora a incorporação desses elementos em tarefas com
um maior grau de abstração, onde a reflexão e o sentido crítico relativamente às escolhas pessoais e ao modo como o aluno interage nesse campo possam ser
expostos em diferentes formatos (debate, apresentação, anúncio publicitário). Além de incidir sobre atividades que possibilitam a expressão da individualidade
e da criatividade, este é o momento de iniciar uma exploração mais atenta dos aspetos pragmáticos e sociolinguísticos dos atos de fala diretivos presentes no
discurso publicitário e nos registos coloquiais. Os temas e os recursos a explorar facilitam o desenvolvimento de projetos interdisciplinares de interesse para
toda a comunidade escolar, nomeadamente no que concerne a apresentação de experiências e a elaboração de produtos (audio)visuais.
Propõem-se os seguintes temas ou domínios de referência: roupa: consumo e moda; apresentação de produtos; anúncio publicitário.
25

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Crítico|Analítico|

COMUNICATIVA Relacionar informação verbal e não verbal e compreender as Identificar, em documentos autênticos, informações globais e Respeitador do outro e da
ideias principais e os aspetos socioculturais implicados em textos específicas, ideias principais e secundárias, dados e opiniões. diferença|Questionador|
complexos (mensagens telefónicas e radiofónicas, noticiários, Participativo|Autónomo
reportagens, documentários, entrevistas, publicidade, videoclipes, Relacionar factos, teorias e situações, estabelecendo relações (A, B, C, D, H, I, J)
curtas-metragens e filmes, entre outros) sobre vivências, intra e interdisciplinares.
problemas e desafios do mundo contemporâneo, do mundo do
trabalho e das diferentes facetas relacionadas com o consumo Analisar e identificar informação implícita em textos com
e a publicidade, sempre que a organização das ideias seja diferentes pontos de vista.
explicitamente marcada, predominem o vocabulário frequente e
as expressões idiomáticas correntes, a articulação seja clara e o Identificar as marcas que diferenciam o código oral do escrito e
ritmo normal. relacionar os recursos utilizados em Espanhol e Português.
Compreensão escrita Estabelecer relações entre a prosódia e a sua representação

Seguir indicações, normas e instruções. escrita (pontuação, uso de maiúsculas, entre outros).
Compreender ideias específicas e conclusões gerais sobre aspetos Identificar as condições pragmáticas que regem os registos da
socioculturais relevantes. língua (formal, coloquial, familiar, vulgar) e associá-las com as
da língua materna.
Selecionar e associar informação pertinente e específica em
textos predominantemente explicativos e argumentativos, de
diversos géneros, sobre vivências, problemas e desafios do
mundo contemporâneo, do mundo do trabalho e das diferentes
facetas relacionadas com o consumo e a publicidade, sempre
que as ideias sejam estruturadas com marcadores explícitos
e predomine não só vocabulário frequente como também,

Interagir em conversas inseridas em situações familiares, ao vivo Conceber mensagens e textos considerando a intenção Respeitador do outro e da
ou em aplicações digitais, nas quais: comunicativa e a situação de comunicação em que diferença|Questionador|
• troca ideias, informações e opiniões sobre pessoas, Colaborador|Autónomo|Gestor
experiências, produtos, serviços, o mundo do trabalho e temas do seu trabalho
da atualidade; (A, B, C, D, E, F, J)
• usa vocabulário frequente e estruturas frásicas diversas e
mobiliza recursos gramaticais adequados para ligar, clarificar
e reformular as ideias;
26

• dá/compreende ordens, conselhos e sugestões; Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes, considerando
• pronuncia geralmente de forma clara e com ritmo e entoação diversos cenários.
apropriados;
• reage, de forma pertinente, ao discurso do interlocutor e Confrontar ideias e perspetivas distintas sobre a abordagem
respeita o registo e os princípios elementares de cortesia de um dado problema e/ou a maneira de o resolver, tendo em
verbal. conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam de
Produção oral
Exprimir-se, com alguma fluência, em monólogos preparados Antecipar e avaliar a reação do(s) interlocutor(es) à interação
previamente (ao vivo, em gravações ou em aplicações digitais), ou ao monólogo.
nos quais:
Expressar as suas ideias e contar experiências e projetos de
• pede e dá informações, exprimindo com clareza opiniões
forma coerente e mantendo um equilíbrio entre a correção
e argumentos sobre assuntos do seu interesse e temas de
formal e a fluência.
atualidade;
• dá ordens, conselhos e sugestões;
Dar feedback e colaborar com os pares para a superação dos
• usa vocabulário frequente, estruturas frásicas diversas e
erros mais frequentes.
recursos discursivos adequados para construir uma sequência
compensação para ultrapassar dificuldades de interação e
apropriados.
produção oral.

interdisciplinares.
Interação escrita Interação/produção escrita Criativo|Crítico|Analítico

Escrever cartas, e-mails e mensagens, em papel ou em aplicações Conceber mensagens e textos considerando a intenção Respeitador do outro e da
digitais, nos quais: comunicativa e a situação de comunicação em que diferença|Questionador|
• pede e dá informações, exprimindo com clareza opiniões Colaborador|Autónomo|Gestor
e argumentos sobre assuntos do seu interesse e temas de do seu trabalho
Recolher dados e opiniões para analisar os temas abordados.
atualidade; (A, B, C, D, E, F)
• utiliza vocabulário frequente, estruturas gramaticais simples e
recursos adequados para construir textos coerentes e coesos;
• respeita as convenções textuais e sociolinguísticas dos géneros
utilizados, adequando-as ao destinatário.
27

Produção escrita Realizar tarefas de síntese, planificação, monitorização e

Escrever textos diversos, em papel ou em suporte digital, nos revisão.
quais:
Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,
• descreve situações, narra acontecimentos e expõe
com a do Português.
interesse e temas da atualidade;
• utiliza vocabulário frequente, estruturas frásicas simples e
Analisar e mobilizar os recursos pragmáticos, linguísticos e
recursos discursivos adequados para construir textos coerentes
retóricos mais frequentes em documentos publicitários.
e coesos;
• respeita as convenções dos géneros textuais trabalhados.
Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
COMPETÊNCIA Compreender e interpretar factos, atitudes, comportamentos e Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Criativo Crítico|
INTERCULTURAL valores culturais mobilizando conhecimentos de natureza diversa e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Analítico|Investigador|
e demonstrando abertura (aliada ao espírito crítico e/ou à Respeitador do outro e da
empatia). Procurar, analisar e discutir a pertinência de documentos diferença|Questionador|
e estratégias que induzam respeito por diferenças de Participativo|Colaborador|
Estabelecer relações entre os elementos do património natural e características, crenças ou opiniões. Autónomo|Gestor do seu
cultural e os comportamentos sociais e sociolinguísticos dos países trabalho
hispanofalantes e relacioná-los com os de Portugal, usando-os Comparar e analisar as suas próprias experiências com as (A, B, C, D, E, F, H, I, J)
em atividades diversificadas (trabalhos, apresentações, jogos, dos jovens dos países hispanofalantes, a partir dos materiais
concursos, exposições, vídeos, artefactos, atividades de role-play, trabalhados na aula.
celebrações, entre outros).
Negociar e planificar atividades em que seja necessário procurar
e aprofundar informação.
COMPETÊNCIA Verificar a eficiência das estratégias adotadas na planificação Autoanalisar-se e reconhecer o seu próprio estilo de Analítico|Sistematizador|
ESTRATÉGICA e realização de atividades de aprendizagem, recorrendo à aprendizagem para consolidar as estratégias mais produtivas. Respeitador do outro e da
comparação com a (s) língua(s) materna(s) e deduzindo regras diferença|Questionador|
de funcionamento e uso da língua. Analisar os processos de pensamento usados durante a Participativo|Colaborador|
realização de uma tarefa ou abordagem de um problema. Autónomo|Gestor do seu
Rever as estratégias e os recursos adquiridos, diversificando-os trabalho
de acordo com os seus interesses e áreas profissionais, para Explicitar os objetivos específicos de cada uma das atividades (A, B, C, D, E, F, I, J)
consolidar conhecimentos, remediar dificuldades e promover a da aula.
aprendizagem colaborativa e a autonomia.
28

Mobilizar conhecimentos adquiridos para situações de interação Tomar iniciativas na fixação e negociação dos objetivos e na
e produção oral e escrita na vida fora da aula e na vida seleção de temas, conteúdos e materiais a serem tratados nas
profissional. aulas.
Utilizar de forma autónoma diferentes tecnologias na exploração, Analisar a estrutura dos manuais e outros materiais didáticos.
organização, criação, partilha e divulgação de ideias, produtos
e experiências. Mobilizar e articular recursos e conhecimentos de outras áreas
curriculares adequadas às aprendizagens propostas.
Avaliar os progressos na aquisição da língua, próprios e alheios,
e propor medidas para a superação das dificuldades e erros. Redigir, de forma colaborativa, os critérios de classificação das
atividades e tarefas da aula e avaliar as produções próprias e
dos pares.
Autocorrigir-se e reorientar o trabalho com a ajuda do professor,

de colegas ou de materiais didáticos.
29
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Elaboração de um portefólio – que o aluno deve ir atualizando, em suporte físico ou digital (diários de aulas, blogues, páginas em redes sociais, entre outros) – que inclua os produtos
(textuais e/ou multimédia) realizados ao longo do módulo.
Compilação de ensaios breves (revista monográfica) sobre os temas abordados no módulo.
Simulação das diferentes situações que podem ocorrer na compra e venda de produtos.
Elaboração de anúncio publicitário a favor de ou contra um produto real ou imaginário, acompanhado de apresentação e explicação.
Realização de uma campanha publicitária (vídeo e folheto) sobre consumo responsável.
Participação em sondagens, inquéritos e entrevistas sobre imagem/hábitos de consumo, com apresentação pública dos resultados e debate.
módulo.
Compreensão oral - Extrair/associar informações relevantes (gerais e específicas) de uma gravação sobre um tema previamente trabalhado; inferir significados; formular hipóteses
sobre palavras desconhecidas; completar um texto ou uma tabela.
Compreensão escrita - Extrair/associar informações relevantes (gerais e específicas); escolher entre vários resumos do texto; comparar dois textos para verificar se se trata da mesma
notícia; responder a diferentes questões.
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema de entre os propostos no módulo (consumo de bens e serviços ou o papel da
moda e a publicidade nas escolhas pessoais, entre outros); realizar uma breve exposição sobre algum dos aspetos abordados no módulo; descrever imagens; expressar opinião sobre
um tema; narrar experiências. Pode-se alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a interação.
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, relatos, pequenos ensaios, e outros); relatar um acontecimento.
30

TEMPO DE LAZER


Tempo livre | Destinos turísticos
Este módulo visa explorar temas e atividades associados ao tempo de ócio e lazer. A diversidade geográfica e cultural dos países hispanofalantes, com as suas
tradições e celebrações, mas também os produtos culturais de maior difusão e consumo, como sejam a música ou os tópicos utilizados para a promoção
turística, desenham o quadro deste módulo. Propõe-se a utilização e exploração de diferentes suportes de informação e divulgação (texto, áudio, vídeo, internet)
e uma abordagem mais lúdica e cooperativa que favoreça a participação dos alunos, ligando as novas realidades apresentadas às suas próprias experiências
e preferências. Os temas abordados são propícios à exploração dos registos coloquiais do Espanhol. O caráter mais lúdico do módulo e os temas e recursos
a explorar facilitam o desenvolvimento de projetos interdisciplinares de celebração e partilha.
Propõem-se os seguintes temas ou domínios de referência: música; viagens; festas.
31

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Criativo|Analítico|

COMUNICATIVA Selecionar e associar informação pertinente verbal e não verbal Diferenciar, em documentos autênticos, informações globais e Investigador|Questionador|
em textos audiovisuais sobre atividades e experiências de lazer específicas, ideias principais e secundárias, dados e opiniões Participativo
em que predominem o vocabulário e as expressões idiomáticas sobre uma ampla gama de temas. (A, B, C, D, G, H)
correntes, a articulação seja clara e o ritmo, natural.
Analisar textos orais e escritos autênticos em que estejam
Compreender a maior parte das intervenções e dos diálogos de presentes diferentes pontos de vista.
programas de televisão e de filmes sempre que a pronúncia seja
clara e a linguagem usada seja em padrão coloquial sem excesso Relacionar e avaliar a informação dos documentos trabalhados
de fraseologia. com outras fontes (outros textos, instrumentos de consulta,
questionários, documentos multimodais, entre outros).
Compreender as ideias e conclusões principais e os aspetos Identificar marcas dialetais e coloquiais nos textos
socioculturais implicados numa diversidade de textos trabalhados.
especializados relativos a atividades e experiências de lazer,
desde que possa utilizar instrumentos de consulta para confirmar
a sua interpretação do vocabulário desconhecido.
Selecionar e associar informação pertinente, implícita e explícita,

em textos descritivos, explicativos e argumentativos de média
complexidade, de diversos géneros, sobre experiências e
manifestações de celebração, nos quais as ideias podem não
ser estruturadas de forma explícita e em que predominam o
vocabulário e as expressões idiomáticas correntes.

Interagir com moderada fluência em conversas, inseridas em Conceber mensagens e textos considerando a intenção Respeitador do outro e da
situações familiares, ao vivo ou utilizando aplicações digitais, comunicativa e a situação de comunicação em que diferença|Questionador|
nas quais: acontecem. Comunicador|Participativo|
Colaborador|Autónomo|Gestor
• troca ideias, informações e opiniões sobre pessoas, do seu trabalho
experiências produtos, serviços, o mundo do lazer e temas (A, B, C, D, E, F, G, H)
forma coerente e mantendo um equilíbrio entre a correção
da atualidade;
formal e a fluência.
• usa vocabulário corrente e expressões idiomáticas muito
frequentes, assim como estruturas frásicas diversas;
32

• exprime, de forma cortês, opiniões, desacordos e Antecipar e avaliar a reação do(s) interlocutor(es) à interação
convicções; ou ao monólogo.
• pronuncia geralmente de forma clara, com um ritmo e uma
entoação apropriados. Participar reflexiva e criticamente em diferentes situações
comunicativas.
Produção oral
Exprimir-se com fluência moderada (em monólogos preparados Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes.
previamente, ao vivo, em gravações ou utilizando aplicações
digitais, nos quais: Detetar interferências entre o Português e o Espanhol,
desenvolvendo estratégias adequadas para as superar.
• dá informações sobre assuntos do seu interesse e temas da
atualidade, apresentando argumentos e exprimindo opiniões, Intervir numa discussão e ser capaz de tomar a palavra através
gostos e preferências de forma a ser compreendido sem de uma expressão adequada e/ou convidar outra pessoa para
dificuldade; participar.
• usa vocabulário corrente e estruturas frásicas diversas;
• pronuncia geralmente de forma clara, com ritmo e entoação Participar em apresentações passíveis de integrar projetos
apropriados. disciplinares e/ou interdisciplinares.

Escrever cartas, e-mails e mensagens, em papel ou em suporte Recolher dados e opiniões para analisar os temas abordados. Respeitador do outro e da
digital, nos quais: diferença|Questionador|
Conceber mensagens e textos considerando a intenção Comunicador|Participativo|
• pede e dá informações, exprimindo opiniões e argumentos Colaborador|Autónomo|Gestor
comunicativa e a situação de comunicação em que
sobre assuntos do seu interesse e temas de atualidade; do seu trabalho
acontecem.
• utiliza vocabulário frequente e expressões idiomáticas muito (A, B, C, D, E, F, H, I, J)
correntes, assim como estruturas gramaticais e recursos
Realizar tarefas de síntese e planificação.
adequados para construir textos coerentes;
Comunicar, via internet ou correio, com alunos espanhóis ou
mensagens redigidas, adequando-as ao destinatário.
com pessoas com os mesmos interesses.
Produção escrita Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,

Escrever textos diversos, em papel ou em suporte digital, nos prestando especial atenção aos termos cuja grafia se confunde
quais: com a do Português.
• descreve situações, narra acontecimentos e expõe com
clareza informações, opiniões e argumentos sobre assuntos Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
do seu interesse e temas da atualidade; disciplinares e/ou interdisciplinares.
• mobiliza vocabulário frequente e expressões idiomáticas
muito correntes, assim como estruturas gramaticais e recursos
adequados para construir textos coerentes.
33

COMPETÊNCIA Estabelecer relações entre os elementos e os comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Criativo|Analítico|
INTERCULTURAL socioculturais e sociolinguísticos dos países hispanofalantes e e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Investigador|Respeitador do
relacioná-los com os de Portugal. outro e da diferença|
Comparar e analisar as suas próprias experiências com as Questionador|Participativo|
Dar/responder a informações e expressar conhecimentos relativos dos jovens dos países hispanofalantes a partir dos materiais Colaborador|Autónomo|Gestor
à língua, às sociedades e ao património cultural e artístico dos trabalhados na aula. do seu trabalho
países hispanofalantes, usando-os em atividades diversificadas (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J)
(trabalhos, apresentações, jogos, concursos, exposições, vídeos, Adotar uma posição reflexiva perante as atuações e opiniões
artefactos, atividades de role-play, entre outros). veiculadas pelos documentos trabalhados e procurar
paralelismos dentro e fora do contexto português.
Relativizar generalizações e estereótipos, através da antecipação
de mal-entendidos em situação de comunicação e assumindo o Conceber situações onde os conhecimentos adquiridos possam
papel de mediador intercultural. ser aplicados.
COMPETÊNCIA Identificar os objetivos das atividades de aprendizagem propostas Conhecer a estrutura dos manuais, dos dicionários e de outros Analítico|Sistematizador|
ESTRATÉGICA na aula. materiais didáticos. Respeitador do outro e da
diferença|Questionador|
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem Comparar os novos conteúdos linguísticos com os da língua Participativo|Colaborador|
que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em materna e outras línguas que se conheçam. Autónomo|Gestor do seu
questionários e outros documentos (Portefólio Europeu de Línguas, trabalho
entre outros). Observar modelos, deduzir regras e verificar hipóteses. (A, B, C, D, E, F, I, J)
Utilizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, Analisar as suas reações perante situações novas e explicar as
enciclopédias, gramáticas, jornais, revistas, e outros), em suporte razões das suas dificuldades.
papel, digital e outros, em função dos objetivos das atividades
propostas na aula. Definir os objetivos, gerais e pessoais, de aprendizagem do
Espanhol.
Reconhecer o erro como parte integrante do processo de
aprendizagem e propor formas de o superar. Negociar e planificar atividades e projetos em que seja
necessário procurar e aprofundar informação.
Avaliar os progressos e carências, próprios e alheios, na aquisição
da língua. Autocorrigir-se (com a ajuda do professor, de colegas ou de
materiais didáticos).
Descodificar o sentido de mensagens orais e escritas através
de diversos indícios contextuais e textuais e alargar os recursos Aplicar grelhas de autoavaliação e heteroavaliação.
verbais e não verbais.
Mobilizar suportes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de

interação e de produção oral e escrita.
34

(Exemplos de ações a desenvolver no módulo)
Utilizar diferentes tecnologias na exploração, organização,

criação, partilha e divulgação de ideias, produtos e experiências,
em formatos diversos.
35
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
realizados ao longo do módulo (sinopse e análise de um filme, documentário ou curta-metragem sobre viagens e festas; roteiro de viagens; biografias de cantores ou músicos;
poemas/canções, entre outros).
Organização e apresentação de sessões de cinema em Espanhol, acompanhadas de folhetos bilingues.
Organização e apresentação de uma playlist, fornecendo explicações sobre as letras e os autores.
Organização de uma viagem, real ou virtual, a Espanha e exposição pública de cartazes, fotografias e/ou vídeos com notas explicativas sobre a vida local, atividades culturais e de
lazer, alojamento, gastronomia, tradições, entre outros.
Organização de uma festa típica espanhola ou de algum país hispanofalante, com comida, produtos e decoração.
módulo.
Compreensão oral - Extrair/associar informações relevantes (gerais e específicas, explícitas e implícitas) a partir de uma gravação sobre um tema previamente trabalhado; inferir
significados; formular hipóteses sobre palavras desconhecidas; completar um texto; seguir instruções.
Compreensão escrita - Extrair/associar informações relevantes (gerais e específicas, explícitas e implícitas); escolher entre vários resumos do texto; comparar dois textos para verificar
se se trata da mesma notícia ou das mesmas instruções; responder a diferentes questões.
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema de entre os propostos no módulo (a organização de uma festa, entre outros);
realizar uma breve exposição sobre um tema previamente trabalhado, tal como a apresentação de uma celebração; descrever imagens; expressar opinião sobre um tema. Pode-se
alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a interação.
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, pequenos ensaios, entre outros), relatar um acontecimento ou projetos.
36

TEMAS DA ATUALIDADE


Dependências e interdependências | Sustentabilidade
Neste módulo propõe-se uma reflexão sobre alguns dos temas mais mediáticos, de forma a incentivar nos alunos a reflexão e o debate sobre os problemas
do mundo em que vivem. Os temas propostos estão essencialmente orientados para a educação para a cidadania: desde o tabagismo e a toxicodependência
aos problemas ambientais, passando pela imigração ou a segregação social. O leque de questões polémicas que aqui se coloca é muito variado, de modo a
garantir que o aluno possa ter sempre uma palavra a dizer. As tarefas propostas deverão ser igualmente diversificadas, possibilitando a ativação de diferentes
competências, sobretudo as relacionadas com o trabalho colaborativo. Por outro lado, sugere-se, em função dessas mesmas tarefas, uma exploração mais
aprofundada dos conteúdos discursivos relativos às propriedades do texto: adequação, coerência e coesão. Os temas e recursos a explorar no módulo permitem
desenvolver projetos interdisciplinares centrados em aspetos problemáticos/polémicos do mundo contemporâneo.
Propõem-se os seguintes temas ou domínios de referência: tabaco, álcool e outras drogas; convivência e integração: imigrações; meio ambiente.
37


COMUNICATIVA Identificar e/ou inferir a maioria das ideias principais e selecionar Diferenciar, em documentos autênticos, informações globais e Investigador|Questionador|
e associar informação pertinente verbal e não verbal em textos específicas, ideias principais e secundárias, dados e opiniões Participativo|Responsável
audiovisuais complexos sobre vivências, problemas e desafios do sobre uma ampla gama de temas. (A, B, C, D, G, I, J)
mundo contemporâneo em que predominem o vocabulário e as
expressões idiomáticas correntes, sendo a articulação clara e o Analisar textos orais e escritos autênticos em que estejam
ritmo natural. presentes diferentes pontos de vista.
Compreender a maior parte das intervenções e dos diálogos Relacionar e avaliar a informação dos documentos trabalhados
de programas de televisão e de filmes sempre que a pronúncia com outras fontes (outros textos, instrumentos de consulta,
seja clara e o registo predominante seja o padrão coloquial sem questionários, documentos multimodais, entre outros).
excesso de fraseologia.
Identificar marcas dialetais e coloquiais nos textos
Compreensão escrita trabalhados.
Compreender as ideias e conclusões principais e os aspetos
socioculturais implicados numa diversidade de textos
especializados adequados ao seu desenvolvimento cognitivo,

em textos descritivos, explicativos e argumentativos de média
complexidade, de diversos géneros, sobre vivências, problemas
e desafios do mundo contemporâneo em que predominem o
vocabulário e as expressões idiomáticas correntes.

Interagir com moderada fluência em conversas inseridas em Conceber mensagens e textos considerando a intenção Questionador|Respeitador do
situações familiares, ao vivo ou utilizando aplicações digitais, comunicativa e a situação de comunicação em que outro e da diferença|
nas quais: acontecem. Comunicador|Participativo|
Colaborador|Autónomo|
• troca ideias, informações e opiniões sobre temas da atualidade Gestor do seu trabalho
e assuntos abstratos; (A, B, C, D, E, F, G, I)
de um dado problema e/ou maneira de o resolver, tendo em
• usa vocabulário corrente, expressões idiomáticas muito
conta diferentes perspetivas culturais, sejam de incidência local,
frequentes e estruturas frásicas diversas;
nacional ou global.
• mobiliza recursos discursivos adequados para ligar, clarificar,
reformular as ideias e solicitar esclarecimentos e explicações;
Expressar as suas ideias de forma coerente e mantendo um
• exprime de forma cortês opiniões, desacordos e convicções;
equilíbrio entre a correção formal e a fluência.
38

• pronuncia geralmente de forma clara e com um ritmo e uma Participar reflexiva e criticamente em diferentes situações
entoação apropriados; comunicativas.
• reage de forma pertinente ao discurso do interlocutor.
Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes.
Produção oral
Exprimir-se com fluência em monólogos preparados previamente, Identificar e utilizar estratégias pessoais de facilitação e
ao vivo, em gravações ou utilizando aplicações digitais, nos compensação para ultrapassar dificuldades de interação e
quais: produção oral.
• dá informações sobre assuntos do seu interesse e temas da Procurar os recursos mais adequados para conseguir maior
atualidade, apresentando argumentos e exprimindo opiniões, fluência e correção.
gostos e preferências;
• justifica opiniões, ações e projetos e argumenta suficientemente Comparar as convenções linguísticas próprias da interação
bem sobre temas conhecidos, de forma a ser compreendido social com as utilizadas na língua materna, especialmente no
sem dificuldade; que se refere à adequação ao registo, para as mobilizar nas
• usa vocabulário corrente e expressões idiomáticas frequentes, atividades requeridas.
assim como estruturas frásicas diversas;
• mobiliza recursos discursivos adequados (conectores, Avaliar a reação do interlocutor e corrigir lapsos e erros se tiver
marcadores e tempos verbais, entre outros) para construir consciência deles ou se tiverem causado mal-entendidos.
uma sequência linear e coerente de informações;
• pronuncia geralmente de forma clara, com ritmo e entoação Definir os aspetos ou fazer circunlóquios de algo concreto de
apropriados. cuja denominação não consegue lembrar-se.
Identificar as dificuldades nas atividades de interação e

produção oral e propor medidas para as ultrapassar.

interdisciplinares.

Escrever cartas, e-mails e mensagens, em papel ou em suporte Explicitar o que se pretende transmitir e a sua Respeitador do outro e da
digital, nos quais: intencionalidade. diferença|Questionador|
Comunicador|Participativo|
• pede e dá informações, expondo com clareza opiniões e Colaborador|Autónomo|
Conceber mensagens e textos considerando o(s) interlocutor(es),
argumentos sobre assuntos do seu interesse e temas de Gestor do seu trabalho
a intenção comunicativa e a situação de comunicação em que
atualidade; (A, B, C, D, E, F, G, I)
acontecem.
• utiliza vocabulário frequente e expressões idiomáticas muito
Elaborar planos gerais, esquemas, sumários, e outros.
adequados para construir textos coerentes (conectores,
marcadores e tempos verbais, entre outros);
39

• respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das Expressar as suas ideias e contar experiências de forma coerente
mensagens redigidas, adequando-as ao destinatário. com suficiente correção formal (gramatical e ortográfica).
Produção escrita Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,

Escrever textos diversos, em papel ou em suporte digital, nos prestando especial atenção aos termos cuja grafia se confunde
quais: com a do Português.
• descreve situações, narra acontecimentos, dá informações, Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
expõe com clareza opiniões e argumentos sobre assuntos do disciplinares e/ou interdisciplinares.
seu interesse e temas da atualidade;
muito correntes, assim como estruturas gramaticais e
recursos adequados para construir textos coerentes e coesos
(conectores, marcadores e tempos verbais, entre outros);
• respeita as convenções dos géneros textuais utilizados, quando
alertado.
COMPETÊNCIA Estabelecer relações entre os elementos e os comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Investigador|
INTERCULTURAL socioculturais e sociolinguísticos dos países hispanofalantes e e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Analítico|Crítico|Criativo|
relacioná-los com os de Portugal. Questionador|Respeitador do
Comparar e analisar as suas próprias experiências com as outro e da diferença|
Dar informações e expressar conhecimentos relativos à língua, dos jovens dos países hispanofalantes a partir dos materiais Participativo|Colaborador|
às sociedades e ao património cultural e artístico dos países trabalhados na aula. Autónomo|Gestor do seu
hispanofalantes, usando-os em atividades diversificadas trabalho
(trabalhos, apresentações, jogos, concursos, exposições, vídeos, Adotar uma posição reflexiva e crítica perante as atuações e (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J)
artefactos, atividades de role-play, entre outros). opiniões veiculadas pelos documentos trabalhados e procurar
COMPETÊNCIA Identificar os objetivos das atividades de aprendizagem propostas Conhecer a estrutura dos manuais, dos dicionários e de outros Analítico|Respeitador do outro e
ESTRATÉGICA na aula. materiais didáticos. da diferença|Sistematizador|
Questionador|Participativo|
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem Utilizar de forma seletiva e eficaz os recursos disponíveis: Colaborador|Autónomo|
que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em programas de TV, meios de comunicação, contactos, manuais, Gestor do seu trabalho
questionários e outros documentos (Portefólio Europeu de Línguas, gramáticas, novas tecnologias, internet. (A, B, C, D, E, F, I)
entre outros).
40

Utilizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, Integrar estratégias que induzam respeito por diferenças de
enciclopédias, gramáticas, jornais, revistas, e outros), em suporte características, crenças ou opiniões.
propostas na aula. Comparar os novos conteúdos linguísticos com os da língua
materna e outras línguas que se conheçam.
aprendizagem e propor formas de o superar. Reagir perante situações novas e explicar as razões das suas
dificuldades.
Avaliar os progressos e carências, próprios e alheios, na aquisição
da língua. Expor e analisar os fins e interesses gerais e pessoais
na aprendizagem do Espanhol para definir objetivos de
Mobilizar suportes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de aprendizagem.
interação e de produção oral e escrita.
Negociar e planificar atividades e projetos em que seja
Definir objetivos pessoais na aprendizagem da língua e avaliar necessário procurar e aprofundar informação.
carências e progressos, próprios e alheios, na sua consecução.
Autocorrigir-se (com a ajuda do professor, de colegas ou de
materiais didáticos).
41
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
realizados ao longo do módulo (ensaios, vídeos, cartazes e/ou artefactos sobre os temas propostos; sinopse e análise de um filme, documentário ou curta-metragem sobre alcoolismo/
toxicodependência, convivência, migrações, racismo, machismo, homofobia, entre outros).
Participação em sondagens, inquéritos e entrevistas sobre os temas trabalhados no módulo (álcool e drogas, bullying, questões ambientais, vegetarianismo/veganismo, entre outros)
e exposição e debate público sobre os resultados.
Dramatizações ou montagem de uma peça de teatro sobre algum dos temas do módulo.
Compilação de textos para uma revista em papel ou digital sobre algum dos temas do módulo mais polémicos.
módulo.
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema de entre os do módulo (as dependências, o bullying ou a conservação do meio
ambiente, entre outros); realizar uma breve exposição sobre um tema previamente selecionado; descrever imagens; expressar opinião sobre um tema; narrar experiências; inventar
uma história. Pode-se alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a interação.
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, ensaios, entre outros); relatar experiências ou ações quotidianas.
42

O MUNDO DO TRABALHO


Emprego | Metas profissionais
Este módulo pretende fornecer ao aluno algumas das ferramentas e práticas necessárias para interagir de forma adequada no mundo laboral, desde o
momento de reflexão e escolha da profissão que se pretende até à eventual entrevista de trabalho. Será preciso exigir do aluno um maior grau de autonomia,
responsabilização e rigor na realização das tarefas, num processo mais centrado na compreensão e produção escrita e no uso das ferramentas para aperfeiçoar
a redação apurando a correção formal. Ao professor compete a adaptação dessas mesmas tarefas às singularidades dos grupos com que está a trabalhar,
motivando e implicando os alunos através de escolhas significativas para eles. Os temas e recursos a explorar no módulo permitem desenvolver projetos
interdisciplinares centrados em aspetos específicos não só dos Cursos Profissionais como também do futuro laboral dos estudantes.
Propõem-se os seguintes temas ou domínios de referência: estudos e profissões; mercado de trabalho: cartas e currículos; entrevistas: preparação de uma
entrevista.
43


audiovisuais complexos sobre vivências, problemas e desafios do sobre uma ampla gama de temas. (A, B, C, D, F)
mundo laboral em que predominam o vocabulário e as expressões
idiomáticas correntes, a articulação é clara e o ritmo é natural. Relacionar e avaliar a informação dos documentos trabalhados
com outras fontes (outros textos, instrumentos de consulta,
Compreender a maior parte das intervenções e dos diálogos de questionários, documentos multimodais, entre outros).
programas de televisão e de filmes sempre que a pronúncia seja
clara e a linguagem usada seja em padrão coloquial sem excesso Relacionar factos, teorias e situações, estabelecendo conexões
de fraseologia. intra e interdisciplinares.
Seguir instruções, mesmo por telefone. Identificar marcas de variedades dialetais, diafásicas (formal
e familiar) e diastráticas (linguagens técnicas, dos jovens, dos
Compreensão escrita desportos, entre outros) nos documentos trabalhados.
Compreender as ideias e conclusões principais e os aspetos
socioculturais implicados numa diversidade de textos Participar em simulações ou dramatizações passíveis de integrar
especializados adequados ao seu desenvolvimento cognitivo, projetos disciplinares e/ou interdisciplinares.
utilizando instrumentos de consulta para confirmar a sua
interpretação do vocabulário desconhecido.

em textos descritivos, explicativos e argumentativos complexos,
de diversos géneros, sobre vivências, problemas e desafios do
mundo laboral, nos quais as ideias podem não ser estruturadas
de forma explícita – devendo a leitura ser apoiada em estratégias
de revisão e clarificação – predominando o vocabulário e as

Interagir com fluência em conversas, inseridas em situações Conceber mensagens e apresentações considerando a Respeitador do outro e da
familiares, ao vivo ou utilizando aplicações digitais, nas quais: intenção comunicativa e a situação de comunicação em que diferença|Organizador|
acontecem. Questionador|Comunicador|
• troca ideias, informações e opiniões sobre pessoas, Participativo|Colaborador|
experiências, serviços, o mundo do trabalho e assuntos abstratos; Autónomo|Gestor do seu
Expressar as suas ideias, contar experiências e projetos de forma
• usa vocabulário corrente e expressões idiomáticas muito trabalho
coerente, mantendo um equilíbrio entre a correção formal e a
frequentes, assim como estruturas frásicas diversas; (A, B, C, D, E, F, I)
fluência.
• mobiliza recursos discursivos adequados para clarificar,
reformular as ideias e solicitar esclarecimentos e explicações;
Participar reflexiva e criticamente em diferentes situações
• pronuncia geralmente de forma clara, com um ritmo e uma
comunicativas.
entoação apropriados;
44

• reage de forma pertinente ao discurso do interlocutor e utiliza Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes.
conscientemente os princípios da cortesia verbal.
Produção oral compensação para ultrapassar dificuldades de interação e
Exprimir-se com fluência em monólogos preparados previamente, produção oral.
ao vivo, em gravações ou utilizando aplicações digitais, nos
quais: Comparar as convenções linguísticas próprias da interação
• dá informações sobre assuntos do seu interesse e temas da que se refere à adequação ao registo, para as mobilizar nas
atualidade, apresentando argumentos e exprimindo opiniões, atividades requeridas.
gostos e preferências;
• justifica opiniões, ações e projetos e argumenta suficientemente Intervir numa discussão e ser capaz de tomar a palavra através
bem sobre temas conhecidos, de forma a ser compreendido de uma expressão adequada e/ou convidar outra pessoa para
sem dificuldade; participar.
• usa vocabulário corrente e expressões idiomáticas frequentes,
assim como estruturas frásicas diversas; Avaliar a reação do interlocutor e corrigir lapsos e erros se tiver
• mobiliza recursos discursivos adequados (conectores, consciência deles ou se tiverem causado mal-entendidos.
marcadores e tempos verbais, entre outros) para construir
uma sequência linear de informações coerente e coesa; Descrever os aspetos principais ou fazer circunlóquios de algo
• pronuncia geralmente de forma clara, com ritmo e entoação concreto de cuja denominação não consegue lembrar-se.
apropriados.

Escrever cartas, e-mails e mensagens, em papel ou em aplicações Identificar o que se pretende transmitir e a sua Respeitador do outro e da
digitais, nos quais: intencionalidade. diferença|Questionador|
• pede e dá informações, expondo com clareza opiniões Colaborador|Autónomo|
Conceber mensagens e textos considerando o(s) interlocutor(es),
e argumentos sobre assuntos do seu interesse e temas Gestor do seu trabalho
a intenção comunicativa e a situação de comunicação em que
relacionados com o mundo laboral; (A, B, C, D, E, F, I)
acontecem.
Realizar tarefas de síntese, planificação, monitorização e
adequados para construir textos coerentes e coesos
revisão.
mensagens redigidas, adequando-as ao destinatário.
forma coerente com suficiente correção formal (gramatical e
ortográfica).
Produção escrita
Escrever textos diversos, em papel ou em aplicações digitais, nos Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,
quais: prestando especial atenção aos termos cuja grafia se confunde
• descreve situações, narra acontecimentos e expõe com clareza com a do Português.
interesse e temas relacionados com o mundo do trabalho; Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
45


muito correntes, assim como estruturas gramaticais e
recursos adequados para construir textos coerentes e coesos
• respeita as convenções dos géneros textuais utilizados.
COMPETÊNCIA Estabelecer relações entre os elementos e os comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Criativo|Crítico|
INTERCULTURAL socioculturais e sociolinguísticos dos países hispanofalantes e e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Analítico|Investigador|
relacioná-los com os de Portugal. Respeitador do outro e da
Adotar uma posição reflexiva e crítica perante as atuações e diferença|Questionador|
Dar informações e expressar conhecimentos relativos à língua, opiniões veiculadas pelos documentos trabalhados procurando Participativo|Colaborador|
às sociedades e ao património cultural e artístico dos países paralelismos dentro e fora do contexto português. Autónomo|Gestor do seu
hispanofalantes, usando-os em atividades diversificadas trabalho
(trabalhos, apresentações, jogos, concursos, exposições, vídeos, Antecipar e/ou resolver mal-entendidos devidos a diferenças (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J)
artefactos, atividades de role-play, e outros). socioculturais e sociolinguísticas.
Caracterizar e explicar as diferenças culturais entre os países Conceber situações onde os conhecimentos adquiridos possam
hispanofalantes, relacionando-as com as de Portugal. ser aplicados.

de mal-entendidos em situação de comunicação e assumindo o
papel de mediador intercultural.
COMPETÊNCIA Identificar os objetivos das atividades de aprendizagem propostas Conhecer a estrutura dos manuais, dos dicionários e de outros Analítico|Investigador|
diferença|Sistematizador|
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem Utilizar de forma seletiva e eficaz os recursos disponíveis: Questionador|Participativo|
que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em programas de TV, meios de comunicação, manuais, gramáticas, Responsável|Autónomo|Gestor
questionários e outros documentos (Portefólio Europeu de Línguas, novas tecnologias, internet. do seu trabalho
entre outros). (A, B, C, D, E, F, I)
Comparar os novos conteúdos linguísticos com os da língua
Utilizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, materna e outras línguas que se conheçam.
enciclopédias, gramáticas, jornais, revistas, entre outros), em
suporte papel, digital e outros, em função dos objetivos das Observar modelos, deduzir regras e verificar hipóteses.
atividades propostas na aula.
Reagir perante situações novas e explicar as razões das suas
Reconhecer o erro como parte integrante do processo de dificuldades.
aprendizagem e propor formas de o superar.
46

Avaliar os progressos e carências, próprios e alheios, na aquisição Expor e analisar os fins e interesses gerais e pessoais
da língua. na aprendizagem do Espanhol para definir objetivos de
aprendizagem.
Diversificar estratégias e recursos para consolidar conhecimentos,
remediar dificuldades e promover a aprendizagem colaborativa Negociar e planificar atividades e projetos em que seja
e a autonomia. necessário procurar e aprofundar informação.
Diversificar recursos, estratégias e processos para aperfeiçoar Autocorrigir-se (com a ajuda do professor, de colegas ou de
a compreensão e realizar tarefas de interação e produção, materiais didáticos).
superando carências e falhas na comunicação.
Tomar nota de “erros favoritos” e controlar conscientemente o
seu discurso para os evitar.
47
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Elaboração de um portefólio – que o aluno deve ir atualizando, em suporte físico ou digital (diários de aulas, blogues, páginas em redes sociais, e outros) – que inclua trabalhos
realizados ao longo do módulo (resposta a um anúncio de trabalho, pedido de marcação de entrevista, entre outros).
Apresentação de planos e projetos pessoais relacionados com os estudos e as profissões.
Preparação, redação e revisão de documentos relacionados com o mundo do trabalho (cartas de apresentação, CV, entre outros).
Preparação e simulação de uma entrevista de trabalho.
Elaboração e participação em sondagens, inquéritos e entrevistas sobre os temas trabalhados no módulo e exposição e debate públicos dos resultados.
módulo.
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tema relevante, designadamente através de uma entrevista de trabalho; realizar uma
breve exposição sobre um determinado tema, de entre os do módulo, tal como a apresentação de uma profissão; descrever imagens; narrar experiências. Pode-se alterar a ordem
e, a partir da exposição, realizar a interação.
Interação/Produção escrita - Expressar opinião sobre um tema, justificar opiniões e escolhas: escrever textos de diferente extensão a partir de um tema e um género (respostas a
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, pequenos ensaios, entre outros); relatar ações quotidianas ou projetos.
48

LÍNGUA E CULTURA


Lugares e personalidades da cultura | Expressões artísticas
Uma reflexão sobre a língua, assim como sobre outros aspetos, culturais, históricos, geográficos, entre outros, relacionados com os países de expressão
espanhola é o que se sugere neste módulo. A tarefa de leitura extensiva proposta permite pôr em prática, de modo global, as competências adquiridas.
Propõem-se os seguintes temas ou domínios de referência: geografia do Espanhol; personagens; televisão, cinema e teatro; leitura - literatura
contemporânea.
49


audiovisuais complexos sobre vivências, problemas e desafios do sobre uma ampla gama de temas. (A, B, C, D, F, H)
universo hispanofalante contemporâneo em que predominam o
vocabulário e as expressões idiomáticas correntes; a articulação Analisar textos orais e escritos autênticos em que estejam
é clara e o ritmo é natural. presentes diferentes pontos de vista.
Compreender a maior parte das intervenções e dos diálogos de Integrar a informação dos documentos trabalhados com outras
programas de televisão e de filmes sempre que a pronúncia seja fontes (outros textos, instrumentos de consulta, questionários,
clara e a linguagem usada seja em padrão coloquial sem excesso documentos multimodais, entre outros).
de fraseologia.
Relacionar factos, teorias e situações, estabelecendo conexões
Seguir instruções, inclusive por telefone. intra e interdisciplinares.
Compreensão escrita Identificar marcas de variedades dialetais, diafásicas (formal

Compreender as ideias e conclusões principais e os aspetos e familiar) e diastráticas (linguagens técnicas, dos jovens, dos
socioculturais implicados numa diversidade de textos desportos, e outros) nos documentos trabalhados.
especializados adequados ao seu desenvolvimento cognitivo,

em textos descritivos, explicativos e argumentativos complexos,
de diversos géneros, sobre vivências, problemas e desafios do
universo hispanofalante contemporâneo, nos quais as ideias
podem não ser estruturadas de forma explícita - devendo
a leitura ser apoiada em estratégias de revisão e clarificação
- predominando o vocabulário e as expressões idiomáticas
correntes.

Interagir com fluência em conversas, inseridas em situações Conceber mensagens e textos considerando a intenção Respeitador do outro e da
familiares, ao vivo ou utilizando aplicações digitais, nas quais: comunicativa e a situação de comunicação em que diferença|Questionador|
• troca ideias, informações e opiniões sobre pessoas, Colaborador|Autónomo|Gestor
experiências, produtos, temas da atualidade, ciência e cultura do seu trabalho
e assuntos abstratos; (A, B, C, D, E, F, H, I)
de um dado problema e/ou maneira de o resolver, tendo em
• usa vocabulário corrente e expressões idiomáticas muito
conta diferentes perspetivas culturais, sejam de incidência local,
frequentes, assim como estruturas frásicas diversas;
nacional ou global.
50

• mobiliza recursos discursivos adequados para ligar, clarificar, Expressar as suas ideias e contar experiências e projetos de
reformular as ideias e solicitar esclarecimentos e explicações; forma coerente e mantendo um equilíbrio entre a correção
• exprime, de forma adequada à situação comunicativa, formal e a fluência.
opiniões, desacordos e convicções;
• pronuncia geralmente de forma clara e com um ritmo e uma Participar reflexiva e criticamente em diferentes situações
entoação apropriados; comunicativas.
• reage de forma pertinente ao discurso do interlocutor e utiliza
conscientemente os princípios da cortesia verbal. Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes.
Produção oral Identificar e utilizar estratégias pessoais de facilitação e

Exprimir-se com fluência em monólogos preparados previamente, compensação para ultrapassar dificuldades de interação e
ao vivo, em gravações ou utilizando aplicações digitais, nos produção oral.
quais:
• dá informações apresenta argumentos e exprime opiniões,
gostos e preferências sobre assuntos do seu interesse e temas
que se refere à adequação ao registo, para as mobilizar nas
da atualidade;
atividades requeridas.
• justifica opiniões, ações e projetos e argumenta
suficientemente bem sobre temas conhecidos, de forma a
Intervir numa discussão e ser capaz de tomar a palavra através
ser compreendido sem dificuldade;
de uma expressão adequada e/ou convidar outra pessoa para
• usa vocabulário corrente e expressões idiomáticas frequentes,
participar.
assim como estruturas frásicas diversas;
• mobiliza recursos discursivos adequados (conectores,
Avaliar a reação do interlocutor e corrigir lapsos e erros se tiver
marcadores e tempos verbais, entre outros) para construir
consciência deles ou se tiverem causado mal-entendidos.
uma sequência linear de informações coerente e coesa;
• pronuncia geralmente de forma clara, com ritmo e entoação
Descrever os aspetos ou fazer circunlóquios de algo concreto
apropriados.
de cuja denominação não consegue lembrar-se.
Participar em apresentações passíveis de integrar projetos

Interação escrita Interação/produção escrita Criativo|Crítico|Analítico |

Escrever cartas, e-mails e mensagens, em papel ou em aplicações Identificar o que se pretende transmitir e a sua Respeitador do outro e da
digitais, nos quais: intencionalidade. diferença|Questionador|
• pede e dá informações, exprimindo com clareza opiniões Colaborador|Autónomo|Gestor
Conceber mensagens e apresentações considerando o(s)
e argumentos sobre assuntos do seu interesse e temas de do seu trabalho
interlocutor(es), a intenção comunicativa e a situação de
atualidade ou abstratos; (A, B, C, D, E, F, H, I)
comunicação em que acontecem.
Elaborar planos gerais, esquemas, sumários, entre outros.
adequados para construir textos coerentes e coesos (conectores,
marcadores e tempos verbais, entre outros);
51

• respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das Realizar tarefas de síntese, planificação, monitorização e
mensagens redigidas, adequando-as ao destinatário. revisão.
Produção escrita Expressar as suas ideias e contar experiências e projetos de

Escrever textos diversos, em papel ou em aplicações digitais, nos forma coerente com suficiente correção formal (gramatical e
quais: ortográfica).
• descreve situações, narra acontecimentos e expõe com clareza Escrever com correção ortográfica o vocabulário trabalhado,
informações, opiniões e argumentos sobre assuntos do seu prestando especial atenção aos termos cuja grafia se confunde
interesse e temas da atualidade ou abstratos; com a do Português.
muito correntes, assim como estruturas gramaticais e Comunicar, via internet ou correio, com alunos espanhóis ou
recursos adequados para construir textos coerentes e coesos com pessoas com os mesmos interesses.
• respeita as convenções dos géneros textuais utilizados. Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos
COMPETÊNCIA Estabelecer relações entre os elementos e os comportamentos Participar na seleção, ampliação, transposição, exemplificação Informado|Criativo|Crítico|
INTERCULTURAL socioculturais e sociolinguísticos dos países hispanofalantes e e ilustração de situações e temas para abordar na aula. Analítico|Investigador|
relacioná-los com os de Portugal. Respeitador do outro e da
Comparar e analisar as suas próprias experiências com as diferença|Questionador|
Expressar e responder a informações e conhecimentos relativos dos jovens dos países hispanofalantes a partir dos materiais Participativo|Colaborador|
à língua, às sociedades e ao património cultural e artístico dos trabalhados na aula. Autónomo|Gestor do seu
países hispanofalantes, usando-os em atividades diversificadas trabalho
(trabalhos, apresentações, jogos, concursos, exposições, vídeos, Adotar uma posição reflexiva e crítica perante as atuações e (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J)
artefactos, atividades de role-play, entre outros). opiniões veiculadas pelos documentos trabalhados e procurar
Caracterizar e explicar as diferenças culturais entre os países
hispanofalantes, relacionando-as com as de Portugal. Antecipar e/ou resolver mal-entendidos resultantes das
diferenças socioculturais e sociolinguísticas.
COMPETÊNCIA Identificar os objetivos das atividades de aprendizagem propostas Conhecer a estrutura dos manuais, dos dicionários e de outros Analítico|Investigador|
diferença|Sistematizador|
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem Utilizar de forma seletiva e eficaz os recursos disponíveis: Questionador|Participativo|
que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em programas de TV, meios de comunicação, contactos, manuais, Responsável|Autónomo|Gestor
questionários e outros documentos (Portefólio Europeu de Línguas, gramáticas, novas tecnologias, internet. do seu trabalho
entre outros). (A, B, C, D, E, F, I)
52

(Exemplos de ações a desenvolver no módulo)
Utilizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, Integrar estratégias que induzam respeito por diferenças de
enciclopédias, gramáticas, jornais, revistas, e outros), em suporte características, crenças ou opiniões.
propostas na aula. Comparar os novos conteúdos linguísticos com os da língua
materna e outras línguas que se conheçam.
aprendizagem e propor formas de os superar. Observar modelos, deduzir regras e verificar hipóteses.
Avaliar os progressos e carências, próprios e alheios, na aquisição Reagir perante situações novas e explicar as razões das suas
da língua. dificuldades.
Mobilizar suportes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de Expor e analisar os fins e interesses gerais e pessoais
interação e de produção oral e escrita. na aprendizagem do Espanhol para definir objetivos de
aprendizagem.
Definir objetivos pessoais na aprendizagem da língua e avaliar
carências e progressos, próprios e alheios, na sua consecução. Negociar e planificar atividades e projetos em que seja
necessário procurar e aprofundar informação.
Diversificar estratégias e recursos para consolidar conhecimentos,
remediar dificuldades e promover a aprendizagem colaborativa Redigir, de forma colaborativa, os critérios de classificação das
e a autonomia. atividades e tarefas da aula e avaliar as produções próprias e
dos colegas.
Diversificar recursos, estratégias e processos para aperfeiçoar
a compreensão e realizar tarefas de interação e produção, Autocorrigir-se (com a ajuda do professor, de colegas ou de
superando carências e falhas na comunicação. materiais didáticos).
Tomar nota de “erros favoritos” e controlar conscientemente o

seu discurso para os evitar
53
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
realizados ao longo do módulo (ensaios, vídeos, cartazes e/ou artefactos sobre os temas propostos).
Exposição sobre o Espanhol no mundo e as suas figuras contemporâneas mais marcantes.
Elaboração de mapas explicativos sobre a situação linguística nos países hispanofalantes.
Organização de uma semana cultural, com cinema, música e/ou teatro em Espanhol.
Criação de vídeos sobre diferentes aspetos do mundo hispânico: geografia, história, cultura, tradições, pessoas, personalidades, entre outros.
Elaboração de um caderno de recensões sobre as leituras de autores hispânicos lidos durante o módulo.
módulo.
Compreensão oral - Extrair/associar informações relevantes (gerais e específicas, explícitas e implícitas) de uma gravação sobre um tema trabalhado; inferir significados; formular
hipóteses sobre palavras desconhecidas; completar um texto; seguir instruções.
Interação/Produção oral - Interagir oralmente com um colega ou com o professor a partir de um tem de entre os propostos no módulo (a biografia de personalidades exemplares da
atualidade hispano-americana, entre outros); realizar uma breve exposição sobre um tema previamente selecionado, de entre os do módulo; descrever imagens, expressar opinião
sobre um tema, narrar experiências, inventar uma história. Pode-se alterar a ordem e, a partir da exposição, realizar a interação.
questões, descrição de imagens ou produtos, cartas, ensaios, entre outros); relatar um acontecimento, ações quotidianas ou projetos.
54
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO NOVEMBRO 2019
ÍNDICE
ESPANHOL CONTINUAÇÃO
MÓDULO 1
APRENDER A APRENDER 4
MÓDULO 2
PESSOAS E RELAÇÕES 10
MÓDULO 3
JUVENTUDE E CIDADANIA 15
MÓDULO 4
SAÚDE E CUIDADOS CORPORAIS 20
MÓDULO 5
SERVIÇOS E CONSUMO 25
MÓDULO 6
TEMPO DE LAZER 31
MÓDULO 7
TEMAS DA ATUALIDADE 37
MÓDULO 8
O MUNDO DO TRABALHO 43
MÓDULO 9
LÍNGUA E CULTURA 49
55

Idioma

Espanhol Continuacao

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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO

INTRODUÇÃO oral e escrita), e em função das atividades de aprendizagem selecionadas,

Espanha (culto e coloquial). Porém, nas competências recetivas (compreensão

as ações estratégicas previstas para a sua consecução, as especificações

ESPANHOL Continuação | MÓDULO 1

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Conhecimentos | Aprendizagens | Sistemas de ensino

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Analítico|

Utilizar o dicionário de forma seletiva para escolher a aceção

Transpor a informação identificada para novas situações de

Interação oral Interação/produção oral Informado|Crítico|Analítico|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Produção oral Identificar e mobilizar estratégias de facilitação e compensação

Interação escrita Interação/produção escrita Informado|Criativo|Crítico|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

• conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Aplicar grelhas de autoavaliação sobre o grau de consecução,

ESPANHOL Continuação | MÓDULO 2

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Ambiente sociofamiliar | Expetativas | Redes de contato

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Analítico|

Selecionar, contrastar e associar informação pertinente e específica

Interação oral Interação/produção oral Informado|Analítico|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Interação escrita Interação/produção escrita Informado|Analítico|

Redigir textos de tipologia diversa passíveis de integrar projetos

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Avaliar os progressos na aquisição da língua, próprios e Aplicar grelhas de autoavaliação e heteroavaliação.

ESPANHOL Continuação | MÓDULO 3

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Mundo socioprofissional | Personalidades históricas | Multiculturalismo

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Crítico|Analítico|

Compreensão escrita Estabelecer relações entre a prosódia e a sua representação

Selecionar e associar informação pertinente e específica em textos

Interação oral Interação/produção oral Informado|Criativo|Crítico|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Interação escrita Interação/produção escrita Informado|Criativo|Crítico|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Localizar e manipular recursos digitais de comunicação e Aplicar grelhas de autoavaliação e heteroavaliação.

Avaliar os progressos na aquisição da língua, próprios e

ESPANHOL Continuação | MÓDULO 4

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Hábitos alimentares | Vida saudável

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral/escrita Informado|Analítico|Crítico|

Interação oral Interação/produção oral Criativo|Crítico|Analítico|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS