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UNICESUMAR – CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
MARIA HELENA DA SILVA OLIVEIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:

ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPO BELO – MG
2021
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UNICESUMAR – CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
MARIA HELENA DA SILVA OLIVEIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:

ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado ao Curso de

Licenciatura em Ciências Biológicas da
UNICESUMAR - Centro Universitário de
Maringá, como requisito parcial para a
obtenção da nota na disciplina Estágio
Supervisionado: Ensino Fundamental.

CAMPO BELO – MG
2021
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AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a Deus que me permitiu a conclusão desde ciclo de

aprendizagem no relatório de Estágio Supervisionado.
À minha família que sempre me incentivou a sonhar, acreditar e
principalmente correr atrás.
Aos professores que tem se dedicado ao máximo na plataforma para fazer
com que todo ensinamento transmitido por eles floresça.
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................5
2. PLANEJAMENTO....................................................................................................6
3. RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO............................................................7
3.1 OBSERVAÇÃO GERAL.........................................................................................7
3.2 OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA................................................................................8
3.3 REGÊNCIA...........................................................................................................11
5.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................11
REFERÊNCIAS..........................................................................................................14
APÊNDICES...............................................................................................................14
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1.INTRODUÇÃO

O presente relatório de atividades da disciplina de Estágio Supervisionado:

Ensino Fundamental tem o intuito de relatar sobre a importância da realização dos
estágios supervisionados para os acadêmicos dos cursos de licenciaturas. Nesta
disciplina, o objetivo principal é propiciar um contato inicial com a sala de aula,
através de atividades de observação e regência, levando os acadêmicos à prática
pedagógica e ao contato efetivo com seu futuro campo de trabalho, bem como
possibilitar a troca de experiências com os professores regentes da escola campo de
estágio, no que tange ao planejamento de aula e efetivação do processo de ensino e
aprendizagem.
Para tanto, neste presente relatório iremos abordar primeiramente acerca do
planejamento, visto que, a comunidade escolar tem muito a aprender com as
atividades educativas que sejam elaboradas e organizadas dentro de um
planejamento bem articulado que objetive o sucesso do aluno e, consequentemente,
de toda a comunidade escolar, refletindo diretamente na sociedade.
Depois abordaremos sobre o relato de experiência, onde será descrito
minunciosamente sobre a escola e seu acervo.
Falaremos também a respeito das observações gerais e específicas questões
como: Relação de professor e aluno, pontos negativos e positivos observados na
regência das aulas e também a descrição das atividades propostas na sala de aula.
E por último, no tópico regência, falaremos sobre as dificuldades encontradas
na ministração das aulas.
Contando também com as considerações finais (trazendo um resumo do que
foi abordado no Relatório) e o apêndice, que é a atividade proposta na matéria
ATIVIDADE DE ESTUDO 2 de forma corrigida.

2. PLANEJAMENTO

O planejamento é uma ferramenta que serve como a base de um ensino

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executado com excelência, e é de conhecimento que a partir dele, o professor

alcança com organização seu trabalho de forma objetiva e estável.
Na concepção de que o planejamento é um instrumento simples e
imprescindível para a obtenção de um ensino de qualidade, é tão exclusivamente
clara ao valor do mesmo para a organização e fundamento do trabalho do educador
para a aquisição eficiente da aprendizagem.
O planejamento é essencial em todas os âmbitos de nossas vidas, entretanto
na Educação é primordial. Nada se estabelece sem uma ciência, nem que seja o
mais comum, do que se deseja alcançar. “São pesquisas didáticas sobre a
importância da interação entre os estudantes para potencializar aprendizagem de
todos. São inúmeras experiências de pensar e pôr em prática projetos pedagógicos
em escolas.

São redes municipais e estaduais dedicadas a definir expectativas de

aprendizagem de todos, são estudos sobre as maneiras mais eficazes de
estruturar os planos de aula (na forma de atividades permanentes,
sequências didáticas e projetos de ensino, as chamadas modalidades,
sequências didáticas e projetos de ensino, as chamadas modalidades
organizativas)”. (Gabriel Pillar Grossi – Diretor de Redação da Revista Nova
Escola – Planejamento n°21).

O planejamento assenta a organização das ações, concretizando melhor o

desenvolvimento dos trabalhos pedagógicos objetivando à aprendizagem dos
alunos. Apoiar o planejamento é admitir que as ações do educador não toleram o
improviso. Deve fazer parte da rotina, sem deixar de lado o atual, induzindo a
curiosidade e a participação ativa, buscando envolver todos e a todo momento
inovar nos conteúdos antigos, trazendo a dinamicidade e colorindo a pratica escolar
para preservar o aluno interessado, sendo inteiramente ativo e colaborando com
ideias.

3. RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO

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Nome da Escola: Escola Estadual Professor Leonides Alvarenga

Endereço: Rua Evaristo Alves, Cidade Nova, Aguanil, 37273-000

A estrutura da instituição conta com 01 (uma) sala da diretoria, 01 (um)

refeitório, 01 (uma) cozinha, 01 (um) banheiro para funcionários, 02 (dois)
banheiros para uso dos alunos, sendo 01 (um) feminino e 01 (um) masculino, 02
(dois) pátios, 01 (uma) área coberta para atividades pedagógicas, 01 (uma) quadra
com área recreativa, 06 (seis) salas, 06 (seis) aparelhos de projetor (um em cada
sala), 01 (uma) lavanderia, 01 (uma) área coberta para atividades das funcionárias,
01 (um) hall de entrada e 01 (uma) horta. 06 (seis) ventiladores (um em cada sala
para a ventilação). Conta também com a presença de 01 (um) diretor, 01 (um) vice,
01 (uma) supervisora, 06 (seis) professoras, 28 (vinte e oito) funcionárias no total.
A higiene do local é feita por 02 (duas) faxineiras, fazendo assim um ótimo trabalho
para manter o ambiente organizado e limpo. Com horário de turno matutino e
vespertino, das 06:00 ao 12:00 e 12:00 às 18:00 (na pandemia o horário foi
reduzido)

A escola tem um acervo de diversos materiais didáticos, sendo eles livros

(inúmeras opções, até mesmo com didáticas diferenciadas para trabalhar com as
crianças), revistas, rádio, fitas educativas, projetores, computadores, tinta guache,
tinta para pele, folhas etc.

3.1 OBSERVAÇÃO GERAL

O estágio que aqui se apresenta foi realizado remotamente, mas

contando com forte contato da coordenação pedagógica juntamente com
professores, pais e também alunos, com diversas atividades que se
adequaram com a realidade do cotidiano dos alunos, é claro. As atividades
remotas tiveram uma duração máxima de até 04 (quatro) horas diárias, com a
postagem dos vídeos e instruções das atividades do PET 1’ , logo após,
1
‘’O Plano de Estudo Tutorado – PET é uma das ferramentas do Regime de Estudo não
Presencial, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Ele foi ofertado
aos alunos da rede pública como alternativa para a continuidade no processo de ensino e
aprendizagem neste período em que as aulas estiverem suspensas por tempo indeterminado
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ficando disponível para a conversação com os alunos da turma em questão,

sobre o que acharam da atividade do dia, como está sendo a experiência de
aprender virtualmente, como eles põem em prática o que estão estudando.

A professora regente foi extremamente cuidadosa e atenciosa ao escolher as

atividades complementares para a turma em questão, ao ensinar as atividades
fornecidas pelo PET, preparando cada conteúdo antecipadamente com as diretrizes
corretas, contando com o apoio e supervisão da instituição, nenhum conteúdo e
atividade complementar foi concedido aos alunos sem que fossem aprovados por
ela. Pude perceber também que, mesmo com os estudos remotos, os discentes
permaneceram bastante envolvidos nos conteúdos programáticos do dia a dia, e
com bastante responsabilidade de entrega das atividades dentro do prazo
estipulado. Entretanto, a comunicação das matérias e informações não chegam da
mesma forma que nas aulas ministradas presencialmente.

3.2 OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA

Como foi dito anteriormente, as atividades já vieram do Estado de Minas

Gerais, então só pude auxiliar na elaboração das atividades complementares que a
professora regente ofereceu. As aulas são organizadas da seguinte forma: 01 (uma)
aula semanal (totalizando 4 aulas em 1 mês) disponível para os alunos assistirem no
programa “Se Liga na Educação”; Após, a professora regente fica disponível para os
alunos tirarem duvidas e garantir que todos entendam as instruções da realização
das atividades da apostila PET e também as atividades complementares.
Posteriormente, realiza as correções das atividades e sana as últimas dúvidas a
cerca dos conteúdos de forma geral.

OBSERVAÇÕES DE CADA AULA

DATA:02/02/2021 Ano/série: 7° Ano Quantidade de aulas: 1 hora/aula
Conteúdo:
 Camadas da Atmosfera
 Composição do ar e fenômenos que podem alterar sua composição.

como medida de prevenção da disseminação da Covid-19 em Minas Gerais’’. Secretaria do Estado

de Educação de Minas Gerais.
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 Camada de Ozônio: Importância da camada de ozônio para a vida na Terra.

Metodologia: Apresentação do conteúdo pelas teleaulas de Minas Gerais
(Programa do “Se Liga na Educação”); Anotações dos conteúdos importantes da
Teleaula; Leitura prévia do conteúdo na apostila do PET; No WhatsApp, foi tirado
as dúvidas dos alunos quanto à matéria; Realização das atividades da apostila e
logo após, as atividades complementares disponibilizadas pela professora regente
e aluna-estagiária.
Atividades que foram desenvolvidas: Foi feita atividades perguntando acerca
das condições essenciais para a vida; sobre qual é o átomo da molécula de CFC
que reage com a molécula de ozônio desestabilizando-a; Protocolo de Montreal
(1987); finalidade da utilização dos gases isobutano, butano e propano no
aerossol.
Recursos didáticos: Teleaula pelo canal do Youtube “Se Liga na Educação”;
Atividades propostas na apostila do Estado; Atividades complementares em PDF
no grupo da turma (fica à critério dos alunos se será impresso ou copiado no
caderno de aula junto com as anotações dos conteúdos)

OBSERVAÇÕES DE CADA AULA

DATA:09/02/2021 Ano/série:7° Ano Quantidade de aulas: 1 hora/aula
Conteúdo:
 Efeito Estufa e aquecimento global;
 Proposta de ações humanas para reversão e controle do Efeito Estufa.
Metodologia: Apresentação do conteúdo pelas teleaulas de Minas Gerais
(Programa do “Se Liga na Educação”); Anotações dos conteúdos importantes da
Teleaula; Leitura prévia do conteúdo na apostila do PET; No WhatsApp, foi tirado
as dúvidas dos alunos quanto à matéria; Realização das atividades da apostila e
logo após, as atividades complementares disponibilizadas pela professora regente
e aluna-estagiária.
Atividades que foram desenvolvidas: Atividade acerca dos efeitos do
aquecimento na vida dos ursos polares; interpretação de texto “Discutindo sobre a
intensificação do efeito estufa’’, Francisco Mendonça (questão modificada do
ENEM);
Recursos didáticos: Teleaula pelo canal do Youtube “Se Liga na Educação”;
Atividades propostas na apostila do Estado; Atividades complementares em PDF
no grupo da turma (fica à critério dos alunos se será impresso ou copiado no
caderno de aula junto com as anotações dos conteúdos)
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OBSERVAÇÕES DE CADA AULA

DATA:16/02/2021 Ano/série:7° ano Quantidade de aulas: 1 hora/aula
Conteúdo: Deriva Continental
Metodologia: Apresentação do conteúdo pelas teleaulas de Minas Gerais
(Programa do “Se Liga na Educação”); Anotações dos conteúdos importantes da
Teleaula; Leitura prévia do conteúdo na apostila do PET; No WhatsApp, foi tirado
as dúvidas dos alunos quanto à matéria; Realização das atividades da apostila e
logo após, as atividades complementares disponibilizadas pela professora regente
e aluna-estagiária.

Atividades que foram desenvolvidas: Citar evidências do pangeia; sobre deriva

continental e placas tectônicas; Citar a prova do dinamismo entre a composição da
Litosfera por placas tectônicas ao conceito de tectonismo e com a Teoria de
Wegener da deriva continental.
Recursos didáticos: Teleaula pelo canal do Youtube “Se Liga na Educação”;
Atividades propostas na apostila do Estado; Atividades complementares em PDF
no grupo da turma (fica à critério dos alunos se será impresso ou copiado no
caderno de aula junto com as anotações dos conteúdos)

OBSERVAÇÕES DE CADA AULA

DATA:23/03/2021 Ano/série:7° ano Quantidade de aulas: 1 hora/aula
Conteúdo:
Metodologia: Apresentação do conteúdo pelas teleaulas de Minas Gerais
(Programa do “Se Liga na Educação”); Anotações dos conteúdos importantes da
Teleaula; Leitura prévia do conteúdo na apostila do PET; No WhatsApp, foi tirado
as dúvidas dos alunos quanto à matéria; Realização das atividades da apostila e
logo após, as atividades complementares disponibilizadas pela professora regente
e aluna-estagiária.

Atividades que foram desenvolvidas: Afirmativas sobre as placas tectônicas e a

dinâmica interna da Terra; como é chamado o local na superfície terrestre onde o
terremoto primeiro se manifesta; Atividades sobre ventos alísios.
Recursos didáticos: Teleaula pelo canal do Youtube “Se Liga na Educação”;
Atividades propostas na apostila do Estado; Atividades complementares em PDF
no grupo da turma (fica à critério dos alunos se será impresso ou copiado no
caderno de aula junto com as anotações dos conteúdos)
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OBSERVAÇÕES DE CADA AULA

DATA: 16/03/2021 Ano/série:7° ano Quantidade de aulas: 1 hora/aula
Conteúdo:
 Observar características e exemplificar alguns representantes de cada um
dos cinco reinos de seres vivos.
Metodologia: Apresentação do conteúdo pelas teleaulas de Minas Gerais
(Programa do “Se Liga na Educação”); Anotações dos conteúdos importantes da
Teleaula; Leitura prévia do conteúdo na apostila do PET; No WhatsApp, foi tirado
as dúvidas dos alunos quanto à matéria; Realização das atividades da apostila e
logo após, as atividades complementares disponibilizadas pela professora regente
e aluna-estagiária.

Atividades que foram desenvolvidas: Observar características e exemplificar

alguns representantes de cada um dos cinco reinos de seres vivos; Identificar
características dos organismos e o reino ao qual ele pertence; Escrever a
definição célula procariota, ser autotrófico; ser heterotrófico, ser unicelular e ser
pluricelular.
Recursos didáticos: Teleaula pelo canal do Youtube “Se Liga na Educação”;
Atividades propostas na apostila do Estado; Atividades complementares em PDF
no grupo da turma (fica à critério dos alunos se será impresso ou copiado no
caderno de aula junto com as anotações dos conteúdos)

OBSERVAÇÕES DE CADA AULA

DATA:09/03/2021 Ano/série:7° ano Quantidade de aulas: 1 hora/aula
Conteúdo:
 Classificação e critérios de classificação dos seres vivos.
 Seres Vivos: Diversidade e classificação.
 Características Gerais e níveis de organização dos Seres Vivos.
Metodologia: Apresentação do conteúdo pelas teleaulas de Minas Gerais
(Programa do “Se Liga na Educação”); Anotações dos conteúdos importantes da
Teleaula; Leitura prévia do conteúdo na apostila do PET; No WhatsApp, foi tirado
as dúvidas dos alunos quanto à matéria; Realização das atividades da apostila e
logo após, as atividades complementares disponibilizadas pela professora regente
e aluna-estagiária.
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Atividades que foram desenvolvidas: Citar critérios que Linneu escolheu para
agrupar os seres vivos; Associação de colunas a respeito dos átomos, moléculas,
células, tecidos; órgãos e sistemas;
Recursos didáticos: Teleaula pelo canal do Youtube “Se Liga na Educação”;
Atividades propostas na apostila do Estado; Atividades complementares em PDF
no grupo da turma (fica à critério dos alunos se será impresso ou copiado no
caderno de aula junto com as anotações dos conteúdos)

3.3REGÊNCIA

A maior dificuldade encontrada durante o estágio não foi a ministração das

aulas em si, mas sim no período de pandemia que estamos vivendo, sendo que, é
uma situação extremamente nova que foi inserida em nossa realidade de uma hora
para outra. Nesse contexto, é importante destacarmos os principais limitantes, em
primeiro lugar, as questões materiais se sobressaem, falta de estrutura na casa do
docente, redução na carga horária, dificuldade na comunicação com os alunos (visto
que, anteriormente eles tinham o professor frente a frente). Logo em seguida,
podemos ressaltar a falta de instrução e de formação para a utilização das
ferramentas digitais ao ministrar as teleaulas, fato este que implica na dificuldade do
primeiro manuseio quanto na preparação e planejamento pedagógico, adaptando-se
as aulas remotas.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da

disciplina de Estágio Supervisionado: Ensino Fundamental, caracterizou-se de suma
importância, visto que ao compreender o papel que o planejamento desempenha no
processo de ensino e aprendizagem, podemos atribuí-lo a devida importância e
enfatizar a necessidade de sua correta estruturação.
Com relação à realização das atividades desenvolvidas na escola campo de
estágio, sobretudo a observação e regência, podemos constatar que a observação é
de suma importância, pois é dessa forma que conhecemos a realidade dos alunos,
professores e do âmbito escolar, além de perceber a metodologia utilizada pelo
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professor, os recursos usados e sem contar também a experiência do novo em

tempo de pandemia. A regência da classe tornou-se fundamental, porque, segundo
Scalabrini e Molinare (2010), propiciou ao aluno de licenciatura a observação,
pesquisa, planejamento, execução e avaliação de todos os diferentes tipos de
atividades pedagógicas. Nesta etapa, entramos em contato com a sala de aula de
fato, fazendo a mediação entre o conhecimento e a realidade.
Referente ao planejamento educacional, é uma ação totalmente racional que
dispara os profissionais da improvisação e poderá também enquanto ferramenta de
gestão, oportunizar uma ação docente e, por conseguinte a garantia de melhores
resultados nos indicadores educacionais.

REFERÊNCIAS

GROSSI,Gabriel Pillar. Revista Nova Escola. Edição Especial – Planejamento. N°21

– Janeiro de 2009.

Plano de Estudos Tutorados - Ensino Fundamental Anos Finais. Secretaria da

Educação do Estado de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2021. Disponível em: <
https://drive.google.com/file/d/144N9sl7aK-FQfdN3GOq-Q1bNCRxJoSeH/view>.
Acesso em: 15 de julho de 2021.
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SCALABRINI, I. C.; MOLINARI, A. M. C. A importância da prática do estágio

supervisionado nas licenciaturas. 2010.

APÊNDICE

Plano de Aula

Instituição: Escola Estadual Professor Leonides Alvarenga

Endereço completo da escola: Rua Herculano Pimenta, 150, Aguanil - MG,
37273-000
Disciplina: Ciências
Ano: 7º ano.
Nome do(a) professor(a) regente: Lorrayne Campos
Nome do(a) estagiário(a): Maria Helena da Silva Oliveira
Data de aplicação da regência: Número de aulas: 2 horas/aula
20/05/2021 *Não alterar a quantidade de aulas.
21/05/2021
Unidade temática: Terra e Universo.
Objeto de conhecimento: Composição do ar; Camada de ozônio.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular:  (EF07CI14).

Descrição da habilidade: Justificar a importância da camada de ozônio para a

vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença
na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para a sua preservação.
Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)
A aula será iniciada com a apresentação do tema para os alunos: ‘’O papel da
camada de ozônio’’. Em seguida será dito que os alunos quem deverão descobrir o
principal papel da mesma, sendo uma aula investigativa.
http://ecologia.ib.usp.br/lepac/conservacao/ensino/des_ozonio.htm A partir da
leitura do material disponível neste link aos alunos, pode-se destacar à eles que o ozônio
é uma substância que pode apresentar vários papéis, mas que o foco da investigação que
os alunos deverão realizar será descobrir a função da camada de ozônio estratosférica.
Para que a aula seja desenvolvida, deve ser levado aos alunos a seguinte questão
disparadora ‘’Qual a função exercida pela camada de ozônio encontrada na estratosfera?’’
Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)

Os alunos deverão se organizarem em quatro grupos.

O estudo do caso vai seguir as etapas de um processo investigativo: Centrado na

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identificação do problema, observação e levantamento de hipóteses, resultados e

fechamentos. Eles serão incentivados comentando que atuarão como detetives
científicos, analisando e criando relações. Para que finalizem a atividade, precisa
ser indicado que os alunos passem por todas as quatro ‘’estações’’ (cada grupo
fará uma estação diferente, fazendo rodízio).

Na primeira estação: níveis de ozônio na atmosfera ao longo dos anos.

Na segunda estação: casos de câncer de pele ao longo dos anos.

Na terceira estação: Reportagem informativa sobre câncer de pele, raios UV e

camada de ozônio.

Na quarta e última: Imagem da relação ozônio x raios UV

Ao passar pelas estações, os alunos precisarão anotar as informações mais

importantes, discutindo entre si algumas hipóteses que expliquem a questão
disparadora. É previsível que, a cada estação analisada, consigam mais subsídios
para criar hipóteses mais certeiras.

Parte 3: CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO)

Os alunos serão avaliados por meio das hipóteses e desempenho na
apresentação dos grupos a respeito do papel fundamental da camada de ozônio.
RECURSOS DIDÁTICOS
Caderno ou bloco de anotações, lápis ou caneta e material a ser impresso (link
disponível na introdução).
REFERÊNCIAS
LANGANKE, Roberto. Camada de Ozônio. Conservação para o Ensino Médio,
2020. Disponível em:
http://ecologia.ib.usp.br/lepac/conservacao/ensino/des_ozonio.htm. Acesso em: 03
de jul de 2021.
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A tabela a seguir é preenchida somente pelo professor da Unicesumar!

CRITÉRIOS AVALIATIVOS PARA CORREÇÃO DO RELATÓRIO – Avaliaçã

Valor: 5,0 (cinco pontos) o

Valo Nota
Critério/tópico
r obtida

Introdução: Este tópico deverá conter um texto expositivo do 0,2

contexto do trabalho, apresentando o tema ou assunto, bem
como os objetivos do mesmo, deve apresentar a organização
do trabalho, ou seja, as partes que o compõem.
Tópico teórico e Planejamento: Este tópico deverá ser 1,0
desenvolvido seguindo as instruções que constam no modelo
de relatório, no sentido de apresentar as informações de
acordo com o tema proposto.
Observação Geral: Este tópico deverá apresentar o relato das 0,5
aulas observadas, articulando a teoria com a vivência de
estágio.
Observação Específica: preenchimento aula a aula do quadro 0,5
inserido no relatório. Apresentar, ao menos, 6 horas/aula.
Esse critério será pontuado devido ao contexto atual do
COVID-19
Regência: Este tópico deverá conter relato sobre como 1,0
ocorreu às aulas de regência, explicitando qual método utilizou
para explicar o conteúdo, como os alunos reagiram a essa
prática, apontando ao final de toda a prática se faria mudanças
para práticas futuras.
Esse critério será pontuado devido ao contexto atual do
COVID-19
Seminário: Este tópico o aluno deverá contextualizar sobre a 0,5
aula de seminário, pontuando os pontos relevantes para a sua
formação docente, argumentar sobre o tema proposto na aula
e caso necessário poderá fundamentar a sua participação em
autores consagrados.
Considerações finais: Este tópico deverá apresentar a 0,5
organização das ideias de forma coerente e objetiva,
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pontuando os resultados alcançados.

Referências: Este tópico deverá apresentar as referências 0,3
utilizadas para elaboração do relatório ou realização das
atividades na escola, respeitar as normas de citações e
referências.
Formatação: fonte: Arial, tamanho: 12, espaçamento entre 0,1
linhas: 1,5, texto justificado. O relatório deve conter de 06 a 17
laudas.
Clareza e coerência: Utilização da norma padrão culta da 0,2
Língua Portuguesa, ortografia, concordância verbal e nominal,
vocabulário.
Apêndice: Conferência da inserção do apêndice solicitado: 0,2
Plano de aula é obrigatório
Total: 5,0