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Educação Musical 5 e 6 Classe

Enviado por dhavyd em May 04, 2015

Proposta de Exercícios de Educação Musical para 5ª e 6ª series Descrição completa

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EDUCAÇÃO
MUSICAL
5. a e 6. a Classes
Manual do Aluno

Ensino Primário – Reforma Curricular

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título EDUCAÇÃO MUSICAL • 5. a e 6. a Classes
colaborador  Albertino Aires
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Texto Editores, Lda – Angola
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Luanda • Angola
Tel.: (+244) 924 068 760
Fax: (+244) 222 016 842
E-mail: info@textoeditores.ao

© 2007, Texto Editores, Lda.

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o
consentimento escrito da Editora, abrangendo esta proibição o texto, a ilustração e o arranjo gráfico. A violação destas regras
será passível de procedimento judicial.

LUANDA, JULHO DE 2009 • 1. a EDIÇÃO • 2. a TIRAGEM

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o n.o 4157/07

Índice

Aos professores.................................... 5 10. DURAÇÃO........................................ 35

Introdução ............................................. 7 Acidentes musicais.......................... 36
Sinais de repetição.......................... 36
1. A ONDA SONORA
E SUA PROPAGAÇÃO ....................... 9 11. ANDAMENTO ................................... 37
O eco............................................... 10
12. MOTIVO, FRASE MUSICAL
2. O QUE É A MÚSICA .......................... 11 E FORMA ......................................... 39
Motivo.............................................. 39
3. AUDIÇÃO EDUCATIVA ...................... 12 Frase musical .................................. 40
O som.............................................. 12 Forma .............................................. 41

4. TIMBRES CORPORAIS ..................... 14 13. NOTAÇÃO MUSICAL ....................... 42

Hino a São João Baptista................ 42
5. ALTURA DO SOM .............................. 16 Sistema de notação Tonic Sol-Fa ... 43
O nosso galo............................. 45
6. MOVIMENTO SONORO ..................... 17
14. SOLFEJO (LEITURA MUSICAL) ..... 47
Linhas sonoras................................... 18
Solfejo melódico .............................. 47
Solfejo rezado.................................. 48
7. PAUTA MUSICAL ............................... 20
O pastorzinho............................ 48
Clave ............................................... 21
Toca o sino................................ 22 15. ESCALA DIATÓNICA
Notas musicais ................................ 23 E SEUS GRAUS ............................... 50
Graus da escala diatónica............... 50
8. NOTAÇÃO RÍTMICA........................... 24 Modo maior e modo menor ............. 51
Figuras de valor rítmico................... 24 Escala diatónica de modo maior ..... 51
As figuras e a sua subdivisão.......... 25 Escala diatónica de modo menor.... 52
A pausa musical.............................. 26
As pausas e a sua subdivisão......... 26 16. ESCALA PENTATÓNICA ................. 53
Identificação de figuras de valor 
rítmico e respectivas pausas .... 27 17. ALTERAÇÃO TÍMBRICA.................. 54

9. COMPASSO ....................................... 28 18. REALCE TÍMBRICO ......................... 55

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Classificação de compassos ........... 31 Legato e stacatto ............................. 55
Dona nobis pacem .................... 33 Guantanamera .......................... 56
O cuco na floresta..................... 33 Noite feliz .................................. 58
Batem os sinos ......................... 34 Maboque, malolo, ginguenga .....
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19. EDUCAÇÃO VOCAL ........................
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60 23. BREVE HISTÓRIA DA MÚSICA ...... 78

20. CANTO ............................................. 61

A Pré-História..................................
A Antiguidade ..................................
78
79
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Canto coral ...................................... 62 Idade Média..................................... 83
Canto a solo .................................... 63 Classicismo ..................................... 83
Técnica vocal................................... 64 Mozart....................................... 84
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Canção dinâmica ...................... 67 Haydn........................................
Romantismo ....................................
86
88
21. AVALIAÇÃO FINAL .......................... 68 Schubert ................................... 89
Liszt........................................... 89
22. OS INSTRUMENTOS MUSICAIS..... 70
Saiba Classificação
mais dos instrumentos.......
Alguns instrumentos
70 24. GLOSSÁRIO DE CONCEITOS
MUSICAIS ........................................ 90
musicais de Angola................... 74

Aos professores

«O Milagre da Música» seria o título que lhes proporíamos para este

manual. A nossa preocupação consiste em manter as linhas mestras orienta-
das para o manual da 3.a e 4.a classes, dada a grande aceitação que esse
livro teve, quer por parte dos professores, quer por parte dos alunos.
Optámos também por dar continuidade à numeração dos níveis das clas-
ses anteriores, em conformidade com a estrutura do programa vigente, dado
que está elaborado de tal forma que abrange um ciclo de duas classes, ou
níveis.
No entanto, decidimos iniciar o manual por uma pequena abordagem aos
conteúdos que os professores devem ter em conta para poderem desenvol-
ver os seus trabalhos.

Foram ainda introduzidas duas novas rubricas, como a «História da Músi-

ca», e uma secção que inclui temas variados de interesse cultural, para além
de um Glossário de termos musicais.
A primeira está distribuída pelos vários níveis. A segunda constitui uma
secção à parte, localizada no final do livro, para que o professor possa gerir a
sua abordagem da forma mais fácil de interpretação.

O ensino da Música e a Educação Musical perseguem objectivos diferen-

tes; a primeira dedica-se à formação de profissionais da arte preparados em
escolas especializadas ou em conservatórios. Os alunos destas escolas
aprendem um instrumento básico, como por exemplo o piano, violino, clarine-
te, viola ou a guitarra etc., assim como outras disciplinas, como solfejo, teo-
ria, apreciação da música, harmonia e contraponto, além da sua formação
geral.

A Educação Musical, como elemento essencial da educação artística e

parte da educação estética, tem como objectivo contribuir também para a for-
mação de uma personalidade preparada integralmente, que é, aliás, o objec-
tivo primordial da pedagogia de ensino.
As tarefas da educação estética também são válidas para a Educação
Musical. Porém, de acordo com o seu objecto de estudo, com o efeito musi-
cal pretende-se:

1. O desenvolvimento da percepção auditiva, o sentimento, a sensibilidade 

e o amor pela música. Este documento é...
2. O desenvolvimento das capacidades artístico-musicais.
3. O desenvolvimento do gosto musical.
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Entre o ensino especializado da música e a Educação Musical existe uma
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inter-relação dialéctica, pois a primeira proporciona os conhecimentos técni-
cos necessários ao músico profissional – para que este os reverta ao público
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educado musicalmente – e à direcção do processo pedagógico, já que os
docentes precisam de ter uma preparação técnica adequada para educar os
seus alunos. Por seu lado, da massa educacional nascerá o público sensível
Leia gratuitamente por 30 dias
e os futuros profissionais da música.
Em nosso entender, a apreciação musical devia estar incluída no currículo
do ensino geral básico, encontrando alguma relevância na 5ª e 6ª classes,
mas especialmente no ensino médio, dadas as características físicas e psico-
lógicas correspondentes a este nível de escolaridade.
SaibaNamais
actualidade, e em todos os sistemas de educação musical, atribui-se à
rítmica um grande valor, que se manifesta, em termos concretos, na resposta
física ao ritmo – incluindo à voz, quando se realiza a prática instrumental – 
que contribui para o desenvolvimento da energia motora e da coordenação
muscular. Tal como no canto, a rítmica contribui para o desenvolvimento do
colectivismo, do ouvido interno, da criatividade e da musicalidade.
Estas actividades rítmicas e efeitos sonoros diversos podem fazer-se em
função do canto, das audições ou de pequenas agrupações instrumentais.
Não se trata de formar uma banda rítmica para distrair as crianças ou os
adolescentes. O essencial é que a execução instrumental e a expressão cor-
poral devem contribuir para o desenvolvimento do sentido rítmico da audição
e da criatividade musical.
A educação musical deve conceber-se como um todo integrado de canto,
rítmica, criação e apreciação, numa só actividade. Este carácter integrador 
deve ser promovido num programa de estudos. Também é possível tomar 
como eixo central uma actividade determinada; por exemplo, a partir do canto
podem derivar-se as demais actividades próprias da educação musical.

Introdução

A cultura material e espiritual representa uma das maiores conquistas

humanas numa determinada região. Ela reúne, desde os sistemas de cultivo,
a forma de cuidar o gado, de explorar os recursos minerais, a construção de
ideia ou de grandes cidades, as relações comerciais com outros povos ou
regiões, até à arte como manifestação da espiritualidade dos grupos étnicos
e raciais que conformam o território.
Nalguns casos, salvar a cultura nacional implica um processo de despren-
dimento patriótico, qualitativamente superior para quem o realiza.
A promoção da cultura angolana é uma das vias a seguir no processo de
consolidação da identidade nacional. No âmbito da sua inserção na arena
internacional, as manifestações culturais servem também para dar a conhe-
cer o surgimento e consolidação de uma nação mais jovem, e que ali se reali-
za, através do comprometimento social, um processo interactivo congregando
vertentes educativoinstrutiva e recreativa.
Definir promoção cultural é o mesmo que procurar definir o acervo criativo
dos indivíduos que habitam um determinado espaço geográfico desde os
seus ancestrais até à actualidade; é recorrer à memória viva – neste caso – 
dos angolanos, conservar e difundir toda a informação relativa ao seu acervo
cultural.
Só para citar um exemplo, a província de Luanda, capital de Angola, foi
obrigada, pelo efeito da guerra, a receber e albergar no seu território, cente-
nas de milhares de deslocados que procuravam protecção e que, mesmo
com o fim das hostilidades, se fixaram neste espaço. Ora, isto facilitou uma
interacção étnica que juntou o que se pode chamar de «material humano»
variado do ponto de vista sócio-cultural, o que permite, por sua vez, o surgi-
mento de experiências muito interessantes no domínio das artes.
Assim, no que respeita à promoção cultural, estamos perante novos cami-
nhos que podem ser explorados com vista à protecção e preservação da cul-
tura nacional.
O trabalho cultural pode desenvolver-se em qualquer lugar. Por exemplo, em
casa isto acontece quando se transmitem as normas e os costumes para
comer, vestir, comportar-se socialmente, conviver em família, divertir-se, e até
mesmo para a prática do canto, da dança e das habilidades relativas à criação
artística que a família conserva. Esta vertente é geralmente cuidada pelos mais
velhos, entre pais e os irmãos mais crescidos. No entanto, este trabalho pode
igualmente ser desenvolvido nos locais onde o indivíduo mais convive, como por 

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exemplo no bairro, escola, centros de recreação ou desportivos, instituições
de saúde, da cultura, nos museus, galerias, centros especializados para ensi-
nar a dança, a música, as artes plásticas, etc. Em suma, o trabalho cultural é
um factor decisivo porque o homem é um produto do meio social.
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A escola é um veículo idóneo para este tipo de actividade, pelas seguintes
razões: a qualquer momento.
• Acolhe a população mais jovem, pois é mais susceptível de se formar;
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• Reúne variadíssimas pessoas de diferentes etnias, o que favorece a edu-
cação sobre o intercâmbio cultural, na base do respeito pela diferença;
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• Trata-se de uma organização escolar cuja gestão é uma responsabilidade
do estado;
• Facilita a inclusão de profissionais capacitados para realizar actividades
de pesquisa, aprendizagem e difusão das artes angolanas.

Saiba mais
• Ajuda a conceber programas, planos de estudo e actividades que tenham
como objectivo básico ao resgate da cultura nacional;

A Educação Musical constitui um conjunto de iniciativas, actividades e

acções com carácter sócio-político, artístico, educativo e instrutivo que ajudem
os alunos a pensar, decidir e actuar por si próprios. Em última instância, pode
dizer-se que quem se integra e se dedica à Educação Musical está a contri-
buir para adaptar e transformar a realidade do quotidiano, e que os seus
objectivos são precisos, não admitindo dispersões nos modos de actuação.

A Educação Musical triunfa na medida em que é capaz de incorporar o

maior número de pessoas, sem distinguir a idade, a cor da pele, o sexo ou o
grupo tribal a que pertence. Ela procura assumir um comprometimento sócio-
político, cultural e humanista.

1. A ONDA SONORA E SUA PROPAGAÇÃO

Através do sentido de audição temos a percepção do som.

O som é um conjunto de vibrações que se propagam no ar, através das
pequenas partículas que o constituem, formando ondas sonoras que se des-
locam em todas as direcções.
O ar é o principal meio de transmissão do som.
Existem outros, como por exemplo a água, que possibilita que animais
marinhos, como as baleias e os golfinhos, comuniquem.
Na ausência de um meio de transmissão, que é o caso do vácuo, uma vez
que não há propagação das ondas sonoras, não há som, embora existam
sempre vibrações.

A velocidade de propagação do som no ar, à temperatura de 15 oC, é de

340 metros por segundo. Quanto mais alta for a temperatura, mais rápida é a
propagação do som. No caso da água, a sua velocidade é aproximadamente
quatro vezes mais rápida do que no ar, na madeira de pinho dez vezes maior 
e no ferro dezassete vezes maior.
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Já deves ter reparado que, quando troveja, vemos primeiro o clarão do
relâmpago e só depois é que ouvimos o som do trovão, embora eles tenham
início ao mesmo tempo. Isto acontece porque a velocidade de propagação da
luz é muito maior do que a do som.
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