UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE LETRAS E HUMANIDADES

CURSO DE HISTÓRIA

RAQUELA PALMIRO

RELATORIO FINAL DE ESTAGIO PEDAGOGICO DE HISTÓRIA

Quelimane

2021
 RAQUELA PALMIRO

RELATORIO FINAL DE ESTAGIO PEDAGOGICO DE HISTÓRIA

Trabalho cientifico a ser apresentado

ao curso de História com habilitação
em Documentação da faculdade de
Letras e Humanidades, na cadeira
de Estagio Pedagógico de História,
orientado por:
Docente: Dr. Mendiate

Quelimane

2021
Índice
Introdução...................................................................................................................................3

Objectivos...................................................................................................................................4

Geral:...........................................................................................................................................4

Específicos..................................................................................................................................4

1. Definição de Principais Conceitos..........................................................................................5

1.1. Estagio pedagógico..........................................................................................................5

1.1.1. Objectivo do Estagio Pedagógico................................................................................5

1.1.2. Importância do estagio pedagógico..............................................................................5

2. Características Gerais da Escola em Estudo...........................................................................6

2.1. Localização..........................................................................................................................6

2.2. Características Físicas..........................................................................................................6

2.3. Breve Historial da Escola Segundaria Geral Eduardo Mondlane........................................6

2.4. Saneamento..........................................................................................................................7

2.5. Segurança da escola.............................................................................................................8

2.6. Organograma........................................................................................................................8

3. Descrição das Actividades Desenvolvidas..............................................................................9

3.1. Primeira fase: Aulas Teóricas..............................................................................................9

3.2. Segunda fase: Aulas praticas.............................................................................................10

Avaliações Provinciais..............................................................................................................11

3.2.1. Observações Gerais.........................................................................................................11

4. Considerações finais.............................................................................................................13

5. Bibliografia...........................................................................................................................14

6. Anexos..................................................................................................................................15
Resumo

O presente relatório final de estágio surge no âmbito da Unidade Curricular –Estágio Pedagógico,
inserido no quarto ano do curso de Licenciatura em Ensino de História com Habilitação em
Documentação. Este documento final procura relatar a experiência decorrente da leccionação da
disciplina de História, a Turmas da 9ª classe c/n, na Escola Secundária Geral de Eduardo
Mondlane. Este Estágio Pedagógico surge como um momento fundamental em todo o processo
de formação, proporcionando o contacto directo com uma nova realidade de ensino, procurando
desenvolver acompetências práticas de forma optimizada, nunca perdendo de vista todo o
conhecimento e formação académica obtidos em anos anteriores. Este documento possui uma
descrição cuidada sobre os métodos e as técnicas de trabalho utilizados na realização de todas as
tarefas inerentes ao Estágio e, a partir delas, reflectir-se sobre os resultados obtidos. Procura-se
descrever, analisar e divulgar as informações, as formas de planeamento, realização e avaliação
das actividades lectivas, curriculares e as relacionadas com a comunidade, bem como os
problemas e processos de resolução dos mesmos surgidos no decorrer do Estágio. Este
documento foi encarado, tal como o Estágio Pedagógico, como ponto de partida para uma futura
integração no mercado de trabalho na área de docência de História, constando no mesmo todos os
conhecimentos e aprendizagens que possam ser úteis num futuro próximo.
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Introdução

A elaboração deste relatório tem como principais objectivos, a apresentação detalhada de todos
os aspectos relevantes que aconteceram ao longo deste ano lectivo, bem como, analisar
profundamente e criteriosamente, todos os pormenores do percurso de Estágio Pedagógico de
História. Este Estágio Pedagógico está inserido no Curso de Licenciatura em Ensino de Historia
com Habilitação em Documentação. Desde cedo escolhi o Curso em que iria ingressar – História.
Determinado e com gosto pela história da humanidade, vocação e exemplos próximos, entrei na
Faculdade de Letras e Humanidades da Universidade pedagógica, actual Universidade Licungo-
Quelimane, no ano de 2017.

Após ter adquirido conhecimentos teóricos ao longo da Licenciatura em Ciências Sociais, bem
como no primeiro ano de Licenciatura, este ano de estágio surge como “prova final”
relativamente à minha capacidade de aplicar esses conhecimentos adquiridos no plano prático.
Este Estágio Pedagógico torna-se determinante no processo de evolução e formação de qualquer
aluno finalista, marcando a passagem do estatuto de aluno ao de professor, mas, mais do que isso,
confere a possibilidade de nos tornarmos verdadeiramente profissionais na nossa área de atuação,
de uma forma progressiva e acompanhada.

O Estágio Pedagógico contempla um conjunto de tarefas, que proporcionam a organização e

estruturação do processo de ensino – aprendizagem, possibilitando aos estagiários a tomada de
consciência da necessária adequação dos processos de adaptação dos alunos, para que se possa
actuar de forma individualizada com os mesmos.
Esta reflexão traduz, de forma abreviada, todas as minhas decisões e experiencias educativas ao
longo deste ano lectivo, que considero ter sido extremamente rico na aquisição de valências
técnicas e profissionais.
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Objectivos

Geral:

a) Analisar o processo do Estágio pedagógico realizado na Escola Secundaria Geral Eduardo

Mondlane -Quelimane.

Específicos

a) Caracterizar a Escola Secundaria Geral Eduardo Mondlane- Quelimane;

b) Apresentar o Percurso do Estágio Pedagógico de História;
c) Avaliar o Processo do Estágio pedagógico de História na Escola Secundaria Geral
Eduardo Mondlane.
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1. Definição de Principais Conceitos

Estagio pedagógico

“O estágio pedagógico é uma actividade que faz parte da componente psicopedagógica

didáctica dos cursos de formação dos professores da Universidade Pedagógica”. Esta actividade,
está inclusa na área científica da didáctica e é leccionada paralelamente a outras disciplinas da
mesma área. No entanto a cadeira foi leccionada paralelamente com estágio, o seja acompanhou a
ordem teórica e prática em simultâneo, (Dias et al, 2010, p.18).

Seguindo a linha de pensamento de Dias et al (2010, p.19), “o sistema de formação de

professores, ao colocarmos em paralelo as disciplinas teóricas e actividades práticas, visa formar
um profissional que seja capaz de perceber a escola como um sistema de organização complexa,
composto por várias redes de relações e estruturas internas e externas”. O estágio pedagógico
compreende, um momento de treino do trabalho complexo e total que caminha para superação de
algumas situações iniciais da formação do professor.

Objectivo do Estagio Pedagógico

Estágio pedagógico tem como objectivos integrar progressivamente o estudante em

contextos reais de ensino e aprendizagem de uma certa disciplina, contribuir para a formação de
um certo professor como saber teórico e práticas.

Importância do estagio pedagógico

O Estágio Pedagógico, actividade curricular, precedida pela PPG e Práticas Específicas,

visa colocar o praticante em contacto directo com a realidade profissional do curso em que está
inscrito, proporcionando-lhe novas aprendizagens, treino e consolidação de aquisições anteriores,
troca de experiências com os colegas em exercício de suas funções docente educativas, através da
tutoria e a ligação entre a teoria e a prática. Este será um momento do curso particularmente
“empolgante” pelas incertezas, novas posturas criadas e exigidas pelo seu papel mais activo na
escola, através da leccionação (Néreci, 2001, p.97).
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2. Características Gerais da Escola em Estudo

2.1. Localização

A escola secundária geral Eduardo Mondlane localiza-se a 250 m da estrada nacional n°7
na avenida Eduardo Mondlane, no bairro floresta onde a norte temos a Escola primária completa
nossa senhora de Anunciação pertencente as irmãs da igreja católica, a sul o mercado de Lixo a
este a igreja católica da comunidade de floresta e a oeste a escola primária completa de Samora
Moisés Machel.

2.2. Características Físicas

A escola secundaria geral Eduardo Mondlane é como a maior parte das escolas
moçambicanas ela possui 4 edifícios de construção convencional dentre os edifícios um funciona
para a direcção da escola e os restantes três blocos dispõem de 9 salas para as aulas e a sala
numero 1 funciona como a sala dos professores assim como a sala das aulas de TIC, uma cantina
um ginásio não coberto que serve para a pratica das aulas de educação física, a escola não possui
nenhuma biblioteca mas a direcção aconselha os alunos a si dirigirem as bibliotecas mais
próximas da escola. A escola dispõe de duas casas para os membros da direcção.

2.3. Breve Historial da Escola Segundaria Geral Eduardo Mondlane

A actual Escola Secundaria Geral Eduardo Mondlane, surgiu de igual modo como tantas
outras escolas que tendem a responder a constante e crescente demanda dos alunos escolarizados
no Sistema Nacional de Educação (SNE).

De forma especifica, a escola surgiu porque pretendia encurtar a distância dos alunos que
graduavam nas EPC Samora Moisés Machel, Sampene, 7 de Abril-Cololo, Acordo do Lusaka e
ate 17 de Setembro.

Em 1998, o Governo Provincial juntamente com a DPECZ (Direcção Provincial de

Educação e Cultura da Zambézia) e DDECQ ( Direcção Distrital de Educação e Cultura de
Quelimane), naquele altura, chamadas vieram nessa comunidade e junto com os lideres e em
varias rondas negociaram o espaço que outrora era campo de futebol usado pelos jovens do
bairro.
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Houve muitos protestos uma vez que os jovens queriam que continuasse como espaço de
recreação, mas com o trabalho de sensibilizações por parte dos lideres comunitários, acabaram
por ceder para edificação da obra, obra esta, que foi construída por empreitada Ceta e com
financiamento da OPEP (Organização dos Países Exportadores de petróleo).

Enquanto se negociava, o governo permitiu o começo do funcionamento da Escola em

1998, na EPC 7 de Abril- Cololo, com as 8ª classes, curso diurno estando sob condição de salas
anexas da futura Escola em negociação no bairro Floresta.

Finalizada a obra, a Escola foi sugerida o nome de Escola Secundaria Samora Moisés
Machel, enquanto aguardava a sua inauguração oficial. Aquando a visita presidencial em 1999,
na altura o presidente Joaquim Alberto Chissano, ele propôs a mudança do nome uma vez que o
seu entender não faria tanto sentido encontrar num raio menor duas Escolas com o mesmo nome,
desta forma passou-se a chamar actual Escola Secundaria Geral Eduardo Mondlane-Quelimane.

No ano 2000 a Escola Introduziu a 10ª classe em ambos os cursos, Diurno e Noturno
respectivamente. Desde a sua inauguração, esta foi dirigida pelos seguintes directores da escola:

1- Flávio Lente (1998-2001);

2- Constantino Amalique (2001-2002);
3- Afonso Joaquim Mocuba (2002-2005);
4- Ernesto Muassinle (2006-2009);
5- Aurélio da Rocha (2009-2013);
6- Manuel Mendiate (2013- 2014);
7- Maria Estanha Francisco Caetano Arrissane (2014 até então)

2.4. Saneamento

No que diz respeito ao sistema de saneamento importa salientar que a escola possui um
sistema de saneamento adequando visto que ela tem dóis balneários, um para professores e outro
para os alunos, a escola dispõe de continos que velam pela limpeza da escola e dos sectores de
serviço como a sala dos professores e o gabinete da direcção da escola e também a escola dispõe
dos chefes de higiene que velam pela limpeza das salas e da higiene dos alunos.
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2.5. Segurança da escola

A escola dispõe de uma segurança visto que ela dispõe dois guardas noturno e uma
vedação de bloco.

2.6. Organograma

Conselho da Escola

P. conselho de Escola

Director da Escola

Dir. Ped do C. Diurno Dir. Ped do C. Noturno Chef. Secretaria

Sector Pedagogico Dir. Ped do C. Noturno

Delegados de disciplinas Dir. turno Pessoal da Secretaria

Professores Dir. Classe Trabalhadores

Alunos Dir. turma

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3. Descrição das Actividades Desenvolvidas

3.1. Primeira fase: Aulas Teóricas

No dia 06 de maio de 2021, tivemos a nossa primeira aula teórica com Dr. Mendiate na
universidade Licungo Campus-Murropué. Portanto, no primeiro momento fez-se a introdução da
cadeira e discutiu-se sobre regulamento ou normas do ensino Secundário e a produção de plano
de aula.

No segundo momento, focou-se sobre o estagio no campo. Abordou-se sobre os aspectos

que são avaliados na pratica do estagio pedagógico, ou seja, aspectos que são considerados para a
classificação do estagiário: o comportamento do estudante o estagiário na sala de aula e fora da
sala, isto é, o comportamento com os demais na instituição; outro ponto a considerar na avaliação
é a assiduidade, isto é, apresentar-se sempre bem e ser pontual, chegar na hora certa, assim como
não faltar sem necessidade, caso contrario deve comunicar antecipadamente no caso de não
comparecimento.

Depois de algumas orientações, o docente deixou ficar aquilo que seria o plano da cadeira
de Estagio Pedagógico de História edição 2021. As primeiras actividades seriam seminários:
apresentação do conteúdo de temas, aulas em simulação, realização de palestras nas escolas sobre
nossa área de formação. Como por exemplo- Género (rapariga baseando nas historias das
mulheres); a cultura geral (abordando sobre o significado de todas as datas comemorativas.

No terceiro momento fomos recomendados que tivéssemos regulamento de ensino secundário

geral atualizado. No dia 20 tivemos uma simulação levada a cabo pela colega Diamantina Gabriel
Mugogoda, com o tema: Locais de Insteresse Historico. Segundo a colega os Locais de interesse
historicos são todos aqueles sitios que representam um marco ou vestigios para a reconstrução da
historia, ex: a Fortaleza da Ilha de Moçambique; a Capela da catedral velha, localizada na cidade
de quelimane. Em seguida Dr. Bruno anunciou as escolas onde decorrerão o estagio pedagógico:

a) Escola Secundária Geral 25 de Setembro;

b) Escola Secundaria Geral de Coalane;

c) Escola Secundaria Geral de Quelimane;

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d) Escola Secundaria Geral de Sangariveira;

e) Escola Secundaria Geral Eduardo Mondlane;

f) Escola Secundaria Geral Patrice Lumumba;

A escolha de escola foi de acordo com a sua localização do seu bairro, na aula seguinte o
docente trouxe credências a respectiva distribuição de credenciais a cada grupo de cada escola
representado por estudante como porta-voz do grupo para que pudessem apresentar-se nas
escolas onde cada grupo iria fazer as suas actividades.

3.2. Segunda fase: Aulas praticas

No dia 24 de maio de 2021, o grupo de estudantes alocados na Escola Secundaria Geral

Eduardo Mondlane se fazia presente pelas 8h acompanhados pelo Dr. Ibrahimo faziam parte do
grupo sete (7) estudantes, nesse dia não fomos apresentadas as nossas respetivas turmas.

No dia 25 do mesmo mês, apareceu mais um colega, fazendo um total de oito estudantes,
em seguida fomos apresentados a coordenadora da classe Ana Minês, por sua vez ela fez a
distribuição da turma para cada estudante que ali estiveram presentes para a posterior lecionarem.

No dia 26 de Maio me apresentei nas turmas da 9ª classe A3, c2, A1 e A2 do curso

noturno. No dia 28 do mesmo mês, foi meu primeiro dia de aula com a turma da 9ª classe A3, C2,
A1 e A2, teve-se como tema: “Renascimento” definiu-se o renascimento, identificou-se os
factores do renascimento e deixei ficar o TPC. Entretanto a aula ocorreu normalmente, tendo em
conta que foi o primeiro dia estive um pouco nervosa, mas acima de tudo consegui superar e
segui enfrente.

No dia 1 à 04 de junho, tive aulas com as respectivas turmas B3, C3, c1 e C2, ainda com
mesmo tema. “Renascimento”. Durante a aula abordou-se sobre a definição do renascimento,
caracterizou-se o renascimento, sintetizou-se a sua influencia na arte e por fim nomeou-se os
principais representantes de renascimento.
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Na outra semana de aulas, nesse caso no dia 15, 18 ate dia 2 de julho teve-se como tema:
Humanismo e sua difusão (definição e características, valores defendidos pelos humanistas,
difusão do humanismo, colégios e universidade e deixei ficar o TPC).

No dia 13 de Julho de 2021 introduziu-se um novo tema: Desenvolvimento da ciência no seculo

XVI-XVIII” nessa aula identificou-se os factores do desenvolvimento da ciência no século XVII.
Apos a aula deixou-se ficar um exercício para a próxima aula. No dia 16 de Julho teve-se a
primeira avaliação escrita com as seguintes turmas: A1, A2, B3, C3, C1 e C2.

No dia 27 de Julho resolveu-se exercícios sobre o Desenvolvimento da Ciência,

Revolução cientifica, Métodos que surgiram com o desenvolvimento da ciência social e inovação
técnica. Entretanto exercício que veio servir deavalição.

No dia 30 de julho de 2021, ainda na unidade de formação de sistemas capitalistas

mundiais (seculo XV_XIX), com o tema: Principais Inovações cientifica XVII-XVII. Numa
primeira fase da aula identificou-se as principais inovações cientificas do seculo XVII-XVIII e no
segundo momento caracterizou-se a arte no renascimento.

Dia 10 a 13 de agosto de 2021 teve como tema: A crise Religiosa do seculo XVI: Reforma
religiosa. Durante a aula analisou-se as causas da crise religiosa do seculo XVI, em seguida
caracterizou-se a crise religiosa e identificou-se as correntes religiosas, assim como descreveu-se
a contra-reforma da igreja católica.

Avaliações Provinciais

 No dia 23 de Agosto vigiei na 8ª diurno: português, Historia e física;

 Dia 26 de Agosto, vigiei 9ª classe curso noturno, nas disciplinas de Português, Física e
Historia;
 No dia 27 do mesmo mês, controlei a 9ª classe nas disciplinas de Inglês, Química e
Geografia e;
 No dia 28- Matemática, Francês e Biologia.

3.2.1. Observações Gerais

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Durante meu estagio na escola segundaria Geral Eduardo Mondlane na 9ª classe curso
noturno, consegui perceber-me de varias situações importantes que me foram preparando para
esta vertente. A minha principal atenção caía sobre a colocação e circulação eficazes no espaço
de aula, permitindo assim manter-me atento aos problemas, dificuldades e comportamentos
desviantes dos alunos. Durante o percurso do estagio consegui perceber que existem estudantes
que comparecem bêbados na sala de aula, contribuindo para a aula seja lecionada em péssimas
condições. Portanto, nessa situação, tomei atenção ao estudante e posteriormente fiz chegar a
informação a delegada da disciplina.

Outro aspecto constatado foi a desinteresse dos alunos do curso noturno, foi possível
observar estudantes que vem quando quiser e se comparece tem dificuldade na escrita, assim
como não fazem actividades de casa nesse caso o TPC. Entretanto, como medidas de reforço
mandei aos alunos que tem dificuldades a comprarem um caderno e passarem a fazerem copias,
de modo a melhorarem a escrita.

Apesar dessas dificuldades, nota-se alguns alunos com interesse de estudar. De acordo
com os testes feitos foi possível obter uma nota máxima de 15 valores e mínima de 0 valores.
Concernente ao trabalho não saíram negativas, isto é, a mínima nota foi 10 valores e máxima 15.
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4. Considerações finais

Chegado o final de um percurso tão enriquecedor, árduo e difícil, é com alguma

dificuldade que escrevo toda a experiência vivida, na medida em que é impossível traduzir para
este relatório tudo o que de tão magnífico se passou ao longo do Estágio Pedagógico. Não só este
último ano, mas todos os percursos académicos foram carregados de esforço e dedicação,
derrubando grandes obstáculos, ultrapassando inúmeras dificuldades, o que fez com que me
tornasse numa pessoa mais forte e capaz de encarar com determinação e positivismo todos os
desafios futuros.
Tenho a perfeita noção que, durante este ano, aprendi muito mais do que aquilo que ensinei! Digo
agora, com algum à-vontade, que no início do ano possuía mais receios do que expectativas. Hoje
posso afirmar que tinha receio de falhar perante o que me estava a ser proposto realizar, medo de
não ser capaz! Nunca me conformei com o que de bom desempenhei até hoje, esforçando-me
sempre por fazer mais e melhor!

Este ano de estágio fez-me crescer como profissional e como mulher, pois o compromisso
com os meus deveres e funções de Professora, pôs à prova todas as minhas potencialidades, mas
também as fragilidades, tendo eu próprio que arranjar estratégias eficazes paras as ultrapassar, de
forma a desenvolver todas as actividades docentes com a máxima proficiência.
Sempre considerei que o fim de um ciclo significa o início de outro, e é deste modo que encaro a
vinda de uma nova fase, ainda mais exigente e com maior responsabilidade.
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5. Bibliografia

Dias, Hildizina Norberto, ettal. (2010). Manual de Prácticas e Estágio Pedagógico. 2ª Edição,
Maputo: Editora Educar.
Imbernon, Francisco. (2001). Formação docente e profissional - formar-se para a mudança
e a incerteza. São Paulo: Cortez.
Marconi, Marina de Andrade & Lakatos Eva Maria. (2003). Fundamentos de Metodologia
Científica. 5ª Edição,São Paulo: Editora ATLAS S.A.

Pilett, Claudino. (1991). Didáctica Geral. 12ª Edição, São Paulo: Editora Ática

REGULAMENTO ACADÉMICO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E DE PÓS-

GRADUAÇÃO. (2014), UP, Maputo,.
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6. Anexos
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17
18