UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO
DIDÁTICA

PLANO DE AULA

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Docente: Anne Karyne Cunha Martins
Escola: Universidade Federal da Paraíba
Disciplina: Série: Nível: Público Alvo: Duração da aula:
Matemática 1º ano Ensino Médio Adolescentes (14/15 anos) 50 min.

Progressão Aritmética (P.A.) Sequência:

Assunto:
▫ Introdução à P.A. (razão e classificação). 01

Conhecimento prévio: as 4 operações matemáticas básicas; frações e operações com

frações; potenciação; radiciação; resolução de equações do 1º e 2º graus.

OBJETIVOS
▫ Diferenciar sequências de progressões aritméticas;
▫ Identificar/achar a razão de uma P.A.;
▫ Reconhecer e classificar uma P.A.

RECURSOS
▫ Quadro, pincel e apagador;
▫ Notebook e projetor multimídia;
▫ Material de apoio - livro didático.

METODOLOGIA
▪ O conteúdo será ministrado por meio de aula expositiva dialogada com os alunos
utilizando todos os recursos didáticos. Os procedimentos serão apresentados de acordo com
os momentos a seguir:
1. Introdução 2. Desenvolvimento 3. Conclusão

▫ A aula será iniciada ▫ Para iniciar o ▫ Concluirei a aula com uma

apresentando aos alunos,
através da projeção
multimídia, alguns modelos
de “conjuntos de números” e
perguntando a eles se
aqueles conjuntos remetem a
desenvolvimento do tema de síntese expositiva do assunto
P.A., será dado o conceito de abordado naquele período,
Progressões Aritméticas posteriormente, abrindo
(P.A.). Dentro deste conceito espaço para a participação dos
será mencionada a “razão” alunos com dúvidas que
anteriormente descoberta por possam ter ficado,
algo já conhecido e o
porquê. A resposta esperada
é que eles relacionarão
aqueles conjuntos a um tema
anteriormente já estudado:
sequências. Após
conseguirem fazer esta
relação, eles serão instigados
a descobrirem qual a
“lógica” dentro de cada
conjunto daqueles, ou seja,
qual fator move um termo ao
outro dentro daquelas
sequências identificadas por
eles, já que, como eles
conhecem, para ser uma
sequência temos uma “lei de
formação da sequência”,
dessa forma também será
despertado neles o interesse
de saber qual o próximo
número de cada um dos
conjuntos apresentados. Eles
perceberão que há um valor
fixo no qual somado a cada
termo se obterá o termo
seguinte. Finalizando essa
motivação, será dito a eles
que o que acabaram de
utilizar (este valor fixo) para
descobrir os próximos
números das sequências
chama-se “razão de uma
P.A.” e isso as diferencia das
simples sequências.
eles e assim perceberão que questionamentos e/ou
toda P.A. gira em torno desta contribuições.
“razão” e que eles, mesmo
antes de serem apresentados,
já sabiam como percebê-la.
Sempre estimulando-os de
que são capazes.
▫ Em seguida será feita uma
generalização sobre esta
“razão” e, será apresentada
uma regrinha e, desta forma,
será exposta uma fórmula
para encontrar a “razão de
uma P.A.”. Durante esta
explicação também serão
apresentados como se
chamam os termos de uma
P.A. (a1, a2, a3, a4,...,an).
▫ Serão então expostas P.A.s
e os alunos serão
estimulados a, junto comigo,
identificarem os termos e
acharem a razão delas. Ao
mesmo tempo também será
dada a oportunidade de
alunos irem ao quadro
resolver o proposto.
▫ Estando os alunos neste
momento da aula já situados
sobre a razão de uma P.A.,
será então apresentado a eles
como classificar essas
progressões de acordo com a
razão encontrada. Desta
forma será mostrado que
uma razão positiva classifica
uma P.A. em crescente, uma
razão negativa classifica uma
P.A. em decrescente e uma
razão nula classifica uma
P.A. como constante.
▫ A partir disto voltarei às
P.A.s nas quais os alunos
anteriormente acharam as
razões e os desafiarei a
identificarem e me dizerem
qual a classificação de cada
uma delas, conforme
explicação anteriormente
apresentada a eles.
 AVALIAÇÃO
O processo avaliativo se dará de forma qualitativa, quantitativa e contínua durante o
desenvolvimento da disciplina. Especificamente para esta aula, serão consideradas a
participação dos alunos e a realização das questões propostas no decorrer do
desenvolvimento do tema.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
▫ PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática: Paiva. 2. ed. São Paulo - SP: Moderna, 2010.
1010 p. v. 1. ISBN 9788516068301.
▫ DANTE, Luiz Roberto. Tudo é matemática. 3. ed. São Paulo - SP: Ática, 2011. 425 p.
v.1. ISBN 9788508162994.