ELABORACIÓN DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO (RUBRICS), ESCALAS

ESTIMATIVAS Y OTRAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

CUALITATIVA

EVALUACIÓN DE BITÁCORA

Elementos que forman la definición de bitácora

a. El término “bitácora” es un préstamo del mundo marino. Es

una especie de armario o caja cilíndrica en la que se pone la brújula.
Es la estructura que guarda, entre otras cosas, el “cuaderno de
bitácora”, que se define como el libro en el que cada oficial de a
bordo, durante su guardia, efectúa diversas anotaciones relativas a la
navegación. O lo que es igual, los comentarios ordenados
cronológicamente.
b. Existe también la “bitácora” en Internet. Es una página web en
la que se incluyen bajo un estricto orden cronológico, opiniones y
comentarios acerca de cualquier tema. La extensión de los
comentarios puede ser variable; desde unas pocas líneas, incluso una
sola, hasta largos párrafos. Es como un diario personal que todos
pueden leer.
c. La bitácora es una relación cronológica de lo visto, dicho,
cuestionado o pensado por quien la redacta durante un evento
determinado, digno de registrarse. Contiene además, sus reflexiones
sobre expectativas, obstáculos, referencias al deber ser, entre otras.
Sirve para “verbalizar” (poner en palabras) la experiencia vivida, para
entenderla, para descubrir el sentido de dicho evento.
d. La bitácora cronológico-narrativa es una herramienta
pedagógica que se centra en el relato de los acontecimientos en torno
del proceso enseñanza-aprendizaje.
e. Como herramienta de evaluación, la bitácora se puede aplicar
para dar seguimiento y evaluar formativa o sumativamente el trabajo
colaborativo por equipos, así como para evaluar el trabajo individual
fuera del aula.

Características de la bitácora

 Se realiza por sesión o por evento.

 Se anota lo más relevante de la situación observada.
 Toma en cuenta la actuación de cada uno de los participantes,
ya sea en pequeños grupos o en grupo plenario.
 Sigue un esquema o estructura uniforme para todos.
 Se anotan las rutinas de trabajo, para determinar
posteriormente, al analizarla, qué tan buenas o qué tan útiles
resultaron a los participantes para lograr los objetivos de aprendizaje.
 Se anotan intenciones marcadas, avances, retrocesos.
 Se registran interrupciones, digresiones, aportaciones, dudas,
sorpresas, exposición de problemas, extrapolaciones, recurrencias.
 Acumula evidencias de actuación que puedan indicar el
cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos previamente.
 Llevar a los alumnos a reflexionar en su aprendizaje, analizar
su comportamiento individual y en grupo y adicionalmente auto-
evaluarse.
 El profesor obtiene una visión diferente de la propia, lo cual
puede devolverle una perspectiva objetiva de su actuación y de todo
 el proceso enseñanza-aprendizaje. En otras palabras, puede
descubrir nuevos puntos de vista y nuevos elementos de análisis y de
control sobre las actividades de aprendizaje.
 Se lee, se analiza y se utiliza su contenido para repasar los
temas que se han registrado.
 Se trata de encontrar en ella el significado de los hechos, de
las tendencias, referencias y propósitos.
 Aportan elementos para juzgar debidamente los aprendizajes
logrados a la hora de evaluar.
 Se elaboran de manera rotativa entre los estudiantes. Este
procedimiento les permite ser observadores de sí mismos y del
grupo.
 Ya sea que se elaboren de manera individual o participativa en
equipo, se revisan y ajustan en plenaria, para profundizar en
aspectos poco comprendidos y nuevos.

Tipos de bitácora.
a. Bitácora grupal
b. Bitácora individual
c. Bitácora de un curso
d. Bitácora personal
e. Bitácora temática
f. Bitácora periodística
g. Bitácora empresarial
h. Bitácora literaria
i. Bitácora política

Tipos de bitácoras en web (web logs):

a. Diario personal
b. Bitácora periodística
c. Bitácora de consulta
d. Bitácora cultural
e. Bitácora de arte y recreativa

Primer ejemplo: bitácora de actividades dentro y fuera del aula

Contenido general

A. Ubicación, lugar y fecha.

B. Redacción de la secuencia temporal utilizando frases de enlace y
adverbios de tiempo, tales como “al inicio, luego, después, a equis
hora, tal actividad duró, la clase terminó…
C. Anotación de tendencias, recurrencias, repeticiones, insistencias,
obstinaciones de los participantes.
D. Mención coherente de los temas que se trataron.
E. Referencia a los participantes. Lo que hacen, sus actitudes,
preguntas, respuestas, acuerdos, inconformidades, peticiones…
F. Referencias a las cosas y al espacio que conforman el contexto en el
cual actúan los participantes.
G. Dirección de los acontecimientos: propósitos, objetivos, metas, que
se encuentran en forma implícita o explícita.
Segundo ejemplo: Estructura general de bitácora de actividades
académicas en el aula

Datos generales

Materia: ___________________
Grupo: ___________________
Aula: ___________________
Horario: ___________________
Lugar y fecha: ___________________

Hora Registro Comentarios

Nota: se recomienda determinar periodos de tiempo para ir marcando la

hora paulatinamente y pasar de esta manera a otro renglón de la tabla. Los
periodos pueden ser de 10 minutos.

Tercer ejemplo de bitácora para la evaluación del aprendizaje

Datos generales

Periodo que comprende: ___________________

Total de horas que se deben registrarse en este periodo:
___________________
Fecha de entrega de la bitácora: ___________________
Horario: ___________________
Lugar y fecha: ___________________

Elementos de la bitácora
Tipos de actividades individuales:
 Lectura (especificar fichas bibliográficas, páginas leídas, a quién
pertenece la fuente (por ejem. biblioteca del campus, biblioteca
digital, etc.) para poder corroborar.
 Desarrollo de marco teórico.
 Elaboración de avances.
 Diseño de herramientas.
 Trabajo de campo (especificar cuál).
 Procesamiento de información.

Tipos de actividades en equipo:

 Sesiones de asesoría.
 Sesiones de interacción con representantes de la institución.

Tipos de productos:
 Productos de las lecturas (resumen, síntesis, mapa conceptual,
fichas de trabajo a revisión).
 Productos de otros tipos de actividad (aplicación de instrumentos,
desarrollo del marco teórico, elaboración de reportes, minuta de
sesiones de trabajo en grupo, avance en el proyecto, desarrollo de
una parte del reporte final).

Formato de la bitácora

Actividades Productos Aprendizajes o Horas

"lecciones dedicadas
 aprendidas"

Notas:
a. lo que se consigne en la bitácora deberá respaldarse con
EVIDENCIAS entregadas el día del examen.
b. Las actividades se asignan y se consensúan previamente.
c. Lo que se consigne en la bitácora deberá respaldarse con
EVIDENCIAS entregadas el día del examen parcial.
d. El punto de referencia para evaluar las horas dedicadas en
conjunto a las actividades asignadas es el número de horas que
corresponden a las unidades de valor curricular del curso.

Cuarto ejemplo
Estructura de bitácora del participante en un proyecto (actividades
fuera del aula)
Objeto (tema) de estudio (análisis):
Bitácora Individual
Nombre del alumno:

Mi rol en el avance que presento:

Actividades asignadas para el avance además de las propias del rol

correspondiente:
Actividades: Porcentaje realizado:

Ideas que aporté en las reuniones con el equipo para este avance:

Dificultades que enfrenté tanto en el desempeño de mi rol como en la

interacción con el equipo y en la realización de mis actividades:
Dificultades: Cómo las resolví:

Ejemplos de evaluación de la bitácora

Forma de dar seguimiento y de evaluar periódicamente los avances en

proyectos, investigaciones, prácticas profesionales, trabajo de campo y otras
actividades es la bitácora.

Escala de evaluación
Elementos de la bitácora por
Excelente Aceptable Mejorable
evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
 Ponderación de la bitácora en la evaluación de un curso:
Resultados por evaluar Ponderación
1 Reporte del proyecto /50%
2 Bitácora /10%
3 Examen /35%
4 Auto-evaluación /5%
Calificación /100