ESCOLA _______________________________________________________________________

ESPANHOL – 8º ANO
AHORA 2 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
Ano letivo: 20____/20____
PLANIFICAÇÃO ANUAL E DE PERÍODO
Nº de aulas:
AE: Domínio / AE: Ações estratégicas de ensino Áreas de Conteúdos
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes orientadas para o perfil dos competências do Temáticos e culturais Funcionais Gramaticais
Níveis A2.1/A2.2/B1.1 do QECR alunos perfil dos alunos
(Exemplos de ações)
Competência comunicativa Unidad 0
Compreensão auditiva e audiovisual O docente organiza atividades A, B, C, D, F, H, I Buen regreso . Deletrear . Trabalenguas
Identificar as ideias principais e a informação relevante didáticas no sentido de o aluno: . Comunicar en . ¿Quieres comunicarte
explícita em mensagens e textos curtos, de géneros e • Mobilizar as ações estratégicas clase en clase?
suportes diversos, sobre experiências pessoais e do ano anterior (nível A2.1), nas Unidad 1
situações do quotidiano, interesses próprios e temas da atividades e tarefas de ¿Te conoces bien?
atualidade, sempre que sejam constituídos, compreensão auditiva, . Carácter . Describir a . Presente de
essencialmente, por frases simples e vocabulário muito audiovisual e escrita, adaptando- . Gustos y hábitos alguien indicativo
frequente e sejam articulados de forma clara e pausada. as aos novos documentos e . Expresiones . Expresar gustos . Verbos gustar,
situações trabalhados na aula. coloquiales . Expresar molestar
Compreensão escrita • Formular hipóteses acerca do A, B, C, D, F, H, I sentimientos
Identificar as ideias principais e selecionar informação conteúdo, desenvolvimento e
explícita de sequências descritivas, narrativas, finalidade(s) dos documentos
explicativas e argumentativas, em textos curtos e médios trabalhados, recorrendo a todos
de diversos géneros e suportes, sobre pessoas, os elementos verbais e não-
experiências, produtos, serviços, situações do quotidiano, verbais e confirmando-as ou Unidad 2
do mundo do trabalho e do lazer, e sobre temas da corrigindo-as após a sua Con los amigos
atualidade, sempre que as ideias sejam claras e bem audição/visionado/ leitura. . Aspecto físico . Describir . Perífrasis verbales:
estruturadas e predomine vocabulário frequente. • Inferir o significado de termos . Carácter actividades - ir a + infinitivo
desconhecidos a partir do . Expresar deseos - estar /llevar +
contexto e da análise das gerundio
palavras (derivação, composição,
famílias de palavras, palavras- Unidad 3
chave). En contacto
• Identificar as intenções . Medios de . Invitar . Futuro simple
comunicativas que os elementos comunicación . Aceptar / . Oraciones
prosódicos e quinésicos . Amigos rechazar una condicionales
transmitem. . Actividades diarias invitación . Posesivos
• Identificar dificuldades de . Quedar

1
 compreensão e procurar . Hablar de
solucioná-las. acciones futuras
• Utilizar o dicionário de uma . Expresar
forma seletiva. probabilidad
• Escolher o significado adequado
de uma palavra, uma vez Unidad 4
estudado o contexto em que ela ¡Buen viaje!
se insere. . Medios de transporte . Pedir un billete de . Pretérito indefinido
• Valorizar a leitura como modo . Zonas del aeropuerto tren . Oraciones adverbiales
de suprir necessidades. . Pedir / dar
• Avaliar os progressos próprios e información
dos colegas na compreensão de . Contar en pasado
mensagens.

Unidad 5
Interação oral O docente organiza atividades A, B, C, D, E, F, G, H, Buena estancia
Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e didáticas no sentido de o aluno: I, J . Tipos de vivienda . Describir en . Indefinidos
ligadas a situações familiares, nas quais: • Mobilizar as ações estratégicas . Partes de la casa pasado . Pretérito imperfecto
- pede e dá informações sobre o meio envolvente, do ano anterior (nível A2.1), nas . Muebles y objetos . Hablar de . Contraste pretérito
situações do quotidiano e experiências pessoais; atividades e tarefas de interação acciones pasadas indefinido/pretérito
- apresenta opiniões, gostos e preferências; e produção oral, adaptando-as . Hacer una reserva imperfecto
- pronuncia, geralmente de forma compreensível, os aos novos documentos e . Hacer una
recursos linguísticos trabalhados nas aulas. situações trabalhados na aula. reclamación
• Aproveitar todas as ocasiões
com os colegas ou com possíveis Unidad 6
interlocutores nativos para Periodista por un día
Produção oral interagir em espanhol. . Programas de . Hacer preguntas . Pretérito perfecto
Exprimir-se de forma simples em monólogos curtos • Repetir, reformular, parafrasear televisión . Contar en pasado . Contraste pretérito
preparados previamente, nos quais: e resumir as ideias, quer do . Secciones de un perfecto / pretérito
- utiliza sequências descritivas (sobre o meio envolvente interlocutor quer as próprias, periódico indefinido
e situações do quotidiano) e narrativas (sobre para assegurar a compreensão.
experiências pessoais e acontecimentos reais ou • Gravar as suas produções e
imaginários, presentes ou passados); procurar conseguir maior fluência Unidad 7
- apresenta opiniões, gostos e preferências; e correção. Las compras
- usa um léxico elementar e estruturas frásicas simples; • Identificar as dificuldades nas . Tiendas . Describir un . Imperativo afirmativo
- pronuncia de forma suficientemente clara para ser atividades de interação e . Productos objeto y negativo
entendido. produção oral e propor medidas . Materiales y formas . Dar consejos . Superlativos
para as ultrapassar. . Hacer una
• Valorizar e avaliar os progressos reclamación
próprios e dos colegas na
2
 produção e compreensão Unidad 8
síncrona de mensagens. ¡Qué rico!
. Alimentos . Decir los . Pronombres
Interação escrita O docente organiza atividades A, B, C, D, E, F, G, H, . Bebidas ingredientes de personales de objeto
Escrever postais, mails e mensagens simples e curtas, em didáticas no sentido de o aluno: I, J . Platos un plato directo e indirecto
papel ou em aplicações digitais, nos quais: • Mobilizar as ações estratégicas . Utensilios de cocina . Decir dónde está . Preposiciones
- pede e dá informações sobre o meio envolvente, do ano anterior (nível A2.1), nas . Expresiones un objeto . Apócope de adjetivos
situações do quotidiano e experiências pessoais; atividades e tarefas de interação coloquiales . Expresar cantidad
- exprime opiniões, gostos e preferências; e produção escrita, adaptando-as
- utiliza vocabulário elementar e estruturas frásicas aos novos documentos e
simples; situações trabalhados na aula. Unidad 9
- articula as ideias com coerência para gerar uma • Reconhecer a importância de Sentirse bien
sequência linear de informações. ser capaz de se exprimir por . Salud y bienestar . Hablar de . Pronombres
escrito, em espanhol, como . Problemas y consejos problemas de personales de objeto
Produção escrita forma de satisfazer necessidades A, B, C, D, E, F, G, H, . Expresiones salud directo e indirecto
Escrever textos simples e curtos, em papel ou em imediatas e concretas de I, J coloquiales . Dar consejos . Preposiciones
aplicações digitais, sobre assuntos trabalhados nas aulas, comunicação. . Expresar cantidad . Apócope de adjetivos
nos quais: • Definir o que se pretende
- descreve situações do quotidiano; transmitir e a sua
- conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou intencionalidade.
imaginários, presentes ou passados; • Explorar ideias, associar e Unidad 10
- exprime opiniões, gostos e preferências; recolher informação e utilizar Muchos lugares
- utiliza vocabulário elementar e estruturas frásicas meios convencionais e . Paisajes . Describir un lugar . Condicional
simples; tecnológicos de comunicação . Lugares de la ciudad . Expresar . Usos del artículo
- articula as ideias com coerência para gerar uma para produzir textos escritos. . Objetos frecuencia . Acentuación
sequência linear de informações. • Localizar recursos e modelos.
• Mostrar interesse na interação,
transmitida pela escrita, com
falantes de espanhol.
• Valorizar e avaliar os progressos
próprios e dos colegas na
interação e produção escrita.

Competência intercultural O docente organiza atividades A, B, C, D, E, F, G, H,

- Observar e identificar elementos das tradições e dos didáticas no sentido do aluno: I, J
comportamentos sociais e sociolinguísticos dos •Participar com recursos verbais
hispanofalantes e relacioná-los com os dos portugueses. e não-verbais na seleção,
- Expressar informações e conhecimentos relativos à ampliação, transposição,
língua, à sociedade e à cultura espanhola e/ou exemplificação e ilustração de
3
hispanoamericana mediante produtos e experiências
diversos (documentos digitais e audiovisuais, desenhos,
mapas, cartazes, símbolos, esquemas, canções, jogos,
artefactos, etc.).
Competência estratégica
- Reconhecer a importância da competência estratégica
no processo de aprendizagem da língua (motivação,
contacto com a língua, planificação do trabalho,
pesquisa de informação, assimilação e recuperação de
conhecimentos e conceptualização).
- Identificar as estratégias mais frequentes e eficazes
situações e temas para abordar
na aula, relativamente a: aspetos
sociais e culturais dos países
onde se fala espanhol; o “eu” e
os outros (descrição, interesses e
preferências, experiências
próprias e alheias, as relações
humanas, a família, os amigos e
outras pessoas da comunidade);
a escola (formas de aprender e
trabalhar, a escola em países
hispanofalantes); educação para
a cidadania; o consumo
(alimentação, compras e
serviços); os desportos e os
tempos livres (férias, música,
cinema, etc.); cuidados corporais
e saúde; viagens, transportes e
educação rodoviária; a geografia,
a organização administrativa, as
cidades mais importantes e os
ecossistemas de Espanha; as
relações entre Portugal e
Espanha; etc.
• Utilizar, ainda que de forma
rudimentar, diferentes
tecnologias na exploração,
organização, criação, partilha e
divulgação de ideias, produtos e
experiências, em formatos
diversos.
O docente organiza atividades A, B, C, E, F, G, J
didáticas no sentido de o aluno:
• Mobilizar as ações estratégicas
do ano anterior (nível A2.1),
relativas ao desenvolvimento da
competência estratégica,
adaptando-as aos novos
4
para controlar os elementos afetivos, desenvolver as objetivos e situações trabalhados
competências comunicativas, planificar o trabalho, na aula.
compreender e assimilar os conteúdos linguísticos, • Motivar-se para comunicar de
realizar e avaliar atividades e tarefas, individualmente forma autêntica na nova língua.
ou em grupo. • Arriscar na comunicação e
- Utilizar diferentes estratégias e suportes técnicos nas tentar ativar os poucos recursos
fases de planificação e de realização de tarefas que se possuem perdendo o
comunicativas de compreensão, interação e produção medo ao erro e reconhecendo-o
orais e escritas, avaliando a sua eficiência. como necessário no processo de
aprendizagem.
• Observar modelos, deduzir
regras e verificar hipóteses.
• Ter consciência dos fins e
interesses gerais e pessoais na
aprendizagem do Espanhol.
• Controlar os próprios
progressos e erros através de um
diário de aulas, anotando e
analisando as causas e propondo
soluções, assim como as metas e
procedimentos de superação.

Observações: - Esta planificação deverá ser adaptada de acordo com os tempos letivos atribuídos à LEII e a flexibilidade curricular.

Materiais / recursos
 Livro do aluno (Ahora 2, Areal Editores)  Fichas de trabalho
 Caderno de atividades (Cuaderno de actividades, Ahora 2, Areal  CD áudio
Editores)  Caderno diário
 ¡Ahora diviértete!  Quadro
 Flashcards  Materiais autênticos e materiais elaborados
 Slides digitais  Leitor de CD
 Vídeos  Leitor de DVD
 Canções  Computador / Internet
 Jogos pedagógicos  Documentos autênticos

5
 Avaliação
1. Objetivos a ter em conta: 2. Tipos de avaliação 3. Instrumentos de avaliação

 No domínio cognitivo-operatório:  Diagnóstica  Observação direta / indireta

. Compreensão oral e escrita  Contínua e formativa  Exercícios e trabalhos de casa
. Produção/interação oral e escrita  Sumativa  Trabalhos individuais, em pares e em grupos, em
 Autoavaliação contexto da sala de aula
 No domínio de atitudes e valores:  Heteroavaliação  Compreensão oral e escrita
. Participação  Expressão oral e escrita
. Responsabilidade  Fichas de avaliação formativa
. Cooperação  Fichas de avaliação sumativa
. Tolerância  Grelhas de observação e avaliação
. Autonomia  Grelhas de autoavaliação

Articulação curricular – Sugestões

Unidade 0 Regresso às aulas Inglês
Unidade 1 Caracterização Português; Educação Visual; Cidadania e Desenvolvimento; TIC
Unidade 2 Tempos livres Inglês; Educação Física; Cidadania e Desenvolvimento; TIC
Unidade 3 Contactos/amigos Inglês; TIC
Unidade 4 Viagens Inglês; Geografia; TIC
Unidade 5 Férias, alojamento Inglês, Cidadania e Desenvolvimento; TIC
Unidade 6 Televisão e imprensa TIC
Unidade 7 Comércio Inglês; Cidadania e Desenvolvimento; TIC
Unidade 8 Alimentação Ciências Naturais; Educação Física; Cidadania e Desenvolvimento
Unidade 9 Saúde Inglês; Ciências Naturais; Educação Física; Cidadania e Desenvolvimento
Unidade 10 Lugares, cidade Inglês; Cidadania e Desenvolvimento; TIC