9º Anos Ensino Fundamental

CIÊNCIAS
9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – REGULAR
ATIVIDADES ESCOLARES – 1º BIMESTRE
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

(EF09CI12) - Unidades de conservação ambiental.
(EF09CI12.1MT) - Unidades de conservação do Estado de Mato Grosso.
(EF09CI13) - Iniciativas para solução de problemas ambientais.
Unidades de conservação ambiental:
São espaços geralmente formados por áreas contínuas, institucionalizados com o objetivo de preservar e
conservar a flora, a fauna, os recursos hídricos, as características geológicas, culturais, as belezas naturais, recuperar
ecossistemas degradados, promover o desenvolvimento sustentável,entre outros fatores que contribuem para a
preservação ambiental. As UC’s contribuem para a conservação de espécies e muitas delas podem ser palco de
atividades educativas que visem à sensibilizaçãoambiental.
Tipos de unidades de conservação:
Há dois tipos de unidades de conservação: Unidades de Proteção Integral e Unidades de Uso Sustentável.
Existem cinco tipos de Unidades de Proteção Integral e sete tipos de Unidades de Uso Sustentável, veja seguir:
Unidades de Proteção Integral - São áreas naturais destinadas à preservação da biodiversidade, sendo permitido
apenas o uso indireto dos seus recursos naturais. São elas:
Estações Ecológicas–Possuem como objetivo a preservação da natureza e a realização de pesquisas científicas.

Sãodeposseedomíniopúblicos,nãosendopermitidaaapropriaçãoparticulardequalquer área. A visitação pública só é
permitida para fins educacionais e segue um regulamento específico. Alterações no ecossistema só são permitidas se
visarem a restaurar ambientes modificados, manejar espécies com o fim de preservar adiversidade
biológica.
Reservas Biológicas – Visam à preservação integral da

biota e demais atributos naturais existentes dentro de
seus limites. Não é permitida a interferência humana
direta ou modificações ambientais, exceto os casos com
fins de preservação ambiental. São de posse e domínio
públicos. Avisitaçãopúblicaépermitidacom fins
educacionais, seguindo regulamentoespecífico.
Parques Nacionais – Visam à preservação de

ecossistemas naturais de grande relevância ecológica e
beleza cênica. São de posse e domínio públicos. É
permitida a visitação pública, desde que siga
restriçõesprevistas em regulamento. A pesquisa científica
depende de autorização prévia e também é
regulamentada. Recebe a denominação de Parque
Estadual quando criado pelo Estado e de Parque
Municipal quando criado pelo Município.
Monumentos Naturais – São áreas constituídas por sítios naturais raros,

singulares ou de grande beleza cênica. Sendo possível compatibilizar a
preservação dessas áreas com ouso da terra e dos recursos naturais do local,
é permitida a presença de propriedades particulares. A visita públican e a
pesquisa científica no local são permitidas, desde que sigam regulamento
específico.
Refúgios de Vida Silvestre – Essas áreas buscam assegurar condições para a presença ou reprodução de
espécies ou comunidades da flora local e da fauna residente ou migratória. Sendo possível compatibilizar a preservação
dessas áreas com o uso da terra e dos recursos naturais do local, é permitid a apresença de propriedades particulares.
A visitapública e a pesquisa científica no local são permitidas, desde que sigam regulamento específico daunidade.
Unidades de Conservação de Uso Sustentável - São áreas naturais com o objetivo de compatibilizar o uso sustentável
dos recursos naturais locais e a conservação da natureza com práticas que reduzam ou evitem impactos adversos na
diversidade biológica.
Áreas de Proteção Ambiental – são constituídas por áreas com características específicas, sejam bióticas ou abióticas,
estéticas ou culturais, que são consideradas importantes para o bem-estar humano. A criação dessas unidades visa a
proteger a diversidade biológica do local e disciplinar o
processo de ocupação, de modo a assegurar a sustentabilidade do uso dos recursos naturais locais. Podem ser públicas
ou privadas. Nestas últimas, a visitação e a pesquisa científica são permitidas, desde que sigam condições
preestabelecidas.
Áreas de Relevante Interesse Ecológico – essas áreas podem ser púbicas ou privadas e são caracterizadas por possuírem
características naturais extraordinárias ou por abrigarem indivíduos raros da biota regional. Devido a essas
características, a sua criação visa à proteção de ecossistemas naturais de importância regional ou local e o uso adequado
dessas áreas. A apropriação privada está sujeita a adoção de critérios preestabelecidos.
Florestas Nacionais – essas áreas podem ser públicas ou privadas e possuem cobertura florestal de espécies
predominantemente nativas. Os principais objetivos dessas unidades são favorecer o uso sustentável dos recursos
florestais e a pesquisa científica. Não é permitida a ocupação humana nesses locais, exceto os casos da existência de
comunidades tradicionais no local antes da criação da unidade. A visitação pública é permitida se seguir regulamento
específico, da mesma forma que ocorre com a pesquisa científica no local, que, inclusive, é incentivada. Podem ser de
dois tipos, Floresta Estadual, quando criada pelo Estado, ou Floresta Municipal, quando criada pelo Município.
Reserva Extrativista – essas unidades são áreas destinadas às populações

extrativistas, ou seja, aquelas que sua subsistência ocorre através da
agricultura de subsistência e na criação de animais de pequeno porte. As
Reservas Extrativistas têm o objetivo de proteger essas populações, seus
meios de vida e sua cultura. A exploração de recursos minerais e a caça
amadorística ou profissional não são permitidas no local, bem como a
exploração de madeira, que só é permitida em casos excepcionaise se
ocorrer de forma sustentável.
Reserva Particular do Patrimônio Natural – área privada onde foi firmado

um compromisso perpétuo entre o proprietário e o governo de
conservação da diversidade biológica. Nessas áreas só são permitidas a
pesquisa científica e a visitação pública com objetivos turísticos,
recreativos e educacionais.
Reserva de Fauna – essas unidades, de domíniopúblico, não são permitidas a apropriação particular, além de serem
criadas para manter populações animais de espécies nativas, terrestres ou aquáticas, residentes ou migratórias voltados
para estudos técnico-científicos sobre o seu manejo econômicoe sustentável.
Reserva de Desenvolvimento Sustentável – essas áreas são de posse e domínio público, não podendo haver apropriação
particular, abrigam populações. tradicionais que vivem de sistemas sustentáveis de exploração dos recursos naturais e
que, em virtude de seu modo de vida, contribuem para a proteção e para a manutenção da diversidade biológica. São
criadas no intuito de preservar a natureza, além de assegurar a perpetuação, qualidade do modo de vida e a exploração
dos recursos naturais pelas comunidades tradicionais.
Unidades de Conservação o Estado de Mato Grosso:

O Estado do Mato Grosso possui 41 mil km² (cerca de 4,6%) protegidos em 423 Unidades de Conservação, dos quais
30,8 mil km² em categorias de manejo de Proteção Integral e apenas 10,2 mil km², de Uso Sustentável. Em menos de
um ano, Mato Grosso dobrou o número de unidades de conservação municipais reconhecidas pelo Ministério do Meio
Ambiente. Até o ano passado, o estado contava com três áreas de preservação sob a jurisdição das prefeituras
cadastradas no Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC) passando para sete em 2018. As quatro novas
unidades estão localizadas em Terra Nova do Norte, Sorriso, Sinop e Colíder.
Localizadas na zona urbana, as áreas são importantes para promover a interação entre a população e natureza,
aumentando a consciência com relação à conservação. “Percebemos um olhar cada vez mais apurado dos prefeitos para
a sustentabilidade das cidades, proporcionando qualidade de vida para a população. Isso também mostra visão de
futuro, já que com a implantação dos parques, os gestores também atendem os Objetivos do Desenvolvimento
Sustentável estabelecidos pela ONU”, comemora o secretário de Estado de Meio Ambiente André Baby.
Uma das áreas que passou pelos critérios do órgão federal para receber o reconhecimento é o Parque Municipal Vale
do Esperança em Terra Nova do Norte. A área de 200 hectares alcançará o título de maior unidade de conservação em
área urbana, superando o Parque Mãe Bonifácia, a unidade estadual localizada na Capital possui 77 hectares. As outras
áreas que receberam o título são: o Parque Municipal Claudino Francio em Sorriso, Parque Natural Municipal Jardim
Botânico em Sinop e Refúgio da Vida Silvestre de Colíder.
A analista de meio ambiente, Paula de Andrade, explica que os prefeitos buscaram orientações na Secretaria de Estado
de Meio Ambiente por meio da Coordenadoria de Unidades de Conservação (CUCO). Dessa forma, todas as etapas do
processo: desde analisar a qualidade ambiental das áreas, definir o tipo de unidade de conservação e atender a
legislação vigente foi seguida pelos gestores e atender a legislação vigente.
“A partir desse reconhecimento, a Sema passa a enxergar as unidades e considerá-las com em todos os processos de
licenciamento e, consequentemente, de compensação ambiental”, relata. Com as unidades de conservação em
funcionamento, as prefeituras também pontuam no ICMS Ecológico e estão aptas a receber investimentos nas áreas.
Disponível em: http://www.mt.gov.br/noticias/-/asset_publisher/Hf4xlehM0Iwr/content/10372518-mt-dobra-o-

numero-de-unidades-dconservacao.
Parque Florestal de Sinop-MT

Imagem: Secretaria municipal de Sinop-MT.
O Parque Florestal de Sinop foi idealizado e criado com o objetivo de
proporcionar lazer a comunidade sinopense, preservando-se tanto quanto
possível as áreas nativas e arborizando-as na mesma forma. A Reserva é dividida
em três fragmentos, R-10, R-11 e R-12. A R-11, área de visitação pública, possui
uma área de 43,56 hectares, com um lago de 30.000 metros quadrados e uma
nascente dentro da própria reserva. A mata nativa permanece preservada, com
várias espécies de animais silvestres. Como área de conservação ambiental, o
Parque Florestal é um grande referencial para o município por situar-se em área
urbana central, representa um grande atrativo natural, gerando lazer à
sociedade e aos turistas, movimentando a economia local. A mata nativa
permanece em parte preservada, apresenta grande biodiversidade em relação
à flora e fauna regional. A R-11 é aberta ao público com uma visitação média de
10 mil visitantes por mês, abrangendo todas as idades, onde estes já utilizam esses espaços como uma forma de opção
de lazer. Trata-se de uma área de natureza pública de grande relevância ecológica, possibilitando o desenvolvimento de
atividade de educação ambiental e turística em contato direto com a natureza. Com a aprovação da Lei Municipal n°.
2067/2014, de 09 de dezembro de 2014, o Parque Florestal de Sinop agora passa a ser uma Unidade de Conservação
Municipal, na categoria Parque Natural Municipal. A Lei transforma o Parque em Unidade de Conservação com o
objetivo básico de preservar os ecossistemas naturais existentes, possibilitando a realização de pesquisas científicas e o
desenvolvimento de atividades de educação ambiental e de turismo ecológico.
Disponível em: https://www.sinop.mt.gov.br/meioambiente/Parque-Florestal/
Parque Nacional de Ricardo Franco – Vila Bela da santísima Trindade-MT
O Parque Estadual Serra Ricardo Franco está localizado no município de Vila Bela da Santíssima Trindade, Mato Grosso.
Possui uma área de 158 621 hectares. Faz fronteira com o Parque Nacional Noel KempffMercado na Bolívia, a oeste.
A Serra de Ricardo Franco é um planalto conectado à Serra de Santa Bárbara e Serra de São Vicente, que formam a
característica de relevo mais visível do centro-oeste brasileiro. O parque contém vários afluentes da margem esquerda
do alto rio Guaporé. O parque abriga a cachoeira Jatobá, a mais alta do estado, com uma queda vertical de 248 metros.
O Parque Estadual Serra Ricardo Franco foi criado pelo decreto 1.796, de 4 de novembro de 1997, com uma área de
158.620,85 hectares. O objetivo era proteger os recursos hídricos e a viabilidade do movimento da fauna nativa,
preservar amostras dos ecossistemas existentes e permitir o uso controlado pelo público. Já havia posseiros no parque
quando ele foi criado.[4] Foi feito um esforço para reduzir o tamanho do parque em 2003 para excluir terras usadas
para atividades produtivas. Naquele ano, o governo do estado permitiu que o prazo para expropriações expirasse.
Cachoeira dos FalcõesCachoeira das Esmeraldas
https://pt.wikipedia.org/wiki/Parque_Estadual_da_Serra_de_Ricardo_Franco - acesso em 03 de fevereiro de 2021.
Objetivos Sustentáveis da ONU: entenda o que são e qual a sua importância
Você já deve ter ouvido falar sobre os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), mas talvez esteja se
perguntando exatamente o que são eles e a sua importância. Em 2015, durante uma Cúpula de Desenvolvimento
Sustentável na Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), os 193 países membros da organização
lançaram uma nova agenda para orientar suas decisões a partir dali: os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
(ODS), uma lista de 17 itens.
Foram escolhidos com base nos oito Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM), os quais estabeleciam metas
pros anos entre 2000 e 2015. Com o sucesso dos ODM, foram traçadas então novas metas para os anos entre 2015 e
2030.Quais são esses objetivos?
1. Erradicação da pobreza: acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares;
2. Fome zero e agricultura sustentável: acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar, melhoria da nutrição
e promover a agricultura sustentável;
3. Saúde e bem-estar: assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todas e todos, em todas as
idades;
4. Educação de qualidade: assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades
de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos;
5. Igualdade de gênero: alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas;
6. Água potável e saneamento: assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para todas
e todos;
7. Energia Limpa e acessível: assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para
todas e todos;
8. Trabalho decente e crescimento econômico: promover o crescimento econômico sustentado, inclusivo e
sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todas e todos;
9. Indústria, Inovação e Infraestrutura: Construir infraestruturas resilientes, promover a industrialização inclusiva
e sustentável e fomentar a inovação;
10. Redução das desigualdades: reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles;
11. Cidades e comunidades sustentáveis: tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros,
resilientes e sustentáveis;
12. Consumo e produção responsáveis: assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis;
13. Ação contra a mudança global do clima: tomar medidas urgentes para combater a mudança climática e seus
impactos;
14. Vida na água: conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o
desenvolvimento sustentável;
15. Vida terrestre: proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma
sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de
biodiversidade;
16. Paz, justiça e instituições eficazes: promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento
sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas
em todos os níveis;
17. Parcerias e meios de implementação: fortalecer os meios de implementação e revitalizar a parceria global para
o desenvolvimento sustentável.
https://www.catalisajr.com.br/ods/?gclid=EAIaIQobChMIkKiW8LHQ7gIVAgyRCh31tAfBEAMYAyAAEgKt0_D_BwE –
acesso 04/02/2021.
Agir de Forma Sustentável:

Hoje em dia falamos muito sobre o meio ambiente e a importância de agir de forma sustentável. Mais importante do
que falar, no entanto, é agir. E qual instituição melhor que a escola para fomentar ações de sustentabilidade?
Há pequenas atitudes e projetos simples que podem ser adotados rapidamente pela escola e os alunos, deixando o
ambiente mais colaborativo e alinhado aos novos tempos. Esses projetos ainda fortalecem o senso de
responsabilidade e o papel cidadão de cada aluno, consolidando diretrizes importantes previstas pela Base Nacional
Comum Curricular (BNCC).
Confira a seguir algumas sugestões de como desenvolver um projeto de sustentabilidade na escola:
Redução do uso de papel - A extração de celulose não é possível sem derrubar árvores. Quanto menos papel
utilizamos, mais contribuímos com o meio ambiente. Com isso em mente, procure incentivar a redução do uso de
papel na sua escola, da secretaria à sala de aula. A papelada rotineira pode ser trocada por uma gestão automatizada?
O comunicado impresso pode ser substituído por um e-mail? Aquele documento precisa mesmo ser impresso? Monte
um pequeno comitê na escola que possa rever os processos de utilização do papel. Isso inclui reciclagem e reutilização.
O que deve ser feito com os cadernos utilizados ao longo do ano? E com os livros antigos? Que tal uma campanha de
captação de cadernos usados ao fim do ano com o objetivo de diminuir o desperdício?
Economia de energia elétrica - Além de financeiramente benéfico, economizar energia elétrica também é uma atitude
sustentável. Muitas vezes acendemos a luz em ambientes que, à luz do dia, não precisam ser iluminados. Que tal
colocar lembretes próximos aos interruptores ou mesmo uma aula ao ar livre, quando o dia estiver fresco e agradável?
Implantação de uma horta comunitária - Basta um pedaço de terra para a implantação de um projeto de grande
impacto. Além de despertar a consciência ambiental do aluno, a horta comunitária desenvolve habilidades como
trabalho em equipe, coordenação motora fina, relações interpessoais e senso de responsabilidade. É também um
exercício de paciência. Do plantio à colheita, é preciso muito cuidado e diversos conhecimentos sobre o cultivo, rega,
poda, entre outros. Por fim, os alimentos cultivados na horta comunitária podem integrar o cardápio diário dos alunos,
transformando toda a ação em um movimento também pela alimentação saudável.
Incentivo ao consumo consciente e à economia colaborativa - Aproveite datas festivas para abordar temas como
consumo consciente e economia colaborativa. Consumir produtos locais de produtores da região tem um impacto
positivo no meio ambiente, já que não incentiva a produção em grande escala que utiliza mais recursos naturais. Crie
projetos que incentivam a troca, permuta e a destinação correta de objetos. Que tal uma grande troca de livros ao
final do ano letivo? Ou aquela lembrancinha para o Dia das Mães feita a partir de material reciclado?
Incentive a criação de uma rede de caronas - É uma atividade que promove vários tipos de economia: de tempo,
dinheiro e poluentes. E ainda promove a integração dos pais. Deixe claro que essa dinâmica tem tudo para ser bastante
vantajosa para todas as partes e ainda favorece a socialização das crianças e dos adolescentes. Além disso, é um
exemplo muito forte que os pais dão aos filhos, mostrando a força do coletivo e o viver em sociedade.
Use a água de forma consciente - De que adianta uma aula sobre economia de água se os alunos observam o
desperdício dentro da própria escola, seja por meio daquele bebedouro que não funciona muito bem ou do jardineiro
que vive com a mangueira ligada? Usar e reutilizar a água de forma consciente é uma lição preciosa e que pode dar
margem a projetos interessantes dentro da própria escola. O que fazer com a água que sobra nas garrafinhas dos
alunos? Ela serviria para regar as plantas? E que tal captar a água da chuva para lavar as quadras?
https://www.unoeducacao.com/2019/11/29/como-desenvolver-um-projeto-de-sustentabilidade-na-escola/acesso
em 04/02/2021.
ATIVIDADES
1)-Unidades de conservação ambiental são espaços geralmente formados por áreas contínuas, institucionalizados
com o objetivo de preservar e conservar a flora, a fauna, os recursos hídricos, as características geológicas, culturais,
as belezas naturais, recuperar ecossistemas degradados.
a)- Falso ( )b)-Verdadeiro ( )
2)-Há dois tipos de unidades de conservação: Unidades de Proteção Integral e Unidades de Uso Sustentável.
a)-Falso ( )b)- Verdadeiro ( )
3)-Monumentos Naturais – São áreas constituídas por sítios naturais raros, singulares ou de grande beleza cênica. Sendo
possível compatibilizar a preservação dessas áreas com ouso da terra e dos recursos naturais do local, é permitida a
presença de propriedades particulares. A visita pública e a pesquisa científica no local são permitidas, desde que sigam
regulamento específico.
a) ( )Monumentos Naturais b)( )Parques Nacionais
c)( )Reservas Municipais d)( )Parques Municipais
4)- Visam à preservação integral da biota e demais atributos naturais existentes dentro de seus limites. Não é permitida
a interferência humana direta ou modificações ambientais, exceto os casos com fins de preservação ambiental. Estamos
falando de uma:
a) ( ) Floresta b) ( ) Reserva bilógica c) ( ) Área verde d) ( ) N. D. A.
5)- Parque Nacional de Ricardo Franco

a)- ( ) Sinop-MT b)- ( ) Vila Bela da santísima Trindade-MT
c)- ( ) Sorriso-MT d)- ( ) Cáceres-MT
6) - O Estado do Mato Grosso possui 41 mil km² (cerca de 4,6%) protegidos, em quantas Unidades de
Conservação?
a) ( ) 123 b) ( ) 223c) ( ) 423d) ( ) 623
7)- A cachoeira mais alta do estado, tem uma queda vertical de 248 metros. Qual nome dessa cachoeira?
a) ( ) Antas b) ( ) Sucupirac) ( ) Jatobád) ( ) Peroba
8)- O Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros, fico no estado de:
a) ( ) Minas Gerais b) ( ) Goiásc) ( ) Sao Paulod) ( ) Mato Grosso
9)- Além de financeiramente benéfico, economizar energia elétrica também é uma atitude:
a) ( ) sustentávelb) ( ) desnecessáriac) ( ) insustentáveld) ( ) negativa
10)-Desenvolvimento Sustentável na Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), os 193
países membros da organização lançaram uma nova agenda para orientar suas decisões a partir dali: os
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), uma lista de:
a) ( ) 12 ítensb) ( ) 17 ítensc) ( ) 25 ítensd) ( ) 15 ítens
11)- O Parque Estadual Serra Ricardo Franco foi criado pelo decreto 1.796, de 4 de novembro de:
a) ( ) 1991b) ( ) 1990c) ( ) 2000d) ( ) 1997
12)-Paz, justiça e instituições eficazes: promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento
sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em
todos os níveis. É um dos 17 objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), elabborados pela:
a) ( ) ONUb) ( ) OMSc) ( ) OLPd) ( ) OEA
13)-Energia Limpa e acessível: assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para
todas e todos. Qual dos objetivos (ODS) estamos nos referindo?
a) ( ) 12b) ( ) 15c) ( ) 17d) ( ) 1
14)- Quantos países compoem a Organização das Nações Unidas (ONU)?
a) ( ) 12 b) ( ) 193c) ( ) 175d) ( ) 112
15)- Qual Lei Municipal que elevou o Parque Florestal de Sinop a uma Unidade de Conservação Municipal,
na categoria Parque Natural Municipal?
a) ( ) 2067/2014 b) ( ) 193/2014c) ( ) 1756/2014d) ( ) 1123/2014
MATEMATICA
9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE
HABILIDADES OBJETOS DO
CONHECIMENTO
EF09MA02 - Reconhecer um número irracional como um Números irracionais:
número real cuja representação decimal é infinita e não reconhecimento e
periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta localização de alguns na reta
numérica. numérica;
EF09MA03 - Efetuar cálculos com números reais, inclusive
potências com expoentes fracionários. Potências com expoentes
EF09MA04 - Resolver e elaborar problemas com números negativos e
reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes Fracionários;
operações.
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam Números reais: notação
relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou científica e problemas;
mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes
proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, Unidades de medida para
ambientais e de outras áreas. medir distâncias muito
EF09MA18 - Reconhecer e empregar unidades usadas para grandes e muito pequenas;
expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais
como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de Unidades de medida
vírus ou de células, capacidade de armazenamento de utilizadas na informática.
computadores, entre outros.
Nome da Escola Estadual Professora Edeli Mantovani

Nome do Professor: ( ) Amanda Araújo Pereira ( ) Roberto Luna de Carvalho
Nome do estudante: ___________________________________________________________
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 9° ano ___
Oba! Finalmente o último ano do

Ensino Fundamental. E, é claro que neste
último ano vocês já estão a pensar como Então, avante na
será o próximo ano, o Ensino Médio, por busca destes
isso, vamos aprender conteúdos, ideias, conhecimentos.
conceitos e ferramentas matemáticas que Ah! Vai ser muito
será útil no Ensino Médio, tanto na divertido!
Matemática, quanto nas demais
disciplinas e, é claro na vida cotidiana.
1
Observe e aguce sua curiosidade!
Prefixos mais conhecidos.
Você já deve ter ouvido afirmações como estas:
— A medida do comprimento do móvel era de 80 centímetros.
— Quero comprar 5 quilogramas de carne.
— A usina termoelétrica produzia 17 megawatts de energia.
— O pendrive tem 32 gigabytes de memória.
As partes em negrito das palavras acima – centi, quilo, mega e giga – são denominadas
prefixos. Cada prefixo corresponde a uma potência de base 10. A seguir, estão relacionados os
prefixos mais conhecidos.
Silveira, 2015
Não se preocupe agora, pois doravante e que vamos iniciar a nossa construção do conhecimento
para entender este conceito denominado Notação Cientifica. (ou potencia de base 10).
O conjunto dos Reais: ampliando a noção de números

A história dos números
Desde a invenção da escrita, há cerca de 4 mil anos, o ser humano começou a usar
símbolos para representar quantidades como resultado da contagem de objetos: quantidade de
aves que criava, de peixes que pescava, de cerais que colhia.
Os babilônios, por exemplo, muitos séculos antes de
Cristo, empregavam símbolos em forma de cunha para
representar números.
Outros povos, como os egípcios e os romanos, tinham
seus próprios símbolos e suas próprias regras para registrar
quantidades.
Atualmente, a maioria dos povos adota o sistema de
numeração decimal, composto por dez símbolos
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9), denominados indo-arábicos
Tábua de argila da civilização babilônica, do período entre 1800 a.C e 1600 a.C. Universidade de Columbia, 2
Nova York (Estados Unidos).
PARA REFLEXÃO DO ESTUDANTE...
Revisando o que você já aprendeu em anos anteriores!!!
a) Consegue escrevê-los separando-os em unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar,
dezenas de milhar, centenas de milhar, unidades de milhão, dezenas de milhão, centenas de
milhão e assim sucessivamente?
b) Você conhece algum outro tipo de número (a
sua representação escrita) para além dos que
você lida diariamente? Exemplo: quando falam a
você que uma temperatura é negativa, ou que
teus pais recebem dois salários e meio.
Consegue visualizar isso?
Fonte das imagens: googleimag. (2020).
c) O que são números naturais, números inteiros, números racionais, números irracionais e
números reais? Consegue visualizar esses números como fazendo parte do seu dia a dia? O
que são conjuntos numéricos?
Vamos aprender exercitando...
Relembrando alguns conjuntos
numéricos
Números naturais: Os números
inteiros positivos incluindo o zero.
Representado pela letra N maiúscula.
Os elementos dos conjuntos devem
estar sempre entre chaves.
Exemplo: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, ...}
ATENÇÃO!O conjunto dos números

naturais possui várias características;
Fonte: goo gle. (2020) adaptada
podemos citar uma: ele é infinito! Você
sabe o que significa esse termo (infinito)? Pesquise: Qual é o símbolo matemático que representa
o infinito...
Agora, vamos revisar ou conhecer os números inteiros!

Números inteiros: Pertencem a este conjunto os números negativos inteiros e também o
Conjunto dos Números Naturais. Os números positivos são opostos aos números negativos e os
negativos opostos aos positivos. A representação do conjunto dos inteiros é feita pela letra Z
maiúscula.
Exemplo: Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3,...}
Números Racionais: Pertence ao conjunto dos números racionais,
qualquer número que possa ser escrito na forma de fração a/b , onde
o b é diferente de 0 (denominador).
Tanto o numerador (a) e o denominador (b) são números
3
inteiros. A letra Q maiúscula é a representação do Conjunto dos
Números Racionais.
É importante notar que, o Conjunto dos números Racionais
engloba o conjunto dos inteiros, os números decimais finitos (Ex:
11,66666....) e os números decimais infinitos periódicos (que repete
uma sequência de algarismos da parte decimal infinitamente), como:
“1,3333333”...; “0,232323...”; “1,5888...”, chamados também de dízimas periódicas
Números irracionais: Além dos números naturais, inteiros e
racionais, existem os números irracionais. Como vimos, a
representação decimal de um número racional é sempre um decimal
exato ou uma dízima periódica. Os números cuja representação
decimal é infinita e não periódica não podem ser escritos na forma a/b
,
com a e b inteiros e b ≠ 0, e, portanto, não são números racionais.

Esses números são, portanto, irracionais.
Neste caso o valor de x é √2
logo é um número irracional, ou seja é 1,4142135624...., de tal que
não há uma repetição de periodos.
Por que devo conhecer?
Veja os videos se voce puder!
Ou ainda pelo: V 01 - https://www.youtube.com/watch?v=m9Bv2D32-40
V 02 - https://www.youtube.com/watch?v=UZV0c4rblbY
Vamos agora compreender melhor a reta numerica e o posicionamento dos valores que
nos interessa em cada caso.
Veja que esta figura do livro Descobrindo e aplicando a Matematica, apresenta apenas os
numeros naturais, observe a seta indicando que o crescimento é apenas positivo.
Já nesta segunda figura, que é a sequencia da anterior, o diferencial que voce pode
observar é a seta também a esquerda indicado o prolongamento infinito, dos negativos.
4
Agora, nesta figura extraida Apoema: matematica 9, o que se verifica além das
enumerações apresentadas nas duas figuras anteriores, temos as notações tanto dos racionais,
quanto dos Irracionais. Veja os videos!
ou veja em: V 03 - https://www.youtube.com/watch?v=qCRBxJiG_CA

V 04 - https://www.youtube.com/watch?v=uozd7kcobAY
Que tal fazermos umas atividades:

01 – Observe os números que aparecem na reta abaixo.
O número indicado pela seta é:

a) 0,9. b) 0,54. c) 0,8. d) 0,55.
02 – (SAERS). Observe a reta numérica abaixo. Nessa reta, que número corresponde ao ponto
P?
(A) 5,4 (B) 5,5 (C) 5,6 (D) 5,9
03 – (Prova Brasil). A figura abaixo mostra os pontos P e Q que correspondem a números

racionais e foram posicionados na reta numerada do conjunto dos racionais.
Os valores atribuídos a P e Q, conforme suas posições na reta numérica abaixo são: (A)
P = - 0,2 e Q = – 0,3 (B) P = - 0,3 e Q = – 0,2 (C) P = - 0,6 e Q = – 0,7 (D) P = - 0,7 e Q = – 0,6
04 – Observe a reta numerada abaixo. Nessa reta, o ponto P corresponde ao número
5
A) 2 1 B) 3 2 C) 2 3 D) 3
05 – Na reta numérica abaixo, há quatro valores assinalados pelas letras A, B, C e D. Qual

delas pode estar indicando a localização do número 1,2?
(A) A (B) B (C) C (D) D
06 – Vamos aprender mais matemática, revisando alguns conhecimentos

dos anos anteriores! Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por
controle remoto em linha reta. Ela anotou na tabela ao lado os metros que
o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu
valores positivos para as idas e negativos para as vindas.
Após Cíntia acionar o controle pela sexta vez, a distância entre ela e o
carrinho era de:
(A) -11 m. (B) 11 m. (C) -27 m. (D) 27 m.
Que tal revisarmos Números Decimais e Frações?

Veja este exemplo que você utiliza diariamente: Se formos ao supermercado comprar 1
kg de batatas por R$ 1,32, e pagarmos a compra com uma nota de R$ 2,00, então receberemos
R$ 0,68 de troco. Neste exemplo, podemos observar a utilização dos números decimais. Veja
como transformar esses números decimais em frações:
Decimais finitos: São aqueles que apresentam um número finito de casas decimais não
𝒂
nulas. Observe que: , 𝒃 ≠ 𝟎 assim:
𝒃
7 7 7
= 0,7; = 0,07; = 0,007;
10 100 1000
216 216 216 216 216
= 216; = 21,6; = 2,16; = 0,216; = 0,0216
1 10 100 1000 10000
Veja os videos as respeito:
6
acesse: V 05 https://www.youtube.com/watch?v=R5sA0ECFZCM&t=370s
V 06 https://www.youtube.com/watch?v=1TSKqEMQnHw
Dica: Todo número cuja representação decimal for finita pode ser escrito na forma de uma
fração com denominador 10, 100, 1000, etc. Lembrando que de acordo com a quantidade de
zeros no denominador, serão a quantidade de casas (números) após a vírgula. Entendido?
Vamos estudar um pouco mais sobre dízimas periódicas!

As dízimas periódicas formam períodos ordenados, ou seja, possuem uma ordem a cada
quantidade de números após a vírgula! Exemplos: 2,3; 3,444444; 5,4545454545...;
2,998998998998...; 2,34545454545...
As dízimas periódicas formam períodos ordenados, ou seja, possuem uma ordem a cada
quantidade de números após a vírgula! Exemplos: 2,3; 3,444444; 5,4545454545...;
2,998998998998...; 2,34545454545...
Vamos ver o que foi noticia:

Sábado (06): Mato Grosso registra 225.42 casos e 5.285 óbitos
Há 291 internações em UTIs públicas e 288 em enfermarias públicas; taxa de ocupação está
em 78% para UTIs adulto e em 33% para enfermarias.
A secretaria de Estado de Saúde (SES-MT) notificou, até a tarde deste sábado (06.02), 225.042
casos confirmados da Covid-19 em Mato Grosso, sendo registrados 5.285 óbitos em
decorrência do coronavírus no Estado.
Foram notificadas 626 novas confirmações de
casos de coronavírus no Estado. Dos 225.042
casos confirmados da Covid-19 em Mato
Grosso, 8.022 estão em isolamento domiciliar e
210.705 estão recuperados.
Entre casos confirmados, suspeitos e
descartados para a Covid-19, há 291
internações em UTIs públicas e 288 em
Rose Velasco | SES-MTUm total de 191.180 amostras já foram
avaliadas pelo Laboratório Central do Estado (Lacen-MT) - Foto
enfermarias públicas. Isto é, a taxa de ocupação
por: Tchélo Figueiredo | Secom está em 78,65% para UTIs adulto e em 33%
para enfermarias adulto.
Dentre os dez municípios com maior número de casos de Covid-19
estão: Cuiabá (48.069), Rondonópolis (15.858), Várzea Grande(14.544), Sinop (11.820),
Sorriso (9.590) Tangará da Serra (9.493), Lucas do Rio Verde (8.751), Primavera do
Leste (6.749), Cáceres (5.234) e Nova Mutum (4.688).
A lista detalhada com todas as cidades que já registraram casos da Covid-19 em Mato Grosso
pode ser acessada por meio do Painel Interativo da Covid-19, disponível neste link.
Recomendações
Já há uma vacina para prevenir a infecção pelo novo coronavírus, mas ainda é importante adotar
algumas medidas de distanciamento e biossegurança. Os sites da SES e do Ministério da Saúde
dispõem de informações oficiais acerca da Covid-19. A orientação é de que não sejam divulgadas
informações inverídicas, pois as notícias falsas causam pânico e atrapalham a condução dos
trabalhos pelos serviços de saúde.
7
O Ministério da Saúde orienta os cuidados básicos para reduzir o risco geral de contrair ou
transmitir infecções respiratórias agudas, incluindo o novo vírus. Entre as medidas estão:
- Lavar as mãos frequentemente com água e sabão por pelo menos 20 segundos. Se não houver
água e sabão, usar um desinfetante para as mãos à base de álcool;
- Evitar tocar nos olhos, nariz e boca com as mãos não lavadas;
- Evitar contato próximo com pessoas doentes;
- Cobrir boca e nariz ao tossir ou espirrar com um lenço de papel e jogar no lixo;
- Limpar e desinfetar objetos e superfícies tocados com frequência.
DESAFIO DE MATEMÁTICA
07 – Utilizando apenas os números contidos nos textos “O que é coronavírus? (COVID-19)”,
acima, responda os itens abaixo, justificando os que não forem possíveis de responder.
a) Indique qual número pode ou deve ser considerado negativo?
(responda em seu caderno)
b) Escreva quais são os números apresentados no texto que é impar.
c) Quando é que foi publicado o texto acima?
d) Para cada número contido no texto, identifique o algarismo das unidades, dezenas, centenas,
milhar, milhão e assim por diante.
3 𝑑𝑒𝑧𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑖𝑙ℎ𝑎𝑟
2 centenas 4 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑚𝑖𝑙ℎ𝑎𝑟
1 dezena
Exemplos:19: { 259: { 5 dezenas 34:792 7 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑛𝑎𝑠
9 unidades
9 unidades 9 𝑑𝑒𝑧𝑒𝑛𝑎𝑠
{ 2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠
Agora é sua vez! Escolha no texto cinco valor, quaisquer e faça o mesmo.
08 – Enquanto um avião sobrevoa a uma altitude de 5,8 km, um submarino está a uma
profundidade de 0,24 km. Os números que aparecem no enunciado (5,8 e 0,24) são números
racionais? Eles estão escritos na forma de fração? Se sim escreva-os.
09 – Juca, amigo de Dennis, o Pimentinha,

convida-o para um chá da tarde em sua casa.
Os dois estudam juntos, fazem o 9° ano do
Ensino Fundamental e hoje, na aula de
matemática, estudaram as noções de conjuntos
dos números naturais, inteiros e racionais, com
a professora Martha Willson.
A aula foi apenas uma revisão, pois eles já
tinham estudado esses conteúdos no 7º e 8º ano. Ao chegar à casa de Dennis, Juca olha a
receita de um bolo sobre a mesa e diz:
- Dennis, os números utilizados nesta receita pertencem a que conjunto numérico?
8
- Dennis: pertence ao conjunto dos inteiros Juca! Não viu que a mistura dos ingredientes deu um
bolo inteiro?
A resposta de Dennis está correta? Justifique explicando a partir da receita acima.
10 – Acreditamos que você e sua família estão em isolamento social, pois estamos vivendo em
um momento que requer cuidados por conta da pandemia causada pelo Coronavirus.
Suponhamos que vocês estão mais afastados do convívio social com parentes e amigos desde
o dia 27 de março de 2020, e permanecerão até o dia 30 de abril deste ano, pois acreditamos
que esse momento vai passar.
Como você explicaria aos seus familiares a quantidade de
horas, minutos e segundos que duraram a quarentena nesse
intervalo do dia 27 de março (começando às 00:00 h) ao dia
30 de abril (terminando às 24:00 horas)? É possível escrever
o número encontrado usando os conhecimentos sobre
unidade, dezena, centena e assim por diante? Explique aos
seus familiares e depois diga ao seu professor os cálculos
utilizados para chegar à resposta.
Fonte: google. (2020).
Dica: Use sua criatividade, autonomia e conhecimento matemático, para resolver o desafio.
Espero que você realmente tenha resolvido a questão acima, que quando trata-se de
minutos e segundos temos um valor expressivo e com varios algarismos a ser escritos de tal
forma que para calcular é muito trabalhos e demorado (considerando que você dispense a
calculadora).
Pois, bem será que é possivel tornar tanto a escrita quanto o cálculo mais faceis. Se
lembra da tabela dos prefixos mais conhecidos, pois é, agora vamos entender em especial a
coluna 3 e 4.
Para isto vamos recordar os conceitos basicos de potenciação.

Em algumas situações, é necessário multiplicar o mesmo número várias e várias vezes.
Essa tarefa pode acabar se tornando um pouco extensa demais e até mesmo confusa. Para
facilitar esse processo, utiliza-se a potenciação.
Aqui, vamos estudar os conceitos de potenciação, suas propriedades, as operações
matemáticas e a relação entre potenciação e radiciação.
O que é potenciação
Suponha que você possui um total de R$100,00 em dinheiro. Você, por algum motivo,
deseja saber qual seria o valor desse dinheiro se ele fosse multiplicado por ele mesmo 10 vezes
seguidas.
Certamente isso levaria algum tempo. Para
facilitar a conta, podemos utilizar a potenciação.
9
De acordo com a imagem acima, podemos identificar os seguintes elementos:
• a: base da potenciação (número que está sendo multiplicado por ele mesmo);
• n: expoente (número de vezes que a base está sendo multiplicada).
Segundo o nosso exemplo, a base a seria os R$100,00 e o expoente n seria as 10 vezes
desejadas.
Como ler potenciação
Existem diversas maneiras de se ler uma potenciação. Isto se deve ao expoente, pois é
ele quem determina a forma de falar da potenciação.
Se a base for 3, e alterarmos apenas o expoente, começando de n = 2, teremos as seguintes
nomenclaturas:
• 32: três ao quadrado ou três elevado à segunda
potência;
• 33: três ao cubo ou três elevado à terceira
potência
• 34: três elevado à quarta potência
• 35: três elevado à quinta potência
• 36: três elevado à sexta potência
• 37: três elevado à sétima potência
• 38: três elevado à oitava potência
• 39: três elevado à nona potência
Conforme o expoente for aumentando, a nomenclatura segue o padrão.
Vamos praticar mais um pouco.
Veja o vídeo acima ou acesse: V 07 https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew
11 – Determine o valor de cada uma das potências abaixo . (responda em seu caderno)
a) 251
b) 1500
7 −2
c) ( )
9
12 – Sabendo que o valor de 57 é 78 125, qual o resultado de 58? (responda em seu caderno)
13 – As potências (-2)4 e -24 são iguais ou diferentes? E qual o resultado?

.
14 – Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e em cada galho tem 12 maçãs.
Quantas maçãs existem no sítio?
15 – O valor da expressão 20x3 + 2x2y5, para x = - 4 e y = 2 é:

Propriedades da potenciação
Assim como em muitos assuntos da matemática, a potenciação também possui algumas
propriedades básicas. Dessa maneira, vamos compreender algumas dessas propriedades.
10
Potenciação de número negativo
Para base de números negativos existem duas propriedades. Assim,
podemos defini-las da seguinte forma:
• Se o expoente for par, então o resultado será positivo;
• Porém, se o expoente for ímpar, então o resultado será negativo.
Em resumo, suponha que a base seja -3. Se tivermos um expoente n = 2, então o resultado será
9. (−3)2 = (−3). (−3) = 9
3
Mas se n = 3, então o resultado será -27. (−3) = (−3). (−3). (−3) = −27
Potenciação de fração
Sendo a base uma fração, teremos a seguinte situação:
Desse modo, obtemos como resultado o numerador e o
denominador da fração ambos elevados ao expoente n.
Veja:
3 4 34 1 3 13 13 5 135 3 4 34
( ) = ( ) = ( ) = ( ) =
5 54 5 53 7 75 25 254
Produto de potências de mesma base
Quando se realiza uma multiplicação de duas bases

iguais, segundo a imagem acima, repetimos a base e somamos
os expoentes.
Para o produto da potência de mesma base, conserva se a base e adiciona os expoentes.
Observe:
28 . 2−3 . 25 = 28−3+5 = 210 58 . 56 = 58+6 = 514
Potência de expoente inteiro negativo

Para um expoente negativo, obtemos como resultado o inverso do
valor da base elevada ao mesmo expoente. Supondo a base como sendo
2 e o expoente n = -2, o resultado obtido seria 1/22.
1
Assim: 2−2 = 2
2
Divisão de potências de mesma base

Ao contrário do produto de bases iguais, em que se somam os expoentes, na divisão de
bases iguais os expoentes se subtraem, conforme podemos observar na
imagem acima.
35
Temos o exemplo: 2 = 35−2 = 33
3
11
Potência de potência
Neste caso, devemos apenas multiplicar os expoentes.
Exemplo (53 )4 = 53.4 = 512
Potência de um produto
Nessa operação, obtemos como resultado o produto dos
números a e b, cada um elevado ao expoente n.
Podemos aplicar essas operações a diversos problemas,
facilitando assim suas resoluções.
Então: (3.4)2 = 32 . 42
Veja o vídeo ao lado ou acesse: V 08
https://www.youtube.com/watch?v=Fmm8X-GopxU
Vamos a mais algumas atividades:

16 – ( 36 . 3-2 ) : 34 é igual a:
a) 0 b) 1 c) 3-3 d) 3-8
17 – Verifique se as sentenças são falsas ou

verdadeiras:
a) (x . y)4 = x4 . y4
b) (x + y)4 = x4 + y4
c) (x - y)4 = x4 - y4
d) (x + y)0 = 1
18 – (UFRGS - 2013) Um adulto humano saudável abriga cerca de 100 bilhões de bactérias,
somente em seu trato digestivo. Esse número de bactérias pode ser escrito como potência de
base 10, então escreva. (responda em seu caderno)
Notação Científica
A notação científica é uma forma de escrever números usando potência de 10. É utilizada para
reduzir a escrita de números que apresentam muitos algarismos.
Números muito pequenos ou muito grandes são frequentemente encontrados nas ciências em
geral e escrever em notação científica facilita fazer comparações e cálculos.
Um número em notação científica apresenta o seguinte formato: N . 10n
{
N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10;
Sendo
n um número inteiro.
Exemplos
a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 1015
b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 - 11
Transformar um número em notação científica

Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:
1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de 0
na frente da vírgula.
12
2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que
tivemos que "andar" com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o
expoente ficará positivo, se aumentou o expoente ficará negativo.
3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10.
Exemplos
Ex 01 – Transformar o número 32 000 em notação científica.
• Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma ficaremos apenas
com o algarismo 3 antes da vírgula;
• Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais,
visto que nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será
o expoente da potência de 10.
• Escrevendo em notação científica: 3,2 . 104
Ex 2 – A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g.
Transforme esse valor para notação científica.
• Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos apenas
com o algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula;
• Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28
casas decimais. É necessário lembrar que ao
colocar a vírgula depois do 9, o número ficou com
um valor maior, então para não modificar seu valor
o expoente ficará negativo;
• Escrevendo a massa do elétron em notação
científica: 9,11 . 10 - 28 g
Assista o vídeo ou acesse pelo:

https://www.youtube.com/watch?v=PebTiUSshPQ
Para fazer operações entre números escritos em notação científica é importante revisar
as operações com potenciação.
Multiplicação
A multiplicação de números na forma de notação científica é feita multiplicando os
números, repetindo a base 10 e somando os expoentes.
Exemplos
a) 1,4 . 10 3 x 3,1 . 10 2 = (1,4 x 3,1) . 10 (3 + 2) = 4,34 . 10 5
b) 2,5 . 10 - 8 x 2,3 . 10 6 = (2,5 x 2,3) . 10 ( - 8 + 6) = 5,75 . 10 - 2
Divisão
Para dividir números na forma de notação científica devemos dividir os números, repetir
a base 10 e subtrair os expoentes.
Exemplos
a) 9,42 . 10 5 : 1,2 . 10 2 = (9,42 : 1,2) . 10 (5 - 2) = 7,85 . 10 3
b) 8,64 . 10 - 3 : 3,2 . 10 6 = (8,64 : 3,2) . 10 ( - 3 - 6) = 2,7 . 10 - 9
13
Soma e Subtração
Para efetuar a soma ou a subtração com números em notação científica devemos somar
ou subtrair os números e repetir a potência de 10. Por isso, para fazer essas operações, é
necessário que as potências de 10 apresentem o mesmo expoente.
Exemplos
a) 3,3 . 10 8 + 4,8 . 10 8 = (3,3 + 4,8) . 10 8 = 8,1 . 10 8
b) 6,4 . 10 3 - 8,3 . 10 3 = (6,4 - 8,3) . 10 3 = - 1,9 . 10 3
Trabalhando mais um pouco

19 – ENEM – 2015 As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em toneladas no
mês de julho de 2012 e registraram um aumento em relação ao mês de julho de 2011, embora
tenha havido uma baixa em relação ao mês de maio de 2012
A quantidade, em quilogramas, de soja exportada pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de:
20 – Passe os números a seguir para notação científica. (responda em seu caderno)

a) 105 000
b) 0,0019
21 – A distância entre o Sol e a Terra é de 149 600 000 km. Quanto é esse número em notação
científica? (responda em seu caderno)
22 – A constante de Avogadro é uma importante grandeza que relaciona o número de

moléculas, átomos ou íons existentes em um mol de substância e seu valor é de 6,02 x 10 23.
Escreva esse número em forma decimal. (responda em seu caderno)
23 – Em notação científica, a massa de um elétron em repouso corresponde a 9,11 x 10 −31 kg e

um próton, nessa mesma condição, tem massa de 1,673 x 10-27 kg. Quem possui maior massa?
24 – Uma das menores formas de vida conhecida na Terra vive no fundo do mar e se chama
nanobe. O tamanho máximo que um ser desse pode atingir corresponde a 150 nanômetros.
Escreva esse número em notação científica. (responda em seu caderno)
25 – (Enem/2015) As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em toneladas no

mês de julho de 2012 e registraram um aumento em relação ao mês de julho de 2011, embora
tenha havido uma baixa em relação ao mês de maio de 2012
A quantidade, em quilogramas, de soja exportada pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de:
26 – (Enem/2017) Uma das principais provas de velocidade do atletismo é a prova dos 400
metros rasos. No Campeonato Mundial de Sevilha, em 1999, o atleta Michael Johnson venceu
essa prova, com a marca de 43,18 segundos.
14
Esse tempo, em segundo, escrito em notação científica é:
27 – (Enem/2017) Medir distâncias sempre foi uma necessidade da humanidade. Ao longo do

tempo fez-se necessária a criação de unidades de medidas que pudessem representar tais
distâncias, como, por exemplo, o metro. Uma unidade de comprimento pouco conhecida é a
Unidade Astronômica (UA), utilizada para descrever, por exemplo, distâncias entre corpos
celestes. Por definição, 1 UA equivale à distância entre a Terra e o Sol, que em notação científica
é dada por 1,496 x 102 milhões de quilômetros.
Na mesma forma de representação, 1 UA, em metro, equivale a
28 – Realize as operações a seguir e escreva os resultados em notação científica.

a) 0,00004 x 24 000 000
b) 0,0000008 x 0,00120
c) 2 000 000 000 x 30 000 000 000
29 – (UNIFOR) Um número expresso na notação científica é escrito como o produto de dois

números reais: um deles, pertencente ao intervalo [1,10[, e o outro, uma potência de 0. Assim,
por exemplo, a notação científica do número 0,000714 é 7,14 × 10 –4. De acordo com essa
informação, a notação científica do número é:

Unidade de medida em Informática – Byte, Quilobyte, Megabyte, Gigabyte…

Um byte, frequentemente confundido com bit, é um dos tipos de dados integrais em
computação. É usado com frequência para especificar o tamanho ou quantidade da memória ou
da capacidade de armazenamento de um computador, independentemente do tipo de dados
armazenados.A codificação padronizada de byte foi definida como sendo de 8 bits. O byte de 8
bits é, por vezes, também chamado de octeto, nomeadamente no contexto de redes de
computadores e telecomunicações.A uma metade de um byte, dá-se o nome de nibble ou
semioctecto.
Para os computadores, representar 256 números binários é suficiente. Por isso, os bytes
possuem 8 bits. Basta fazer os cálculos. Como um bit representa dois valores (1 ou 0) e um byte
representa 8 bits, basta fazer 2 (do bit) elevado a 8 (do byte) que é igual a 256.
Note que um byte nada tem de especial, é apenas um número binário de oito algarismos. Sua
importância na informática deriva apenas do fato do código ASCII haver adotado números de
oito bits, além de razões meramente construtivas ou operacionais. Por exemplo: os códigos
enviados a impressoras para controlar a impressão têm oito bits, os valores trocados pelos
modems entre computadores também, assim como diversas outras operações elementares de
intercâmbio de informações. Além disso, memórias costumam ser organizadas de tal forma que
15
as operações de leitura e escrita são feitas com quantidades de um byte ou de um múltiplo de
bytes (oito, dezesseis, trinta e dois, sessenta e quatro ou cento e vinte e oito bits – o que
corresponde a um, dois, quatro, oito e dezesseis bytes, respectivamente).
Segundo norma da IEC, lançada em 2000, foi definida uma nova nomenclatura para dados
de base dois em substituição a nomenclatura usada erroneamente de base dez separando a
confusão causada entre proporção 1:1000 ou 1:1024, veja mais em Prefixos Binários.
Quantidades
Neste artigo exprimem-se as quantidades em prefixo binário (e não no Sistema
Internacional de Unidades), que é uma forma de quantificação utilizada em Informática onde se
torna mais útil utilizar potências de dois do que potências de dez. Têm o mesmo nome das
unidades do SI, embora sejam múltiplos de 1024 (210) no lugar de 1000 (10³).
Veja a tabela:
a) Byte (B) b) Quilobyte (KB)
* 1 Byte = 8 bits (2³ bits). * 1 024 (210) Bytes
* 8 192 Bits
c) Megabyte (MB) d) Gigabyte (GB)
* 1 024 KB * 1 024 MB
* 1 048 576 (220) Bytes * 1 048 576 KB
* 8 388 608 Bits * 1 073 741 824 (230) Bytes
* 8 589 934 592 Bits
e) Terabyte (TB) f) Petabyte (PB)

* 1 024 GB * 1 024 TB
* 1 048 576 MB * 1 048 576 GB
* 1 073 741 824 KB * 1 073 741 824 MB
* 1 099 511 627 776 (240) Bytes * 1 099 511 627 776 KB
* 1 125 899 906 842 624 (250) Bytes
* 8 796 093 022 208 Bits
* 9 007 199 254 740 992 Bits
g) Exabyte (EB) H) Zettabyte (ZB)

* 1 024 PB * 1 024 EB
* 1 048 576 TB * 1 048 576 PB
* 1 073 741 824 GB * 1 073 741 824 TB
* 1 099 511 627 776 MB * 1 099 511 627 776 GB
* 1 125 899 906 842 624 KB * 1 125 899 906 842 624 MB
* 1 152 921 504 606 846 976 (260) Bytes * 1 152 921 504 606 846 976 KB
* 9 223 372 036 854 775 808 Bits * 1 180 591 620 717 411 303 424 (2 70) Bytes
* 9 444 732 965 739 290 427 392 Bits
16
i) Yottabyte (YB)
* 1 024 ZB
* 1 048 576 EB
* 1 073 741 824 PB
* 1 099 511 627 776 TB
* 1 125 899 906 842 624 GB
* 1 152 921 504 606 846 976 MB
* 1 180 591 620 717 411 303 424 KB
* 1 208 925 819 614 629 174 706 176 (2 80)
Bytes
* 9 671 406 556 917 033 397 649 408 Bits
https://www.youtube.com/watch?v=JosdOyI_lkc
Múltiplos de bytes
Prefixo binário (IEC) Prefixo do SI
Nome Símbolo Múltiplo Nome Símbolo Múltiplo
byte B 20 byte B 100
kibibyte(quilobyte) KiB 210 quilobyte kB 103
mebibyte(megabyte) MiB 220 megabyte MB 106
gibibyte(gigabyte) GiB 230 gigabyte GB 109
tebibyte(terabyte) TiB 240 terabyte TB 1012
pebibyte(petabyte) PiB 250 petabyte PB 1015
exbibyte(exabyte) EiB 260 exabyte EB 1018
zebibyte(zettabyte) ZiB 270 zettabyte ZB 1021
yobibyte(yottabyte) YiB 280 yottabyte YB 1024
Bibliografia
Longen, Adilson. Apoema: matemética 9 – 1. ed. – São Paulo: editora Brasil, 2018
Mazzieiro, Alceu dos Santos. Descobrindo e aplicando a matemática: Belo Horizonte: Dimensão,
2012
Silveira, Ênio. Matemática : compreensão e prática / Ênio Silveira. — 3. ed. — São Paulo:
Moderna, 2015.
Sites:
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
17
https://matematicabasica.net/porcentag
http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-para-leitura_020-porcentagem-2/
www.todamateria.com.br
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/razao-e-proporcao
http://www.mt.gov.br/-/16430660-sabado-06-mato-grosso-registra-225.042-casos-e-5.285-
obitos
https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/ctpmbarbacena/2410201413255
6136.pdf
https://www.todoestudo.com.br/matematica/potenciacao im 07-02-2021 as 14:20
https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica/ in 07-02-2021 as 15:08
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-potenciacao/ in 07-02-2021 as 14:55
https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica-exercicios/ in 07-02-2021 as 15:23
https://www.adassoft.com/unidade-de-medida-em-informatica-byte-quilobyte-megabyte-
gigabyte/ in 07-02-2021 as 16:47
https://www.youtube.com/watch?v=m9Bv2D32-40 in 06-02-2021 as 10:45
https://www.youtube.com/watch?v=UZV0c4rblbY in 06-02-2021 as 10:30
https://www.youtube.com/watch?v=uozd7kcobAY, in06-02-2021 as 17:15
https://www.youtube.com/watch?v=qCRBxJiG_CA, in 06-02-2021 as 17:00
https://www.youtube.com/watch?v=JosdOyI_lkc in 08-02-2021 as 9:30
Pessoal até a proxima, porém, nao se esqueça de passas para a folha de respostas
todas as suas questões impares da 01 a 29.
Paulo Freire disse que: Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si

mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.
E eu, lhe digo que: O seu aprendizado pode e deve sofrer influiencia de muitos,
como por exemplos seus pais e ou responsaveis, dos professores, de toda a equipe
escolar, bem como de todos aqueles que lhe ama, mas, se você que a pessoa mais
importante neste processo de ensino-apreendizagem, não quiser aprender, de
nada servirá a vontade e dedicação dos demais. Prof. Luna
Aquele abraço!
18
LÍNGUA PORTUGUESA
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE DE 2021

(EF08LP01), (EF08LP02), (EF69LP03), (EF69LP06). Leitura e interpretação de textos diversos, como
jornalístico, literário, informativo e científico.
Kell Smith – Coloridos
O mesmo grito numa outra boca minha

Uma só voz em mil vozes querendo paz
Nos dividiram em números e outras rixas
Dados fadados ao tanto faz
Tentaram nos tirar a essência
da essência daquilo que é essencial
Que o que nos difere é exatamente aquilo que torna igual
E mesmo que soe clichê falar de amor é fundamental
E cada cultura tua cor tornando real
Coloridos feitos de luz
A diferença é o que nos traduz
Todas as tribos, ritmos e o mesmo objetivo
nos tornando íntimos
Porque a falta de cor nos tirou os estímulos
e o que nos representa paz é um arco-íris nítido
Até tentei dizer de forma branda
Mas falta consciência negra
Falta consciência humana
Não somos gente, somos gentes
Não aceitamos nossa história morrendo como indigentes
Qual é nosso papel? Colorir.
Seja você o lápis da revolução aqui.
Socorro Salvador Dalí, salvador daqui
Queremos aquarela pra sentir.
https://www.vagalume.com.br/kell-smith/coloridos.html
1.Analise os seguintes versos:”O mesmo grito numa outra boca minha, uma só voz em mil
vozes querendo paz…” Qual é a mensagem implícita nesses versos?
2.Na sua opinião somos um povo colorido? Por quê?

3.No verso :”Nos dividiram em números e outras rixas”. Explique o que o eu lírico quis dizer
com essa afirmação? Como somos divididos em números?
4.Quem foi Salvador Dalí? Por que, provavelmente, ele foi mencionado na canção?
5.Analise o verso a seguir:” Tentaram nos tirar a essência da essência daquilo que é
essencial…” Para você o que é essencial para que uma sociedade seja justa?
6.Analise o seguinte questionamento:”Qual é nosso papel? Colorir. Seja você o lápis da

revolução aqui…!” Explique com suas palavras, qual é o seu papel na sociedade atual? Você
acredita que pode mudar algo de ruim na sociedade sendo o lápis da revolução? Comente
como.
A beleza total
A beleza de Gertrudes fascinava todo mundo e a própria Gertrudes. Os espelhos
pasmavam diante de seu rosto, recusando-se a refletir as pessoas da casa e muito menos as
visitas. Não ousavam abranger o corpo inteiro de Gertrudes. Era impossível, de tão belo, e o
espelho do banheiro, que se atreveu a isto, partiu-se em mil estilhaços.
A moça já não podia sair à rua, pois os veículos paravam à revelia dos condutores, e estes,
por sua vez, perdiam toda capacidade de ação. Houve um engarrafamento monstro, que durou
uma semana, embora Gertrudes houvesse voltado logo para casa.
O Senado aprovou lei de emergência, proibindo Gertrudes de chegar à janela. A moça vivia
confinada num salão em que só penetrava sua mãe, pois o mordomo se suicidara com uma foto
de Gertrudes sobre o peito.
Gertrudes não podia fazer nada. Nascera assim, este era o seu destino fatal: a extrema beleza.
E era feliz, sabendo-se incomparável. Por falta de ar puro, acabou sem condições de vida, e um
dia cerrou os olhos para sempre. Sua beleza saiu do corpo e ficou pairando, imortal. O corpo já
então enfezado de Gertrudes foi recolhido ao jazigo, e a beleza de Gertrudes continuou
cintilando no salão fechado a sete chaves.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: José Olympio, 1985.
7-O conflito central do enredo é desencadeado:
A) pela extrema beleza da personagem.
B) pelos espelhos que se espatifavam.
C) pelos motoristas que paravam o trânsito.
D) pelo suicídio do mordomo.
8- Qual o significado da palavra grifada no trecho “Sua beleza saiu do corpo e ficou pairando,
imortal. O corpo já então enfezado de Gertrudes foi recolhido ao jazigo...”
A-( )sem vida
B-( ) com muita raiva
C-( ) muito bonito
D-( )muito branco

Quino, o “pai” da Mafalda
O cartunista argentino Joaquin Salvador Lavado, o Quino, foi o criador da personagem
Mafalda, uma menininha questionadora, que amava os Beatles e odiava sopa, guerras e
desigualdades sociais.
Nascido em 17 de julho de 1932, em Mendoza, na Argentina, Quino era filho de
imigrantes espanhóis. Desde criança, sempre gostou de desenhar.
A carreira de Quino começou em 1950, desenhando para publicidade e colaborando
com algumas páginas de humor. Ele publicou sua primeira tirinha aos 22 anos e o primeiro
livro, “Mundo Quino”, aos 31.
Sua personagem mais famosa, Mafalda, foi concebida em 1963, em tirinhas que
ilustravam uma campanha publicitária que nunca foi ao ar, mas que a revista “Primera Plana”
aceitou publicar. Foi um grande sucesso!
A menina de seis anos filosofava sobre a vida, questionava a situação política de seu
país, criticava as guerras e se opunha às injustiças. E, claro, como toda criança da sua idade,
brincava muito com seus amiguinhos (muitos deles, inspirados em amigos de infância do
próprio Quino).
Pelo teor crítico de suas tirinhas, Quino nunca considerou Mafalda um personagem
infantil. Mas a pequena argentina conquistou e conquista até hoje leitores de todas as idades!
Suas histórias foram traduzidas para mais de 35 idiomas, sendo comparadas com as tirinhas da
Turma do Snoopy e da Turma da Mônica, em popularidade.
Pelo conjunto de sua obra – e, claro, pelas tirinhas de sua personagem mais famosa –
Quino recebeu muitas premiações importantes, como o Prêmio Príncipe de Astúrias de
Comunicação e Humanidades e a Medalha da Ordem e Letras da França.
Quino faleceu no dia 30 de setembro de 2020, aos 88 anos, deixando personagens
memoráveis e muita saudade!
Disponível em: <plenarinho.leg.br - Câmara dos Deputados>.
9 – Na passagem “Desde criança, sempre gostou de desenhar.”, o vocábulo grifado foi usado
para indicar uma circunstância de:
A-( ) modo.
B-( ) tempo.
C-( ) intensidade.
10 – Em “Foi um grande sucesso!”, o texto refere-se à publicação de tirinhas da Mafalda:

A-( ) na revista “Primera Plana”.
B-( ) em algumas páginas de humor.
C-( ) em uma campanha publicitária.
Questão 11 – De acordo com o texto, “Quino nunca considerou Mafalda um personagem

infantil”. Identifique o motivo:
A-( ) O tom crítico das tirinhas da Mafalda.
B-( ) A tradução em vários idiomas das tirinhas da Mafalda.
C-( ) Os leitores de todas as idades das tirinhas da Mafalda.
(Mafalda é uma garotinha de seis

anos que sempre lança perguntas desconcertantes para os adultos.)
QUINO, J. L Mafalda. Tradução de Mônica S. M. da Silva, São Paulo: Martins Fontes, 1988.
12- O efeito de humor foi um recurso utilizado pelo autor da tirinha para mostrar que o pai de
Mafalda:
A) revelou desinteresse na leitura do dicionário.
B) tentava ler um dicionário, que é uma obra muito extensa.
C) causou surpresa em sua filha, ao se dedicar à leitura de um livro tão grande.
D) queria consultar o dicionário para tirar uma dúvida, e não ler o livro, como sua filha pensava.
LÍNGUA INGLESA
(EF09LI17) • Review: Past Tense.

(EF09LI16) • Biography.
(EF09LI07)
Nome do professor: _________________________________________________________
Nome aluno: _______________________________________________________________
Período: Vespertino Turma: 9º Ano ______ Ensino Fundamental
Você sabia?
O gênero de texto que conta a história da vida de alguém se chama biografia (bio é vida, e grafia é escrita).
Conhecer a biografia de uma personalidade permite entender um pouco melhor o tempo em que ela viveu,
o que a fez ser famosa, como alcançou o sucesso. Disponível em
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-contar-a-historia-da-vida-de-
alguem.htm?
Leia o texto abaixo para responder as questões:
Biography
Renato Russo was born in Rio de Janeiro, on March 27, 1960. His
real name was Renato Manfredini Jr. He was a Brazilian singer
and songwriter. His first band was a punk rock band called
"Aborto Elétrico". It then finished and its members formed two
new bands: "Capital Inicial" and "Legião Urbana". Renato Russo
was the leader of Legião Urbana. He was the most important
composer of Brazilian rock. He died on October 11, 1996.
1
1
. The genre of the text is 5. Complete de acordo com o texto:
a) the news. Renato Russo’s ___________ name was Renato
b) chronic. Manfredini Jr.
c) biography.
d) report. a) brother’s
b) friend’s
2. The text you read is intended to c) family
a) talk about someone's life. d) real
b) advertise an advertisement.
c) sell a product. 6. According to the text, Renato Russo was a
d) report a news item. songwriter
a) important.
3. Complete a frase corretamente de acordo com b) popular.
o texto: c) religious.
d) dedicated.
Renato Russo was ___________ years old when
he died.
7.According to the text, Renato Russo's main
a) sixty.
musical style was
b) fifty-one.
a) fank.
c) eleven.
b) pop.
d) thirty-six.
c) rock.
d) gospel.
4. Renato Russo was
a) the leader of the Urban Legion
b) secondary singer of the Urban Legion. 8. The month of Renato Russo's death is
c) actor of the Urban Legion. a) October.
d) nurse of the Urban Legion. b) May.
c) March.
d) November.
Grammar Point: Simple Past of be
O verbo to be é um verbo irregular. De forma bem simples, isso significa que no passado (Simple Past) ele
tem uma forma própria. Ou melhor, ele tem duas formas: was e were. Ex:
I was at home last night. [Eu estava em casa ontem à noite].
She wasn’t at school last Monday. [Ela não estava na escola na segunda-feira passada.]
2
9.Complete with was or were. ( Forma AFFIRMATIVA)
When I was very young…
When I ____ a little girl, my family ____________ good. My mother ___________ young and beautiful. She
___________ full of joy. My father ______________ big and strong. They____________ happy. My house
______________ big,. The dog's name _______________ Sam. My cousins _________________ young and
friendly. My room ______________ full of toys. Peter and Sandra ___________ my bests friends.
We_________________ a very happy family.
10. Observe a imagem e marque a alternativa correta:
a) Was.
b) Were.
Grammar Point: Simple Past/ Regular Verbs

Os verbos presentes na biografia do Renato Russo estão no tempo passado. Observe as formas afirmativa,
negativa e interrogativa do passado simples com verbos regulares.
3
4
PASS TO NEGATIVE FORM. (Passe para a forma negativa)
11. She ate seven apples last week.
……………………………………………………………………
12. The boys were ill some days ago.
………………………………………………………………………
13. My mother had her birthday on September 17.
………………………………………………………………………
14. My granny studied at Tartu University in 1950.
………………………………………………………………………
15. Mr Brown hurt his leg yesterday.
………………………………………………………………………
Leia as histórias em quadrinhos e responda às perguntas.
16) Por que Jon está chateado?

………………………………………………………………………
17) O que Jon fará a respeito?
………………………………………………………………………
18) De acordo com Garfield, o plano de Jon é bom ou ruim?
………………………………………………………………………
19. Observe a imagem ao lado e assinale a alternativa
correta.
Qual o tempo verbal apresentado nas falas dos

personagens:
a) Presente.
b) Passado.
c) Futuro.
Referências:
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-ingles-simple-past-tense-8o-ano/
http://inglescesfp.blogspot.com/2012/05/genero-textual-biografia.html
https://www.activitiesforkids.com.br/2020/10/plano-de-aula-de-ingles-7ano-biografia.html
5
ARTE

Definição de ARTE;
-(EF69AR00.1MT) Conhecer a definição de Arte Materialidades;
como uma linguagem cujo interesse primeiro é o O que é arte?
de produzir beleza, intrinsecamente relacionada Arte contemporânea na Europa e no Brasil.
com a intencionalidade do artista que a produz; - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e
-(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
formas de expressão artística (desenho, pintura, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, pontos de vista que respeitem o outro e promovam os
performance etc.); Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o
-(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
artes visuais, com base em temas ou interesses - Apreciar esteticamente as mais diversas produções
artísticos, de modo individual, coletivo e artísticas e culturais, considerando suas características
colaborativo, fazendo uso de materiais, locais, regionais e globais, e mobilizar seus
instrumentos e recursos convencionais, conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar
alternativos e digitais; significado e (re)construir produções autorais individuais
e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
OLÁ QUERIDOS ALUNOS, ESPERO QUE ESTEJAM TODOS BEM!

ESTE MATERIAL FOI PENSADO E ELABORADO PARA AS AULAS NÃO
PRESENCIAIS DO 1º BIMESTREDE 2021. VOCÊS DEVEM UTILIZAR
ESTÁ APOSTILA PARA ESTUDO, REALIZANDO ASSIM AS
ATIVIDADES. RESSALTO QUE QUALQUER DÚVIDA REFERENTE AO
CONTEÚDO, POR FAVOR ENTRAR EM CONTATO COM O
PROFESSOR PARA ESCLARECIMENTOS. NÃO ESQUEÇA DE
PREENCHER SEUS DADOS (NOME, TURMA, ESCOLA, ETC) ENTÃO,
VAMOS CONTINUAR OS NOSSOS ESTUDOS. BONS ESTUDOS!
O SÉCULO XX E ALÉM: ARTE CONTEMPORÂNEA
O problema de avaliar a arte contemporânea é que ela está viva e em crescimento. A história irá dizer quem
viverá e quem desaparecerá. O que é claro, entretanto, é que desde 1960 os movimentos vêm e vão num
piscar de olhos.
A Arte Contemporânea ou Arte Pós-Moderna é uma tendência artística que surgiu na segunda metade
do século XX, mais precisamente após a Segunda Guerra Mundial, por isso é denominada de arte do pós-
guerra. Esse tipo de arte se prolonga até aos dias atuais, período esse denominado de pós-modernismo,
propondo expressões artísticas originais a partir de técnicas inovadoras.
Do latim, o vocábulo “contemporanĕu” corresponde a união dos termos “com” (junto) e “tempus”
(tempo), ou seja, significa que ou quem do mesmo tempo ou época. Utilizamos essa palavra como adjetivo
para indicar o tempo presente, atual.
Nesse panorama, a arte oferece experiências inovadoras pautadas principalmente nos processos
artísticos, em detrimento do objeto, ou seja, na ideia em detrimento da imagem. Nesse sentido, a arte
contemporânea prioriza a ideia, o conceito, a atitude, acima do objeto artístico final. O objetivo aqui é produzir
arte, ao mesmo tempo que reflete sobre ela.
Foi dessa maneira que a Arte Contemporânea rompeu com alguns aspectos da Arte Moderna. Ela
abandonou diversos paradigmas e trouxe valores para a constituição de uma nova mentalidade. Ao mesmo
tempo ela abriu espaço para diversidade de estilos, perspectivas, técnicas e abrangência de linguagens
artísticas (dança, música, moda, fotografia, pintura, teatro, escultura, literatura, performances, happenings,
instalações, videoarte, etc.).
Em outras palavras, a mudança da era industrial (moderna) para a era tecnológica da Informação e
Comunicação (contemporânea), proporcionou mudanças significativas no campo da cultura e das artes. Note
que a arte contemporânea abriga diversos valores da arte moderna. Destacam-se as inovações e
experimentações artísticas bem como a diluição de fronteiras entre as formas artísticas.
Arte contemporânea, trata de arte, do contemporâneo e do hoje, ou seja, da produção artística que
acontece hoje. Então quando tratamos da arte acadêmica ou arte moderna,
provavelmente já lemos, já estudamos, e até conhecemos algo sobre esses
artistas. Já um artista que está produzindo agora, que fez uma obra para
determinada exposição, é difícil, as vezes ficamos inseguros ao falar sobre,
justamente pela falta de informações a respeito, por se tratar de algo que
está sendo produzido agora.
Mas como falar sobre esses trabalhos que tratam da nossa
realidade, do contemporâneo? Precisamos antes, nos relacionar com eles
de alguma forma. Mas será que é tão fácil relacionar com esses trabalhos?
Como a gente se relaciona com a nossa vida? Com o cotidiano? Com a
contemporaneidade? A primeira coisa que devemos fazer quando nos
deparamos com uma obra de arte, é olhar para ela e estabelecer um
contato a partir do que estamos vendo. Por exemplo, a instalação de uma 31ª Bienal de Arte, SP – Instalação
árvore, um Baobá. O baobá é uma árvore que é possível encontrar em Mujawara da Árvore-Escola
várias regiões da África e especificamente esta árvore é tomada como
muito simbólica para falar de memória africana e é possível se relacionar com ela por várias vias. Ela é uma
instalação, mas para quem não sabe o que é instalação, vai olhar como uma árvore, se relacionar como uma
vida no espaço, vai acontecer um estranhamento, porque ela está descolada, ela flutua, ela pode ser
considerada uma escultura talvez.
Então, para nos aproximar da arte contemporânea, precisamos entender que ela está tratando do que
já sabemos, do que vivemos, do que fazemos todos os dias, talvez isso facilite essa aproximação. Qualquer
pessoa que entre em contato com qualquer obra, vai se relacionar com essa obra, a partir do seu repertório
cultural. Então, por exemplo, para as pessoas que leram “O Pequeno Príncipe”, ao olhar essa obra pela primeira
vez, talvez lembre, do mundinho daquele príncipe e daquela arvorezinha que ficava em cima dele, que era um
baobá. Mas não tem como saber se essa foi ou não a ideia do artista, pois sem ter conversado com o artista,
não tem como saber se teve essa ligação. Mas o fato da instalação, “Mujawara da Árvore-Escola”, ter
correlação a história do Pequeno Príncipe, refere-se ao repertório cultural criado a partir da leitura do livro.
Então pode-se dizer que o encontro do público com a obra, se dá a partir das suas histórias, de suas bagagens
culturais.
Se entrarmos em uma exposição de arte contemporânea hoje, talvez seja até difícil dizermos que obra
que é essa, no sentido de qual técnica ou que linguagem ela está relacionada, instalações, objetos, obras que
acontecem fora do espaço expositivo, performances, etc. Na arte contemporânea, muitas vezes nos deparamos
com obras que mistura todas essas técnicas, todas essas linguagens. Falar de desenho, não é mais só fazer um
desenho, esse desenho ele pode ocupar um espaço, esse desenho que era bidimensional, na
contemporaneidade, ele pode ser tridimensional. A linha, ela pode não ser mais feita a carvão, a caneta ou a
lápis, mas ela pode ser uma linha feita com terra, com ferro, com materiais inusitados, e construir um desenho
dentro desse espaço expositivo.
Na arte contemporânea a preocupação está mais voltada para a comunicação, mesclando informação e
conhecimento, o contexto passa a ser mais evidenciado, mais valorizado. Não é porque estamos vivendo um
momento de muitas questões políticas, que devemos agora só vai falar disso. Tem muitos artistas que vão
tratar de questões urbanas, mas que vão tratar também, das questões da natureza, vão trazer poesias,
continuar falando de questões formais, mas o que muda, é a forma com que nos relacionamos com esses
objetos.
MOVIMENTOS DA ARTE CONTEMPORÂNEA
Com um forte caráter globalizado e incluindo diversas formas de se fazer arte, a Arte
Contemporânea abarca várias escolas e movimentos artísticos, focados mais na ideia e com o objetivo de se
comunicar, preterindo o consumo, como era comum no período anterior da Arte Moderna. Nesse sentido,
podemos destacar diversos movimentos e vanguardas contemporâneas, como:
 Arte Cinética;
 Arte Conceitual;
 Arte de Novas Mídias;
 Arte Digital;
 Arte povera (poor art);
 Arte Urbana / Street Art;
 Body Art;
 Fotografia;
 Fotorrealismo;
 Hiper-realismo;
 Instalação;
 Intervenção artística;
 Op Art;
 Performances;
 Pop Art.
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
 Efemeridade da arte;
 Fusão entre a arte e a vida;
 Mescla de estilos artísticos;
 Utilização de diferentes materiais;
 Subjetividade e liberdade artística;
 Interação do espectador com a obra;
 Abandono dos suportes tradicionais;
 Aproximação com a cultura popular;
 Sociedade da informação, tecnologia e novas mídias;
PRINCIPAIS ARTISTAS CONTEMPORÂNEOS
No cenário mundial, alguns artistas merecem destaque na composição de obras contemporâneas:
 Robert Smithson (1938-1973): artista estadunidense

 Marina Abramovic (1946-): artista performática sérvia
 Rebecca Horn (1944-): artista alemã
 Richard Serra (1939-): escultor estadunidense
 Banksy (?): artista possivelmente britânico
ARTE CONTEMPORÂNEA NO BRASIL
A partir da década de 50, no Brasil, movimentos

vanguardistas se desenvolveram, do qual se destaca o
Neoconcretismo, visto como um precursor da arte
contemporânea brasileira.
Muitos foram os artistas que fomentaram a arte
contemporânea no país, dos quais merecem destaque:
 Hélio Oiticica (1937-1980)

 Lygia Clark (1920-1988)
 Lygia Pape (1927-2004)
 Almícar de Castro (1920-2002) “Azulejaria Verde em Carne Viva” Adriana Varejão – 2000.
 Aluísio Carvão (1920-2001)
 Franz Weissmann (1911-2005)
 Hércules Barsotti (1914-2010)
 Willys de Castro (1926 - 1988)
 Cildo Meireles (1948-)
 Adriana Varejão (1964-)
 Vik Muniz (1961-)
 Ernesto Neto (1964-)
 Romero Britto (1963
__________________________________ATIVIDADES__________________________________
Questão 01 – Com base no texto e em seus conhecimentos responda, qual é a melhor definição de Arte
Contemporânea. Assinale a alternativa em que julgue estar correta:
A. A arte contemporânea abarca várias escolas e movimentos artísticos, focados mais na ideia e com o
objetivo de se comunicar, preterindo o consumo, como era comum no período anterior da Arte
Moderna.
B. A arte contemporânea se resume a apenas um movimento artístico, focado mais na ideia e com o
objetivo de se comunicar, preterindo o consumo, como era comum no período anterior da Arte
Moderna.
C. A arte contemporânea é aquela que expressa sentimentos, caso contrário, trata-se de apenas de uma
produção sem valor.
D. A arte contemporânea tem o objetivo de expressar valores religiosos, para catequizar os fieis por meio
da arte.
Questão 02 – São três principais características da arte contemporânea: Assinale a alternativa em que julgue
estar correta:
A. Dualismo; A riqueza de detalhes e o exagero.

B. Geometrismo; Fragmentação; Ausência de cor.
C. Ausência de Subjetividade; Efemeridade da arte; Mescla de estilos artísticos.
D. Efemeridade da arte; Mescla de estilos artísticos; Subjetividade e liberdade artística.
Questão 03 – A Arte Contemporânea surgiu na segunda metade do século XX, mais precisamente: Assinale a
alternativa em que julgue estar correta:
A. após o Cubismo.
B. após o tratado de Tordesilhas.
C. após a Primeira Guerra Mundial.
D. após a Segunda Guerra Mundial.
Questão 04 – A obra “Bicho Invertebrado”, reproduzida ao

lado, pertence a qual dos artistas contemporâneos
relacionados abaixo? Assinale a alternativa em que julgue
estar correta:
A. Romero Britto.
B. Marina Abramovic.
C. Vik Muniz.
D. Lygia Clark
Questão 05 - Sobre a arte contemporânea, é correto afirmar “Bicho Invertebrado” 1960

que: Assinale a alternativa em que julgue estar correta:
A. grafite não é arte.

B. fotografia e cinema não são artes.
C. apenas pintura e escultura são artes.
D. o vídeo e a performance foram aceitos na arte contemporânea.
REFERÊNCIAS
AIDAR, Laura. Arte Contemporânea; Toda Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/arte-

contemporanea/>. Acesso em setembro de 2020.
AIDAR, Laura. Instalação artística: obras e artistas; Toda Matéria. Disponível em:
<https://www.todamateria.com.br/instalacao-artistica-obras-e-artistas/>. Acesso em setembro de 2020.
AIDAR, Laura. Performance na arte; Toda Matéria. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/performance-na-arte/>. Acesso em setembro de 2020.
IMBROISI, Margaret; MARTINS, Simone. Intervenção artística urbana. História das Artes, 2020. Disponível em:
<https://www.historiadasartes.com/sala-dos-professores/intervencao-artistica-urbana/>. Acesso em setembro
de 2020.
EDUCAÇÃO FÍSICA
9º ANOS ENISNO FUNDAMENTAL

(EF89EF21.3MT) Compreender os SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA:
diversos paradigmas contemporâneos do FEVEREIRO
ser humano e sua corporeidade, a partir Sedentarismo e IMC;
das discussões sobre as questões da MARÇO
saúde, do lazer e do exercício físico, Benefícios das atividades físicas para o organismo e
oportunizando a formação de hábitos alimentação saudável.
e estilos de vida saudáveis.
EDUCAÇÃO FÍSICA TEXTO 1- MÊS DE FEVEREIRO.
O sedentarismo
Olá tudo bem! Neste momento, nós vamos conversar um pouco sobre o sedentarismo. Você
sabe o que é o sedentarismo? Deixa-me te ajudar! O sedentarismo é caracterizado pela falta de
atividade física do ser humano, não somente no caráter da prática desportiva, mas em toda sua
amplitude, fazendo com que a saúde da pessoa entre em declínio e esteja mais suscetível ao surgimento
de patologias.
Vamos estudar mais sobre o sedentarismo!

Eu preciso te avisar, que devido à grande preocupação em reduzir os índices de sedentários,
algumas políticas têm sido adotadas para que o sedentarismo possa ser prevenido em todas as faixas
etárias. Perceba que nos últimos tempos têm-se estimulado às pessoas para que se movimentem. Tudo
isso porque a prática de atividades físicas adequadas ao organismo pode trazer a diminuição das chances
de mortes prematuras por conta da vulnerabilidade da saúde.
Para que os hábitos sedentários sejam deixados de lado, as pessoas devem ter consciência de
que a atividade física deve ser introduzida na rotina de forma gradativa, a fim de prevenir possíveis
lesões que possam acontecer no período de adaptação. Além disso, recomenda-se que as atividades
sejam assistidas por um profissional da saúde, para que os movimentos sejam reeducados e executados
de forma correta, sem que haja risco de lesionar alguma estrutura corporal.
Vale salientar a importância do acompanhamento de um profissional para evitar os casos em que o

indivíduo apresente problemas crônicos como diabetes, cardiopatia, obesidade devido aos riscos que
essas doenças ocasionam, o que faz com que o médico e o profissional que desenvolverão essas
atividades tracem um perfil desse indivíduo e programem atividades direcionadas para cada caso
especificamente. Por esses e outros motivos, salienta-se que a prática de exercícios melhora a saúde e a
sensação de bemestar ao deixarem as pessoas moderadamente ativas, desde que seja de forma regular,
já que a atividade não necessita ser exaustiva para trazer benefícios à saúde de quem iniciará com a
prática.
Dentre os benefícios que a prática de atividade física pode proporcionar podemos citar alguns como
exemplo:
Melhora a funcionalidade do organismo e todos os seus sistemas;
Diminuição do risco de morte prematura, melhora a condição e a funcionalidade cardíaca e respiratória;
Melhora a mobilidade articular e a força muscular;
Auxilia na manutenção do peso, dos níveis de gordura corporal e de massa magra;
Auxilia na prevenção de patologias como câncer, Alzheimer, Parkinson e outras patologias incapacitantes;
Redução dos níveis de colesterol, triglicerídeos, glicose.

Figura 19
Educação Física - Desafios
Com base no texto “O sedentarismo”, responda:

1-Uma pessoa deve se prevenir do sedentarismo? Por quê?
A( ) Para melhorar sua saúde e qualidade de vida.
B( ) Para diminuir sua saúde e qualidade de vida.
C( ) Todas alternativas estão corretas.
D( ) Todas alternativas estão erradas.
2-Uma pessoa, independente da sua situação de saúde, pode começar a prática de atividades sem acompanhamento
de um especialista? Por quê?
A( ) Sim, por que ao iniciar uma atividade física sempre devemos começar devagar e ir aumentando aos poucos.
B( )Nâo, não deve fazer atividades físicas sozinho sem o acompanhamento de um profissional de educação física.
D( ) Nenhuma alternativa está correta.

3. Lucianita fez a seguinte afirmação: “Eu sempre fui sedentária, porém vou aproveitar o momento de
isolamento social, devido à pandemia causada pela Coronavírus, e vou praticar várias sequências de
atividades físicas, vou recuperar todo o tempo perdido”. A seguir, de acordo com que você aprendeu no
texto “O sedentarismo” escreva uma mensagem para Lucianita, frente à afirmação que ela realizou
A( ) Lucianita você deve começar aos poucos e ir aumentando gradativamente as atividades físicas.
B( ) Lucianita procure um profissional de educação física para receber orientações de como você deve
começar.
D( ) Nenhuma das alternativas estão corretas.
O Índice de Massa Corporal (IMC)

Figura 20

Conforme conversamos o sedentarismo está associado a um declínio da saúde da pessoa, tornando-a
mais suscetível ao surgimento de doenças. Com o sedentarismo, geralment, surge a obesidade. Mas, como saber
se uma pessoa é obesa? Só pela aparência ou peso?
Uma das formas mais simples de se verificar se a pessoa está magra demais ou mesmo acima do
peso ideal, é por meio do Índice de Massa Corporal (IMC), que é reconhecido como padrão
internacional para avaliar o grau de obesidade. O IMC é calculado dividindo o peso (em kg) pela altura ao
quadrado (em metros). Vejamos um exemplo: Calculando o IMC de uma pessoa que pesa 50 kg, com
1,60 de estatura (altura):
50 kg = 2,56
1,60 x 1,60
Resultado. Aproximadamente 19,5 - Utilize a tabela a seguir para verificar em que categoria a pessoa se encontra.
Figura 22
Fonte: os elaboradores. (2020).
No exemplo acima, você verificou que a pessoa com IMC de 19,5 está dentro da categoria de peso Normal.
Conforme o Ministério da Saúde (MS), a obesidade é o acúmulo de gordura no corpo, causado na maioria das
vezes, por um consumo de energia na alimentação, superior àquela usada pelo organismo para sua manutenção e
realização das atividades do dia-a-dia, ou seja, ingestão alimentar maior que a pessoa necessita diariamente. Por
isso, a prática de atividades de físicas de forma correta, pode evitar a obesidade, por melhorar a composição
corporal com a diminuição do percentual de gordura.
DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Utilizando como base o texto “O ÍNDICE DE MASSA CORPORAL (IMC)” responda as duas questões a
seguir. Faça uma pesquisa utilizando-se das pessoas que você mora, completando as informações solicitadas no
quadro abaixo:
NOME PESO ALTURA IMC CATEGORIA
Dica: Caso não tenha uma balança ou fita métrica para encontrar os valores de cálculo do
IMC, use valores aproximados informados pela pessoa
4-Agora, após fazer as anotações no quadro da questão 1, responda as questões abaixo em relação ao
Índice de Massa Corporal (IMC) da sua família.
A( ) Todos estão abaixo do peso.
B( ) Todos estão no peso normal.
C( ) Todos estão em estado de sobrepeso e obesidade grau I, II, III.
D( ) O estado do IMC da minha família é mixto.

EDUCAÇÃO FÍSICA TEXTO 1- MÊS DE MARÇO.
Os benefícios da atividade física no corpo humano.
Nosso corpo é um organismo em movimento que precisa ser exercitado. Cada parte é um todo que
merece especial atenção. Ao fazer uma atividade física, a pessoa está em contato consigo mesma e
isso tem um efeito benéfico, porque é um momento de cuidado pessoal.
A atividade física é imprescindível para elevar a condição de saúde de todos os indivíduos,

prevenindo contra várias doenças como: diabetes, osteoporose, alguns tipos de câncer, doenças
cardiovasculares, depressão. Atualmente, a atividade física é uma questão de saúde pública. Os
benefícios inerentes à prática da atividade física são amplamente reconhecidos. De acordo com a
Organização Mundial de Saúde, a atividade física reduz o risco de morte prematura por doenças
cardiovasculares, diabetes do tipo II e cancro do cólon, reduz ainda a depressão e a ansiedade, ajuda
a controlar o peso corporal, a reduzir a hipertensão arterial, a manter a saúde e o bom
funcionamento do sistema musculoesquelético, a melhorar a mobilidade e a promover o bem-estar
psicológico.
Cérebro:
Proporciona sensação de bem estar.
Melhora a autoestima.
Reduz sintomas depressivos e ansiosos.
Melhora o controle do apetite.
Como funciona:
A atividade física estimula a liberação de substâncias que "melhoram" o
funcionamento do sistema nervoso central.
Nariz e Garganta:
Reduz a ocorrências de gripes, resfriados e infecções respiratórias em geral.
Como funciona:
A atividade física estimula a produção de alguns aminoácidos
(componentes das proteínas) que melhoram a ação protetora
do sistema imunológico.
Pulmões:
Melhora a capacidade pulmonar.
Aumenta a capacidade de consumo de oxigênio.
Como funciona:
A atividade física aumenta a rede de pequenos vasos que irrigam os alvéolos
pulmonares (estruturas de troca de gases), melhorando o aproveitamento de
oxigênio pelo pulmão. Desse modo, a respiração fica mais eficiente.
Coração:
Melhora o funcionamento do coração (para um mesmo esforço, o trabalho
cardíaco passa a ser menor).
Aumenta a resistência aos esforços físicos e ao estresse.
Reduz doenças cardíacas (angina, infarto, arritmias, insuficiência etc).
Aumenta a sobrevida até mesmo nas pessoas que já tiveram um infarto.
Como funciona:
Estimula uma melhor vascularização (aumento da irrigação de sangue para o
próprio coração), o que garante melhor funcionamento do órgão. Reduz fatores
de risco para artérias coronárias - como pressão arterial e colesterol.
Barriga:
Facilita a perda de peso ou a manutenção do peso desejado
Combate a obesidade.
Como funciona:
Reduz a gordura e aumenta a massa muscular.
O músculo é um tecido muito ativo, que ajuda no maior consumo de calorias ao
longo do dia.
Pâncreas:
Facilita o controle do diabetes.

Como funciona:
Diminui a resistência à ação da insulina (hormônio que facilita a entrada de
glicose nas células), favorecendo um melhor controle dos níveis de açúcar no
sangue.
Pernas:
Diminui edemas, varizes e o risco de trombose.
Como funciona:
Aumenta a pressão dos músculos sobre as veias das pernas. Funciona como uma
espécie de bomba, que ajuda o sangue a vencer a força da gravidade e voltar
mais facilmente para o coração.
Vasos Sanguíneos:
Reduz obstruções nas paredes dos vasos, diminuindo problemas como
aterosclerose (placas de gordura), " derrames cerebrais" e infartos.
Como funciona:
Reduz as taxas de colesterol total e eleva o HDL (colesterol "bom"), que protege
contra a formação de placas de gordura nas artérias. Combate a hipertensão,
reduzindo os níveis de pressão arterial.
Músculos:
Fortalece a massa muscular.
Aumenta a flexibilidade.
Como funciona:
A atividade estimula o desenvolvimento das fibras musculares que compõem os
diversos músculos do corpo.
Ossos:
Reduz os riscos de osteoporose (enfraquecimento dos ossos) e fraturas na
velhice
Como funciona:
Estimula a proliferação dos chamados osteoblastos (células que contribuem para
o crescimento do tecido ósseo)
COMO COMEÇAR:
1. Prepare-se para a atividade com aquecimento e alongamentos musculares.

2. Evite fazer exercícios físicos sob o sol forte;
3. Tome água moderadamente antes, durante e depois da atividade física.
4. Use roupas leves, claras e ventiladas, sapatos confortáveis e macios.
5. Inicie aos poucos e aumente gradativamente.
6. Escolha a atividade física que mais gosta.
7. Exercitar-se no mínimo 30 minutos por dia ou 150 minutos de atividades físicas semanais.
TAREFAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA:

5-De acordo com a organização mundial da saúde quais os benefícios das atividades físicas no
organismo?
A( ) A atividade física reduz o risco de morte prematura por doenças cardiovasculares.

B( ) Previne diabetes do tipo II e cancro do cólon.
C( ) Reduz ainda a depressão e a ansiedade.
D( ) Todas alternativas estão corretas.
6- Quais os benefícios das atividades físicas para o coração?

A ( ) Melhora o funcionamento do coração (para um mesmo esforço, o trabalho cardíaco passa
a ser menor).
B ( ) Aumenta a resistência aos esforços físicos e ao estresse.
C ( ) Reduz doenças cardíacas (angina, infarto, arritmias, insuficiência etc).
D ( ) Todas alternativas estão corretas.
7-Cite algumas recomendações para começar a praticar atividades físicas:
A ( ) Prepare-se para a atividade com aquecimento e alongamentos musculares.
B ( ) Inicie aos poucos e aumente gradativamente.
C ( ) Exercitar-se no mínimo 30 minutos por dia ou 150 minutos de atividades físicas semanais.
D ( ) Todas alternativas estão corretas.

TEXTO 2 - EDUCAÇÃO FÍSICA
A nova pirâmide alimentar
A pirâmide alimentar é um instrumento, sob a forma gráfica, de orientação da população para uma
alimentação mais saudável. Ela foi criada em 1992 pelo Departamento de Agricultura dos Estados Unidos
(USDA) e desde então é uma das ferramentas de educação nutricional mais utilizadas na prática clínica.
A pirâmide apresenta noção de proporcionalidade entre os grupos alimentares e a quantidade dos

alimentos que deve ser consumida ao longo do dia. Exemplo: devemos tomar a base da pirâmide como a
base da nossa alimentação. Por outro lado, os alimentos que estão no ápice da pirâmide devem ser
consumidos esporadicamente e em pequenas quantidades, pois favorecem o ganho de peso.
Recentemente, a partir de pesquisas científicas, ela foi reestruturada com base no princípio da alimentação
saudável.
A nova pirâmide foi desenvolvida para orientar consumidores a fazer escolhas alimentares saudáveis e
serem ativos todos os dias, além de incentivar uma alimentação mais rica em nutrientes funcionais (com
funções benéficas à saúde).
O grupo dos carboidratos inclui pães, cereais, farinhas, biscoitos integrais, arroz e massas. São os
chamados alimentos energéticos, ricos em carboidratos complexos, cuja absorção é mais lenta que a do
açúcar simples. A nova pirâmide reforça a importância dos cereais integrais, ricos em fibras. Assim, pães,
cereais, arroz e massas integrais permanecem na base; mas pão branco, arroz branco, batatas, massas
comuns e farinhas refinadas estão no alto da pirâmide, emparelhados com os doces, que devem ser
consumidos com moderação.
Os vegetais (verduras e legumes) e as frutas são alimentos reguladores, sendo fontes de vitaminas,
minerais e fibras e seu consumo diário é importante para o bom funcionamento do organismo. Esses
alimentos possuem, em sua composição, os fitoesteróis e antioxidantes, que ajudam a reduzir o colesterol
LDL (ruim) e neutralizam os radicais livres, diminuindo o envelhecimento das células.
Os alimentos construtores as proteinas são requeridos pelo organismo em menor proporção, mas não em
menor importância, são aqueles ricos em proteínas. As proteínas podem ser animais (carnes, ovos, peixes
e aves) e vegetais (feijões, soja, leguminosas em geral) e ainda proteínas animais ricas em cálcio (leite,
queijo, iogurte).
Na nova pirâmide houve desmembramento de mais um setor dos construtores. As carnes brancas de
frango e peixe juntaram-se aos ovos como incentivo a escolha, na parte mais baixa da pirâmide. As carnes
vermelhas foram para o topo, indicando consumo moderado juntamente com a manteiga, por serem
alimentos ricos em gorduras saturadas.
As gorduras de boa qualidade como azeite de oliva,banha de porco,manteiga e óleo de côco, ganharam
espaço na base, por serem ricos em gorduras poliinsaturadas, monoinsaturadas e os chamados ômegas,
que ajudam o sistema cardiovascular e o controle dos lipídeos sanguíneos.
Em outras palavras, a nova pirâmide salienta que nem todos os carboidratos são bons e nem todas as
gorduras são más.
Duas outras grandes novidades da nova pirâmide alimentar são:
- Um degrau exclusivo para as oleaginosas e leguminosas (castanhas, nozes, amêndoas, feijões e soja), que
são fontes de proteínas vegetais, gorduras insaturadas (ômega 3), selênio, vitaminas antioxidantes, e
fibras;
TAREFA DE EDUCAÇÃO FÍSICA:
8-Quais são os macro nutrientes de uma alimentação saudável.
A ( ) Proteinas.
B ( ) Gorduras boas.
C ( ) Carboidratos
D ( ) Proteinas, gorduras boas e carboidratos.
9-Qual a importância de ter uma alimentação saudável?

A ( ) Para melhorar a saúde e evitar doenças.
B ( ) Para fornecer ao corpo alimentos nutritivos.
C ( ) As proteinas ( carnes, peixes, aves, ovos, iogurtes, etc) são essenciais para nosso corpo.
D ( ) Todas as alternativas estão corretas.
HISTÓRIA
Professora Responsável: Ilza Rodrigues Pereira Lucena

Professora da série em 2020: Ilza Rodrigues Pereira Lucena
OBS: apostila organizada em 2020 pelo professor: Gervasio Cezar
junior e reorganizada em 2021 pela professora: Ilza Rodrigues Pereira
Lucena
Unidades Temáticas: - A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos;

- Primeira República e suas características.
(EF09H101) Descrever e contextualizar os principais aspectos Experiências republicanas e práticas autoritárias:
sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da as tensões e disputas do mundo contemporâneo. A
República no Brasil, (EF09HI02) Caracterizar e compreender os proclamação da República e seus primeiros
ciclos da história republicana, identificando particularidades da desdobramentos. O coronelismo em Mato Grosso.
história local e regional até 1954, (EF09HI03) Identificar os A questão da inserção dos negros no período
mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós- republicano do pós-abolição. Os movimentos
abolição e avaliar os seus resultados, (EF09HI04) Discutir a sociais e a imprensa negra; a cultura afrobrasileira
importância da participação da população negra na formação como elemento de resistência e superação das
econômica, política e social do Brasil, (EF09HI05) Identificar os discriminações. Primeira República e suas
processos de urbanização e modernização da sociedade características. Contestações e dinâmicas da vida
brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em cultural no Brasil entre 1900 e 1930. A
que vive, (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo modernização e transformação da paisagem
como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes urbana na capital mato-grossense. O período
escalas (nacional, regional, cidade, comunidade), (EF09HI07) varguista e suas contradições. A emergência davida
Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, urbana e a segregação espacial. O trabalhismo e
as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até seu protagonismo político. A questão indígena
1964), e das populações afrodescendentes, (EF09HI08) durante a República (até 1964). A questão afro-
Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as brasileira durante a República (até 1964).
questões da diversidade no Brasil durante o século XX e Protagonismo negro em Mato Grosso durante a
compreender o significado das mudanças de abordagem em República. As mudanças conceituais de
relação ao tema, (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos diversidades étnico-raciais e a ideia de gênero no
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais. Brasil do século XX. Os movimentos sociais no
Brasil do século XX. Anarquismo e protagonismo
feminino.
Por que estudar História?
A resposta para essa pergunta está muito perto de você: na paisagem que vê todos os dias, na língua que aprendeu a
falar desde pequeno (a), na internet e em outras mídias que utiliza para conversar com os colegas, nos costumes
alimentares da sua família, nas profundas diferenças sociais em nosso país... Enfim, em tudo que está ao seu redor, de
bom e de ruim. Esta Unidade apresenta aspectos da construção da república no Brasil. Foi em 15 de novembro de 1889
que um movimento liderado por militares concretizou aquilo que parecia inevitável: o fim da monarquia.
O imperador D.Pedro II, intimado a deixar o país, acabou substituído por uma junta provisória de governo. Porém, com
a república, o poder político no Brasil continuou monopolizado por uma aristocracia latifundiária, na qual o grupo
hegemônico era formado principalmente por cafeicultores do Oeste Paulista. Seriam eles, aliados aos militares, os
responsáveis pelos primeiros governos republicanos no nosso país.
A República chega ao Brasil
1
A Primeira República é o período da história do Brasil que aconteceu de 1889 a 1930, tendo sido iniciado com a
Proclamação da República que aconteceu em 15 de novembro de 1889 e encerrou-se com a deposição de Washington
Luís como consequência da Revolução de 1930. Esse período é conhecido por muitos como República Velha, mas entre
os historiadores o termo utilizado para referir a esse período é Primeira República. A Proclamação da República
aconteceu em 15 de novembro de 1889 e representou o fim do Segundo Reinado e o início do período republicano.
Desde a Guerra do Paraguai, os militares fortaleceram-se como grupo social e almejavam maior participação na
política. O Clube Militar no Rio de Janeiro se tornou local para discussões sobre as causas republicanas. Dom Pedro II,
utilizando o Poder Moderador, impediu a participação militar na política brasileira durante o Segundo Reinado. E foi
justamente um levante militar o responsável pela deposição do segundo imperador brasileiro. Logo após a instalação
da República, a família real foi exilada na França.
A derrubada da monarquia ocorreu pela perda de apoio político fazendo com que esse regime se tornasse impopular
entre as elites do Brasil. Os militares, insatisfeitos com a monarquia há tempos, e uma parcela da sociedade civil,
sobretudo os oligarcas paulistas, organizaram um movimento para derrubar a monarquia. Em 15 de novembro de
1889, marechal Deodoro da Fonseca liderou as tropas que derrubaram Dom Pedro II e instalaram a República no Brasil,
ao longo do dia os militares destituíram o Visconde de Ouro Preto do Gabinete Ministerial e as movimentações
políticas levaram José do Patrocínio a proclamar a República na Câmara Municipal do Rio de Janeiro. Isso marcou o
início da Primeira República Brasileira.
Periodização
A Primeira República, conforme já mencionado, estendeu-se de 1889 a 1930. Um período específico da Primeira
República que foi de 1889 a 1894, também é conhecido como República da Espada. Esse nome se deve ao fato de que
os dois presidentes brasileiros (Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto) foram militares. A República da Espada, porém,
é um período incorporado à Primeira República.
A República da Espada De 1889-1894 –
Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto: os presidentes militares que consolidaram a República. Marechal Deodoro da
Fonseca foi presidente do Brasil de 1889 a 1891 e Floriano Peixoto foi presidente de 1891 a 1894.
A Primeira República pode ser dividida em três grandes fases:
2
Mapa Conceitual
- Consolidação (1889-1898): período marcado pela consolidação das estruturas políticas e econômicas da
Primeira República. Foi assinalado por crises na política e na economia.
- Institucionalização (1898-1921): período no qual a estrutura política da Primeira República estava devidamente
consolidada. Aqui se definiram políticas como a dos governadores e do café com leite.
- Crise (1921-1930): período no qual as estruturas políticas da Primeira República entraram em crise por conta da
incorporação de novos atores na política brasileira. Conflitos entre as oligarquias também contribuíram para o fim da
Primeira República.
Constituição de 1891
Os principais tópicos desse texto estabeleciam, principalmente: – República federativa liberal, com sistema
presidencialista de governo; – Três poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário, sendo que o Poder Moderador foi
extinto; – Fim do voto censitário ou por renda: seriam eleitores todos os cidadãos.
Principais Revoltas:
Guerra de Canutos foi um conflito no sertão baiano ocorrido em 1896 e 1897, que terminou com a destruição do
povoado de Canudos – daí o nome da Guerra. As relações do povoado com o governo começaram a se complicar
ainda em 1893, quando os moradores rebelaram-se contra a cobrança de impostos e queimaram documentos emitidos
pelo governo. Revolta da Vacina aconteceu no Rio de Janeiro, quando ainda era capital do Brasil, entre os dias 10 e 16
de novembro de 1904. O povo insatisfeito protestou contra a Lei da Vacinação Obrigatória e também contra os serviços
públicos prestados. A anti-varíola foi a vacina responsável por essa revolta. Revolta da Chibata foi um motim
organizado pelos soldados da Marinha brasileira de 22 a 27 de novembro de 1910. A revolta organizada pelos
marinheiros ocorreu em embarcações da Marinha que estavam atracadas na Baía de Guanabara e foi motivada,
principalmente, pela insatisfação dos marinheiros com os castigos físicos. Guerra do Contestado foi um conflito
armado que aconteceu entre 1912 a 1916 nos estados de Santa Catarina e Paraná. Os impasses foram causados por
disputas de terra entre os dois estados e devido a isso ficou conhecido como Contestado. O tenentismo foi um
movimento que ganhou força entre militares de média e baixa patente durante os últimos anosda República Velha.
No momento em que surgiu o levante dos militares, a inconformidade das classes médias urbanas contra os
desmandos e o conservadorismo presentes na cultura política do país se expressava.
Características:
A Primeira República, além de República Velha, é muito conhecida também como República Oligárquica e isso
porque esse período ficou marcado pelo predomínio das oligarquias sobre nosso país. As oligarquias eram forças
políticas que baseavam o seu poder em suas posses, isto é, na terra (os oligarcas eram, em geral, grandes proprietários
de terra). O predomínio das oligarquias sobre a política do Brasil começou a ser consolidado a partir de 1894, quando
Prudente de Morais foi eleito presidente. A eleição de Prudente de Morais também marcou o fim do citado período
conhecido como República da Espada. O predomínio das oligarquias resultou em algumas características que são
consideradas grandes marcas da Primeira República. Essas características são o mandonismo, o clientelismo e o
coronelismo. Essas três simbolizam o poder das elites agrárias do país manifestado na posse de terras, além de
manifestar o poder dos coronéis sobre as regiões interioranas do Brasil e a troca de interesse, elemento fundamental
para a sustentação das oligarquias no poder. Outras características muito importantes desse
3
período foram as políticas que sustentavam as estruturas no âmbito político do Brasil. Aqui estamos falando da política
dos governadores e da política do café com leite. Essas políticas foram muito importantes, porque reduziram os
conflitos entre as oligarquias, mas não acabaram com eles. Política dos governadores. A política dos governadores,
também conhecida como política dos estados foi criada durante o governo de Campos Sales, presidente do Brasil entre
1898 e 1902. Foi com a política dos governadores que o funcionamento político brasileiro na Primeira República foi
estruturado. Por meio dessa política, foi possível realizar uma aliança entre executivo e legislativo. O historiador Boris
Fausto definiu os objetivos da política dos governadores da seguinte maneira: Seus objetivos podem ser assim
resumidos: reduzir ao máximo as disputas políticas no âmbito de cada Estado, prestigiando os grupos mais fortes;
chegar a um acordo básico entre a União e os Estados; pôr fim à hostilidade existente entre Executivo e Legislativo,
domesticando a escolha dos deputados. Na prática, essa política funcionava da seguinte maneira: o Governo Federal
daria apoio à oligarquia mais poderosa de cada Estado. Em troca, o governo exigia que cada oligarquia apoiasse as
propostas do Governo Federal no legislativo. Assim, as oligarquias deveriam eleger deputados dispostos a atuar em
favor do governo no legislativo. Com o apoio à oligarquia mais poderosa, o Governo Federal esperava que os conflitos
políticos respingassem o mínimo possível no âmbito federal e ficassem reduzidos apenas ao âmbito estadual. O
funcionamento da política dos governadores dependia consideravelmente da figura do coronel, pois seria ele que, a
nível regional, mobilizaria os votos necessários para eleger os candidatos certos, de acordo com o interesse de cada
oligarquia. O coronel usava seu poder financeiro para pressionar as pessoas a votar em determinado candidato. Essa
intimidação dos eleitores é conhecida como “voto de cabresto”. Além da intimidação, a fraude nas atas que
registravam os votos era uma prática comum.
Política do café com leite
A política do café com leite é um conceito clássico quando nos referimos à Primeira República. Essa política ganhou
força no Brasil, sobretudo a partir de 1913, com a assinatura do Pacto de Ouro Fino, entre as oligarquias de São Paulo
e Minas Gerais. Esse conceito refere-se ao revezamento dos candidatos lançados à presidência por essas duas
oligarquias. Segundo esse pacto, paulistas e mineiros alternavam-se na presidência da República. O nome “café com
leite” faz referência ao fato de que São Paulo era o maior produtor de café do Brasil, enquanto que Minas Gerais era
o maior produtor de leite. O uso desse conceito para explicar a Primeira República tem sido criticado pelos
historiadores, porque as oligarquias mineiras e paulistas eram importantes, mas o funcionamento do jogo político
desse período não passava exclusivamente por elas, uma vez que existiam outras oligarquias no país. No ano de 1894,
os grupos oligárquicos, principalmente a oligarquia cafeeira paulista, estavam articulando para assumir o poder e
controlar a República. Os paulistas apoiaram Floriano Peixoto. Dessa aliança surgiu o candidato eleito nas eleições de
março de 1894, Prudente de Morais, filiado ao Partido Republicano Paulista (PRP). A partir de então, o poder político
brasileiro ficou restrito às oligarquias agrárias paulista e mineira, de 1894 a 1930, período conhecido como República
Oligárquica. Assim, o domínio político presidencial durante esse intervalo de tempo prevaleceu entre São Paulo e
Minas Gerais, efetivando a política do café-com-leite. Durante o governo do presidente Campo Sales (1898-1902), a
República Oligárquica efetivou o que marcou fundamentalmente a Primeira República: a chamada política dos
governadores, que se baseava nos acordos e alianças entre o presidente da República e os governadores de estado,
que foram denominados Presidentes de estado. Estes sempre apoiariam os candidatos fiéis ao governo federal; em
troca, o governo federal nunca interferiria nas eleições locais (estaduais).
Mas, afinal, como era efetivado o apoio aos candidatos à presidência da República do governo federal pelos
governadores dos estados? Esse apoio ficou conhecido como coronelismo: o título de coronel surgiu no período
imperial, mas com a proclamação da República os coronéis continuaram com o prestígio social, político e econômico
que exerciam nas vizinhanças das localidades de suas propriedades rurais. Eles eram os chefes políticos locais e
exerciam o mandonismo sobre a população. Os coronéis sempre exerceram a política de troca de favores, mantinham
sob sua proteção uma enorme quantidade de afilhados políticos, em troca de obediência rígida. Geralmente, sob a
tutela dos coronéis, os afilhados eram as principais articulações políticas. Nas áreas próximas àsua propriedade
rural, o coronel controlava todos os votos eleitorais a seu favor (esses locais ficaram conhecidos como “currais
eleitorais”). Nos momentos de eleições, todos os afilhados (dependentes) dos coronéis votavam no
4
candidato que o seu padrinho (coronel) apoiava. Esse controle dos votos políticos ficou conhecido como voto de
cabresto, presente durante toda a Primeira República, e foi o que manteve as oligarquias rurais no poder.
Durante a Primeira República, o mercado tinha o caráter agroexportador e o principal produto da economia brasileira
era o café. No ano de 1929, com a queda da Bolsa de Valores de Nova York, a economia cafeeira brasileira enfrentou
uma enorme crise, pois as grandes estocagens de café fizeram com que o preço do produto sofresse uma redução
acentuada, o que ocasionou a maior crise financeira brasileira durante a Primeira República.
Na Revolução de 1930, Getúlio Vargas assumiu o poder após um golpe político que liderou juntamente com os militares
brasileiros. Os motivos do golpe foram as eleições manipuladas para presidência da República, as quais o candidato
paulista Júlio Prestes havia ganhado, de forma obscura, em relação ao outro candidato, o gaúcho Getúlio Vargas, que,
não aceitando a situação posta, efetivou o golpe político, acabando de vez com a República Oligárquicae com a
supremacia política da oligarquia paulista e mineira.
Economia
No campo econômico, o Brasil seguiu com grande dependência do café. O grande produtor dele no Brasil era o estado
de São Paulo. No começo do século XX, os cultivadores começaram a aumentar a quantidade de café produzida, o que
acarretou a queda do preço desse produto, uma vez que o mercado ficou abarrotado com a mercadoria. Visando a
defender seus interesses, os cafeicultores reuniram-se no Convênio de Taubaté. Nesse convênio, decidiu-se que o
governo brasileiro compraria o excedente de sacas de café com o objetivo de controlar o preço desse produto no
mercado internacional. Isso garantiria os lucros dos fazendeiros e resolveria a questão do preço do café. Além disso,
decidiu-se que o Estado realizaria um empréstimo de 15 milhões de libras para conseguir realizar a compra do
excedente dessas sacas. Na Primeira República também aconteceu um pequeno desenvolvimento industrial,
sobretudo no Estado de São Paulo. O desenvolvimento industrial em São Paulo foi, em parte, financiado pela
prosperidade do negócio cafeeiro e a cidade de São Paulo concentrou grande parte desse crescimento industrial. As
indústrias receberam um grande número de trabalhadores imigrantes e o crescimento industrial resultou no
surgimento do movimento operário do Brasil, sobretudo a partir de 1917, quando aconteceu a Revolução Russa.
A Cultura do Brasil no período da República Velha
As mudanças da República Velha movimentou a cultura popular urbana daquele tempo.

Durante a República Velha os chamados “modernistas” começaram a discutir a identidade própria de nossa cultura e
o Brasil experimentava uma situação de mudança, transformação. O país começava a abandonar suas características
essencialmente rurais para então experimentar o crescimento dos centros urbanos do país. No entanto, esse era só
o começo da mudança. A grande maioria da população continuava sem instrução e o debate cultural e artístico ainda
ficava recluso entre as elites econômicas.
5
Com o fim da escravidão, a República Velha foi marcada pela chegada de muitos negros que saíram das antigas
propriedades em busca de melhores oportunidades. No Rio de Janeiro, muitos deles se aglomeravam em cortiços e
bairros portuários, organizando comunidades em que, ao mesmo tempo em que se ajudavam, também
experimentavam de manifestações artísticas diversas. Do ponto de vista histórico, o samba, o maxixe e o choro
ganhavam forma e possibilidade nessa época. Nas chamadas casas das tias, vários negros e outros elementos da
sociedade urbana carioca se reuniam em festas que já ganhavam o nome de “samba” naquela época. Nas datas
festivas, os músicos populares saíam pelas ruas organizando os chamados “cordões”, que indicavam uma organização
mais simples dos futuros desfiles de escola samba. Nessa mesma época, vemos que o Brasil também recebeu um
grande número de imigrantes europeus que escapavam da miséria e das dificuldades impostas pela Primeira Guerra
Mundial. Em geral, esses imigrantes chegaram ao país com o objetivo de ocupar vagas de trabalho nas indústrias que
apareciam nas grandes cidades, tendo em vista que tinham experiência como operários em sua terra natal. Junto com
o sonho de uma vida melhor em terras brasileiras, esses imigrantes europeus chegaram por aqui também trazendo os
valores políticos do pensamento comunista e anarquista. Em várias situações, inconformados com as injustiças de
nosso país, disseminavam seus ideais de luta e contestação em jornais e manifestações públicas. Chegaram ao ponto
de organizarem escolas populares, buscando educar seus filhos segundoseus ideais políticos. No campo da literatura
e das artes, vemos que alguns integrantes de nossas elites traziam ao contexto brasileiro as questões estéticas
empreendidas na Europa. Os chamados modernistas se organizavam em círculos de discussão pensando a identidade
própria de nossa cultura. Estavam cansados do velho hábito de se pensar que o Brasil só se tornaria “culto” e
“civilizado” ao imitar os valores que viesse de fora.
O resultado de toda essa discussão foi a Semana de Arte Moderna de 1922, ocorrida na cidade de São Paulo. Nesse
evento, novos pintores, escritores e poetas apareceram ao público expondo que o Brasil tinha uma riqueza cultural
própria a ser conhecida e apreciada. Em termos históricos, o evento indicava que o Brasil não poderia ser mais
entendido pelos valores da Europa ou como um simples celeiro produtor de grãos para o mundo. É desse modo que
vemos as transformações experimentadas na época da República Velha. Muita coisa ainda deveria mudar, a grande
maioria da população era analfabeta e as manifestações de ordem popular nem sempre ganhavam prestígio. Por outro
lado, o debate sobre “a cara do Brasil”, da sua cultura, começava a apontar para outros rumos e possibilidades.
Decadência da Primeira República
A Primeira República iniciou sua fase decadente na década de 1920. A entrada de novos atores na política nacional,
como os tenentistas, contribuiu para seu fim. O desgaste do pacto que mantinha as oligarquias minimamente em paz
também contribuiu para o fim desse período da história brasileira. Na década de 1920, os tenentistas foram umaforça
que abalou a estrutura da Primeira República. Isso aconteceu porque os tenentistas reivindicavam o fim das estruturas
oligárquicas que estavam estabelecidas no país. Ao longo da década de 1920, os tenentistas realizaram uma série de
revoltas por todo o país como a Revolta dos 18 do Forte de Copacabana, a Revolta Paulista de 1924 e a Coluna Prestes.
Importante mencionar que a Primeira República foi um período marcado por tensões sociais que resultaram em
conflitos por diferentes regiões do Brasil. Aqui podemos citar a Guerra de Canudos, Revolta da Armada, Guerra do
Contestado, Revolta da Vacina, Revolta da Chibata etc.
O estopim para o fim da Primeira República foi a eleição presidencial de 1930. Naquela ocasião, o presidente
Washington Luís resolveu romper com o Pacto de Ouro Fino e em vez de lançar um candidato mineiro optou por lançar
Júlio Prestes, candidato paulista. Isso desagradou profundamente a oligarquia mineira que se aliou a oligarquia gaúcha
e aos tenentistas, e juntos lançaram Getúlio Vargas como candidato presidencial. Getúlio Vargasfoi derrotado, mas
membros de sua chapa eleitoral, inconformados com a derrota, começaram a conspirar contra o governo. A desculpa
utilizada pelos membros da Aliança Liberal (chapa de Vargas) para iniciar uma revolta armada contra o governo foi o
assassinato de João Pessoa, vice-presidente de Vargas. O assassinato de João Pessoa, porém, não teve relação com a
disputa eleitoral entre Júlio Prestes e Vargas. A revolta contra o governo, nomeada como Revolução de 1930, iniciou-
se em 3 de outubro de 1930, e, no mesmo mês, no dia 24, resultou na deposição de Washington Luís da presidência.
Júlio Prestes foi impedido de assumir a presidência do país e, em novembro do
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mesmo ano, Getúlio Vargas foi empossado como presidente provisório do país. Esse era o fim da Primeira República,
e o início da Era Vargas, período que se estendeu por quinze anos.
Contexto histórico da Proclamação da República
A Guerra do Paraguai, que ocorreu de 1864 a 1870, foi vencida pela Tríplice Aliança, formada por Brasil, Argentina e
Uruguai, mas trouxe graves consequências para o governo de Dom Pedro II. Os militares que retornaram após a guerra
estavam mais conscientes da sua importância na sociedade por causa da vitória e desejavam participar ativamente
dos destinos do Brasil. O segundo imperador brasileiro estava cada vez mais ausente do país para tratamento de
questões de saúde, o que enfraquecia a monarquia e fortalecia o discurso do movimento republicano de que Dom
Pedro II não tinha mais condições de ser o governante do Império.
Os republicanos utilizaram a imprensa para divulgar seus discursos e atacar o imperador. Os jornais republicanos eram
lidos pela elite, e os temas neles trazidos provocavam discussões no Clube Militar e em praça pública. O pensamento
positivista estava em destaque na Europa, e o militar Benjamim Constant foi o responsável por trazer as ideias de
Augusto Comte para as Forças Armadas. As ideias de que a ciências e o progresso poderiam desenvolver o Brasil
ganharam força entre os militares adeptos ao republicanismo.
As crises que o Império atravessava só reforçavam os discursos republicanos da necessidade de se encerrar o Segundo
Reinado e iniciar um novo governo no Brasil que possibilitasse o desenvolvimento em todas as áreas da sociedade
brasileira.
Causas da Proclamação da República
As causas da Proclamação da República estão ligadas à crise do Segundo Reinado. O movimento republicano se
apresentou como a solução para essa crise, angariando apoio da elite brasileira. Apesar do apoio popular à pessoa
do imperador, seu governo já não era mais efetivo, já não conseguia conter a crise do final do século XIX. A
historiografia tem por tradição denominar as causas da proclamação da república como questões.
A Questão Militar foi o atrito entre Dom Pedro II e os militares. Aproveitando a força da vitória na Guerra do Paraguai,
os militares quiseram participar efetivamente da política brasileira, mas Dom Pedro II, utilizando o Poder Moderador,
impediu essa participação. O Exército, em especial, mostrava-se como “salvador da pátria”, como se fosse o único
detentor da solução para a crise enfrentada pelo Império.
A união entre Império e Igreja também foi motivo de atritos entre Dom Pedro II e religiosos católicos. Procurando
seguir as normas vindas do Vaticano no final do século XIX de combate à maçonaria, vários bispos proibiram a
participação de maçons em qualquer ordem religiosa. Ao mandar prender os bispos que decidiram cumprir à risca tal
medida, a questão religiosa provocou o rompimento entre o imperador e o catolicismo. Outra questão determinante
para o fim do Império e a consequente Proclamação da República foi o fim da escravidão em 13 de maio de 1888. A
abolição aconteceu sem nenhum pagamento de indenização. Com isso, os fazendeiros romperam com Dom Pedro II
e se aproximaram do movimento republicano. Na época, esses fazendeiros foram chamados de “republicanos de
última hora”. O enfraquecimento de Dom Pedro II e o agravamento do seu estado de saúde deixaram o Segundo
Reinado sem um comando, sem uma liderança, o que favoreceu o movimento das tropas do marechal Deodoro da
Fonseca, em 15 de novembro de 1889, a decretar o fim do Império e instalar a república no Brasil.
Objetivos e participantes da Proclamação da República
Os republicanos já desejavam instalar a república logo após a proclamação da Independência em 1822. Várias revoltas
provinciais no período imperial tinham a república como principal objetivo. Esse tipo de governo daria maior
autonomia às províncias, reduzindo o poder central. Porém, a forte repressão do governo imperial reduziu as chances
de se instalar uma república no Brasil antes de 1889.
Os militares inspirados nos ideais positivistas colocaram-se perante a sociedade como “salvadores da pátria”, aqueles
que poderiam desenvolver o país com ordem e progresso, tendo a ciência como grande fiadora de suas ações. Esses
ideais ganharam força entre os miliares e foram discutidos no Clube Militar. Os fazendeiros que não foram indenizados
após a abolição da escravidão em 1888 mudaram de lado, aguardando apoio econômico do novo governo.
Quem proclamou a República?
7
A Proclamação da República aconteceu no Rio de Janeiro, em 15 de novembro de 1889.
Apesar de ser aliado de Dom Pedro II, o marechal Deodoro da Fonseca aproximou-se dos grupos militares alinhados
com o positivismo. Ele assumiu a liderança dos republicanos no Exército e, em 15 de novembro de 1889, comandou
as tropas que depuseram Dom Pedro II. Com Deodoro, chegavam ao poder os militares, que dominaram a política
brasileira nos primeiros anos da república. O marechal tornou-se o primeiro presidente do Brasil. Seu governo e o do
seu sucessor, o marechal Floriano Peixoto, são chamados na historiografia de República da Espada (1889-1894).
Consequências da Proclamação da República
As consequências da proclamação da República foram:
chegada dos militares ao poder e sua influência nos primeiros governos republicanos; fim do Segundo Reinado;
extinção do Poder Moderador; separação entre Estado e Igreja, garantindo liberdade religiosa; maior autonomia
para as províncias, que, depois do 15 de novembro de 1889, transformaram-se em estados.
Socialmente e Politicamente a República surgiu devido a ascensão da importância dos militares pós-Guerra do
Paraguai e da insatisfação dos latifundiários com o Império por causa dos critérios estabelecidos na abolição da
escravatura.
Culturalmente e economicamente surgiu do avanço das ideias positivistas, que eram divulgadas nas academias
militares, ideias que apresentavam a monarquia como causa estrutural do atraso do Brasil, e do avanço dos setores
da classe média, que também viam a Monarquia como um obstáculo.
ATIVIDADES, PARA PESQUISAR E RESPONDER.

1. Durante a Primeira República (1889 – 1930), houve, na sociedade brasileira, revoltas que, a despeito das diferenças,
expressaram a insatisfação e a crítica de grupos populares quanto aos mecanismos de exclusão social e política e às
estratégias de expansão dos interesses oligárquicos, então vigentes. Assinale a alternativa que identifica
CORRETAMENTE revoltas dessa natureza:
a) Guerra de Canudos e Revolta da Vacina.
b) Revolta Federalista e Guerra do contestado.
c) Revolta da Vacina e Revolta da Armada.
d) Revolta da Chibata e Revolta Federalista
e) Guerra do Contestado e Revolta da Armada.
2. Sobre o Tenentismo no Brasil durante a Primeira República (1889-1930) é correto dizer:

a) Foi um grupo formado por jovens militares com o objetivo de instalar um regime comunista no Brasil.
b) Representou um grupo de oligarquias cafeeiras que primavam pela continuidade do trabalho escravo no Brasil.
c) Foi um movimento constituído por jovens tenentes do exército que realizaram várias manifestações contrárias ao
governo das oligarquias durante a Primeira República no Brasil.
d) Constitui-se por jovens militares durante os anos de 1920 e 1930, com a prioridade de continuar com a política de
café-com-leite no cenário político nacional.
e) Foi um movimento constituído por escravos que realizaram várias manifestações contrárias ao governo das
oligarquias durante a Primeira República no Brasil.
3. Durante a República Velha houve o início da diversificação da economia brasileira, alterando lentamente a
dependência de apenas uma mercadoria produzida no país. Indique a alternativa que possui uma mercadoria que não
foi produzida no Brasil neste período histórico.
a) Borracha
b) Industrialização
c) Café
d) Petróleo
e) Cana
8
4. "A Constituição de 1891 representou um vitória dos grandes Estados: a forma federativa deu-lhes ampla
autonomia, com a possibilidade de contrair empréstimos externos e constituir forças militares próprias e uma justiça
estadual..." O texto relaciona-se com:
a) A Revolução de 1930.
b) A Política dos Governadores.
c) A Política de Centralização do Poder.
d) O Enchilhamento.
e) O "Funding Loan".
5. Foi na presidência de Campos Sales (1898-1902) que se consolidou o arranjo oligárquico que viabilizou a chamada
“política do café com leite”. Essa política significou que:
a) os Estados de São Paulo e Minas Gerais monopolizaram o exercício da presidência da República.
b) apenas candidatos de Minas Gerais e de São Paulo poderiam disputar as eleições presidenciais.
c) a união de paulistas e mineiros foi um traço fundamental de toda a chamada Primeira República.
d) os Estados de São Paulo e Minas Gerais passaram a ter o predomínio político na República.
e) apenas candidatos de Mato Grosso poderiam disputar as eleições presidenciais
6. A política do café com leite foi um acordo firmado entre as oligarquias estaduais e o governo federal durante a
República Velha para que os presidentes da República fossem escolhidos entre os políticos de:
a) São Paulo e Rio de Janeiro.
b) Brasília e Rio de Janeiro.
c) São Paulo e Minas Gerais.
d) Paraíba e Minas Gerais.
e) Minas Gerais e Espírito Santo.
7. Descontentes com os candidatos apoiados pelo presidente Washington Luís, um grupo de oligarcas dissidentes criou
uma chapa eleitoral chamada Aliança Liberal, encabeçada por Getúlio Vargas que prometia reformas.
Júlio Prestes, natural sucessor do presidente, acabou ganhando as eleições, mas a Aliança Liberal e parte do Exército
pegaram em armas no acontecimento batizado de “Revolução de 30”. Assinale a consequência deste levante para o
Brasil:
a) Instituição do Estado Novo.
b) Começo da ditadura militar.
c) Fim do governo das oligarquias estaduais.
d) Ascensão de um regime de centro-esquerda.
e) Começo do regime democrático.
8. "Trata-se de uma estratégia muito usada em hábitos políticos coronelistas, em que, por exemplo, os eleitores
trocavam seu voto por um favor, como um bem material (sapatos, roupas, chapéus etc.) ou algum tipo de serviço
(atendimento médico, remédios, verba para enterro, matrícula em escola, bolsa de estudos etc.)."
O trecho acima descreve uma prática eleitoral da República Velha denominada:
a) Voto secreto
b) Voto de cabresto
c) Voto censitário
d) Voto aberto
e) Voto direto
9
9. No Brasil, na denominada República Velha, as oligarquias se eternizavam no poder graças ao controle:
a) Das filiações partidárias através do voto secreto.
b) Das eleições indiretas para os cargos majoritários.
c) Da política dos governadores e da máquina do coronelismo.
d) Do poder moderador que privilegiava o poder regional.
e) Do poder democrático que privilegiava o poder global.
10. O período histórico brasileiro conhecido como República Velha foi caracterizado por diversas revoltas.
Acerca desse contexto, analise as afirmações a seguir.
I. A Coluna Prestes foi um movimento de apoio às oligarquias de São Paulo e Minas Gerais, combatendo os
movimentos sociais da República Velha.
II. Na Revolta da Vacina, a população protestou contra a falta de apoio do governo aos graves problemas de saúde
pública ocorridos na cidade do Rio de Janeiro.
III. A Revolta do Forte de Copacabana estava inserida no movimento tenentista.
IV. No Rio de Janeiro, uma revolta militar conseguiu acabar com o castigo de chibatadas que era utilizado na Marinha
do Brasil.
V. Canudos e Contestado foram movimentos sociais de caráter messiânico.
As afirmações corretas estão em:
a) I - II - III
b) II - III - V
c) III - IV
d) III - IV – V
e) todas estão corretas.
11. Assinale a alternativa que corretamente aponta o movimento filosófico que inspirou os militares na deposição de
Dom Pedro II em 15 de novembro de 1889.
a) iluminismo
b) positivismo
c) racionalismo
d) Empirismo
e) democrático
12. Por que os fazendeiros romperam com o imperador Dom Pedro II logo após a abolição da escravidão em 1888?
a) não pagamento de indenização
b) revolta dos escravos e destruição das lavouras de café
c) apoio dos militares ao imperador
d) êxito da industrialização no Brasil
e) implantação do poder democrático.
Referência bibliográfica
Araribá mais História
Organizadora: Editora Moderna
Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna.
Editora responsável: Ana Claudia Fernandes
https://brasilescola.uol.com.br
https://mundoeducacao.uol.com.br
10
GEOGRAFIA

(EF08GE01) Distribuição da população mundial e deslocamentos
populacionais.
9 Geografia - Migração
Figura 63
Agora nós vamos estudar um pouco de Geografia!
Migração, você conhece essa

palavra? Sabe o que significa?
O significado de Migração pode ser entendido como: processo de entrada (imigração) e de saída
(emigração), de uma pessoa ou de um grupo de pessoas que se muda de país para outro ou de uma região
para outra.
Migração é o deslocamento populacional pelo espaço geográfico, de forma temporária ou
permanente, que desde o início da humanidade tem contribuído para a sobrevivência do ser humano. O
homem que migra o faz por alguma razão e, muitas vezes, a sobrevivência de um determinado grupo social
depende de seu deslocamento pelo espaço, como, por exemplo, durante a pré-história, quando os primeiros
seres humanos migravam em busca de alimento.
74
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Figura 64
As migrações humanas tiveram lugar em todos os
tempos e numa variedade de circunstâncias. Têm sido,
tribais, nacionais, internacionais, de classes ou
individuais. As
Fonte: Googlecien. (2020).
suas causas têm sido políticas, econômicas,
religiosas, étnicas ou por mero amor à aventura. As suas causas e resultados, são fundamentais para o estudo
da geografia, etnologia, história política ou social, e para a economia política.
9.1 Contexto histórico das migrações:
Figura 65
Evidências arqueológicas reforçam a teoria, baseada em
estudos de DNA, de que o Homo sapiens surgiu no leste da África
há quase 200 mil anos e migrou para os outros continentes
As modernas análises por DNA já confirmaram: todos
nós descendemos de alguns milhares de africanos – entre 2 mil
e 6 mil, provavelmente – que viveram há 80 mil anos e
Fonte: Googleescav. (2020).

partiram de seu lar na África Oriental numa única onda migratória, terminando por povoar todos os outros
continentes.
Segundo esses estudos, a migração foi rápida – nossos antepassados chegaram à Ásia 60 mil anos
atrás, e a Europa foi ocupada há 40 mil anos.
Figura 66
Nas suas origens naturais, podem referir-se as migrações
do Homo erectus, depois seguidas das do Homo sapiens,
saindo da África, através da Euroásia, sem dúvida, usando
algumas das rotas disponíveis, pelas terras, para o norte
do Himalaia, que se tornaram posteriormente
Fonte: Google. (2020). 75

a Rota da Seda, e através do Estreito de Bering.
A evolução migratória do Homo sapiens, ocorreu na África Oriental entre 190.000 e
160.000 anos atrás, onde, tudo leva a crer, se desenvolveu a primeira anatomia humana moderna. É também
provável que o Homo sapiens, depois se espalhou para o leste do Mediterrâneo em torno de 100.000 a
60.000 anos atrás, e pode ter chegado na China 80.000 anos atrás, e daí para a Austrália e,
posteriormente, chegou as Américas. Atualmente os seres humanos estão distribuídos em toda a Terra,
principalmente nos continentes e ilhas do planeta.
O mapa abaixo é uma representação cartográfica desse movimento migratório:
Figura 67
Figura 68
O Mapa acima é uma recriação de um mapa que pode ser encontrado no site
do Museu Kyushu que mostra o caminho da migração humana e data Fora da África.
Observe que o Pacífico foi significativamente distorcido ao juntar duas metades de um
mapa-múndi de projeção pseudo-cilíndrica.
Fonte: wikimedia. (2020).

9.2 Migrações internas
76
Dentre os fatores que influenciam os processos migratórios, o trabalho é o preponderante. Esse
movimento pode ocorrer dentro de um mesmo país, estado ou município. São as chamadas migrações
internas, que são aquelas em que as pessoas se deslocam dentro de um mesmo território.
Dentre as migrações internas temos os seguintes movimentos:
 Êxodo rural: tipo de migração que se dá com a transferência de populações rurais
para o espaço urbano. As principais causas são: a industrialização, a expansão do setor terciário e a
mecanização da agricultura.
 Migração Urbano-Rural: tipo de migração que se dá com a transferência de
populações urbanas para o espaço rural. Hoje em dia é um tipo de migração muito incomum.
 Migração urbano-urbano: tipo de migração que se dá com a transferência de
populações de uma cidade para outra. Tipo de migração muito comum nos dias atuais.
 Migração sazonal: tipo de migração que se caracteriza por estar ligada às estações
do ano. É uma migração temporária, onde o migrante sai de um determinado local, em determinado
período do ano, e posteriormente volta, em outro período do ano. É conhecida também de
transumância. É o que acontece, por exemplo, com os sertanejos do Nordeste brasileiro.
 Migração pendular: tipo de migração característico de grandes cidades e regiões
metropolitanas, no qual centenas ou milhares de trabalhadores saem todas as manhãs de sua casa
(em determinada cidade) em direção ao seu trabalho (que fica em outro município), retornando no
final do dia.
 Nomadismo: tipo de migração que se caracteriza pelo deslocamento constante de
populações em busca de alimentos, abrigo etc. Esse tipo de migração é típico de sociedades
primitivas e por conta disso encontra-se em extinção.
9.3 Hora daPrática!
1 - Conforme os textos acima, vamos refletir na letra da Música e responder à questão em seguida:
Figura 69
[…] Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar E essas
coisas que diz toda mulher
Diz que está me esperando pro jantar E me
beija com a boca de café
Fonte: Google. (2020). 77
Todo dia eu só penso em poder parar Meio

dia eu só penso em dizer não Depois penso
na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão
Seis da tarde como era de se esperar Ela

pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão. […]
Chico Buarque. Cotidiano. Construção, Philips, 1993.
Na letra da canção de Chico Buarque, observa-se certa rotina do eu lírico quanto às suas atividades diárias, o
que inclui ir e voltar do seu trabalho. Esse tipo de deslocamento caracteriza-se como:
a) migração pendular
b) migração sazonal
c) mudança diária
d) migração externa
2 - Evitar o êxodo rural é o principal desafio da política interna chinesa
A luta de clãs perante o 18º Congresso do Partido Comunista da China não mudará, provavelmente,
um dos principais eixos da política interna chinesa: impedir o êxodo rural, ainda mais agora que as pessoas
que vivem nos centros urbanos superaram pela primeira vez a população do campo no país. [...]
(Fonte: Portal Terra, Adaptado)
O conceito migratório em destaque na manchete da reportagem acima significa:

a) a migração, em massa, de trabalhadores do campo para as cidades em um mesmo território.
b) a saída de pessoas de países predominantemente rurais para sociedades urbanizadas.
c) o deslocamento diário e contínuo da população do campo para trabalhar nas grandes cidades.
d) a perda da população rural em razão do deslocamento desta para outros países.
3 - “A migração entre regiões do país perdeu intensidade na última década, e estados do Nordeste, além
de reter população, começaram a receber de volta os que deixaram seus
78
estados rumo ao centro-sul do país. É o que diz um levantamento divulgado pelo IBGE (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística) nesta sexta-feira (15) com base em dados da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra
de Domicílios) 2009 e dos Censos realizados em 2000 e 2010. […]”.
(Fonte: G1, Adaptado).
De acordo com o trecho da reportagem acima, podemos concluir que:
a) As migrações internas massificaram-se no Brasil.

b) Houve uma redução das migrações intrarregionais.
c) As migrações inter-regionais inverteram seu fluxo original.
d) Os deslocamentos intrarregionais foram substituídos pelos inter-regionais.
4. Leia o texto a seguir e com auxílio do material apostilado da semana, identifique a alternativa correta.
“O Ministério da Justiça brasileira, entre 2009 e o primeiro semestre de 2011, regularizou a permanência no
Brasil de 18.004 bolivianos. De acordo com as estatísticas, os bolivianos são a comunidade estrangeira que
mais cresce em São Paulo, e a principal motivação para esse deslocamento é a busca por emprego”.
Nesse contexto, o deslocamento feito pelos bolivianos:
a) coloca-os na condição de imigrantes em território brasileiro.
b) corresponde a um processo de migração pendular.
79
c) classifica-os como emigrantes no espaço brasileiro.
d) configura um processo de migração sazonal.
5. Marque a alternativa correta nas questões.

I. Migrações pendulares são:
a) movimentos da população rural em direção aos grandes centros urbanos.
b) deslocamento maciço de populações urbanas em direção ao campo.
c) movimentos ligados a atividades pastoris.
d) movimentos diários de trabalhadores entre o local de residência e o local de trabalho.
6. A região que forneceu o maior contingente de colos-imigrantes para a ocupação da fronteira agrícola, no
Mato Grosso, Rondônia e Acre, durante os anos 70 e 80, foi a:
a) Norte
b) Nordeste
c) Sul
d) Sudeste
9.4 É hora de retomar os nossos estudos em Geografia!
O trato com migrantes internacionais

Olá caro (a) estudante mato-grossense!! Na semana passada iniciamos nossas aulas falando sobre
migração, você se lembra? Então, dando sequência a esse assunto trouxemos questões pertinentes ao nosso
contexto, pois o Brasil e o Mato Grosso têm recebido uma quantidade expressiva de migrantes de outros
países da América do Sul e Central como:
Bolivianos Haitianos Venezuelanos
Para compreendermos esse fenômeno você sabia que a “Conferência Internacional sobre População
e Desenvolvimento, realizada em 1994 no Cairo, na sequência de Conferências da ONU nos anos 90, da qual
o Brasil é signatário, apresenta, no capítulo X de seu Programa de Ação, a questão das migrações
internacionais?
Na formulação da problemática, o documento considera as migrações internacionais
contemporâneas inter-relacionadas ao processo de desenvolvimento, destacando a pobreza e a degradação
ambiental, aliadas à ausência de paz e segurança, e as situações de violações de direitos humanos como
dimensões decisivas para o Plano de Ação.
80
O documento ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, tanto para as
áreas de destino como para as áreas de origem. Para isso, incita os governos a analisarem as causas da
migração, na tentativa de transformar a permanência num determinado país em opção viável para todos. No
que se refere às remessas, preconiza seu incentivo mediante políticas econômicas e condições bancárias
adequadas. Além disso, incentiva a migração temporária e o reforço do regresso voluntário de migrantes, e
também enfatiza a necessidade de dados e informações adequadas.
São considerados três tipos de migrantes internacionais: migrantes documentados; migrantes não-
documentados e refugiados/asilados. Quanto aos migrantes com
documentação, os governos dos países recebedores devem considerar a possibilidade de lhes conceder,
bem como aos membros de suas famílias, um tratamento regular igual ao concedido aos seus próprios
nacionais, no que diz respeito aos direitos humanos básicos.
Quanto aos migrantes não-documentados, recomenda-se a implementação de ações que visem:
reduzir seu número; evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos; prevenir o tráfego
internacional com migrantes; e protegê-los contra o racismo, o etnocentrismo e a xenofobia.
No Brasil, o Ministério das Relações Exteriores vem desenvolvendo ações sistemáticas de apoio
consular aos brasileiros que vivem no exterior no que se refere à atualização de documentos, abertura dos
consulados para a comunidade migrante, estímulo à formação de conselhos consulares com participação de
cidadãos brasileiros que vivem fora do país (CNPD, 2001). Um prenúncio de formulação explícita de políticas
públicas para a emigração pode ser considerado no documento produzido no I Encontro Ibérico da
Comunidade de Brasileiros no Exterior, do qual resultou o Documento de Lisboa.
O Êxodo Venezuelano.
Para aprofundarmos nesse contexto de migração iremos fazer um destaque aos

migrantes venezuelanos no Brasil e em Mato Grosso. Para ampliar seus estudos trouxemos
alguns recortes de texto que possibilitará a você se inteirar ou pouco mais sobre o assunto.
Deixaremos também ao final alguns links para que você possa continuar seus estudos
através de alguns vídeos de documentários e debates sobre o assunto.
O fluxo massivo de pessoas saindo da Venezuela é um dos maiores desafios que os governos das
Américas enfrentam hoje. Nos últimos dois anos, muitos governos fizeram esforços excepcionais para
acolher venezuelanos fugindo de perseguições, violência, e
81
severas carências materiais. Mais recentemente, no entanto, alguns países vêm endurecendo suas políticas
migratórias, tornando mais difícil aos venezuelanos formalizarem sua situação.
Algumas dessas medidas podem fragilizar a proteção de direitos de venezuelanos solicitantes de
refúgio. Episódios recentes de violência xenofóbica, e um clima que ameaça dar mais espaço a ataques
desse tipo, também são uma preocupação crescente.
A crise política, econômica, de direitos humanos e humanitária na Venezuela, cria uma combinação de
fatores que leva os venezuelanos a deixarem seus lares, incapazes ou sem o desejo de voltar. Figura 70
82
Alguns fatores podem imediatamente qualificar uma pessoa como refugiado, enquanto para outras o
impacto cumulativo de diferentes fatores pode ensejar uma válida solicitação de refúgio. Em outros casos,
indivíduos fugindo da Venezuela podem não preencher os requisitos para ter reconhecida sua condição como
refugiado, mas enfrentariam grandes dificuldades na Venezuela, se forçados a voltar, e têm urgente
necessidade de assistência humanitária nos países para onde migraram.
De acordo com as Nações Unidas, mais de 2,3 milhões de venezuelanos deixaram a Venezuela entre
2014 e 2017. No entanto, considerando o número de venezuelanos que deixam o seu país cruzando a
fronteira por caminhos não oficiais e daqueles que ainda não conseguiram regularizar sua situação
migratória, é provável que o número de venezuelanos que tenham deixado o país nos últimos anos seja ainda
maior. A população total da Venezuela é estimada em cerca de 32 milhões.
Além da possibilidade de solicitar refúgio, vários governos da América do Sul adotaram diversas
medidas para garantir aos venezuelanos permissões legais para a residência em seus países. Por exemplo,
Colômbia, Peru, Brasil e Chile criaram uma permissão especial de residência para imigrantes
venezuelanos. A Argentina e o Uruguai permitem que os venezuelanos solicitem um visto especial aplicável
aos nacionais do Mercosul, apesar de a Venezuela ter sido expulsa desse bloco regional em dezembro de
2016. Os venezuelanos no Equador podem solicitar um visto ligado à UNASUL para permanência.
Imigração de venezuelanos no Brasil

A crise humanitária que atinge a Venezuela tem feito milhares de venezuelanos migrarem para
outros países, como o Brasil. A imigração venezuelana no Brasil foi motivada pelo cenário de crise vivido na
Venezuela, que enfrenta um caos político, econômico e institucional. O país vive instabilidades no governo
desde 2013. A falta de emprego e de recursos básicos para a sobrevivência resultou em uma situação de
miséria, fome, agravamento de doenças e violência. Por causa disso, milhares de venezuelanos começaram
a migrar para outras regiões à procura de melhores condições de vida e oportunidades de emprego. Um dos
principais destinos escolhidos pelos imigrantes foi o Brasil.
O intenso fluxo migratório de venezuelanos para o Brasil afetou principalmente o estado de
Roraima, por ser o local de maior acessibilidade e também porque nele se concentrou a maior parte dos
imigrantes que entraram no território brasileiro. Há uma
83
sobrecarga nos serviços públicos do estado, que não consegue sozinho atender a essa nova demanda.
O fluxo migratório venezuelano atualmente é o maior no Brasil, e é nítido que o país apresenta
dificuldades no recebimento desses imigrantes. Os brasileiros classificam esse cenário como uma “crise
migratória”, porém é válido ressaltar que os venezuelanos fogem de uma crise no próprio país.
Apesar de Roraima não possuir condições de abrigar esses imigrantes, o número de venezuelanos
não ultrapassa a capacidade do Brasil de absorvê-los, visto que em relação a outros países, como Estados
Unidos e Canadá, o território brasileiro apresenta um número de imigrantes abaixo da sua capacidade.
Apenas 1% da população brasileira é composta por imigrantes. No mundo, a média é de 3%.
É necessário que o Brasil supere seus desafios e busque soluções por meio de uma interiorização que
possa distribuir os venezuelanos para outros centros urbanos do país que ofereçam maiores oportunidades
de inserção. Figura 71
Fugindo da crise política, econômica e humanitária instalada na
Venezuela, refugiados chegam à Cuiabá com esperança de uma vida
melhor. Em 2018, de julho até dezembro, a Capital recebeu 627
migrantes venezuelanos, sendo 179 encaminhados pelo programa de
interiorização do governo federal e entidades parceiras. De acordo com
a coordenadora do Centro Pastoral do Migrante em Cuiabá, Eliana
Vitaliano, a grande maioria são pessoas
que chegam sem encaminhamento. “Alguns ouviram falar
Fonte: Matogrosso. (2020).
que aqui em Mato Grosso tem mais trabalho, outros têm familiares que já estão residindo em Cuiabá e assim por
diante”.
Cuiabá tem 327 crianças imigrantes em escolas; maioria é venezuelana e haitiana

Número de crianças estrangeiras matriculadas aumentou consideravelmente nos últimos três anos. Mais de
300 crianças imigrantes estudam em escolas de Cuiabá, sendo que a maioria delas é de origem venezuelana e
haitiana. A Secretaria de Educação de Cuiabá divulgou um balanço nessa segunda-feira (30).
84
De acordo com o levantamento, atualmente, 327 crianças venezuelanas, haitianas, peruanas, bolivianas,
angolanas, japonesas, inglesas ou de outras nacionalidades estão matriculadas nas 163 unidades educacionais da
rede municipal de Cuiabá. Segundo a coordenadoria de Estatística da Secretaria Municipal de Educação (SME), o
número de crianças estrangeiras matriculadas na rede pública do Município tem crescido nos últimos anos, e
aumentou consideravelmente nos últimos três. Hoje, estão matriculados regularmente 327 alunos, de diversas
nacionalidades, além de 72 estudantes indígenas. Os venezuelanos formam o maior grupo com 113 alunos, seguido
pelos haitianos, com 111.
9.5 DESAFIO DE GEOGRAFIA!
.
7. Qual foi a principal motivação que levou os venezuelanos a deixarem seu país e seguirem para o Brasil?
a) Os venezuelanos vieram para o Brasil depois que um terremoto atingiu o país em 2010, afetando milhares
de pessoas.
b) Os venezuelanos vieram para o Brasil, porque o governo brasileiro criou um programa para o recebimento
de imigrantes que desejassem trabalhar em áreas da construção civil.
c) Os venezuelanos vieram para o Brasil em decorrência de uma grave crise política, econômica e
humanitária que se instaurou na Venezuela.
d) Os venezuelanos vieram para o Brasil fugindo das diversas catástrofes naturais que atingem o país
periodicamente.
8. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, O documento ressalta os

efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, tanto
85
para as áreas de destino como para as áreas de origem, segundo esse documento são considerados três tipos
de migrantes internacionais:
a) migrantes documentados e refugiados/asilados e foragidos da justiça.
b) migrantes documentados, migrantes não-documentados e refugiados/asilados.
c) migrantes não-documentados, refugiados/asilados e fugitivos da Justiça.
d) migrantes não-documentados, migrantes documentados e fugitivos da Justiça.
9. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, quanto aos migrantes não-
documentados, recomenda-se a implementação de ações que visem:
I) evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos.
II) prevenir o tráfego internacional com migrantes.
III) protegê-los contra o racismo, o etnocentrismo e a xenofobia.
IV) aumentar o seu número e fluxo migratório.
Assinale a alternativa correta:
a) I, II b) II, III, IV c) I, II, III d) I, III, IV
10. Assinale a opção que apresenta o estado brasileiro mais afetado pela imigração venezuelana:
a) Acre b) Roraima c) Rondônia d) Amazonas
11. Sobre a chegada e o recebimento dos imigrantes venezuelanos por parte do Brasil, assinale a
alternativa incorreta:
a) O Brasil não tem capacidade de absorver o número de imigrantes que aqui se estabeleceram, visto que
já foi ultrapassada a marca de 4% de imigrantes em solo brasileiro.
b) O estado de Roraima é a porta de entrada dos imigrantes no Brasil e é, por isso, o estado mais afetado
pelo intenso fluxo de venezuelanos que lá se instalaram.
c) Muitos conflitos e ataques aos venezuelanos já foram registrados no Brasil, configurando xenofobia
(aversão ou discriminação à pessoa estrangeira).
d) Faltam, por parte do governo brasileiro, políticas integradoras que acolham os imigrantes e os insiram
na sociedade.
86
12. Sobre imigração venezuelana para o Brasil, assinale V para as proposições verdadeiras e F para as
proposições falsas:
( ) Segundo a Agência das Nações Unidas para Refugiados, o Brasil é o segundo país mais procurado pelos
venezuelanos, perdendo apenas para os Estados Unidos.
( ) Os governantes de Roraima declararam que havia sobrecarga nos serviços públicos do estado e que,
portanto, não seriam capazes de atender à demanda.
( ) O governo brasileiro não permitiu o refúgio de venezuelanos no Brasil e fechou as fronteiras para evitar o
acesso de imigrantes ao país.
( ) A população venezuelana mostra-se totalmente descontente com o governo do atual presidente, Hugo
Chávez, que assumiu o país após a morte de Nicolás Maduro.
Assinale a alternativa correta:

a) FVFV
b) FVFF
c) VFFV
d) VVFF
87

9º Anos Ensino Fundamental

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CIÊNCIAS

9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – REGULAR

ATIVIDADES ESCOLARES – 1º BIMESTRE

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

Unidades de conservação ambiental:

Estações Ecológicas–Possuem como objetivo a preservação da natureza e a realização de pesquisas científicas.

Reservas Biológicas – Visam à preservação integral da

Parques Nacionais – Visam à preservação de

Monumentos Naturais – São áreas constituídas por sítios naturais raros,

Reserva Extrativista – essas unidades são áreas destinadas às populações

Reserva Particular do Patrimônio Natural – área privada onde foi firmado

Unidades de Conservação o Estado de Mato Grosso:

Disponível em: http://www.mt.gov.br/noticias/-/asset_publisher/Hf4xlehM0Iwr/content/10372518-mt-dobra-o-

Parque Florestal de Sinop-MT

Parque Nacional de Ricardo Franco – Vila Bela da santísima Trindade-MT

Objetivos Sustentáveis da ONU: entenda o que são e qual a sua importância

Agir de Forma Sustentável:

5)- Parque Nacional de Ricardo Franco

a) ( ) Antas b) ( ) Sucupirac) ( ) Jatobád) ( ) Peroba

8)- O Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros, fico no estado de:

a) ( ) Minas Gerais b) ( ) Goiásc) ( ) Sao Paulod) ( ) Mato Grosso

a) ( ) sustentávelb) ( ) desnecessáriac) ( ) insustentáveld) ( ) negativa

9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE

Nome da Escola Estadual Professora Edeli Mantovani

Oba! Finalmente o último ano do

O conjunto dos Reais: ampliando a noção de números

ATENÇÃO!O conjunto dos números

Agora, vamos revisar ou conhecer os números inteiros!

com a e b inteiros e b ≠ 0, e, portanto, não são números racionais.

ou veja em: V 03 - https://www.youtube.com/watch?v=qCRBxJiG_CA

Que tal fazermos umas atividades:

O número indicado pela seta é:

03 – (Prova Brasil). A figura abaixo mostra os pontos P e Q que correspondem a números

04 – Observe a reta numerada abaixo. Nessa reta, o ponto P corresponde ao número

05 – Na reta numérica abaixo, há quatro valores assinalados pelas letras A, B, C e D. Qual

(A) A (B) B (C) C (D) D

06 – Vamos aprender mais matemática, revisando alguns conhecimentos

Que tal revisarmos Números Decimais e Frações?

Vamos estudar um pouco mais sobre dízimas periódicas!

Vamos ver o que foi noticia:

09 – Juca, amigo de Dennis, o Pimentinha,

Para isto vamos recordar os conceitos basicos de potenciação.

13 – As potências (-2)4 e -24 são iguais ou diferentes? E qual o resultado?

15 – O valor da expressão 20x3 + 2x2y5, para x = - 4 e y = 2 é:

Produto de potências de mesma base

Quando se realiza uma multiplicação de duas bases

Potência de expoente inteiro negativo

Divisão de potências de mesma base

Vamos a mais algumas atividades:

17 – Verifique se as sentenças são falsas ou

Transformar um número em notação científica

Assista o vídeo ou acesse pelo:

Trabalhando mais um pouco

20 – Passe os números a seguir para notação científica. (responda em seu caderno)

22 – A constante de Avogadro é uma importante grandeza que relaciona o número de

23 – Em notação científica, a massa de um elétron em repouso corresponde a 9,11 x 10 −31 kg e

25 – (Enem/2015) As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em toneladas no

27 – (Enem/2017) Medir distâncias sempre foi uma necessidade da humanidade. Ao longo do

28 – Realize as operações a seguir e escreva os resultados em notação científica.

29 – (UNIFOR) Um número expresso na notação científica é escrito como o produto de dois

informação, a notação científica do número é:

Unidade de medida em Informática – Byte, Quilobyte, Megabyte, Gigabyte…