CIÊNCIAS

8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – REGULAR

ATIVIDADES ESCOLARES – 1º BIMESTRE

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

(EF08CI13) - Sistema Solar;
(EF08CI14) - terra e Lua;
(EF08CI15) - Clima.

O Sistema Solar
O sistema solar é um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram ao redor do sol. Cada um se mantém em
sua respectiva órbita em virtude da intensa força gravitacional exercida pelo astro, que possui massa muito maior que
a de qualquer outro planeta.
Os corpos mais importantes do sistema solar são os oito planetas que giram ao redor do sol, descrevendo órbitas
elípticas, isto é, órbitas semelhantes a circunferências ligeiramente excêntricas.

Os planetas que compõem o sistema solar

Origem do Sistema Solar
O Sol e o Sistema Solar tiveram origem há 4,5 bilhões de anos a partir de uma nuvem de gás e poeira que girava ao
redor de si mesma. Sob a ação de seu próprio peso, essa nuvem se achatou, transformando-se num disco, em cujo
centro formou-se o sol. Dentro desse disco, iniciou-se um processo de aglomeração de materiais sólidos, que, ao sofrer
colisões entre si, deram lugar a corpos cada vez maiores, os outros planetas.
A composição de tais aglomerados relacionava-se com a distância que havia entre eles e o sol. Longe do astro, onde a
temperatura era muito baixa, os planetas possuem muito mais matéria gasosa do que sólida, é o caso de Júpiter,
Saturno, Urano e Netuno. Os planetas perto dele, ao contrário, o gelo evaporou, restando apenas rochas e metais, é
o caso de Mercúrio, Vênus, Terra e Marte.

Os componentes do Sistema Solar

O sol
O Sol é a fonte de energia que domina o sistema solar. Sua força gravitacional mantém os planetas em órbita e sua luz
e calor tornam possível a vida na Terra. A Terra dista, em média, aproximadamente 150 milhões de quilômetros do
Sol, distância percorrida pela luz em 8 minutos. Todas as demais estrelas estão localizadas em pontos muito mais
distantes.
As observações científicas realizadas indicam que o Sol é uma estrela de luminosidade e tamanho médios, e que no
céu existem incontáveis estrelas maiores e mais brilhantes, mas para nossa sorte, a luminosidade, tamanho e distância
foram exatos para que o nosso planeta desenvolvesse formas de vida como a nossa.
O Sol possui 99,9% da matéria de todo o Sistema Solar. Isso significa que todos os demais astros do Sistema juntos
somam apenas 0,1%.

Composição do Sol
O Sol é uma enorme esfera de gás incandescente composta essencialmente de hidrogênio e hélio, com um diâmetro
de 1,4 milhões de quilômetros.

O volume do Sol é tão grande que em seu interior caberiam mais de 1 milhão de planetas do tamanho do nosso. Para
igualar seu diâmetro, seria necessário colocar 109 planetas como a Terra um ao lado do outro. No centro da estrela
encontra-se o núcleo, cuja temperatura alcança os 15 milhões de graus centígrados e onde ocorre o processo de fusão
nuclear por meio do qual o hidrogênio se transforma em hélio. Já na superfície a temperatura do Sol é de cerca de
6.000 graus Celsius.

Os planetas
Os planetas não produzem luz, apenas refletem a luz do Sol, que é a estrela do Sistema Solar.
Teorias afirmam que os planetas também foram formados a a partir de porções de massa muito quente e que todos
estão de resfriando. Alguns, entre eles a Terra, já se resfriaram o suficiente para apresentar a superfície sólida.
Um corpo celeste é considerado um planeta quando, além de não ter luz própria, gira ao redor de uma estrela.
Movimento de Rotação
No movimento de rotação, os planetas giram em torno do seu próprio eixo, uma linha imaginária que passa pelo seu
centro. O observador terrestre tem dificuldade de perceber o movimento de rotação da Terra. Para isso deve-se notar
que o Sol, do amanhecer ao anoitecer, parece se mover da região leste em sentido oeste. O mesmo acontece, à noite,
com a Lua, as estrelas e demais astros que vemos no céu.
O movimento de rotação da Terra dura, aproximadamente 24 horas - o que corresponde a um dia. A Terra, por ser
esférica, não é iluminada toda de uma vez só. Conforme a Terra gira em torno do seu eixo, os raios de luz solar incidem
sobre uma parte do planeta e a outra fica à sombra.
O ciclo do dia e da noite ocorrem graças a rotação. Enquanto o planeta está girando sobre seu próprio eixo é dia nas
regiões que estão iluminadas pelo Sol (período claro) e, simultaneamente, é noite nas regiões não iluminadas (período
escuro).
Movimento de Translação
O movimento de translação é executado pelos planetas ao redor do Sol, e o tempo que levam para dar uma volta
completa é denominado período orbital. No caso da Terra esse período leva cerca de 365 dias e aproximadamente 6
horas para se completar. A Terra, no seu movimento de translação, forma uma elipse pouco alongada (bem próxima
a circular). Já o planeta Netuno traça a sua órbita elíptica de forma bastante alongada.
Em razão do movimento de translação e da posição de inclinação do eixo da Terra, cada hemisfério fica,
alternadamente, mais exposto aos raios solares durante um período do ano. Isso resulta nas quatro estações do ano:
verão, outono, inverno e primavera. Nos meses de dezembro a março, o Hemisfério Sul - localizado ao sul da linha do
Equador - fica mais exposto ao Sol. É quando os raios solares incidem perpendicularmente sobre pelo menos alguns
pontos do Hemisfério Sul é verão nesse hemisfério.
Depois de seis meses, nos meses de junho a setembro, a Terra já percorreu metade da sua órbita. O Hemisfério Norte
- localizado ao norte da linha do Equador - fica mais exposto ao Sol e, assim, os raios solares incidem
perpendicularmente sobre pelo menos alguns pontos do Hemisfério Norte. é verão no Hemisfério Norte.

Enquanto é verão no Hemisfério Norte com os dias mais longos e as noites mais curtos, é inverno no Hemisfério Sul,
onde os dias tornam-se mais curtos e as noites mais longas. E vice-e-versa.
Em dois períodos do ano (de março a junho e de setembro a dezembro) ha posições da Terra, na sua órbita, em que
os dois hemisférios são iluminados igualmente. é quando ocorrem, de forma alternada nos dois hemisférios, as
estações climáticas primavera e outono.
As estações do ano são invertidas entre os hemisférios Sul e Norte. Por isso é possível, numa mesma época do ano,
por exemplo, pessoas aproveitarem o verão numa praia no Hemisfério Sul, enquanto outras se agasalharem por causa
de uma nevasca de inverno no Hemisfério Norte.
Nas regiões perto da linha do Equador, tanto em um hemisfério quanto no outro, ocorre constantemente a incidência
dos raios do Sol, faz calor durante todo o ano. Há apenas a estação das chuvas e a estação da seca.
Em virtude da "curvatura da Terra" e da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao seu plano de órbita, os
polos recebem raios de Sol bastante inclinados. Por um longo período do ano, os raios solares não chegam aos polos;
por isso essas são regiões muito frias.
Para os moradores dessas regiões, só há duas estações climáticas:
 Uma que chamam inverno, ou seja, o longo período em que os raios solares não atingem o polo;
 outra chamada verão, quando não acontece o pôr-do-sol durante meses.
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar2.php acesso em 5 de fevereiro 21

Planeta Terra:

O Planeta Terra é um dos planetas que fazem parte do Sistema Solar e é o terceiroplaneta mais próximo do Sol. A sua
formação ocorreu há bilhões de anos, assim como a existência de vida aqui. Algumas teorias explicam sua origem,
como a teoria da nebulosa solar.

A Terra é considerada um planetatelúrico e possui sua estrutura interna dividida em: crosta terrestre, manto e núcleo.
Além da estrutura externa, há também a interna que corresponde à litosfera, hidrosfera, biosfera e atmosfera, que
são o que oferece as condições favoráveis para a existência de vida aqui.

Características do Planeta Terra e sua formação

O Planeta Terra, também conhecido como mundo, planeta azul ou planeta água, tem cerca de 70% da sua superfície
coberta por água. A existência dessa substância em seu estado líquido, juntamente à presença do oxigênio e a
capacidade de reciclar gás carbônico fazem da Terra um planeta com características únicas.

Apesar das grandes descobertas astronômicas, não há ainda como afirmar que exista um planeta com características
tão peculiares capaz de propiciar a existência dos seres vivos. E a Terra não é “viva” apenas sob a ótica biológica, mas
também sob a ótica atmosférica, geológica e física, uma vez que tudo isso está em constantetransformação.

Quanto à sua formação, estima-se ocorreu há aproximadamente 4,56 bilhões de anos. A teoria mais aceita atualmente
sobre a origem do Sistema Solar, e consequentemente do nosso planeta, é a teoria da nebulosa solar, proposta em
1644 por RenéDescartes, reformulada em 1775 por ImmanuelKant e, posteriormente, em 1796 por Pierre-
SimondeLaplace.

Essa teoria acredita que os planetas do Sistema Solar, entre eles o nosso, formaram-se a partir do colapso de uma
nuvem que estava rotacionando em alta velocidade e contraiu-se. Acredita-se que o Sol foi formado a partir da
concentração central da nuvem, e os planetas a partir das partículas remanescentes. Algumas teorias dizem que a vida
surgiu na Terra um bilhão de anos após a sua formação.

Além de apresentar condições favoráveis à existência de vida, a Terra também possui recursosnaturais (renováveis e
não renováveis) que propiciam a manutenção dessa existência. É por meio desses recursos que os seres vivos mantêm-
se, pois são retirados recursos minerais, fontes de energia, alimento, entre outros. Em meio à história evolutiva, o
homem adaptou-se às condições apresentadas pela Terra e aprimorou suas habilidades, retirando dela aquilo que era
necessário à sua sobrevivência de forma cada vez mais precisa.

Quanto ao seu formato, corresponde a um esferoide, tendo seus polos um tanto achatados.

→ Dados gerais do planeta Terra

Diâmetro Aproximadamente 12.756,2 km

Área da superfície Aproximadamente 510.072.000 km2
Massa 5,9736 x 1024 kg
Distância do Sol Cerca de 149.600.000 km
Satélite natural 1 (Lua)
 Período de rotação 23 horas 56 minutos e 4 segundos
Período de translação 365 dias 5 horas e 48 minutos
Temperatura média 14ºC
População terrestre Aproximadamente 7.722.522.000 habitantes

Planeta Terra no Universo

A Terra possui o maior satélite natural do Sistema Solar, a Lua.

A Terra é um dos oito planetas que compõem o Sistema Solar, localizado na Via Láctea. É considerado o maior em
diâmetro e densidade dentre os planetas rochosos (Mercúrio, Vênus, Terra e Marte).

Esse planeta não é estático, portanto, realiza diversos movimentos, sendo os principais: o movimento de rotação, que
consiste no movimento ao redor do seu próprio eixo, originando o dia e a noite, e o movimento de translação, realizado
ao redor do Sol, dando origem ao ano civil e às estações do ano.

A Terra tem um único e maior satélite natural do Sistema Solar, a Lua, que influencia fortemente nas marés, em virtude
da força gravitacional que existe entre esses astros. Por conta do posicionamento desse satélite em relação ao nosso
planeta e ao Sol, é possível observar as quatro fases lunares (nova, cheia, minguante e crescente).

Curiosidades sobre o Planeta Terra:

 Você sabia que a Terra não é plana?Os cientistas utilizaram várias técnicas para chegarem a essa conclusão.
Atualmente, a geodésia é a ciência que faz estudos a respeito das dimensões, forma e gravidade do planeta e
nos permite afirmar que a Terra tem o formato arredondado.
 A rotação da Terra diminui gradualmente, contudo, de maneira praticamente imperceptível aos seres
humanos. Essa diminuição é de aproximadamente 17 milissegundos a cada 100 anos e provoca o aumento da
duração do dia.
 A Terra não foi nomeada segundo o método romano de designação, ao contrário dos outros sete planetas do
Sistema Solar.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-planeta-terra.htm acesso em 5 de fevereiro 21.

Lua

A Lua é o satélite natural da Terra. Consiste de um corpo rochoso com 3 476 km de diâmetro, quase um terço do
tamanho da Terra. A distância média da Terra à Lua é de 384 400 km.
O nosso satélite não tem atmosfera para proteger o ser humano ou outro ser vivo da exposição direta às radiações
solares, como a radiação ultravioleta.

Também não existe água e nem vulcões porque, ao contrario da Terra, a Lua tem a parte mais interna em estado
sólido (não apresenta magma). Mas há muitas crateras, geralmente formadas pelo impacto de corpos celestes no
passado. As colisões derreteram rochas e formaram lavas, que esfriam e aparecem como áreas escuras na Lua,
chamadas mares.

A temperatura na sua superfície varia, em média, de 100ºC a -150ºC. Todas essas condições não permitem a
existência de seres vivos na Lua. O observador terrestre percebe o movimento aparente da Lua e dos demais astros
visíveis no céu à noite no sentido leste para oeste.

Os principais movimentos da Lua são: de translação ao redor da Terra e de rotação sobre seu próprio eixo. Esses dois
movimentos têm praticamente o mesmo tempo de duração: aproximadamente 27 dias e 8 horas. Por esse motivo, a
Lua mantém sempre a mesma face voltada para a Terra.

As fases da Lua

O brilho da Lua é reflexo da luz do Sol. Da mesma forma que os planetas, ela não tem luz própria. O observador
terrestre vê partes diferentes da Lua iluminadas pelo Sol, enquanto ela se movimenta ao redor da Terra. Esses
diferentes aspectos, denominados fases da Lua, são: Lua Nova, Quarto Crescente, Lua Cheia e Quarto Minguante.

Quarto: significa 1/4. O Sol ilumina a metade da esfera lunar e, daqui da Terra, vemos apenas a metade da porção
iluminada pelo Sol, isto é, 1/4 da Lua.

A fase de Lua Nova é quando a sua face iluminada está do lado oposto à Terra. Para nós está voltada a face não
iluminada. Nessa fase a Lua não é vista no céu noturno.
Nos dias seguintes, a Lua tem a aparência de um arco iluminado e, às vezes, pode ser vista à tardinha.

À medida que a Lua translada ao redor da Terra aumenta a parte que vemos iluminada. Após cerca de sete dias, ela
está na sua fase Quarto Crescente.

A Lua segue a sua órbita. A cada dia aumenta a sua região iluminada vista da Terra. Quando a Lua está em posição
oposta à posição do Sol em relação à Terra, a Lua fica com a face voltada para nós completamente iluminada. é a fase
da Lua Cheia. Nesse período a Lua surge no céu no início da noite.

Nas noites seguintes, podemos observar que a parte iluminada da Lua começa a diminuir até que só a metade da sua
face é vista. Ela parece no céu bem mais tarde da noite e pode ser vista ao amanhecer. é a fase Quarto Minguante.

A Lua segue na sua translação, mudando de posição em relação à Terra e ao Sol. Para quem a observa da Terra, vai
diminuindo a parte iluminada, até que ela novamente não é vista no céu. A Lua, então, completa o seu ciclo e retorna
à fase de Lua Nova.

As quatro fases da Lua acontecem em ciclos contínuos, num período de 29 dias e 12 horas.

Eclipses

Os eclipses são fenômenos que ocorrem devido à posição entre a Lua, a Terra e o Sol.

Às vezes, esses astros se alinham, bloqueando parte da luz solar que ilumina a Terra ou a Lua. Os eclipses podem ser
lunares ou solares.

Eclipse Lunar

O eclipse lunar acontece na fase da Lua Cheia. Ocorre quando a Terra fica entre o Sol e a Lua, que passa pela região
da sombra da Terra. A Terra, nessa ocasião, bloqueia os raios solares que iluminam a Lua. A sombra da Terra se
projeta na Lua, cobrindo-a parcial (eclipse parcial) ou totalmente (eclipse total).
Eclipse solar

Ocorre quando a Lua fica entre o Sol e a Terra, ou seja, na fase de Lua Nova e todos ficam alinhados em uma reta só.
Nessa ocasião, a Lua bloqueia os raios solares que iluminam parte da Terra.

O eclipse solar pode ser parcial para algumas regiões. Esse fenômeno ocorre pelo menos duas vezes ao ano; no
entanto ocorre raramente num mesmo local da Terra.

A influência da Lua sobre a Terra

A Lua é a principal causa dos fenômenos das marés. A força de atração entre a Terra e a Lua e entre a Terra e o Sol
(esta em menor grau) provoca a subida e a descida do nível das águas do mar. A subida é a maré alta ou a preamar.
A descida é a maré baixa ou a baixa-mar.

As marés acontecem porque a força gravitacional é maior no lado da Terra que está mais próximo à Lua do que no
lado oposto, mais afastado.

Mas a influência da atração gravitacional da Lua e dos planetas sobre o corpo humano pode ser desprezada diante
da influência do planeta Terra e até de corpos muito mais leves, porém muito mais próximos.

https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/lua.php acesso em 5 de fevereiro de 21.

Clima:
O conceito de clima está diretamente associado à sua diferenciação prática em relação à noção de tempo
atmosférico.

O clima é o conjunto de fenômenos associados às variações do tempo da atmosfera terrestre em um determinado

local. Geralmente, o seu conceito aparece em oposição à ideia de “tempo”, que seria o estado momentâneo da
atmosfera. Portanto, para se conhecer um clima de um dado lugar, é preciso vários anos de estudos e observações
para, finalmente, estabelecer a conclusão sobre um determinado tipo climático.

Quando dizemos que está chovendo em Recife, estamos falando em tempo, pois é algo momentâneo, que acabará
em breve. Isso não significa que o clima desse local será predominantemente chuvoso, o que só poderá ser concluído
após o registro da sucessão habitual dos regimes de chuva e de estiagem da região em um período mínimo de trinta
anos.

Como um elemento da atmosfera, o clima está em constante interação com os elementos e fenômenos da hidrosfera,
da atmosfera e da biosfera, alterando e sendo alterado por esses diversos componentes.

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-clima.htmacesso em 5 de fevereiro de 21.

1)-Os corpos mais importantes do sistema solar são os:

a)- ( ) oito planetas. b)- ( ) seis planetas. c)- ( ) onze planetas. d)- ( ) dois planetas.

2)- O sistema solar é um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram ao redor do sol. Cada um se mantém
em sua respectiva órbita em virtude da intensa força gravitacional exercida pelo astro, que possui massa muito maior
que a de qualquer outro planeta.
a)- ( ) Falso b)- ( ) Verdadeiro

3)-O Sol e o Sistema Solar tiveram origem há 4,5 bilhões de anos

a)- ( ) 5,5 bilhões de anos.b)- ( ) 3,5 bilhões de anos. c)- ( ) 2 bilhões de anos. d)- ( ) 4,5 bilhões de anos.

4)-O Sol é uma enorme esfera de gás incandescente composta essencialmente de hidrogênio e hélio, com um diâmetro
de 1,4 milhões de quilômetros.

a)- ( ) 1,4 milhões de quilômetros. b)- ( ) 2,4 milhões de quilômetros.

c)- ( ) 3,4 milhões de quilômetros. d)- ( )4,4 milhões de quilômetros.

5)-O movimento de translação é executado pelos planetas ao redor:

a)- ( ) de Marte b)- ( ) da Terra c)- ( )do Sol d)- ( ) da Lua

6)- Atualmente, a ciência que faz estudos a respeito das dimensões, forma e gravidade do planeta e nos permite
afirmar que a Terra tem o formato arredondado, é a:

a)- ( ) física b)- ( ) biologia c)- ( ) geodésia d)- ( ) matemática.

7)-A Lua é o satélite natural da Terra. Consiste de um corpo rochoso com 3 476 km de diâmetro, quase um terço do
tamanho da Terra. A distância média da Terra à Lua é:

a)- ( )1144 400 kmb)- ( ) 384 400 km.c)- ( )44 400 kmd)- ( )333 300 km

8)- O diâmetro do planeta Terra é de aproximadamente:

a)- ( ) 11.000 kmb)- ( ) 12.900,3 km c)- ( ) 100.111 kmd)- ( )12.756,2 km

9)-O eclipse lunar acontece na fase da Lua:

a)- ( ) Cheia.b)- ( ) Nova.c)- ( ) Minguante. d)- ( ) Crescente.

10)-A Lua é a principal causa dos fenômenos das marés. A força de atração entre a Terra e a Lua e entre a Terra e o
Sol (esta em menor grau) provoca a subida e a descida do nível das águas do mar. A subida é a maré alta ou a
preamar. A descida é a maré baixa ou a:

a)- ( )baixa-mar.b)- ( ) sem maré.c)- ( )força maré. d)- ( ) N. D. A.

11)-As quatro fases da Lua acontecem em ciclos contínuos, num período de 29 dias e:

a)- ( ) 11 horas. b)- ( ) 12 horas. c)- ( ) 5 horas. d)- ( ) 3 horas.

12)- A eclipse solar ocorre quando a Lua fica entre o Sol e a Terra, ou seja, na fase de Lua Nova e todos ficam alinhados
em uma reta só. Nessa ocasião, a Lua bloqueia os raios solares que iluminam parte:

a)- ( ) de Vênus. b)- ( ) do Sol. c)- ( ) de Marte.d)- ( ) da Terra.

13)-O conceito de clima está diretamente associado à sua diferenciação prática em relação à noção de tempo:

a)- ( ) solar. b)- ( )atmosférico. c)- ( ) rarefeito.d)- ( ) gasoso.

14)-O clima é o conjunto de fenômenos associados às variações do tempo da atmosfera terrestre em um determinado:

a)- ( ) mês. b)- ( ) ano.c)- ( ) dia.d)- ( ) local.

15) Como um elemento da atmosfera, o clima está em constante interação com os elementos e fenômenos da
hidrosfera, da atmosfera e da:

a)- ( ) maré. b)- ( ) biosfera.c)- ( ) estratosfera.d)- ( ) mesosfera.

 MATEMÁTICA

8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR

ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDO

(EF08MA14) Demonstrar propriedades • Congruência de ✓ Retas e Ângulos;

triângulos e ✓ Ângulos opostos pelo
de quadriláteros por meio da demonstrações de
identificação da congruência de vértice;
propriedades de
quadriláteros. ✓ Ângulos formados por
triângulos.
paralelas e
(EF08MA15) Construir, utilizando • Construções transversais;
geométricas: ângulos de ✓ Soma dos ângulos de
instrumentos de desenho ou softwares
de geometria dinâmica, mediatriz, 90°, 60°, 45° e 30° e um triângulo;
polígonos regulares ✓ Mediatriz e Bissetriz;
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
✓ Propriedades e
polígonos regulares.
classificação;
• Construções ✓ Vértices e diagonais;
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por ✓ Triângulos;
meio de um fluxograma, um algoritmo geométricas: ângulos de ✓ Congruência;
para a construção de um hexágono 90°, 60°, 45° e 30° e ✓ Semelhança de
regular de qualquer área, a partir da polígonos regulares triângulos;
medida do ângulo central e da utilização ✓ Mediana, bissetriz e
de esquadros e compasso. altura;
• Mediatriz e bissetriz ✓ Quadriláteros;
como lugares
(EF08MA17) Aplicar os conceitos de geométricos: construção
mediatriz e bissetriz como lugares e problemas
geométricos na resolução de problemas.

(EF08MA18) Reconhecer e construir

figuras obtidas por composições de
transformações geométricas (translação, • Transformações
reflexão e rotação), com o uso de geométricas: simetrias
instrumentos de desenho ou de de translação, reflexão e
softwares de geometria dinâmica rotação
.
 1. EXPANDINDO O CONHECIMENTO SOBRE TRIÂNGULOS.

O triângulo é uma das figuras geometricas mais conhecida e utilizada pela humanidade. Desde os
primordios da humanidade ele é usado em diversos momento do cotidiano principalmente em edificaçõe
figuras a seguir.

F IGURA 1: UTILIZAÇÃO DO TRIÂNGULO NO COTIDIANA . FONTE. DANTE, 2015.

Por definição matemática, triângulos são figuras geométricas que possuem três lados. Também
podemos considerar que os Triângulos são polígonos formados por três lados.

1.1. O triângulo e suas Característica.

I. Ele é o único polígono que não possui diagonal;

II. Ele é o único polígono rígido (não se deforma, muda de

forma).

1.2. Os elementos de triangulo

Vértices: os pontos indicados por A, B e C, são

chamados de vértices.

Lados: os lados são formados pelos segmentos de

retas, ou seja, .

Ângulos internos: os ângulos internos são formados

pelo encontro dos lados do triângulo, ou seja,
F IGURA 2: EXEMPLO DE TRIÂNGULOS .

.
 Ângulo externo: é o ângulo formado por um dos lados
do triângulo com a reta suporte, suplementar ao
ângulo interno. Confira na figura ao lado:

1.3. Classificação de triângulos

Os triângulos podem ser classificados de acordo com seus lados e seus ângulos internos. Além disso, um
triângulo pode ser mais de um tipo ao mesmo tempo.

Com base nos lados temos três tipos: equilátero, isósceles e escaleno conforme a tabela abaixo:

Equilátero Isósceles Escaleno

Possuem os três lados e ângulos Dois de seus lados tenham Todos os lados possuem medidas
iguais, sendo que os ângulos medidas iguais. diferentes.
medem 60º.

Com base nos ângulos internos, podemos classifica-los em três tipos: retângulo, obtusângulo e acutângulo
conforme tabela a seguir:

Retângulo Obtusângulo Acutângulo

Possui um ângulo de 90° Possui um de seus ângulos Todos os ângulos medem
(ângulo reto). E dois ângulos com medida maior que 90° menos que 90° (ângulo
complementares, que e menor que 180° (ângulo agudo).
somados se iguala a 90º. obtuso).

Observação: Em todo e qual quer tipo de triângulo a soma dos seus ângulos internos é
sempre 180° grau.
1.4. CONGRUÊNCIA DE TRIANGULOS:

FONTE: DANTE, 2015.

FONTE: DANTE, 2015

ATIVIDADE.

1) Classifique os triângulos de acordo com as medidas dos lados. Depois relacione a colunas com a
alternativa correta:
Classificação do triângulo com referência ao lado.
( ) Equilátero
( ) Isósceles
( ) Escaleno

a). I, II e III b). II, I e III c). II, III e I d). III, II e I

2) classifique o triângulo de acordo com as medidas dos ângulos. Depois relacione a coluno com as possíveis
respostas.
Classificação do triângulo com referência ao ângulo.
( ) Acutângulo.
( ) Obtusângulo
( ) Retângulo

a). III, I e II b). I, III e II c). II, III e I d). III, II e I

 1.5. ELEMENTOS NOTÁVEIS DE UM TRIANGULO.
Os triângulos possuem pontos notáveis com diversas aplicações. Alguns desses elementos, como
altura, mediana, mediatriz e bissetriz, que são dados por segmentos de reta no interior do triângulo.

1.5.1. Altura do triângulo

A altura de um triângulo é o segmento
formado pela união de um dos vértices com
seu lado oposto ou seu prolongamento, no
qual é formado um ângulo de 90° entre o
segmento e o lado. Veja ao lado:

1.5.2. Mediana
A mediana de um triângulo é o segmento formado pela união
de um dos seus vértices com o ponto médio do lado oposto a
esse vértice. Note que, em um triângulo, é possível determinar
três medianas relativas a cada um dos lados, veja:

F ONTE:
HTTPS :// BRASILESCOLA . UOL . COM . BR / MATEMATICA / PONTOS -
NOTAVEIS - DE - UM - TRIANGULO . HTM

1.5.3. Bissetriz.
A bissetriz de um triângulo é dada pela semi reta que divide
um ângulo interno do triângulo. Ao desenhar a bissetriz
interna, veja que teremos três bissetrizes internas relativas
aos três lados do triângulo:

Perímetro

Para calcular o perímetro, basta utilizar a seguinte fórmula,

onde temos a equação 𝑷 = 𝒂 + 𝒃 + 𝒄, que soma todos os
lados do triângulo.

Sendo. P o perímetro e a, b e c são os lados do triângulo.

Observação: A soma dos ângulos internos do triangulo é 180° grau.

 observe o exemplo:
Usamos a equação da
soma dos ângulos
internos.
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 180°

Exercício.
3) Calcule o valor do ângulo x no triângulo a seguir.
a) b)
a) X= 70° e x = 50°
b) X= 40° e x = 80°
c) X= 60° e x = 40°
d) X= 90° e x = 20°

1.6. Soma dos ângulos externos do triangulo.

Os ângulos externos do triângulo são suplementares ao ângulo interno.
Exemplo: Calcule o valor do ângulo externo x no triângulo.

4) Calcule o valor do ângulo x no triângulo a seguir.

b) b)
a) X= 30° e Y = 40°
b) X= 25° e Y = 50°
c) X= 55° e Y = 60°
d) X= 35° e Y = 45°
 1.6.1. ÂNGULO OPOSTO PELO VÉRTICE
Duas retas concorrentes determinam quatro
ângulos, dois a dois, opostos pelo vértice.
Na figura do lado esquerdo podemos observar
que os ângulos:
â 𝑒 𝑐̂ são opostos pelo vértice.
𝑚̂ 𝑒 𝑛̂ são opostos pelo vértice

TEOREMA
Dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes. Ou seja, os ângulos
a e b opostos pelo vértice.
1) m(â) + m(𝑐̂ ) = 180° comparando:
2) 𝑚(𝑏̂) + 𝑚(𝑐̂ ) = 180° 𝑚(â) + 𝑚(𝑐̂ ) = 𝑚(𝑏̂) + 𝑚(𝑐̂ )
𝑚(𝑎̂) = 𝑚(𝑏̂)

5) Com base no Teorema de ângulos oposto pelo vértice e no exemplo a segui responda a questão
referente a ângulos.

Na figura B calcule os valores de X, Y e Z com base no exemplo, depois relacione as colunas.

X ( ) =60°
Y ( ) =120°
Z ( ) = 50°

A) X=60°, Y=130° E Z=70 B) X=120°, Y=90° E Z=60

B) C) X=55°, Y=125° E Z=50 D) X=50°, Y=120° E Z=60°
 1.6.2. ÂNGULOS FORMADOS POR DUAS RETAS PARALELAS E UMA TRANSVERSAL.

Duas retas r e s, interceptada pela transversal t, formam oito ângulos.

Os pares de ângulos com um vértice em A e o outro em B são assim determinados veja a figura abaixo.
Esquema com ilustração.

= Colaterais Internos: 4 e 5, 3 e 6
Correspondentes: 1 e 5, 4 e 8, 2 e 6, 3 e 7 = Colaterais externos: 1 e 8, 2 e 7
Observações: correspondente significa que os ângulos = Alternos internos: 4 e 6, 3 e 5
possuem os mesmos valores em graus. = Alternos externos: 1 e 7, 2 e 8

Sugestão de vídeo
ferente os ângulos
opostos pelo vértice e o
ângulo formado entre a
reta transversal sobre o
feixe de paralelas.

V ÍDEO : HTTPS :// WWW . YOUTUBE. COM/ WATCH ?V = UAMFGC P DCJ A

6) Sabendo que r//s (r é paralelo a s), determine a medida dos ângulos indicados e marque a
alternativa que representa valores a, b, c.

a) a =155°, b =155° c =25°

b) a =55°, b =150° c =25°
c) a =155°, b=25° c = 90°
d) a=155°, b =180° c =25°
2. QUADRILÁTEROS.

F ONTE: BIGODE, 2015.

Uma definição para quadrilátero seria que: Um polígono formado por quatro lados, quatro ângulos
internos, quatro vértices e duas diagonais.

Exemplos de quadriláteros:
2.1. CLASSIFICAÇÃO DOS QUADRILATEROS.

Acompanhe a o diálogo em quadrinho durante uma aula de geometria, do professor bigode,2015.

F ONTE : BIGODE ,2015.( HTTPS :// DRIVE .GOOGLE .COM /FILE/ D/11 XP II KAY CY OU3QK 6SWFIA FAURNH PBNU-/ VIEW)

7) Assinale verdadeiro(V) e falso(F) nas afirmações, depois marque a alternativa que corresponda com a
sua resposta.
1. ( ) Um quadrilátero possui duas diagonais.
2. ( )A somo dos ângulos interno do quadrilátero é 360°.
3. ( ) São três vértices para formar um quadrilátero.
4. ( )Um triângulo também é um quadrilátero.

A). V,V,F,V ,F.V,F,F B) F,V,F,F C) V,V,V,V D) V,V,F.F

2.2. SOMA DAS MEDIDAS DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM QUADRILÁTERO.

Considere o quadrilátero ABCD e uma de suas diagonais, conforme pode ser observado na figura abaixo:

A diagonal AC divide o quadrilátero em dois triângulos:

∆ 𝐴𝐵𝐶 e ∆ 𝐴𝐷𝐶. Como a soma das medidas dos ângulos
interno de um triângulo é igual a 180° conforme foi visto
anteriormente, podemos concluir que a soma das medidas
dos ângulos interno de um quadrilátero é igual a
2 x 180°=360° (basta observa que temos dois triângulos).
( EXEMPLO)Calcule o valor do ângulo x no quadrilátero abaixo.

8) com base no exemplo acima faça o mesmo procedimento nessa atividade, e assinale o valor do
ângulo x no quadrilátero.

a) 55°
b) 45°
c) 35°
d) 25°

2.3. POLÍGONOS REGULARES

Os polígonos são organizados em dois grupos: os

convexos e os não convexos, conforme pode ser
observado na figura ao lado:

Os polígonos regulares apresentam os lados e os ângulos congruentes (iguais), de acordo com o

número de lados, esses polígonos recebem nomes especiais, veja a tabela abaixo.
 .
9) Analise cada sentença com informações dos polígonos depois marque a alternativa que melhor
represente as afirmações.

I- Um hexágono possui cinco lados e quatro vértices.

II- O octógono e um polígono regular com 8 lados com medidas iguais.
III- Um dodecágono é um polígono de 12 vértices com 12 lados.

Podemos afirmar que:

a) somente I é verdadeira.
b). somente II é verdadeira.
c). somente III é verdadeira.
d). somente II e III são verdadeiras.

2.4. SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM POLIGONO CONVEXO REGULAR.

Ao traçar as diagonais que partem de um

mesmo vértice de um polígono, nós o
dividimos em triângulos, cujo número de
triângulos é sempre o número de lados
menos dois. Veja a figura ao lado.
Um polígono de n lados será dividido em
(n - 2) triângulo. logo para obter a soma de
seus ângulos, basta multiplicar o número de
triângulos por 180º por meio da equação.

Exemplo.
Calcule a soma dos ângulos internos só octógono 𝑆𝑛 = (𝑛 − 2). 180°
(figura com oito lados portanto n = 8).
𝑆𝑛 = (8 − 2). 180°
𝑆𝑛 = 𝑠𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑜𝑠 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠.
𝑛 = 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑎 𝑓𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 𝑆𝑛 = (6). 180°
𝑆𝑛 = 1080°
O octógono tem 1080°
 10) Calcule a soma dos ângulos internos do eneágono, (use o exemplo acima para facilitar).

a)1260° b) 1250° c) 1270 d) 1350

11) Na pizzaria de João, são fabricadas pizzas de 30 cm de diâmetro. João encomendou embalagens na
forma octogonal para acomodar as pizzas de modo que, ao serem colocadas na embalagem sobre o
menor espaço possível. Com base no texto responda.

a) Quais as características do polígono que representa a embalagem da pizza? Escreva na folha de

gabarito o nome desta figura.
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
....
b) Qual nome damos ao polígono que apresenta tal característica? E quantas fatias de pizzas tem com
base no número de lados da caixa.
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

sugestão de vídeo:

Construção do octógono. Construção do pentágono.

: Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=JtATJlqsOgY Fonte https://www.youtube.com/watch?v=vd75FC1lznA:

12) No paralelogramo abaixo, encontre as medidas de todos os ângulos que estão faltando. Observação
utilize as explicações da seção 1.6.2 ângulo formado por duas retas paralelas e uma transversal.
A = 60°
B = ........
C = .........
D =........
 13) Analise as figuras indicadas nos itens abaixo.

Responda:
(A) Os polígonos no item I são exemplos de figuras semelhantes? Justifique
.....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
(B) Os polígonos no item II são exemplos de polígonos semelhantes? Justifique.
.....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

14) Encontre o valor de a, b e c, sendo r//s:(não esqueçam que a soma dos ângulos interno do triangulo
sempre será 180°) bons estudos.
a) 𝑎̂ = 50°, 𝑏̂ = 70° 𝑒 𝑐̂ = 55°
b) 𝑎̂ = 60°, 𝑏̂ = 40° 𝑒 𝑐̂ = 80°
c) 𝑎̂ = 70°, 𝑏̂ = 50° 𝑒 𝑐̂ = 75°
d) 𝑎̂ = 80°, 𝑏̂ = 70° 𝑒 𝑐̂ = 65°

15) No triângulo, AD é bissetriz. CALCULE x e y.

e) X=50° e y=70°
f) X=53° e y=60°
g) X=53° e y=63°
h) X=50° e y=80°

16) CALCULE os ângulos indicados pelas letras x e y:

 i) X=50° e y=70°
j) X=30° e y=60°
k) X=40° e y=50°
l) X=50° e y=80°

0bs: Esse material não se trata de um material autoral, ele pode ser consultado na integra nos endereços que consta
no referencial.

Referencial bibliográfico

https://matematicabasica.net/triangulo/
Bigode, Antonio José Lopes. Matemática do cotidiano: Matemática/ Antonio José Lopes Bigode.- 1 ed.- São
Paulo: Scipione, 2015.

Dante, Luiz Roberto. Projeto Teláris: Ensino Fundamental 2 / Luiz Roberto Dante – 2 ed- São Paulo: Ática,
2015

Caderno do Futuro, Matemática 9º ano, editora IBEP. disponível em

https://drive.google.com/file/d/1OYVIKk1gpqQYUvIqMqvVgkOB3ycXR0KR/view

https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/ acessado no dia 07 de novembro de 2020.

https://blog.professorferretto.com.br/teorema-de-tales/ acessado no dia 06 de novembro de 2020.

http://jmpgeo.blogspot.com/2011/09/angulos.html

https://drive.google.com/file/d/11xpIiKayCyOU3Qk6swfIaFAurnhPBNU-/view . bigode
LUIZ, Robson. "Pontos notáveis de um triângulo"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/pontos-notaveis-de-um-triangulo.htm. Acesso em 04 de
fevereiro de 2021.

https://www.todamateria.com.br/quadrilateros/

http://jmpgeo.blogspot.com/2011/11/polignos-convexos.html
 LÍNGUA PORTUGUESA
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE DE 2021

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

(EF08LP01), (EF08LP02), (EF69LP03), (EF69LP06). Leitura e interpretação de textos diversos, como
jornalístico, literário, informativo e científico.

Texto I: Cães que ajudam a combater o bullying na escola.

Um colégio em Kansas City, nos EUA, resolveu inovar para diminuir os casos de
bullying. Alguns educadores estão utilizando cachorros para ensinar às crianças que não
é legal maltratar o coleguinha.

Segundo os professores, as crianças se identificam com os cães. Assim, elas

acabam percebendo que a dor de um colega pode ser comparada com a dor de um bicho
de estimação. E ninguém quer maltratar um cachorro, né? Nas aulas, os cães ajudam a
passar lições de amor, respeito e compaixão aos alunos, que aprendem a ficar mais
responsáveis. Além disso, os animais fazem as crianças permanecerem mais atentas. O
programa, chamado de “No More Bullies” (Chega de Bullying), é feito por educadores
voluntários e acontece durante uma semana, uma hora por dia. Com o fim do ciclo, os
cães descansam um pouquinho e já se preparam para ajudar crianças de outra escola.
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1001067-escolas-dos-
eua-usam-cachorros-paracombater-bullying.shtml. Acesso em: 9 ago. 2012)
1-No texto...
A) Critica-se a existência de casos de bullying nas escolas americanas.
B) Descrevem-se as raças dos cães que ajudam a combater o bullying na escola.

C) Há informações sobre um programa inovador utilizado para combater a

violência na escola.
D) Há argumentos desfavoráveis à identificação entre as crianças e os cachorros
na escola.

2- Na experiência relatada no texto, a presença de cães na escola NÃO contribui para:

A) tornar as crianças mais responsáveis.
B) ensinar aos alunos a convivência respeitosa.

C) melhorar a concentração e a atenção dos alunos.

D) mostrar às crianças como defender-se dos animais violentos.
Leia o texto II e responda.
Dicas para prevenir dores nas costas

Para não agredir a coluna, é preciso evitar movimentos bruscos, ao levantar pela
manhã. Espreguiçar e usar os braços para suspender o tronco, enquanto apoiam-se os
pés no chão, são atividades indicadas.

3- Essa “dica” aconselha o leitor a evitar:

A) Andar de tamancos ou chinelos.
B) Engordar demais.
C) Levantar-se da cama repentinamente.
D) Usar colchões muito duros ou macios demais.

Leia o texto III e responda:

O conto da mentira (autor Rogério Augusto)

Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe
largava a louça na pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo.
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de
cabeça em campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do
Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela: “Quem tá mentindo é você!
Não existe ninguém de madeira!”.

O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade
e ninguém acreditará!”.

Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte... Então aconteceu o que seu pai
alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do
telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta:

“É verdade, mãe!
A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta. É
verdade!”
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio.
Resultado: Felipe deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas
mentiras. Até que um dia deixou de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um
escritor. Voltou a criar histórias. Agora sem culpa e sem medo. No momento está
escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta
porque mentia...
4- Felipe começou a reduzir suas mentiras porque:
A) começou a escrever um conto.

B) deixou de ganhar uma bicicleta.

C) inventou ter sido sorteado por um programa de TV.
D) seu pai alertou sobre as consequências da mentira.

5 -. No trecho “A mãe tentava assustá-lo.”, o termo destacado substitui

A) pai de Felipe.
B) Pinóquio.
C) cachorro.
D) Felipe.

6-No desfecho (ao final ) do conto, ficamos sabendo que Felipe:

A) continua contando mentira para seus pais.
B) decide ler todos os livros sobre o Pinóquio.
C) torna-se um escritor e volta a criar histórias.
D) escreve um livro de normas para o campeonato de rua.

7- Enumere de 1 a 4 conforme a ordem dos acontecimentos no conto.

( ) Felipe utiliza a criação de histórias como uma ferramenta profissional.
( ) O pai do garoto o alerta quanto às consequências do ato de mentir.
( ) Felipe deixa de ganhar a bicicleta do programa de televisão.

( ) Felipe conta inúmeras mentiras em casa.

A sequência correta é:
A. ( ) 1, 2, 3, 4
B. ( ) 4, 2, 3, 1

C. ( ) 4, 3, 1, 2
D. ( ) 2, 1, 4, 3
 Texto IV - Dançar melhora a qualidade de vida ao revigorar a saúde do corpo
e da mente

Os meses de junho e julho são repletos de festas de São João em todo o país. As
festas embaladas ao som de forró e sertanejo, com animadas quadrilhas, são ideais para
prática de exercícios físicos sem restrições. Eles tonificam os músculos e ajudam a perder
calorias de forma bem prazerosa: a dança.
Dançar faz bem para a saúde do corpo e da mente. Melhora a elasticidade, a
flexibilidade, a força muscular e promove a qualidade de vida. “A dança beneficia o
sistema cardiorrespiratório e o equilíbrio. O idoso, que nessa fase sofre mais quedas,
quando começa a dançar desenvolve uma coordenação motora melhor”, explica o
professor de dança de salão do programa Geração Saúde do Ministério da Saúde,
Luciano Barbosa.
O professor indica ainda a atividade para tratar doenças, como a labirintite,
capaz de atenuar a sensação de desequilíbrio. Em doenças reumáticas, a dança fortalece
os tendões. Quem tem osteoporose também não fica de fora da dança. “Com
osteoporose, as pessoas acham que tem que ficar paradas, mas estudos mostram que
com impactos no corpo, como por exemplo, dançar forró, a tendência é fortalecer os
ossos e deixar a doença mais branda”, complementa.
E ninguém dança de cara fechada. Por ser um exercício físico, ela libera a
endorfina, hormônio relacionado ao prazer. Luciano conta que muitos alunos se
livraram do estresse e da depressão através da atividade. “Tenho alunos que tomavam
remédios controlados de tarja preta e hoje não tomam mais nada. A dança de salão
revigora o entusiasmo e o humor.”
Quem sofre com a timidez pode encontrar na dança uma boa oportunidade de
socialização. Segundo Luciano, boa parte dos alunos procuram suas aulas com a
intenção de aprimorar a paquera durante as festas. Mas a dança também melhora a vida
a dois, resgatando aquela proximidade do início de namoro. “Muitos casados acham que
já passaram dessa fase e não precisam aprender a dançar, mas eu sempre incentivo,
pois a dança é importante para um bom relacionamento do casal”, afirma o professor.

Disponível em: <http://www.blog.saude.gov.br/>.

8 – O texto aborda os benefícios da dança. Para tal, respalda-se:
A_( ) em um livro de referência.
B-( ) em uma experiência pessoal.

C-( ) em uma entrevista com um profissional.

 9– No segmento “Eles tonificam os músculos e ajudam a perder calorias de forma
bem prazerosa: a dança.”, o pronome pessoal “Eles” refere-se:
A_( ) aos exercícios físicos.

B-( ) ao forró e ao sertanejo.

C-( ) aos meses de junho e julho.

10– Segundo o texto, dançar ameniza a sensação de desequilíbrio em pessoas

com:
A-( ) labirintite.

B_( ) osteoporose.
C-( ) estresse ou depressão.

11– O trecho “hormônio relacionado ao prazer”:

A-( ) explica “endorfina”.

B-( ) determina “endorfina”.

C-( ) complementa “endorfina”.

12– De acordo com o texto, “a dança também melhora a vida a dois”, pois:
A-( ) diminui a timidez.

B-( ) aprimora a paquera.

C-( ) resgata a proximidade.
 LÍNGUA INGLESA

8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

 (EF08LI08)  Review: Simple Present tense/Present

 (EF07LI18) Continuous
 Word formation: prefixes
Nome do professor: Maria Lucia
Nome aluno: _______________________________________________________________
Período: Vespertino Turma: 8º Ano ______ Ensino Fundamental

ENGLISH ALL AROUND THE WORLD

Leitura e compreensão textual:
 Leia o texto abaixo, em seguida, traduza-o em seu caderno:

From: Way to English, 8ºano, p.14

1) De acordo com o texto: 3 Tricks for a Better Memory e marque a alternativa correta:

A) O cérebro funciona como um músculo e quanto mais você usa, mais forte ele fica; Um estudo foi feito
nos EUA com idosos que tem uma dieta baseada em carboidratos integrais, frutas e vegetais.
 B) Leia ou trabalhe em uma sala com muito barulho, a exposição ao ruído pode ajudar sua capacidade de
memorizar.
C) Comer peixe ou óleo de peixe não é bom para o cérebro; Bolos ou sorvetes açucarados podem fornecer
uma solução rápida, e geralmente ajudam na concentração.
D) Aprender coisas novas, variar a rotina e aprender a tocar um instrumento musical não é bom para o
cérebro e para a memória;

 Leia o infográfico e responda as questões a seguir:

From: Way to English 8ºano, p.17.

2) Qual das citações abaixo está relacionada à ideia do texto “The Brain Benefits of Exercise”?

A) “A rose by any other name would smell as sweet.” (William Shakespeare)

B) “A strong body makes the mind strong.” (Thomas Jefferson)
C) “Ask not what your country can do for you; ask what you can do for your country.” (John Kennedy)
D) “Tears come from the heart and not from the brain.” (Leonardo da Vinci)

3) Marque a alternativa que corresponde aos significados das frases na mesma sequência em que está
apresentado no infográfico:

A) Os benefícios cerebrais do exercício; Melhora a memória; Melhora a multitarefa e o planejamento;

Aumenta a produção de neuroquímicos que promovem o reparo das células cerebrais; Estimula o
crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos; Aumenta a capacidade de atenção; Aumenta
as habilidades de tomada de decisão.

B) Aumenta a produção de neuroquímicos que promovem o reparo das células cerebrais; Aumenta as
habilidades de tomada de decisão; Os benefícios cerebrais do exercício; Melhora a memória; Melhora a
multitarefa e o planejamento; Estimula o crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos;
Aumenta a capacidade de atenção.

C) Os benefícios cerebrais do exercício; Aumenta a produção de neuroquímicos que promovem o reparo

das células cerebrais; Melhora a memória; Aumenta as habilidades de tomada de decisão; Estimula o
crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos; Melhora a multitarefa e o planejamento.
 D) Melhora a memória; Os benefícios cerebrais do exercício; Aumenta a produção de neuroquímicos que
promovem o reparo das células cerebrais; Aumenta as habilidades de tomada de decisão; Estimula o
crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos; Melhora a multitarefa e o planejamento.

 Leia o texto abaixo e traduza em seu caderno para responder as questões seguintes:

From: Way to English, 8ºano, p. 33

4) De acordo com o estudo, o país em que os motoristas dirigem falando ao telefone ou digitando enquanto
dirigem com mais frequência é:
A) Belgium
B) Portugal
C) United State
D) United Kingdom

5) Em sua opinião, como os acidentes de trânsito podem ser prevenidos?

A) Ignore transit rules; use cell phones while driving.
B) Don’t follow the rules on the road.
C) Don’t follow speed limits. Discuss with agressive drivers.
D) Never use cell phones while driving. Follow speed limits.

Adaptado do livro didático Way to English, 8º ano, p.33.

 WORD FORMATION - PREFIXES

 https://i.pinimg.com/originals/45/b4/dc/45b4dc9415abefd9a7496e0c782e7fd4.jpg

Prefixos são morfemas que se juntam às palavras a fim de formar novas palavras. O nome prefixo vem
antes do radical (palavra-base).

Outros exemplos:
- happy (feliz): unhappy (infeliz) - possible (possível): impossible (impossível)
- make (fazer): remake (refazer) - historic (histórico): prehistoric (pré-histórico)

6) Marque a alternativa em que possui apenas palavras que tem prefixos:

A) release; disconnected; research; repeat .
B) improve; unforgettable; review; recharge.
C) increase; disagree; distracted; missing.
D) disconnected; unforgettable; review; disagree.

SIMPLE PRESENT TENSE or PRESENT CONTINUOUS TENSE

Simple Present Tense (Presente Simples) é usado para expressar ações cotidianas ou fatos que acontecem.
E sua formação é:
sujeito + verbo + complemento.

You study English. (Você estuda Inglês.)

 Present Continuous Tense (Presente Contínuo) é usado para expressar ações que acontece no momento em
que se fala. E sua formação é:
Sujeito + verbo to be + verbo principal + ING + complemento.

You are studying English now. (Você está estudando Inglês agora.)

https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/simple-present-e-present-continuous-2a-aula-lingua-
inglesa.

 Leia o texto abaixo.

7) Complete as lacunas no texto com as formas verbais corretas listadas abaixo (Presente Simples ou
Presente Contínuo), depois assinale a alternativa que corresponde a sequência das palavras inseridas
no texto:

needs – trying – applies – studying – blowing up – running around - set aside – have

A) Trying - blowing up - running around – have - set aside – studying – applies - needs.
B) running around - set aside – have - needs – trying – applies – studying – blowing up.
C) Trying - have - set aside – studying – applies – needs - blowing up - running around.
D) needs – trying – applies – studying – blowing up – running around - set aside – have.

How to Avoid Distractions While Studying

Updated By Staff Writer on March 26, 2020

Let’s start with a scenario – you’re _______________ to study for your upcoming finals while working a
full-time job. Your phone is _________________ with social media updates and your computer is
constantly reminding you of all of your new emails and all of the texts coming from your iPhone. Oh, not
to mention your kids are _______________________ the house, tossing spaghetti on the walls, and
constantly begging for your attention! Dramatics aside, the point is this that the possibility of many things
which probably aren’t even happening are keeping you from your studies. How on earth can you focus
with all the distractions that are in your life? I _____________ two simple suggestions to take distractions
away or at least ease the burden or worry.
 1. Set Time and Set Place You’ve heard it a million times- when you study, ______________ a specific
time and place for your studies every day. This, coupled with having a weekly planning session will ease
the stress of finding time to study. Make it known that when you’re in this place at this specific time,
you’re _________________ and to not bother you during those hours.

2. Sectional Positive Reinforcement This method is usually used in reference to raising kids but it still
_____________ to yourself, no matter how old you are! Positive reinforcement is the process of
rewarding someone after achieving specific performance, indicating that they’ve ‘done a good job!’ It
might seem odd to reward yourself after achieving different goals but the psychology behind this is
proven and works. Start each study session with a checklist of things that you need to accomplish, starting
from what _____________ to be finished first.

3. Use Technology to Your Advantage One of the most unfortunate ideologies of today is that technology
is distracting. I see where it comes from – the thought alone of keeping up with all your social media can
cause you to check your phone constantly. Or maybe technology is intimidating to you. Either way,
technology today is the single most important factor for businesses and individuals alike to become more
efficient and help you get more done in less time.

Adapted form: https://www.independence.edu/blog/avoid-distractions-studying

Vocabulary:
needs – precisa
trying – tentando
applies – aplicar, pôr em prática
studying – estudando
blowing up – explodindo
running around – correndo em volta, correndo em torno de
set aside – pôr a parte
have – ter, tenho

8) Qual a tradução do título do texto?

A) Se distraindo durante os estudos.

B) Como evitar distrações durante o estudo.
C) Encontrando distrações para estudar.
D) Como se distrair estudando.

9) No primeiro parágrafo do texto o trecho “aren’t even happening”, a palavra em destaque está em qual
tempo verbal?

A) Simple past
B) Simple presente
C) Presente continuous
D) Future

10) No último parágrafo a palavra “intimidating”, está composta pela partícula –in, que indica um:

A) Prefixo B) Sufixo

C) Substantivo D) Tempo verbal

 ARTE

8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

 Definição de ARTE; 03 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer,
 As contribuições da com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e
Disciplina de Arte para a coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista
que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
formação do estudante;
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
 Vanguardas europeias – 06 - Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais,
Expressionismo; considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir
Impressionismo e Pós produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira
impressionismo crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

VANGUARDAS EUROPÉIAS
As Vanguardas Europeias representam um conjunto de movimentos artístico-culturais que ocorreram em diversos
locais da Europa a partir do início do século XX.
As vanguardas artísticas europeias que se destacaram foram: Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo,
Dadaísmo, Surrealismo.

Juntos, esses movimentos influenciaram a arte moderna mundial desde pintura, escultura, arquitetura, literatura,
cinema, teatro música, etc.

Contexto Histórico das Vanguardas Europeias

Com o advento da Revolução Industrial no século XIX e da Primeira Guerra Mundial no início do século XX, a sociedade
passava por diversas transformações. Destacam-se os avanços tecnológicos, progressos industriais, descobertas
científicas, dentre outros. Nesse sentido, a arte demostrou a necessidade de propor novas formas estéticas e de fruição
artística, pautadas na realidade vigente. Dessa forma, os movimentos artísticos europeus surgidos no fervor dos ideais
da época foram diretamente contra os ideais da guerra. Os artistas utilizavam da ironia e da capacidade de “chocar” o
público, a fim de despertar outras maneiras de apreciar e refletir sobre a vida. Por outro lado, um deles exaltou os
avanços tecnológicos e o progresso, no caso o futurismo italiano.

EXPRESSIONISMO
Origem do Expressionismo
Devemos destacar que o Expressionismo não possui uma localização geográfica
definida e sua duração é imprecisa. Entretanto, o consenso é de que tenha
surgido na Alemanha em meados de 1905. Nesse ano se deu a criação do
grupo Die Brücke (A Ponte), pelos artistas Ernst Kirchner (1880-1938), Erich
Heckel (1883-1970) e Karl Schmidt-Rottluff (1884-1976), entre outros. Por isso,
essa corrente é também chamada de Expressionismo alemão.

A primeira vez que o termo surgiu foi em 1911, na revista Der Sturm (A
Tempestade). O periódico alemão era o veículo de comunicação mais Um grupo de artistas: Otto
importante do movimento. Muller, Kirchner, Hekel,
Schmidt-Rottluf (1926), de
Kirchner.
 Outro grupo com grandes tendências expressionistas foi o Der Blaue Reiter (O cavaleiro azul), formado em 1911 por
Franz Marc (1880-1916) e Wassily Kandinsky (1866-1944).

Edvard Munch é considerado o precursor do Expressionismo, tendo influenciado essa corrente artística com suas
obras impactantes e cheias de carga emocional. Sua obra mais importante é O Grito (1893). Ela representa uma das
telas mais emblemáticas do movimento expressionista.

Outro artista essencial para o surgimento da vertente foi o holandês Vincent Van Gogh, integrante do pós-
impressionismo.

Ele foi um homem que viveu intensamente a arte e transmitia em suas obras os sentimentos de maneira dramática e
sem preocupar-se tanto com os efeitos técnicos da iluminação em suas composições. Uma de suas grandes obras é A
Noite Estrelada (1889).

O Expressionismo constituiu-se como um campo multidisciplinar e interdisciplinar ao entrecruzar os saberes de várias

áreas do universo das artes.

Este movimento cativou os círculos artísticos e intelectuais alemães durante as duas primeiras décadas do século XX.

Surgiu como uma reação ao positivismo do movimento impressionista, que visava exibir obras com um caráter mais
técnico acerca das percepções e estudos de luzes e cores, sem dar importância à subjetividade e complexidade
humanas.

Características do Expressionismo
Com uma visão trágica do ser humano, muito por conta do contexto histórico da Primeira Guerra Mundial, o
Expressionismo, como o próprio nome sugere, busca ser uma expressão dos sentimentos e das emoções.

Assim, os artistas exageram e distorcem os temas em seu processo de catarse, revelando, sobretudo, o lado
pessimista da vida.

Esta escola utilizou a arte enquanto forma de refletir a angústia existencialista do indivíduo alienado, fruto da
sociedade moderna, industrializada.
Dessa forma, podemos destacar como importantes características desse movimento:

 contraste e intensidade cromática;

 valorização do universo psicológico, sobretudo de sentimentos densos, como a angústia e solidão;
 dinamismo e vigor;
 técnica abrupta e "violenta" na pintura, com grossas camadas de tinta;
 valorização de temas sombrios, trágicos.

Estilo Expressionista

Já que compreende a deformidade do mundo real, o Expressionismo

encontrou uma forma subjetiva para representar a natureza e o ser
humano. A proposta do movimento despreza a perspectiva e a luz, pois o
que importa mais para esses artistas é a maneira como se sente o mundo.
É frequente a temática da miséria, solidão e loucura, pois é um reflexo do
espírito da época. Por outro lado, o Expressionismo defendia a liberdade
individual por meio da subjetividade e do irracionalismo. Os temas
abordados foram por vezes considerados depravados e subversivos, e
buscavam conduzir o espectador à introspecção.

É interessante notar como no Expressionismo a objetividade da imagem

se opõe ao subjetivismo da expressão.

Ou seja, o caráter objetivo é afastado da obra por meio da linha e da cor

usadas de maneira emotiva, em formas retorcidas e agressivas. Retirantes (1944), de Portinari
 No Brasil, Cândido Portinari (1903-1962) destacou-se no estilo expressionista. O artista representou intensamente em
suas obras as mazelas do povo nordestino.

Além dele, Anita Malfatti (1889-1964), que na Alemanha teve contato com artistas do Expressionismo, também foi
fortemente influenciada por essa corrente. Outros nomes que beberam da fonte foram Oswaldo Goeldi (1895-1961),
Lasar Segall (1891-1957) e, posteriormente, Flávio de Carvalho (1899-1973) e Iberê Camargo (1914-1994).

IMPRESSIONISMO

O impressionismo foi uma tendência artística francesa com ênfase na pintura que ocorreu no momento da chamada
"Belle Époque" (1871-1914).

Essa vertente teve um papel muito importante para a renovação da arte do século XX, sendo a grande propulsora das
chamadas vanguardas europeias.

O termo "Impressionismo" é fruto da crítica a uma obra de Claude Monet, "Impressão, nascer do sol", de 1872.

Pintura impressionista
Os pintores da arte impressionista costumavam produzir suas telas ao ar livre. A intenção era capturar as tonalidades
que os objetos refletiam segundo a iluminação solar em determinados momentos do dia.
Esse movimento foi um divisor de águas para a pintura. Seus artistas não se prendiam aos ensinamentos do realismo
acadêmico.

No entanto, foram influenciados pelas correntes positivistas da segunda metade do século XIX, as quais primavam
pela precisão e o realismo.

Esse novo estilo artístico concorria com produções acadêmicas. Para isso, havia locais fora dos circuitos tradicionais da
arte, como era o caso dos Salons, onde os pintores impressionistas realizavam exposições exibindo suas telas.
Vale citar que as orientações estéticas impressionistas estão presentes nas produções gráficas, na propaganda e
noutras formas de comunicação de massa. Até os dias atuais elas seguem influenciando novas estéticas.

Características do Impressionismo
 registro das tonalidades das cores que a luz do sol produz em
determinados momentos;
 figuras sem contornos nítidos;
 sombras luminosas e coloridas;
 misturas das tintas diretamente na tela, com pequenas pinceladas.
Os pintores impressionistas buscaram reproduzir as sombras de
modo luminoso e colorido. O ponto de partida era a composição de
efeitos visuais para a fixação do instante, tal qual a impressão visual
que nos causam.
Portanto, a tonalidade preta é evitada em obras impressionistas
plenas. De modo semelhante, a presença dos contrastes e de
transparências luminosas auxiliam no desvanecimento da forma,
percebida agora sem contornos.
Édouard Manet, finalizado em 1863. O
Os impressionistas aboliram as temáticas históricas e mitológicas, título original é Le Déjeuner sur l'herbe.
bem como as religiosas, buscando momentos cotidianos fugazes. A cena causou estranheza e polêmica
Ademais, procuravam uma expressão artística que estivesse focada na época por exibir uma jovem nua
nas impressões da realidade em detrimento da razão e da emoção. entre dois homens.
Como perceberam a fonte das cores nos raios solares, buscaram
captar a mudança no ângulo dos mesmos e na implicação disso na
alteração de cores. Procuravam também realizar as misturas cromáticas na própria tela, fixando as tintas em
pequenas manchas de cor.

Isso porque a luz para os impressionistas construía a forma, captava a mesma paisagem nos diversos momentos do
dia e nas várias estações do ano.
 Principais artistas do Impressionismo
No grupo original dos pintores impressionistas estavam:

 Édouard Manet (1832-1883)

 Alfred Sisley (1839-1899)
 Camille Pissarro (1830-1903)
 Edgar Degas (1834-1917)
 Auguste Renoir (1841-1919)
 Claude Monet (1840-1926)

Vale lembrar que o artista Manet é considerado também um pintor do chamado Realismo.

Mulheres Impressionistas
Apesar de pouco se falar sobre as mulheres na história da arte, algumas estavam também expressando-se
artisticamente. No impressionismo, houve a presença feminina não apenas como modelos, mas também como
pintoras. Podemos citar alguns nomes, como:

 Berthe Morisot (1841-1895)

 Mary Cassatt (1844-1926)
 Eva Gonzalès (1849- 1883)
 Lilla Cabot Perry (1848-1933)

Impressionismo no Brasil

Após se consagrar no exterior, o Impressionismo chega ao Brasil. Nesse momento, o nacionalismo está a constituir
uma “Escola Brasileira de Artes", daí não ter surtido muito impacto a princípio.

No Brasil, podemos citar como representante mais importante do impressionismo o italiano Eliseu Visconti (1866-
1944), radicado no país. Atualmente, há também o pintor Washington Maguetas (1942).

Também notamos tendências impressionistas nos trabalhos de Almeida Júnior (1850-1899), Anita Malfatti (1889-
1964), Georgina de Albuquerque (1885-1962) e João Timóteo da Costa (1879-1932).

Música Impressionista

A música impressionista é caracterizada por atmosferas melódicas sensuais e etéreas, que buscam retratar imagens,
especialmente paisagens naturais.

Surgiu como oposição à música romântica e explorava o recurso da dissonância e escalas hexafônicas, além de
composições mais curtas.

Podemos citar como compositores impressionistas os franceses Claude Debussy (1862-1918), Maurice Ravel (1875-
1937), entre outros.

PÓS-IMPRESSIONISMO

O pós-impressionismo foi uma tendência nas artes que ocorreu na França no final do século XIX e início do XX.
Esse movimento inovador começa a despontar em 1880 e permanece até o surgimento do Cubismo, em 1907.

Na realidade, essa corrente organiza-se de maneira espontânea, inspirando-se e ao mesmo tempo confrontando o
chamado impressionismo.

O termo pós-impressionismo foi utilizado pela primeira vez pelo crítico de arte britânico Roger Eliot Fry (1866-1934),
para designar as obras expostas na Grafton Galleries, em Londres, em 1910.
 A exposição incluía pinturas de Paul Cézanne, Vincent van Gogh e
Paul Gauguin. Ao lado do pintor francês Georges Seraut, eles foram
os mais importantes representantes dessa nova tendência.

O Mar de Saint-Marie (1883), de Van Gogh é um exemplo de pintura

pós-impressionista
Os pós-impressionistas valorizavam a expressão do lado subjetivo,
humano, emocional e sentimental. Dessa forma, o novo espírito que
surgia se distanciava do impressionismo, na medida em que não
buscava somente elementos técnicos, estudos da luz natural nos
objetos e reprodução da realidade, como fizeram seus antecessores.

De tal modo, ainda que tenham criado uma nova tendência, muitos
artistas do pós-impressionismo fizeram parte do impressionismo, Os jogadores de cartas (1890), do francês Paul
pois o novo movimento pode ser considerado uma extensão ou Cézanne
desenvolvimento maior da escola impressionista.

Em resumo, os artistas que compõem o pós-impressionismo buscavam novos estilos, determinado por novos
conceitos e formas, mas ainda assim utilizando intensamente elementos como a luz e a cor em suas obras.

Principais características do pós-impressionismo

A corrente pós-impressionista não foi homogênea, e da mesma forma, a arte produzida nesse período tem diversas
características.

Entretanto, podemos elencar algumas particularidades nas obras dos artistas que se encaixaram nessa vertente. A
saber:

 Subjetivismo;
 Liberdade cromática;
 Valorização da luz e textura;
 Técnica pontilhista;
 Valorização de temas do cotidiano;
 Bidimensionalidade em detrimento da perspectiva.

REFERÊNCIAS:

https://www.todamateria.com.br/vanguardas-europeias/

https://www.todamateria.com.br/expressionismo/

https://www.todamateria.com.br/impressionismo/

SUGESTÃO: Pesquisar as imagens das obras de arte que foram citadas nos textos para compreender as tendências e
características apresentadas pelos artistas e assim colaborar para a compreensão dos conteúdos que foram propostos.
____________________________________________ATIVIDADES_____________________________________

QUESTÃO 01- Quais movimentos artísticos formam as vanguardas europeias:

a- Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Pós-Impressionismo.

b- Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Impressionismo, Dadaísmo, Surrealismo.

c- Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo.

d- Realismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo.

QUESTÃO 02- Entre as características do Expressionismo estão:

a- O exagero de cor nas representações para enfatizar a sensação de alegria.

b- Uma forte tendência em representar temas melancólicos e sombrios.

c- Uma sensação de leveza é transmitida ao observar as obras de arte.

d- Temas relacionados ao consumismo e ao romantismo.

QUESTÃO 03- Qual é a causa da variação de cor nos quadros impressionistas?

a- O jogo de luz e sombra.

b- Mudança da luz solar.

c- O contorno do olhar humano.

d- Os pequenos pontos impressos na pintura.

QUESTÃO 04- O Mar de Saint-Marie (1883), de Van Gogh é um exemplo de pintura:

a- Cubista.
b- Expressionista.
c- Impressionista.
d- Pós-Impressionista.

QUESTÃO 05- No Brasil, podemos citar como representante mais importante do impressionismo:
a- Candido Portinari.
b- Van Gogh
c- Eliseu Visconti.
d- Edvard Munch.
 EDUCAÇÃO FÍSICA

ER EF 8º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA – APOSTILA 1º BIMESTRE

ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

(EF67EF18) RECONHECER O CORPO, SAÚDE E BELEZA EM
(EF67EF19) DIFERENTES PERÍODOS E CONTEXTOS
(EF67EF20) HISTÓRICOS.

TEXTO 1
Nesse estudo dedicaremos a respostas fisiológicas relacionadas ao modo como
nosso organismo trabalha com o oxigênio quando movimentamos o nosso corpo na busca
de melhorar nossa aptidão física.
AS RESPOSTAS FISIOLÓGICAS AOS EXERCÍCIOS AERÓBICOS
Você sabia que o oxigênio pode ou não ser utilizado durante exercícios físicos?
Pois bem, quando se utiliza o oxigênio como fonte principal de energia chamamos de
exercícios físicos aeróbicos e quando não se utiliza oxigênio chamamos de anaeróbicos,
mas essa semana daremos ênfase apenas ao estudo dos exercícios aeróbicos.
Os exercícios aeróbicos são aqueles em que o oxigênio é a principal fonte para a
produção de energia dos músculos que estão em atividade de baixa ou moderada
intensidade por um período mínimo de 30 minutos. Desta maneira, o organismo humano
passa a emitir respostas fisiológicas ao organismo para atender a necessidade do uso do
oxigênio.
Uma das respostas fisiológicas causadas pelo exercício físico, que nós
conhecemos na semana anterior, é a alteração da Frequência Cardíaca – FC, pois com o
aumento da frequência cardíaca dentro dos limites adequados para o exercício e idade do
praticante, o sangue é bombeado com mais velocidade pelo coração, suprindo os
músculos com oxigênio rapidamente para eles terem energia e continuarem em atividade
e no caso do exercícios físicos aeróbicos essa reposta ocorre rapidamente, pois precisa
agir sobre muitos grupos musculares ao mesmo tempo.
 Além disso, o aumento da frequência cardíaca está intimamente ligado a outra
resposta fisiológica que ocorre durante o exercício aeróbico: a alteração no ciclo
respiratório. O oxigênio necessário aos músculos é inalado durante a respiração, desse
modo no exercício aeróbico ela precisa ser mais profunda, de preferência a respiração
diafragmática, pois o pulmão precisa absorver mais oxigênio a cada inspiração para suprir
as necessidades de vários músculos.

Podemos citar ainda outra resposta fisiológica causada pela prática de exercícios
físicos aeróbicos: a produção de hormônios. Durante os exercícios aeróbicos são
produzidos hormônios como o hormônio do crescimento, a adrenalina, a endorfina e a
serotonina, que respectivamente ajuda no ganho de massa muscular e na perda de gordura
do corpo como um todo, a abaixar níveis de ansiedade e estresse, gerar sensação de bem-
estar, e, melhorar a qualidade do sono.
Por fim, a Organização Mundial da Saúde – OMS orienta que durante a quarenta
você se mantenha ativo e saudável, praticando exercícios físicos com intensidade
moderada por 150 minutos distribuídos na semana. Entre as opções de prática, a OMS
sugere a caminhada, um dos exercícios aeróbicos mais populares e acessíveis, mas fica a
seu critério qual escolher entre diversas opções disponíveis dentro de sua realidade e
contexto, como por exemplo, andar de bicicleta, praticar corrida, anar de patins, dançar,
nadar etc.
 TEXTO 1
Atividades
Questão 01 –Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes
ao texto sobre as respostas fisiológicas do organismo ao uso do oxigênio durante
exercícios físicos aeróbicos.
( ) O oxigênio é utilizado como fonte de energia principal nos exercícios aeróbicos.
( ) O aumento da frequência cardíaca é uma das respostas fisiológicas do organismo ao
uso do oxigênio pelos músculos durante os exercícios aeróbicos.
( ) A respiração durante os exercícios aeróbicos não precisa ser profunda, pois os
músculos não precisam de oxigênio.
( ) Não há produção de hormônios durante os exercícios aeróbicos. A sequência correta
de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
(A) V – V – F – V.
(B) F – V – F – F.
(C) V – F – V – F.
(D) V – V – F – F.
(E) V – V – V – F.
Questão 02 – Educação para a Saúde mediante programas de Educação Física Escolar A
educação para a saúde deverá ser alcançada mediante interação de ações que possam
envolver o próprio homem mediante suas atitudes frente às exigências ambientais
representadas pelos hábitos alimentares, estado de estresse, opções de lazer, atividade
física, agressões climáticas etc. Dessa forma, parece evidente que o estado de ser saudável
não é algo estático. Pelo contrário, torna-se necessário adquirilo e construí-lo de forma
individualizada, constantemente ao longo de toda a vida, apontando para o fato de que
saúde é educável e, portanto, deve ser tratada não apenas com base em referências de
natureza biológica e higienista, mas sobretudo em um contexto didático-pedagógico.A
educação para a saúde pressupõe a adoção de comportamentos com base na interação de
fatores relacionados à
(A) adesão a programas de lazer.
(B) Opção por dietas balanceadas
(C) Constituição de hábitos saudáveis.
(D) Evasão de ambientes estressores.
(E) Realização de atividades físicas regulares.
SUGESTÃO – Escolha e pratique um exercício físico aeróbico durante 30 minutos por
dia e 5 vezes na semana em casa para se manter ativo fisicamente. Recomendamos que
escolha algo que goste de fazer, caso contrário aumenta-se a chance de logo abandonar a
prática. Além disso, perceba quais respostas fisiológicas seu corpo apresentou.
Lembrando que o ideal é sempre associar os exercícios físicos a uma alimentação
saudável. (não precisa escrever nada)
TEXTO 2
No texto anterior foi possivel compreender que para cuidarmos do nosso próprio
corpo, a Organização Mundial da Saúde – OMS recomenda realizarmos exercícios
físicos aeróbicos, isto é, aqueles em que o oxigênio é a principal fonte de energia, mas
essa orientação específica se deve justamente por esse tipo de exercício físico ser mais
simples e mais acessível à população, como por exemplo, a caminhada, a corrida, a
dança etc.
Nesse sentido, fomos mais a fundo, estudando que durante a prática de exercícios
físicos aeróbicos, para atender a necessidade de oxigênio pelos músculos em atividade
por um longo período, o organismo humano passa a emitir respostas fisiológicas como a
alteração da frequência cardíaca, a mudança no ciclo respiratório e ainda a produção de
hormônios.
Mas, você sabia que existem exercícios físicos que não têm oxigênio como fonte
principal de energia dos músculos, mas ainda assim produzem as mesmas respostas
fisiológicas que auxiliam no aprimoramento da aptidão física?
Pois bem, nessa semana estudaremos sobre eles, afinal não são todas as pessoas
que se motivam em praticar a caminhada, a corrida e a dança, pois há outras opções para
que você fique fisicamente ativo, mas para tanto, se faz necessário compreender os
impactos fisiológicos dessas outras opções.
OS EXERCÍCIOS FÍSICOS ANAERÓBICOS

Os exercícios físicos anaeróbicos são aqueles em que se realiza esforço com

grupos musculares específicos de modo intenso durante um curto período, para tanto,
independe do oxigênio a ser absorvido pela respiração, pois a principal fonte de energia
a ser utilizada já está dentro da musculatura, isto é, a energia necessária para os grupos
musculares se manterem em atividade vem da queima dos carboidratos, as proteínas e
outros nutrientes presentes nos músculos.
Ao optar por praticar exercícios físicos anaeróbicos, sabe-se que as respostas
fisiológicas produzidas pelo organismo são as mesmas dos aeróbicos, ou seja, também
ocorre a alteração da frequência cardíaca e a produção de hormônios etc., contudo, a
diferença é que devido aos exercícios anaeróbicos trabalharem com repetições de
movimentos com grupos musculares específicos em alta intensidade por um curto
período, ao invés dessas respostas ocorrerem principalmente durante o exercício, elas
ocorrem com maior intensidade no pós- exercício. Desde modo, potencializa-se de forma
mais rápida, por exemplo, a hipertrofia (o ganho/aumento de massa magra).
Entre as opções exercícios físicos anaeróbicos disponíveis, o mais conhecido é a
musculação, mas se enquadram nessa categoria todos aqueles em que se realizam
movimentos rápidos e com alta intensidade, como sprints (corridas em alta velocidade,
a exemplo, 100 metros rasos), levantamento de peso, saltos, abdominais, flexões,
agachamentos etc.
Pode parecer difícil pensar em como realizar exercícios físicos anaeróbicos em
casa, sem ter equipamentos, estando no isolamento social devido a quarentena e
principalmente sem ter a orientação de um profissional de Educação Física, uma vez que
esses tipos de exercícios exigem um maior cuidado na execução dos movimentos para
não causar lesões.
Mas, atualmente podemos encontrar vários sites e aplicativos com treinos on-line
tanto pagos quanto gratuitos com a orientação do profissional da área, inclusive ensinando
como adaptar um pequeno espaço de sua casa e fazer o uso de móveis e outros utensílios
domésticos para realizar os exercícios. A título de exemplo, colocamos aqui um link da
videoaula de musculação em casa produzida pela Superintendência de Esporte e Lazer de
Várzea Grande – MT: https://www.youtube.com/watch?v=XvjOmawzkg0.
Por fim, embora a Organização Mundial da Saúde – OMS oriente principalmente
exercícios físicos aeróbicos para que você se mantenha ativo e saudável durante a
quarentena, pesquisas indicam que o ideal é mesclar as sessões de treinamento com
exercícios aeróbicos e anaeróbicos, mas fica a seu critério qual escolher praticar dentro
de sua realidade.
TEXTO 2
Atividades
Questão 03 – De acordo com o texto “Os exercícios físicos anaeróbicos”, o que são
exercícios físicos anaeróbicos?
(A) São exercícios intense de curta duração
(B) São exercícios leves de longa duração
(C) São exercícios de impacto e gastos calóricos
(D) todas alternativas estão corretas
(E) todas alternativas estão erradas
Questão 04 – Nas imagens apresentadas, indicam-se exemplos de exercícios físicos
aeróbicos (o oxigênio é a principal fonte de energia) e anaeróbicos (os nutrientes presentes
nos músculos são as principais fontes de energia).
gr
De acordo com as imagens, qual delas representa um exercício anaeróbico?
(A) Musculação (B) Corrida (C) Caminhada (D) Dança (E) Andar de bicicleta
Questão 05 – “Embora possa parecer difícil pensar em como realizar exercícios físicos
anaeróbicos em casa [...] atualmente podemos encontrar vários sites e aplicativos com
treinos on-line tanto pagos quanto gratuitos com a orientação do profissional da área,
inclusive ensinando como adaptar um pequeno espaço de sua casa e fazer o uso de móveis
e outros utensílios domésticos para realizar os exercícios”. Cite exemplos de aplicativos,
sites ou canais que você conhece que indicam como fazer exercícios físicos em casa com
segurança, além disso, cite o nome dos objetos em sua casa os quais você acredita que
podem ser utilizados como equipamentos para realizar esses exercícios.
 HISTÓRIA
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Professora Responsável Pela apostila: Ilza Rodrigues Pereira Lucena

Professores da série em 2021: Ilza Rodrigues Pereira Lucena e Tiago Alinor Hoissa
Benfica.
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE

UNIDADES TEMÁTICAS: O mundo contemporâneo - O Antigo Regime em crise.

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do
iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a
organização do mundo contemporâneo, (EF08HI02) Identificar as
particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e
analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa,
(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução Industrial na
produção e circulação de povos, produtos e culturas, (EF08HI04)
Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo, (EF08HI05) Explicar os
movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as
temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na
Europa.
A questão do iluminismo e da Ilustração, As
revoluções inglesas e os princípios do
liberalismo, Revolução Industrial e seus
impactos na produção e circulação de
povos, produtos e culturas, Revolução
Francesa e seus desdobramentos, Rebeliões
na América portuguesa: as conjurações
mineiras e baianas.

Apresentação

Nos estudos de História deste bimestre vamos trabalhar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa,
articulando as temáticas locais e suas interconexões com processos ocorridos na Europa. Buscaremos contextualizar
as conjurações mineira e baiana no bojo dos movimentos e revoluções que derrubaram o Antigo Regime (Iluminismo,
Revolução Francesa) reconhecendo suas articulações com esse contexto internacional. Buscaremos contextualizar as
conjurações mineira e baiana no bojo dos movimentos e revoluções que derrubaram o Antigo Regime (Iluminismo,
Revolução Francesa) reconhecendo suas articulações com esse contexto internacional.

O Iluminismo foi um movimento intelectual europeu surgido na França no século XVII.

1
A principal característica desta corrente de pensamento foi defender o uso da razão sobre o da fé para entender e
solucionar os problemas da sociedade. As ideias iluministas foram tão populares no século XVIII que este ficou
conhecido como "Século das Luzes", Os iluministas acreditavam que poderiam reestruturar a sociedade do Antigo
Regime. Defendiam o poder da razão em detrimento ao da fé e da religião e buscaram estender a crítica racional em
todos os campos do saber humano.
Através da união de escolas de pensamento filosóficas, sociais e políticas, enfatizavam a defesa do conhecimento
racional para desconstruir preconceitos e ideologias religiosas. Por sua vez, essas seriam superadas pelas ideias de
progresso e perfectibilidade humana. Em suas obras, os pensadores iluministas argumentavam contra as
determinações mercantilistas e religiosas. Também foram avessos ao absolutismo e aos privilégios dados à nobreza
e ao clero. Estas ideias eram consideradas polêmicas, pois isso abalava os alicerces da estrutura política e social do
Antigo Regime. Desta maneira, filósofos como Diderot e D’Alembert buscaram reunir todo o conhecimento produzido
à luz da razão num compêndio dividido em 35 volumes: a Enciclopédia(1751-1780). A publicação da Enciclopédia
contou com a participação de vários expoentes iluministas como Montesquieu e Jean-Jacques Rousseau. Suas ideias
se difundiram principalmente entre a burguesia, que detinha a maior parte do poder econômico. Entretanto, não
possuíam nada equivalente em poder político e ficavam sempre à margem das decisões.Características do Iluminismo
O iluminismo rejeitava a herança medieval e, por isso, passaram a chamar este período de "Idade das Trevas". Foram
esses pensadores que inventaram a ideia que nada de bom havia acontecido nesta época.
Economia, política e religião.
Economia
Em oposição ao Mercantilismo, praticado durante o Antigo Regime, os iluministas afirmavam que o Estado deveria
praticar o liberalismo. Ao invés de intervir na economia, o Estado deveria deixar que o mercado a regulasse. Essas
ideias foram expostas, principalmente, por Adam Smith. Alguns, como Quesnay, defendiam que a agricultura era a
fonte de riqueza da nação, em detrimento do comércio, como defendido pelos mercantilistas. Quanto à propriedade
privada não havia consenso entre os iluministas. John Locke enfatizava que a propriedade era um direito natural do
homem, enquanto Rousseau, apontava que esta era a razão dos males da humanidade.
Política e Sociedade
Contrários ao Absolutismo, os iluministas afirmavam que o poder do rei deveria ser limitado por um conselho ou
uma Constituição. O escritor Montesquieu, por exemplo, defendia um modelo de Estado onde o governo estaria
dividido em três poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário. Assim, haveria equilíbrio e menos poder concentrado
numa só pessoa. Esta ideia de governo foi adota por quase todos os países do mundo ocidental. Igualmente, os súditos
deveriam ter mais direitos e serem tratados de forma igualitária.Com isso queria se afirmar que todos deveriam pagar
impostos e minorias, como os judeus, tinham que ser reconhecidos como cidadãos plenos. É preciso lembrar que no
Antigo Regime, as minorias religiosas como judeus e muçulmanos, foram obrigados a se converterou a deixar os
países onde estavam para escapar das perseguições. Embora houvesse algumas vozes a favor das mulheres e até
pensadoras iluministas, como Émilie du Châtelet ou Mary Wollstonecraft, nenhum homem defendeu realmente a
concessão de direitos para elas.
Religião
A religião foi muito criticada por vários pensadores iluministas. A maioria, defendia a limitação dos privilégios do clero
e da igreja; bem como o uso da ciência para questionar as doutrinas religiosas. Havia aqueles que compreendiam o
poder da religião na formação do ser humano, mas preferiam que houvessem duas esferasdistintas: a religião e o
Estado. De igual maneira, alguns iluministas defendiam o fim da igreja como instituição e a fé deveria ser uma
expressão individual.
Despotismo esclarecido
As ideias iluministas se espalharam de tal modo que muitos governantes buscaram implantar medidas embasadas no
iluminismo para modernizar seus respectivos Estados. Isso acontecia sem que os monarcas abdicassem de seu poder
absoluto, apenas conciliando-o aos interesses populares. Deste modo, estes governantes faziam parte do Despotismo
Esclarecido.

2
Iluminismo na América
As ideias Iluministas da Europa chegaram ao Brasil no século XVIII pela chamada “Geração de 1870”. Assim, esses
intelectuais fomentaram os princípios do Iluminismo sobre a liberdade, o racionalismo, o progresso e a ciência. Na
época, o Iluminismo ainda continha uma força de contestação e de transformação. Consequentemente, essas ideias
fomentaram o processo de uma mudança no Brasil, que já enfrentava uma crise do Império. Muitos brasileiros das
classes mais altas da sociedade iam estudar em universidades da Europa e entravam em contato com as teorias e
pensamentos que se desenvolviam em território Europeu. Ao retornarem ao país, após os estudos, essas pessoas
divulgavam as ideias do Iluminismo principalmente, nos centros urbanos. Não se restringindo ao ambiente europeu,
os ideais iluministas propagados pela Revolução Francesa repercutiram no continente americano, onde as lutas por
autonomia romperam com as amarras do pacto colonial. Mesmo tendo a busca por igualdade e liberdade como ponto
em comum, não podemos simplesmente achar que as populações americanas se deram ao simples trabalhode copiar
um ideário estrangeiro. Afinal de contas, os agentes políticos e sociais das Américas eram outros. O Iluminismo
influenciou uma série de políticas no ocidente. Em resumo, o pensamento iluminista acabou influenciando fortemente
o movimento republicano, que teria sua vitória alguns anos depois.
Os ideais Iluministas contribuíram para alguma revolta no Brasil
O Iluminismo do século XVIII inspirou o pensamento liberal que alimentou os processos de independência nas
Américas. No caso do Brasil, aquelas ideias orientaram todas as conspirações e movimentos voltados para a ruptura
do domínio português sobre a colônia. Destacaremos três revoltas que ocorreram no Brasil colonial inspiradas nas
ideias iluministas e que resultou na Independência proclamada em 1822. Foi um movimento de caráter separatista
que ocorreu na província de Minas Gerais em 1789. A queda da produção de ouro que passou a ocorrer a partir de
1760, se agravava a cada ano, acentuando a pobreza da população. Mesmo com a diminuição da extração do ouro, o
sistema e o valor de cobrança dos quintos à coroa, mantinha-se o mesmo. Quando o ouro entregue não totalizava 100
arrobas (cerca de 1500 kg) anuais, era decretada a derrama. Esta consistia em cobrar da população, pela força das
armas, a quantidade que faltava. Apesar de ter sido decretada somente uma vez, sempre pairava a ameaça quea
derrama poderia se tornar realidade e isso assustava tanto os exploradores de ouro como a população. O custo de
vida em toda a região ficava cada vez mais alto, pois tudo era comprado a prazo e com ouro. Desta maneira, os
funcionários que detinham o monopólio do metal começaram a se endividar. Com isso, deixaram de fazer pagamentos
aos comerciantes, agricultores e traficantes de escravos que também foram arrastados para a crise. Igualmente, o
Alvará de 1785, agravou a situação. Esta lei determinava o fechamento de manufaturas locais,obrigando a população
a consumir apenas produtos importados e de alto preço. Os inconfidentes eram, em sua maioria, grandes proprietários
ou mineradores, padres e letrados, como Cláudio Manuel da Costa. Oriundo de família enriquecida na mineração.
Havia estudado em Coimbra e foi alto funcionário da administração colonial. Por sua parte, Alvarenga Peixoto era
minerador e latifundiário. Tomás Antônio Gonzaga, escritor e poeta, depois de estudos jurídicos na Europa, tornou-se
ouvidor (juiz) em Vila Rica. Joaquim José da Silva Xavier, chamado deTiradentes, era filho de um pequeno fazendeiro.
Dotado de grandes habilidades, ganhou a vida como militar, dentista, tropeiro e comerciante. O mais popular entre os
conspiradores. Embora não tenha sido o idealizador do movimento, teve papel importante na propagação das ideias
revolucionárias junto ao povo. Os Inconfidentes tinhamuma série de propostas para a capitania de Minas Gerais como:
Obter a independência do Brasil em relação a Portugal e implantar uma república; Acabar com o monopólio comercial
português; Liberar e favorecer a implantação de manufaturas no Brasil. Criar indústrias; Fundar uma universidade em
Vila Rica. Os planos dos inconfidentes foram frustrados porque três participantes da conspiração procuraram o
governador, Visconde de Barbacena, para delatar o movimento. Foram eles: o coronel Joaquim Silvério dos Reis, o
tenente coronel Basílio de Brito Malheiro do Lago e o mestre de campo (militar) Inácio Correia Pamplona. Tiradentes,
que viajava para o Rio de Janeiro com o objetivo de adquirir armas, foi preso naquela cidade, no dia 10 de maio de
1789. Após três anos sendoprocessados, todos os participantes foram perdoados ou condenados ao degredo. Somente
Tiradentes foi condenado à morte e executado no dia 21 de abril de 1792, no campo de São Domingos, no Rio de
Janeiro. Após o cumprimento da sentença, o corpo foi esquartejado e ficou exposto na praça pública.

3
O Iluminismo chegou ao Brasil através das publicações que eram contrabandeadas para a colônia. Igualmente, vários
estudantes que iam à Universidade de Coimbra também tiveram contato com as ideias iluministas e passaram a
difundi-las. Essas ideias passavam a questionar o próprio sistema colonial e fomentar o desejo de mudanças. Assim,
o movimento das Luzes influenciou a Inconfidência Mineira (1789), a Conjuração Baiana (1798) e a Revolução
Pernambucana (1817).
Inconfidência Mineira ou Conjuração Mineira

A Inconfidência Mineira ou Conjuração Mineira foi um movimento de caráter separatista que ocorreu na então
capitania de Minas Gerais em 1789. O objetivo era proclamar uma República independente, criar uma universidade e
abolir dívidas junto à Fazenda Real. O movimento, porém, foi descoberto antes do dia marcado para a eclosão por
conta de uma delação e seus líderes foram presos e condenados.
Causas da Inconfidência Mineira
A partir de 1760, a produção começa a cair anualmente. Mesmo com a diminuição da extração do ouro, o sistema e
o valor de cobrança dos quintos devidos à coroa, mantinha-se o mesmo. Quando o ouro entregue não alcançava 100
arrobas (cerca de 1500 kg) anuais, era decretada a “derrama”. Esta consistia em cobrar da população, pela força das
armas, a quantidade que faltava. Apesar de ter sido decretada somente uma vez, sempre pairava a ameaça que a
derrama poderia se tornar realidade e isso assustava tanto os exploradores de ouro como a população. O custo de
vida em toda a região aumentava, pois tudo era comprado a prazo e com ouro. Desta maneira, os funcionários que
detinham o monopólio do metal começaram a se endividar. Com isso, deixaram de fazer pagamentos aos
comerciantes, agricultores e traficantes de escravos que também foram arrastados para a crise. Igualmente, o “Alvará
de 1785”, agravou a situação. Esta lei determinava o fechamento de manufaturas locais, proibindo a existência do
fabrico de tecidos de qualquer natureza. Isto obrigava a população a consumir apenas produtos importados e de alto
preço. Também as ideias do Iluminismo que apregoavam temas como a liberdade para os povos e questionar a ordem
política vigente, circulavam pela capitania de Minas Gerais apesar da censura. Estas ideias foram trazidas por
estudantes brasileiros que tinham realizado cursos superiores na Europa e através de livros. Não se pode esquecer
que os envolvidos nesta conspiração tomavam como exemplo a Independência dos Estados Unidos. Ali, os colonos,
revoltados contra o sistema fiscal de sua metrópole, tinham conseguido a independência da Inglaterra. Isto animou a
elite mineradora a conspirar contra a metrópole.

Os Inconfidentes: líderes da Inconfidência Mineira

4
Os Inconfidentes. Carlos Oswald, c.1939. Academia de Polícia Militar (MG) Os inconfidentes eram, em sua maioria,
grandes proprietários, mineradores, padres e letrados, como Cláudio Manuel da Costa. Oriundo de família enriquecida
na mineração havia estudado em Coimbra e foi alto funcionário da administração colonial. Por sua parte, Alvarenga
Peixoto era minerador e latifundiário. Tomás Antônio Gonzaga, escritor e poeta, depois de estudos jurídicos na Europa,
tornou-se ouvidor (juiz) em Vila Rica. Francisco de Paula Freire, tenente coronel e comandante do Regimento dos
Dragões (tropa militar de Minas Gerais), estavam hierarquicamente logo abaixo do governador.
Joaquim José da Silva Xavier, chamado de Tiradentes, era filho de um pequeno fazendeiro e ganhou a vida como
militar, dentista, tropeiro e comerciante. Foi o mais popular entre os conspiradores e, embora não tenha sido o
idealizador do movimento, teve papel importante na propagação das ideias revolucionárias junto à população.
Objetivos da Inconfidência Mineira
Os Inconfidentes tinham uma série de propostas para a capitania de Minas Gerais como: Romper com Portugal e
adotar um regime republicano (a capital seria São João del Rei); Criar indústrias; Fundar uma universidade em Vila
Rica; Acabar com o monopólio comercial português; Adotar o serviço militar obrigatório; Instituir parlamentos locais
que seriam subordinados a um parlamento regional.
A revolta deveria ter início no dia do derrama, que o governo programara para 1788 e acabou suspendendo quando
soube da conjuração. Os planos dos inconfidentes foram frustrados porque três participantes da conspiração
procuraram o governador, Visconde de Barbacena, para delatar o movimento. Foram eles: o coronel JoaquimSilvério
dos Reis, o tenente coronel Basílio de Brito Malheiro do Lago e o mestre de campo (militar) Inácio Correia Pamplona.
Tiradentes, que viajava para o Rio de Janeiro a fim de adquirir armas, foi preso naquela cidade, no dia 10 de maio de
1789. Após três anos sendo processados, todos os participantes foram perdoados ou condenados ao degredo.
Somente Tiradentes foi condenado à morte e executado no dia 21 de abril de 1792, no campo de São Domingos, no
Rio de Janeiro. Após o cumprimento da sentença, o corpo foi esquartejado e ficou exposto à execração pública.
Contudo, a figura de Tiradentes seria recuperada pelo regime republicano que o transformou num mártir da liberdade.
Inclusive, dia 21 de abril, data da morte de Tiradentes, é feriado nacional, o Dia de Tiradentes, a fim de lembrar a
Inconfidência Mineira.
Conjuração Baiana
A Conjuração Baiana ou Revolta dos Alfaiates foi um movimento ocorrido em Salvador (BA) com o intuito de proclamar
a independência desta província. Também foi influenciada pelo Iluminismo e seus membros foram delatados ao
governador que prendeu os participantes antes dos planos serem postos em prática.
Conjuração Baiana ou Revolta dos Alfaiates foi um movimento político popular ocorrido em Salvador, Bahia, em 1798.
Tinha como objetivos separar a Bahia de Portugal, abolir a escravatura e atender às reivindicações dascamadas pobres
da população. É também conhecida como "Conspiração dos Búzios" ou "Revolta dos Alfaiates", por ter como principais
líderes os alfaiates João de Deus e Manuel Faustino dos Santos Lira.
A Conjuração Baiana foi composta, em sua maioria, por escravizados, negros livres, brancos pobres e mestiços, que
exerciam as mais diferentes profissões, como sapateiros, pedreiros, soldados, etc.
Influenciada pela Revolução Francesa e pela Revolução Haitiana, a Conjuração Baiana foi fortemente reprimida. Seus
membros foram presos e, em 1799, os líderes do movimento foram condenados à morte ou ao degredo

Líderes da Conjuração Baiana

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Além da liderança exercida pelos alfaiates, o movimento também era encabeçado pelos soldados Luís Gonzaga das
Virgens e Lucas Dantas. Os quatro líderes da Conjuração Baianos condenados à morte em 1799.
(https://www.google.com/search?)
A maçonaria exerceu uma forte influência sobre a conjuração, pois os ideais políticos da Revolução Francesa chegavam
ao Brasil também por intermédio deste grupo. A primeira loja maçônica criada na Bahia, Cavaleiros daLuz, contava
com a participação de diversos intelectuais que se envolveram na conjuração. São eles: José da Silva Lisboa, futuro
visconde de Cairu; o cirurgião Cipriano Barata, o "médico dos pobres"; o farmacêutico João Ladislau de Figueiredo; o
padre Francisco Gomes; o professor de latim Francisco Barreto e o tenente Hermógenes Pantoja, quese reuniam
para ler Voltaire, traduzir Rousseau e organizar a conspiração.
Contexto histórico da Conjuração Baiana
Da mesma forma que repercutia na Bahia o movimento chefiado pelo negro alforriado Toussaint Louverture, no Haiti,
contra os colonizadores franceses - o primeiro grande levante de escravizados bem sucedidos na história.Outra
causa que levou à revolta foi o fato da população da cidade de Salvador estar em situação de penúria, depois que a
capital do Brasil colônia foi transferida para o Rio de Janeiro, em 1763. Afirmou-se a necessidade de fundar na Bahia
uma república Democrática, onde não houvesse diferenças sociais e onde todos fossem iguais. No dia 12 de agosto de
1798, a cidade de Salvador amanheceu coberta de papéis manuscritos pregados aos muros das igrejas. Os panfletos
chamavam a população à luta e proclamavam ideias de liberdade, igualdade, fraternidade e República.
Um dos principais dizeres era: “Animai-vos povo baiense que está para chegar o tempo feliz da nossa Liberdade: o
tempo em que todos seremos irmãos, o tempo em que todos seremos iguais”.
Fim da Conjuração Baiana
A distribuição dos panfletos com palavras de ordem levou as autoridades a agir prontamente e reprimir a
manifestação. Alguns membros foram presos e forçados a delatar o restante dos participantes. O governador da Bahia,
Fernando José de Portugal e Castro, soube através de uma denúncia feita por Carlos Baltasar da Silveira, que os
conspiradores iriam se reunir no Campo de Dique, no dia 25 de agosto. A ação do governo foi rápida e o coronel
Teotônio de Souza foi encarregado de surpreendê-los em flagrante. Diante da aproximação das tropas do governo,
alguns conseguiram fugir. Reprimida a rebelião, as prisões sucederam-se e o movimento foi desarticulado. Foram
presas 49 pessoas, das quais três eram mulheres, nove escravizados e outros homens livres que exerciam profissões
como alfaiates, barbeiros, soldados, bordadores e pequenos comerciantes. Os principais envolvidos foram julgados e
condenados à morte. No dia 8 de novembro de 1799, um ano e dois meses depois dos acontecimentos, os acusados
foram declarados culpados por traição. Desta maneira, receberam a pena de morte por enforcamento e depois
esquartejados : Luís Gonzaga das Virgens, Lucas Dantas, João de Deus e Manuel Faustino dos Santos Lira. Os corpos
foram expostos em diversos locais da cidade de Salvador para servir de exemplo a possíveis subversivos. Os
intelectuais e membros da maçonaria que participaram da conjuração receberam penas mais brandas ou foram
absolvidos. Apesar de seu terrível desfecho, a Conjuração Baiana influenciou outros movimentos como a
independência (1822), a Revolta do Malês (1835) e a abolição da escravatura (1888).
Revolução Pernambucana (1817).

6
A Revolução Pernambucana foi um movimento social (revolta) de caráter emancipacionista ocorrido em Pernambuco
no ano de 1817. É considerado um dos mais importantes movimentos de caráter revolucionário do período colonial
brasileiro.
Principais causas da Revolução Pernambucana
• Insatisfação popular com a chegada e funcionamento da corte portuguesa no Brasil, desde o ano de 1808. O
questionamento maior era com relação a grande quantidade de portugueses nos cargos públicos;
• Insatisfação com impostos e tributos criados no Brasil por D. João VI a partir da chegada da corte portuguesa
ao Brasil;
• Influência dos ideais iluministas, principalmente os que criticavam duramente as estruturas políticas da
monarquia absolutista. Os ideais da Revolução Francesa, “liberdade, igualdade e fraternidade”, ecoavam em solo
pernambucano, principalmente entre os maçons;
• Significativa crise econômica que abatia a região, atingindo, principalmente, as camadas mais pobres da
população pernambucana. A crise era provocada, principalmente, pela queda nas exportações de açúcar, principal
produto da região;
• Fome e miséria, que foram intensificadas com a seca que atingiu a região em 1816.
Objetivo do movimento
O movimento social pernambucano tinha como objetivo principal a conquista da independência do Brasil em relação
a Portugal. Queriam implantar um regime republicano no Brasil e elaborar uma Constituição.
Como foi a revolta
Ao saber da organização da revolta, o governador de Pernambuco ordenou a prisão dos envolvidos. Porém, os
revoltosos resistiram e prenderam o governador.
Após dominar a cidade de Recife, os revoltosos implantaram um governo provisório. Para conquistar o apoio
popular, o governo provisório abaixou impostos, libertou presos políticos e aumentou o salário de militares.
Os rebeldes enviaram emissários para outras províncias do norte e nordeste para derrubar os governos e ampliar a
revolução. Porém, sem apoio popular significativo, estes movimento não avançaram.
Repressão do governo e fim da revolta
Preocupado com a possibilidade de ampliação da revolta para outras províncias, D.João VI organizou uma forte
repressão militar contra os rebeldes de Pernambuco. As tropas oficiais cercaram Recife. Os embates duraram 75 dias,
resultando na derrota dos revoltosos. Os líderes foram presos e condenados à morte.

Atividades: pesquisar e responder

1- Qual filósofo iluminista se destacou ao afirmar que o ser humano nascia bom, mas a sociedade era responsável por
torná-lo mal?
a) Montesquieu
b) Thomas Hobbes
c) Rousseau
d) Diderot

2- Em que época da história surgiu a Ilustração?

a) Antigo Regime
b) Idade Média
c) Era Vitoriana
d) Belle-Époque

3- Qual era o objetivo da Enciclopédia?

a) Ajudar autores menos conhecidos a serem editados
b) Divulgar a produção de cientistas franceses daquela época
c) Publicar artigos somente sobre ciências humanas

7
d) Popularizar o saber

4-O Iluminismo ou Ilustração foi uma escola filosófica que criticava abertamente o poder absoluto dos reis. No
entanto, os próprios iluministas propunham um novo sistema político que consistia:
a) Na limitação do poder real através da Constituição e das leis municipais.
b) Na divisão do poder absoluto em três ramos distintos, mas interligados no Executivo, Legislativo e Judiciário.
c) Na criação de uma Assembleia de Notáveis em cada país cuja função seria fiscalizar o poder do rei e assim evitar
abusos.
d) Na supressão da figura do monarca e sua substituição por uma democracia direta eleita por sufrágio universal.

5-O Iluminismo é uma filosofia que deixou marcas profundas na sociedade ocidental. Atualmente, inclusive,
podemos verificar a influência do iluminismo em fatos como:
a) Criação da Constituição
b) Instituição dos Três Poderes
c) Surgimento do parlamento
d) Elaboração de leis escritas

6- É preciso ressaltar que, de todas as capitanias brasileiras, Minas era a mais urbanizada. Não havia ali hegemonia
de um ou dois grandes centros. A região era repleta de vilas e arraiais, grandes e pequenos, em cujas ruas muita gente
circulava. PAIVA, E. F. O ouro e as transformações na sociedade colonial. São Paulo: Atual, 1998.
A descrição acima pode ser explicada pelo fato de Minas Gerias
a) ser a região onde estavam localizadas jazidas onde era possível encontrar ouro em grande quantidade.
b) ter muitas manufaturas em funcionamento, o que atraía mão de obra e contribuía para o crescimento das
cidades.
c) ser uma região isolada, onde o controle do governo era menor, o que atraía populações atrás de maior liberdade.
d) dispor de boas condições climáticas para a produção de cana-de-açúcar, principal produto da economia colonial.

7- A Inconfidência Mineira foi um movimento do final do século XVIII que, atualmente, é bastante conhecido em nossa
História. Sobre ela, já foram feitos livros, filmes e novelas. Até mesmo um feriado nacional é dedicado a um de seus
participantes, o 21 de abril, dia de Tiradentes. Contudo, também no final do século XVIII, outro movimento que lutava
por independência aconteceu em Salvador, a Conjuração Baiana. Porém, este é bem menos conhecido pela maior
parte da população brasileira. Isso pode ser justificado pelo fato de que:
a) a inconfidência mineira foi um movimento vitorioso, pois alcançou boa parte das reivindicações, enquanto que a
conjuração baiana foi derrotada pelas autoridades portuguesas.
b) a conjuração baiana ficou apenas no plano das ideias, na conspiração contra o governo, enquanto que a
inconfidência mineira chegou a pegar em armas para lutar.
c) a maior parte dos envolvidos na inconfidência mineira era de camadas sociais mais humildes. o que fez com que,
ao longo do tempo, a população se identificasse mais.
d) na Bahia, o movimento tinha ideias bem mais radicais que assustaram as elites. Anos depois, esse fato fez com
que as autoridades procurassem manter a Conjuração no esquecimento.

8- No final do século XVIII, o Brasil ainda era colônia de Portugal e sofria com os abusos políticos e com a cobrança
de altas taxas e impostos. Além disso, a metrópole havia decretado uma série de leis que prejudicavam o
desenvolvimento industrial e comercial do Brasil. No ano de 1785, por exemplo, Portugal decretou uma lei que proibia
o funcionamento de indústrias fabris em território brasileiro. A Inconfidência Mineira, ou Conjuração Mineira, foi uma
tentativa de revolta abortada pelo governo em 1789, em pleno ciclo do ouro, na então capitania de Minas Gerais, no
Brasil, contra, entre outros motivos, a execução da derrama e o domínio português. Disponível em:
http://www.sohistoria.com.br/ef2/inconfidencia/.

8
Com relação à Inconfidência Mineira, assinale o item correto.
(a) defendia o fim da dominação portuguesa, a proclamação de uma república, a criação de uma universidade e a
fundação de fábricas.
(b) foi inspirada na revolução francesa, sendo um movimento que defendia os ideais de liberdade, igualdade e
fraternidade.
(c) teve a participação de membros da elite, contudo as lideranças do movimento e a maior parte dos participantes
eram de classes humildes.
(d) descoberto o movimento, a coroa portuguesa ordenou uma violenta repressão contra os participantes, com
prisões, torturas e penas de morte.

9- Dentre os objetivos da Inconfidência Mineira, de 1789, podemos destacar:

a) o desejo de acabar com a escravidão, vista como algo que feria os princípios liberais.
b) a reivindicação por mais medidas sociais para combater a miséria e a fome do povo.
c) a construção de universidades com o intuito de valorizar o conhecimento e a razão.
d) a cobrança pela transferência da capital da Colônia de Salvador para o Rio de Janeiro.

10 - Quase cem anos depois de sua morte, Tiradentes foi escolhido como herói da Inconfidência Mineira. A escolha foi
feita pelo grupo que proclamou a república no Brasil em 1889. Uma das razões pelas quais Tiradentes foi escolhido
deve-se ao fato de ele ter feito oposição à monarquia. Tornou-se assim um mito da luta contra o regime monárquico.
AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinaldo. Projeto Teláris: História. São Paulo: Ática, 2015.
Dessa forma, podemos concluir que:
a) Tiradentes se tornou um mito devido à participação na inconfidência mineira, pois este foi um movimento popular
liderado por pessoas humildes.
b) a fama e o reconhecimento de Tiradentes só apareceram muitos anos depois da época em que ele viveu e
participou da chamada inconfidência mineira.
c) o Brasil jamais teria se tornado um país republicano se os militares de 1889 não tivessem se inspirado na luta de
Tiradentes contra o regime monárquico.
d) Tiradentes foi transformado em um mito porque a Inconfidência Mineira foi vitoriosa, sendo a primeira derrota
que o regime monárquico sofreu no Brasil.

11- A partir de meados do século XVIII, as ideias iluministas de liberdade começaram a chegar ao conhecimento dos
habitantes da Bahia. Da mesma forma que em Minas Gerias, elas eram trazidas principalmente por jovens da elite que
haviam estudado na Europa. A partir de então, pessoas de diversas camadas sociais começaram a aderir ao movimento
que se formava. Entre elas havia pequenos comerciantes, soldados, alfaiates, artesãos, negros libertos, escravizados,
mestiços e brancos pobres. O movimento ficaria conhecido como Conjuração Baiana. AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI,
Reinaldo. Projeto Teláris: História. São Paulo: Ática, 2015.
Com relação à Conjuração Baiana, assinale o item correto.
a) foi liderada por grandes fazendeiros que, mesmo defendendo princípios iluministas, queriam que continuasse a
existência da escravidão.
b) defendia a independência em relação a Portugal, inspirada nas ideias revolucionárias francesas de liberdade,
igualdade e fraternidade.
c) a maior insatisfação dos líderes desse movimento estava na cobrança de pesados impostos sob a extração de
ouro, como o quinto e a derrama.
d) parte dos envolvidos recebeu o perdão da coroa portuguesa e foram colocados em liberdade. um único
participante foi condenado à morte

12- Dentre os objetivos da Conjuração Baiana, de 1798, podemos destacar.

a) o desejo em fazer com que salvador voltasse a ser a capital da colônia.

9
b) o principal interesse que era investimento público na criação de indústrias.
c) a cobrança por medidas sociais para reduzir a pobreza e as desigualdades.
d) a manutenção da escravidão para garantir a mão de obra para a agricultura.

13- “Eis que uma revolução, proclamando um governo absolutamente independente da sujeição à corte do Rio de
Janeiro, rebentou em Pernambuco, em março de 1817. É um assunto para o nosso ânimo tão pouco simpático que, se
nos fora permitido [colocar] sobre ele um véu, o deixaríamos fora do quadro que nos propusemos tratar.” (F. A.
Varnhagen. História geral do Brasil, 1854)
O texto trata da Revolução pernambucana de 1817. Com relação a esse acontecimento é possível afirmar que os
insurgentes:
a) pretendiam a separação de pernambuco do restante do reino, impondo a expulsão dos portugueses desse
território.
b) contaram com a ativa participação de homens negros, pondo em risco a manutenção da escravidão na região.
c) dominaram pernambuco e o norte da colônia, decretando o fim dos privilégios da companhia do grão-pará e
maranhão.
d) propuseram a independência e a república, congregando proprietários, comerciantes e pessoas das camadas
populares.

14- “Após derrotarem as tropas defensoras de Portugal, os revoltosos formaram um governo provisório composto por
cinco membros. Além disso, estabeleceram a formação de um grupo de emissários que difundiriam o movimento em
outras capitanias do Brasil e em algumas nações europeias”
Esse fenômeno histórico, conhecido como Revolução Pernambucana, chegou através do governo provisório inclusive
a:
a) Abolir a escravidão
b) Proclamar uma República
c) Instaurar uma nova monarquia
d) Expulsar os portugueses do Brasil

15- Entre as tentativas de Emancipação Política ao final do Período Colonial, destaca-se um movimento que ocorre em
1817. Apesar de ter fracassado, foi mais importante que todos os movimentos anteriores, pois ultrapassou a fase da
conspiração, e os revoltosos chegaram ao poder. Esse movimento ficou conhecido como...
a) Revolta de Beckman.
b) Revolução Pernambucana.
c) Revolta de Felipe dos Santos.
d) Revolta de Vila Rica.
e) Revolução Farroupilha.

Bibliografia Indicada sobre o tema:

https://www.historiadobrasil.net/resumos/revolucao_pernambucana.htm
https://www. Exercício.brasilescola.uol.com.br
https://www. Mestresdahistoria.blogspot.com
https://www.beduka.com
https://www.mundoeducacao.uol.com.br
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE – Apostila da Aprendizagem Conectada do mês de setembro de
2020.

10
 GEOGRAFIA

8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE

HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO

(EF08GE01) Distribuição da população mundial e deslocamentos
populacionais.

9 Geografia - Migração

Figura 63
Agora nós vamos estudar um pouco de Geografia!

Migração, você conhece essa

palavra? Sabe o que significa?

O significado de Migração pode ser entendido como: processo de entrada (imigração) e de saída
(emigração), de uma pessoa ou de um grupo de pessoas que se muda de país para outro ou de uma região
para outra.
Migração é o deslocamento populacional pelo espaço geográfico, de forma temporária ou
permanente, que desde o início da humanidade tem contribuído para a sobrevivência do ser humano. O
homem que migra o faz por alguma razão e, muitas vezes, a sobrevivência de um determinado grupo social
depende de seu deslocamento pelo espaço, como, por exemplo, durante a pré-história, quando os primeiros
seres humanos migravam em busca de alimento.

74
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Figura 64
As migrações humanas tiveram lugar em todos os
tempos e numa variedade de circunstâncias. Têm sido,
tribais, nacionais, internacionais, de classes ou
individuais. As
Fonte: Googlecien. (2020).
suas causas têm sido políticas, econômicas,

religiosas, étnicas ou por mero amor à aventura. As suas causas e resultados, são fundamentais para o estudo
da geografia, etnologia, história política ou social, e para a economia política.

9.1 Contexto histórico das migrações:

Figura 65
Evidências arqueológicas reforçam a teoria, baseada em
estudos de DNA, de que o Homo sapiens surgiu no leste da África
há quase 200 mil anos e migrou para os outros continentes
As modernas análises por DNA já confirmaram: todos
nós descendemos de alguns milhares de africanos – entre 2 mil
e 6 mil, provavelmente – que viveram há 80 mil anos e

Fonte: Googleescav. (2020).

partiram de seu lar na África Oriental numa única onda migratória, terminando por povoar todos os outros
continentes.
Segundo esses estudos, a migração foi rápida – nossos antepassados chegaram à Ásia 60 mil anos
atrás, e a Europa foi ocupada há 40 mil anos.
Figura 66
Nas suas origens naturais, podem referir-se as migrações
do Homo erectus, depois seguidas das do Homo sapiens,
saindo da África, através da Euroásia, sem dúvida, usando
algumas das rotas disponíveis, pelas terras, para o norte
do Himalaia, que se tornaram posteriormente

Fonte: Google. (2020). 75

 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
a Rota da Seda, e através do Estreito de Bering.
A evolução migratória do Homo sapiens, ocorreu na África Oriental entre 190.000 e
160.000 anos atrás, onde, tudo leva a crer, se desenvolveu a primeira anatomia humana moderna. É também
provável que o Homo sapiens, depois se espalhou para o leste do Mediterrâneo em torno de 100.000 a
60.000 anos atrás, e pode ter chegado na China 80.000 anos atrás, e daí para a Austrália e,
posteriormente, chegou as Américas. Atualmente os seres humanos estão distribuídos em toda a Terra,
principalmente nos continentes e ilhas do planeta.
O mapa abaixo é uma representação cartográfica desse movimento migratório:
Figura 67

Figura 68

O Mapa acima é uma recriação de um mapa que pode ser encontrado no site
do Museu Kyushu que mostra o caminho da migração humana e data Fora da África.
Observe que o Pacífico foi significativamente distorcido ao juntar duas metades de um
mapa-múndi de projeção pseudo-cilíndrica.

Fonte: wikimedia. (2020).

9.2 Migrações internas

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Dentre os fatores que influenciam os processos migratórios, o trabalho é o preponderante. Esse
movimento pode ocorrer dentro de um mesmo país, estado ou município. São as chamadas migrações
internas, que são aquelas em que as pessoas se deslocam dentro de um mesmo território.
Dentre as migrações internas temos os seguintes movimentos:
 Êxodo rural: tipo de migração que se dá com a transferência de populações rurais
para o espaço urbano. As principais causas são: a industrialização, a expansão do setor terciário e a
mecanização da agricultura.
 Migração Urbano-Rural: tipo de migração que se dá com a transferência de
populações urbanas para o espaço rural. Hoje em dia é um tipo de migração muito incomum.
 Migração urbano-urbano: tipo de migração que se dá com a transferência de
populações de uma cidade para outra. Tipo de migração muito comum nos dias atuais.
 Migração sazonal: tipo de migração que se caracteriza por estar ligada às estações
do ano. É uma migração temporária, onde o migrante sai de um determinado local, em determinado
período do ano, e posteriormente volta, em outro período do ano. É conhecida também de
transumância. É o que acontece, por exemplo, com os sertanejos do Nordeste brasileiro.
 Migração pendular: tipo de migração característico de grandes cidades e regiões
metropolitanas, no qual centenas ou milhares de trabalhadores saem todas as manhãs de sua casa
(em determinada cidade) em direção ao seu trabalho (que fica em outro município), retornando no
final do dia.
 Nomadismo: tipo de migração que se caracteriza pelo deslocamento constante de
populações em busca de alimentos, abrigo etc. Esse tipo de migração é típico de sociedades
primitivas e por conta disso encontra-se em extinção.

9.3 Hora daPrática!

1 - Conforme os textos acima, vamos refletir na letra da Música e responder à questão em seguida:

Figura 69
[…] Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar E essas
coisas que diz toda mulher
Diz que está me esperando pro jantar E me
beija com a boca de café
Fonte: Google. (2020). 77
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Todo dia eu só penso em poder parar Meio

dia eu só penso em dizer não Depois penso
na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão

Seis da tarde como era de se esperar Ela

pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão. […]

Chico Buarque. Cotidiano. Construção, Philips, 1993.

Na letra da canção de Chico Buarque, observa-se certa rotina do eu lírico quanto às suas atividades diárias, o
que inclui ir e voltar do seu trabalho. Esse tipo de deslocamento caracteriza-se como:
a) migração pendular
b) migração sazonal
c) mudança diária
d) migração externa

2 - Evitar o êxodo rural é o principal desafio da política interna chinesa

A luta de clãs perante o 18º Congresso do Partido Comunista da China não mudará, provavelmente,
um dos principais eixos da política interna chinesa: impedir o êxodo rural, ainda mais agora que as pessoas
que vivem nos centros urbanos superaram pela primeira vez a população do campo no país. [...]
(Fonte: Portal Terra, Adaptado)

O conceito migratório em destaque na manchete da reportagem acima significa:

a) a migração, em massa, de trabalhadores do campo para as cidades em um mesmo território.
b) a saída de pessoas de países predominantemente rurais para sociedades urbanizadas.
c) o deslocamento diário e contínuo da população do campo para trabalhar nas grandes cidades.
d) a perda da população rural em razão do deslocamento desta para outros países.

3 - “A migração entre regiões do país perdeu intensidade na última década, e estados do Nordeste, além
de reter população, começaram a receber de volta os que deixaram seus

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estados rumo ao centro-sul do país. É o que diz um levantamento divulgado pelo IBGE (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística) nesta sexta-feira (15) com base em dados da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra
de Domicílios) 2009 e dos Censos realizados em 2000 e 2010. […]”.
(Fonte: G1, Adaptado).

De acordo com o trecho da reportagem acima, podemos concluir que:

a) As migrações internas massificaram-se no Brasil.

b) Houve uma redução das migrações intrarregionais.
c) As migrações inter-regionais inverteram seu fluxo original.
d) Os deslocamentos intrarregionais foram substituídos pelos inter-regionais.

4. Leia o texto a seguir e com auxílio do material apostilado da semana, identifique a alternativa correta.

“O Ministério da Justiça brasileira, entre 2009 e o primeiro semestre de 2011, regularizou a permanência no
Brasil de 18.004 bolivianos. De acordo com as estatísticas, os bolivianos são a comunidade estrangeira que
mais cresce em São Paulo, e a principal motivação para esse deslocamento é a busca por emprego”.
Nesse contexto, o deslocamento feito pelos bolivianos:
a) coloca-os na condição de imigrantes em território brasileiro.
b) corresponde a um processo de migração pendular.

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c) classifica-os como emigrantes no espaço brasileiro.
d) configura um processo de migração sazonal.

5. Marque a alternativa correta nas questões.

I. Migrações pendulares são:
a) movimentos da população rural em direção aos grandes centros urbanos.
b) deslocamento maciço de populações urbanas em direção ao campo.
c) movimentos ligados a atividades pastoris.
d) movimentos diários de trabalhadores entre o local de residência e o local de trabalho.

6. A região que forneceu o maior contingente de colos-imigrantes para a ocupação da fronteira agrícola, no
Mato Grosso, Rondônia e Acre, durante os anos 70 e 80, foi a:
a) Norte
b) Nordeste
c) Sul
d) Sudeste

9.4 É hora de retomar os nossos estudos em Geografia!

O trato com migrantes internacionais

Olá caro (a) estudante mato-grossense!! Na semana passada iniciamos nossas aulas falando sobre
migração, você se lembra? Então, dando sequência a esse assunto trouxemos questões pertinentes ao nosso
contexto, pois o Brasil e o Mato Grosso têm recebido uma quantidade expressiva de migrantes de outros
países da América do Sul e Central como:

Bolivianos Haitianos Venezuelanos

Para compreendermos esse fenômeno você sabia que a “Conferência Internacional sobre População
e Desenvolvimento, realizada em 1994 no Cairo, na sequência de Conferências da ONU nos anos 90, da qual
o Brasil é signatário, apresenta, no capítulo X de seu Programa de Ação, a questão das migrações
internacionais?
Na formulação da problemática, o documento considera as migrações internacionais
contemporâneas inter-relacionadas ao processo de desenvolvimento, destacando a pobreza e a degradação
ambiental, aliadas à ausência de paz e segurança, e as situações de violações de direitos humanos como
dimensões decisivas para o Plano de Ação.

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O documento ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, tanto para as
áreas de destino como para as áreas de origem. Para isso, incita os governos a analisarem as causas da
migração, na tentativa de transformar a permanência num determinado país em opção viável para todos. No
que se refere às remessas, preconiza seu incentivo mediante políticas econômicas e condições bancárias
adequadas. Além disso, incentiva a migração temporária e o reforço do regresso voluntário de migrantes, e
também enfatiza a necessidade de dados e informações adequadas.
São considerados três tipos de migrantes internacionais: migrantes documentados; migrantes não-
documentados e refugiados/asilados. Quanto aos migrantes com
documentação, os governos dos países recebedores devem considerar a possibilidade de lhes conceder,
bem como aos membros de suas famílias, um tratamento regular igual ao concedido aos seus próprios
nacionais, no que diz respeito aos direitos humanos básicos.
Quanto aos migrantes não-documentados, recomenda-se a implementação de ações que visem:
reduzir seu número; evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos; prevenir o tráfego
internacional com migrantes; e protegê-los contra o racismo, o etnocentrismo e a xenofobia.
No Brasil, o Ministério das Relações Exteriores vem desenvolvendo ações sistemáticas de apoio
consular aos brasileiros que vivem no exterior no que se refere à atualização de documentos, abertura dos
consulados para a comunidade migrante, estímulo à formação de conselhos consulares com participação de
cidadãos brasileiros que vivem fora do país (CNPD, 2001). Um prenúncio de formulação explícita de políticas
públicas para a emigração pode ser considerado no documento produzido no I Encontro Ibérico da
Comunidade de Brasileiros no Exterior, do qual resultou o Documento de Lisboa.

O Êxodo Venezuelano.

Para aprofundarmos nesse contexto de migração iremos fazer um destaque aos

migrantes venezuelanos no Brasil e em Mato Grosso. Para ampliar seus estudos trouxemos
alguns recortes de texto que possibilitará a você se inteirar ou pouco mais sobre o assunto.
Deixaremos também ao final alguns links para que você possa continuar seus estudos
através de alguns vídeos de documentários e debates sobre o assunto.

O fluxo massivo de pessoas saindo da Venezuela é um dos maiores desafios que os governos das
Américas enfrentam hoje. Nos últimos dois anos, muitos governos fizeram esforços excepcionais para
acolher venezuelanos fugindo de perseguições, violência, e

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severas carências materiais. Mais recentemente, no entanto, alguns países vêm endurecendo suas políticas
migratórias, tornando mais difícil aos venezuelanos formalizarem sua situação.
Algumas dessas medidas podem fragilizar a proteção de direitos de venezuelanos solicitantes de
refúgio. Episódios recentes de violência xenofóbica, e um clima que ameaça dar mais espaço a ataques
desse tipo, também são uma preocupação crescente.
A crise política, econômica, de direitos humanos e humanitária na Venezuela, cria uma combinação de
fatores que leva os venezuelanos a deixarem seus lares, incapazes ou sem o desejo de voltar. Figura 70

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Alguns fatores podem imediatamente qualificar uma pessoa como refugiado, enquanto para outras o
impacto cumulativo de diferentes fatores pode ensejar uma válida solicitação de refúgio. Em outros casos,
indivíduos fugindo da Venezuela podem não preencher os requisitos para ter reconhecida sua condição como
refugiado, mas enfrentariam grandes dificuldades na Venezuela, se forçados a voltar, e têm urgente
necessidade de assistência humanitária nos países para onde migraram.
De acordo com as Nações Unidas, mais de 2,3 milhões de venezuelanos deixaram a Venezuela entre
2014 e 2017. No entanto, considerando o número de venezuelanos que deixam o seu país cruzando a
fronteira por caminhos não oficiais e daqueles que ainda não conseguiram regularizar sua situação
migratória, é provável que o número de venezuelanos que tenham deixado o país nos últimos anos seja ainda
maior. A população total da Venezuela é estimada em cerca de 32 milhões.
Além da possibilidade de solicitar refúgio, vários governos da América do Sul adotaram diversas
medidas para garantir aos venezuelanos permissões legais para a residência em seus países. Por exemplo,
Colômbia, Peru, Brasil e Chile criaram uma permissão especial de residência para imigrantes
venezuelanos. A Argentina e o Uruguai permitem que os venezuelanos solicitem um visto especial aplicável
aos nacionais do Mercosul, apesar de a Venezuela ter sido expulsa desse bloco regional em dezembro de
2016. Os venezuelanos no Equador podem solicitar um visto ligado à UNASUL para permanência.

Imigração de venezuelanos no Brasil

A crise humanitária que atinge a Venezuela tem feito milhares de venezuelanos migrarem para
outros países, como o Brasil. A imigração venezuelana no Brasil foi motivada pelo cenário de crise vivido na
Venezuela, que enfrenta um caos político, econômico e institucional. O país vive instabilidades no governo
desde 2013. A falta de emprego e de recursos básicos para a sobrevivência resultou em uma situação de
miséria, fome, agravamento de doenças e violência. Por causa disso, milhares de venezuelanos começaram
a migrar para outras regiões à procura de melhores condições de vida e oportunidades de emprego. Um dos
principais destinos escolhidos pelos imigrantes foi o Brasil.
O intenso fluxo migratório de venezuelanos para o Brasil afetou principalmente o estado de
Roraima, por ser o local de maior acessibilidade e também porque nele se concentrou a maior parte dos
imigrantes que entraram no território brasileiro. Há uma

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sobrecarga nos serviços públicos do estado, que não consegue sozinho atender a essa nova demanda.
O fluxo migratório venezuelano atualmente é o maior no Brasil, e é nítido que o país apresenta
dificuldades no recebimento desses imigrantes. Os brasileiros classificam esse cenário como uma “crise
migratória”, porém é válido ressaltar que os venezuelanos fogem de uma crise no próprio país.
Apesar de Roraima não possuir condições de abrigar esses imigrantes, o número de venezuelanos
não ultrapassa a capacidade do Brasil de absorvê-los, visto que em relação a outros países, como Estados
Unidos e Canadá, o território brasileiro apresenta um número de imigrantes abaixo da sua capacidade.
Apenas 1% da população brasileira é composta por imigrantes. No mundo, a média é de 3%.
É necessário que o Brasil supere seus desafios e busque soluções por meio de uma interiorização que
possa distribuir os venezuelanos para outros centros urbanos do país que ofereçam maiores oportunidades
de inserção. Figura 71
Fugindo da crise política, econômica e humanitária instalada na
Venezuela, refugiados chegam à Cuiabá com esperança de uma vida
melhor. Em 2018, de julho até dezembro, a Capital recebeu 627
migrantes venezuelanos, sendo 179 encaminhados pelo programa de
interiorização do governo federal e entidades parceiras. De acordo com
a coordenadora do Centro Pastoral do Migrante em Cuiabá, Eliana
Vitaliano, a grande maioria são pessoas
que chegam sem encaminhamento. “Alguns ouviram falar
Fonte: Matogrosso. (2020).
que aqui em Mato Grosso tem mais trabalho, outros têm familiares que já estão residindo em Cuiabá e assim por
diante”.

Cuiabá tem 327 crianças imigrantes em escolas; maioria é venezuelana e haitiana

Número de crianças estrangeiras matriculadas aumentou consideravelmente nos últimos três anos. Mais de
300 crianças imigrantes estudam em escolas de Cuiabá, sendo que a maioria delas é de origem venezuelana e
haitiana. A Secretaria de Educação de Cuiabá divulgou um balanço nessa segunda-feira(30).

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De acordo com o levantamento, atualmente, 327 crianças venezuelanas, haitianas, peruanas, bolivianas,
angolanas, japonesas, inglesas ou de outras nacionalidades estão matriculadas nas 163 unidades educacionais da
rede municipal de Cuiabá. Segundo a coordenadoria de Estatística da Secretaria Municipal de Educação (SME), o
número de crianças estrangeiras matriculadas na rede pública do Município tem crescido nos últimos anos, e
aumentou consideravelmente nos últimos três. Hoje, estão matriculados regularmente 327 alunos, de diversas
nacionalidades, além de 72 estudantes indígenas. Os venezuelanos formam o maior grupo com 113 alunos, seguido
pelos haitianos, com 111.

9.5 DESAFIO DE GEOGRAFIA!

.
7. Qual foi a principal motivação que levou os venezuelanos a deixarem seu país e seguirem para o Brasil?
a) Os venezuelanos vieram para o Brasil depois que um terremoto atingiu o país em 2010, afetando milhares
de pessoas.
b) Os venezuelanos vieram para o Brasil, porque o governo brasileiro criou um programa para o recebimento
de imigrantes que desejassem trabalhar em áreas da construção civil.
c) Os venezuelanos vieram para o Brasil em decorrência de uma grave crise política, econômica e
humanitária que se instaurou na Venezuela.
d) Os venezuelanos vieram para o Brasil fugindo das diversas catástrofes naturais que atingem o país
periodicamente.

8. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, O documento ressalta os

efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, tanto

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para as áreas de destino como para as áreas de origem, segundo esse documento são considerados três tipos
de migrantes internacionais:
a) migrantes documentados e refugiados/asilados e foragidos da justiça.
b) migrantes documentados, migrantes não-documentados e refugiados/asilados.
c) migrantes não-documentados, refugiados/asilados e fugitivos da Justiça.
d) migrantes não-documentados, migrantes documentados e fugitivos da Justiça.

9. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, quanto aos migrantes não-
documentados, recomenda-se a implementação de ações que visem:
I) evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos.
II) prevenir o tráfego internacional com migrantes.
III) protegê-los contra o racismo, o etnocentrismo e a xenofobia.
IV) aumentar o seu número e fluxo migratório.
Assinale a alternativa correta:

a) I, II b) II, III, IV c) I, II, III d) I, III, IV

10. Assinale a opção que apresenta o estado brasileiro mais afetado pela imigração venezuelana:

a) Acre b) Roraima c) Rondônia d) Amazonas

11. Sobre a chegada e o recebimento dos imigrantes venezuelanos por parte do Brasil, assinale a
alternativa incorreta:

a) O Brasil não tem capacidade de absorver o número de imigrantes que aqui se estabeleceram, visto que
já foi ultrapassada a marca de 4% de imigrantes em solo brasileiro.
b) O estado de Roraima é a porta de entrada dos imigrantes no Brasil e é, por isso, o estado mais afetado
pelo intenso fluxo de venezuelanos que lá se instalaram.
c) Muitos conflitos e ataques aos venezuelanos já foram registrados no Brasil, configurando xenofobia
(aversão ou discriminação à pessoa estrangeira).
d) Faltam, por parte do governo brasileiro, políticas integradoras que acolham os imigrantes e os insiram
na sociedade.

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12. Sobre imigração venezuelana para o Brasil, assinale V para as proposições verdadeiras e F para as
proposições falsas:

( ) Segundo a Agência das Nações Unidas para Refugiados, o Brasil é o segundo país mais procurado pelos
venezuelanos, perdendo apenas para os Estados Unidos.
( ) Os governantes de Roraima declararam que havia sobrecarga nos serviços públicos do estado e que,
portanto, não seriam capazes de atender à demanda.
( ) O governo brasileiro não permitiu o refúgio de venezuelanos no Brasil e fechou as fronteiras para evitar o
acesso de imigrantes ao país.
( ) A população venezuelana mostra-se totalmente descontente com o governo do atual presidente, Hugo
Chávez, que assumiu o país após a morte de Nicolás Maduro.

Assinale a alternativa correta:

a) FVFV
b) FVFF
c) VFFV
d) VVFF

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