PEDAGOGIA - LICENCIATURA

LEILA BETÂNIA VILLAÇA BATISTA

PRODUÇÃO TEXTUAL

CARLOS CHAGAS - MG
2020
LEILA BETÂNIA VILLAÇA BATISTA

PRODUÇÃO TEXTUAL

Trabalho apresentado à UNOPAR – Universidade do

Norte do Paraná, como requisito parcial à aprovação no
5º semestre do curso de Pedagogia - Licenciatura.

Carlos Chagas - MG
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO..................................................................................................5
CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................8
REFERÊNCIAS...........................................................................................................10
 3

INTRODUÇÃO

O curso de Pedagogia abrange dois campos de atuação profissional. Forma o

“pedagogo docente”, habilitando-o para atuar na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, e, também, o “pedagogo especialista”, para as
funções de planejamento e de gestão educacional, nos espaços escolares ou não
(LIBÂNEO, 2001).
O ofício docente resulta em práticas pedagógicas. Portanto, possui uma
demanda de repertório prático necessário ao êxito dessa atuação. A Pedagogia,
como campo de conhecimento e de formação, caracteriza-se pela relação íntima
com o fazer, o que demanda uma perspectiva integrada entre teoria (fundamentos
dos fazer) e prática (o fazer em si). Na prática docente, está sempre presente a
necessidade de extrair consequências práticas das ideias e dos enunciados teóricos
para resolver necessidades concretas recorrentes em sala de aula.
O uso da tecnologia como ferramenta de ensino pode auxiliar no processo
educacional e, por consequência, na rotina de todos os atores envolvidos nesse
processo – alunos, professores e gestores. As consequências (positivas e negativas)
provenientes da aplicação da tecnologia no âmbito educacional dependem do uso
que fazemos dela e da sua influência nas rotinas de trabalho. Velloso (2014, p. 11)
conceitua as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) como os
artifícios utilizados para agilizar, horizontalizar e facilitar a captação, a transmissão e
a distribuição de informações em rede, surgidos no contexto da Terceira Revolução
Industrial, desenvolvida gradativamente desde a metade da década de 1970, com
seu auge nos anos de 1990.
Um grande benefício que a tecnologia na educação nos traz é a flexibilidade
de tempo e espaço, que torna possível o acesso dos usuários ao material publicado
pelos professores e alunos com a ajuda da internet e permite, assim, que o conteúdo
seja consultado de qualquer lugar e em qualquer momento. Quando professor e
aluno interagem de modo a construir, com o uso das mídias, um ambiente de
aprendizagem colaborativo, isso significa que ambos passam a ser responsáveis
pela construção de conhecimentos e pelo desenvolvimento de atividades
educacionais. Além disso, o trabalho com mídias, quando feito de forma criativa,
pode favorecer uma diversificação de uso e de escolha das mídias, a depender dos
objetivos.
 4

Neste sentido, a interdisciplinaridade surge como um meio de possibilitar essa

melhoria, vinculando as diversas disciplinas em torno de uma única temática. O foco
está em provocar os alunos por meio de temáticas interdisciplinares ou apresentar
problemas que levam a necessidade de diálogo entre diferentes componentes
curriculares, como enfatizado por Fazenda (2016, p. 92). Segundo a autora, “um
projeto interdisciplinar parte da dúvida, da pergunta, das indagações, do diálogo, da
troca, da reciprocidade”. Tudo isso pode ser favorecido quando buscamos realizar
uma atividade que permita vincular diferentes áreas do conhecimento entorno do
estudo de um tema instigante e que levasse os alunos a buscar conhecimentos.
Este trabalho objetiva abordar o tema “Consumo Consciente” na Semana
Cultural Virtual interligando as disciplinas: Aprendizagem da Língua Portuguesa,
Aprendizagem da Geografia e História e Aprendizagem das Ciências Naturais. A
escolha de tais disciplinas deve se, ao fato de que tais disciplinas possibilitam
melhor informação e compreensão sobre o assunto.
DESENVOLVIMENTO

Ao planejar uma aula é necessário que o professor tenha prévio

conhecimento sobre o assunto. É importante buscar em fontes variadas e analisar
as diferentes abordagens sobre o tema em estudo. Para que ocorra uma melhoria
do ensino é importante refletir sobre as práticas educativas. Em uma abordagem
interdisciplinar é necessário que os conteúdos das disciplinas se relacionem de
forma que seja possível a compreensão do tema estudado. Menezes (2017) afirma
que "a relação entre as matérias é a base de tudo". Entretanto, é comum o
pensamento de que basta falar sobre o mesmo assunto para trabalhar de forma
interdisciplinar e "isso é apenas multidisciplinaridade". Utilizar conhecimentos de
várias áreas pode ser trabalhoso, porém essa prática traz grandes vantagens, pois
estimula a pesquisa, a curiosidade e a vontade de aprender dos alunos.

PROJETO INTERDISCIPLINAR SEMANA CULTURAL VIRTUAL

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Período: Ensino Fundamental – Anos Iniciais
TEMA
A publicidade e sua influência no consumismo infantil.
OBJETIVOS
GERAL
Pesquisar de que formas a publicidade influencia os hábitos de consumo das
crianças e suas consequências.
ESPECÍFICOS
 Demonstrar o poder da propaganda na compra de produtos, muitas vezes
desnecessários;
 Reconhecer e diferenciar o que é consumismo, propaganda e consumo
consciente;
 Reconhecer e analisar o processo de persuasão pela propaganda.
METODOLOGIA
1) Exibir para os alunos, o vídeo “iPromote TechFoot (Promovendo o
TechFoot)”, 18º episódio da 1º temporada da série iCarly. Antes de exibir o vídeo, é
importante orientar os alunos a prestarem atenção no processo de propaganda e
consumo, mostrado no vídeo.
2) Em seguida, promover uma roda virtual de debates sobre ele, pedindo que
os alunos falem dos aspectos interessantes para eles ou que geraram dúvidas.
Nesse ponto é importante que os alunos demonstrem, a partir da verbalização, que
compreenderam a problemática da influência da propaganda mostrada no vídeo,
bem como a compreensão de que a qualidade dos produtos não necessariamente é
aquela afirmada nas propagandas deles. Explicar sobre a forma que as
propagandas publicitárias relacionam a imagem do produto ao sucesso, à alegria,
felicidade, prazer, entre outros aspectos “positivos”;
3) Distribuir entre os alunos uma cópia do poema “eu, etiqueta”, de Carlos
Drummond de Andrade. Realizar a leitura destacando os aspectos que abordam
como o consumismo.
4) Levar os alunos a fazer uma autoanálise de como o consumismo é
estimulado e como as propagandas são feitas para atrair as crianças, pois a maioria
dos produtos consumidos por uma família é escolhida pelas crianças.
5) A partir desta autoanálise, pedir aos alunos que relatem, por escrito,
situações em que compraram ou pediram aos pais produtos associados a
personagens famosos, que oferecem brindes e jogos ou exibem embalagens
coloridas e atrativas.
RECURSOS
Aparelhos de TV e DVD ou computador para exibição do vídeo, uma cópia
digital do poema para cada aluno.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita a partir da observação da participação dos alunos nas
discussões, levando em consideração a pertinência das suas colocações, a
disponibilidade para ouvir os colegas e pensar a partir das colocações deles. Será
avaliada, ainda, a produção textual, considerando a coerência com o tema proposto
e a obediência às regras da escrita.
REFERÊNCIAS
“Poema Eu, etiqueta”. ANDRADE, C. D. Obra poética, Volumes 4-6. Lisboa:
Publicações Europa-América, 1989. Vídeo “iPromote TechFoot (Promovendo
o TechFoot)”, 18º episódio da 1º temporada da série iCarly. Disponível em:
http://www.filmesonlinegratis.net/wb/?
id=COlcd2vcHDA57A3U2HAOO7fLiiXB6NSal0KjTxcDXs.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Consumir é um ato necessário à vida e à sobrevivência de toda e qualquer

espécie. É preciso consumir o ar, para respirarmos; consumir água, para nos
mantermos hidratados; para crescermos e nos mantermos saudáveis, necessitamos
de alimentos. O problema ocorre quando o consumo de bens e serviços acontece de
forma exagerada, levando à exploração excessiva dos recursos naturais e
interferindo no equilíbrio estabelecido do planeta. As propagandas difundidas nos
meios de comunicação em massa (televisão, internet, rádio, revistas, jornais
impressos entre outros), conseguem aguçar nas pessoas a vontade de comprar,
mesmo que tal produto não seja indispensável naquele momento.
Esse evento será ministrado na esperança que os alunos sejam capazes de
colaborar para a reeducação do ato de consumir, tornando-se um influenciador da
família e buscando formas de evitar o consumo de superflúos, de evitar o
desperdício e preservar os recursos naturais. O tema proposto para estas aulas
permite aos alunos refletirem sobre um problema atual relacionado ao estilo de vida
das famílias e preservação dos recursos com atividades propostas relacionadas a
Aprendizagem da Língua Portuguesa, Aprendizagem da Geografia e História e
Aprendizagem das Ciências Naturais aliados ao fazer pedagógico que visam
contribuir para a reflexão do tema pelos alunos e para a formação de um consumidor
consciente.
 REFERÊNCIAS

ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra poética, Volumes 4-6. Lisboa: Publicações
Europa-América, 1989.

CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação Ambiental: Formação do Sujeito

Ecológico. 2ª Ed. São Paulo: Cortez, 2006. 256 p.

COLNAGO, Camila Krohling. Mídias e Redes Sociais Digitais: Conceitos e

Práticas. In: Estratégias de Comunicação nas Mídias Sociais. São Paulo: Manole,
2015.

FRANCISCO, Wagner de Cerqueria e. Abordagem sobre o consumismo. Brasil

Escola. Disponível em https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-
ensino/abordagem-sobreconsumismo. htm. Acesso em 30 de abril de 2021.

FREITAS, Eduardo de. Consumo. Mundo Educação. Disponível em:

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/consumo.htm. Acesso em 21 de
outubro de 2019.

MENEZES, Luís Carlos de. Interdisciplinaridade: um avanço na educação.

Revista Nova Escola. Edição abril de 2017. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/interdisciplinaridadeavancoeducac
ao-426153.shtml

PERCíLIA, Eliene. Consumo Infantil. Brasil Escola. Disponível em

<https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/consumo-infantil.htm>. Acesso em 30 de
abril de 2021.

SOLOMON, Michel R. O Comportamento do consumidor: comprando,

possuindo e sendo. 9.ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.