Mapa de Foco 5 - Ano 3 - Trimestre

MAPA DE FOCO
ITANHAÉM/2021
5º ANO
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continu
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 1

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam
os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Língua Portuguesa
5º ANO

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como
meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e
humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - LÍNGUA PORTUGUESA
CAMPO DE ATUAÇÃO – CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO

Aprendizagens focais Habilidades relacionadas Objeto de conhecimento Conteúdos Estratégias Avaliação
EF35LP27 EF35LP23 Apreciar poemas e outros textos versificados,

observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão de
Ler e compreender, com certa
versos, estrofes e refrões e seus efeitos de sentido. Apreciação estética/Estilo
autonomia, textos em versos,
explorando recursos sonoros
EF15LP17 Apreciar poemas visuais e concretos, observando Apreciação de texto poético.
como rimas, aliterações, sons,
efeitos de sentido criados pela estrutura composicional do texto: Estrutura composicional do
jogos de palavras, imagens
distribuição e diagramação do texto, tipos de letras, ilustrações e texto poético.
poéticas (sentidos figurados) e
por outros efeitos visuais.
recursos visuais.
EF35LP28 Declamar poemas com fluência, ritmo, respiração, Declamação de texto poético.
Objeto de Conhecimento pausas e entonação adequados à compreensão do texto.

EF35LP31 Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso de Compreensão em leitura
Compreensão em Leitura.
recursos rítmicos, sonoros e de metáforas, na leitura de textos Metáfora
Objetivos de Aprendizagem
poéticos.
Reconhecer as condições de
produção do texto (autor, suporte, EF35LP01 Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, Fluência de leitura
função social). em voz alta, com autonomia e fluência, gêneros textuais variados. Compreensão em leitura
Reconhecer a estrutura dos textos.

EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos de Estratégia de leitura
Reconhecer os recursos poéticos
diferentes gêneros textuais.
utilizados (rimas, sons, jogos de
palavras e recursos visuais). EF35LP04 Inferir informações implícitas na leitura de textos de Estratégia de leitura
Identificar a ideia central do texto diferentes gêneros. Compreensão em leitura
Relacionar a diagramação e as
linguagens ao efeito de sentido. EF05LP04 Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e
vírgula, dois-pontos, reticências, aspas, parênteses, reconhecendo Pontuação
seus efeitos de sentido.
Competências Relacionadas:
Competências Gerais: 2,3 e 4
Competências da Área: 2 e 3, 5
competências Específicas: 2,3, 5 e 9
Comentários: A habilidade, do campo artístico-literário, prevê a leitura e a compreensão de textos em versos. É importante salientar que, para que a compreensão de um texto seja atingida, é preciso que o
estudante seja capaz de reconhecer as características, os recursos poéticos utilizados (e seu efeito de sentido), bem como sua ideia central. Nesse sentido, essa habilidade deve ser articulada a outras
habilidades que proponham a leitura e a análise de poemas, como as habilidades EF35LP23 e EF35LP28. Sugere-se, assim, que sejam propostas situações de leituras (em roda, individual, duplas) para que os
estudantes possam reconhecer as condições de produção dos textos bem como sua estrutura. Além disso, a fim de reconhecer os recursos poéticos utilizados, pode-se propor a construção de um painel
coletivo para compilar esses recursos, como as rimas, os jogos de palavras, os recursos visuais, entre outros. Além disso, por ser uma habilidade do 3º ao 5º ano, pressupõe-se uma regularidade no trabalho
com o texto poético. Para avaliar a compreensão da leitura, além de avaliações escritas, podem-se propor pequenas apresentações orais que solicitem a compreensão da leitura. Por fim, as atividades
propostas no coletivo permitem que os estudantes aprendam a se posicionar de maneira ética e respeitosa, dialogando com o ODS 16, que prevê uma cultura de
Campo de Atuação - VIDA COTIDIANA
Aprendizagens Focais Habilidades relacionadas Objeto de Conhecimento Conteúdos Estratégias Avaliação
EF15LP14 EF15LP18 Relacionar texto verbal a ilustrações e outros recursos Formação do leitor Leitura
Construir o sentido de gráficos. multissemiótica
histórias em quadrinhos e EF15LP02A Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
tirinhas, relacionando imagens (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de conhecimentos
e palavras e interpretando prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual, o
recursos gráficos (tipos de suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens,
Estratégia de leitura
balões, de letras, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos.
onomatopeias).
EF15LP02B Confirmar (ou não) antecipações e inferências realizadas
Objeto de conhecimento antes e durante a leitura do gênero textual.
EF15LP03 Localizar informações explícitas em textos de diferentes
Compreensão em Leitura gêneros textuais.
Leitura de texto verbal e não EF15LP04 Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito
verbal (verbo visual) de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais. Estratégia de leitura

Objetivos de aprendizagem EF35LP05 Inferir o sentido de palavras ou expressões Estratégia de leitura
desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros. Compreensão em leitura
Reconhecer a estrutura de
história em quadrinhos (HQ) e EF05LP10 Ler/ouvir e compreender, com autonomia, anedotas, piadas, Compreensão em
tirinhas. cartuns, poemas, minicontos, entre outros textos do campo artístico leitura/escuta
literário, em diferentes mídias, considerando a situação comunicativa, o
Identificar os tipos de balão tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
usados em histórias em
quadrinhos. EF05LP28 Observar, na leitura de anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos, recursos multissemióticos (de áudio, de Compreensão em leitura
Analisar os recursos semióticos vídeo, imagens estáticas e/ou em movimento, cor etc.) em diferentes Recursos multissemióticos
de HQs e tirinhas (tipo de letras, mídias.
imagens)
Competências Gerais: 4
Competências da Área: 2 e 3
competências Específicas:3
Comentários: Comentários: A habilidade demanda o planejamento de situações de leitura com foco na análise de imagens em narrativas visuais, com mediação do educador,
para que, gradativamente, o estudante possa ser capaz de relacionar linguagem verbal e não verbal. Assim, estabelecem-se relações com a habilidade de fluência EF15LP18. É importante, portanto, tomar
como objeto de estudo as características das tirinhas e das histórias em quadrinhos (tipos de balão, letras e onomatopeias etc.). Dessa forma, sugere-se planejar diferentes momentos de leitura/escuta, como
rodas de gibis na escola e em casa, disponibilizando um acervo diversificado de revistas de histórias em quadrinhos e tirinhas e organizando minibibliotecas itinerantes, a fim de tornar a leitura acessível. Para
desenvolver essa habilidade, podem-se propor atividades com a finalidade de que os estudantes preencham os balões vazios das tirinha e, posteriormente, estabeleçam comparações entre a própria produção
e a versão original do texto, assim, construindo e reconstruindo o sentido da história. Sugere-se, também, o planejamento de projeto interdisciplinar articulado à Arte, por exemplo, a produção de uma revista de
história em quadrinhos por parte dos estudantes e/ ou seleção de histórias de outros autores.

CAMPO DE ATUAÇÃO – CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO
EF35LP26 EF15LP02A Estabelecer expectativas em relação ao texto que
vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de
Ler e compreender, com certa
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
autonomia, textos do campo artístico-
recepção do gênero textual, o suporte e o universo temático, Estratégia de leitura
literário, que apresentem diferentes
bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra
cenários e personagens, observando
(índice, prefácio etc.), entre outros elementos.
elementos constituintes das narrativas,
tais como enredo, tempo, espaço, EF15LP02B Confirmar (ou não) antecipações e inferências
personagens, narrador e a construção realizadas antes e durante a leitura do gênero textual.
do discurso indireto e discurso direto. EF35LP03 Identificar a ideia central de textos de diferentes
Objeto de conhecimento gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão global. Estratégia de leitura
EF35LP05 Inferir o sentido de palavras ou expressões Compreensão em leitura
Compreensão em leitura.
desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros.

Elementos constituintes das narrativas EF15LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas Compreensão em leitura
e com a ajuda do professor, textos do campo artístico-literário
Objetivos de aprendizagem
(contos populares, de fadas, acumulativos, de assombração,
Reconhecer os gêneros narrativos. entre outros).
Identificar os elementos da narrativa. EF35LP22 Reconhecer o uso de diálogos em textos do campo Variação Linguística
artístico-literário (contos, crônicas, fábulas), observando os Discurso direto Verbos de
Reconhecer a sequência narrativa. efeitos de sentido de verbos de dizer (disse, falou, perguntou) e dizer (de enunciação)
Identificar os tipos de discurso (direto e de variedades linguísticas no discurso direto (fala dos
indireto). personagens).
____________________________________________ _____________________
Utilizar marcadores de tempo, espaço e de
EF35LP30 Diferenciar os efeitos de sentido decorrentes do uso Discurso direto e indireto
fala de personagens.
de discurso direto e indireto e de diferentes verbos de dizer, na Verbos de dizer

leitura de textos de diferentes gêneros.
Gêneros Contos de Mistério/e ou
Crônica/Contos de adivinhação.
Competências Gerais:1,2,3 e 4
Competências da Área:2, 3 e 5
competências Específicas: 2, 3 e 9
Comentários: A habilidade foca na leitura e compreensão autônomas de narrativas ficcionais, considerando os elementos da narrativa (espaço, tempo, narrador, personagem e a
sequência narrativa do enredo). Para isso, propõem-se atividades de leitura que envolvam os diferentes gêneros narrativos ficcionais, como contos de fada, fábulas, lendas, contos
populares, entre outros. Nesse sentido, sugere-se que sejam propostos momentos em que os estudantes tenham que reconhecer os elementos da narrativa de diferentes textos. Isso
pode ser feito por meio de diversas estratégias, como estações de aprendizagem cujo foco possa ser um elemento da narrativa diferente. Além disso, com o auxílio de esquemas, pode-
se solicitar aos estudantes que reconheçam a sequência narrativa. Outra questão importante, prevista na habilidade, é a diferenciação do discurso direto e indireto. Para essa questão,
podem ser propostas atividades de comparação desses discursos ou de reescrita. Sugere-se articular essa habilidade a outras de leitura e produção, de modo a potencializar o
desenvolvimento da habilidade. Como forma de avaliação, podem-se observar registros e atividades que evidenciem as aprendizagens.
- CAMPO DE ATUAÇÃO – CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO
(EF35LP25B) Usar marcadores de tempo, espaço e fala de Marcadores de tempo e

EF35LP25A personagens na produção escrita. Espaço
Planejar e produzir, com certa ________________________________________________ ______________________
autonomia, contos, fábulas, lendas, _ _
entre outros textos do campo EF15LP06 Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
artístico-literário, mantendo os professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e Revisão de texto
elementos próprios das narrativas aprimorá-lo,
ficcionais: narrador, personagem, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
enredo, tempo, espaço e ambiente. ortografia e pontuação.
final do texto EF05LP26 Utilizar, na produção escrita de diferentes textos, Concordância nominal e
conhecimentos linguísticos: regras sintáticas de verbal, pontuação (ponto
Objeto de conhecimento
concordância nominal e verbal, convenções de escrita para final, dois-pontos, vírgulas
Produção de Escrita citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em em enumerações) regras
Objetivos de aprendizagem enumerações) e regras ortográficas, de acordo com o estilo ortográficas
de cada texto.

EF05LP27A Utilizar recursos de coesão referencial
Planejar narrativas, considerando (pronomes, sinônimos) na produção escrita de diferentes Conjunções Advérbios
sua estrutura e a função social. textos, considerando a situação comunicativa, o tema/
assunto, a estrutura composicional e o estilo de diferentes
Produzir narrativas, considerando os Preposições
gêneros.
recursos descritivos e a sequência de
EF05LP27B Utilizar, na produção escrita de diferentes
eventos.
textos, articuladores (conjunções, advérbios e preposições)
Utilizar marcadores de tempo, de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
espaço e de fala de personagens. comparação), com nível adequado de informatividade,
considerando a situação comunicativa, o tema/ assunto, a
estrutura composicional e o estilo do texto.
EF05LP06 Flexionar, adequadamente, os verbos, na escrita
de textos de diferentes gêneros, segundo critérios de Concordância verbal
concordância verbal.
Competências Gerais:2 e 4
competências Específicas: 2,3 e 5
Comentários: Comentários: Essa habilidade propõe a produção de textos narrativos com certa autonomia. É interessante, no Artístico-literário entanto, que ela seja articulada às
habilidades de leitura de um gênero a fim de que os estudantes reconheçam as características do texto a ser produzido. Além disso, é importante considerar as etapas da escrita
processual, envolvendo planejamento, produção, revisão e reescrita. Nesse sentido, na etapa planejamento, sugere-se que sejam utilizadas ferramentas de apoio, como tabelas e
esquemas a serem preenchidos. Também é importante alinhar antecipadamente os critérios para a produção, sejam eles discursivos (relativos ao gênero) ou notacionais (relativos ao
uso da língua). Na etapa da revisão textual, podem-se propor atividades que envolvam os conteúdos linguísticos do ano. Podem-se propor revisões em duplas para que o estudante
observe os marcadores de tempo, espaço e de fala no texto com base em rubricas de observação.
- CAMPO DE ATUAÇÃO – CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO
Aprendizagens focais Habilidades relacionadas Objeto de Conteúdos Estratégias Avaliação
conhecimento
EF05LP01A Grafar palavras utilizando regras
EF35LP12 de correspondência morfológico-gramaticais:
ESA - adjetivos que indicam lugar de origem,
Consultar o dicionário para o EZA - substantivos derivados de adjetivos,
esclarecimento de dúvidas sobre a sufixo ICE (substantivos), sufixo OSO
escrita de palavras, especialmente (adjetivos); palavras de uso frequente, com
no caso de irregularidades correspondências irregulares, diferentes Ortografia
ortográficas. PORQUÊS e H (etimologia).
EF05LP01B
Pontuar corretamente textos, usando ponto
Objeto de conhecimento final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação e reticências, segundo as
Análise linguística/ semiótica características próprias dos diferentes textos.
EF35LP13 Grafar corretamente palavras Ortografia
irregulares de uso frequente, inclusive aquelas

Utilizar o dicionário para com a letra H inicial.
EF05LP03A Acentuar corretamente palavras
resolver problemas de proparoxítonas, oxítonas, monossílabos
ortografia. tônicos e paroxítonas (terminadas em L, R, X,
Utilizar o dicionário para PS, UM/UNS, I/IS, EI/EIS). Acentuação
EF05LP03B Usar, na escrita de textos de Ortografia
procedimento de busca de diferentes gêneros, o acento diferencial
significados de palavra e da (têm/te, mantém/ mantêm/ pôr/por/
grafia correta.. pôde/pode).
Competências Gerais:1, 2, 3, 4
Competências da Área: 2, 3, 5
competências Específicas: 2, 3, 6
Comentários: A habilidade implica no uso do dicionário para resolver problemas de ortografia, o que pode ou não envolver a identificação da acepção correspondente ao uso que gerou
a busca. Utilizar o dicionário requer a familiarização com procedimentos de busca.

Campo de Atuação - VIDA PÚBLICA
EF05LP15A EF15LP03 Localizar informações explícitas

em textos de diferentes gêneros textuais.
Ler e compreender notícias, reportagens,
entre outros textos do campo da vida pública EF15LP04 Compreender, na leitura de Estratégia de leitura.
EF05LP15B Assistir a notícias, reportagens, textos multissemióticos, o efeito de sentido
entre outros textos do campo da vida produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais.

pública, em vlogs argumentativos. EF35LP03 Identificar a ideia central de
textos de diferentes gêneros
Texto informativo (assunto/tema), demonstrando
compreensão global.
Objeto de conhecimento Estratégia de leitura
EF35LP04 Inferir informações implícitas, na Compreensão em leitura
Compreensão em leitura/escuta leitura de textos de diferentes gêneros.
EF35LP05 Inferir o sentido de palavras ou
expressões desconhecidas, na leitura de
Reconhecer as condições de produção, circulação textos de diferentes gênero
e recepção dos gêneros do campo político-cidadão,
como notícias, reportagens e vídeos em vlogs
argumentativos (autor, público-alvo, função social
do texto). EF05LP23 Comparar informações Compreensão em leitura
apresentadas em gráficos ou tabelas,
Comparar os gêneros, reconhecendo suas presentes em textos de diferentes gêneros
semelhanças e diferenças e considerando sua função do campo das práticas de estudo e
e estrutura. Identificar a ideia central do texto pesquisa, como relatórios, textos didáticos,
entre outros.
Competências Gerais:2, 4, 5
Competências da Área: 2, 3, 6
competências Específicas: 2, 3, 10
Comentários: Essa habilidade é centrada no desenvolvimento da leitura de textos jornalísticos e midiáticos, como notícias, reportagens e vídeos em vlogs argumentativos e da oralidade
e escuta atenta. Nesse sentido, sugere-se que os estudantes sejam expostos a esses textos em seus suportes originais, de modo a explorá-los e reconhecer seu autor, suas condições
de produção e função social. Isso pode ser feito por meio de perguntas e situações-problema para que se possa localizar o autor e identificar o público-alvo. Sugere-se, ainda, que sejam
propostas rodas de conversa para levantar ideias sobre a função social dos textos. Outra possibilidade, caso sejam trabalhados gêneros distintos ao mesmo tempo, como notícias e
reportagens, é propor atividades comparativas, reconhecendo suas semelhanças e diferenças, considerando sua estrutura e função social. Além das condições de produção, circulação
e recepção, é interessante propor atividades que permitam aos estudantes identificar a ideia central dos textos. Salienta-se, ainda, que se deve considerar, nas atividades de leitura, a
questão dos textos multissemióticos que utilizam diferentes semioses, como imagens, sons, infográficos, entre outros. Por fim, por meio das temáticas dos textos, podem-se abordar
questões relacionadas aos temas contemporâneos e voltados para uma educação em direitos humanos.


5º ANO
MATEMÁTICA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e
construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos,
sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto
prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas,
além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de
uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 – MATEMÁTICA

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS
EF05MA01
Ler, escrever e ordenar números naturais até a Sistema de numeração
ordem das centenas de milhar com compreensão decimal: leitura, escrita e
das principais características do sistema de ordenação de números
numeração decimal. naturais.
(EF05MA02) Ler, escrever
Objetivos de aprendizagem e ordenar números
racionais positivos na Números racionais expressos na
forma decimal com forma decimal e sua
Construir o sistema de numeração decimal até a compreensão das
ordem das centenas de milhar, registrando, lendo, representação na reta numérica.
principais características
comparando e interpretando escritas numéricas por do sistema de numeração
meio de suas regras. decimal, utilizando, como
recursos, a composição e
Resolver problemas que exijam a análise do valor decomposição e a reta
posicional por meio da decomposição de números numérica.
baseada na organização decimal do sistema,

explicitando as relações aditivas e multiplicativas dos
números.
Expressar um número em termos de unidade,

dezena, centena, unidade de milhar, dezena de
milhar e centena de milhar.
Competências Gerais:1, 4
Competências da Área:
competências Específicas: 3
Comentários: Esta habilidade realiza o fechamento do trabalho previsto nos anos anteriores relativo à leitura, escrita e comparação de números, agora até a ordem da centena de
milhar. Espera-se que até este momento o aluno tenha resolvido situações que lhe proporcionaram maior compreensão das características e estrutura do Sistema de Numeração
Decimal e, com isso, possa comparar números dessa magnitude por meio da posição que os algarismos ocupam nos números envolvidos. Também, espera-se que ele consiga
representar esta comparação utilizando símbolos de desigualdades, como diferente, maior que ou menor que.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 – MATEMÁTICA

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS
EF05MA03
Identificar e representar frações (menores e maiores EF05MA04A Identificar Comparação e ordenação de
que a unidade), associando-as ao resultado de uma diferentes escritas nas números racionais na
divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a representações representação fracionária e
reta numérica como recurso. fracionárias e decimais decimal utilizando a noção
com o apoio em de equivalência.
Objetos de conhecimento representações
gráficas, identificando
Representação fracionária dos números racionais: as frações
reconhecimento, significados, leitura e representação equivalentes.
na reta numérica.
EF05MA04B Produzir
Objetivos de aprendizagem diferentes escritas nas
representações
Reconhecer frações maiores e menores que um fracionária e decimal
inteiro. Identificar e representar frações como partes com o apoio em
de um inteiro. Identificar e representar frações como representações
o quociente (exato) de dois inteiros. gráficas, identificando
as frações

equivalentes.
Compreender a noção de fração equivalente.
Comparar frações utilizando frações equivalentes

como recurso.
Competências relacionadas:
Competências Gerais:1, 2 e 4
Competências Específica: 3
Comentários: É de fundamental importância que os alunos se apropriem efetivamente do conceito de fração equivalente para que possam dar um significado às operações envolvendo
frações. A utilização de materiais manipulativos, como tangram, dobraduras e mosaicos podem colaborar com o desenvolvimento desta habilidade. A representação de frações
equivalentes na reta numérica auxilia na observação de que escritas fracionárias diferentes representam quantidades iguais quando se referem ao mesmo todo e, por isso, são
representadas pelo mesmo ponto na reta numérica. Faz-se importante, sempre que possível, explorar a representação das ideias aprendidas de formas diferentes (por escrito,
numericamente, com desenhos), justificar suas resoluções e, ainda, escrever as aprendizagens feita
Esta habilidade apresenta duas ideias muito importantes associadas às frações: a primeira envolvendo a fração como parte de um todo e a segunda referente à fração como resultado
(quociente) de uma divisão.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - MATEMÁTICA

UNIDADE TEMÁTICA - NÚMEROS
F05MA07
Resolver e elaborar problemas de
adição e subtração com números Situações-problema: adição
naturais e com números racionais, cuja e subtração de números
representação decimal seja finita, naturais e números racionais
utilizando estratégias diversas, como cuja representação decimal
cálculo por estimativa, cálculo mental e Não há é finita
algoritmos.
Objetivos de aprendizagem:
Ler, escrever, comparar, relacionar e

identificar números decimais,
reconhecendo o décimo, um centésimo e o
milésimo e as relações entre eles.
Resolver problemas que envolvam adição,

subtração com decimais.
Não há
Comentários
Para que o aluno consiga resolver e elaborar situações problemas que envolvam adição e subtração de números decimais, é necessário que seja ofertado inicialmente a ele situações
em que possa explorar o cálculos mental , o cálculo por estimativa e o cálculo exato para, depois, reelaborando os conceitos referentes à estrutura do Sistema de Numeração Decimal,
compreenda que as estratégias utilizadas para os números naturais também podem ser usadas com os números decimais. Contextos envolvendo cálculos com valores monetários e com
medidas, incluindo o cálculo de perímetro de figuras, são boas oportunidades para o desenvolvimento desta habilidade.


UNIDADE TEMÁTICA - NÚMEROS
conhecimento
EF05MA08
Resolver e elaborar problemas de multiplicação e EF05MA09 Resolver e Problemas de
divisão com números naturais e com números elaborar problemas simples contagem,
racionais cuja representação decimal é finita (com de contagem envolvendo o combinando
multiplicador natural e divisor natural e diferente de princípio multiplicativo, como elementos de
zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo a determinação do número de uma coleção
por estimativa, cálculo mental e algoritmos. agrupamentos possíveis ao com todos os
se combinar cada elemento elementos de
Objeto de conhecimento de uma coleção com todos os outra coleção.
Situações-problema: multiplicação e divisão elementos de outra coleção,
envolvendo números naturais e racionais cuja por meio de diagramas de
representação decimal é finita por números naturais. árvore ou por tabelas.
Resolver problemas que envolvam a operação de
multiplicação e divisão com números naturais.
Realizar cálculos de multiplicação e divisão com
números naturais por meio do algoritmo convencional e
outros procedimentos de cálculo.
Estimar resultados de divisões e calcular sua ordem
de grandeza.

Utilizar a calculadora para resolver situações-problema
de multiplicação e divisão e para controlar cálculos
realizados por outros procedimentos.
Selecionar a estratégia de cálculo mais pertinente em
relação aos números e às operações apresentada.
Competências Gerais: 2, 4, 9, 10
competências Específicas: 6
Comentários: Esta habilidade realiza o fechamento do trabalho envolvendo a multiplicação e divisão nos anos anteriores e culmina com a divisão de um número de até cinco algarismos
por outro de até dois algarismos, incluindo, também, a divisão entre dois números naturais com quociente decimal. Para que isto ocorra, é importante que o aluno compreenda as etapas
envolvidas no algoritmo da divisão nas quais os restos parciais apresentados são reorganizados de maneira a representarem a respectiva quantidade da ordem imediatamente inferior.
Em outras palavras, se durante uma divisão sobrar 2 inteiros, estes podem ser representados por 20 décimos, sendo necessário, portanto, indicar que o quociente apresentará parte
decimal através da escrita da vírgula. Restando novamente 1 décimo, é possível representá-lo como 10 centésimos e continuar a divisão sem necessidade de explicitar que o quociente
apresenta parte decimal. Espera-se fluência em relação à aprendizagem da multiplicação e da divisão com números naturais, que representa apenas parte desta habilidade.
UNIDADE TEMÁTICA – ÁLGEBRA
conhecimento
EF05MA10 EF05MA11 Resolver e
elaborar situações-problema Propriedades da
Concluir, por meio de investigações, que a cuja conversão em sentença igualdade e noção
relação de igualdade existente entre dois matemática seja uma de equivalência.
membros permanece ao adicionar, subtrair, igualdade com uma
multiplicar ou dividir cada um desses operação em que um dos
membros por um mesmo número, para termos é desconhecido.
construir a noção de equivalência.
EF05MA12 Resolver Grandezas
Objeto de conhecimento situações-problema que diretamente
envolvam variação de proporcionais
Propriedades da igualdade e noção de proporcionalidade direta Problemas
equivalência. entre duas grandezas, para envolvendo a
associar a quantidade de um partição de um
produto ao valor a pagar, todo em duas
Objetivos de aprendizagem alterar as quantidades de partes
ingredientes de receitas, proporcionais.
Investigar relações de igualdade em que são ampliar ou reduzir escala em
adicionados, subtraídos, multiplicados ou divididos mapas, entre outros.
os dois membros por um mesmo número.
Inferir e concluir a propriedade de equivalência
entre igualdades em que os dois membros são
adicionados, subtraídos, multiplicados ou divididos
por um mesmo número.

Competências Gerais: 2, 4
competências Específicas:3, 4
Comentário: Esta habilidade traz uma ampliação do trabalho previsto na habilidade EF04MA15 na qual o aluno, por meio de investigações, conclui o princípio aditivo e, agora, o
princípio multiplicativo das igualdades. No caso do princípio multiplicativo, ao multiplicarmos ou dividirmos ambos membros de uma igualdade por um mesmo valor (não nulo) a
expressão obtida permanece sendo uma igualdade. Por exemplo, a partir de investigações, os alunos podem verificar que se 2 + 6 = 5 + 3 então 4 x (2 + 6) = 4 x (5 + 3) e que se 16 - 6 =
8 + 2 então (16 - 6) : 5 = (8 + 2) : 5.

UNIDADE TEMÁTICA – GEOMETRIA
conhecimento

EF05MA16 EF05MA14 Utilizar e
compreender diferentes
Associar figuras espaciais a suas representações para a
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e localização de objetos
cones) e analisar, nomear e comparar seus no plano, como mapas,
atributos. células em planilhas
eletrônicas e
coordenadas
geográficas, a fim de Plano cartesiano:
desenvolver as coordenadas cartesianas
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, primeiras noções de (1º quadrante) e
representações, planificações e características coordenadas representação de
cartesianas. deslocamentos no plano
Objetivos de aprendizagem cartesiano.
EF05MA15 Interpretar,
Diferenciar poliedros e corpos redondos. descrever e representar
Comparar sólidos geométricos. a localização ou
Representar sólidos geométricos por meio de movimentação de
desenhos. objetos no plano
cartesiano (1º
Construir planificações de cilindros e cones. quadrante), utilizando
Identificar um sólido geométrico por sua coordenadas
planificação ou por meio de seu desenho. cartesianas, indicando
mudanças de direção e
Identificar figuras planas em sólidos
de sentido e giros.
geométricos.
Competências Gerais: 3, 4,
competências Específicas: 3, 4
Comentário: Para ampliar o trabalho com planificações, sugere-se analisar se uma determinada planificação permite ou não construir um determinado sólido. O trabalho envolvendo o
“erro” permite aos estudantes buscar estratégias para compreendê-lo e justificá-lo e, consequentemente, analisar em profundidade as características dos sólidos sugeridos na habilidade.
Discutir com os alunos o que permanece inalterado e o que sofre modificações na planificação em relação ao sólido em sua representação tridimensional é uma forma de reconhecerem
as formas e os ângulos. Incentivar os alunos a redigirem suas percepções e conclusões, bem como apresentar suas ideias com desenhos e esquemas, amplia seu vocabulário
geométrico e auxilia na identificação de propriedades das formas trabalhadas. Sugere-se associar propostas com arte e leitura de livros de histórias infantis como recursos interessantes
para abordar os conceitos envolvidos na habilidade A Habilidade EF05MA16 será desenvolvida durante o ano letivo de 2021.
UNIDADE TEMÁTICA – GEOMETRIA
conhecimento

EF05MA16 EF05MA14 Utilizar e
Associar figuras espaciais a suas compreender diferentes
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e representações para a
cones) e analisar, nomear e comparar seus localização de objetos no
atributos. plano, como mapas,
células em planilhas
Objeto de conhecimento eletrônicas e
coordenadas
geográficas, a fim de Plano cartesiano:
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, desenvolver as primeiras coordenadas
representações, planificações e características noções de coordenadas cartesianas (1º
cartesianas. quadrante) e
Objetivos de aprendizagem representação de
EF05MA15 Interpretar, deslocamentos no
Diferenciar poliedros e corpos redondos. descrever e representar plano cartesiano.
Comparar sólidos geométricos. a localização ou
Representar sólidos geométricos por meio de movimentação de
desenhos. objetos no plano
cartesiano (1º
Construir planificações de cilindros e cones. quadrante), utilizando
coordenadas
cartesianas, indicando
Identificar um sólido geométrico por sua mudanças de direção e
planificação ou por meio de seu desenho. de sentido e giros.
Identificar figuras planas em sólidos

geométricos.
Competências Gerais: 3, 4
Comentário: Para ampliar o trabalho com planificações, sugere-se analisar se uma determinada planificação permite ou não construir um determinado sólido. O trabalho envolvendo o
“erro” permite aos estudantes buscar estratégias para compreendê-lo e justificá-lo e, consequentemente, analisar em profundidade as características dos sólidos sugeridos na habilidade.
Discutir com os alunos o que permanece inalterado e o que sofre modificações na planificação em relação ao sólido em sua representação tridimensional é uma forma de reconhecerem
as formas e os ângulos. Incentivar os alunos a redigirem suas percepções e conclusões, bem como apresentar suas ideias com desenhos e esquemas, amplia seu vocabulário
geométrico e auxilia na identificação de propriedades das formas trabalhadas. Sugere-se associar propostas com arte e leitura de livros de histórias infantis como recursos interessantes
para abordar os conceitos envolvidos na habilidade A Habilidade EF05MA16 será desenvolvida durante o ano letivo de 2021.

UNIDADE TEMÁTICA – GRANDEZAS E MEDIDAS
EF05MA19
Resolver e elaborar situações- -problema envolvendo medidas de

diferentes grandezas como comprimento, massa, tempo,
temperatura, capacidade e área, reconhecendo e utilizando
medidas como o metro quadrado e o centímetro quadrado,
recorrendo a transformações adequadas entre as unidades mais EF05MA20 Concluir, por Áreas e perímetros de
usuais em contextos socioculturais. meio de investigações, que figuras poligonais:
figuras de perímetros algumas relações.
Objetos de conhecimento
iguais podem ter áreas
Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e diferentes e que, também,
capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as figuras que têm a mesma
unidades de medida mais usuais. área podem ter perímetros
diferentes
Compreender a noção de cada grandeza (comprimento, massa,
tempo, temperatura, área e capacidade).
Conhecer as principais unidades de medida de cada uma das EF05MA21 Reconhecer Noção de volume.
grandezas. volume como grandeza
Utilizar em contextos os instrumentos de medida correspondentes a associada a sólidos
cada grandeza. geométricos e medir
volumes por meio de
Reconhecer múltiplos e submúltiplos do metro, do grama e do litro. empilhamento de cubos,
Grandezas e Medidas. utilizando,
Realizar estimativas e medições, escolhendo, entre as unidades e os preferencialmente, objetos
instrumentos de medida mais usuais, os que se ajustem melhor ao concretos.
tamanho e à natureza do objeto a ser medido.
Analisar, interpretar, reconhecer, resolver e formular situações-
problema envolvendo as grandezas e as medidas estudadas
Competências Gerais: 1, 2, 4, 9, 10
Comentários: Esta habilidade realiza o fechamento dos trabalhos envolvendo medições de grandezas efetuado nos anos anteriores. Além das grandezas mais comuns, como
comprimento, massa, capacidade e tempo, agora é associado à medida de temperatura. Outro fator importante é que os números que expressam as medidas, podem ser de natureza
racional (fracionária ou decimal), o que aproxima ainda mais as situações de contextos cotidianos. A leitura de textos de diferentes gêneros pode ser explorada para subsidiar esta
habilidade. Espera-se fluência no aprendizado das grandezas comprimento, área, massa, tempo e capacidade, o qual representa apenas parte desta habilidade. Não é foco a
fluência em relação à grandeza temperatura. Habilidade EF05MA19 essa será desenvolvida durante o ano letivo de 2021.
UNIDADE TEMÁTICA – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
conhecimento
EF05MA22
Apresentar todos os possíveis resultados de
um experimento aleatório, estimando se esses EF05MA23 Determinar Cálculo de
resultados são igualmente prováveis ou não. a probabilidade de probabilidade de
ocorrência de um eventos
resultado em eventos equiprováveis.

Objeto de conhecimento aleatórios, quando
todos os resultados
Noção de volume. possíveis têm a mesma
chance de ocorrer
(equiprováveis).
Identificar eventos aleatórios.
Compreender a noção de probabilidade.

Determinar o espaço amostral de um evento
estimando se os resultados são igualmente
prováveis ou não.
Conhecimento Prévio: (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados
mais prováveis, sem utilizar frações.
Comentários: Ainda sem utilizar a probabilidade clássica indicada através de uma fração, é possível verificar no desenvolvimento desta habilidade se um determinado evento apresenta
resultados igualmente prováveis (equiprováveis) ou não. Por exemplo, antes de uma partida de futebol iniciar, os times decidem qual deles irá iniciar a jogada através do lançamento de
uma moeda que tem iguais chances para ambos os times (evento equiprovável). Já durante a partida de futebol podem ocorrer três possibilidades, geralmente não equiprováveis:
empate, vitória de A e vitória de B. Habilidade EF05MA22 será desenvolvida durante o ano de 2021

UNIDADE TEMÁTICA – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
conhecimento
EF05MA24 EF05MA25 Realizar Leitura, coleta,
Analisar e Interpretar dados estatísticos pesquisa envolvendo classificação,
apresentados em textos, tabelas (simples ou de variáveis categóricas e interpretação e
dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou numéricas, organizar representação
linhas), referentes a outras áreas do conhecimento dados coletados por meio de dados em
ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e de tabelas, gráficos de tabelas de
produzir textos com o objetivo de sintetizar colunas, pictóricos e de dupla entrada,
conclusões. linhas, com e sem uso de gráfico de

tecnologias digitais, e colunas
Objeto de conhecimento apresentar texto escrito agrupadas,
Leitura, coleta, classificação interpretação e sobre a finalidade da gráficos
representação de dados em tabelas de dupla entrada, pesquisa e a síntese dos pictóricos e
gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e resultados. gráfico de
gráfico de linhas. linhas.
Ler gráficos e tabelas com informações de outras
áreas do conhecimento.
Selecionar conclusões válidas ou não em função dos

dados representados em tabelas e gráficos.
Emitir conclusões possíveis com base nos dados

representados em tabelas e gráficos.
Produzir textos baseados nas conclusões possíveis,

baseando-se em dados representados em tabelas e
gráfico.
Competências Específicas:1,2 e 6
Comentários: Semelhante ao proposto na habilidade EF04MA27, esta habilidade prioriza as conclusões obtidas a partir da análise dos dados apresentados por uma tabela ou gráfico,
que podem ser expressas através de um texto. Os contextos sugeridos no corpo da habilidade, como saúde e trânsito, podem contribuir para as inter-relações entre as diferentes áreas
do conhecimento e dar maior significado ao objeto de estudo desenvolvido na habilidade. A Habilidade EF05MA24 será desenvolvida durante o ano letivo de 2021.

5º ANO
CIÊNCIAS HUMANAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e
promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências
Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar
diante de problemas do mundo contemporâneo.

3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo
ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida
social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos
instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes
no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que
respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados
para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e
comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade,
sucessão, ritmo e conexão.
5º ANO
HISTÓRIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e

manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de
organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos
históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto
histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos,
levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - CIÊNCIAS HUMANAS - HISTÓRIA

UNIDADE TEMÁTICA – Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social
EF05HI01 EF05HI02 Identificar os

Identificar os processos de formação das mecanismos de organização do As formas de organização
culturas e dos povos, relacionando-os com o poder político com vistas à social e política: a noção de
espaço geográfico ocupado. compreensão da ideia de Estado Estado.
e/ou de outras formas de
Objeto de conhecimento ordenação social.
O que forma um povo: do nomadismo aos

primeiros povos sedentarizados. O papel das religiões e da
(EF05HI03) Analisar o papel das cultura para a formação
Objetivos de aprendizagem culturas e das religiões na dos povos antigos.
composição identitária dos povos
antigos
Levantar conhecimentos prévios sobre cultura,
povo e espaço e registrá-los.
Pesquisar o que é cultura e os critérios que .(EF05HI04) Associar a noção de Cidadania, diversidade

definem um povo. cidadania com os princípios de cultural e respeito às
respeito à diversidade, à diferenças sociais, culturais
Identificar e selecionar culturas e povos e analisar pluralidade e aos direitos e históricas.
seu processo de formação e ocupação e humanos.
delimitação de espaços geográficos.
Cidadania, diversidade
Unidade 1 e 2. (EF05HI05) Associar o conceito cultural e respeito às
de cidadania à conquista de diferenças sociais, culturais
direitos dos povos e das e históricas.
sociedades, compreendendo-o
como conquista histórica.
Competências Gerais:1,2
Competência da Área: 1, 2, 4
Competências Específicas:4 e 5
Comentários: Há a possibilidade de propor trabalhos com o componente Geografia, podendo estabelecer relação com o tema contemporâneo transversal diversidade cultural,
articulando estas habilidades: • EF05GE01: na identificação e análise do papel das culturas na composição identitária de grupos e povos. • EF05GE03: na análise de aspectos
socioculturais relacionados com o espaço geográfico ocupado. Articulando, por exemplo, as habilidades (EF05GE01) e (EF05GE03), é possível organizar pesquisas e/ou saídas de
campo, que permitam ao estudante reconhecer o espaço histórico-geográfico também como um espaço sociocultural. Importante o estudante perceber que a observação de diferentes
espaços favorece o reconhecimento das distintas composições identitárias e da diversidade cultural existentes nesses lugares de vivência. Proponha que os registros dessas
observações sejam feitos com recursos gráficos, por exemplo, desenhos e, se possível, fotografias, os quais poderão ser reunidos em um “mosaico da diversidade”, dispostos em mapas
dessas localidades ou espaços pesquisados e/ou observados.

5º ANO
GEOGRAFIA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos
para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação
humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização
e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais
e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive
tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo
ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 – CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA

UNIDADETEMÁTICA - O sujeito e seu lugar no mundo

EF05GE01 EF05GE02 Identificar diferenças étnico-raciais Diferenças étnico-raciais e
Descrever e analisar dinâmicas populacionais a partir do
município e da Unidade da Federação, estabelecendo
e étnico-culturais e desigualdades sociais entre étnico-culturais e
relações entre os fluxos migratórios internos e externos e grupos em diferentes territórios. desigualdades sociais
o processo de urbanização e as condições de
infraestrutura no território brasileiro.
EF05GE03 Distinguir os conceitos de cidade, Território, redes e
forma, função e rede urbana e analisar as urbanização
Analisar dados demográficos do Brasil, interpretando quadros, mudanças sociais, econômicas, culturais,
gráficos e mapas. políticas e ambientais provocadas pelo
Analisar os principais fluxos de migração externa e interna no crescimento das cidades.
Brasil ao longo do tempo e os desafios enfrentados pelos _______________
migrantes no local de destino.
Reconhecer diferenças étnico-raciais e étnica -culturais da
EF05GE08 Analisar transformações de
população brasileira e aspectos das desigualdade. paisagens nas cidades, comparando sequência Mapas e imagens de
de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite
Unidade 1 e 2
satélite de épocas diferentes.
Competências Específicas: 3,5 e 7
Comentários: Por meio dessa habilidade, é possível desenvolver um trabalho com análise de dados demográficos, o sujeito e seu lugar no mundo tomando como referência a realidade
brasileira e o espaço de vivência dos estudantes. Para isso, sugere-se um projeto interdisciplinar com o componente Matemática de leitura numérica de por - porcentagem (EF05MA06)
e/ou interpretação de dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (EF05MA24). Além de dados relativos ao crescimento e à composição etária e étnico-racial da
população do Brasil, é possível propor atividades relacionadas à desigualdade social e regional do país e refletir sobre suas razões e formas de atenuá-las. Pode-se realizar essa
análise, por exemplo, com base em dados educacionais, renda salarial, disparidade de rendimento entre homens e mulheres, acesso a saneamento, moradia ou alfabetização, entre
outros. Também vale dar ênfase à temática da migração, analisando os fluxos externos e internos de migrantes na Unidade da Federação onde vivem os estudantes. Essa habilidade
permite aproximação com os temas contemporâneos transversais diversidade cultural e processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso. A fim de valorizar a
multiculturalidade da população brasileira, pode ser realizado também um trabalho conjunto com o componente História sobre o papel das culturas na composição identitária dos grupos
e povos (habilidades EF05HI01 e EF05HI07).

5º ANO
CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e
histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos,
práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico
(incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor
alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista
que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a
respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - CIÊNCIAS DA NATUREZA

UNIDADE TEMÁTICA – MATÉRIA E ENERGIA
conhecimento
EF05CI01A
Reconhecer e comparar as características dos
objetos de seu uso cotidiano e identificar os
materiais de que são feitos. EF05CI05 Construir

proposta coletiva
Objeto de Conhecimento: incentivando o
consumo consciente e
discutir soluções
Características dos materiais. tecnológicas para o Propriedades físicas e
Materiais e ambiente. descarte adequado e a químicas dos materiais.
reutilização ou
Objetivos de aprendizagem reciclagem de materiais
consumidos na escola e
Relacionar propriedades físicas dos materiais nos demais espaços de
com fenômenos da vida cotidiana. vivência
Investigar o comportamento das propriedades

físicas dos materiais.

Elaborar explicações para fenômenos da vida
cotidiana com base nas propriedades físicas dos
materiais
Competências Gerais:1, 2
Competências Específicas:2, 5
Comentários:Essa habilidade envolve investigar, identificar, descrever, diferenciar e comparar, selecionando informações observáveis sobre as propriedades físicas dos materiais. Pode
ser desenvolvida por análise de situações cotidianas dos estudantes, por exemplo: o funcionamento do ímã de geladeira; o porquê do uso de alguns materiais por conta das suas
propriedades, como vidro e plástico em utensílios domésticos e do cobre e da borracha em fiações. Pode ser elaborada uma lista de associação do uso dos materiais em objetos
utilizados no cotidiano com suas propriedades físicas. Podem ser propostos experimentos para verificar como diversos materiais podem ser classificados segundo suas propriedades
físicas. Um aprofundamento importante é a observação da ocorrência ou não de alteração da composição química durante o teste.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 -

UNIDADE TEMÁTICA – MATÉRIA E ENERGIA
conhecimento
EF05CI02 Reconhecer as mudanças de estado EF05CI03 Selecionar
físico da água estabelecendo relação com o ciclo argumentos que
hidrológico e suas implicações na agricultura, no justifiquem a
clima, na geração de energia elétrica, na produção importância da
tecnológica, no provimento de água potável e no cobertura vegetal para
equilíbrio dos ecossistemas em diferentes a manutenção do ciclo
escalas: local, regional e nacional. da água, a conservação

dos solos, dos cursos Ciclo hidrológico
Objeto de conhecimento de água e da qualidade Consumo consciente.
do ar atmosférico. Reciclagem
Ciclo hidrológico Consumo consciente.
EF05CI04 Identificar os
Objetivos de aprendizagem principais usos da água
e de outros materiais
Nomear as mudanças de estado físico da água nas atividades
que ocorrem no ciclo hidrológico. cotidianas para discutir
e propor formas
Identificar fatores que podem interferir no ciclo sustentáveis de
hidrológico. utilização desses
recursos.
Relatar as transformações que ocorrem no ciclo EF05CI14 Comunicar
hidrológico na Terra. por meio da tecnologia
a importância das Ciclo hidrológico
ações sustentáveis Consumo consciente
Analisar as implicações do ciclo hidrológico na para a manutenção do
geração de energia elétrica, no provimento de Reciclagem
equilíbrio ambiental na
água potável e no equilíbrio dos ecossistemas comunidade em que
regionais (ou locais). vive, como um modo de
intervir na saúde
coletiva.
Competências Específicas:5, 8
Comentários:O tema se relaciona ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 6, que trata do uso da água e do saneamento básico. O estudante deve identificar os estados
físicos da água e reconhecer os processos de mudança de estado. Nesse sentido, pode-se propor ao aluno identificar e elaborar diagramas que ilustram o ciclo da água representando
elementos do ambiente em que vive. Experimentos simples, como a criação de um terrário em um vaso de vidro, podem ajudar a observar o ciclo, para então associar essa relação a
outras situações que envolvem o uso da água, como plantio e geração de energia. Como complementação, podem ser identificadas as ações humanas que geram impacto no ciclo da
água e discutidas as consequências da intervenção humana ao produzir energia elétrica.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 -

UNIDADE TEMÁTICA –TERRA E UNIVERSO
conhecimento

EF05CI11 Relacionar o
EF05CI10 Identificar algumas constelações no movimento aparente
céu, com o apoio de recursos como mapas diário do Sol e das Movimento de rotação
celestes, aplicativos digitais, entre outros, ou demais estrelas no céu da Terra
mesmo por meio da observação e visualização ao movimento de
direta do céu. rotação da Terra e a
sucessão de dias e de
Objeto de conhecimento noites.
Constelações e mapas celestes EF05CI12 Observar e

registrar as formas Movimento de rotação
Objetivos de aprendizagem aparentes da Lua no da Terra
céu por um Periodicidade das
Observar a posição das estrelas no céu em determinado período de fases da Lua
tempo e concluir sobre
diferentes horários, explicando o movimento a periodicidade de suas
relativo desses astros no céu. fases.
Relacionar o movimento de rotação da Terra

com o movimento relativo das estrelas no
céu, inclusive o Sol.
Explicar as diferentes posições em que o Sol

é observado diariamente com base na rotação
da Terra.
Competências Gerais:2
Competências Específicas:3
Comentários: Essa habilidade envolve reconhecer e explicar os movimentos de rotação e translação no sistema Sol, Terra e Lua. O aluno deve identificar evidências da rotação da
Terra, que podem ser observadas pelo movimento diário da posição do Sol e das estrelas e na projeção de sombras. Se possível, os estudantes devem fazer observações, registros e
descrições dos movimentos, e, com os dados obtidos, pesquisar propriedades e características dos astros. Recursos digitais, como aplicativos e simuladores, podem ser empregados
para facilitar essa observação. Também é possível enriquecer as habilidades identificando aspectos culturais influenciados pela rotação da Terra, como as escalas de tempo na
agricultura ou na vida humana.

5º ANO
ARTE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a
diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando -as nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na
sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações
artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e interna.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - ARTE

conhecimento

EF05AR01 Identificar e apreciar desenho, pintura, EF05AR02 Explorar e
fotografia e vídeo como modalidades das artes reconhecer elementos
visuais tradicionais e contemporâneas presentes constitutivos do
na cultura brasileira e de outros países, cultivando desenho, da pintura, da Elementos da linguagem.
a percepção, o imaginário, a capacidade de fotografia e do vídeo
simbolizar e o repertório imagético. em suas produções
EF05AR04
Experimentar desenho,
Contextos e práticas
pintura, fotografia e Materialidades
vídeo por meio de
Objetivos de aprendizagem técnicas convencionais
e não convencionais,
Perceber a importância da linguagem, fotográfica, fazendo uso
sua história, particularidades,desenvolvimento e sustentável de
influência no comportamento assim como na materiais e
própria compreensão do indivíduo. instrumentos.
EF05AR06 Dialogar
sobre a sua criação, as Processos de criação
Compreender a fotografia como forma de
dos colegas e a de
expressão, possibilidade de ver, interpretar o
diferentes artistas, para
mundo e meio de acessar a memória afetiva.
alcançar sentidos
plurais.
Competências Específicas: 2, 4 e 5.
Comentários: Exploraremos a história da fotografia e suas possibilidades. Os alunos conhecerão o ofício de fotografar, além de outras finalidades da fotografia, como documentação e
manutenção da memória afetiva e registro da diversidade cultural, também estarão aprendendo as técnicas de registro de imagem, da invenção da fotografia as modernas técnicas dos
dias atuais. Essa habilidade estimula a apreciação das diversas linguagens da arte e amplia o repertório imaginário do aluno, fazendo uso da tecnologia.
MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - ARTE

conhecimento

EF05AR01 Identificar e apreciar desenho, pintura, fotografia e EF05AR02 Explorar e
vídeo como modalidades das artes visuais tradicionais e reconhecer elementos
contemporâneas presentes na cultura brasileira e de outros constitutivos do desenho, da
países, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de pintura, da fotografia e do Elementos da linguagem.
simbolizar e o repertório imagético. vídeo em suas produções
EF05AR04 Experimentar
Objeto de conhecimento desenho, pintura, fotografia e
vídeo por meio de técnicas Materialidades
convencionais e não
Contextos e práticas convencionais, fazendo uso
sustentável de materiais e
Objetivos de aprendizagem instrumentos.
EF05AR06 Dialogar sobre a

Compreender a HQ como recursos expressivos, sua criação, as dos colegas Processos de criação
conhecendo suas origens, personagem e e a de diferentes artistas,
componentes. para alcançar sentidos
plurais.
Entender a constituição das personagens e seus
elementos compositivos e recursos expressivos. (EF15AR23) Reconhecer e
Identificar a HQ como linguagem visual experimentar, em projetos
temáticos, as relações
diretamente relacionada a contextos históricos e processuais entre diversas
culturais, tornando-se referência para outras linguagens artísticas.
linguagens artísticas, como cinema e artes plásticas.
Ampliar os conceitos apreendidos com a criação
artística.
Competências Específicas: 2,4 e 5
Comentário: Será estudado o universo das HQ, e seus elementos estruturantes. A abordagem se dará por três caminhos: primeiro o histórico, realizado
por meio de uma reflexão sobre os desdobramentos técnicos que levaram ao modelo das HQs atuais, numa perspectiva das criações nacionais e
internacionais; o segundo remetendo à estrutura das HQs como linguagem, seus componentes e sua organização narrativa; e o terceiro abordando as
relações destes com as artes visuais e o cinema.
BIBLIOGRAFIA:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/materiais/
https://institutoreuna.org.br/projeto/mapas-de-foco-bncc/
https://pnldf1.moderna.com.br/portugues/buritimais
https://pnldf1.moderna.com.br/MATEMATCA/buritimais

Mapa de Foco 5 - Ano 3 - Trimestre

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Mapa de Foco 5 - Ano 3 - Trimestre

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

MAPA DE FOCO

COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 1

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 2

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 3

7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - LÍNGUA PORTUGUESA

CAMPO DE ATUAÇÃO – CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO

EF35LP27 EF35LP23 Apreciar poemas e outros textos versificados,

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 4

Reconhecer a estrutura dos textos.

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 5

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - LÍNGUA PORTUGUESA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 6

(EF35LP25B) Usar marcadores de tempo, espaço e fala de Marcadores de tempo e

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 7

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 8

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - LÍNGUA PORTUGUESA

EF05LP15A EF15LP03 Localizar informações explícitas

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 9

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 10

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 11

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 – MATEMÁTICA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 12

Expressar um número em termos de unidade,

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 – MATEMÁTICA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 13

Comparar frações utilizando frações equivalentes

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - MATEMÁTICA

Ler, escrever, comparar, relacionar e

Resolver problemas que envolvam adição,

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 14

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - MATEMÁTICA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 15

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 16

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - MATEMÁTICA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 17

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 18

Identificar figuras planas em sólidos

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - MATEMÁTICA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 19

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 20

Identificar eventos aleatórios.

Compreender a noção de probabilidade.

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - MATEMÁTICA

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 21

Selecionar conclusões válidas ou não em função dos

Emitir conclusões possíveis com base nos dados

Produzir textos baseados nas conclusões possíveis,

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 22

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 23

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 25

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

MAPA DE FOCO -5º ANO - ITANHAÉM 3º TRIMESTRE/2021 - CIÊNCIAS HUMANAS - HISTÓRIA

EF05HI01 EF05HI02 Identificar os

O que forma um povo: do nomadismo aos

3º trimestre – MAPA DE FOCO 5º ANO - 2021 Pá gina 26