ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO

Este documento curricular dialoga intimamente com o Documento Curricular

Referencial da Bahia para Educação Infantil e Ensino Fundamental, como importante
componente curricular assim como também dialoga com os documentos, diretrizes e
orientações curriculares que foram construídos nas últimas décadas, respaldados
legalmente pela própria Base Nacional Comum Curricular. Levando em consideração os
marcos normativos, e em conformidade com as competências gerais estabelecidas no
âmbito da BNCC, o Ensino Religioso deve atender aos seguintes objetivos:

 Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a

partir das manifestações religiosas percebidas na realidade dos estudantes.
 Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no
constante propósito de promoção dos direitos humanos;
 Desenvolver competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre
perspectivas religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de
concepções e o pluralismo de ideias, de acordo com a Constituição Federal.
 Contribuir para que os estudantes construam seus sentidos pessoais de vida a
partir de valores, princípios éticos e da cidadania;
 Favorecer estudo e práticas de meditação, caracterizados como caminho teórico e
prático do exercício da atenção plena à consciência do momento presente, no
sentido de contribuir para um maior bem-estar mental, emocional e físico dos
estudantes;
 Despertar, construir e/ou desenvolver a consciência do educando, em prol da sua
formação integral, para compreender o comportamento humano e os desafios das
relações cotidianas;
 Promover o autoconhecimento do educando (conhecer-se), através do
despertamento, conhecimento, desenvolvimento, manutenção e uso do seu
potencial humano individual; a sua auto integração; portanto, o seu
autodesenvolvimento e o seu bem ser e estar social.
COMPONENTE CURRICULAR ENSINO RELIGIOSO

O Ensino Religioso constitui um componente curricular de oferta obrigatória nas

escolas públicas de Ensino Fundamental, com matrícula facultativa, regulamentado pela
legislação vigente como parte integrante da formação básica do cidadão, assegurando o
respeito à diversidade cultural religiosa, sem proselitismos.

Neste contexto, a BNCC orienta que cabe ao Ensino Religioso tratar os

conhecimentos religiosos a partir de pressupostos éticos e científicos, sem privilégio de
nenhuma crença ou convicção, abordando os conhecimentos com base nas diversas
culturas e tradições religiosas.

Para organização do trabalho docente, faz-se necessário que o educador reflita

sobre “o que ensinar”, “como ensinar” e “para quem ensinar”. São questões que fazem
parte da rotina escolar e que cada professor deverá levar em conta em sua prática
pedagógica, buscando contextualizar as habilidades previstas para cada ano, de forma a
garantir os direitos de aprendizagem dos estudantes previstos no texto da BNCC. No que
concerne ao “como ensinar” (método), as práticas pedagógicas devem se beneficiar da
autonomia do professor. A partir desse pressuposto, ratifica-se a proposta da
experienciação do Ensino Religioso vivenciado por meio da pesquisa, da observação,
identificação, da reflexão e análise, apropriação e ressignificação de saberes, com ênfase
no diálogo.
No Ensino Fundamental, a apropriação dos conhecimentos do componente tem
como finalidade essencial a construção de atitudes e valores de respeito às diferenças
existentes na sociedade brasileira. Nos Anos Iniciais, as habilidades propostas para cada
objeto de conhecimento têm a intenção de produzir um diálogo com os conteúdos
desenvolvidos em outros componentes curriculares. Por contar com docentes que,
geralmente, não são especialistas na área de Ciências da Religião, predomina a
habilidade de “identificar” e “reconhecer”, e temas que são interativos e transversais.
Nesse momento do desenvolvimento psicopedagógico das crianças, é importante
destacar as relações delas consigo mesmas, com o outro, o meio ambiente e também
contribuir para a sua integração e convivência.
É salutar compreender que o papel do Ensino Religioso no contexto escolar, é
ajudar o educando a encontrar respostas ou construir significados sobre tantos
questionamentos que circundam o sentido da vida, levando-o a refletir de forma mais
sistemática todas as suas vivências do dia a dia, tendo em vista mais que uma busca por
respostas, mas um desenvolvimento pessoal, moral, ético e de cidadania, por isso o
presente Documento Curricular Referencial foi pensando para justamente trazer um
Ensino Religioso que contempla fundamentos teóricos e metodológicos capazes de
construir uma fundamentação teórico-prática, permitindo o respeito à diversidade cultural
e religiosa do Brasil e especialmente as diversidades locais e regionais, bem como suas
especificidades.
Os conteúdos deste componente curricular serão vistos em uma relação
transversal, a partir de uma construção epistemológica fundamentada em diferentes
campos de estudo, como a História, a Filosofia, a Antropologia, a Sociologia, a Política, a
Cultura, a Psicologia, entre outros, com o objetivo de construir uma educação consciente,
cidadã, laica e mais autônoma no que tange às questões da religiosidade. Sem perder de
vista que a finalidade não é a construção de uma neutralidade ou uma visão cética da
religião, mas a compreensão da importância do seu estudo para a formação integral do
ser humano.
Os três primeiros anos do Componente curricular Ensino Religioso, deve-se dar
grande importância à Unidade temática “Identidades e alteridades”, onde serão levadas
em consideração as habilidades que se destacam nesses anos, num processo de
progressão. Na sequência é introduzido a Unidade temática “Crenças religiosas e
filosofias de vida”, mas a maior parte das habilidades se concentram na unidade
“Manifestações culturais e religiosas”, destacando as questões dos rituais cotidianos das
pessoas, os momentos de comemoração e celebração, as representações culturais e
religiosas presentes nas artes.
Com maior maturidade de compreensão, as crianças e pré-adolescentes podem
refletir sobre crenças, começando dos mitos e narrativas orais e escritas. Nesse
momento, é importante a articulação com os outros componentes como Língua
Portuguesa, Arte, História e Geografia. Os objetos de conhecimento e as habilidades
caminham num processo progressivo de complexidade.
Os Anos Finais, que já contam com professores especialistas, têm maior
possibilidade de interação com outros componentes, seja através da pedagogia de
projetos, ou mesmo com as habilidades propostas por outras áreas, especialmente a área
de Ciências Humanas.
A metodologia de ensino dessa disciplina deve possibilitar uma relação dialética,
um “fazer pedagógico” dinâmico, permitindo a interação e o diálogo no processo de
construção e socialização do conhecimento de maneira que professor e aluno juntos
possam ressignificar o conhecimento, propiciando ao aluno, a ampliação de sua visão de
mundo, o exercício do diálogo inter-religioso e a valorização das diferentes expressões
religiosas e místicas a partir do seu contexto sociocultural.
Um dos grandes desafios da escola e da disciplina de Ensino Religioso é efetivar
uma prática de ensino voltada para a superação do preconceito religioso, como também,
desprender-se do seu histórico confessional catequético, para a construção e
consolidação do respeito à diversidade cultural e religiosa.

Competências especificas de Ensino Religioso

0 Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias
1 de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
0 Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas
2 experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.

0 Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de

3 valor da vida.
0 Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
4
0 Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da
5 economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
0 Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância,
6 discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no
constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1º ANO

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE RIO DE CONTAS

CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS- ENSINO RELIGIOSO-

1º ANO

TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-

DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIA

TEMÁTICAS CONHECIMENT S
O
(EF01ER01) Identificar e acolher as
semelhanças e diferenças entre o eu, o
outro e o nós.
Identidades e O eu, o outro e o (EF01ER02)Reconhecerqueoseunomeeod
alteridades nós as demais pessoas os identificam e os
Imanência e diferenciam. 1, 2, 3, 4 e 6
transcendência (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as
características físicas e subjetivas de cada
um.
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de
formas de vida.
Manifestações Sentimentos, (EF01ER05) Identificar e acolher
 religiosas lembranças, sentimentos, lembranças, memórias e
memórias e saberes de cada um.
saberes (EF01ER06)Identificarasdiferentesformasp
elas quais as pessoas manifestam 3, 4 e 5
sentimentos, ideias,
memórias,gostosecrençasemdiferentesesp
aços.
Meditação Foco, atenção e (EF01ER01BA) Experimentar a atenção ao
concentração momentopresente,pelarespiração,demanei
raa descansar e acalmar ospensamentos.
(EF01ER02BA) Experimentar a prática do 2, 3 e 4
silêncio interior e exterior.
(EF01ER03BA) Reconhecer o valor da
oração e meditação na centração individual
e grupal.
Consciência Valores (EF01ER04BA) Refletir sobre crenças
importantes funda- mentais, valores importantes para si
para si e para o próprio e
coletivo aquelesquetêmemcomumcomoutraspesso
ascomasquaisconvive 3e4
nocotidiano,taiscomo
valoresdeleisnaturaiseo universoreligioso.
(EF01ER05BA) Interagir com questões,
oportunidades, desafios e problemas do
mundo real.
Autoconhecime Origem, (EF03ER06BA) Identificar a importância da
nto identidade origem do ser humano para a
pessoal e compreensão das questões existenciais,
virtudes tais como: Quem sou? De onde vim? Para 3
humanas onde vou?.
(EF01ER07BA)Reconhecersuaidentidadee
diferenças a partir de suas características e
seus interesses.
(EF01ER08BA) Reconhecer em si as
virtudes religiosas predominantes.
1. Construção de uma visão comum e partilhada por todos
PRINCÍPIOS 3. Um debate sobre o assunto
METODOLÓGI 4. O direito de palavra igual para todos
COS

Testes tradicionais
AVALIAÇÃO Simulados
FORMACIONA Trabalhos em grupo
L Visita técnica

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE RIO DE CONTAS

CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS- ENSINO RELIGIOSO

2º ANO

TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-

DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF02ER01) Reconhecer os diferentes

 espaços de convivência.
(EF02ER02)Identificarcostumes,crençasefo
rmas diversas de viver em variados
ambientes deconvivência.

O eu, a família e (EF02ER03) Identificar as diferentes

o ambiente de formas de registro das memórias pessoais,
convivência; familiares
Identidades e Memórias e eescolares(fotos,músicas,narrativas,álbuns 1, 2, 4 e 5
alteridades símbolos; ...)
Símbolos (EF02ER04) Identificar os símbolos
religiosos, presentes nos variados espaços de
convivência.
(EF02ER05) Identificar, distinguir e
respeitar
símbolosreligiososdedistintasmanifestaçõe
s, radições e instituiçõesreligiosas.
Manifestações Alimentos (EF02ER06) Exemplificar alimentos
religiosas sagrados considerados sagrados por diferentes
culturas, tradições e expressões religiosas; 2, 4 e 5
(EF02ER07)Identificar significados atribuídos
a alimentos em diferentes manifestações e
tradições religiosas
Meditação (EF02ER01BA) Reconhecer o significado e 1, 2 e 4
Atenção e valor da meditação;
convivência (EF02ER02BA) Aprender a conviver e a
respeitar uns aos outros, para além do
universo das crenças;
(EF02ER03BA) Experimentar e reconhecer
melhorias na capacidade de comunicação e
relacionamentos inter-religiosos.
(EF02ER04BA)Reconhecervaloresimporta
ntes
Valores, parasieparaosdemaisemsituaçõesmulticult
Consciência coletividade e urais.
meio ambiente (EF02ER05BA)Reconheceroimpactodasaç 1e2
ões
decadaumsobreocoletivoeomeioambiente.
(EF02ER06BA) Expressar o interesse pela
comunidade e pelo meio ambiente local.
(EF02ER07BA) Identificar-se como parte
Interações integrante e relevante do meio em que
sociais vive.
Autoconhecime edesenvolviment (EF02ER08BA) Conceber as dimensões 3
nto o pessoal intrapessoal e interpessoal e cuidar da
saúde física e emocional.
(EF02ER09BA) Reconhecer pontos fortes
e fragilidades e identificar habilidades que
deseja desenvolver.
Processos abertos e acessíveis
PRINCÍPIOS
Um debate sobre o assunto
METODOLÓGICOS
O direito de palavra igual para todos
Autoavaliação;
AVALIAÇÃO
FORMACIONAL Testes tradicionais;
Simulados;

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 CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS-ENSINO RELIGIOSO
3º ANO

TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-

DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Identidades e Espaços e (EF03ER01)Identificarerespeitarosdifer 2e4
alteridades territóriosreligiosos; entes eEspaços e territórios religiosos
Práticas de diferentes tradições e
celebrativas; movimentosreligiosos.
Indumentárias (EF03ER02) Caracterizar e distinguir os
religiosas espaços e territórios religiosos como
locais de realização das práticas
celebrativas.
Manifestações Práticas (EF03ER03) Identificar e respeitar 1, 2 e 4
religiosas celebrativas; práticas celebrativas (cerimônias,
Indumentárias orações, festividades,
religiosas peregrinações,entreoutras)dediferentest
radiçõesreligiosas.
(EF03ER04) Caracterizar e distinguir as
práticas celebrativas como parte
integrante do
conjuntodasmanifestaçõesreligiosasded
iferentes culturas esociedades.
(EF03ER05)
Reconhecerasindumentárias(roupas,
acessórios, símbolos, pinturas
corporais) utilizadas em diferentes
manifestações e tradiçõesreligiosas.
(EF03ER06) Caracterizar as
indumentárias
comoelementosintegrantesdasidentidad
esreligiosas.
Meditação O pensar e (EF03ER01BA)Reconhecerosdesafiosd 1, 3 e 4
estratégias de asconcepções religiosas e suas
pensamento crenças com clareza mental
etranquilidade.
(EF03ER02BA) Identificar o pensar e
suas manifestações.
Consciência Valores, direitos (EF03ER03BA)Identificariniciativasvolta 3, 4 e 6
humanos, dilemas dasà promoção dos direitos humanos e
morais e tomada de à sustentabilidade social eambiental.
decisões (EF03ER04BA)Identificarosensodoqueé
certo e errado, pelo reconhecimento
das questões éticas, morais eestéticas.
(EF03ER05BA) Exercitar dilemas
morais vinculados às diversas situações
do cotidiano.
Autoconhecime Conhecimento (EF03ER06BA) Reconhecer 3e4
nto habilidades, atitudes conhecimentos, habilidades e atitudes,
e estratégias para de maneira a demonstrar confiança
desafios presentes e para realizar novas tarefas,
futuros identificando desafios e facilidades
mediante o universo das religiões.
A expressão direita dos interessados
PRINCÍPIOS Sínteses inclusivas da diversidade dos pontos de  vista
METODOLÓGICOS
A elaboração participativa e transparente das sínteses
Elaboração de sínteses a diferentes  níveis

Auto-avaliação;Testes tradicionais;Simulados;Seminários;Trabalhos em
AVALIAÇÃO
FORMACIONAL grupo.

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CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS-ENSINO RELIGIOSO

4º ANO

TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-DIVERSIDADE-

PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF04ER01) Identificar ritos presentes
(EF05ER01) Identificar e respeitar
acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tra- dições religiosas como
recurso para preservar a memória.
(EF05ER02) Identificar mitos de criação
em di- ferentes culturas e tradições
religiosas.
(EF05ER03) Reconhecer funções e
mensagens religiosas contidas nos mitos
Crenças Narrativas de criação (concepções de mundo,
religiosas e religiosas natureza, ser humano, divindades, vida e
filosofias de morte).
vida Mito nas tradições (EF05ER04)Reconheceraimportânciadatra 1, 2 e 4
religiosas dição oral para preservar memórias e
acontecimentosreligiosos.
Ancestralidade e (EF05ER05) Identificar elementos da
tradição oral, tradição oral nas culturas e religiosidades
indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre
outras.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios
eanciãos na comunicação e preservação
da tradiçãooral.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais,
ensinamentos relacionados a modos de
ser e viver.
EF05ER01BA)Identificar na meditação a
Pensar, possibilidade de redução de pensamentos
pensamento e distrativos e análise de novas formas de
Meditação cérebro pensar, se necessário. 3
(EF05ER02BA) Reconhecer pontos fortes
e
fracosdaprópriaformadepensar,mediantesí
mbolos e narrativasinter-religiosas.
(EF05ER03BA) Identificar e reconhecer o
bem-estar mental, emocional e físico.
(EF05ER04BA) Exercitar o
 posicionamento
éticoemrelaçãoaocuidadodesimesmo,doso
utros e doplaneta.
(EF05ER05BA)Identificarosníveisdedesen 1, 2, 3 e 4
volvimento moral e sua relação com o
Consciência Ética, moral e comportamentohumano.
cuidado (EF04ER06BA) Reconhecer questões
éticas básicas e compreender as suas
inter-relações, comparando situações mais
positivas ou negativas do ponto de vista
ético e moral.
(EF05ER07BA) Compreender a
importância da religiosidade para a
formação do ser humano. 1, 2 e 4
Autoconheci Dimensão humana (EF05ER08BA) Reconhecer a
mento e religiosa identidadehumana, suas emoções e as
dos outros no universo de diversidades,
com autocrítica e capacidade para lidar
comelas.
PRINCÍPIOS Construção de uma visão comum e partilhada por  todos
METODOLÓGIC
Debate sobre o assunto
OS
O direito de palavra igual para  todos
Elaboração de sínteses a diferentes níveis
AVALIAÇÃO Autoavaliação
FORMACIONAL
Testes tradicionais
Trabalhos em grupo
Visita técnica

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CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS-ENSINO RELIGIOSO

5º ANO

TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-

DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADE OBJETO DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICA CONHECIMENTO
Crenças Narrativas (EF04ER01) Identificar ritos presentes.
religiosas e religiosas (EF05ER01) Identificar e respeitar
filosofias de acontecimentos sagrados de diferentes
vida Mito nas culturas e tradições religiosas como
tradições recurso para preservar a memória.
religiosas (EF05ER02) Identificar mitos de criação 1, 2 e 4
em di- ferentes culturas e tradições
Ancestralida religiosas.
de e tradição (EF05ER03) Reconhecer funções e
oral, mensagens religiosas contidas nos mitos
de criação (concepções de mundo,
natureza, ser humano, divindades, vida e
morte).
(EF05ER04)Reconheceraimportânciadatra
dição oral para preservar memórias e
acontecimentosreligiosos.
(EF05ER05) Identificar elementos da
tradição oral nas culturas e religiosidades
indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre
outras.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios
 eanciãos na comunicação e preservação
da tradiçãooral.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais,
ensinamentos relacionados a modos de
ser e viver.
EF05ER01BA)Identificar na meditação a 3
possibilidade de redução de
Meditação Pensar, pensamentos distrativos e análise de
pensamento e novas formas de pensar, se necessário.
cérebro (EF05ER02BA) Reconhecer pontos fortes
e
fracosdaprópriaformadepensar,mediantes
ímbolos e narrativasinter-religiosas.
(EF05ER03BA) Identificar e reconhecer o
bem-estar mental, emocional e físico.
(EF05ER04BA) Exercitar o 1, 2, 3 e 4
posicionamento
éticoemrelaçãoaocuidadodesimesmo,dos
outros e doplaneta.
Consciência Ética, moral e (EF05ER05BA)Identificarosníveisdedese
cuidado nvolvimento moral e sua relação com o
comportamentohumano.
(EF04ER06BA) Reconhecer questões
éticas básicas e compreender as suas
inter-relações, comparando situações
mais positivas ou negativas do ponto de
vista ético e moral.
(EF05ER07BA) Compreender a 1, 2 e 4
Dimensão importância da religiosidade para a
Autoconhecime humana e formação do ser humano.
nto religiosa (EF05ER08BA) Reconhecer a
identidadehumana, suas emoções e as
dos outros no universo de diversidades,
com autocrítica e capacidade para lidar
comelas.
Construção de uma visão comum e partilhada por  todos
PRINCÍPIOS
Um debate sobre o assunto
METODOLÓGICOS
O direito de palavra igual para  todos
Elaboração de sínteses a diferentes níveis
AVALIAÇÃO Autoavaliação; Testes tradicionais; Trabalhos em grupo e Visita técnica
FORMACIONAL
 REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE RIO DE CONTAS

CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS-ENSINO RELIGIOSO

6º ANO
TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-
DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF06ER01) Reconhecer o papel da
tradição escrita na preservação de
memórias, acontecimentos e
ensinamentos religiosos.
(EF06ER02)Reconhecerevalorizaradiversi
dade de textos religiosos escritos (textos
do Budismo, Cristianismo, Espiritismo,
Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo,
entreoutros). 1, 2, 4 e 6
Tradição escrita: (EF06ER03) Reconhecer, em textos
registro dos escritos, ensinamentos relacionados a
Crenças ensinamentos modos de ser e viver.
religiosas e sagrados (EF06ER04) Reconhecer que os textos
filosofias de escritos são utilizados pelas tradições
vida Ensinamentos da religiosas de ma- neiras diversas.
tradição escrita (EF06ER05) Discutir como o estudo e a
interpretação dos textos religiosos
Símbolos, ritos e influenciam os adeptos a vivenciarem os
mitos religiosos ensinamentos das tradições religiosas.
(EF06ER06) Reconhecer a importância
dos mitos, ritos, símbolos e textos na
estruturação das diferentes crenças,
tradições e movimen- tos religiosos.
(EF06ER07) Exemplificar a relação entre
mito,
ritoesímbolonaspráticascelebrativasdedifer
entes tradiçõesreligiosas.
Meditação Concentração (EF06ER01BA) Identificar a importância 3e4
mental e o dos diferentes tipos de meditação.
desenvolvimento (EF06ER02BA)Reconheceroaumentodasat
da mente isfação e produtividade para melhor
emocional compreensão darealidade
Consciência Valores e (EF06ER03BA) Exercitar a empatia, o 5e6
comportamento diálogo, a resolução de conflitos e a
humano cooperação.
(EF06ER04BA) Identificar e reconhecer
valores de leis naturais importantes para si
e para o coletivo.
Autoconhecime Virtudes e (EF06ER05BA)Correlacionarasvirtudeseos 3e6
nto vícios vícios na perspectiva religiosa que o
humanos, serhumano possui e suas
emoções e respectivascondutas.
contexto social (EF06ER06BA)Reconheceroimpactodase
moçõesesentimentosnocontextoescolareso
cial.
Construção de uma visão comum e partilhada por todos
PRINCÍPIOS
Um debate sobre o assunto
METODOLÓGICOS
O direito de palavra igual para todos
Sínteses inclusivas da diversidade dos pontos de vista
AVALIAÇÃO Auto-avaliação; Testes tradicionais; Trabalhos em grupo ;Visita técnica.
FORMACIONAL
 REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE RIO DE CONTAS

CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS-ENSINO RELIGIOSO - 7º ANO

TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-
DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS
UNIDADE OBJETO DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as 1, 2, 3, 4 E 6
práticas de comunicação com as
divindades em distintas manifestações e
tradições religiosas.
(EF07ER02) Identificar e respeitar
práticas de espiritualidade utilizadas
Manifestações Místicas e pelas pessoas em determinadas
religiosas espiritualidades situações (acidentes, doenças,
fenômenos climáticos).
Lideranças (EF07ER03) Reconhecer os papéis
religiosas atribuídos às lideranças de diferentes
tradições religiosas.
(EF07ER04) Exemplificar líderes
religiosos que se destacaram por suas
contribuições à sociedade.
(EF07ER05)Discutirestratégiasqueprom
ovam a convivência ética e respeitosa
entre as religiões.
(EF07ER06) Identificar princípios éticos 1, 4 E 6
em diferentes tradições religiosas e
Princípios éticos filosofias de vida, discutindo como
Crenças e valores podem influenciar condutas pessoais e
religiosas e religiosos práticas sociais.
filosofias de (EF07ER07) Identificar e discutir o papel
vida das
Liderança e liderançasreligiosasesecularesnadefesa
direitos humanos epromoção dos direitoshumanos.
(EF07ER08)Reconhecerodireitoàliberda
dede consciência, crença ou convicção,
questionandoconcepçõesepráticassociai
squeaviolam.
(EF07ER01BA)Reconhecerascontribuiçõ 1, 3 e 4
esdas práticas meditativas para
aprimoramento da atenção, memória e
Meditação Atenção, memória desenvolvimento da inteligência.
e inteligência (EF07ER02BA) Exercitar práticas de
atenção plena e capacidade de reflexão,
mediante símbolos e narrativas inter-
religiosas.
(EF07ER03BA) Exercitar o acolhimento 1, 2, 4 e 6
de si e do outro nas ações cotidianas.
Consciência Valores e ação (EF07ER04BA) Reconhecer os valores
essenciais sobre o que é o certo a se
fazer antes de
agireemseguida,agirdeacordocomessare
flexão.
 (EF07ER05BA) Reconhecer a 3e4
importância da auto-observação para
Auto- identificação da autonomia com vistas
observação, ao alcance da liberdade.
Autoconhecime autonomia e (EF07ER06BA)Reconhecer,acolherelida
nto libertação rcom mudanças relativas à adolescência
e aos fatores que afetam o crescimento
pessoal, físico, social eespiritual.
Construção de uma visão comum e partilhada por todos
PRINCÍPIOS
O direito de palavra igual para todos
METODOLÓGICOS
A expressão direita dos interessados
Elaboração de sínteses a diferentes níveis

AVALIAÇÃO Autoavaliação; Testes tradicionais; Simulados; Seminários; Trabalhos em grupo

FORMACIONAL

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE RIO DE CONTAS

CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS – ENSINO RELIGIOSO

8º ANO

TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-

DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF08ER01) Discutir como as crenças e
convicções podem influenciar escolhas e
atitudes pessoais e coletivas.
(EF08ER02)Analisarfilosofiasdevida,manif
estações e tradições religiosas,
destacando seus princípioséticos.
(EF08ER03) Analisar doutrinas das
diferentes
tradiçõesreligiosasesuasconcepçõesdemu
ndo, vida emorte.
(EF08ER04) Discutir como filosofias de
Crenças, vida, tradições e instituições religiosas
convicções e podem influenciar diferentes campos da
atitudes esfera pública (política, saúde, educação,
economia).
Doutrinas (EF08ER05) Debater sobre as
religiosas possibilidades e
oslimitesdainterferênciadastradiçõesreligio 1, 2, 3, 4, 5 e 6
Crenças Crenças, sas na esferapública.
religiosas e filosofias de (EF08ER06) Analisar práticas, projetos e
filosofias de vida vida e esfera políticas públicas que contribuem para a
pública promoção da liberdade de pensamento,
Tradições crenças e convicções.
religiosas, (EF08ER07) Analisar as formas de uso
mídias e das mídias e tecnologias pelas diferentes
tecnologias denominações religiosas.
Meditação Criatividade e (EF08ER01BA)Identificarovalordareflexão, 3E4
resiliência da imaginação e da criatividade para a
soluçãode situaçõescotidianas.
(EF08ER02BA) Reconhecer o aumento da
tolerância nas relações interpessoais.
(EF08ER03BA) Reconhecer maiores
 níveis de resiliência e criatividade nos
diálogos inter-religiosos
Consciência (EF08ER04BA) Reconhecer a importância 2, 3 e 4
Sociedade e dos
saberes grupossociais,seussaberes,identidadesecu
lturas, com vistas a comportamentos
humanos cada vez maisequilibrados.

(EF08ER05BA) Identificar a importância

dos valores, da generosidade e da
compaixão para consigo e com o outro.
Autoconhecimen Identidade, (EF08ER06BA) Identificar o 2, 3 e 4
to limites e autoconhecimento
potencialidades comoprocessodoserhumanoqueolevaareco
individuais e nhecerseuslimitesesuaspotencialidades.
coletivas (EF08ER07BA)Identificarospontosfortesefr
agilidades de maneira consciente e
respeitosa, enfrentando pressões sociais e
investindo no
aprimoramentododiálogo,comvistasaoequil
íbrio individual ecoletivo.
Um debate sobre o assunto
PRINCÍPIOS
O direito de palavra igual para todos
METODOLÓGICOS
A elaboração participativa e transparente das sínteses
Elaboração de sínteses a diferentes níveis

AVALIAÇÃO Autoavaliação; Testes tradicionais; Simulados; Seminários;Trabalhos em

FORMACIONAL
grupo; Visita técnica

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE RIO DE CONTAS

CAMPOS E CAPACIDADES- ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS-ENSINO RELIGIOSO

9º ANO
TRANSVERSALIDADES AMPLIADAS: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA-CUIDADO-LUDICIDADE-
DIVERSIDADE-PROCESSO IDENTITÁRIO-CONTEXTO(S) SOCIOCULTURAIS E HISTÓRICAS

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF09ER01)Analisar princípios e
orientações
paraocuidadodavidaenasdiversastradições
religiosas e filosofias devida.
(EF09ER02)Discutirasdiferentesexpressõe
sde valorização e de desrespeito à vida
nas
Crenças Imanência e diversasmodalidadesdecrenças,pormeioda
religiosas e transcendência análisedematériasnasdiferentesmídias. 1, 2, 3, 4 E 6
Filosofias de Vida e morte (EF09ER03) Identificar sentidos do viver e
vida do
Princípios e morreremdiferentestradiçõesreligiosas,atra
valores éticos vésdoestudodemitosfundantes.
(EF09ER04) Identificar concepções de
vida e
morteemdiferentestradiçõesreligiosasefilos
ofias de vida, por meio da análise de
diferentes ritosfúnebres.
 (EF09ER05) Analisar as diferentes ideias
de imortalidade elaboradas pelas tradições
religiosas (ancestralidade, reencarnação,
transmigração, ressurreição,
metempsicose e hereditariedade).
(EF09ER06) Reconhecer a coexistência
como uma atitude ética de respeito à vida
e à dignidade humana.
(EF09ER07) Identificar princípios éticos
(familiares,religiososeculturais)quepossam
alicerçaraconstruçãodeprojetosdevida.
(EF09ER08) Construir projetos de vida
assentados em princípios e valores éticos.
(EF09ER01BA) Identificar e reconhecer a
reduçãodeafetosnegativos,menorresponsiv
idade ao estresse e a percepção de maior
Afetos autoeficácia.
Meditação positivos, (EF09ER02BA) Reconhecer
redução de potencialidades e melhores maneiras de
estresse e se relacionar com o mundo.
melhoria de (EF09ER03BA) Reconhecer a atenção
eficácia. plena na respiração e nos sentimentos e
pensamentos.
(EF09ER04BA)Reconhecerpossibilidadesd 3e 4
eviverempaz,deformaautossustentáveletra
nscendente.
Consciência Comportament (EF09ER05BA) Identificar valores
o humano, importantes para si e para o coletivo.
ação integral e (EF09ER06BA)Reconheceropapeldaconsc
responsabilidad iência para a ação integral (sentir, pensar
e social e agir) 1, 2 e 4
doserhumano,nodiaadiadasrelaçõesindivid
uais, sociais eambientais.
Autoconhecime Autonomia e (EF09ER07BA) Identificar o 3e4
nto transcendência autoconhecimento como o processo do ser
humano, que o leva a emancipação e
autonomia.
(EF09ER08BA) Identificar o
autoconhecimento como meio para o ser
humano buscar a transcendência.
Um debate sobre o assunto
PRINCÍPIOS
O direito de palavra igual para todos
METODOLÓGICOS
A expressão direita dos interessados
A elaboração participativa e transparente das sínteses
AVALIAÇÃO Autoavaliação; Testes tradicionais; Simulados; Seminários; Trabalhos em
FORMACIONAL
grupo;
Visita técnica