Desenvolvimento cultural através do retrato

Esta é a madrugada
que eu esperava
desenvolvimento da identidade cultural
através do retrato
Mestrado em Ensino de Artes Visuais
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada
Ana Cristina Prazeres

novembro 2019
ENQUADRAMENTO DA PRÁTICA DE
01 ENSINO SUPERVISIONADA
Cidade de Almada
01
➢ 174 mil habitantes
➢ Cidade da cultura e das Artes
➢ Vários equipamentos e eventos culturais e artísticos
➢ Cidade Educadora
2
Cidade de Almada
01
Your Date Here 3

Escola Secundária Cacilhas Tejo
01
➢ 1815 alunos no ano letivo de 2018/2019
➢ Quatro 4 cursos científico- humanístico
➢ Oito cursos profissionais.
Curso de Artes Visuais

Curso Profissional de Design Gráfico
4
01
➢ Cinco salas para o ensino das artes
➢ Laboratório de fotografia
➢ Arrecadação e sala com material de apoio

01
➢ Projeto Educativo 2016/2019:
- Melhoria do envolvimento com a comunidade educativa e a interação desta com a
vida na escola
➢ Plano anual de atividade 2018/2019:
- Melhorar os resultados escolares
- Melhorar o envolvimento da comunidade educativa

A turma do 12º H
01
➢ 14 alunos – 12 raparigas e 2 rapazes
➢ Entre os 17 e os 19 anos
➢ Inquérito: pouca frequência a eventos e espaços
Culturais; pouco interesse em atividades extracurriculares.

ESTA É A MADRUGADA QUE EU
2 ESPERAVA
Projeto em Oficina de Arte, 12º Ano
A escolha do projeto
➢ Proposta da CMA – Exposição comemorativa do 25 de abril
com o tema “Rostos da Liberdade”
➢ Objetivos do PE - melhoria do envolvimento com a comunidade
educativa e a interação desta com a vida na escola
➢ Sala e material fotográfico na escola
➢ Tecnologia de interesse dos alunos mas pouco explorada

2 ESPERAVA
➢ Estudar personalidades de referencia da arte e cultura portuguesa no antes e no após 25

de abril de 1974
➢ Representar em fotografia essa personalidade antes do 25 abril de 1974
➢ Idealizar e representar em fotografia como seria essa personalidade na atualidade
➢ Perceber de que forma o contexto histórico e cultural influencia a arte e a forma de estar
2 ESPERAVA
Objetivos para os alunos
➢ Dar a conhecer as referências culturais anteriores ao seu nascimento, específicas de
um período político; Perceber que as suas opções estéticas são influenciadas pelos
artistas que seguem e pelos media;
➢ Desenvolver o sentimento de pertença cultural nacional;
➢ Desenvolver conhecimentos e competências no domínio da fotografia.

2 ESPERAVA
Objetivos do ponto de vista da docência
➢ Despertar interesse pela tecnologia da fotografia;
➢ Aumentar o grau de motivação e, consequentemente, de envolvimento/dedicação dos
alunos através da participação em oficinas e eventos municipais;

2 ESPERAVA
Objetivos do ponto de vista da investigação
➢ Aferir se a metodologia (nomeadamente, a de projeto) e as estratégias implementadas
foram adequadas.
➢ Compreender de que forma a participação em oficinas e eventos externos à escola
pode aumentar o interesse e motivação dos alunos nos projetos propostos.

2 ESPERAVA
Metodologia de ensino
➢ Estratégias baseadas no paradigma Social-reconstrutor
John Dewey (1859-1952)
Aprendizagem significativa Escola democrática e laboratorial
Interesses, motivações e conhecimentos aprendizagem baseada no trabalho de
prévios dos alunos projeto e metodologia cooperativa

2 ESPERAVA
➢ Modelo Interativo: metodologia de Trabalho de Projeto
Construtivismo de Piaget (1896-1930) orientado para a resolução

de um problema
- os alunos não são sujeitos passivos na

aprendizagem, participam ativamente no
- Importante, real e relevante
processo ensino/aprendizagem; para todos os participantes
- permitir aprendizagens novas
- o professor é facilitador/orientador e promove
situações de questionamento
2 ESPERAVA
Fases do Trabalho de projeto (Castro & Ricardo, 1993:8).
1) Escolha do problema;
2) Escolha e formulação dos problemas parcelares;
3) Preparação e planeamento do trabalho;
4) Trabalho de campo;
5) Ponto da Situação;
6) Tratamento das informações recebidas; preparação do relatório e da
apresentação;
7) Apresentação dos trabalhos;
8) Balanço
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
Organização do projeto
Dia Atividade
1 11 dez Apresentação da unidade de trabalho; Distribuição de
personalidades; início da pesquisa
2 8 jan 2019 Construção do moodboard de pesquisa
3 15 jan 2019 Casa da Cerca – Oficina de retratos com camaras de
desenhar.
4 22 jan Apresentação, explicação e debate sobre os princípios da
Fotografia
5/6 29 jan e 5 fev Atividades paralelas:
Laboratório – impressão de negativo ou fotograma
Sala de aula – Pesquisa - fundo das fotografias; composição;
vestuário e acessórios.
2 ESPERAVA
Organização do projeto
Dia Atividade
7/8/9 12/19/26 fev Desenho e pintura dos fundos
10/11 12/19 mar Trabalho de estúdio: realização das Fotografias idealizadas
12 26 mar Seleção e montagem dos trabalhos
13 2 abril Apresentação dos trabalhos e avaliação
14 24 abril Inauguração da exposição Rostos da Liberdade na Oficina da
Cultura em Almada
2 ESPERAVA
1ª aula
➢ Questionário sobre as referencias culturais
e artísticas dos alunos
➢ Explicação do projeto, objetivos, fases e
forma de avaliação
➢ Sorteio do nome dos artistas pelos alunos
➢ Inicio da pesquisa
2 ESPERAVA
1ª aula
2 ESPERAVA
2ª aula
➢ Continuação da pesquisa e construção dos moodboards
Que vestuário e
Quem foi?
adereços usava?
O que fazia? Que sitios frequentava?
Quais as obras mais Como era?

significativas? Física e psicologicamente
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
3ª aula
➢ Atividade na Casa da Cerca: Oficina de Retrato
com Câmaras de Desenhar
➢ Objetivos: - Promover a participação dos alunos
nas atividades culturais promovidas pela CMA;
Introduzir conceitos fotográficos; despertar o
interesse pela fotografia.

2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
4ª aula
➢ Apresentação do Powerpoint sobre os
Princípios e técnicas da Fotografia
➢ Experimentação de enquadramentos,
ângulos de visão e tipos de iluminação
utilizados em estúdio
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
5ª e 6ª aulas
➢ Aula prática no laboratório de
fotografia – fotogramas e ampliação de
fotografia
➢ Sala de aula – Esboços em A3 dos
cenários, desenho/pintura dos cenários
em papel cenário
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
7ª e 8ª aulas
➢ Desenho e Pintura dos cenários em
papel de cenário
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
9ª aula
➢ Conclusão dos cenários
➢ Avaliação intermédia
➢ Análise dos guiões de fotografia e
organização das sessões.

2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
10ª e 11ª aulas
➢ Sessões de fotografia
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
12ª aula
➢ Seleção das fotografias para a exposição
➢ Montagem dos trabalhos nas molduras
➢ Preparação das legendas

2 ESPERAVA
48
2 ESPERAVA
24 de abril – Inauguração da Exposição
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
2 ESPERAVA
Avaliação
➢ Critérios e itens de avaliação disponibilizados aos alunos no inicio do projeto
➢ Referencial de avaliação para 2018/2019 da ESCT:
- valores e atitudes (10%)
- conhecimentos e capacidades (90%)
o Pesquisa e moodboard; Desenvolvimento de exercícios exploratórios
dos cenários; Organização do trabalho; Concretização Gráfica;
Fotografias Finais
3 ANÁLISE E REFLEXÃO
➢ Em geral objetivos cumpridos
➢ Boa recetividade dos alunos às propostas e às fases do trabalho
➢ Bastante interesse e motivação a maioria dos alunos
➢ Maior empatia com o artista maior motivação
➢ Classificações entre 11 e 18 valores
- A maioria dos alunos subiu a nota em relação ao 1º período
➢ Na sua grande maioria os alunos gostaram muito do desenvolvimento do
projeto, assim como dos resultados

4 Conclusões
➢ Conhecer as referências culturais anteriores ao seu nascimento, específicas de
um período político
➢ Perceber as condicionantes da arte nesse período histórico-político
➢ Compreender que as suas opções estéticas são influenciadas pelos artistas que
seguem e pelos media
Conversas informais
Pesquisa
Debates
Partilha de conhecimentos
4 Conclusões
➢ Desenvolver conhecimentos e competências no domínio da fotografia
➢ Despertar interesse pela tecnologia da fotografia (docência)
➢ Fomentar um entendimento da fotografia enquanto objeto não só tecnológico,
mas também artístico (docência)
Experimentação e Exploração de matérias fotográfico
Aumento do interesse na fotografia
Conhecimentos das técnicas
Vontade de saber mais

4 Conclusões
➢ Aumentar o grau de motivação e, consequentemente, de envolvimento/dedicação dos
alunos através da participação em oficinas e eventos municipais
➢ Aferir se a metodologia (nomeadamente, a de projeto) e as estratégias implementadas
foram adequadas aos alunos em questão
Qualidade dos trabalhos desenvolvidos
Feedback dos alunos
Observação das aulas

4 Conclusões
➢ Desenvolver o sentimento de pertença cultural nacional
➢ Fazer desenvolver o sentimento de pertença a uma comunidade
Estratégias:
• Visitas a exposições com obras dos artistas – eg. Coleção de Arte Moderna da
Fundação Calouste Gulbenkian (Paula Rego, Abel Manta, Vieira da Silva e Júlio Pomar)
• Visualização de documentários ou pequenos vídeos sobre os artistas
• Interdisciplinaridade com as disciplinas de História e cultura das artes e/ou Português
O acto educativo deve ser, essencialmente, um acto de criação.
Morgado, 2005:7
Morgado, J. (2005). Currículo e Profissionalidade Docente. Porto: Porto Editora.

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Mestrado em Ensino de Artes Visuais

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada

Ana Cristina Prazeres

➢ 174 mil habitantes

➢ Cidade da cultura e das Artes

➢ Vários equipamentos e eventos culturais e artísticos

Your Date Here 3

➢ Quatro 4 cursos científico- humanístico

➢ Oito cursos profissionais.

Curso de Artes Visuais

➢ Arrecadação e sala com material de apoio

- Melhoria do envolvimento com a comunidade educativa e a interação desta com a

➢ Plano anual de atividade 2018/2019:

- Melhorar os resultados escolares

- Melhorar o envolvimento da comunidade educativa

➢ Inquérito: pouca frequência a eventos e espaços

Culturais; pouco interesse em atividades extracurriculares.

➢ Proposta da CMA – Exposição comemorativa do 25 de abril

com o tema “Rostos da Liberdade”

➢ Objetivos do PE - melhoria do envolvimento com a comunidade

educativa e a interação desta com a vida na escola

➢ Sala e material fotográfico na escola

➢ Tecnologia de interesse dos alunos mas pouco explorada

➢ Estudar personalidades de referencia da arte e cultura portuguesa no antes e no após 25

➢ Representar em fotografia essa personalidade antes do 25 abril de 1974

➢ Idealizar e representar em fotografia como seria essa personalidade na atualidade

Objetivos para os alunos

➢ Dar a conhecer as referências culturais anteriores ao seu nascimento, específicas de

artistas que seguem e pelos media;

➢ Desenvolver o sentimento de pertença cultural nacional;

➢ Desenvolver conhecimentos e competências no domínio da fotografia.

Objetivos do ponto de vista da docência

➢ Despertar interesse pela tecnologia da fotografia;

➢ Aumentar o grau de motivação e, consequentemente, de envolvimento/dedicação dos

alunos através da participação em oficinas e eventos municipais;

Objetivos do ponto de vista da investigação

➢ Aferir se a metodologia (nomeadamente, a de projeto) e as estratégias implementadas

➢ Compreender de que forma a participação em oficinas e eventos externos à escola

pode aumentar o interesse e motivação dos alunos nos projetos propostos.

John Dewey (1859-1952)

Aprendizagem significativa Escola democrática e laboratorial

Interesses, motivações e conhecimentos aprendizagem baseada no trabalho de

prévios dos alunos projeto e metodologia cooperativa

Construtivismo de Piaget (1896-1930) orientado para a resolução

- os alunos não são sujeitos passivos na

e artísticas dos alunos

➢ Explicação do projeto, objetivos, fases e

➢ Sorteio do nome dos artistas pelos alunos

O que fazia? Que sitios frequentava?

Quais as obras mais Como era?

➢ Atividade na Casa da Cerca: Oficina de Retrato

com Câmaras de Desenhar

➢ Objetivos: - Promover a participação dos alunos

nas atividades culturais promovidas pela CMA;

Introduzir conceitos fotográficos; despertar o

interesse pela fotografia.

➢ Apresentação do Powerpoint sobre os

Princípios e técnicas da Fotografia

ângulos de visão e tipos de iluminação

fotografia – fotogramas e ampliação de

➢ Sala de aula – Esboços em A3 dos