2021

PLANO DE AÇÃO
NÚCLEO DE ARTE E CULTURA
 Plano de Ação
Núcleo de Arte e Cultura
2021

Av. Duque de Caxias, 803 Centro – Portel – PA: CNPJ: 04.876.447/0001-80: Fone/Fax (91)3784-1760
 “São as linguagens da arte que nos
fazem vivenciar na vida e na sala de
aula a emoção, a sensibilidade, o
pensamento, a criação, seja através
de nossa própria produção, seja
através das obras dos mais diversos
autores e artistas.” (MARTINS,
PICOSQUE e GUERRA, 2010, P. 9)

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INTRODUÇÃO

Ao se fazer uma análise do ensino de arte através dos períodos

históricos podemos entender os aspectos que formam as operações
culturais produzidas antes de nós e que possibilitaram a inserção do
ensino de arte na escola.
A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº
9.394), aprovada em 20 de dezembro de 1996, estabelece em seu
artigo 26, parágrafo 2º: “O ensino da arte constituirá componente
curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de
forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Arte, indicam que os
alunos devem ser capazes de dominar, com mais propriedade, as
linguagens da arte, bem como realizar trabalhos pessoais/grupais
com autonomia. Para os PCN de arte o professor deve capacitar seus
alunos para que os mesmos possam através da exposição de
argumentos e proposições pessoais dominar e usufruir das linguagens
artísticas dentro e fora do contexto escolar.
A BNCC, em seu texto base, traz algumas indicações para a educação
infantil, ao descrever os direitos de aprendizagem das crianças no
campo de experiências com as artes. Portanto, fazer produções com
as linguagens artísticas (música, dança, artes visuais e jogos
dramáticos); valorizar as produções das outras crianças (além das
próprias), desfrutar (fruir) as manifestações culturais locais e de
diferentes culturas, desenvolvendo respeito à diversidade; brincar
com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, materiais não
estruturados, imagens, trajes e adereços e, com eles, desenvolver o
faz de conta; combinar o uso de materiais e tecnologias para recriar
manifestações culturais; participar da organização de passeios;
participar da organização, escolha de materiais e produção de
eventos, festas, decoração de ambientes e exposição de trabalhos;
utilizar diferentes linguagens para possibilitar o contato com
manifestações do patrimônio cultural, artístico e tecnológico, por
meio das linguagens artísticas; comunicar com liberdade, criatividade
e responsabilidade, os sentimentos e ideias; experimentar o contato
criativo e prazeroso de manifestações artísticas e culturais, locais e
de outras comunidades; conhecer-se, por meio do contato com a
cultura, desenvolvendo a sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e

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seu jeito singular de se expressar, enfim, todos estas atividades
contribuem para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem,
facilitando a inserção da criança à etapa seguinte.
Para a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o componente
curricular Arte no Ensino Fundamental está centrado nas seguintes
linguagens: Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas
linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos
artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir,
exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. A BNCC, com o intuito
de permitir que os sistemas e as redes de ensino, as escolas e
professores organizem seus currículos e propostas pedagógicas para
o Ensino Fundamental, propõem que as habilidades em arte sejam
organizadas em dois blocos (1º ao 5º ano e 6º ao 9º ano), ou seja,
Anos Iniciais e Anos Finais respectivamente.
Nos Anos Iniciais, os alunos vivenciam a transição de uma orientação
curricular estruturada por campos de experiências da Educação
Infantil, em que as interações, os jogos e as brincadeiras norteiam o
processo de aprendizagem e desenvolvimento, para uma organização
curricular estruturada por áreas de conhecimento e componentes
curriculares e que o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a
possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer
investigativo, por meio da ludicidade, propiciando uma experiência de
continuidade em relação à Educação Infantil. Nos Anos Finais, é
preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com
manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de
diferentes épocas e contextos com maior sistematização dos
conhecimentos e na proposição de experiências mais diversificadas
em relação a cada linguagem, considerando as culturas juvenis.
Considerando todos esses preceitos, parâmetros e disposições, tendo
em vista que o Município de Portel possui em sua rede de ensino
modalidades e órgãos que contemplavam alguns dos aspectos do
ensino de Arte, fora “criado” o Núcleo de Arte e Cultura, com a
proposta de uma ampliação e organização da difusão do ensino Arte
na rede.

OBJETIVOS E METAS

Este Plano de Ação busca inicialmente alcançar dados atualizados

para uma melhor abordagem e adequação das atividades propostas
para o início das aulas.

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Em seu primeiro momento utilizaremos a coleta de dados com a
equipe de gestão de cada unidade de ensino para a organização de
material didático adequado a realidade de cada escola, buscando-se a
normatização, melhoria do espaço de ensino e controle do conteúdo
repassado, este material servirá de proposta para gestores e
professores.
Visando uma melhor adequação do material apresentado,
utilizaremos um segundo momento para o planejamento e oficinas
pedagógicas que, através da discussão dos temas relacionados às
competências e habilidades do ensino de arte, a equipe de
coordenação, os gestores e professores poderão contribuir para uma
melhor adequação do CURRÍCULO à realidade do seu local de
trabalho.
Levando em consideração o retorno das atividades escolares e
adequações por conta da presente pandemia, busca-se neste terceiro
momento o levantamento de um censo sobre a demanda de turmas,
turnos e número de alunos, considerando as disposições
organizacionais das escolas com relação aos horários de ensino de
Arte e os possíveis espaços para as aulas em contraturno.
Juntamente com o docente e a equipe pedagógica e gestora de cada
unidade de ensino trabalhar-se-á para a melhor adequação dos
espaços de ensino e carga horária, como também na busca por
material para a realização das aulas e oficinas.

PLANO DE AÇÃO

PLANO DE AÇÃO PARA INÍCIO DAS AULAS 2021

De acordo com a MP ..., LDB 9394/96, ... (regulamentações de nosso Município)

OBJETIVOS AÇÕES PERÍODO RESPONSÁVEL

INÍCIO FIM
REUNIÃO #Estabelecimento da equipe
pedagógica;
MARÇO SEMED
ADMINISTRATIVA
#Estabelecimento de meta de
trabalho e gestão 2’021;
#Escolha dos temas e distribuição
das atividades a serem planejadas
e articuladas;
#Construir o plano de ação;
#Organização de documentos
formais para solicitação e
comunicados.

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 COLETA DE #Em parceria com a equipe
gestora, fazer levantamento de
MARÇO/MAIO Coordenação
DADOS E
ORGANIZAÇÃO dados sobre a estrutura física, do Núcleo de
DAS
organizacional e material de cada
unidade escolar;
Arte e
POSSIBILIDADES #Organizar e planejar a Cultura
DE ATUAÇÃO distribuição de carga horária de
cada escola;
#Elaborar a rotina de trabalho;

OFICINAS E #Planejamento e articulação da

formação continuada da equipe
MAIO/DEZ. Equipe de
CURRÍCULO
docente (Caderno de Apoio Coordenação
Pedagógico);
#Construir um calendário de
e docente
reuniões de formação continuada;
#Formalizar através de reflexão e
discussão das competências e
habilidades o Currículo de Arte;
#Buscar materiais e recursos($)
que permitam o melhor
funcionamento das atividades
letivas.

ADEQUAÇÕES #Estimular a utilização correta das

medidas de prevenção ao Covid-
?/DEZ. Equipe de
PANDEMIA E
CENSO 19; Coordenação
#(material pedagógico de apoio)
#Buscar meios para
e docente
acompanhamento de gestão em
sala de aula para diagnosticar
perfil, desenvolvimento, evasão,
etc.., das turmas;
#Planejar a avaliação e revisão das
atividades por meio de Plano de
Ação Estratégico.

Este Plano de Ação prevê, além do acompanhamento constante das

ações indicadas e dos resultados dos objetivos, a possibilidade de
complementação do plano inicial. O objetivo dessa etapa é verificar
se a estratégia, assim como está posta fora adequada ao
desenvolvimento das atividades escolares, se há necessidade de
complementar as ações a serem executadas, ou se é requerida a
definição de novos objetivos e ações.

Portel, 28 de março de 2021.

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