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ESCOLA MUNICIPAL PROF.

ARLINDO LIMA
Educação Infantil e Ensino Fundamental

Aluno(a): _______________________________________Ano: 7º Turma:____

Campo Grande/MS, _____/_____/2020

COMUNICADO AOS PAIS E ALUNOS

Caros pais e/ou responsáveis e queridos(as) alunos(as),

Este é um ano de grande aprendizado para todos nós, pois, apesar das dificuldades
encontradas pelo caminho, também temos a oportunidade de vencer os obstáculos, crescer
em conhecimento e estreitar ainda mais as relações com nossos familiares, sem perder de
vista as amizades já conquistadas.
Distantes da escola, com a rotina alterada, todos precisam partilhar dos momentos de
estudos e atividades a fim de estimular a aprendizagem dos alunos e manter os vínculos
afetivos que unem as crianças, os adolescentes, seus familiares e os professores de nossa
escola. Quando voltarmos às aulas presenciais estaremos ainda mais fortes para desenvolver
o ensino e a aprendizagem e, ainda, cultivar as amizades.
O Caderno de Atividades 5 traz a continuidade dos estudos aos alunos, para que,
diariamente, possam usufruir do seu tempo em casa com os conteúdos e habilidades do ano
no qual estudam, mantendo-se conectados à vida escolar.
A realização das atividades está prevista para 20 dias letivos, mas destacamos que
devem ser realizadas respeitando-se a rotina de cada família e o ritmo dos alunos,
principalmente as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, que são mais morosas
para ler e escrever, bem como os alunos que apresentam alguma deficiência ou transtorno, o
que é compreensível. Solicitamos, aos que puderem, que acompanhem as aulas e postem
suas atividades nos grupos de whats app, google classroom ou que enviem fotos dos
exercícios feitos pelo e-mail: emprofarlindolimaemcasa@gmail.com. Posteriormente, os
cadernos deverão ser entregues na escola para arquivamento.
Um ótimo trabalho aos alunos e nossa gratidão pela participação das famílias.

Direção, equipe técnico-pedagógica e professores.

Quantitativo de horas/aula por componente curricular para o período previsto de 20 dias


letivos:

Língua Portuguesa: 20 h/a Ciências: 08 h/a


Matemática: 12 h/a Arte: 08 h/a
História: 08 h/a Ed. Física I: 08h/a
Geografia: 04 h/a Língua Inglesa I: 08h/a

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Geografia regional: 04 h/a
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno

Aluno(a): _______________________________________7° Ano - turma:_____


Professora Miriam Benez Martins de Castro
Licenciada em Letras - FUCMT
Especialista em Metodolgia do Ensino da Língua Portuguesa
Professora Silvia Christiani Lapá da Silva
Formação acadêmica em Letras – FUCMT e Ciências Jurídicas - UCDB

PROPOSTA DE ATIVIDADE LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO


ATIVIDADE 1
Antes de ler o texto, você deverá pesquisar sobre o gênero crônica, sua finalidade e
características. Registre a pesquisa no caderno. Uma dica: além do Google, busque
informações sobre o conteúdo no seu livro didático, pois lá encontrá todo o conteúdo que aqui
estamos estudando.

Crônica: “Chatear” e “encher”

Um amigo meu me ensina a diferença entre ―chatear‖ e ―encher‖. Chatear é assim: você
telefona para um escritório de qualquer na cidade.
— Alô, quer me chamar, por favor, o Valdemar?
— Aqui não tem nenhum Valdemar.
Daí a alguns minutos você liga de novo.
— O Valdemar, por obséquio.
— Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar.
— Mas não é do número tal?
— É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar.
Mais cinco minutos, você liga o mesmo número:
— Por favor, o Valdemar já chegou?
— Vê se te manca palhaço. Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca
trabalhou aqui?
— Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí.
— Não chateia.
Daí a dez minutos, ligue de novo.
— Escute uma coisa: o Valdemar não deixou pelo menos um recado?
O outro dessa vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.
Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova ligação:
— Alô! Quem fala? Quem fala aqui é o Valdemar! Alguém telefonou para mim?

Paulo Mendes Campos, in Para gostar de ler – Crônicas


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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Entendendo a crônica:

Na crônica são construídas relações envolvendo narrador e personagens. Sobre o assunto,


assinale a afirmativa correta:

a) A fala – É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar, sinaliza o início da perda de paciência
da pessoa que atende ao telefone.

b) Desde o início do texto, a pessoa que telefona mostra-se irritada com quem fala.

c) O uso do artigo o antes de Valdemar revela o distanciamento entre Valdemar e a pessoa


que o procura.

d)O autor cria uma relação lúdica entre Valdemar e os funcionários do escritório.

e) A presença da datilógrafa é motivo para que o funcionário que atende ao telefone


mantenha, durante a conversa, comportamento polido.

2. Quais são as dicas dadas no texto para chatear quem atende ao telefone?
______________________________________________________________________

3. Quando a situação descrita deixa de chatear e passa a encher quem atende, segundo o
narrador?
______________________________________________________________________

4. A situação descreve um trote por telefone. Explique com suas palavras o que é um trote.
______________________________________________________________________

5. Releia este trecho.


―O outro desta vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.‖

a)Por que as coisas ditas por quem recebe o trote são impublicáveis?
_______________________________________________________________________

b) Onde não poderiam ser publicadas?


_______________________________________________________________________

c) O que a pessoa que recebia o trote estava sentindo naquele momento?

___________________________________________________________________________
________________________________________________________________

6. No início da conversa pelo telefone as repostas de quem atende são educadas. No


decorrer das ligações essa relação se mantém ou se modifica? Por quê?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

7. Você já recebeu um trote ou conhece alguém que recebeu? Você acha essa história
possível de acontecer no dia a dia?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

8. Assinale as alternativas que melhor explicam as características de uma crônica.


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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
( ) O cenário onde os acontecimentos se desenvolvem são espaços familiares aos
personagens.

( ) O humor é uma característica marcante.

( ) Os acontecimentos não se referem a fatos comuns ao dia a dia das pessoas.

( ) Os personagens são seres humanos normais como qualquer um de nós.

( ) As crônicas narram fatos comuns ao dia a dia.

ATIVIDADE 2

Assitir à videoaula com o Professor Fábio Alves – Flexão, Tempo e Modo Verbal
https://www.youtube.com/watch?v=3h_CGUfcFrE

ATIVIDADE 3

1.Grife no texto os verbos e depois indique a pessoa, o tempo e o modo a que eles se
referem.
―Acordei. O trocador bateu em meu ombro dizendo que o ônibus chegava a sua última
parada. Desorientado, levantei-me ainda assustado, peguei minhas bagagens, devolvi o
bilhete ao motorista e desci.‖
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________

2. Quais os tempos verbais predominantes no texto?


______________________________________________________________________

3. Identifique, de acordo com as explicações abaixo, o tempo verbal a que elas se referem.

a) O verbo exprime um fato já concluído no momento da fala.


______________________________________________________________________

b) Exprime um fato passado, mas não totalmente concluído no momento da fala.

ATIVIDADE 4

1.Relacione as colunas :

MODOS VERBAIS

a) indica uma certeza em relação a um estado ou uma ação no presente, no passado ou no


futuro.

b) indica uma incerteza em relação a existência ou não do fato, considerando-o como incerto,
duvidoso, eventual ou, mesmo, irreal.
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
c) indica uma exortação ao interlocutor para que este cumpra a ação expressa pelo verbo,
podendo ser um conselho ou um convite.

( ) modo subjuntivo ( ) modo imperativo ( ) modo indicativo

2. Identifique a explicação para a diferença de sentido entre o uso dos tempos verbais do
modo indicativo nas frases a seguir,

a) A beleza daquela mulher encantou a todos.

b) A beleza daquela mulher encantava a todos.

c) Antes da cirurgia plástica, a beleza daquela mulher já encantara a todos.

( ) apresenta um verbo no préterito imperfeito, indicando um fato que se prolonga por algum
tempo no passado (encantava a todos).

( ) apresenta um verbo no pretérito mais-que-perfeito, indicando um fato ocorrido no


passado (encatara a todos), anterior a outro fato também no passado (antes da cirurgia
plástica).

( ) apresenta um verbo no pretérito perfeito, indicando um fato concluído no passado


(encantou a todos).

3. Assinale os períodos cujos verbos destacados estão no modo subjuntivo:

I. Entenda que é preciso preservar os recursos naturais para as gerações futuras;

II. É necessário que nos preocupemos com camadas sociais menos favorecidas;

III. Nem todos sabem sobre a importância da ação do homem sobre a natureza;

IV. O voo fará duas escalas antes de chegar ao Brasil;

V. Ela poderá brincar caso termine a tarefa antes do anoitecer.

Estão corretas:

a) Todas as alternativas. b) Apenas III e IV. c) I, II e V. d) II, III e V.

ATIVIDADE 5

Melthiolate

A próxima vez em que você sofrer um corte pequeno e não tiver um antisséptico por
perto, corra para o armário da cozinha. Cientistas da Universidade Penn State, na
Pensilvânia, descobriram que o mel (aquele mesmo que você come com iogurte e aveia) age
como barreira contra possíveis infecções causadas pelo corte. Além de impedir a formação de
bactérias, acelera o processo de cicatrização. Lave bem o corte, lambuze com um pouco de
mel e cubra com uma gaze. Repita três vezes.
VOCÊ S.A. São Paulo: Editora Abril. Abril de 2000. p. 131.

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
1. Na passagem que introduz o texto ―A próxima vez em que você sofrer um corte pequeno
[...]‖, os verbos destacados indicam fatos:

a) que vão acontecer. b) que poderão acontecer. c) que já aconteceram.

2. Na oração ―[...] acelera o processo de cicatrização.‖, o verbo ―acelera‖ foi empregado no


modo indicativo, pois exprime um fato certo. Esse verbo tem como sujeito (a quem ele se
refere):

a) ―o mel‖ b) ―iogurte‖ c) ―aveia‖

3. Grife os verbos no modo imperativo presentes neste período do texto:

―Lave bem o corte, lambuze com um pouco de mel e cubra com uma gaze.‖

4. Os verbos no imperativo, grifados acima, desempenham a função de:

a) ordenar b) aconselhar c) orientar

5. Em que modo foi flexionado o verbo sublinhado na frase? Relacione:

(1) Modo indicativo (2) Modo subjuntivo (3) Modo imperativo

( ) ―[...] e não tiver um antisséptico por perto [...]‖


( ) ―[...] aquele mesmo que você come com iogurte e aveia [...]‖
( ) ―Repita três vezes.‖

ATIVIDADE 6

Assitir à videoaula com Prof. Fábio Alves sobre as Formas Nominais do verbo.
https://www.youtube.com/watch?v=SqCzVLwpiOo

ATIVIDADE 7

1.Abaixo se encontra demarcada uma letra musical. Leia-a, analise, identifique e grife as
formas verbais expressas no infinitivo, gerúndio e particípio:

Encontros e Despedidas

Maria Rita

Mande notícias do mundo de lá

Diz quem fica

Me dê um abraço, venha me apertar

Tô chegando

Coisa que gosto é poder partir

Sem ter planos

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Melhor ainda é poder voltar

Quando quero

Todos os dias é um vai-e-vem

A vida se repete na estação

Tem gente que chega pra ficar

Tem gente que vai pra nunca mais

Tem gente que vem e quer voltar

Tem gente que vai e quer ficar

Tem gente que veio só olhar

Tem gente a sorrir e a chorar

E assim, chegar e partir

São só dois lados

Da mesma viagem

O trem que chega

É o mesmo trem da partida

A hora do encontro

É também de despedida

A plataforma dessa estação

É a vida desse meu lugar

É a vida desse meu lugar

É a vida

2. Complete as orações a seguir com uma das formas nominais dos verbos entre
parênteses:
a) Beatriz vive _______________que me admira bastante (dizer).
b) Se você tivesse _____________ a pesquisa, não teríamos obtido nota baixa. (fazer)
c) Irei ___________ o possível para comparecer à reunião. (fazer)
d) Está tudo ________________, foram eles mesmos os culpados pela depredação do

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
prédio. (comprovar)
e) Está _________o grande dia em que conheceremos o novo presidente da empresa.
(chegar)
f) Está tudo _____________, iremos mesmo ao cinema no domingo. (combinar)
g) Não havia mais o que fazer, pois a confiança estava _____________. (perder)
h) ____________ lá, avise-me, pois ficarei ansiosa por notícias. (chegar)

ATIVIDADE 8

Assistir a videoaula sobre advérbios com o Prof. Noslen


https://www.youtube.com/watch?v=eoZ0aEJQ

ATIVIDADE 9

Era melhor ter perguntado...

Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem. Um funcionário foi
muito amável e, apesar de não falar inglês, e eu não entender nada de alemão, conseguimos
nos comunicar muito bem por sinais. Quando ele saiu do vagão, uma mulher sentada perto de
mim perguntou, em inglês, se eu falava alemão.
– Não falo uma palavra – eu disse.
– Ah, então está explicado por que você não saiu quando ele disse que você
pegou o trem errado.
Seleções Reader’s Digest. jan. 2009. p. 158.

1.No trecho inicial ―Fui visitar meu irmão na Alemanha e escolhi viajar de trem.‖, a locução ―de
trem‖ indica:

a) modo b) meio c) lugar

2. A locução ―de trem‖ modifica o sentido do verbo:

a) ―visitar‖ b) ―escolhi‖ c) ―viajar‖

3. Observe atentamente as frases e, em seguida, assinale aquela em que o termo em


destaque funciona como advérbio:

a)―[...] se eu falava alemão.‖

b) ―Um funcionário foi muito amável [...]‖

c) ―[...] quando ele disse que você pegou o trem errado.‖

4. O advérbio, identificado anteriormente, denomina-se:

a) advérbio de tempo b) advérbio de modo c) advérbio de intensidade

5. Na passagem ―[...] conseguimos nos comunicar muito bem por sinais.‖, o advérbio ―muito‖
intensifica o sentido:

a) do verbo ―comunicar‖. b) do advérbio ―bem‖. c) da locução ―por sinais‖.

ATIVIDADE 10

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Assitir a videoaula sobre lucuções adverbiais com Prof. Fábio Alves
https://www.youtube.com/watch?v=5cnSnA_S450

ATIVIDADE 11

1. Leia: ―Não vou renunciar ao cargo de jeito nenhum!‖. A expressão destacada exerce função
morfológica de:

a) Advérbio de intensidade b) Advérbio de modo c) Locução adverbial de negação

d) Locução substantiva e) Locução adjetiva

2. Marque a única alternativa cuja expressão destacada não seja considerada uma locução
adverbial:

a) Depois de amanhã, volto para Goiás.

b) Não acredito que roubaram minha carteira de novo.

c) É melhor que deixemos tudo às claras.

d) Esse cãozinho é meu companheiro de verdade.

e) Certamente conseguiremos alcançá-los.

3. Assinale a alternativa que apresenta pelo menos uma locução adverbial de modo:

a) Sintam-se à vontade, a casa é de vocês.

b) Quem sabe eu não dou de presente no seu aniversário?

c) Mariana disse que, em breve, conseguiremos quitar as dívidas.

d) Não se preocupe, estaremos sempre por perto.

e) No sábado, vamos ao cinema assistir a um filme de comédia.

Leia o texto para responder às questões 4 a 8 - A cigarra e as formigas

No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma cigarra
faminta lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: ―Por que, no verão, não
reservaste também o teu alimento?‖ A cigarra respondeu: ―Não tinha tempo, pois cantava
melodiosamente‖. E as formigas, rindo, disseram: ―Pois bem, se cantavas no verão, dança
agora no inverno‖.
A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho, para evitar tristeza e
perigos.
Esopo. Fábulas. Porto Alegre: L&M Pocket, 1997.
4. O texto lido tem a finalidade de:

a) ensinar b) criticar c) entreter d) informar

5. Identifique a parte do texto que evidencia a finalidade do texto assinalada na questão


anterior:
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
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6. Na passagem ―Não tinha tempo, pois cantava melodiosamente‖, o advérbio destacado


exprime a ideia de:

a) lugar b) afirmação c) tempo d) modo

7. Em todos os segmentos do texto, o termo sublinhado desempenha a função de advérbio,


exceto em:

a)―[...] quando uma cigarra faminta lhes pediu algo para comer.‖

b) ―Por que, no verão, não reservaste também o teu alimento?‖

c) ―Pois bem, se cantavas no verão, dança agora no inverno‖.

d) ―A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho [...]‖

8. ―No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado [...]‖. Justifique o emprego
da vírgula nesse trecho:
______________________________________________________________________

ATIVIDADE 12

1. Leia este trecho de culinária, relativo ao preparo da maçã do amor:

Misture todos os ingredientes e leve ao fogo até o melado dar o ponto de puxa mais firme.
Depois que o melado estiver no ponto, passe as maçãs no melado e em seguida mergulhe-as
em uma vazilha com água bem gelada e coloque em um tabuleiro, de modo que o cabinho do
palito fique para cima.
Disponível em:<http://www.tudogostoso.com.br>
(Com algumas adaptações da autora desta atividade.).

Agora, identifique um erro (colocado propositalmente pela autora desta atividade) referente à
ortografia. Em seguida, reescreva a palavra de forma adequada:
______________________________________________________________________

2. Complete com a letra ―s‖ ou com a letra ―z‖:


ra___ura arra___o qui___er
improvi___o a___aleia a___ul
rique___a ca___a pou___ada
univer___o va___o pobre___a

3.Identifique os substantivos equivalentes a estes adjetivos:


limpo: ___________________ franca: _________________
honrado: _________________ claro: __________________
belo: ____________________ puro: ___________________
leve: ____________________ ausente: _________________

4. Marque a alternativa em que a palavra foi escrita corretamente:


a) análise
b) prezilha

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
c) freguezia
d) escasses

ATIVIDADE 13

Produção textual
1. Escolha uma situação do seu dia a dia que tenha sido estranha ou engraçada e escreva
uma crônica, contando como tudo aconteceu.

Siga o roteiro:
– Pense nas personagens, ou seja, nas pessoas do seu dia a dia que farão parte da sua
história.
– Pense em um cenário atual, de preferência urbano.
– Escolha um fato simples, mas que tenha sido engraçado. Lembre-se: o acontecimento que
você presenciou é apenas uma inspiração. Você pode inventar alguns trechos e exagerar em
outros para deixar o texto com mais humor.
- Utilize de 20 a 25 linhas.

2. Escreva sua crônica e depois revise a pontuação, prestando atenção.


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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano
- turma:_____
PROFESSORES:Clayton M. Silva e Willian Acosta

CADERNO DE ATIVIDADES 5

MATEMÁTICA

ÁREA E PERÍMETROS DE FIGURAS PLANAS

Área do Quadrado

A área do quadrado corresponde ao tamanho da superfície dessa figura. Lembre-se que o


quadrado é um quadrilátero regular que apresenta quatro lados congruentes (mesma
medida).
Além disso, ele possui quatro ângulos internos de 90°, chamados de ângulos retos. Assim, a
soma dos ângulos internos do quadrado totaliza 360°.

Fórmula da Área

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Para calcular a área do quadrado, basta multiplicar a medida de dois lados (l) dessa figura.
Muitas vezes os lados são chamados de base (b) e altura (h). No quadrado a base é igual à
altura (b=h). Logo, temos a fórmula da área:

A = L2 ou A = b.h

Observe que o valor geralmente será dado em cm2 ou m2. Isso porque o cálculo corresponde
a multiplicação entre duas medidas. (cm . cm = c2 ou m . m = m2)

Exemplo:
Encontra a área de um quadrado com 17 cm de lado.

A = 17 cm x 17 cm

A = 289 cm2

Diferente da área, o perímetro de uma figura plana é encontrado por meio da soma de todos
os lados.

No caso do quadrado, o perímetro é soma dos quatro lados, dado pela expressão:

P=L+L+L+L
ou
P = 4L

EXERCÍCIOS SOBRE ÁREA E PERÍMETRO.

01. Seu Mário colocou pisos novos em seu salão de festas. Ele colocou também rodapé,
conforme mostra a figura a seguir.

Considerando que na porta não vai rodapé e que cada lado do quadradinho mede 1 m é
correto afirmar que a área revestida pelo piso é de 23 m2 e a medida do rodapé é:
A) 23 m.
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
B) 22 m.
C) 21 m.
D) 20 m.

02. A figura mostra as medidas aproximadas de uma quadra de tênis oficial. Sabe-se que o
formato desta quadra é retangular e que o perímetro é de aproximadamente
70 m. Com estas informações, Felipe calculou corretamente os valores das medidas A e B,
em metros.

Assim, pode-se dizer que o valor da soma A+B será:


A) 8 m.
B) 9,5 m.
C) 14,5 m.
D) 16 m.

03. Rafaela pintou as seguintes figuras na malha quadriculada.

Das figuras que Rafaela pintou:


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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A) Todas possuem a mesma área, mas apenas cinco delas o mesmo perímetro.
B) Todas possuem o mesmo perímetro, mas apenas cinco delas a mesma área.
C) Todas possuem a mesma área e mesmo perímetro.
D) Nenhuma possui a mesma área e mesmo perímetro.

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO CONJUNTOS NUMÉRICOS E OPERAÇÕES


04. Carina propôs um desafio a seu amigo: descobrir um número que seja ao mesmo tempo
divisor de 60 e múltiplo de 4.Entre os números abaixo, o único que satisfaz essas condições é
o:
A) 10.
B) 12.
C) 24.
D) 30.

05. Uma maneira de representar frações são com pictogramas. Interprete e efetue a operação
a seguir, considerando a fração como sendo a parte pintada de laranja em relação ao todo:

Qual é a alternativa que corresponde ao resultado da operação?


A) 5/12
B) 29/35
C) 41/35
D) 29/70

06. O ar atmosférico é composto por vários gases. Destes os mais abundantes são o
nitrogênio e o oxigênio, gás essencial para a vida. Considerando que o gás nitrogênio e o gás
oxigênio compõem, respectivamente, 78% e 1/5 do ar atmosférico, qual é a porcentagem de
outros gases no ar?
A) 0,02%
B) 2%
C) 20%
D) 21,8%

07. Barril é uma unidade usada, com frequência, para medir volume de petróleo. Um navio
carrega 16.000 m3 de petróleo o que equivale a 100.000 barris. O volume de um barril em
litro é de:
A) 0,16
B) 1,6
C) 160
D) 6,25

08. O número 11 é primo, pois tem como divisores apenas 1 e 11. Entre os números 10 e 25,
existem quantos primos?

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7

09. No início do dia, a água ocupava 17/20 de um reservatório e no fim do dia, 1/4.
A quantidade de água que foi consumida nesse dia corresponde a que porcentagem da
capacidade total do reservatório?
A) 25%
B) 50%
C) 60%
D) 85%

10. Para a festa de aniversário da Rafaela, sua mãe comprou 3,5 litros de refrigerante.

Se a mãe de Rafaela usar copos com capacidade para 250 ml, quantos copos
de refrigerante ela poderá servir?
A) 0,014
B) 0,14
C) 1,4
D) 14

11. A figura cuja parte colorida em azul representa a operação 3/4 – 1/2 é:
a)

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
b)

c)

d)

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
12. Sendo N = (-3)² – 3², então, o valor de N é

a) 18.
b) 0.
c) –18.
d) 12.

13. Na reta numérica da figura abaixo, o ponto E corresponde ao número inteiro -9 e o


ponto F, ao inteiro -7.

---a--b--c--d--e--f--g--h--i--j--k--l--m---
-9 -7

Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro zero estará


a) sobre o ponto M.
b) entre os pontos L e M.
c) entre os pontos I e J.
d) sobre o ponto J.

14. Em uma loja de informática, Paulo comprou: um computador no valor de 2200


reais, uma impressora por 800 reais e três cartuchos que custam 90 reais cada um.
Os objetos foram pagos em 5 parcelas iguais. O valor de cada parcela, em reais, foi
igual a:

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
a) 414.
b) 494.
c) 600.
d) 654.
15. Imagine que uma pessoa tem R$500,00 depositados em um banco e faça
sucessivos saques:
1º saque: R$200,00
2º saque: R$100,00
3º saque: R$300,00
Qual o saldo no banco dessa pessoa após os saques?

16. O esquema a seguir representa a rua onde Elvira mora.

a. Certo dia Elvira saiu de casa e fez o seguinte trajeto:foi até o correio mandar uma
carta para sua amiga e em seguida foi assistir à missa. Comeu um lanche na padaria
após à missa, foi ao banco pagar uma conta e foi buscar sua filha na escola, pararam
na praça para tomar um sorvete foram para casa. Quantos metros Elvira andou nesse
percurso?

b. Saindo da casa de Elvira, faça o seguinte trajeto sobre a reta numérica: 400 m para
a direita, 300 m para a esquerda, 500 m para a direita , 300 m para a esquerda e 100
m para a esquerda. Em que local você parou da reta?

Exercícios: Números Inteiros, Números Racionais e Equações.


17. Qual é o valor absoluto de:

a) +11?
b) b) -11?
c) c) -23?
d) d)0?

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
18. Descubra que numero é:

a) –(-1)
b) –(-4)
c) –(-8)
d) –(+3)
e) O oposto do oposto de 5?

19. Desenhe uma reta e represente sobre ela os inteiros de -4 a +5.

a) Em que sentido você deve percorrer a reta desenhada de modo que vá


dos números menores para os maiores?

b) Que palavra esta faltando para a sentença ficar verdadeira?


I. O número zero é maior do que todos os números?
II. Todo número positivo_____ do que qualquer número negativo.

20. Responda:

a) Que número é maior: -6 ou -10?


b) Que número é menor: -20 ou -10?
c) Complete a frase, tornando-a verdadeira:
De dois números negativos, o maior é aquele que tem valor absoluto.???

21. Nas afirmações abaixo você poderia responder se existe esse tal número
,e quem é ele?

a) Número inteiro positivo menor do que qualquer outro número inteiro


positivo.

b) Número inteiro positivo maior do que qualquer outro número inteiro.

b) Número inteiro negativo menor do que qualquer outro número inteiro.

c) Número inteiro negativo maior do que qualquer outro número inteiro


negativo.

21
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
22. Quantos são?

a) Os inteiros negativos maiores que -3?

b) Os inteiros maiores que -5 e menores que +3?

23. Elimine os parênteses e calcule:

a) (+28) + (+17)=
b) (-19) + (-11)=
c) (+30) + (-13)=
d) (+22) + (-50)=
e) (-8) + (+26)=

24. Efetue os cancelamentos e calcule:

a) 3 – 7 + 4 + 7 – 1 – 7 + 1=
b) 16 – 8 – 4 + 16 – 4 + 8=
c) 4 + 100 – 100 – 7 + 6 – 1=

25. Seu Aníbal tem duas contas bancárias com saldos negativos que somam

– R$620,000. Se o saldo de duas delas é – R$280,00 qual é o saldo da outra?

26. O limite da minha conta especial é de – R$800,00 (quer dizer que o máximo
que posso ficar devendo ao banco é R$ 800,00). Se estou com o saldo de –R$
550,00.

a) Posso emitir cheque de R$ 500,00?


b) Posso emitir cheque de R$ 200,00?
c) Para o banco pagar meu cheque, qual é o valor máximo que o cheque
poderá ter?

27. Calcule os produtos:

a) 3 X (-5) =
b) (-4) X 8 =
c) 4 X (-25) =
d) (-10) X 33 =

22
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano
- turma:_____

CADERNO DE ATIVIDADES 5
PROFESSORAS: DAIANE SÓRIA E KELLY SAVIO

HISTÓRIA

BLOCO 01: O ESTADO ABSOLUTISTA E O MERCANTILISMO.


DATA: ___/___/___. 02 AULAS
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 3. As questões
devem ser respondidas na própria apostila.
Absolutismo

Podemos definir o absolutismo como um sistema político e administrativo que


prevaleceu nos países da Europa, na época do Antigo Regime (séculos XV ao XVIII).
No final da Idade Média (séculos XIV e XV), ocorreu uma forte centralização política
nas mãos dos reis. A burguesia comercial ajudou muito neste processo, pois interessa
a ela um governo forte e capaz de organizar a sociedade. Portanto, a burguesia
forneceu apoio político e financeiro aos reis, que em troca, criaram um sistema
administrativo eficiente, unificando moedas e impostos e melhorando a segurança
dentro de seus reinos.
Nesta época, o rei concentrava praticamente todos os poderes. Criava leis sem
autorização ou aprovação política da sociedade. Criava impostos, taxas e obrigações

23
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
de acordo com seus interesses econômicos. Agia em assuntos religiosos, chegando,
até mesmo, a controlar o clero em algumas regiões.
Todos os luxos e gastos da corte eram mantidos pelos impostos e taxas pagos,
principalmente, pela população mais pobre. Esta tinha pouco poder político para exigir
ou negociar. Os reis usavam a força e a violência de seus exércitos para reprimir,
prender ou até mesmo matar qualquer pessoa que fosse contrária aos interesses ou
leis definidas pelos monarcas.
Exemplos de alguns reis deste período:
 Henrique VIII - Dinastia Tudor - governou a Inglaterra no século XVII.
 Elizabeth I - Dinastia Stuart - rainha da Inglaterra no século XVII.
 Luís XIV - Dinastia dos Bourbons - conhecido como Rei Sol - governou a França entre
1643 e 1715.
 Fernando e Isabel - governaram a Espanha no século XVI.
Teóricos do Absolutismo
Muitos filósofos desta época desenvolveram teorias e chegaram até mesmo a
escrever livros defendendo o poder dos monarcas europeus. Abaixo alguns exemplos:

 Jacques Bossuet: este filósofo francês defendia a teoria do direito divino dos reis.
Onde o rei era o representante de Deus na Terra. Portanto, todos deveriam obedecê-
lo sem contestar suas atitudes.
 Nicolau Maquiavel: Escreveu um livro, "O Príncipe", onde defendia o poder dos reis.
De acordo com as ideias deste livro, o governante poderia fazer qualquer coisa em
seu território para conseguir a ordem. De acordo com o pensador, o rei poderia usar
até mesmo a violência para atingir seus objetivos. É deste teórico a famosa frase: "Os
fins justificam os meios".
 Thomas Hobbes: Este pensador inglês, autor do livro "O Leviatã", defendia a ideia de
que o rei salvou a civilização da barbárie e, portanto, através de um contrato social, a
população deveria ceder ao Estado todos os poderes.
http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/852546/t134.asp

EXERCÍCIOS:

01. Qual o nome do regime político que ganhou destaque na Europa entre os séculos
XVI e
XVIII? Quais são as suas principais características?

02. O trecho a seguir representa uma das principais ideologias criadas para justificar o
poder real durante o Absolutismo.
“O trono real não é o trono de um homem, mas o trono do próprio Deus (...) os reis
são deuses e participam de alguma maneira da independência divina (...). O rei vê de
mais longe, de mais alto, deve-se acreditar que ele vê melhor, e deve obedecer-lhe
sem murmurar.”
24
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Trecho do livro de Jacques Bossuet, Política tirada da Sagrada Escritura, escrito no século XVII (In.
Nicolina Luiza de Petta e outro. História, uma abordagem integrada. SP: Moderna, 2000, p.81.)

Cite o nome da teoria descrita acima e explique-a.

03. Quais os interesses da burguesia ao apoiar o rei?

ATIVIDADE 02: Leia o texto abaixo para responder às questões 4 à 6. As questões


devem ser respondidas na própria apostila.
Mercantilismo

Podemos definir o mercantilismo como sendo a política econômica adotada na


Europa durante o Antigo Regime. Como já dissemos, o governo absolutista interferia
muito na economia dos países. O objetivo principal destes governos era alcançar o
máximo possível de desenvolvimento econômico, através do acúmulo de riquezas.
Quanto maior a quantidade de riquezas dentro de um rei, maior seria seu prestígio,
poder e respeito internacional.
Podemos citar como principais características do sistema econômico
mercantilista:
 Metalismo: o ouro e a prata eram metais que deixavam uma nação muito rica e
poderosa, portanto os governantes faziam de tudo para acumular estes metais. Além
do comércio externo, que trazia moedas para a economia interna do país, a
exploração de territórios conquistados era incentivada neste período. Foi dentro deste
contexto histórico, que a Espanha explorou toneladas de ouro das sociedades
indígenas da América como, por exemplo, os maias, incas e astecas.
 Industrialização: o governo estimulava o desenvolvimento de indústrias em seus
territórios. Como o produto industrializado era mais caro do que matérias-primas ou
gêneros agrícolas, exportar manufaturados era certeza de bons lucros.
 Protecionismo Alfandegário: os reis criavam impostos e taxas para evitar ao máximo
a entrada de produtos vindos do exterior. Era uma forma de estimular a indústria
nacional e também evitar a saída de moedas para outros países.
 Pacto Colonial: as colônias europeias deveriam fazer comércio apenas com suas
metrópoles. Era uma garantia de vender caro e comprar barato, obtendo ainda
produtos não encontrados na Europa. Dentro deste contexto histórico ocorreu o ciclo
econômico do açúcar no Brasil Colonial.
25
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
 Balança Comercial Favorável: o esforço era para exportar mais do que importar,
desta forma entraria mais moedas do que sairia, deixando o país em boa situação
financeira.
http://pessoal.educacional.com.br/up/4380001/852546/t134.asp

EXERCÍCIOS:

04. Qual o nome das práticas econômicas dos Estados Nacionais, no Antigo Regime?
Apresente suas principais características.

05. Uma das principais características do mercantilismo é a intervenção do Estado na


economia.
O mercantilismo teve como uma característica a (o):

a) Liberdade do comércio colonial.


b) Estímulo às importações de manufaturados.
c) Manutenção da balança comercial favorável.
d) Estímulo à agricultura de subsistência.

06. Leia o textos a seguir:


I. [...] ouro e prata, uma vez no país, sejam estes provenientes da minas do país ou
obtidos de países
estrangeiros por meio de indústria, não devem em caso algum [...] ser levados
embora, nem tampouco deve ser permitido que sejam enterrados em cofres ou caixas
fortes; mas devem ficar perpetuamente em circulação.
II. [...] os habitantes do país deveriam fazer todo esforço de limitar os seus luxos aos
produtos domésticos [do país] e [“...] dispensar os produtos estrangeiros o quanto
possível”.
(CARVALHO, Delgado D. História Documental Moderna Contemporânea. Rio Janeiro : Record, 1976,
p.102.)
Assinale a alternativa abaixo que identifica, RESPECTIVAMENTE, os princípios
mercantilistas expressos no texto acima.

a) Metalismo e protecionismo.
b) Importar muito e exportar pouco e colonialismo
c) Pacto Colonial e estrangeirismo
d) Industrialismo e liberalismo
e) Intervencionismo e liberalismo

BLOCO 02: AMÉRICA - TERRA DE MUITOS POVOS.


DATA: ___/___/___. 02 AULAS

26
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 6. As questões
devem ser respondidas na própria apostila.

CIVILIZAÇÕES PRÉ COLOMBIANAS

Você sabia que a história da América, isto é, de toda a ação humana já


transcorrida no continente americano, possui uma divisão fundamental? Pois bem,
dividimos a história da América entre antes e depois de sua descoberta por Cristóvão
Colombo, em 1492. Essa divisão foi estabelecida não apenas para facilitar nossos
estudos, mas também para indicar a importância e a singularidade do ―choque‖ ou
―encontro‖ entre europeus e nativos americanos. O período anterior a esse ―encontro‖
é denominado pelos historiadores e demais estudiosos como ―Período Pré-
Colombiano‖, e as civilizações que se desenvolveram nesse período são conhecidas
como ―civilizações pré-colombianas‖.
As principais civilizações que se desenvolveram na América antes da chegada
de Colombo foram os astecas, maias e incas. Os astecas e os maias desenvolveram
seus respectivos centros urbanos na região conhecida como Mesoamérica, situada na
América Central, entre o sul do México e a Guatemala. Já a civilização inca
estabeleceu-se ao longo da linha dos Andes, na América do Sul, região que
compreende o atual Chile, Equador e Peru.
Ao contrário de outras culturas, ou povos, que habitavam todo o continente
americano nessa época (como os tupi-guarani no Brasil e os sioux, nos Estados
Unidos), astecas, maias e incas são considerados ―construtores de civilização‖, pois
conseguiram desenvolver um complexo domínio de metais, o que os possibilitou a
criação de cidades, de sofisticados sistemas de irrigação, plantio e outros elementos.
Além disso, esses três povos também conseguiram criar seu próprio sistema de
escrita e várias composições artísticas, das quais se destacam as grandes pirâmides
de Tenochtitlán, capital do Império Asteca.
A mais antiga dessas três civilizações era a dos maias, cujo ápice de
desenvolvimento ocorreu no século VII d.C. Ao contrário dos astecas, os maias não
conseguiram desenvolver um império unificado, mas apenas grandes centros
independentes, que começaram a declinar por volta do século XIII d.C. Os astecas
começaram a se projetar como grande civilização no século XIV d.C., quando
chegaram ao vale do México, vindos de Aztaclán. Seu império foi o mais poderoso
dos pré-colombianos, chegando a abarcar um contingente de milhões de pessoas. Só
a capital, Tenochtitlán, em seu auge, chegava a comportar mais de 100 mil pessoas –
número impossível para qualquer grande cidade europeia da Idade Média e início da
Idade Moderna. Tanto entre astecas quanto entre maias, o culto ao deus solar era
muito expressivo. A exigência de sacrifícios humanos levava muitos prisioneiros de
guerra à decapitação e à extração do coração ainda pulsante.
O Império Inca, por sua vez, desenvolveu-se por volta do século XII d.C. Sua
capital era Cuzco e, tal como os astecas e os maias, também cultuavam
especialmente a divindade solar. O rei inca, que, além de sacerdote, era também
chefe militar, era considerado o filho do Sol. Um dos pontos mais impressionantes da
organização do vasto território inca era sua complexa conexão de estradas, que
varavam os altos picos da Cordilheira dos Andes por meio de pontes feitas
engenhosamente de cipós e madeira.
Essas três civilizações sucumbiram, gradualmente, com o início da colonização
espanhola. Líderes de expedições de exploração, como Hernan Cortéz e Francisco

27
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Pizarro, subjugaram esses povos e abriram espaço para a montagem do sistema
colonial a partir do século XVI.
Por Me. Cláudio Fernandes - https://escolakids.uol.com.br/historia/civilizacoes-pre-colombianas.

EXERCÍCIOS

01. Localize no tempo e espaço a civilização Inca, Maia e Asteca.

02. A formação do Império Inca pode ser comparada à do Império Asteca? Quais
semelhanças podemos apontar entre essas duas civilizações?

03. As civilizações pré-colombianas que se desenvolveram na região da Mesoamérica


(onde hoje está parte do México, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicarágua) –
civilização asteca e civilização maia – foram consideradas bastante avançadas para
os europeus, que com elas travaram o primeiro contato. Alguns dos aspectos
definidores dessa característica de ―civilização avançada‖ estão corretamente
apontados em:

a) Astecas e maias possuíam uma sofisticada tecnologia de navegação ultramarina,


que possibilitou a exploração das regiões litorâneas da América do Sul.
b) As grandes cidades dessas civilizações, como Teotihuacán, possuíam um grande
sistema de infraestrutura, tendo desenvolvido grandes templos, grandes vias e praças
para comércio e comportavam até mais de 100.000 habitantes dentro de seus
domínios.
c) Astecas e maias não faziam sacrifícios cruentos (morte de pessoas ou animais),
pois já havia, entre essas civilizações, avançados sistemas religiosos, como o
Cristianismo e o Budismo.
d) Essas duas civilizações tinham em comum o fato de possuírem um sofisticado
sistema astronômico e um exímio domínio da pólvora.

04. Leia as afirmações a respeito da Civilização Maia e marque a alternativa incorreta:

28
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
a) Vivia em cidades-Estado independentes.
b) Formava uma sociedade extremamente hierarquizada.
c) Quando os espanhóis chegaram, os maias estavam no auge e dominavam vários
povos nas proximidades.
d) Possuía uma religião politeísta, ou seja, constituída por vários deuses.

05. "Os guerreiros constituíam um dos grupos mais importantes na civilização asteca.
No início, eram escolhidos entre os indivíduos mais corajosos e valentes do povo.
Com o tempo, entretanto, a função de guerreiro começou a ser passada de pai para
filho, e apenas algumas famílias, privilegiadas, mantiveram o direito de ter guerreiros
entre os seus membros."
(KARNAL, Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD, 1996, p. 13.)
O texto faz referência à sociedade asteca, no século XV, a qual era:

a) guerreira e sacerdotal, formada de uma elite política que governava com tirania a
massa de trabalhadores escravos negros.
b) igualitária e guerreira, não conhecendo outra autoridade senão a sacerdotal, que
também era guerreira.
c) comunal, com estruturas complexas, sendo dirigida por um Estado que contava
com um aparelho administrativo, judiciário e militar.
d) hierarquizada e guerreira, visto que o Imperador era, ao mesmo tempo, o general
do exército asteca e o sumo pontífice sacerdotal.

06. Observe o mapa ao lado.

A região que aparece no mapa corresponde ao território


que os Incas dominaram por alguns séculos antes da
chegada dos espanhóis ao continente americano. Esse
povo ficou conhecido por saber aproveitar todos os
recursos naturais, inclusive de áreas distantes ou de
condições climáticas não muito favoráveis à agricultura. A
forma como esse povo conseguiu lidar com a natureza,
extraindo dela os recursos naturais necessários ao seu
abastecimento está relacionada com as suas técnicas
agrícolas. Pesquise na internet ou em livros qual foi a
principal técnica de agricultura desenvolvida pelos incas.

BLOCO 03: ESPANHÓIS NA AMÉRICA


DATA: ___/___/___. 02 AULAS

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 6. As questões
devem ser respondidas na própria apostila.

CONQUISTA DA AMÉRICA ESPANHOLA

A conquista da América foi um dos maiores empreendimentos realizados pela


Espanha em sua história. A chegada da expedição de Cristóvão Colombo na América,
em 1492, iniciou um processo que levou ao domínio dos povos indígenas e foi o auge
de um longo processo de exploração do Atlântico durante todo o século XV.
O objetivo inicial de Colombo era alcançar a Ásia – chamada de ―Índias‖ –,
entretanto, a expedição de Colombo resultou na chegada dos europeus ao continente
americano e iniciou o processo de ocupação e colonização.
A conquista da América espanhola ocorreu, principalmente, por meio da
violência, o que foi bastante ressaltado em relatos da época. Os contatos iniciais
amigáveis logo foram superados pela ambição do espanhol de conquistar e explorar,
principalmente à procura de metais preciosos.
Com a chegada dos
espanhóis em 1492, Isabel de
Castela e Fernando de
Aragão, conhecidos também
como os reis católicos, fizeram
uso da sua influência –
conquistada após anos de
lutas contra os muçulmanos
da Península Ibérica – com a
Igreja Católica e, assim, surgiu
o Tratado de Tordesilhas
(mapa ao lado), de 1494. O
aval da Igreja Católica durante
o século XV era extremamente
importante porque as decisões
decretadas pelo Papa estavam
acima das decisões dos reis. O Tratado estipulou uma linha imaginária sobre a
América. Assim, as terras descobertas a oeste da linha foram nomeadas como posse
da Espanha e as terras descobertas a leste foram nomeadas como posse de
Portugal.
Nas terras que foram consideradas espanholas pela Igreja, estavam duas
grandes civilizações: astecas e incas. Essas civilizações eram conhecidas pelo
avançado estilo de vida, possuindo um largo conhecimento sobre inúmeros assuntos,
além de possuírem grandes construções e formarem sociedades extremamente
complexas e organizadas.
Os espanhóis haviam passado séculos lutando contra os muçulmanos na Península
Ibérica em um processo chamado de Reconquista. Assim, viram nas expedições à
América uma nova reconquista, uma vez que os povos nativos não eram cristãos.
Sobre a conquista da América, é importante considerar que quase não havia
financiamentos da Coroa para as expedições, que, em geral, eram financiadas por
banqueiros interessados no retorno financeiro dessas expedições caso fossem
encontrados metais preciosos. Entretanto, era necessária uma autorização da Coroa
para que uma expedição fosse realizada. Hoje, sabe-se que inúmeras expedições
foram realizadas de maneira clandestina. Toda expedição autorizada pela Coroa tinha
30
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
como obrigação o pagamento do quinto de imposto (a cobrança de 1/5 ou 20%) de
todas as riquezas obtidas.
Causas da Conquista
A história nos conta a vitória dos espanhóis sobre os nativos à custa do
extermínio destes. Na maioria dos casos, os espanhóis lutavam em cenários
extremamente adversos, pois estavam em número consideravelmente inferior ao dos
nativos. Apesar disso, existem motivos que ajudam a entender a vitória dos
espanhóis:
Doenças: o contato dos nativos com doenças trazidas pelos europeus foi
mortal. A varíola, principalmente, dizimou vilas e tribos inteiras de maneira epidêmica
e fulminante;
Superioridade de armas: as armas utilizadas pelos espanhóis eram
notadamente superiores, pois as armaduras de metal dos espanhóis garantiam
importante proteção, além do uso de espadas, bestas, arcabuzes etc.
Alianças: a conquista dos incas e astecas só foi possível porque inúmeros
outros povos conquistados por incas e astecas aliaram-se aos espanhóis na
esperança de se libertarem dos seus algozes.
Violência
Nos primeiros anos, a colonização espanhola aconteceu apenas nas ilhas do
Caribe, com a implantação de cidades e da mineração de aluvião. Rapidamente as
populações nativas do Caribe foram quase completamente dizimadas, como nos diz o
relato:
“Sobre esses cordeiros tão dóceis [os nativos], tão qualificados e dotados pelo
seu Criador como se disse, os espanhóis se arremessaram no mesmo instante como
leões e tigres cruéis, há muito tempo esfaimados, de quarenta anos para cá, e ainda
hoje em dia, outra cousa não fazem ali senão despedaçar, matar, afligir, atormentar e
destruir esse povo por estranhas crueldades (como vos farei ver depois); de tal sorte
que de três milhões de almas que havia na ilha Espanhola e que nós vimos, não há
hoje de seus naturais habitantes nem duzentas pessoas. A ilha de Cuba, […], está
hoje como deserta. A ilha de São João e a de Jamaica, ambas muito grandes e muito
férteis, estão desoladas”|1|.
Em várias partes da América, entretanto, houve resistências dos nativos, que
lutaram para sobreviver. Outros, em contrapartida, optaram por fugir. Além disso,
muitos espanhóis tentaram defender os nativos, denunciando as violências
cometidas. O bispo Frei Bartolomé de Las Casas foi o maior nome na defesa dos
índios contra a violência espanhola. Mesmo assim, a mortalidade foi gigantesca e
estima-se que cerca de 80% da população nativa original tenha morrido durante o
século da conquista.
Por Daniel Neves - https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/conquista-america-
espanhola.htm

EXERCÍCIOS.

01. Qual era o objetivo inicial de Cristóvão Colombo com a expedição de 1492, que
acabou por chegar à América?

02. Explique como se iniciou o processo de colonização da América Espanhola.

31
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
03. Como eram as relações entre os nativos americanos e os espanhóis?

04. Explique o que foi o Tratado de Tordesilhas e qual território ficou sobre posse da
Espanha de acordo com esse tratado.

05. As expedições que foram para a América durante os primeiros anos da


colonização espanhola precisavam obter a autorização da Coroa Espanhola na
chamada Casa de Contratación, que ficava na cidade de Sevilla. As expedições
autorizadas pela Casa de Contratación tinham como obrigação primordial:

a) pagar o quinto das riquezas obtidas.


b) levar um número determinado de nativos para trabalhar na Espanha como
escravos.
c) garantir a conversão dos nativos.
d) construir igrejas nos locais em que se instalavam.

06. Dos fatores que favoreceram a conquista dos nativos pelos espanhóis, qual você
acha que foi a mais importante? Por que?

BLOCO 03: ESPANHÓIS NA AMÉRICA


DATA: ___/___/___. 02 AULAS
ATIVIDADE 01: Leia o texto abaixo para responder às questões 1 à 3. As questões
devem ser respondidas na própria apostila.

DIVISÃO DA AMÉRICA ESPANHOLA

32
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A América teve sua divisão de
acordo com os interesses
econômicos e com as realidades que
os espanhóis enfrentavam. Todos os
territórios americanos foram divididos
em vice-reinados e capitanias gerais:

 Os vice-reinados eram as áreas


onde os espanhóis conseguiam explorar
metais preciosos ou os locais que
possuíam áreas de forte comércio.
 Os locais chamados de vice-
reinado eram Nova Espanha, Nova
Granada, Peru e Prata.
 Já as capitanias gerais, são os
locais estratégicos utilizados pelos
espanhóis. Esses lugares não possuíam
metais preciosos, por isso eram menos
povoados pela população espanhola.
 Guatemala, Cuba, Venezuela e Chile eram os lugares chamados de capitanias gerais.
 As duas divisões da América espanhola representavam níveis de poder.
 Os vice-reinos, que eram maiores e com maior poder aquisitivo, pelo alto número de
tributos que arrecadava, detinham de um poder maior e mais abrangente.
 As capitanias tinham o predomínio um pouco menor e as suas atividades eram um
pouco mais restritas.
 O pensamento metalista, fazia com os espanhóis colocassem sua atenção nas regiões
americanas que possuía mais possibilidade da arrecadação de ouro e prata, que eram
os vice-reinos.
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/america-espanhola

01. Diferencie os vice-reinados e as capitanias gerais.

02. Qual era o principal objetivo dos espanhóis ao colonizar a América?

33
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
03. Compare o mapa acima com um mapa atual da mesma região. Cite alguns países
que fizeram parte dos domínios espanhóis na América. Você pode utilizar um livro de
geografia, um atlas geográfico ou pesquisar na internet.

ATIVIDADE 02: Leia o texto abaixo para responder às questões 4 à 6. As questões


devem ser respondidas na própria apostila.

ECONOMIA DAS COLÔNIAS ESPANHOLAS

Ao estabelecerem-se na América, os espanhóis se depararam com populações


organizadas e regidas por leis há muito consagradas. Deste modo, além de suas
próprias regras, como a encomienda, os colonizadores empregaram os costumes
locais para aproveitar a mão de obra indígena, como a mita.
Encomienda
A encomienda era uma instituição em vigor nos reinos de Castela e foi
adaptada nas Índias (América). A encomienda permitia ao encomendero, um fidalgo
espanhol, a cobrar tributos na forma de trabalho ou de bens materiais à determinada
população indígena. Em troca, o encomendero deveria evangelizá-las, cuidá-las e
defendê-las.
As encomiendas eram hereditárias, mas não perpétuas. Os abusos cometidos
por muitos encomenderos levou várias ordens religiosas a protestarem junto ao rei.
De fato, a Coroa espanhola tentou aboli-la cinquenta anos após sua instituição,
gerando revolta em vários pontos dos Vice-Reinos. Também a própria população
indígena se rebelava contra este sistema, como foi o caso da revolta liderada pela
indígena Bartolina Sisa (1750-1783), na atual Bolívia.
Mita
No Vice-Reino do Peru, principalmente, os colonizadores aproveitam a mita,
uma criação inca, a fim de garantir o trabalho dos indígenas para seus propósitos. A
mita consistia numa prestação de trabalho que a população masculina fazia ao Inca.
Geralmente, tratava-se de ajudar na construção de templos e caminhos. Em
contrapartida, recebiam proteção e oferendas aos deuses.
Os espanhóis usaram esta mesma ideia em todo território do Vice-Reino do
Peru. Desta maneira, as tribos indígenas eram confinadas às reduções e aí recebiam
o catecismo. A fim de pagar por esses custos, deviam realizar a mita.
Esta, geralmente, consistia no emprego de parte da população na exploração
de minas de prata durante um ano.
Embora o trabalho nas minas fosse regulado e deveria ser realizado apenas
por três semanas, o fato é que as duras condições de trabalho mataram muitos
indígenas que foram empregados ali como mão de obra.
https://www.todamateria.com.br/colonizacao-espanhola/

EXERCÍCIOS

04. Leia o texto abaixo:


34
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
“Aqueles que foram de Espanha para esses países (e se têm na conta de cristãos)
usaram de duas maneiras gerais e principais para extirpar da face da terra aquelas
míseras nações. Uma foi a guerra injusta, cruel, tirânica e sangrenta. Outra foi matar
todos aqueles que podiam ainda respirar ou suspirar e pensar em recobrar a
liberdade ou subtrair-se aos tormentos que suportam, como fazem todos os senhores
naturais e os homens valorosos e fortes; pois comumente na guerra não deixam viver
senão mulheres e crianças: e depois oprimem-nos com a mais horrível e áspera
servidão a que jamais tenham submetido homens ou animais.”
LAS CASAS, Frei Bartolomeu de. O paraíso destruído. Brevíssima relação da destruição das Índias
[1552]. Porto Alegra: L&PM, 2001.

O trecho do texto de Las Casas aponta o processo de dizimação das populações


indígenas americanas por parte dos espanhóis. Além da guerra, os processos de
trabalho e o controle disciplinar impostos resultaram na morte de milhões de
habitantes nativos da América. Dentre os processos de trabalho impostos aos
indígenas e que resultaram em sua mortandade, destaca-se:

a) a escravidão imposta a eles, semelhante a dos africanos levados à América para


trabalhar na extração de metais.
b) a encomienda, um processo de trabalho compulsório imposto a toda uma tribo para
executar serviços agrícolas e extrativistas.
c) o assalariamento, pago em valores muito baixos e geralmente em espécie.
d) a parceria, onde os indígenas eram obrigados a trabalhar na agricultura e nas
minas, destinando dois terços da produção aos espanhóis.
05. Umas das formas utilizadas pelos espanhóis para forçar os ameríndios,
dominados por eles, ao trabalho compulsório era a encomienda que consistia:

a) Em uma forma de trabalho obrigatório em que o indígena além de não ter liberdade
e de não receber salário era duramente castigado de acordo com a vontade de seu
senhor que, "em troca", o cristianizava.
b) No trabalho realizado pelos nativos em lavouras de cana-de-açúcar, cultivadas no
litoral do atual Chile, o que rendia grandes lucros aos seus senhores.
c) Numa forma de trabalho compulsório em o nativo era encarregado de trabalhar,
auxiliando na administração das Audiências, três vezes por semana.
d) Num acordo, feito entre os incas remanescentes e os conquistadores, em que o
indígena ficava encarregado de ensinar sua cultura aos espanhóis em troca de
receber cuidados médicos.

06. Realize uma pesquisa sobre a sociedade que se desenvolveu nas colônias
espanholas. Como essas sociedades estavam organizadas?

35
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano
- turma:_____

CADERNO DE ATIVIDADES 5

GEOGRAFIA
Professores responsáveis
Natalia Martins Urbieta
Thainara Luiz da Silva
Texto 01: Origens do Povo Brasileiro

36
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A população brasileira é bastante miscigenada. Isso ocorreu em razão da mistura de
diversos grupos humanos que aconteceu no país. São inúmeras as raças que favoreceram a
formação do povo brasileiro. Os principais grupos foram os povos indígenas, africanos,
imigrantes europeus e asiáticos.
Povos indígenas: antes do descobrimento do Brasil, o território já era habitado por
povos nativos, nesse caso, os índios. Existem diversos grupos indígenas no país, entre os
principais estão: Karajá, Bororo, Kaigang e Yanomani. No passado, a população desses
índios era de quase 2 milhões de pessoas.
Povos africanos: grupo humano que sofreu uma migração involuntária, pois foram
capturados e trazidos para o Brasil, especialmente entre os séculos XVI e XIX. Nesse
período, desembarcaram no Brasil milhões de negros africanos, que vieram para o trabalho
escravo. Os escravos trabalharam especialmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café.
Imigrantes europeus: os primeiros europeus a chegarem ao Brasil foram os
portugueses. Mais tarde, por volta do século XIX, o governo brasileiro promoveu a entrada de
um grande número de imigrantes europeus e também asiáticos. Na primeira metade do
século XX, pelo menos quatro milhões de imigrantes desembarcaram no Brasil. Dentre os
principais grupos humanos europeus, destacam-se: portugueses, espanhóis, italianos e
alemães. Em relação aos povos asiáticos, podemos destacar japoneses, sírios e libaneses.
Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e etnias, o resultado só
poderia ser uma miscigenação, a qual promoveu uma grande riqueza cultural. Por
esse motivo, encontramos inúmeras manifestações culturais, costumes, pratos
típicos, entre outros aspectos.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/as-origens-povo-brasileiro. Acesso em 23 de julho de 2020.

Questão 01 - O Brasil é conhecido por ser um país multiétnico. São colocados como os
principais elementos formadores da nação brasileira:
a) Portugueses, os africanos e os imigrantes árabes, japoneses, italianos e alemães.
b) Imigrantes italianos, africanos e os imigrantes árabes.
c) Indígenas, imigrantes árabes e os imigrantes japoneses e italianos.
d) Os nativos brasileiros – os indígenas, os europeus brancos e os africanos, povo que aqui
foi escravizado.
e) Os africanos negros escravizados, os europeus – essencialmente italianos, holandeses e
alemães – e os imigrantes árabes.
Questão 02 - Embora o Brasil esteja colocado entre os países mais populosos do mundo,
quando se relaciona sua população total com a área do país obtém-se um número
relativamente baixo. A essa relação de população x área, damos o nome de:
a) Taxa de crescimento.
b) Índice de desenvolvimento.
c) Densidade demográfica.
d) Taxa de natalidade.
e) Taxa de fertilidade.
Questão 03 - Leia o texto, análise a charge e responda as questões:
―Estudos mostram que a cor da pele é componente central na estruturação das desigualdades
no Brasil, afetando o acesso ao emprego e a maiores níveis de desenvolvimento. No país,
negros vivem, estudam e ganham menos do que brancos. Segundo a Pesquisa Nacional por
Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), o número de desempregados no terceiro
trimestre do ano passado estava em 13 milhões sendo que, desse total, quase 64% eram
negros.
Em 2010, 62% da população branca com mais de 18 anos possuía o ensino fundamental
completo. ‗Na população negra, esse percentual caía para 47%.
Quanto à renda domiciliar per capita, a média da população branca era mais que o dobro
daquela da população negra: 1.097,00 reais contra 508,90 reais, respectivamente, segundo
estudo do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).‖

37
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Fonte: https://nacoesunidas.org/desigualdades-raciais-no-brasil-comprometem-oportunidades-de-trabalho-e-
desenvolvimento-humano/. Acesso em 23 de julho de 2020.

a) Na sua opinião, por que existe preconceito e desigualdade em relação aos negros, no
Brasil?
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________.
b) O que os governantes e a sociedade em geral podem fazer para mudar essa
situação?
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________.
Texto 02: Estrutura da população brasileira
A estrutura por idade mostra o percentual de jovens, de adultos e idosos, e
a estrutura por sexo remete à distribuição da população com percentual de homens e
mulheres. A estrutura da população é representada em forma de pirâmide, que é
classificada em base larga da pirâmide, corpo afunilado da pirâmide e o ápice da pirâmide. A
base larga da pirâmide corresponde ao número de jovens de um país, são considerados
jovens os indivíduos com faixa etária entre 0 e 19 anos, representando aproximadamente
40% da população brasileira. O corpo afunilado da pirâmide corresponde às pessoas com
faixa etária entre 20 e 59 anos, representando cerca de 51% da população. O ápice da
pirâmide corresponde às pessoas com idade superior a 59 anos, correspondendo a 9% da
população.
Nas últimas décadas, houve uma mudança na estrutura etária brasileira decorrente de
fatores como queda das taxas de mortalidade e de natalidade, bem como elevação de
expectativa de vida, provocando automaticamente um acréscimo no crescimento
natural/vegetativo.

38
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A população brasileira está estruturada de acordo com os setores de atividades
econômicas, ou seja, onde o brasileiro está ganhando seu sustento. Hoje, cerca de 50% das
pessoas compõem o PEA (População economicamente ativa), que representa as pessoas
que trabalham ou estão à procura de trabalho, e 32% formam a população inativa, pessoas
que não estudam, não trabalham e não estão à procura, ou ainda não possuem idade
compatível.
A população está dividida segundo seus rendimentos ou renda, nesse contexto,
verifica-se um alto grau de desigualdade, provocada pela concentração da renda, própria de
países capitalistas, que é caracterizada pela concentração de riqueza nas mãos de poucos,
enquanto a maioria vive em condições extremamente excludentes.
A concentração da renda agrava as desigualdades sociais. No Brasil, a parcela da
população considerada rica corresponde a 18 milhões de pessoas, enquanto isso como vive
os outros 170 milhões de brasileiros?
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/estrutura-populacao-brasileira.htm. Acesso em 23 de julho de
2020.

Questão 04: Analise a pirâmide etária abaixo:

Pirâmide etária brasileira durante a década de 1980


(Fonte: IBGE, Projeção da População. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/).

Assinale a alternativa correta. A forma da pirâmide etária acima apresentada indica que, na
década de 1980, o Brasil:
a) apresentava elevados índices de natalidade e mortalidade
b) era composto com uma população predominantemente adulta
c) estava em franco processo de explosão demográfica
d) obteve sucessão nas políticas sanitárias e de controle da mortalidade
e) sofria demasiadamente com os baixos índices de fertilidade
Questão 05 - ―A população brasileira cresceu 0,9%, segundo dados do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE). Neste ano, o Brasil tem 201,03 milhões, ou seja, 1,79 milhão a
mais do que no ano passado (199,24 milhões). O crescimento é menor do que o observado
entre 2011 e 2012, que havia sido 0,93%. Segundo o pesquisador do IBGE Gabriel Borges, a
tendência é que o ritmo de crescimento da população caia até 2042, ano em que a população
brasileira para de crescer. ―A população vai crescendo, cada vez menos, até 2042, quando
começa a diminuir‖, disse ele (...)‖.
(ABDALA, V. População brasileira cresce 0,9% entre 2012 e 2013. Agência Brasil, 29-08-2013. Disponível
em: http://memoria.ebc.com.br).

39
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Uma possível consequência direta da progressiva diminuição do crescimento populacional do
Brasil nos próximos anos é:
a) a redução do número de mortes.
b) o envelhecimento populacional.
c) a ampliação da população economicamente ativa.
d) o controle das migrações internas.
e) o fim do inchaço habitacional nas metrópoles.
Questão 06 - Desde meados da década de 1970 que o Brasil vem registrando taxas de
natalidade proporcional e sequencialmente menores em relação ao quantitativo populacional
total. Assinale o fator que NÃO possui relação com esse fenômeno demográfico:
a) diminuição da população rural.
b) difusão do planejamento familiar.
c) incentivos públicos para métodos contraceptivos.
d) inclusão da mulher no mercado de trabalho.
e) controle populacional rígido do Estado.
Questão 07: O quadro abaixo mostra a taxa de crescimento natural da população brasileira
no século XX.

Dados do crescimento natural do Brasil no século XX

Assinale a alternativa correta. Analisando os dados, podemos caracterizar o período entre


a) 1920 e 1960, como de crescimento do planejamento familiar.
b) 1950 e 1970, como de nítida explosão demográfica.
c) 1960 e 1980, como de crescimento da taxa de fertilidade.
d) 1970 e 1990, como de decréscimo da densidade demográfica.
e) 1980 e 2000, como de estabilização do crescimento demográfico.

Questão 08 - Observe o gráfico a seguir.

40
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Legenda: Norte (2,4); Nordeste (1,1); Sudeste (1,4); Sul (1,2); Centro-Oeste (2,2)
Fonte: elaborado com base em IBGE.

Analisando os dados apresentados no gráfico, responda às questões:


a) Qual é a região brasileira que apresentou maior crescimento populacional em
1998?
R:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b) Qual região apresentou menor crescimento?
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______.
Questão 09 - Análise a charge abaixo e responda à pergunta:

Fonte: https://rogeriocerqueiraleite.com.br/trajetoria-da-distribuicao-de-renda-no-brasil-no-periodo-1928-2012-2/.
Acesso em 23 de julho de 2020.
a) Descreva as características da distribuição da renda entre a população brasileira.
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________.
41
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Questão 10 - Assinale a alternativa que descreva a principal razão pela qual muitos
imigrantes, principalmente da América Latina e da África, têm o Brasil como destino.
a) Os imigrantes buscam o Brasil para aprender a língua portuguesa.
b) Eles buscam oportunidades de empregos e melhores condições de vida.
c) Muitos imigrantes têm boas condições de vida em seus países e vêm para o Brasil para
fazer turismo.
d) Muitos imigrantes buscam o Brasil porque a população é pequena e há falta de mão de
obra no país.

ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA


ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano
- turma:_____

42
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
CADERNO DE ATIVIDADES 5

GEOGRAFIA REGIONAL
Professores responsáveis
Natalia Martins Urbieta
Thainara Luiz da Silva
Texto 01: Aspectos naturais de Mato Grosso do Sul
Mato Grosso do Sul possui uma rica biodiversidade e inúmeras paisagens naturais,
para concebê-las foram necessários milhões de anos de transformações evolutivas. Diante da
imensa biodiversidade, será abordada a atual configuração da geologia, clima, relevo,
hidrografia e vegetação da região.
Geologia: O território do Estado de Mato Grosso do Sul possui uma formação
geológica oriunda de três diferentes unidades geotectônicas, denominadas de plataforma
amazônica, cinturão metamórfico Paraguai-Araguaia e bacia sedimentar.
Relevo: O relevo do Estado não detém grandes altitudes, de uma forma geral a
superfície do território é predominantemente plana. Os pontos mais elevados são as serras de
Bodoquena e Maracaju, entretanto, com altitudes modestas. Nesse contexto, ao longo do
espaço geográfico de Mato Grosso do Sul a média de altitude varia entre 200 a 600 metros
acima do nível do mar.
No Estado existe ainda uma grande parcela de planícies, nessas a altitude não ultrapassa
200 metros, é nessa área que está presente o Pantanal. A região, nos períodos chuvosos,
sofre inundações ocasionadas pelo tipo de relevo.
Clima: As manifestações climáticas são as mais variadas, porém, o clima
predominante é o tropical, com duas estações bem definidas, uma chuvosa (verão) e outra
seca (inverno). Nesses locais a temperatura média varia de acordo com o relevo, pois nas
partes mais baixas a temperatura média anual é de 26ºC, enquanto que nos planaltos é de
23ºC. Os índices pluviométricos chegam a 1.500 mm ao ano.
No extremo sul do Estado o clima que influencia é o subtropical, com temperatura média em
torno de 20ºC, podendo, nos períodos de inverno, reduzir a temperatura abaixo de 10ºC.
Hidrografia: Mato Grosso do Sul têm seu território drenado pelo rio Paraná e seus
afluentes (Sucuriú, Verde, Pardo e Ivinhema), esses ao leste do Estado, o Oeste é drenado
pelo rio Paraguai e seus afluentes (Aquidauana e Miranda).
Vegetação: A cobertura vegetal apresentada no território do Estado não é homogênea,
é definida por muitos pesquisadores como uma área de transição, dessa forma são
contempladas vegetações como cerrado (esse em maior parte), floresta amazônica, campos,
mata atlântica, mata seca. Essa complexa fusão vegetativa proporciona um incremento de
diversidade de espécies da fauna e da flora.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/aspectos-naturais-mato-grosso-sul.htm. Acesso em 23 de
julho de 2020.

Questão 01 - As áreas de altitude abaixo de 200 metros acima do nível do mar, são
classificadas como ____________________. No estado está região está localizada a
maior área alagado do planeta, o _________________ e é reconhecido como
Patrimônio Nacional pela Constituição Federal e considerado Reserva da Biosfera e
Patrimônio Natural da Humanidade pela UNESCO. Identifique a resposta correta:
a) Pantanal – Planície
b) Planalto – Pantanal
c) Pantanal – Planalto
d) Planície – Pantanal
Questão 02 - Leia o texto abaixo:
―O _____________________, é uma vegetação típica do Planalto Central brasileiro e de
clima tropical semiúmido, é a segunda maior formação vegetal do Brasil. Apesar de sua
paisagem ser composta por árvores baixas e retorcidas, é a vegetação com maior
biodiversidade do planeta. Somente nos últimos anos é que os ambientalistas vêm se
43
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
preocupando com esse ecossistema, que sofre vários danos ambientais causados pela
plantação de soja e cana-de-açúcar e pela pecuária. Já o _____________________ é uma
vegetação localizada no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, é considerada uma vegetação
de transição, isto é, uma formação vegetal heterogênea composta por diferentes
ecossistemas. Em determinadas épocas do ano, algumas porções de área são alagadas
pelas cheias dos rios e é somente nas estiagens que a vegetação se desenvolve.‖
O texto faz referência a duas vegetações presentes no Mato Grosso do Sul. Qual das
alternativas abaixo preenche corretamente as lacunas do texto, respectivamente:
a) Floresta Amazônica e Pampas.
b) Cerrado e Pantanal.
c) Mangue e Pampas.
d) Caatinga e Mata Atlântica.
Questão 03 - Sobre as características físicas do Mato Grosso do Sul, responda:
a) Quais são os climas predominantes na região?
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b) Qual é a principal formação vegetal?
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Questão 04 - Observe o mapa abaixo:

a) Identifique os tipos de relevos presentes no estado de Mato Grosso do Sul:

44
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________.
b) Qual forma de relevo predomina em Campo Grande?

R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Questão 05 - Responda as questões sobre a hidrografia de Mato Grosso do Sul:
a) O que é Bacia Hidrográfica? Explique em poucas palavras.
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b) Quais são as principais bacias hidrográficas de Mato Grosso do Sul?
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
c) Qual é o principal aquífero de Mato Grosso do Sul? Cite sua importância.
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
d) Em termos de área, as bacias dos rios Paraguai e Paraná são relativamente
semelhantes, contudo, em função do relevo, a bacia do rio Paraguai apresenta uma
particularidade. Estamos falando da presença da maior área úmida do mundo
chamada de ____________________?
Questão 06 - Observe o mapa:

45
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
a) Escolha um dentre os três biomas mostrados no mapa e, descreva suas
características principais:
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________.
Questão 07 - A geologia estuda a origem da Terra, como a crosta da terra se formou
o processo químico, físico e biológico que a transformou ao longo dos seus bilhões de
anos. Sobre essa ótica Mato Grosso possui uma formação geológica oriunda de três
diferentes unidades geotectônicas, que são:
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
.
Questão 08 - Mato Grosso do Sul possui duas estações climáticas bem definidas, e
em períodos do ano. Que são:
a) Inverno (seco) e verão (chuvoso).
b) Verão (seco) e Inverno (chuvoso).
c) Inverno (úmido) e verão (seco).
d) Inverno (neve) verão (seco).
Questão 09 - Observe as manchetes e a charge abaixo:

Fonte: http://queimadasnocerrado.blogspot.com/2009/10/no-quadrinho-postado-observamos-o-apelo.html. Acesso


em 23 de julho de 2020

Fonte: https://g1.globo.com/ms/mato-grosso-do-sul/noticia/2019/11/04/queimada-no-pantanal-de-ms-ja-destruiu-
area-equivalente-a-cidade-do-rio-de-janeiro.ghtml. Acesso em 23 de julho de 2020.

46
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Fonte: https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/07/23/pantanal-tem-recorde-de-queimadas-
em-22-anos-no-ms.html. Acesso em 23 de julho de 2020.

Fonte: https://www.midiamax.com.br/cotidiano/2020/ms-ocupa-2-lugar-em-ranking-nacional-de-maior-focos-de-
incendio-no-ano. Acesso em 23 de julho de 2020.

a) Como os governantes e a sociedade em geral podem contribuir para diminuir as


queimadas no Mato Grosso do Sul?
R:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA


ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno (a): _______________________________________________ 7° Ano
- turma:_____

CADERNO DE ATIVIDADES 5
CIÊNCIAS

Professores responsáveis: Rozilaine Aparecida Correa


Thais de Oliveira

Conteúdo
-Relações ecológicas
-Problemas ambientais no Brasil: Degradações e queimadas

Os estudantes deverão ler o texto do livro didático páginas 146 a 151 .


Habilidades
(CG.EF07CI08.s) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais
ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema

47
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies,
alteração de hábitos, migração etc.

Sugestões de Texto

Principais Problemas Ambientais no Brasil:


https://biomania.com.br/artigo/principais-problemas-ambientais-no-brasil
PROBLEMAS AMBIENTAIS NO BRASIL:
https://beduka.com/blog/materias/geografia/problemas-ambientais-no-brasil/
Desertificação - Causas e consequências do mau uso do solo:
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/desertificacao-causas-e-
consequencias-do-mau-uso-do-solo.htm
Relações ecológicas: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/relacoes-
ecologicas.htm
Degradação do Solo: https://www.coladaweb.com/geografia/degradacao-do-solo
Problemas Ambientais Urbanos https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/os-
problemas-ambientais-dos-grandes-centros
As queimadas e suas consequências
https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/queimadas

Transformação da Paisagem Natural:


https://www.coladaweb.com/geografia/transformacao-paisagem

Biodiversidade: https://www.todamateria.com.br/biodiversidade/
Introdução de espécie exótica
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/introducao-de-
especie-exotica/23722

A introdução de espécies exóticas é sempre nociva à natureza?


https://novaescola.org.br/conteudo/2164/a-introducao-de-especies-exoticas-e-sempre-
nociva-a-natureza

Desmatamento: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-desmatamento.htm

Susgestões de Vídeo
Problemas Ambientais Brasileiros - Brasil Escola:
https://www.youtube.com/watch?v=nouz8PBXQzY
Erosão: o que é? https://www.youtube.com/watch?v=LfBjqa5G_Vo
TUDO SOBRE EROSÃO | prof. William Queiroz
https://www.youtube.com/watch?v=t0xxC3A89y8
As 3 etapas da erosão: desgaste, transporte e sedimentação ou deposição :
https://www.youtube.com/watch?v=of34g1Ipf8E
Fenômenos naturais e impactos ambientais – Ciências – 7º ano – Ensino
Fundamental:
https://www.youtube.com/watch?v=AmqGlT1xbgs&list=PLNM2T4DNzmq71YnFuVJeP
i8FTiKc9WtCu&index=26
Poluição atmosférica – Ciências – 7º ano – Ensino Fundamental:
https://www.youtube.com/watch?v=y8EX5QVPpI0&t=45s

48
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Em todos os ecossistemas da Terra, observamos que os indivíduos se
relacionam uns com os outros, sejam eles da mesma espécie ou de espécies
diferentes.

Quando dois indivíduos interagem, essa relação pode:

 trazer benefícios para ambos;


 ser vantajosa apenas para um deles, prejudicando o outro;
 trazer prejuízos para os dois; ‗
 beneficiar um deles sem interferir no desenvolvimento do outro.

As relações ecológicas entre os seres vivos podem ser divididas em duas:


harmônicas ou desarmônicas.

Relações Harmônicas

Nas relações harmônicas nenhum dos indivíduos é prejudicado. Pode


acontecer dessa relação ser vantajosa para ambos ou ainda beneficiar apenas um
deles mas de forma alguma irá interferir no modo de vida do outro.

Comensalismo

O comensalismo é uma relação ecológica


entre espécies diferentes na qual uma delas se
beneficia sem, contudo, prejudicar a outra. Essa
relação ecológica está ligada, principalmente,
à necessidade de obtenção de alimentos.

Um exemplo de comensalismo ocorre entre a rêmora e o tubarão. A rêmora é


um peixe que consegue se fixar ao corpo do tubarão. Além de ser transportada por
ele, a rêmora aproveita os restos de sua alimentação. O tubarão não é prejudicado
pela presença da rêmora.

Inquilinismo

O inquilinismo é uma relação ecológica em que


uma espécie, o inquilino, se beneficia, obtendo
abrigo ou suporte no corpo de outra espécie, sem
prejudicá-la.

As epífitas, como as orquídeas e as


bromélias, são exemplos de plantas inquilinas que
crescem sobre os troncos e galhos maiores das
árvores, sem lhes trazer prejuízo. A vantagem em crescer sobre as árvores é que as
epífitas conseguem, assim, receber mais luz para realizar a fotossíntese do que
receberiam se crescessem no solo (em geral, sombreado). Isso é particularmente
49
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
importante nas florestas fechadas, onde a luz pode ser escassa nas camadas mais
inferiores da mata.

Muitas aves constroem seus ninhos em galhos e troncos de árvores e, assim,


estabelecem com elas uma relação de inquilinismo.

Mutualismo

Uma relação mutualista é aquela em que organismos de espécies diferentes


interagem e ambos se beneficiam. Nessa relação, há dependência entre as espécies
envolvidas, ou seja, elas não conseguem sobreviver se estiverem separadas uma da
outra.

Por exemplo, os animais não são capazes de digerir a celulose, substância


presente em grande quantidade nas plantas. Os animais herbívoros, como bois,
girafas, coelhos, entre outros, dependem da associação com microrganismos que
vivem no interior do seu sistema digestório e que são capazes de digerir essa
substância. Nessa relação, um organismo não sobrevive sem o outro. Os
microrganismos fornecem aos herbívoros produtos da digestão da celulose. Os
herbívoros, por sua vez, fornecem abrigo e celulose aos microrganismos.

Protocooperação

Na relação de protocooperação, também há benefício


para as duas espécies envolvidas, porém não existe
dependência entre uma espécie e outra. Alguns exemplos
são a polinização das flores por insetos e aves e
a dispersão de sementes por aves e morcegos.

Certos insetos e aves se alimentam do néctar das flores de algumas plantas e,


quando fazem isso, levam o pólen, que é uma estrutura reprodutiva da planta, de uma
flor para outra, permitindo a produção de frutos e sementes. Nessa associação, todos
são beneficiados — plantas e aves, ou plantas e insetos — sem serem dependentes
uns dos outros, pois uma espécie de inseto pode obter néctar de várias espécies de
plantas, e uma espécie de planta pode ser polinizada por várias espécies de insetos.

Relações Desarmônicas

Nas relações desarmônicas pelo menos um dos indivíduos da interação terá


seu desenvolvimento afetado. Pode ser também que dois ou mais indivíduos possa
sair perdendo nessa relação.

Vejamos logo abaixo os principais tipos de relações desarmônicas

Competição

50
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A competição pode ocorrer entre indivíduos da mesma espécie ou entre indivíduos
de espécies diferentes. É a disputa por recursos como a água, o alimento, o espaço, a
luminosidade, locais para reprodução e refugio e até mesmo parceiros sexuais,
quando eles não são suficientes para todos os indivíduos da comunidade
ou população.

Essas são as relações ecológicas, que dizem respeito tanto as interações de


indivíduos da mesma espécie quanto de espécies diferentes.

Atividades de Ciências

1- (PUCCAMP) Considere as afirmações abaixo relativas a fatores de crescimento


populacional.

I. A competição intraespecífica interfere na densidade da população.


II. A competição interespecífica não influi no crescimento das populações.
III. Um dos fatores limitantes do crescimento populacional é a disponibilidade de
alimentos, que diminui quando a densidade da população aumenta.
IV. Fatores climáticos influem no crescimento da população, independentemente de
sua densidade.
São verdadeiras apenas:
a) I e II b) I e IV c) II e III d) I, III e IV e) II, III e
IV

51
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
2-Uma rêmora (ou peixe-piloto) que vive em associação a um tubarão, sendo
transportada por ele e aproveitando-se dos restos da alimentação do carnívoro. Essa
relação ecológica refere-se ao:
a) Inquilinismo
b) Comensalismo
c) Protocooperação (ou cooperação)
d) Mutualismo

3-Bactérias e protozoários que vivem no interior do intestino de cupins, onde digerem


a celulose. Essa relação ecológica refere-se ao:
a) Inquilinismo
b) Comensalismo
c) Protocooperação (ou cooperação)
d) Mutualismo

4-O que liga a floresta Amazônica, o aquecimento mundial e você?


Há muito tempo a floresta Amazônica é reconhecida como um repositório de serviços
ecológicos, não só para os povos indígenas e as comunidades locais, mas também
para o restante do mundo. Além disso, de todas as florestas tropicais do mundo, a
Amazônia é a única que ainda está conservada, em termos de tamanho e
diversidade.
No entanto, à medida que as florestas são queimadas ou retiradas e o processo de
aquecimento global é intensificado, o desmatamento da Amazônia gradualmente
desmonta os frágeis processos ecológicos que levaram anos para serem construídos
e refinados.
Ironicamente, enquanto as florestas tropicais úmidas diminuem continuamente, o
trabalho científico realizado nas últimas duas décadas jogou um pouco de luz sobre
os vínculos essenciais que existem entre a saúde das florestas tropicais e o resto do
mundo [...].
WWF Brasil. Por que a Amazônia é importante? Disponível
em: http://www.wwf.org.br, Acesso em: 13/09/2013.
Sobre a Floresta Amazônica, considere as seguintes afirmações:
I. Evapotranspiração intensa e produção de umidade;
II. Vegetação densa e fechada;
III. Produção de oxigênio para o planeta;
Dentre as alternativas acima, aquela (s) que demarca (m) corretamente a importância
da Floresta Amazônica para a biosfera é (são):
a) I
b) I e II
c) I e III
d) II e III

5- Dentre as alternativas abaixo, todas representam um exemplo de como o clima


influencia as vegetações e os solos, exceto:
a) Formação espinhosa em cactos para retenção de água em climas secos.
b) Solos rasos na região do semiárido nordestino
c) Formato cônico das coníferas para evitar o acúmulo de neve
d) Galhos retorcidos nas árvores do Cerrado para facilitar a evapotranspiração.
52
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
6- Analise as alternativas abaixo e marque aquela que apresenta a melhor definição
de espécie invasora:
a) Espécies nativas que se multiplicam de maneira descontrolada, levando a um
desequilíbrio no ecossistema.
b) Espécies exóticas que se multiplicam de maneira descontrolada, levando a um
desequilíbrio no ecossistema.
c) Espécies nativas que impedem a reprodução de outras espécies.
d) Espécies exóticas que impedem a reprodução de outras espécies.

7- Sobre as espécies invasoras, marque a alternativa incorreta:


a) As espécies invasoras são espécies nativas.
b) Espécies invasoras podem competir com espécies locais por recursos.
c) O homem pode introduzir espécies novas de maneira acidental.
d) Espécies invasoras podem levar doenças para a nova área em que se
estabeleceram.
e) O caramujo-gigante-africano é um exemplo de espécie invasora encontrada no
Brasil.

8- O homem colabora para a destruição do solo quando:


a) planta árvores.
b) irriga suas plantações.
c) semeia trigo e cereais semelhantes.
d) derruba florestas.

9-Observe a tirinha a seguir de Maurício de Souza:

Na tirinha, apresenta-se uma crítica à noção de progresso vinculada:


a) à ideia de sustentabilidade e suas consequências.
b) ao conceito de expansão florestal desordenada.
c) à adoção continuada do reflorestamento progressivo.
d) à ausência de uma política de desenvolvimento sustentável.

10- O mapa abaixo demonstra o processo de degradação do Cerrado até o ano de


2002, lembrando que tal processo manteve-se em ação nos anos seguintes.

53
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
O principal fator responsável pela devastação desse importante domínio natural
brasileiro é:
a) a expansão da fronteira agrícola.
b) a criação de poucas reservas ambientais.
c) a construção de Brasília no Planalto Central.
d) a desertificação natural das áreas florestais.
e) a urbanização das cidades do Centro-Oeste.
11- O desmatamento é, sem dúvidas, uma das maiores preocupações atuais da
humanidade, pois o seu avanço poderá intensificar o processo de remoção da
cobertura vegetal do planeta. Podemos identificar como consequências do
desmatamento todas as alternativas a seguir, exceto:
a) o aumento do efeito estufa
b) a diminuição da biodiversidade
c) a elevação desproporcional da umidade
d) o maior desgaste do solo
e) o assoreamento de rios e lagos

12- Considere as seguintes situações:


I- caça ou pesca predatória;
II-derrubada de florestas e campos para retirada de madeira, cultivos ou pastagens;
III construção de estradas e reservatórios de hidrelétricas;
IV-expansão urbana.

Essas situações, isoladamente ou combinadas, podem trazer como consequência


54
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
a)O aumento da diversidade biológica.
b)O aparecimento de espécies vegetais de grande porte.
c)A substituição de solos naturais por artificiais.
d)A redução ou a degradação da biodiversidade.
e)A diminuição de espécies exóticas, isto é, não nativas.

13-Sobre os problemas causados pela degradação do solo, marque a alternativa


INCORRETA.
a) Esgotamento dos solos.
b) Erosão.
c) Degradação por Contaminação.
d) Alta fertilidade no solo.

14-Marque a alternativa que NÃO indica uma das causas da desertificação:


a) Alterações climáticas.
b) Desmatamento.
c) Queimadas.
d) Utilização de técnicas agropecuárias inadequadas.
e) Rotação de culturas.

15-O desmatamento é hoje um dos principais problemas relacionados ao meio


ambiente. Assinale a alternativa incorreta:
a) Desmatamento consiste no processo de retirada da cobertura vegetal de uma
determinada área.
b) A retirada da cobertura vegetal interfere no equilíbrio natural do ambiente, podendo
gerar problemas como empobrecimento do solo, perda de habitat de animais,
alteração dos cursos d'água, entre outros.
c) O desmatamento afeta a qualidade dos solos positivamente, visto que a retirada da
cobertura vegetal permite a lavagem do solo pela água da chuva com maior
facilidade.
d) Um dos maiores efeitos do desmatamento está relacionado com o aumento do
aquecimento global. A retirada da vegetação reduz a umidade do ar das áreas,
diminuindo os índices pluviométricos e aumentando as temperaturas
consideravelmente.

16-Todos os fatores abaixo contribuem para a perda de biodiversidade, exceto:


a) A destruição de habitat
b) A contaminação da água, do solo e do ar
c) O aquecimento global
d) A introdução de espécies invasoras
e) O uso sustentável dos recursos naturais

17-Em relação aos efeitos do desmatamento, assinale V para as proposições


verdadeiras e F para as proposições falsas:
1.( ) O desmatamento pode causar intensificação do processo de desertificação em
regiões de clima árido e semiárido.
55
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
2.( ) A retirada da cobertura vegetal pode provocar a extinção de espécies, que
perdem o seu habitat.
3.( ) O aumento dos índices pluviométricos é decorrente da retirada da cobertura
vegetal.
4.( ) O desmatamento não provoca alterações climáticas, visto que não interfere nas
condições do clima das áreas em que a cobertura vegetal foi retirada.
Assinale a alternativa correta:
a) VFVF
b) VVFF
c) FVFF
d) FVFV

18-Analise as alternativas abaixo e marque aquela que descreve uma das


consequências da introdução de espécies exóticas em uma área.
a) Diminuição da competição entre os organismos que ali vivem.
b) Garantia de uma maior disponibilidade de alimento para as espécies daquele
habitat.
c) Reprodução exagerada das espécies exóticas em virtude da falta de predadores
naturais.
d) Poluição e contaminação do ambiente em que as espécies exóticas vivem.
e) Equilíbrio na cadeia alimentar daquele local.

19-Sobre a biodiversidade brasileira é INCORRETO afirmar que:


a) O Brasil detém a maior biodiversidade do planeta, abrigando 15% de todas as
espécies conhecidas no mundo.
b) O país é um dos principais alvos da biopirataria, fato que contribui para a redução
da biodiversidade nacional.
c) Várias espécies de orquídeas, plantas, mamíferos, anfíbios, aves, répteis, entre
outros organismos podem ser encontrados no território brasileiro.
d) A atividade econômica no Brasil não reduz a biodiversidade, visto que ela ocorre de
forma sustentável, ou seja, não agride o meio ambiente.
e) A variedade de climas no Brasil proporciona a adaptação de diferentes espécies da
fauna e flora.

20-Em uma determinada relação entre seres vivos, um pequeno crustáceo devora a
língua de um peixe e fica posicionado estrategicamente no lugar dela para comer a
maior parte do alimento que o peixe põe na boca. Este tipo de relação pode ser
caracterizado como:
a) Inquilinismo
b) Predatismo
c) Comensalismo
d) Parasitismo

21-Existem certas espécies de árvores que produzem substâncias que, dissolvidas


pela água das chuvas e levadas até o solo, vão dificultar muito o crescimento de
outras espécies vegetais, ou até mesmo matar as sementes que tentam germinar.
Esse tipo de comportamento caracteriza o:
56
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
a) mutualismo.
b) comensalismo.
c) predatismo.
d) amensalismo.

22- (Cesgranrio) Os jornais têm noticiado a grande invasão de cupins em diversos


bairros em expansão na cidade. Isso ocorre devido ao acúmulo de madeiras
abandonadas pela construção civil. A sobrevivência dos cupins na madeira,
simplificando a celulose, só é possível pela associação desses insetos com:
a) pulgões.
b) protozoários.
c) fungos.
d) liquens.
e) bactérias.

23- Conceitue os seguintes tipos de relações entre os seres vivos:

a) Intraespecífica
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b) Interespecífica
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) Harmônicas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

d) Desarmônicas
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

24- As espécies de capim que crescem no campos da Austrália podem ser diferentes
da que existem na América ou na África, mas todas têm a mesma função: são
produtores dos ecossistemas de campos. Nos campos da Austrália vivem cangurus,
nos da África há zebras e na América do Norte há bisões. Todos esses animais
exercem em seus ecossistemas a função de:
a) consumidores primários
b) consumidores secundários
c) consumidores terciários
d) decompositores
57
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
e) parasitas

ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA


ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno (a): _______________________________________________ 7° Ano
- turma:_____

Professoras: Milene Villegas e Maevi Soares

CADERNO DE ATIVIDADES 5
ARTE

DATA DA AULA: ___/___/___


TEMA DA AULA: Renascimento – Contexto Histórico e Cultural
O Renascimento foi um movimento cultural, econômico e político que teve início na
Itália no século XIV, mas que se estendeu por toda a Europa, perdurando até o século
XVII, reformulando drasticamente a cultura medieval de tal modo que marca o início
da Idade Moderna.
Essa região foi muito beneficiada com o comércio no Mar Mediterrâneo e deu origem
a uma rica burguesia mercantil que, visando se firmar socialmente, passaram a
patrocinar artistas e escritores da época. A Igreja e nobreza também foram mecenas
de artistas como Michelangelo, Domenico Ghirlandaio, Pietro della Francesa, entre
muitos outros.
Das características fundamentais da cultura renascentista, podemos destacar:
 Racionalismo – ao contrário da mentalidade teocêntrica medieval, para os
renascentistas, a razão era o único caminho para se chegar ao conhecimento;
 Cientificismo – para os renascentistas, todo conhecimento deveria ser demonstrado
através da experiência científica.
 Individualismo – o ser humano buscava afirmar a sua própria personalidade,
mostrar seus talentos, atingir a fama e satisfazer suas ambições, através da
concepção de que o direito individual estava acima do direito coletivo.
 Antropocentrismo - colocando o ser humano como a suprema criação de Deus e
como centro do universo, ou seja, como medida ou ponto de partida para todas as
coisas.
 Classicismo – os artistas renascentistas buscaram sua inspiração na Antiguidade
Clássica greco-romana, uma vez que foram os gregos e os romanos os primeiros
artistas a buscar uma estética realista/naturalista.

O humanismo foi o valor supremo para a mentalidade renascentista e se constitui pela


elevação da natureza humana considerada a obra mais perfeita da Criação, uma vez
que possui a capacidade de aprender, pensar, transformar e, inclusive, dominar os
demais reinos naturais.

58
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A religião cristã não foi abandonada, mas os dogmas católicos passaram a ser
questionados. Uma vez que a sociedade renascentista passou a valorizar o legado da
filosofia grega, especialmente de Platão. Desse questionamento, surge uma nova
vertente do cristianismo: o protestantismo.
O estudo dos textos antigos, igualmente, despertou o gosto pela pesquisa histórica e
pelo conhecimento das línguas clássicas como o latim e o grego.
Desta forma, o humanismo se tornou referência para muitos pensadores nos séculos
seguintes, como os filósofos iluministas do século XVII.

Os grandes gênios da arte surgem exatamente nesse período como resultado pela
busca exaustiva pela perfeição técnica. Dentre os principais representantes da pintura
estão: Leonardo da Vinci, Michelangelo, Rafael Sanzio, Botticelli, dentre outros.

É um período muito fecundo para a Arte que está intimamente ligada à Ciência.
Inclusive, muitos artistas, acompanhados de cientistas, furtavam cadáveres nos
cemitérios com o objetivo de estudar com afinco o corpo humano. Desta prática
resultou o avanço da medicina e as obras de arte mais famosas de todos os tempos.

ATIVIDADES:
1. Em que período perdurou o movimento renascentista?
2. Cite as principais características do Renascimento.
3. Explique o humanismo.
4. Quais os principais pintores renascentistas?
5. Com base no texto acima, circule a imagem abaixo que possui valor humanista?

6. Em quais culturas da antiguidade os renascentistas buscaram seus valores


fundamentais?

DATA DA AULA: ___/___/___


TEMA DA AULA: Vida e obra do artista: Leonardo Da Vinci
Breve biografia do artista:

Leonardo da Vinci nasceu em Anchiano, uma pequena aldeia toscana perto de Vinci e
próxima a Florença, na Itália, no dia 15 de abril de 1452. Aos 17 anos foi discípulo do mestre
Andrea del Verrocchio. Trabalhou para figuras importantes, como Lourenço de Medici,
governador de Florença. Em 1480 pintou a tela Virgem do cravo, considerada sua primeira
obra individual.

59
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Entre 1482 e 1499 viveu em Milão, onde era protegido de Ludovico Aforzo, duque de Milão,
para quem pintou o afresco ―A Última Ceia‖ para o Mosteiro de Santa Maria delle Grazie.
Prestou também serviços para o duque como arquiteto e engenheiro, além de pintor. É dessa
época a obra Homem Vitruviano.

Em 1503 realiza o que seria sua grande obra, Mona Lisa, utilizando a técnica de sfumato.
Nesse método, o artista produz suaves degradés nas tonalidades, o que possibilita a
representação da textura da pele humana. Leonardo da Vinci foi um grande apreciador dessa
forma de pintar e a utilizava muito em seus quadros.

Ainda nessa época, serviu de estrategista para César Borgia, cardeal e nobre italiano. De
1503 a 1516 viveu no Vaticano, período de grande atividade de Rafael e Michelangelo. Por
encomenda do papa Leão X, realizou uma série de brilhantes estudos de óptica.

Durante a ocupação da Itália pelos franceses, da Vinci projetou para o governador Carlos
d‘Amboise uma residência cujo arrojo lhe valeu um convite do rei francês Francisco I, para
morar na França, onde realizou trabalhos na corte.

Faleceu aos 67 anos no dia 2 de maio de 1519 na França e foi enterrado no palácio de
Amboise.

Atividades:
1. A biografia de Leonardo da Vinci é bastante extensa e seus feitos são, até os dias de
hoje, admiráveis. Faça uma pesquisa complementar ao texto acima citando, pelo
menos, 5 outras curiosidades sobre o artista.
2. Aprecie abaixo algumas obras do artista Leonardo da Vinci:

3. Escolha uma das obras acima para representá-la em seu caderno através do desenho
colorido;
4. Descreva a obra escolhida: quais elementos você reconhece na obra? Quantos
personagens foram representados pela artista? Você gostou dessa obra? Por quê?
5. Os estudos anatômicos realizados por Leonardo da Vinci contribuiu muito na
formação de gerações de médicos. Dentre as obras abaixo encontra-se o Homem
Vitruviano que representa o antropocentrismo, uma das características basilares do
renascimento. Em seu caderno, explique o antropocentrismo.

60
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
6. Abaixo está a obra mais importantes de Leonardo da Vinci: Mona Lisa. Sobre ela
especula-se diversas teorias. Realize uma pesquisa complementar específica sobre a
obra.

DATA DA AULA: ___/___/___


TEMA DA AULA: Vida e obra do artista: Michelangelo
Breve biografia do artista:
Juntamente com Leonardo da Vinci, Michelangelo di Lodovico Buonarroti foi um dos
artistas mais brilhantes do período renascentista, ganhando fama por toda a Itália como pintor
e escultor, ao longo dos seus 88 anos de vida.

Nascido em 06 de março de 1475, em Caprese, região da Toscana, Itália, Michelangelo


demonstrou inclinação para o desenho e a pintura desde muito cedo, ainda na infância.

Foi discípulo de Domenico Ghilandaio com quem desenvolveu uma sólida base para o
desenho, a pintura, o afresco e a escultura. Depois foi encaminhado para a escola de Lorenzo
de Médici, onde recebeu influências artísticas de vários pintores, escultores e intelectuais da
época e permaneceu até a morte do mestre. Após, Michelangelo concentrou-se nos estudos
sobre anatomia humana dissecando cadáveres e desenhando a partir de modelos.

No ano de 1503, o artista recebeu o convite do papa Julio II para fazer o túmulo papal
em Roma. Michelangelo deixou esta obra inacabada em função dos vários outros
convites que recebera nesse período, entre eles a pintura do teto da Capela Sistina.
Após o aceite para pintar o teto e abóbada da capela, Michelangelo debruçou-se num projeto
espetacular. Apurado conhecedor da figura humana, o artista estudou minuciosamente cada
detalhe das imagens que compunham seu projeto. Durante quatro anos entre 1508 a 1512 o
artista trabalhou sem nenhuma ajuda sobre os andaimes da Capela Sistina. Michelangelo
tinha que deitar-se de costas e pintar olhando para cima para concluir o glorioso afresco da
capela.

61
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Outra obra monumental de Michelangelo foi a escultura de David, esculpida em um bloco
único de mármore e que retrata o herói instantes antes de derrubar o gigante Golias com uma
pedra. O artista costumava dizer que a figura já estava no mármore, bastava descobri-la.

Atividades:

1. Aprecie algumas obras do artista:

2. Quais características do renascimento ficam evidentes nas obras acima?


3. Uma das mais significativas obras da história da arte ocidental se encontra no teto da
Capela Sistina, localizada na Cidade do Vaticano. Michelangelo pintou a abóboda da
capela entre 1508 e 1512 a pedido do papa Júlio II. O pontífice desejava mudar a
decoração da igreja, anteriormente adornada com estrelas douradas em um fundo
azul. O artista era admirador do estilo chamado horror vacui - que vem do latim e
significa "temor ao vazio" - e preencheu todos os espaços da abóboda com temas
bíblicos. O conjunto da obra abarca por volta de 300 representações, compostas em
mais de mil metros quadrados e pintadas com Michelangelo deitado. Aprecie abaixo a
obra e um de seus detalhes mais famosos:

4. Represente o detalhe da obra acima em seu caderno através do desenho colorido.


5. De acordo com o texto da atividade 3, o artista é admirador de qual estilo artístico?
6. De acordo com o texto da atividade 3, quantas representações compõem o conjunto
da obra pintado na abóbada da Capela Sistina?
DATA DA AULA: ___/___/___

TEMA DA AULA: Vida e obra do artista: Rafael Sanzio


Breve biografia do artista
62
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Ao lado de Michelangelo e Leonardo Da Vinci, Rafael Sanzio (1483-1520) compõe a célebre
tríade dos mais proeminentes artistas do Renascimento italiano e ficou conhecido como ―o
príncipe dos pintores‖.

Filho do artista Giovanni Santi (1435-1494), que foi pintor da Corte de Urbino, Rafael
começou sua carreira artística muito cedo. O pai foi o seu maior incentivador, fazendo-o
despertar o interesse pelo campo das artes. Trabalhou como aprendiz no atelier do artista
Pietro Perugino (1450-1523). Nesse período, Rafael adquire grande conhecimento das
técnicas de Afresco e Pinturas de Murais.

Diante de seu brilhantismo e genialidade, já na adolescência foi considerado Mestre. Chegou


a viver na cidade italiana de Siena, sendo muito influente durante o período. Passou uma fase
de sua vida residindo em Florença, considerada a cidade berço do renascimento. Lá, foi
Mestre de Pintura e Arquitetura na Escola de Artes da cidade. Foi quando recebeu grande
influência de outros mestres da pintura renascentista: Michelangelo e Leonardo da Vinci.

Rafael foi uma personalidade influente da época, admirado pela aristocracia e pela Corte. Em
dado momento mudou-se para Roma, convidado pelo papa Júlio II. Nesse local, permaneceu
até sua morte.

Na cidade do Vaticano, realizou uma série de trabalhos para Igreja e, mesmo com a morte do
papa, continuou a trabalhar para seu sucessor, o papa Leão X. Além disso, foi escolhido para
ser arquiteto da nova Basílica de São Pedro em Roma e, mediante seus estudos sobre
preservação, realizou um mapa arqueológico da cidade.

Curiosamente, faleceu em 6 de abril de 1520, na capital italiana, Roma. A data coincidiu com
o dia em que completaria 37 anos. Mediante sua vontade, ele foi enterrado no panteão de
Roma.

Apesar de viver somente 37 anos, decerto que Rafael foi um dos mais influentes artistas do
Renascimento, bem como um dos maiores artistas da humanidade.

Pautadas no humanismo renascentista, suas obras absorvem aspectos dos ideias clássicos
de beleza, destacando-se:

 Delicadeza e suavidade;
 Perfeição das formas;
 Harmonia;
 Regularidade das formas e cores;
 Sentimento de ordem e segurança;
 Composição em espaços amplos e claros;
 Equilíbrio na simetria;
 Expressão clara e simples, sem excessos.

Atividades:
1. Com quais artistas Rafael Sanzio compõe a célebre tríade dos artistas mais
proeminentes do Renascimento Artístico?
2. Como Rafael Sanzio ficou conhecido?
3. Quem foi o mestre de Rafael Sanzio?
63
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
4. Quais as principais características das obras de Rafael Sanzio?
5. Aprecie, abaixo, as obras do artista Rafael Sanzio:

6. Escolha uma das obras para representá-la em seu caderno através do desenho
colorido.

64
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno (a): _______________________________________________ 7° Ano
- turma:_____
Professores: Carlos Thiry e Luiz Alberto Adania

CADERNO DE ATIVIDADES 5
EDUCAÇAO FÍSICA

Atletismo – Histórico da modalidade

A história do Atletismo acompanha o homem desde os tempos dos nossos ancestrais.


E sua prática primitiva ajudou na luta pela fuga dos predadores e na busca por
alimentos. Para isso era preciso correr, saltar obstáculos e lançar objetos.
Precisamente por aprimorar as habilidades básicas de correr, saltar e lançar, o
homem garantiu sua história. Aliás, há indícios da prática do Atletismo há pelo menos
cinco mil anos, primeiro no Egito e na China e, logo depois, na Grécia. O atletismo é a
forma organizada mais antiga de competição. As primeiras reuniões organizadas da
história foram os Jogos Olímpicos, que os gregos iniciaram no ano 776 a.C. Durante
anos, o principal evento olímpico foi o pentatlo, que compreendia lançamentos de
disco, salto em distância, lançamento de dardo, luta e corrida de obstáculos. Os
romanos continuaram celebrando as provas olímpicas depois de conquistar a Grécia
no ano 146 a.C. No ano 394 d.C. o imperador romano Teodósio aboliu os jogos.
Durante quinze séculos não se celebraram competições organizadas de atletismo.
Restauram-se na Inglaterra em meados do século XIX, e então as provas atléticas
converteram-se gradualmente no esporte favorito dos ingleses.

Em 1834 um grupo de entusiastas desta nacionalidade alcançou os mínimos exigíveis


para competir em determinadas provas. Também no século XIX se realizaram as
primeiras reuniões atléticas universitárias entre as universidades de Oxford e
Cambridge (1864), o primeiro encontro nacional em Londres (1866) e o primeiro
encontro amador celebrado nos Estados Unidos em pista coberta (1868). O atletismo
posteriormente adquiriu um grande seguimento na Europa e América. Em 1896
iniciaram-se em Atenas os Jogos Olímpicos, uma modificação restaurada dos antigos
jogos que os gregos celebravam em Olímpia. Mais tarde os jogos celebraram-se em
vários países com intervalos de quatro anos, exceto em tempo de guerra. Em 1912
fundou-se a Associação Internacional de Federações de Atletismo. Com sede central
de Londres, a associação é o organismo reitor das competições de atletismo a escala

65
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
internacional, estabelecendo as regras e dando oficialidade às melhores marcas
mundiais obtidas pelos atletas.

O atletismo surgiu nos Jogos Antigos da Grécia. Desde então, o homem vem
tentando superar seus movimentos essenciais como caminhar, correr, saltar e
arremessar. Na definição moderna, o atletismo é um esporte com provas de pista
(corridas rasas, corridas com barreiras ou com obstáculos, saltos, arremesso,
lançamentos e provas combinadas, como o decatlo e heptatlo); corridas de rua (nas
mais variadas distâncias, como a maratona e corridas de montanha); provas de cross
country (corridas com obstáculos naturais ou artificiais); e marcha atlética.
Considerado o esporte base, por testar todas as característica básicas do homem, o
atletismo não se limita somente à resistência física, mas integra essa resistência à
habilidade física. Comporta três tipos de provas, disputadas individualmente que são
as corridas, os saltos e os lançamentos. Conforme as regras de cada jogo, as
competições realizadas em equipes somam pontos que seus membros obtêm em
cada uma das modalidades.
As corridas rasas de velocidade e revezamento são antigas. As corridas com
obstáculos, que podem ser naturais ou artificiais, que os ingleses chamam de
―steeplechase‖, foram idealizadas tendo como modelo as corridas de cavalos. A
maratona, a mais famosa das corridas de resistência, baseia-se na legendária
façanha de um soldado grego que em 490 A C. Correu o campo de batalha das
planícies de Maratona até Atenas, numa distância superior a 35 km, para anunciar a
vitória dos gregos sobre os persas. Uma vez cumprida a missão, caiu morto. As
maratonas modernas exigem um percurso ainda maior: 42 195 m.

O atletismo, sob forma de competição, teve sua origem na Grécia. A palavra atletismo
foi derivada da raiz grega, ―ATHI, competição‖, o princípio do heroísmo sagrado
grego, o espírito de disputa, o ideal do belo etc. – o que se chamou de espírito
agonístico. Surgiram então as competições que foram perdendo o caráter de
religiosidade e assumindo exclusivamente o caráter esportivo.

Corridas

As corridas são, em certo sentido, as formas de expressão atlética mais pura


que o homem já desenvolveu. Embora exista algo de estratégia e uma técnica
implícita, a corrida é uma prática que envolve basicamente o bom condicionamento
físico do atleta. As corridas dividem-se em curta distância ou velocidade (tiro rápido),
que nas competições oficiais vão de 100, 200 e os 400 metros inclusive; médio fundo
(800 metros e 1 500 metros); e longa distância ou de fundo (3 000 metros ou mais,
chegando até às ultramaratonas). Podem ser divididas também de acordo com a
existência ou não de obstáculos (barreiras) colocados no percurso. Organizam-se
ainda corridas de cross country ou um "corta-mato" de campo e de montanha. Em
pista podemos ainda assistir a corridas de barreiras e de obstáculos. Nas corridas de
curta distância, a explosão muscular na largada é determinante no resultado obtido
pelo atleta. Por isso, existe um posicionamento especial para a largada, que consiste
66
Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
em apoiar os pés sobre um bloco de partida (fixado na pista) e apoiar o tronco sobre
as mãos encostadas no chão (posição de quatro apoios). São frequentes as falsas
partidas, quando o atleta sai antes do tiro de partida, que é o sinal dado para começar
a prova. Qualquer atleta que dê uma falsa partida será desclassificado. Contudo, nas
provas combinadas (ex decatlo) cada atleta tem direito a uma falsa partida. Nas
provas mais longas a partida não tem um papel tão decisivo, e os atletas saem para a
corrida em uma posição mais natural, em pé, sem poder colocar as mãos no chão. Já
a maratona é uma corrida de longa distância ou de fundo, realizada parcialmente ou
totalmente fora do estádio, ou seja em estrada. A distância que, segundo a lenda,
teria percorrido um soldado grego, Filípides, para anunciar que os helenos haviam
vencido uma batalha contra os persas, era superior a 35 km. Conta também a lenda,
que após Filípides ter dado a sua notícia morreu de exaustão. O trecho percorrido por
Filípides teria sido entre a planície de Maratona (o local da batalha) até a cidade de
Atenas. A maratona é uma prova que envolve grande resistência física, sendo seu
percurso estabelecido em 42 quilômetros e 195 metros (aceite tolerância por excesso
de + 42 metros).

Atividades
1) Quais as origens do atletismo?
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2) Qual a definição moderna para atletismo?


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3) Onde surgiu o atletismo como forma de competição?
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4) Qual a origem da corrida conhecida como maratona?


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5) Qual a distância percorrida durante a maratona?


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Texto 2

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Lançamentos
As disciplinas oficiais de lançamento envolvem o arremesso de peso, o lançamento
de martelo, o lançamento de disco e lançamento do dardo. O arremesso no Brasil,
lançamento em Portugal, de peso consiste no arremesso de uma esfera metálica que
pesa 7,26 kg para os homens adultos e 4 kg para as mulheres. O martelo é similar a
essa esfera, mas possui um cabo, o que permite imprimir movimento linear à esfera e
assim atingir uma distância maior. Já o disco é um pouco mais leve, pesando 1
quilograma para as mulheres e 2 quilogramas para os homens. E o dardo pesa 600
gramas para as mulheres e 800 gramas para os homens. Os lançamentos são
executados dentro de áreas limitadas, são círculos demarcados no solo para o
arremesso ou lançamento de peso, de martelo e disco, e antes de uma linha
demarcada no solo para o lançamento do dardo. A partir dessas marcas é que é
contada a distância dos lançamentos. Normalmente as competições envolvem
várias tentativas por parte dos atletas, que aproveitam as melhores marcas obtidas
nessas tentativas. As provas de lançamento são normalmente praticadas no espaço
interior à pista das corridas. A origem desta atividade é também irlandesa, pois nos
jogos Tailteanos, no início da Era de Cristo, os celtas disputavam uma prova de
arremesso de pedra que pelas descrições se assemelhavam à prova atual. Aliás, é
interessante notar que na Península Ibérica, nas províncias onde ainda se encontram
concentrações humanas etnicamente celtas, Galiza na Espanha e Trás-os-
Montes em Portugal, ainda se disputa uma competição chamada de ―arremesso do
calhau‖, que se assemelha ao nosso moderno arremesso do peso. De qualquer
forma, a codificação da prova, tal como ela é hoje, é totalmente britânica, inclusive o
peso do implemento, 7,256 kg, correspondente a 16 libras inglesas, que era
precisamente o que pesavam os projéteis dos famosos canhões britânicos do início
do século XIX. As primeiras marcas registradas pertencem ao inglês Herbert Williams,
que em Londres, em 28 de maio de 1860, lançou o peso a 10,91 m, e o da Era
IAAF ao americano Ralph Rose, que em 21 de agosto de 1909 arremessou 15,54 m
em São Francisco. William Parry O‘ Brien revolucionou esta prova, criando um novo
estilo, no qual o atleta começa o movimento de costas para o local do arremesso.
Parry O‘ Brien venceu os Jogos Olímpicos de Helsinque e Melbourne, ganhou
a prata em Roma e ainda se classificou em 4º lugar em Tóquio 12 anos depois de
iniciar a sua carreira olímpica. Foi também o primeiro atleta a vencer mais de 100
competições consecutivas. No Brasil, o primeiro recorde reconhecido foi do atleta E.
Engelke, vencedor do primeiro Campeonato Brasileiro de 1925, com a marca de
11,81 metros.

Atividades
1) Qual o peso da esfera do lançamento de peso para homens e mulheres?
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
2) Por que os pesos do arremesso de peso moderno têm 16 libras?
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3) Onde são executados os lançamentos?


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4) Qual a outra origem dos lançamentos?


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5) Qual outra atividade se assemelha ao lançamento de peso moderno?


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Texto 3

Saltos
As provas de salto podem ser divididas em provas de salto vertical e de salto
horizontal. Dentre as provas de salto vertical, temos o salto em altura e o salto com
vara. As provas de salto horizontal envolvem o salto em distância chamado também
de salto em comprimento e o salto triplo ou triplo salto. Os atletas tomam impulso
numa pequena pista de balanço, objetivando maior distância no salto. O salto em
altura, que tem por objetivo ultrapassar uma barra horizontal (fasquia), é realizado
mediante tentativas. A fasquia é colocada em determinada altura à qual os atletas
devem tentar saltar. Se conseguirem, os atletas progridem para a próxima altura a
que os Juízes colocarem a fasquia. Qualquer atleta que realize três derrubes da
fasquia (3 ensaios nulos), será impedido de continuar sendo creditado com a marca
correspondente à maior altura em que conseguiu realizar um ensaio válido. O salto
com vara funciona do mesmo modo, mas neste salto, o atleta tem o apoio de uma
vara. Em ambos os saltos, há um colchão para amortecer a queda do atleta após o
salto. Atleta na prova de salto em distância ou salto em comprimento. No salto em
distância e no salto triplo / triplo salto, o atleta faz sua aterrissagem numa caixa de
areia. Há uma tábua de chamada na pista que indica o limite máximo de corrida de
balanço antes do salto; caso o atleta ultrapasse ou toque nessa marca, realizará um
ensaio nulo. Caso tenha saltado antes da tábua de chamada, a distância do ensaio
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
será considerada apenas entre o limite na tábua de chamada até o local onde
aterrissou. É importante destacar que vale o ponto de aterrissagem mais próximo à
tábua de chamada.

Provas combinadas

Algumas competições esportivas envolvem uma combinação de várias modalidades,


no intuito de consagrar um atleta mais completo. As provas oficiais do decatlo (100
metros rasos; salto em distância, arremesso de peso, salto em altura, 400 metros
rasos (1º dia); 110 metros com barreiras, lançamento de disco, salto com vara,
lançamento de dardo, 1500 metros (2º dia), para os homens) e do heptatlo (100 m
com barreiras, salto em altura, arremesso de peso e 200 m rasos (1º dia), salto em
distância, lançamento de dardo e os 800 m (2º dia), para as mulheres) combinam
corridas, saltos e lançamentos. Os atletas pontuam de acordo com as suas marcas
nas provas individuais (tendo por base uma tabela de conversão de marcas por
pontos), e esses pontos são somados para definir o vencedor.

Atividades
1) Como são divididas as provas de salto?
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2) Qual o objetivo do salto em altura?


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3) Qual a diferença do salto em altura para o salto com vara?


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4) O que são provas combinadas?


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5) Quais são as provas do decatlo para mulheres?


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Texto 17

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
A pista do atletismo

A pista de corrida normalmente contém 8 raias, cada uma com 1 metro e


22 centímetros que são os caminhos pelos quais os atletas devem correr. Deste
modo, a largura da pista é de no mínimo 10 metros, com algum espaço além das
raias interna e externa. Uma pista oficial de atletismo é constituída de duas retas e
duas curvas, possuindo raias concêntricas; tem o comprimento de 400 metros na raia
interna (mais próxima ao centro). A raia mais externa é mais longa, possuindo 449
metros. Nas corridas de curta distância, os atletas devem permanecer nas raias a
partir das quais largaram. Nas corridas de média e longa distância, os atletas não
precisam correr nas raias, e geralmente se encaminham para a raia mais interior,
evitando percorrer distâncias maiores.

A pista coberta

Terá de se situar num recinto completamente fechado, coberto e provido de


iluminação, aquecimento e ventilação, que lhe dê condições satisfatórias para a
competição. O local deverá incluir uma pista oval com 200 metros; uma pista reta para
as corridas de velocidade (60 metros) e de barreiras; pistas de balanço e áreas de
queda para saltos. Deverá dispor-se, para além disso, de um círculo e sector de
queda para o lançamento do peso, sejam eles permanentes ou temporários. Todas as
pistas, pistas de balanço ou áreas de chamada, terão de estar cobertas com um
material sintético ou ter uma superfície de madeira. As de material sintético deverão,
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
preferencialmente, permitir a utilização de bicos de 6 mm nos sapatos dos atletas. Os
responsáveis pelo local poderão autorizar dimensões alternativas, notificando os
atletas acerca dessa permissão quanto à dimensão dos bicos.

Problemas com o vento

Em provas de saltos em distância e corridas curtas, os recordes só são válidos se


o vento que estiver a favor não ultrapassar a marca de 2 metros por segundo. Nas
corridas longas, o vento não influi decisivamente, pois o atleta pega também lufadas
de frente quando faz uma curva e muda de direção.

Atividades

1) Como é a pista do atletismo? Qual o tamanho máximo de uma raia?


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2) Como deve ser a pista coberta?


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3) Qual a implicação do vento nas provas de atletismo?


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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
ESCOLA MUNICIPAL PROF. ARLINDO LIMA
ENSINO FUNDAMENTAL – 1º ao 9ºAno
Aluno(a): ________________________________________________ 7° Ano
- turma:_____
Professoras: Isabel Kohagura e Déborah Marinho de Carvalho Ortega
CADERNO DE ATIVIDADES 5
LÍNGUA INGLESA

Hello, my dear students! How are you? Let´s start our 5th notebook!
I hope you are well and we will occupy our time well. Everything is learning! Take care!
Espero que estejam bem e vamos ocupar bem o nosso tempo. Tudo é
aprendizado! Cuidem- se!
I ask you to solve these exercises, if you don't want to print, you can copy it in the
notebook. If necessary, consult the book and dictionary.
Peço que resolvam estes exercícios, se não quiserem imprimir, pode copiá- los
no caderno. Se preciso, consultem o livro e dicionário.
A big virtual hug to everyone!
Um grande abraço virtual a todos !
No caderno 5, vamos dar continuidade ao tempo verbal Simple Present (
Presente simples).

Conteúdo: Simple Present

ACTIVITIES
Leia o texto ― The doctor‖ e responda as questões de 1 a 8, (em inglês ou português)
.
The doctor
Dylan is a doctor. He looks after sick people. He usually gets up at 6.00 o‘clock.
Today he is late, it is 6.30 and he is still in bed. He usually goes to work by train but
today he is driving to work. He arrives at work at 6.30 every morning but it is 7.30 now
and he is still driving. It‘s 12.00 o‘clock now.
He always has his lunch at 12.00 but today he isn‘t having lunch at 12.00, he is
looking after his sick patients. It is half past seven now, Dylan is watching TV. He
usually watches TV at half past seven because his favorite programme starts at half
past seven.

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
Dylan has his dinner at 8.30 everyday and he is having dinner now. It is 24.00 now
Dylan is going to bed. He always goes to bed at 24.00.
1) Quem é Dylan?
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2) De acordo com o texto, Dylan costuma se levantar às 6 horas, mas o que
aconteceu para ele acordar 6h30min e ir mais tarde para o trabalho?
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3) Qual horário Dylan costuma chegar em seu trabalho?
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4) De acordo com o texto, são 7h30min e Dylan ainda:
a) está dirigindo.
b) está tomando o café da manhã.
c) está entrando no carro.
d) ainda está dando beijo nas crianças.
5) Dylan costuma almoçar às 12 horas, porém, de acordo com o texto, hoje:
a) ele ainda está indo almoçar.
b) ele está assistindo TV.
c) ele está cuidando de seus pacientes doentes.
d) ele está cuidando de uma criança doente.
6) De acordo com o texto, o que Dylan costuma fazer às 7h30min e por quê?
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7) Qual horário Dylan costuma jantar?
a) 18h30min
b) 18 horas
c) 20h30min
d) 19h30min
8) Que horário Dylan costuma dormir todos os dias?
a) 00h30min
b) 18 horas
c) 20h30min
d) 19h30min
9) Reescreva as frases usando a primeira pessoa do singular. Faça como o modelo:
a) He usually gets up at 6.00 o‘clock. I usually get up 6.00 o´clock.
b) He usually goes to work by train.
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c) He arrives at work at 6.30 every morning.
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d) He always goes to bed at 24.00.
_____________________________________________________________________
e) He usually watches TV at half past seven.
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10) Reescreva as frases para a forma negativa.
a) He usually gets up at 6.00 o‘clock.
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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano
_____________________________________________________________________
b) He usually goes to work by train.
_____________________________________________________________________
c) He arrives at work at 6.30 every morning.
_____________________________________________________________________
d) He always goes to bed at 24.00.
_____________________________________________________________________
e) He usually watches TV at half past seven.
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Good Luck!

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Caderno de Atividades 5 - 7º Ano

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