2 Centro Universitário Leonardo da Vinci PAPER# INTRODUÇÃO À PESQUISA#
Anna Sylvanice Carvalho Cerqueira Moreira
Daniele Machado Miranda Inaja Cristina Lima de Andrade Rafaela Viviane Lisboa Santos Farias # Disciplina: Prática Interdisciplinar Tutor externo: Flágila Marinho da Silva Lima 2020
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A construção de uma efetiva parceria entre a escola e a família requer necessidades participativas e constantes e que harmonicamente produzam um envolvimento indissociável de ambas. Conforme Chalita (2001, p. 20), a família tem a responsabilidade de: “formar o caráter, de educar para os desafios da vida, de perpetuar valores éticos e morais”. Assim, as funções das instituições escola e família precisam ser ressignificadas, pois, embora possuam papéis diferentes a serem desempenhados, tornam-se únicas no processo de formação do sujeito. Nesse contexto, a escola desponta como uma instituição fundamental para o indivíduo e sua constituição, assim como para a evolução da sociedade e da humanidade (DAVIE, 1997). Chalita (2001, p. 120) destaca que: “a responsabilidade de educar não é apenas da escola, é de toda a sociedade, a começar pela família”. Assim, mais uma vez, evidencia-se a necessidade de uma maior integração entre a família e a escola, em que esta última necessita estar preparada para atender as diferentes realidades e mudanças que a sociedade atravessa.
3 Escola e Família: Desafios e Possibilidades
Nesse sentido, a educação se insere como responsabilidade de todos e
não apenas da escola, como podemos perceber no artigo 227 do capítulo VII da Constituição Federal, que afirma o seguinte: É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, saúde, alimentação, educação, ao lazer, profissionalização, cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e a convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. A escola é a responsável por organizar e estruturar a parceria com a família, pois conforme destaca Parolin (2007, p. 14): “sabemos que a família está precisando da parceria das escolas, que ela sozinha não dá conta da educação e socialização dos filhos”. A família é a primeira instituição que deve conceder a criança mecanismos que a instruam em seu caminhar, porém a parceria com a escola é fator importantíssimo nesse processo, pois o fator construtivo de ensino e reflexão do ambiente escolar oportuniza a esses jovens seu crescimento pessoal, assim como desenvolvimento social, ambos necessários em seu progresso como cidadão. 4 Fonte: https://www.colegiosoledade.com.br/canal-pais-alunos.php
A imagem representa uma complementação para a formação de um todo, ou seja, um
complementa o outro, há um “encaixe” para que algo seja formado, nesse caso, a formação do estudante. Diante do exposto é preciso entender a participação da participação da família na vida escolar dos filhos pode ocorrer de inúmeras maneiras, e é de suma importância para seu desempenho escolar, pois, quando existe essa parceria em todo o processo de desenvolvimento educacional, os filhos estudantes se sentem valorizados por seus pais. O envolvimento da família no processo educacional da criança promove a melhoria do ensino aprendizagem, consequentemente, a imagem da escola e o fortalecimento dos vínculos afetivos. Sabendo-se que não é somente na escola que se aprende, uma educação de sucesso perpassa pela relação harmoniosa e colaborativa entre escola e família, como podemos observar na imagem acima escolhida para representar essa relação, um elemento completa o outro e todos formam o conjunto final, dessa forma, cada agente tem seu papel no “quebra-cabeça’ do processo de formação de um sujeito.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Diante da reflexão abordada no decorrer do trabalho foi possível perceber que a
família é parte importante no contexto escolar, sendo também responsável pelo acompanhamento do processo escolar de seu filho, valorizando a escola e contribuindo com a formação de valores e limites. O acompanhamento diário da vida escolar dos filhos tem resultados satisfatórios no dia a dia escolar. Infelizmente o que se constata é que muitos pais por questões socioeconômicas e culturais não receberam orientação de seus pais no sentido da importância da família valorizar a escola como socializadora do saber científico e emancipadora das classes populares, assim, como estes, também não têm o aporte necessário para a ruptura tão necessária. A história cultural de muitas famílias revela uma grande ruptura na escolaridade dos pais. A maioria deles trabalha fora, vive uma instabilidade socioeconômica e as mães que trabalham fora destacam sobrecarga de trabalho, o que dificulta sua participação efetiva na escolarização dos filhos. 7
Cabe à escola, por sua vez, fazer o chamamento dos pais para a ciência desta realidade, repassando orientações necessárias. Os pais precisam saber motivar os filhos e acompanhar o seu desenvolvimento e, quando necessitarem de ajuda, devem procurar a escola para uma orientação adequada. É evidente que o envolvimento da família no processo educacional da criança promove a melhoria do ensino aprendizagem, consequentemente, a imagem da escola e o fortalecimento dos vínculos afetivos. Sabendo-se que não é somente na escola que se aprende, uma educação de sucesso perpassa pela relação harmoniosa e colaborativa entre escola e família. Vale ressaltar que a construção da relação entre família e escola se faz pelo diálogo e pelo respeito aos valores que as famílias possuem e que a escola precisa reconhecer e valorizar, e vice-versa. Família e escola são a garantia de formação integral do indivíduo, mas, para que isso seja possível, é fundamental haver parceria, momentos para discussão, análise e comprometimento entre estas duas instituições imprescindíveis para o sucesso do aluno
REFERÊNCIAS ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. 7. ed.; São Paulo: Revista dos Tribunais, 2001. CHALITA, Gabriel. Educação: A solução está no afeto. São Paulo: Gente, 2001. CASTRO, Margareth; REGATTIERI, Marilza (Org.). Interação escola-família: subsídios para práticas escolares. Brasília: UNESCO, MEC, 2010. CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006. DAVIES, D.; MARQUES, R. ; SILVA P. Os professores e as famílias: A colaboração possível. 2. ed. Lisboa: Livros Horizontes, 1997. FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011. MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013. PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 1997. PAROLIN, Isabel Cristina Hierro. Pais e Educadores: quem tem tempo de educar? Porto Alegre: Mediação, 2007. PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016. SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1994.
