Jogos

e Recreação
1. Solucionando Déficit de Atenção Mediante
as Novas Tecnologias de Ensino e Aprendizagem:
Pontos Positivos e Negativos 4

2. O Uso de Jogos e Brincadeiras na Educação Infantil:

Primeiras Aproximações ao Contexto Educacional 23

3. Referências Bibliográficas 33

02
03
JOGOS E RECREAÇÃO
1. Solucionando Déficit de Atenção Mediante as No-
vas Tecnologias de Ensino e Aprendizagem: Pon-
tos Positivos e Negativos
Q uando se fala nas novas tecnolo-
gias de informação para a im-
plementação de jogos, recreação e
desenvolvimento motor da criança
no processo de ensino e aprendiza-
gem, é preciso ser realista e dizer
que nem todos os educadores con-
cordam com o manuseio de tecnolo-
gias de informação e até de ludismo
dentro e fora da sala de aula.
1 Retirado em https://escolasdisruptivas.com.br/escolas-do-seculo-xxi/alunos-com-dificuldades-de-concen-
tracao/
Fonte: Escolas Disruptivas1
Em nosso estudo nesta aposti-
la, nossa intenção é persuadir você,
caro (a) aluno (a) a entender a gravi-
dade da situação e a responsabilida-
de que se deve ter para se utilizar es-
tas tecnologias de informação e re-
creação na educação para uma boa
prática metodológica.
A maioria das pessoas na atu-
alidade dispõe de celulares, note-
4
JOGOS E RECREAÇÃO
books, calculadoras, relógios, ta-
blets, Ipods e tantas outras ferra-
mentas úteis para contribuir para o
crescimento e o desenvolvimento da
humanidade que se utilizadas corre-
tamente podem surtir um efeito ex-
celente no que tange a uma educação
de qualidade.
Crianças, jovens e adolescen-
tes também têm sido um público al-
vo destas tecnologias que a cada dia
têm se tornado cada vez mais co-
muns dentro do universo educacio-
nal.
Em nosso estudo, queremos
persuadir a você, caro (a) aluno (a)
que estas ferramentas, se mal utili-
zadas, podem ser meras distrações e
peças fundamentais para degradar a
educação e corromper o espírito do
ser humano tornando-o alienável e
extremamente dependente de uma
tecnologia que o descarte como pro-
fissional ao mesmo tempo que impe-
de sua evolução e crescimento den-
tro do mercado.
O que está em jogo em nossa
discussão é reforçar e fomentar o
bom uso de tais metodologias para
o crescimento e desenvolvimento
do aluno.
Tanto de um lado quanto de
outro, como argumentamos acima,
o fato que está em jogo é a responsa-
bilidade que o aluno e o professor
devem possuir para manusear essas
tecnologias e métodos a serem em-
pregados para ilustrar e ampliar o
conhecimento.
Diante dessas reflexões, é cor-
rente a afirmação de que muitos mé-
todos pedagógicos que versam sobre
a aprendizagem exigem que o aluno
exercite sua imaginação ao invés de
a ferramenta tecnológica pensar ou
fazer o trabalho por ele.
É neste sentido e pertinência
de análise que o tema ora discutido
nesta apostila (Jogos, Recreação e
Desenvolvimento motor) se torna
tão importante para o desenvolvi-
mento do aluno. Usar as tecnologias
para ampliar o que já existe e não
substituir. Os gregos sempre defen-
diam a ideia de “corpo são e mente
sã”.
Este foi um dos principais ar-
gumentos apresentados em um inte-
ressante estudo feito por uma revis-
ta eletrônica “SAFETEC” o qual fez
um importante levantamento sobre
o tema construção. Veja a argumen-
tação apresentada pela referida re-
vista:
Cada vez menos as pessoas es-
tão utilizando caneta e papel
para escrever, inclusive das es-
colas. É bastante comum que os
alunos utilizam tablets, notebo-
oks e até mesmo o celular para
fazer as anotações das aulas e
trabalhos escolares.
Por um lado, isso é bom porque
facilita quando o aluno precisa
5
JOGOS E RECREAÇÃO
fazer uma pesquisa sobre al-
gum assunto que o professor
está tratando em sala de aula,
além de economizar em cader-
nos, lápis, borracha e caneta.
No entanto, escrever à mão é
uma prática que não deve ser
extinta das salas de aula. Os es-
tudantes precisam exercitar a
escrita para não ficarem depen-
dentes de seus dispositivos tec-
nológicos.2
Quando se fala em tecnologia
de informação, não se pode ignorar
o fato de que o que se fala nessa cita-
ção acima seja os dois lados da situ-
ação do uso de tais tecnologias.
O autor deste artigo chama a
atenção para o fato de que a prática
de escrita à mão está deixando de ser
executada nas escolas e substituída
pela digitação e também pelos pro-
gramas que facilitam a escrita.
Quando uma criança começa a
se utilizar dessas tecnologias com
softwares de escrita como o Micro-
soft Word por exemplo, é sabido que
este corrige determinadas palavras
grafando-as corretamente, marcan-
do pontuação de vírgulas, dentre ou-
tras vantagens que essa ferramenta
oferece para alavancar o desenvolvi-
mento cognitivo da escrita do aluno.
Entretanto ao fazer um sim-
ples julgamento de técnica que versa
sobre o assunto, é preciso perceber
2SAFETEC – EDUCAÇÃO. PONTOS NEGATIVOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 6 PRINCIPAIS MA-
LEFÍCIOS PARA FICAR ATENTO. Revista eletrônica. Disponível em: https://educadordofuturo.com.br/tec-
nologia-na-educacao/pontos-negativos-tecnologia-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
que se o aluno não erra, ele não trei-
na a sua percepção, ele não exercita
a sua capacidade de produzir sua
própria ortografia feita com suas
próprias mãos, como foi menciona-
do no texto, e esse fator se torna um
elemento danoso para o aluno na
sua capacidade de criação, elabora-
ção e escrita no momento em que ele
for solicitado a fazer uma redação
para o ENEM - Exame Nacional do
Ensino Médio por exemplo onde ele
deve fazer uma redação escrita à
mão por exemplo.
Como se verifica no fragmento
acima, podemos afirmar que errar
faz parte do crescimento humano,
onde a dor, a frustração, o fracasso
também são importantes ferramen-
tas para o crescimento e amadureci-
mento do ser humano.
Por outro lado, outra revista
eletrônica que também versa sobre o
assunto possui uma outra linha de
raciocínio deste universo de análise
trazendo outros elementos para ana-
lisarmos o que está em jogo nesse
universo relacionado à educação.
De acordo com um importante
e relevante artigo produzido na re-
vista “Transformação Digital” o refe-
rido autor salienta que:
Com a chegada da era digital, a
educação deu um salto, o acesso
6
JOGOS E RECREAÇÃO

ao conhecimento tornou-se al- mano no universo educacional, pre-

go muito fácil, pois os recursos
cisam que o ser humano também
e as ferramentas disponíveis
contribuem de forma significa- exercite suas habilidades motoras,
tiva para o desenvolvimento de intelectuais e racionais para que sua
novas habilidades.
A transformação digital possi-
evolução não seja somente para ope-
bilita avanços, mas, ao mesmo racionalizar sistemas, máquinas e
tempo, exige mudanças que o ferramentas tecnológicas, mas tam-
ser humano precisa estar dis-
posto a fazer para se adaptar
bém que ele seja capaz de evoluir en-
aos novos desafios em diversos quanto ser humano tendo suas capa-
setores da sociedade, inclusive, cidades motoras e evolutivas preser-
no setor educacional.3
vadas e plenamente exercitadas.
Isso por si, só já seria muito in-
Com base nesta segunda linha
teressante para que uma pessoa que
de raciocínio, essa revista endossa
se utilize de tecnologia possa tam-
todas as argumentações elencadas
bém utilizar seu campo motor para
no início da construção dessa aposti-
se desenvolver.
la, uma vez que, esse autor lança luz
O que acontece nos dias de
sobra a importância tecnológica que
hoje é uma supervalorização de uma
essas novas ferramentas trazem pa-
tecnologia, em meio à um desprepa-
ra a educação ao também elencar e
ro maduro para operacionalizar es-
chamar a atenção para as mudanças
sas ferramentas e também uma má
que o ser humano deve também es-
vontade por parte de alguns dos pro-
tar disposto a fazer para acompa-
fissionais de educação que cami-
nhar tal evolução, que em nosso caso
nham em direção oposta ao uso de
de estudo se destina também à área
tecnologias para ampliar e melhorar
da educação.
a qualidade de ensino.
Ao estabelecer um paralelo en-
No próximo tópico dessa apos-
tre as citações acima, é preciso levar
tila estaremos discutindo estas
em conta que para que a educação
questões para exemplificarmos de
consiga unir o útil ao agradável é
forma mais coerente e precisa os fa-
preciso que educadores e educandos
tores e alguns dos exemplos que
estejam em uma perfeita sintonia
concorrem para que este embate
para usufruir destas ferramentas
prejudique a qualidade da educação
que ao mesmo tempo que ampliam a
e fomente este importante debate de
capacidade de desenvolvimento hu-

3TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. O papel do professor diante das novas tecnologias de informação. Revista
Eletrônica. Disponível em: https://transformacaodigital.com/educacao/o-papel-do-professor-diante-das-no-
vas-tecnologias-na-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.

7
JOGOS E RECREAÇÃO

linhas de raciocínio que construí- nologias de informação é muito co-

mos ao elaborar essa apostila.
Ainda seguindo a linha de ra-
ciocínio apresentada em nosso es-
tudo para entender os problemas re-
lacionados ao uso de tecnologias de
informação na educação e a utiliza-
ção de jogos, recreação e desenvolvi-
mento motor nas crianças, a autora
do estudo “SAFETEC” informa um
segundo elemento muito importante
que contribui como ponto negativo
para a utilização de tecnologias de
informação em sala de aula. Segun-
do a referida instituição:
Ao implementar a tecnologia no
processo de aprendizagem, é
fundamental não deixar que os
alunos se prendam em suas bo-
lhas particulares. O legal é utili-
zar a tecnologia para incentivar
a colaboração e o trabalho em
equipe, sem deixar de lado as
interações offline.
Não atentar-se para esse male-
fício pode enfraquecer as habi-
lidades do aluno de construir
relações interpessoais e de soci-
alizar com os colegas. Além dis-
so, o estudante pode desenvol-
ver problemas psicológicos, co-
mo depressão e ansiedade.4
O problema da “socialização”
do aluno mediante o usufruto de tec-
mum de ser exemplificado com o
manuseio de celular por exemplo.
Como foi argumentado no frag-
mento acima, muitos dos alunos se
prendem à uma “bolha” dentro de re-
des sociais e estabelece comunicações
e conversas paralelas as quais ele não
consegue acompanhar o desenvolvi-
mento da aula ministrada pelo profes-
sor ou simplesmente, considera que
suas relações interpessoais são na
verdade mais importante que os pro-
cedimentos e ensinamentos ministra-
dos pelo professor em sala de aula.
Este tipo de problema têm sido
muito comum de ser apresentado no
cotidiano escolar e fomentado até
mesmo processos criminais como o
que apresentaremos a seguir:
A polêmica do uso de celular em
sala de aula chegou aos tribu-
nais depois que um aluno pro-
cessou o seu professor por ter
tomado o aparelho no meio da
aula. O episódio aconteceu em
Tobias Barreto, no Sergipe, e
teve a decisão do juiz Eliezer Si-
queira de Souza Junior a favor
do docente. O magistrado apro-
veitou a sentença para criticar
as novelas, reality-shows e a os-
tentação, considerados pelo
magistrado como contra a edu-
cação.5

4 SAFETEC - EDUCAÇÃO. PONTOS NEGATIVOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 6 PRINCIPAIS MALE-

FÍCIOS PARA FICAR ATENTO. Revista eletrônica. Disponível em: https://educadordofuturo.com.br/tecno-
logia-na-educacao/pontos-negativos-tecnologia-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
5 CLARO, Marcelo. Aluno processa professor por celular retirado em sala de aula e perde. Disponível em:

https://www.noticiasead.com.br/noticias/1264-aluno-processa-professor-por-celular-retirado-em-sala-de-
aula-e-perde. Acesso em: 18/05/2021.

8
JOGOS E RECREAÇÃO
O fato que estamos mencio-
nando para enriquecer nossa abor-
dagem relacionado ao tema é para
ilustrar o que estamos argumentan-
do ao longo da apresentação dessa
temática quando se fala em utiliza-
ção de tecnologias de informação em
sala de aula.
Além desse caso na aborda-
gem, verifica-se também que tal fer-
ramenta pode contribuir para o en-
fraquecimento de construção de re-
des de relacionamentos pessoais ao
passo que fomenta a construção de
relacionamentos virtuais, o que po-
de ser danoso também para o aluno,
uma vez que ele fica exposto ao uni-
verso virtual em um ambiente em
que muitas das vezes é desconhecido
e perigoso como apresentaremos no
exemplo a seguir:
O isolamento social imposto
pela pandemia do novo corona-
vírus não afetou apenas a rotina
de adultos e idosos. Em casa,
para seguir as medidas de dis-
tanciamento e sem frequentar a
escola desde março, crianças e
adolescentes podem estar ainda
mais vulneráveis devido ao con-
tato com o mundo virtual. Entre
outros problemas, o risco de se
tornarem vítimas de pedófilos
que atuam na rede aumentou,
de acordo com especialistas ou-
vidos pela Gazeta do Povo.
A pedofilia virtual é mais uma
das fragilidades que se potenci-
aliza dentro das famílias nesse
período de crise. Dados da Ou-
vidoria Nacional dos Direitos
Humanos mostram um aumen-
to de 30% nos casos de violên-
cia doméstica desde que o esta-
do de calamidade pública foi
decretado no Brasil. E, apesar
de ainda não ter dados numéri-
cos, a Delegacia de Crimes Ci-
bernéticos do Paraná aponta
que também houve aumento de
casos de crimes cibernéticos,
como a exploração sexual in-
fantil na internet, durante a
pandemia.
Muitas dessas vítimas convi-
vem, diretamente com o abusa-
dor, porque ele cria estratégias
na internet ou acaba se aproxi-
mando da família da vítima ou
de amigos próximos. Para evi-
tar essas situações, o delegado
José Barreto de Macedo Junior,
do Núcleo de Combate aos Ci-
bercrimes (Nuciber) da Polícia
Civil do Paraná, alerta que os
pais devem monitorar o que os
filhos estão fazendo na internet.
"O pedófilo tem formas de se
aproximar e ganha a confiança
da vítima aos poucos, inclusive,
pode conseguir informação pe-
los amigos", ressalta.
Macedo Junior afirma que o fa-
to de as crianças e adolescentes
ficarem em casa bastante tem-
po e com as telas disponíveis o
tempo todo por causa da crise
da Covid-19 tem colaborado pa-
ra a ampliação desse tipo de cri-
me. "É algo perigoso dar acesso
livre à internet para as crianças.
Uma dica é deixar as redes soci-
ais delas privadas", sugere.
Segundo o delegado, o compar-
tilhamento, produção e arma-
zenamento desse tipo de con-
teúdo também são crimes pre-
vistos no Estatuto da Criança e
do Adolescente (ECA). O abusa-
dor que induzir a criança ou o
adolescente a fazer algum ato
9
JOGOS E RECREAÇÃO

sexual pela internet, em caso de consideráveis mudanças nesse uni-

condenação, pode pegar de 4 a
8 anos de prisão. Os casos mais
comuns são de pedófilos que
pedem esse tipo de conteúdo,
foto ou vídeo, para as vítimas,
por meio de perfis fakes em re-
des sociais.
Geralmente, os indivíduos tam-
bém tentam marcar encontros
se passando por outros adoles-
centes. “Existe toda essa gama
de crimes que o abusador pode
praticar. Se alguém perceber is-
so ou receber o conteúdo, de-
nuncie essa prática”, orienta.6
Como se verifica no fragmento
citado acima, crianças e adolescen-
tes ficam bem expostos ao desco-
nhecido e tendem a se irritar muito,
como foi o caso apresentado anteri-
ormente quando um aluno proces-
sou um professor por ter lhe retirado
seu celular, ao passo que vemos nes-
te último exemplo os riscos e perigos
que ocorrem no universo virtual que
necessita de todo cuidado que, acaba
sendo pouco diante dos perigos
apresentados.
Por outro lado, o autor da re-
vista “Transformação Digital” apre-
senta outras considerações relacio-
nadas ao manuseio dessa tecnologia
de informação que se propõe a fazer
verso.
Segundo ele: “em um passado
não muito distante, a educação utili-
zava uma metodologia mecânica,
muito autoritária em que professor
era apenas o detentor e o transmis-
sor do conhecimento, sem levar em
consideração a subjetividade de ca-
da um.”7
Paulo Freire foi o criador dessa
linha de raciocínio onde ele conse-
guiu enxergar a educação como um
elemento revolucionário que fizesse
com que um cidadão comum tivesse
a atitude de um revolucionário in-
vertendo a lógica da educação. Veja
o que ele fala sobre essa atividade:
Sem teoria Revolucionária não
pode haver movimento revolu-
cionário”, significa precisamen-
te que não há revolução com
verbalismos, nem tampouco
com ativismo, mas com práxis,
portanto, com reflexão e ação
sobre as estruturas a serem
transformadas.8
Ao analisar essa dinâmica de
se empoderar o aluno de elementos
informativos os quais os professores
não possuem uma dinâmica ou con-

6 BILCHES, Willian. Alerta aos pais: pedofilia virtual aumenta no Brasil em meio à pandemia. Disponível em:
https://www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/alerta-aos-pais-pedofilia-virtual-aumenta-no-brasil-
em-meio-a-pandemia/ Copyright © 2021, Gazeta do Povo. Todos os direitos reservados. Acesso em:
18/05/2021.
7 TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. O papel do professor diante das novas tecnologias de informação. Revista

Eletrônica. Disponível em: https://transformacaodigital.com/educacao/o-papel-do-professor-diante-das-no-

vas-tecnologias-na-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
8 FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 58 ed. Rio de Janeiro - RJ: Paz e Terra, pág. 185.

10
JOGOS E RECREAÇÃO
trole para que o aluno consiga ter
seu manuseio controlado pelo do-
cente, podemos inferir que essa
ideia fica um pouco vaga no que
tange à realidade existente dentro da
sala de aula.
No entanto, o elemento tecno-
lógico, segundo o autor do artigo que
ora discutimos salienta algo muito
significativo e importante para
acrescentarmos neste estudo. Se-
gundo ele:
Diante de tal importância, ade-
rir aos avanços tecnológicos na
educação significa, para o pro-
fessor, investir em si próprio e
possibilitar ao outro o acesso à
informação e ao conhecimento,
transformando-o e permitindo
que ele próprio seja o agente
transformador de ambas as his-
tórias.9
Com base na citação do autor,
acreditamos que a conveniência de
sua ideia para o campo da educação
seja algo muito salutar, pois com
essa análise acreditamos que seja
muito coerente que o professor deve
ministrar determinado conteúdo se
utilizando de ferramentas tecnológi-
cas tendo condições de estar cons-
tantemente vigiando, mediando,
planejando e orquestrando todo o
conteúdo a ser visualizado e utiliza-
do pelo seu aluno.
9TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. O papel do professor diante das novas tecnologias de informação. Revista
Eletrônica. Disponível em: https://transformacaodigital.com/educacao/o-papel-do-professor-diante-das-no-
vas-tecnologias-na-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
Mas daí vem uma pergunta:
Com qual ferramenta o professor
poderá controlar o acesso e o manu-
seio de celulares, tablets e ferramen-
tas de informação de seus alunos?
No exemplo abaixo apresenta-
remos um aplicativo em que o pro-
fessor o diretor escolar junto aos
pais do aluno poderão acompanhar
em tempo real o que seus filhos es-
tão pesquisando nas redes sociais no
momento em que estão na escola.
Veja o exemplo abaixo:
O modelo que vem sendo usado
nas escolas mais modernas do
país é o ERP - sigla em inglês
para Sistema de Gestão Empre-
sarial -, que nada mais é que um
método de gestão aplicado a
instituições de ensino. Com ele
é possível, por exemplo, que os
pais de alunos acompanhem em
tempo real e em qualquer lugar
o desempenho de seus filhos na
sala de aula.
Quer um exemplo? O Smart,
também desenvolvido pela
Starline. Uma plataforma de
gestão escolar que agrega espa-
ço para as obrigações financei-
ras e acadêmicas, sem despre-
zar o contato com o professor e
o aluno. Com isso, você pode
acompanhar de perto os resul-
tados acadêmicos e o desenvol-
vimentos de seus estudantes,
organizar documentos essenci-
ais de cada um deles - histórico
escolar, boletim, por exemplo -
e outras vantagens.
11
JOGOS E RECREAÇÃO

O conteúdo é totalmente dispo- O uso de aplicativos e de plata-

nibilizado pela internet, permi-
tindo o acesso de gestores, do-
centes, pais de alunos e estu-
dantes em qualquer lugar.
Otimização de vagas de alunos
por turmas.
Melhoria no fluxo de informa-
ção e processos operacionais.10
Como se verifica, a tecnologia
não é uma direção que se deva esqui-
var quando se fala em sala de aula.
Há dispositivos tecnológicos que fa-
cilitam o mapeamento, o rastrea-
mento e principalmente o acompa-
nhamento salutar na aprendizagem
do aluno.
Com pais, direção escolar e
professores acompanhando o aluno,
as tecnologias serão utilizadas den-
tro dos ditames legais e proporcio-
narão um excelente caminho no que
tange a aprendizagem do aluno.
Um outro exemplo argumen-
tado pelo autor da revista SAFETEC
diz respeito ao risco à segurança das
informações pelo uso da internet.
Segundo o referido autor:
Um dos mais preocupantes
pontos negativos da tecnologia
na educação, quando utilizada
incorretamente, se refere à se-
gurança e à privacidade das in-
formações.
formas de ensino para divulgar
materiais, atividades, provas e
notas, por exemplo, precisa
contar com uma tecnologia que
garanta a integridade desses
dados e o acesso apenas a pes-
soas autorizadas.
Dessa forma, é possível assegu-
rar que nenhuma informação
sigilosa irá vazar e cair nas
mãos de pessoas mal intencio-
nadas.
Vale a pena conferir também:
Como implantar a tecnologia
em sala de aula gratuitamente.11
Este exemplo é salutar no que
se refere à seriedade que se deve ser
levada em conta quando se fala na
integridade dos alunos sobre seus
trabalhos, estudos, e informações de
caráter pessoal.
Por outro lado, o autor da re-
vista “Transformação Digital” traz
outras ponderações sobre este tipo
de argumentação apresentada pela
supracitada revista. Segundo a re-
vista Transformação Digital:
Apesar de existir quem acredita
que a tecnologia representa
uma ameaça para o professor,
basta enxergar que, recente-
mente, ouvia-se dizer que ele
seria substituído pelos recursos
tecnológicos e que deixaria de

10 PROVA FÁCIL. Revista eletrônica. 10 Ferramentas tecnológicas para Educação: 9. Como gerenciar uma es-
cola com ajuda de tecnologia? Disponível em: https://www.provafacilnaweb.com.br/blog/ferramentas-tecno-
logicas-para-educacao/#8_8211_Como_gerenciar_uma_escola_com_ajuda_da_tecnologia. Acesso em:
18/05/2021.
11 SAFETEC - EDUCAÇÃO. PONTOS NEGATIVOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 6 PRINCIPAIS MA-

LEFÍCIOS PARA FICAR ATENTO. Revista eletrônica. Disponível em: https://educadordofuturo.com.br/tec-

nologia-na-educacao/pontos-negativos-tecnologia-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.

12
JOGOS E RECREAÇÃO
existir de modo presencial. Mas
isso não aconteceu.
Isso porque o papel do profes-
sor diante de novas tecnologias
é imprescindível, ele tornou-se
o elo entre ensino/aprendiza-
gem, ou melhor, ele facilita a
aquisição do conhecimento a
partir das ferramentas tecnoló-
gicas.
Nesse cenário da era digital, é
interessante que professores
percebam que o mundo evoluiu
e que o jeito de fazer educação
hoje não é o mesmo de outrora.
Diante desta realidade, eles
precisam trabalhar em conjun-
to com a tecnologia, contribu-
indo de forma significativa com
o aprendizado dos alunos.
Acredita-se que é por meio da
educação que a sociedade pode-
rá vencer as desigualdades soci-
ais, preconceitos e injustiças.
Enfim, o papel do professor di-
ante das novas tecnologias ga-
nha mais força, uma vez que ele
é o mediador desse processo e
não mais detentor do conheci-
mento.
Sabendo utilizar as ferramentas
tecnológicas, transformando a
sua postura, quebrando os pa-
radigmas estabelecidos a priori
com qualificação profissional e
compromisso, não há o que te-
mer, pelo contrário: o seu papel
terá sempre o lugar de desta-
que.12
Com base nesse raciocínio
apresentado pela referida revista, é
muito importante que compreenda-
12TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. O papel do professor diante das novas tecnologias de informação. Revista
Eletrônica. Disponível em: https://transformacaodigital.com/educacao/o-papel-do-professor-diante-das-no-
vas-tecnologias-na-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
mos essa nova realidade que se des-
nuda diante de nossos olhos no mo-
mento em que a humanidade evolui
com novas tecnologias de aprendiza-
gem e as mesmas exigem um grau de
maturidade e principalmente de de-
dicação para não somente acompa-
nhar esse processo, mas também de
saber manuseá-las.
O famoso professor tradicio-
nal, realmente está caindo de circu-
lação na medida em que ele fica pre-
so ao tempo sem se utilizar de novas
ferramentas que possam não so-
mente ilustrar, mas também facilitar
e estimular a capacidade de criação
do ser humano.
Como salienta o autor acima:
“Sabendo utilizar as ferramentas
tecnológicas, transformando a sua
postura, quebrando os paradigmas
estabelecidos a priori com qualifica-
ção profissional e compromisso, não
há o que temer, pelo contrário: o seu
papel terá sempre o lugar de desta-
que” Idem, Ibidem.
Outro ponto que merece des-
taque nessa discussão relacionada
ao uso de tecnologias está relaciona-
da à dispersão da atenção por parte
dos alunos que se utilizam de tecno-
logias. Segundo o autor deste estu-
do:
13
JOGOS E RECREAÇÃO

O uso indiscriminado de tecno- Professor usa bloqueador de si-

logia na sala pode fazer com que nal de celular em sala de aula
os alunos dispersem a atenção em SP. Bloqueio, segundo pro-
do conteúdo que o professor fessor da FEI, é limitado à sala.
está tentando ensinar. O professor de engenharia elé-
Com um dispositivo conectado trica do Centro Universitário da
à internet, o estudante a sua FEI, em São Bernardo do Cam-
frente possui uma porta aberta po, Márcio Mathias utiliza um
para o mundo. Ou seja, não é bloqueador de sinal de celula-
nada difícil que ele tenha a sua res na sala de aula, conforme
atenção desviada para o feed do reportagem do SPTV.
Instagram.13 Apesar de não ser proibido o
uso do celular na faculdade,
Este é um ponto que têm sido muitos estudantes ficavam
olhando o aparelho e trocando
bastante pontuado pelos professores mensagens. Para evitar que os
que entram em conflito com seus alunos se dispersassem, Ma-
alunos em sala de aula pelo uso in- thias comprou um bloqueador
que emite um ruído que impede
discriminado das redes sociais. É a comunicação entre o telefone
corrente a informação que este tipo e a antena. O bloqueio, segun-
de situação estabelece entre profes- do o professor, é limitado à sala
de aula.14
sores e alunos barreiras instranspo-
níveis. Como foi mencionado anteri- Como está sendo apresentado
ormente até mesmo processos judi- no fragmento acima, verifica-se que
ciais já foram instalados em decor- com o uso de tecnologias para coibir
rência deste tipo de situação. o uso indiscriminado da internet e
O fato interessante seja que a das redes sociais, podem ser de
tecnologia seja utilizada somente du-
grande utilidade para o professor
rante o momento solicitado pelo pro-
controlar o manuseio das tecnolo-
fessor e que esta não prejudique o an-
gias dentro da sala de aula.
damento da aula.
Outro ponto a ser salientado
Da nossa parte apresentare-
pela referida revista (SAFETEC)
mos como sugestão de solução à este
problema uma ferramenta que têm
diz respeito ao que a autora chama
sido muito eficaz dentro da sala de de “competitividade tóxica”. Se-
aula por professores: Os bloqueado- gundo a referida autora:
res de internet.

13 SAFETEC - EDUCAÇÃO. PONTOS NEGATIVOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 6 PRINCIPAIS MA-

LEFÍCIOS PARA FICAR ATENTO. Revista eletrônica. Disponível em: https://educadordofuturo.com.br/tec-
nologia-na-educacao/pontos-negativos-tecnologia-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
14 Professor usa bloqueador de sinal de celular em sala de aula em SP. Disponível em: http://g1.globo.com/sao-

paulo/noticia/2013/10/professor-usa-bloqueador-de-sinal-de-celular-em-sala-de-aula-em-sp.html. Acesso
em: 18/05/2021.

14
JOGOS E RECREAÇÃO

A implementação incorreta de O Yahoo anunciou nesta segun-

certas tecnologias pode estimu-
lar uma competitividade nada
saudável entre os alunos. Apli-
cativos de gamificação, com jo-
gos pedagógicos, por exemplo,
podem incentivar os alunos a
disputarem excessivamente en-
tre si caso as dinâmicas não se-
jam colocadas e prática de ma-
neira adequada.
Por isso, ter acesso aos softwa-
res mais adequados e desenvol-
vidos especificamente para as
salas de aula pode fazer toda di-
ferença.15
Há que se considerar um ele-
mento muito importante no que tan-
gem este tipo de competição, uma
vez que o que se possa estar em jogo
seja o simples fato de alunos compe-
tirem entre si para verificar qual de-
les possui maior habilidade de do-
mínio de um determinado jogo, po-
demos dizer da nossa parte este fato
pode ser considerado “até de certa
forma saudável” (é bom deixar isso
bem claro).
Uma vez que jogos e de aplica-
tivos fomentam até mesmo premia-
ções internacionais e têm se tornado
um campo a ser explorado por aque-
les que se interessam em jogos de
aplicativos. Veja o exemplo abaixo
que menciona esse fato.
da-feira (25) a compra de um
aplicativo criado há dois anos
pelo britânico Nick D'Aloisio,
de apenas 17 anos. A empresa
não divulgou valores, mas es-
tima-se que pagará US$ 30 mi-
lhões (cerca de R$ 60,2 mi-
lhões) pelo Summly, para lei-
tura de resumos de notícias em
telefones celulares.16
Outro interessante exemplo
que pode ser mencionado para ilus-
trar este fato que ora debatemos no
transcorrer da construção desta
apostila está relacionado aos campe-
onatos de gamers muito disputados
na internet. Veja o exemplo que ilus-
tra este fato:
Qualquer jovem que cresceu jo-
gando videogame já desejou ga-
nhar dinheiro só pra ficar se di-
vertindo dessa maneira. Hoje,
com a ascensão dos e-Sports,
esse sonho tem virado realidade
para muitos deles. Incluindo
Tyler Blevins, conhecido como
Ninja, que é uma das estrelas
mundiais do Fortnite, jogo que
rendeu um lucro de US$ 3 bi-
lhões (R$ 11,3 bilhões) à produ-
tora Epic Games em 2018. Com
apenas 27 anos, Ninja fez uma
pequena fortuna de US$ 10 mi-
lhões (R$ 37,8 milhões) no ano
passado, segundo ele mesmo
afirmou em entrevista à CNN.

15SAFETEC- EDUCAÇÃO. PONTOS NEGATIVOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 6 PRINCIPAIS MALE-

FÍCIOS PARA FICAR ATENTO. Revista eletrônica. Disponível em: https://educadordofuturo.com.br/tecno-
logia-na-educacao/pontos-negativos-tecnologia-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
16 Milionário aos 17 anos, criador de aplicativo vendido ao Yahoo ensina: vá lá e faça. Disponível em:

https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2013/03/26/milionario-aos-17-anos-criador-de-aplicativo-
vendido-ao-yahoo-ensina-va-la-e-faca.htm?. Acesso em: 18/05/2021.

15
JOGOS E RECREAÇÃO
Como? Principalmente com os
anúncios publicitários em seu
canal no YouTube, onde ele
transmite ao vivo (prática co-
nhecida como streaming) seus
jogos para mais de 20 milhões
de seguidores. Ele recebe uma
pequena receita por cada visua-
lização completa dos anúncios
que passam antes dos vídeos.
Da mesma forma, na platafor-
ma Twitch, que foi criada exata-
mente para facilitar o contato
de streamers com seus fãs, Nin-
ja tem mais de 12 milhões de se-
guidores. Lá, entretanto, ele po-
de estimular os próprios ga-
nhos com planos de assinatura
para os fãs, que pagam entre
US$ 4,99 (R$ 18,90) e US$ 25
(R$ 94,50) por mês para ver o
atleta virtual dizimar adversá-
rios no jogo de tiros e batalhas.
Essas duas fontes garantem
70% da renda anual do Ninja,
segundo o jovem. Mas, confor-
me ganha fama, ele já vê novas
oportunidades aparecerem. Co-
mo contratos de patrocínio e de
propaganda, cujas ofertas cres-
ceram desde que ele apareceu
em um vídeo jogando Fortnite
com o ícone do rap Drake. Na
ocasião, Ninja bateu o recorde
de espectadores simultâneos
em uma transmissão ao vivo
feita pelo Twitch.17
Diante da crítica feita pelo au-
tor do artigo da revista que mencio-
na como ponto negativo o uso de
17Saiba como esse jovem fez R$ 37,8 milhões jogando videogame em 2018. Pequenas empresas & Grandes
Negócios. Disponível em: https://revistapegn.globo.com/Tecnologia/noticia/2019/01/saiba-como-esse-jo-
vem-fez-r-37-milhoes-jogando-videogame-em-2018.html. Acesso em: 18/05/2021.
aplicativos de jogos na aprendiza-
gem chegamos à um impasse levan-
do-se em consideração que esse tipo
de tecnologia pode oferecer ao aluno
um diferencial em sua vida se bem
aproveitado e em consonância com
todas as disciplinas e normas esta-
belecidas pela escola, como estamos
determinando em nosso estudo nes-
ta apostila.
Nesta mesma ótica é preciso
deixar claro que não se pode trans-
formar uma exceção em regra, e nem
ao mesmo tempo querer tirar essa
oportunidade que o jovem poderá
desenvolver para tornar sua apren-
dizagem salutar na medida em que
estimula a sua imaginação. Este é
um fator que somente a escola po-
derá determinar e em consonância
com os pais do aluno na medida em
que ele realiza todas as atividades
previstas em seu planejamento de
ensino.
Por outro lado, há controvér-
sias que são exemplificadas por ou-
tros profissionais que veem o uso de
celulares na escola como um instru-
mento que pode ocasionar danos aos
alunos. Segundo a professora Ana
Maria Dalsasso, o uso de celular pre-
judica a aprendizagem. A autora
chama a atenção para o fato de que:
16
JOGOS E RECREAÇÃO
É preciso que os pais limitem o
uso da tecnologia determinan-
do tempo de uso, impondo nor-
mas, vigiando, participando,
propondo outras atividades,
praticando esporte, pedalando,
incentivando a leitura de um
bom livro. 18
Como se verifica no fragmento
defendido pela referida autora, a fer-
ramenta deve ser limitada, levando-
se em consideração o grau de matu-
ridade que a criança ou o adolescen-
te oferece para o manuseio dessa fer-
ramenta, uma vez que a referida au-
tora chama a atenção para o fato de
que os pais devem estar “determi-
nando o tempo de uso, impondo
normas, vigiando, participando,
propondo outras atividades, prati-
cando esportes, pedalando, incenti-
vando a leitura de um bom livro.”.
Além disso, a autora chama
também a atenção para outros ele-
mentos que podem caracterizar situ-
ações que permitem entender que
jogos podem oferecer danos maiores
aos usuários.
Não raro deparo-me com mães
angustiadas pedindo ajuda na
busca de alternativas para cor-
rigir o vício já instalado nos fi-
lhos, mas são conscientes de
que é uma árdua tarefa diante
do mundo encantado que o
equipamento oferece. Negar a
influência que a “máquina”
18 DALSASSO, Ana Maria. Uso do celular prejudica a aprendizagem. Disponível em: https://www.sulin-
foco.com.br/uso-do-celular-prejudica-a-aprendizagem/. Acesso em: 18/05/2021.
exerce sobre o ser humano ou
imaginar que é possível liber-
tar-se dela, é criar ilusões, pois
é um caminho sem volta, no en-
tanto buscam-se “receitas” para
minimizar o problema. Idem,
Ibidem.
No fragmento defendido pela
referida autora, verifica-se que ela
chama a atenção para o fato do vício
ser uma constante na vida de famí-
lias que passam a travar uma verda-
deira guerra dentro de casa para que
as crianças e os adolescentes possam
ser libertados do vício que desenca-
deia um sedentarismo que prejudica
suas vidas gerando sérias sequelas.
Em um recente estudo da Or-
ganização Mundial de Saúde - OMS,
foi apresentado alguns elementos
que caracterizam o vício em jogos
eletrônicos os quais podem ser da-
nosos para os usuários. Veja as ca-
racterísticas apresentadas pelo es-
tudo:
Falta de controle sobre o jogo
(seja frequência, seja intensi-
dade, seja duração).
Prioriza sempre os jogos em re-
lação a outros interesses da vida
e atividades diárias.
Continuação ou até escalada do
ato de jogar, apesar de conse-
quências negativas.
O padrão de comportamento é
de gravidade suficiente para re-
sultar em prejuízo significativo
em áreas pessoais, familiares,
17
JOGOS E RECREAÇÃO

sociais, educacionais, ocupacio- terais’ que o uso destas tecnologias

nais ou outras áreas importan-
tes de funcionamento.19
Com base no documento emi-
tido pela OMS citado no artigo de
Gabriel Francisco Ribeiro, pode sali-
entar-se que o vício no jogo pode ser
perceptível a partir dos elementos
supracitados, onde os jovens mu-
dam seu comportamento e se fe-
cham para o mundo ao ter que prati-
car estas atividades que substituem
ou tornam as atividades lúdicas que
necessitam de recreação menos
atrativas a estes, fomentando tam-
bém a depressão como se verifica os
dados mediante a gravidade da situ-
ação.
Da nossa parte, podemos dizer
que ao paralelar esse tipo de situação
sempre colocamos a responsabilidade
nas mãos de pais, professores e admi-
nistração escolar, para que esta possa
elaborar projetos que versem sobre
este tipo de atividade que permita que
os jovens desenvolvam atividades en-
volvendo jogos eletrônicos.
Mas esta, é uma responsabili-
dade que a escola, os professores e
pais devem assumir juntos levando-
se em consideração os “efeitos cola-
oferecem aos seus usuários.
Por fim, a revista SATETEC,
oferece um último elemento muito
importante para ser analisado den-
tro do espectro da educação levan-
do-se em conta o uso de tecnologias
na educação. É o que o autor chama
de “crise de identidade”:
Encerrando a nossa lista com os
principais pontos negativos da
tecnologia na educação, temos
as possíveis crises de identi-
dade dos alunos.
No contexto das redes sociais, o
usuário pode ser quem ele qui-
ser. Ele pode mostrar para seus
seguidores e amigos sociais
algo que ele não é, assumindo
uma identidade completamen-
te diferentes da realidade.
E, quando essas duas identida-
des se chocam, o aluno pode en-
trar em uma crise preocupante.
Por isso, ao tentar inserir a re-
des sociais como ferramenta
para a educação, é preciso ter
muito cuidado com perfis falsos
e com a exposição excessiva dos
alunos.20
Neste último elemento apre-
sentado pelo autor da revista SAFE-
TEC é muito importante direcionar
a nossa atenção para o uso de deter-

19RIBEIRO, Gabriel Francisco. Doença? Calma...Vídeo Games agora é um transtorno mental: como isso pode
ajudar ou atrapalhar quem joga muito? Disponível em: https://www.uol.com.br/vivabem/reportagens-espe-
ciais/o-vicio-em-jogos-e-considerado-disturbio-mental-quais-os-perigos-da-doenca/#cover. Acesso em:
18/05/2021.
20 SAFETEC - EDUCAÇÃO. PONTOS NEGATIVOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 6 PRINCIPAIS MA-

LEFÍCIOS PARA FICAR ATENTO. Revista eletrônica. Disponível em: https://educadordofuturo.com.br/tec-

nologia-na-educacao/pontos-negativos-tecnologia-educacao/. Acesso em: 18/05/2021.

18
JOGOS E RECREAÇÃO

minadas ferramentas em âmbito es- Segundo a ministra da Mulher,

da Família e dos Direitos Hu-
colar. Fazer um cadastro nas redes
manos, Damares Alves, o com-
sociais é uma coisa muito fácil de ser bate à pornografia infantil na
feita. Entretanto é preciso ser realis- internet, um crime que ultra-
passa fronteiras, depende da
ta para se afirmar que este é também união e trabalho de todos. A fala
um campo onde a falsificação de in- foi nesta quarta-feira (29), na
formações como a idade, as fotos e abertura do Fórum Nacional
para a Proteção de Crianças e
até informações de caráter sexual Adolescentes.
podem ser adulteradas. “O mundo ficou moderno e os
E é preciso dizer que bastante criminosos também. Eles estão
se aperfeiçoando. Eles sabem
comum encontrar crianças e adoles- usar muito bem esse instru-
centes cadastradas em sites como fa- mento. Então nós vamos tam-
cebook, instagran, twitter e dentre bém, nós protetores da infân-
cia, aprendermos muito bem a
outros. Este fator, por si só, já ofere- usar esse instrumento, para
ce um grande risco aos usuários, proteger as crianças. Não vive-
mesmo depois de se ter criado leis, mos mais sem a tecnologia. Pre-
cisamos dela, e é com ela que
como a do Artigo 307 do Código Pe- nós vamos proteger as nossas
nal que penaliza os infratores: crianças e adolescentes. Ve-
nham todos para essa jornada”,
pediu.
Art. 307 - Atribuir-se ou atri-
A ministra destacou a impor-
buir a terceiro falsa identidade
tância da família e da escola no
para obter vantagem, em pro-
enfrentamento ao crime. “A fa-
veito próprio ou alheio, ou para
mília é importante nesse pro-
causar dano a outrem:
cesso. A família vai ter que vir
Pena - detenção, de três meses
junto conosco. A escola vai ter
a um ano, ou multa, se o fato
que vir junto conosco”.
não constitui elemento de cri-
Damares Alves afirmou que a
me mais grave.21
criança e o adolescente são pri-
oridades no atual governo; e
O perigo de crianças e adoles- que o direito deles sempre pre-
centes expostos em redes sociais é de- valecerá. “O direito que vai per-
veras sério diante do fato da ocorrên- manecer aqui é o direto de pro-
teção da criança e do adolescen-
cia de abusos sexuais a crianças e ado- te. E a gente vai caminhar nesta
lescentes, como no caso da pedofilia, direção. Quem quiser vir com a
da exploração da sexualidade pre- gente, venha. Primeiro, vai ser a
criança e o adolescente”.
coce, da prostituição infantil além de
Cerca de 2,8 mil pessoas se ins-
crimes como chantagem e demais ti- creveram no Fórum Nacional
pos de violência. para a Proteção de Crianças e

21ARTIGO 307. Código Penal Brasileiro. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/83874/perfil-falso-e-

suas-consequencias#:~:text=Art.,elemento%20de%20crime%20mais%20grave. Acesso em: 18/05/2021.

19
JOGOS E RECREAÇÃO
Adolescentes que ocorre nesta
quarta (29) e quinta-feira (30).
Participam representantes do
Executivo, do Judiciário e da
sociedade civil. O evento é uma
oportunidade para magistra-
dos, procuradores, defensores
públicos, conselheiros tutela-
res, gestores estaduais de edu-
cação e policiais civis comparti-
lharem experiências e discuti-
rem políticas públicas e desa-
fios nas áreas de prevenção e
enfrentamento de violência
contra crianças e adolescentes.
O tema é uma das prioridades
do Ministério da Mulher, da Fa-
mília e dos Direitos Humanos
(MMFDH), que organizou o
evento junto com o Programa
das Nações Unidas para o De-
senvolvimento (Pnud).
Dados do Disque 100, o Disque
Direitos Humanos, revelam
que, só em 2018, o canal regis-
trou 18,1 mil relatos de violên-
cia sexual contra crianças e
adolescentes. Desse total, 13,4
mil casos foram de abuso se-
xual; 2,6 mil de exploração se-
xual; e 2 mil de pornografia in-
fantil.
Números da organização Safe-
Net, uma instituição sem fins
lucrativos com foco na promo-
ção e defesa dos direitos huma-
nos na internet, mostram que,
nos últimos 14 anos, ocorreram
mais de 4,1 milhões de denún-
cias anônimas envolvendo 790
mil páginas distintas escritas
em nove idiomas diferentes.
Dessas, 255 mil foram desativa-
das.
O ministro da Justiça e Segu-
rança Pública, André Mendon-
22GOVERNO DO BRASIL. Governo reforça combate a crimes contra crianças e adolescentes na internet. Dis-
ponível em: https://www.gov.br/pt-br/noticias/justica-e-seguranca/2020/07/governo-reforca-combate-a-
crimes-contra-criancas-e-adolescentes-na-internet. Acesso em: 18/05/2021.
ça, também participou da aber-
tura do Fórum; e informou que
a pasta tem dado atenção espe-
cial à investigação e ao combate
de crimes contra a criança e o
adolescente, como a pedofilia e
a prostituição infantil. Ele
anunciou que, recentemente,
foi criado um grupo de traba-
lho, dentro do Ministério, com
a missão de construir um proto-
colo específico de investigação
de crimes contra esse público. A
elaboração desse documento,
segundo o ministro, já está em
fase avançada e deve ser finali-
zado em breve.
“No Ministério, dei algumas di-
retrizes de atuação, no âmbito
da investigação criminal e no
combate à criminalidade, tanto
à Polícia Federal, quanto à Polí-
cia Rodoviária Federal e à Se-
cretaria de Operações Integra-
das. Solicitei que dessem enfo-
que especial a alguns crimes
que, por vezes, passam desper-
cebidos para uma melhor cons-
trução de políticas públicas de
segurança: crimes contra crian-
ças e adolescentes, em especial
pedofilia e prostituição infantil,
além de tráfico de pessoas e trá-
fico de órgãos”, afirmou Men-
donça.
O ministro ressaltou que esses
crimes envolvem organizações
criminosas com atuação trans-
nacional. “São crimes pratica-
dos por atores que estão em vá-
rios países e, portanto, precisa-
mos de uma atuação sistêmica,
coordenada e integrada, capaz
de trazer resultados efetivos”,
afirmou o ministro.22
20
JOGOS E RECREAÇÃO
Este tipo de discussão é muito
pertinente ao tema debatido nesta
apostila, uma vez que, para inovar,
instituições de ensino, pedagogos,
profissionais de diferentes campos da
informação vêm produzido um verda-
deiro acervo estratégico no campo
educacional sem verificar os pontos
antagônicos que versam sobre estes
projetos.
Como diz a ministra Damares
Alves em seu artigo, “o mundo ficou
moderno e os criminosos também”.
Proteger as nossas crianças e adoles-
centes desse mal que vêm assolando a
sociedade é uma questão de responsa-
bilidade primária que supre qualquer
estratégia marqueteira que versa so-
bre o sucesso da atividade educacio-
nal.
Da nossa parte, podemos dizer
que quando os pais entregam seus fi-
lhos na escola, eles estão procurando
tudo aquilo que há de melhor para seu
crescimento dentro de seu projeto de
família.
A “crise de identidade” mencio-
nada pelo autor do artigo é bem nítida
de ser compreendida na medida em
que se verifica o envolvimento de cri-
anças e adolescentes em casos de
prostituição, pedofilia, estupros e até
tráfico de pessoas dentre outros tipos
de crimes mencionados.
É preciso ter um cuidado todo
especial no que tange o rastreamento
do aluno nas redes sociais, principal-
mente por seus pais, responsáveis,
professores e diretores de escola.
Neste primeiro tópico desta
apostila, nossa intenção foi chamar
a atenção para os aspectos positivos
e negativos do uso de tecnologias de
informação na sala de aula como
instrumentos lúdicos e recreativos
para o desenvolvimento motor.
Ao apresentar essa temática
fomos surpreendidos com temas e
situações espinhosas que merecem
ser mencionadas para quem está se
enveredando nos caminhos da edu-
cação com responsabilidade. Refor-
çamos em nossa análise que as tec-
nologias de informação vêm sendo
utilizadas de forma lúdica sem con-
trole e que este fato, têm ocasionado
problemas sérios no que diz respeito
aos métodos de ensino e aprendiza-
gem do aluno.
Nossa intenção ao desenvolver
este tópico da apostila é demonstrar
que as tecnologias de informação
podem e devem ser utilizadas com o
devido planejamento, conscientiza-
ção e fiscalização por parte da esco-
la, da direção, dos pais e professores
para o desenvolvimento do aluno e
que isto também se deve ao grau de
maturidade do aluno para estar apto
para o desenvolvimento destas habi-
lidades que envolvam essas tecnolo-
gias.
Assim, podemos dizer que em
termos de aplicabilidade de tecnolo-
gias de informação, “cada caso é um
caso”.
21
JOGOS E RECREAÇÃO

2. O Uso de Jogos e Brincadeiras na Educação Infan-

til: Primeiras Aproximações ao Contexto Educaci-
onal

Fonte: Nova Escola23

E m um importante estudo de-

senvolvido por Gilberto Ramos
Vieira e Haroldo Moraes de Figuei-
redo, o qual recebe o título deste tó-
pico que estamos desenvolvendo
nesta apostila; o referidos autores
salientam que “atualmente, grande
parte das atividades pedagógicas
vêm sendo direcionadas para as dis-
ciplinas que trabalham conteúdos de
modo fragmentado, visando apenas
a progressão cognitiva e esquecendo
que as crianças têm seu tempo e seu
mundo distinto do adulto.”24
Eles afirmam também que “es-
sa transmissão do saber tem ocorri-
do na maioria das vezes de modo rí-
gido, imposto e autoritário. Isso
acontece, por existir uma grande va-
lorização social em relação à pro-

23Retirado em: https://novaescola.org.br/

24VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE.
V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em
05/07/2021. PÁG. 01.

23
JOGOS E RECREAÇÃO

gressão rápida de ler, escrever e cal- No estudo desenvolvido por

cular que está ligeiramente ligado ao
processo de desenvolvimento cogni-
tivo da criança”. Idem, Ibidem. Pág.
01.
Eles também acrescentam que
“esse processo de valorização acima
mencionada existe porque a educa-
ção está ligada e faz parte de uma so-
ciedade que tem seus anseios e inte-
resses, uma vez que a educação exis-
te de diversas maneiras e por esse
motivo ela sobrevive aos sistemas
que por ela passam.” Idem, Ibidem.
Pág. 02.
Melhores jogos e brincadeiras na
educação infantil
Fonte: https://escolaeduca-
cao.com.br/melhores-jogos-e-brin-
cadeiras-na-educacao-infantil/.
Gilberto Ramos Vieira e Haroldo
Moraes de Figueiredo, eles utilizam
um autor, C. R. Brandão, que sus-
tenta suas assertivas. Veja o que ele
diz:
Determinados tipos de homens
criam determinados tipos de
educação, para que, depois, ela
recrie determinados tipos de
homens. Apenas os que se inte-
ressam por fazer da educação a
arma de seu poder autoritário
tornam-na “sagrada” e o educa-
dor, “sacerdote”. Para que nin-
guém levante um gesto de críti-
ca contra ela e, através dela, ao
poder de onde procede.25
Os referidos autores deste es-
tudo salientam que “o processo de
educação, está ligado aos interesses
da sociedade, contudo precisamos
saber e respeitar os limites e o pro-
cesso de formação da criança duran-
te seu processo de amadurecimento
e descoberta do mundo o qual está
inserida.”26
Eles também reforçam que
“devemos ainda, andar na direção
do desenvolvimento do ser humano,
uma vez que a imaginação aflora na

25 BRANDÃO, C. R. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 2007. Pág. 100. Apud. VIEIRA, Gilberto Ramos.
FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRI-
MEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE. V CONEDU - Congresso Na-
cional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABA-
LHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em 05/07/2021. PÁG. 02.
26 VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE.

V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em
05/07/2021. PÁG. 02.

24
JOGOS E RECREAÇÃO

criança com uma capacidade estru- mundo em que vive, explorando a

turadora, construtora e originária, cultura da sociedade da qual está in-
possibilitando que a comunidade serida” Idem, Ibidem. Pág. 02.
habite a criança e a criança habite o

Projeto nas escolas estimulam brincadeiras e interação entre crianças

Fonte: https://www.alfenashoje.com.br/noticia.asp?id_noticia=17465.

Os referidos autores informam e o mundo no qual estamos inseri-

também que “refletir sobre a educa- dos, nos levando a vê-la enquanto
ção nos faz pensar sobre a realidade um projeto de vida e sociedade a

25
JOGOS E RECREAÇÃO

qual desejamos alcançar de modo Escolas de ensino infantil

individual e ou coletivo.”27 de Garibaldi desenvolvem projetos
Dessa forma, eles também re- focados em emoções
forçam que “a educação pode ser con-
siderada como processo de potencia-
lização do desenvolvimento das capa-
cidades humanas, possibilitando que
as trocas de experiências entre alunos
e professores e entre os próprios estu-
dantes sejam compreendidas como
produto das relações sociais”. Idem,
Ibidem. Pág. 02.
Assim, “como estratégia peda-
gógica de ensino, podemos utilizar
dos jogos, brinquedos e brincadeiras Fonte: https://leouve.com.br/educa-
cao/escolas-de-ensino-infantil-de-
para estimular e subsidiar o aprendi-
garibaldi-desenvolvem-projetos-fo-
zado dos alunos da educação infantil, cados-em-emocoes.
uma vez que as brincadeiras e os brin-
quedos populares são elementos que Os referidos autores refor-
constituem e fundamentam a cultura çam ainda segundo Leão Junior,
de um povo.” Idem, Ibidem. Pág. 02. “podemos definir brincadeira co-
Com isso, “eles também expres-
mo sendo qualquer atividade es-
sam os saberes, o lúdico, as experiên-
pontânea, com regras simples e/ou
cias vivida e adquirida por uma deter-
modificáveis a medida que se de-
minada sociedade, visto que estão
presente no cotidiano, festas tradicio- senvolve a atividade, tendo como
nais, comemorações e na educação objetivo proporcionar prazer e di-
daquela sociedade.” Idem, Ibidem. vertimento”.28
Pág. 02.

27 VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE.
V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em
05/07/2021. PÁG. 02.
28 LEÃO JUNIOR, C. M. Manual de jogos e brincadeiras: atividades recreativas para dentro e fora da escola.

Rio de Janeiro: WAK Editora, 2013. Pág. 22. Apud. VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais
de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO
CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE. V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível
em: http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABA-
LHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em 05/07/2021. PÁG. 02.

26
JOGOS E RECREAÇÃO

Assim “percebemos que a brin- Os referidos autores susten-

cadeira não objetiva um vencedor, es-
tando ligada apenas na realização da
atividade de modo espontâneo.”29
Por outro lado, “o brinquedo é
um objeto que dentro de uma brin-
cadeira se torna protagonista da
mesma, onde vai estimular a imagi-
nação dos indivíduos e corrobora di-
retamente ou indiretamente para a
realização das atividades.” Idem,
Ibidem. Pág. 02.
Brinquedos e jogos educativos para
crianças
Fonte: https://www.sede-
nova.rs.gov.br/site/noticias/educa-
cao/29222-entrega-de-brinquedos-e-
jogos-educativos-para-a-educacao-
infantil-na-emei-pequenos-aprendi-
zes.
tam ainda que “o brinquedo e as
brincadeiras populares estão pre-
sentes na educação física escolar
dentro do conteúdo jogos, onde de
acordo com o Coletivo de Autores
(1992), o jogo é uma construção do
homem, cuja suas intenções e curio-
sidades estimulam o surgimento de
um processo criativo para mudar
imaginariamente, a realidade em
sua volta.”30
Eles reiteram que “tal prática
oferece situações de aprendizagens
ricas e interessantes, promovendo o
desenvolvimento físico/motor, a in-
teração entre os participantes, per-
mitindo o confronto de percepções
de esquemas, comparações, troca de
informações, modificações de con-
ceitos e conhecimentos diversos e
formação cultural.” Idem, Ibidem.
Pág. 03
Outro autor citado no estudo
dos referidos autores reforça tam-
bém que:
“O jogo é praticado dentro de li-
mites de tempo e espaço, de
acordo com certas regras. E são

29VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE.
V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em
05/07/2021. PÁG. 02.
30 VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE.

V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em
05/07/2021. PÁG. 03.

27
JOGOS E RECREAÇÃO

justamente essas regras as úni- Os autores deste estudo tam-

cas restrições possíveis na reali-
zação do jogo. As pessoas nele
envolvidas decidem as atitudes
que executam, de acordo com
os resultados que lhes interes-
sam. A preocupação final do jo-
go está na autossatisfação e no
prazer. Quem não almeja esses
sentimentos não quer partici-
par do jogo.”31
Jogos Lúdicos e Jogos Pedagógicos
Fonte: https://novaescola.org.br/con-
teudo/19677/jogos-ludicos-e-jogos-
pedagogicos-o-que-sao-e-como-
usa-los-ate-no-ensino-remoto.
bém mencionam um trabalho de
“Ferreira (2013), o qual afirma que
“os debates acerca da Educação Fí-
sica na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino fundamental vêm
tendo um destaque maior, desde a
publicação da Lei de Diretrizes e Ba-
ses da Educação Nacional (LDB - Lei
n° 9394/96).”32
Ele reitera também “que de-
fine a disciplina como componente
curricular obrigatório da Educação
Básica. Porém, apesar de garantir
que a disciplina deva estar presente
nos anos iniciais, não assegura que
esta seja ministrada por profissio-
nais especializados, como é o caso do
licenciado em educação física cujos
estudos são centrados na cultura
corporal do movimento construído
historicamente pelo homem (COLE-
TIVO DE AUTORES, 1992),”33 como

31 SANTOS, G.F.L. Jogos tradicionais e a Educação Física. Londrina: EDUEL, 2012. Pág. 40. Apud. VIEIRA,
Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE. V CONEDU
- Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/co-
nedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em 05/07/2021. PÁG.
03.
32 FERREIRA, H. S.; TORRES, A. L. Educação física na educação infantil e no ensino fundamental na percep-

ção de pedagogos: um estudo de caso. Teresina, Revista FSA, v. 10, n. 4, art. 10, p. 183-194, Out./Dez. 2013.
Apud. VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE.
V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em
05/07/2021. PÁG. 03.
33 COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. Apud. VI-

EIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDU-
CAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE. V
CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf. Acesso em
05/07/2021. PÁG. 03.

28
JOGOS E RECREAÇÃO
argumentado em um segundo es-
tudo que também corrobora com as
assertivas levantadas pelos autores.
E, “podendo ser ministrada pelos
professores pedagogos, que para
Ferreira (2013), pode ser chamado
ainda de professores unidocente,
polivalente ou de referência da tur-
ma.” Idem, Ibidem. Pág. 03.
Ludismo e Interação
Fonte: https://conexao.xa-
lingo.com.br/2020/08/05/5-ativida-
des-pra-trabalhar-jogos-com-alu-
nos-da-educacao-infantil-ate-na-
quarentena/.
Com base no que foi apresen-
tado até aqui pelos referidos autores
deste estudo, “o presente trabalho
tem como objetivo, descrever uma
pesquisa realizada com uma profes-
sora pedagoga e uma professora de
educação física, que ministram os
conteúdos da Educação Física na
educação infantil.”34 Bem como, eles
34VIEIRA, Gilberto Ramos. FIGUEIREDO, Haroldo Morais de. O USO DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES AO CONTEXTO EDUCACIONAL DE SURUBIM-PE.
V CONEDU - Congresso Nacional de Educação. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/edi-
tora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID10245_09092018123117.pdf.
05/07/2021. PÁG. 03.
ainda reiteram, “apresentar os jogos
e brincadeiras como uma ferramen-
ta pedagógica para subsidiar no pro-
cesso de ensino aprendizagem dos
alunos da educação infantil de modo
lúdico.” Idem, Ibidem. Pág. 03.
Como foi desenvolvido até
aqui, a responsabilidade de se anali-
sar e avaliar o tipo de ferramenta
que se utiliza para o desenvolvimen-
to motor, recreativo e lúdico da cri-
ança e do adolescente necessita de
um conhecimento prévio do que es-
tas ferramentas estarão oferecendo
ao desenvolvimento motor do indi-
víduo que lhe é aplicado este conjun-
to de metodologias.
O que estamos discutindo em
nosso estudo é a importância do co-
nhecimento de que se deve possuir o
profissional para o manuseio do de-
senvolvimento do conhecimento do
aluno o qual será aplicado o método.
Acesso em
29
JOGOS E RECREAÇÃO
Materiais Complementares
Links “gratuitos” a serem con-
sultados para um acrescentamento
no estudo do aluno de assuntos que
não poderão ser abordados na apos-
tila em questão:
SAFETEC - EDUCAÇÃO. PONTOS
NEGATIVOS DA TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO: 6 PRINCIPAIS MALE-
FÍCIOS PARA FICAR ATENTO. Re-
vista eletrônica. Disponível em:
https://educadordofu-
turo.com.br/tecnologia-na-educa-
cao/pontos-negativos-tecnologia-
educacao/. Acesso em: 18/05/2021.
TRANSFORMAÇÃO DIGITAL. O
papel do professor diante das novas
tecnologias de informação. Revista
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CLARO, Marcelo. Aluno processa
professor por celular retirado em
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pedofilia virtual aumenta no Brasil
em meio à pandemia. Disponível
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Professor usa bloqueador de sinal de
celular em sala de aula em SP. Dis-
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sala-de-aula-em-sp.html. Acesso
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Milionário aos 17 anos, criador de
aplicativo vendido ao Yahoo ensina:
vá lá e faça. Disponível em:
30
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31
32
JOGOS E RECREAÇÃO
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2018123117.pdf. Acesso em 05/07/2021
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