UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação a Distância (AD1) – 2021.2

Disciplina: Alfabetização 2
Coordenadora: Stella Maris Moura de Macedo
Aluno(a): DIEGO MENDES FERREIRA DA SILVA

Matrícula: 20212080003 Polo: PARACAMBI

(Data limite para entrega: 5/09, às 23h59min)

Não admitimos plágio!
Orientações de formatação:
Fonte - Times New Roman -12
Espaçamento 1,5

O artigo a ser lido para realização da AD1 tem como título O prazer de
descobrir e conhecer, de Carmen Lúcia Vidal Perez. Além de ser uma agradável leitura,
apresenta algumas discussões muito importantes para a disciplina de Alfabetização 2,
como: ambiente alfabetizador, sala de aula – espaço/tempo de interação e interlocução,
a compreensão do que é ser criança nesse contexto, propostas de escrita e de leitura com
sentido, papel do erro.
Seguem algumas dicas para que você apresente ideias próprias em suas respostas:
 Revisite as anotações que foram elaboradas, a partir dos textos propostos para
leitura, entrecruzando ideias;
 Revisite suas experiências. Elas são fontes importantes para o desenvolvimento
de suas ideias;
 Registre suas reflexões, inclua-as em suas respostas;
 Planeje o que deseja responder para não perder de vista o seu objetivo.

As questões deverão ser respondidas com base no texto O prazer de descobrir e

conhecer, de Carmen Pérez.
Questão 1 (Valor 2,0)
Quem é a criança desse relato? Como ela é compreendida pela professora e
apresentada pela autora?
Ela é, a exemplo daquelas nomeadas, como Marcelo, uma criança na idade de
alfabetização (pré- Ensino Fundamental) a qual está descobrindo suas formas de
expressão através da fala, que ainda está se consolidando e se adequando em termos de
registros (norma culta versus língua informal popularmente falada), e de expressão
escrita (processo de alfabetização e letramento). Ela é compreendida pela professora e
apresentada pela autora como um ser racional ativo em seu processo de ensino-
aprendizagem, capaz de construir seu saber mediante observação, interação e
modificação com/do o meio que a cerca.
Questão 2 (Valor 2,0)
Qual a concepção de ensino-aprendizagem que se encontra subjacente à prática da
professora? O que ela valoriza no processo vivido com as crianças?
A professora aplica, como citado pela autora, a concepção de ensino-aprendizagem
como apregoada por Vygotsky na qual se entende a criança como alguém capaz de
apropriar-se ativamente do conhecimento disponibilizado em que ela nasceu para que
ocorra o desenvolvimento (QUEIROZ apud ALENCAR et. al., 2018). Ela valoriza as
potencialidades de aprendizagem do sujeito ao tratar da Zona de Desenvolvimento
Proximal, como sendo aquela em que o aprendizado pode ocorrer.
Questão 3 (Valor 1,5)
Descreva o ambiente alfabetizador que se apresenta nessa sala de aula.
O ambiente alfabetizador aqui se caracteriza pela segurança que as crianças sentem em
poder se expressarem sem o medo da rígida repreensão por fugirem do “padrão”, da
“norma” imposta ou por expectativas engendradas em currículos enfadonhos e longe da
realidade das crianças. O ambiente também se mostrou aberto à experimentação e à
descoberta dos alunos, uma vez que um simples inseto descoberto ao acaso durante um
intervalo entre aulas pôde ser adaptado e feito objeto de estudo que não só corrobora
com o aprendizado como o torna significativo e memorável.
Questão 4 (Valor 1,5)
Identifique o parágrafo onde se encontra a noção de erro. Procure reescrevê-lo, a
partir do seu entendimento do que representa o erro nessa situação.

A noção de erro, que sem dúvida está relacionada a uma certa concepção de conhecimento,
tem de ser revista pela escola. O erro é necessário para a aproximação da verdade. Para criar e
construir novos conhecimentos, a criança precisa errar. Ao reconhecer que o conhecimento é
resultado de um processo coletivo de construção, e que a criança aprende na medida em que
interage com o mundo natural e social, a professora entende que o conceito de erro está
atrelado a algo que o sujeito já sabe e que, portanto, as crianças, ao se expressarem na escrita
de forma análoga à fala, não cometem erro, pois ainda não foram ensinadas as
particularidades e nuances das diferenças entre ambas as formas de língua. Assim sendo, a
professora estimula seus alunos a participarem ativamente na construção de conhecimentos,
com segurança e sem haver qualquer retração devido à medo e a erros.

Questão 5 (Valor 3,0)

Apresente o que você compreendeu sobre o que é ler e escrever na experiência
relatada no texto.
A experiência aqui relatada é de extrema importância ao exemplificar como o processo
de aprendizagem da leitura e escrita vai muito além das cartilhas de alfabetização e
letramento e pode ser significativo e relevante ao contexto social e individual das
crianças. Na situação abordada, a sensibilidade e flexibilidade da professora em adaptar-
se a um contexto que despertou a atenção dos alunos ao invés de rechaçá-lo em
detrimento de um currículo pré-estabelecido e de pouca afinidade com o quotidiano das
crianças, embora devesse ser comum, acaba por ser uma feliz inovação em termos
educacionais e dialoga com a Pedagogia apregoada por Paulo Freire, no que tange a
importância da relevância.

Referências bibliográficas e eletrônicas:

 PEREZ, Carmen Lúcia Vidal. O prazer de descobrir e conhecer. In: GARCIA,
Regina Leite (Org.). Alfabetização dos alunos das classes populares: ainda um
desafio. 7.ed.- São Paulo: Cortez,2012.
 ALENCAR, Gildiney Penaves de et al. Concepções De Aprendizagem, Teorias Do
Desenvolvimento De Henri Wallon, Jean Piaget E Lev Vygotsky E Suas Relações
Com A Educação Física Infantil. Revista Gestão Universitária, [S. L.], v. 10, n. 1,
p. 1-9, jul. 2018. Disponível em https://bit.ly/3l0xJsu . Acesso em 05 set. 2021.