DIRETORIA DE ENSINO

Departamento de Programas e Ações Especiais

Divisão de Programas de Fomento ao Ensino
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ORIENTAÇÕES GERAIS
SOBRE OS CICs PARA EQUIPES GESTORAS E PROFESSORES

OBSERVAÇÕES GERAIS

 Os CICs serão para TODAS AS SÉRIES do Ensino Médio Regular Diurno, com
exceção das 10 escolas-piloto do Novo Ensino Médio de Rio Branco.
 Conforme Matriz Curricular do Ensino Médio implementada a partir da Resolução
CEE/AC nº 143, de 29 de março de 2019, Os CICs representam um componente
curricular, portanto, será OBRIGATÓRIA a participação de TODOS os alunos
regularmente matriculados no Ensino Médio Regular Diurno.
 Os professores orientadores serão do quadro docente e devem ter o perfil para
trabalhar com os CICs, levando em conta que, durante o ano letivo, cada professor
irá orientar 4 CICs distintos por turma, sendo um por bimestre. A carga horária
seminal(do professor) são de 2h/a, sendo 1h/a presencial-com o aluno e 1h/a
para planejamento, correção de atividades dos aluno, ou outra ação necessária.
Ao organizar o horário regular da escola, deve-se evitar inserir os CICs no último
horário de aula.
 A carga horária de cada CIC, Conforme Matriz Curricular do Ensino Médio aprovada
pela resolução CEE/AC nº 143, em 29 de março de 2019 , é de 20h/a distribuídas da
seguinte forma: 8h/a presenciais(professor – orientações para os aluno) e 12h/a
semipresenciais (alunos -realização das atividades propostas), porém, com a
pandemia conforme Parecer do CEE/AC nº 05 de 2020 e Documento Orientado
encaminhado pela SEE em maio de 2020, página 16 houve uma redução de 20% na
carga horária, passando a ser 16h/a, distribuídas da seguinte forma: 5h/a presenciais
(professor-orientações para os alunos) e 11h/a semipresenciais (alunos – realização
das atividades propostas).
OBS: Nesta nova organização curricular, a cada bimestre o professor executa 5h/a
com orientações e o aluno realiza 11h/a de atividades (individual ou em grupo)

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perfazendo um total de 16 h/a para cada Campo de Integração/Bimestre. (Para 2021,
continuar com esta mesma organização, seguir orientações de retorno as aulas
presenciais, em formato híbrido e aguardar encaminhamentos da SEE).
 Ao organizar o horário regular da escola, deve-se evitar inserir os CICs no primeiro
e último horário de aula.
 Deve-se organizar um cronograma para o planejamento interdisciplinar com os
professores das áreas envolvidas e professores orientadores, articulando a BNCC e a
Parte Diversificada.
 Disponibilizar aos professores orientadores e das áreas envolvidas sugestões de
temas dos Campos de Integração Curricular, para suporte no planejamento e
realização de ajustes e desenvolvimento das atividades.
 As escolas com maior contigente de turmas da mesma série deverão evitar
utilizar o mesmo tema para todas as turmas. Se houver necessidade, elaborar mais
subtemas.
 Disponibilizar aos professores orientadores de cada turma a caderneta de registro
diário padronizada da Parte Diversificada.
 Os professores devem registrar na caderneta, intercaladamente, as aulas
presenciais e as aulas propostas com atividades para os alunos, conforme
cronograma estabelecido.
 Em casos de alunos transferidos sem avaliação dos Campos de Integração
Curricular, o professor poderá realizar orientações e atividades propostas com
finalidade de realizar aproveitamento de estudos.
 Organizar os registros documentais das atividades pedagógicas da Parte
Diversificada para os acompanhamentos bimestrais.
 Selecionar os melhores trabalhos para inscrição e participação no Viver Ciência
2020.

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Distribuição dos CICs, no Ano letivo conforme Matriz Curricular do Ensino
Médio, e Resolução CEE/AC nº 143 de 29 de março de 2019.
Parte Diversificada do Currículo
Campos de Integração Curricular - Obrigatórios
INICIAÇÃO CIENTÍFICA 1º bimestre 20 h/a 8h/a presenciais +
PRODUÇÃO E FRUIÇAO DAS 2º bimestre 20 h/a 12h/a semipresenciais

ARTES
MUNDO DO TRABALHO 3º bimestre 20 h/a
Campos de Integração Curricular Optativos:
(sugerimos priorizar o PROTAGONISMO JUVENIL para aproximar a proposta do
NOVO ENSINO MÉDIO)
PROTAGONISMO JUVENIL 4º bimestre 20 h/a 8h/a presenciais +
CULTURA CORPORAL 12h/a semipresenciais
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
COMUNICAÇÃO E USO DE
MÍDIAS

Distribuição dos CICs, no Ano letivo com carga horária reduzida conforme
Documento Orientador-SEE, de maio de 2020, enquanto duarar a pandemia
Parte Diversificada do Currículo
Campos de Integração Curricular - Obrigatórios
INICIAÇÃO CIENTÍFICA 1º bimestre 16 h/a 5h/a presenciais +
PRODUÇÃO E FRUIÇAO DAS 2º bimestre 16 h/a 11h/a semipresenciais

ARTES
MUNDO DO TRABALHO 3º bimestre 16 h/a
Campos de Integração Curricular Optativos:
(sugerimos priorizar o Protagonismo Juvenil para aproximar a proposta do
NOVO ENSINO MÉDIO)
PROTAGONISMO JUVENIL 4º bimestre 16 h/a 5h/a presenciais +
CULTURA CORPORAL 11h/a semipresenciais
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
COMUNICAÇÃO E USO DE
MÍDIAS

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DIRECIONAMENTOS DOS CAMPOS DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR

 Formar com a Base Nacional Comum atividades, integradas

e integradoras dos conhecimentos e saberes, dos tempos, dos
Objetivo dos espaços e dos sujeitos envolvidos. “ Os CICs se constituem,
Campos de
assim, como um eixo a partir do qual se possibilita a integração
Integração
Curricular curricular com vistas ao enfrentamento e à superação da
fragmentação e hierarquização dos saberes. Permite, portanto,
a articulação entre formas disciplinares e não disciplinares de
organização do conhecimento, favorecendo arranjos
curriculares e diversificação de atividades didático-pedagógica
do ensino médio “. Documento Orientador, Adesão 2016 –
Programa Ensino Médio Inovador.
 Atuar como orientador da aprendizagem, provocando e
instigando o aluno a encontrar resoluções colaborativas nas
situações desafiadoras nos subtemas;
 Articular e planejar de forma interdisciplinar com as áreas
contempladas nos subtemas.
 Identificar, de acordo com as séries, e dividir os subtemas
entre grupos de alunos;
 Organizar sequências didáticas dos CICs bimestralmente
por temas, séries e turmas, com as atividades propostas das
aulas presenciais e semipresenciais;
Observações para
os professores  Orientar os alunos para suas atividades presenciais e
orientadores retomar as tarefas realizadas nas semipresenciais;
 Avaliar as atividades presenciais e semipresenciais dos
alunos individualmente;
 Registrar na caderneta padronizada os conteúdos
trabalhados, frequência e avaliação, deixando claras as
atividades presenciais e semipresenciais;
 Indicar textos referenciais e fontes para o desenvolvimento
da pesquisa;
 Providenciar material impresso para os alunos,
principalmente nas escolas sem internet;
 Definir um líder ou monitor para cada grupo de alunos,
objetivando o acompanhamento das atividades
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semipresenciais e facilitar a avaliação;
 Elaborar e/ou elencar as questões para reflexão e
instrumentos de investigação interdisciplinar, direcionando a
pesquisa dos alunos em grupos para o cumprimento da carga
horária presencial e semipresencial.
 Ser protagonista do próprio aprendizado, realizando
atividades de acordo com as orientações do professor
Orientações para orientador, atender ao cronograma dos encontros presenciais,
os alunos
semipresenciais e carga horária do CIC;
 Investigar, refletir e criar soluções e resoluções nos desafios
dos subtemas dos projetos, contextualizando aprendizagens
significativas.
 Avaliar, nos encontros presenciais, as atividades
desenvolvidas pelos alunos nas aulas semipresenciais, através
dos critérios (frequência, interesse, desempenho, interação do
Avaliação grupo, organização, higiene do espaço físico na culminância do
projeto e outros);
 Atender às observâncias da Instrução Normativa nº
01/2019/SEE, sobre a avaliação da aprendizagem e
recuperação.
 Recuperar imediatamente após o término da carga
horária do bimestre.
OBS: As notas bimestrais dos CICs, não são somativas, cada
bimestre é um componente independente e a média de
qualidade mínima é 7,00 (sete).
 Trabalhos em grupos, atividades com situações-problema,
práticas investigativas, aulas expositivas dialogadas, rodas de
conversas, debates, palestras, seminários, filmes e
documentários;
Propostas de  Pesquisas variadas com indicação das fontes, visitas `as
atividades comuns comunidades no entorno da escola, famílias, órgãos e setores
aos temas dos públicos;
CICs
 Realização de relatórios, tabular dados, construir gráficos,
tabelas, resumos, fichamentos, narrativas, entrevistas,
enquetes, linha do tempo e mapas conceituais;
 Produzir experimentos, maquetes, modelagens, jogos,
colagens, portfólios, infográficos, simuladores, imagens e
vídeos;
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 Realizar produção textual com propostas e sugestões
desafiadoras, mobilização através de campanhas com
elaboração de panfletos educativos, histórias em quadrinhos,
teatros e feiras.
 Apresentar bimestralmente os resultados das atividades
desenvolvidas nos subtemas, se possível a comunidade
Culminância escolar, divulgar nos murais, blogs e redes sociais da escola.

 As DCNEM apontam propostas curriculares com eixos

integradores voltados para as dimensões do trabalho, da
ciência, da tecnologia e da cultura, entre os conhecimentos de
distintas naturezas;
 Dessa forma, compreende-se que os conhecimentos e a
produção destes deverão dialogar com o projeto de vida dos
estudantes na diversidade de contextos que compõem a
realidade. E os conteúdos dos componentes curriculares
devem articular-se entre si, o que pressupõe um currículo
flexível e elaborado a partir das quatro áreas de conhecimento
(Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da
Temas Natureza);
 Os temas foram sugeridos por séries para evitar repetições
de conteúdos nas séries seguintes e amenizar os problemas de
alunos transferidos para outras escolas. Os professores
poderão também acrescentar outros temas contemplando, as
quarto áreas de conhecimento, atendendo a necessidade da
comunidade e a proposta pedagógica da escola.
 Os subtemas foram pensados como proposta de atividades
em grupos, para explorar o tema da pesquisa contemplando
Subtemas as várias áreas do conhecimento.
 Articular conhecimentos e saberes à vida dos estudantes,
atendendo seus contextos e realidades, a fim de atender suas
necessidades e expectativas.
 Os professores poderão acrescentar outros subtemas não
contemplados referente ao tema, a fin de ampliar grupos de
trabalho em sala de aula.

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