Afa Prof. 9º Ano 1ºbim.2019 Final

MATEMÁTICA – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1º BIMESTRE – 2019
ITEM 1
2. Observe a fração a seguir:
Observe a expressão que o professor Raimundo
escreveu no quadro a seguir:
298 + 450 − 834
299 − 3220 + 2101
A opção correspondente à fração irredutível é igual a
O resultado dessa subtração é igual a (A) −

13
∙
6
(A) 64. 11
(B) − ∙
6
(B) 56.
10
(C) 8. (C) − ∙
3
(D) 6.
7
Gabarito: B (D) − ∙
3
Solução
43 − 23 = (4 ∙ 4 ∙ 4) − (2 ∙ 2 ∙ 2) = 64 − 8 = 56 Gabarito: B
Solução
D18E-Calcular a potenciação com expoente inteiro. 298 + 450 − 834 298 + 2100 − 2102
=
299 − 3220 + 2101 299 − 2100 + 2101
Atividades relacionadas ao item 1 298 (1 + 22 − 24 )
= 99
2 (1 − 2 + 22 )
1. Observe a expressão a seguir. 1(1 + 4 − 16) 11
= = −
[4² + ( 5 – 3)²] ∶ ( 9 – 7)² 2(1 − 2 + 4) 6
O resultado dessa expressão é igual a
(A) 5. 3. Observe a adição de duas potências a seguir:
(B) 6.
(C) 7. (0,2)³ + (0,16)²
(D) 8.
Assinale a opção correspondente ao resultado dessa
Gabarito: A
adição.
Solução
[16 + (2)²] ÷ (2)2 = [16 + 4] ÷ 4 = 20 ÷ 4 = 5
(A) 0,0216.
(B) 0,0248.
(C) 0,0286.
(D) 0,0336.
Gabarito: D
Solução
(0,2)3 + (0,16)2 = 0,008 + 0,0256 = 0,0336
1
ITEM 2 3. Observe, a seguir, a representação de uma
Assinale a opção que indica a fórmula adequada para circunferência e a medida de seu raio.
calcular a área de um círculo.
(A) 𝐴 = 2. 𝜋. 𝑅2
(B) 𝐴 = 𝜋. 𝑅2
(C) 𝐴 = 2. 𝜋. 𝑅
(D) 𝐴 = 𝜋. 𝑅
Gabarito: B
Solução
Para calcular a área de um círculo, multiplica-se o raio Assinale a alternativa que indica a medida da área
ao quadrado por 𝜋. desta circunferência:
Ou seja: 𝐴 = 𝜋. 𝑅2
D13C-Identificar a fórmula adequada para calcular a (A) 𝐴0 = 2. 𝜋. 225 𝑐𝑚.
área de circunferências. (B) 𝐴0 = 𝜋. 225 𝑐𝑚.
(C) 𝐴0 = 2. 𝜋. 15 𝑐𝑚.
Atividades relacionadas ao item 2 (D) 𝐴0 = 𝜋. 15 𝑐𝑚.
Gabarito: B
1. Faça uma pesquisa e responda as questões a seguir: Solução
a) O que é uma circunferência? Para calcular a área de uma circunferência, multiplica se
_____________________________________________ o raio ao quadrado por 𝜋.
_____________________________________________ Logo: 𝐴0 = 𝜋. 𝑅2
_____________________________________________ 𝐴0 = 𝜋. 152
_____________________________________________ 𝐴0 = 𝜋. 225 𝑐𝑚.
b) Escreva a fórmula geral usada para calcular a área de
uma circunferência. ITEM 3
_____________________________________________ Observe o radical a seguir:
_____________________________________________
Solução √2704
a) Circunferência é uma figura geométrica pertencente A raiz quadrada desse número é
ao plano que é constituída pelo conjunto de todos os
pontos igualmente distantes de um ponto fixo desse (A) 22.
plano. (B) 32.
Professor, caso perceba a necessidade, explique esta (C) 42.
definição de circunferência de forma que os estudantes (D) 52.
compreendam tal conceito. Dê um exemplo da Gabarito: D
representação de uma circunferência. Solução
b) 𝐴0 = 𝜋. 𝑅2
2. Qual é a fórmula adequada para encontrar a área de

uma região circular que tem raio medindo 12 metros?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Solução
𝐴0 = 𝜋. 𝑅2 D27B-Extrair raízes exatas e/ou aproximadas de
𝐴0 = 𝜋. 122 radicais.
Atividades relacionadas ao item 3
1. Qual é a raiz cúbica de 3375?

a) 12.
b) 13.
c) 14.
d) 15.
Gabarito: D
2
Solução Assinale a opção correta ao aplicar a propriedade de
Para calcular essa raiz, utilizaremos o método da potências.
fatoração:
3 32
(A) (− )
9
3 12
(B) (− )
9
3 4
(C) (− )
9
Substitua 3375 por 33·53 no radical para obter a seguinte
3 2
raiz e prossiga utilizando as propriedades dos radicais. (D) (− )
9
Gabarito: C
Solução
2. Das alternativas a seguir, qual é a melhor aproximação O estudante deverá identificar que ao utilizar a
da raiz cúbica de 864? propriedade de divisão de potência de mesma base,
3
(A) 6 √4. conserva a base e subtrai os expoentes.
3
(B) 23 √4. 3 8 3 4 3 8−4 3 4
3 (− ) ÷ (− ) = (− ) = (− )
(C) √23 . 4. 9 9 9 9
3
(D) 10 √4.
Gabarito: A
D18G-Calcular potências utilizando suas propriedades
Solução
(Potência de potência, multiplicação, divisão...).
Para resolver esse problema, temos que decompor 864
em fatores primos. A decomposição é: 864 =
2·2·2·3·3·3·4. Agora basta calcular a raiz cúbica:
1. Calcule aplicando a propriedade de potência de
potência:
a) (52 )4
b) (23 )6
c) (35 )3
Solução
a) 58
b) 218
c) 315
3. Das alternativas a seguir, qual é a melhor aproximação 2. Calcule aplicando a propriedade de produto de
da raiz quadrada de 2048? potência:
2
(A) 10 √2. a) (2)5 . (2)2 =
2
(B) 22 √2. b) (4)6 . (4)2 . (4)2 =
2
(C) 30 √2. c) (2)2 . (2)3 . (5)3 =
2
(D) 32 √2. Solução
Gabarito: D a) 210
Solução b) 424
2 c) 218
√2² ∙ 2² ∙ 2² ∙ 2² ∙ 2² ∙ 2
2 2 2
√2² ∙ √2² ∙ √2² ∙ 2√22 ∙ 2√22 ∙ 2√2 3. Calcule:
2
2∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ √2 a) (2)7 ÷ (2)4 =
2
32 √2 b) (3)5 ÷ (3)4 =
c) (5)4 . (5)2 =
ITEM 4 Solução
Observe a operação a seguir: a) 23
b) 3
3 8 3 4 c) 52
(− ) ÷ (− ) =
9 9
3
ITEM 5 Atividades relacionadas ao item 5
Considere o quadrado MNPQ a seguir:
1. Observe o polígono regular a seguir:
A área deste polígono é igual a
(A) 4 cm².
(B) 8 cm².
Sabe-se que a medida da diagonal MP é igual a 8
(C) 16 cm².
centímetros.
Nessas condições, a medida da área desse quadrado é, (D) 32 cm².
em cm2, um valor Gabarito: C
Solução
(A) inferior a 30. Para calcular a área de um losango, multiplica-se a
(B) entre 31 e 33. diagonal maior pela menor e divide por dois:
(C) igual a 34. 𝐷 ∙𝑑 8 ∙4 32
𝐴 = →𝐴 = →𝐴 = →
(D) superior a 35. 2 2 2
Gabarito: B
Solução 2. Observe o polígono a seguir:
Sabe-se que todo quadrado é um losango. Portanto,
A área deste polígono é igual a
(A) 3 200 cm².

(B) 1 600 cm².
(C) 700 cm².
(D) 400 cm².
Gabarito: C
Solução
Sabendo que o polígono é um trapézio e sua área do
trapézio é dada pela seguinte fórmula:
𝐷 ∙ 𝑑 8 ∙ 8 64 A = (B + b) · h
𝐴𝑙𝑜𝑠𝑎𝑛𝑔𝑜 = = = = 32 𝑐𝑚2 2
2 2 2
Substituir os valores na fórmula e fazendo os cálculos
Dessa forma, a medida da área desse quadrado é, em temos.
cm2, um valor entre 31 e 33. A = (40 + 30) · 20
D13E-Calcular a área de polígonos. 2
A = 70 · 20
2
A = 1400
2
A = 700 cm2
4
3. A imagem a seguir é composta por alguns polígonos. 𝑎 − 𝑏 = 3√2 + 2√2 + 4√5 − 2√5
𝑎 − 𝑏 = 5√2 + 2√5
D27C-Efetuar adição e/ou subtração de radicais.
1. Observe a expressão a seguir:

2√3 + 5√2 − 4√2
O resultado correto dessa expressão é
(A) 2√3 + √2.
(B) 3√5.
(C) 7√5 − 4√2.
(D) 3√3.
Observando os dados contidos nessa imagem é correto Gabarito: A
afirmar que a área Solução
2√3 + 5√2 − 4√2
(A) do retângulo III é a maior da figura. 2√3 + √2
(B) do triângulo I é maior do que a área do trapézio II.
(C) do trapézio II é a metade da área do quadrado IV. 2. Observe a expressão a seguir:
(D) total da figura é igual a 113,5 cm².
Gabarito: D
Solução
Professor(a), a imagem é composta por polígonos
diferentes. Calculando as áreas dos polígonos tem-se:
• 𝐴𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 𝐼𝑉 = 𝑙 2 = 82 = 64 𝑐𝑚²
• 𝐴𝑟𝑒𝑡â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐼𝐼𝐼 = 𝐶 ∙ 𝑙 = 3 ∙ 8 = 24 𝑐𝑚²
(𝐵+𝑏)∙ℎ
• 𝐴𝑡𝑟𝑎𝑝é𝑧𝑖𝑜 𝐼𝐼 = 𝐴 = →
2
(8+6)∙3 42
• 𝐴= →𝐴= = 21 𝑐𝑚²
2 2
• 𝐴𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐼 =
𝑏∙ℎ
→𝐴=
3∙3 9
= = 4,5 𝑐𝑚² O resultado correto dessa expressão é
2 2 2
(A) 12 + 2√3.
(B) 12 − 2√3.
(C) 20 − 3√2.
(D) 20 + 3√2.
Gabarito: A
Solução
Para resolver esse item o estudante precisa primeiro
extrair a raiz quadrada de 16 e 144, após efetuar as
operações possíveis, como no esquema a seguir.
2√12 + √144 − 2√3 = 12 + 2√3
Á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 64 + 24 + 21 + 4,5 = 113,5 𝑐𝑚²
3. O professor de matemática do 9º ano escreveu no
ITEM 6 quadro a adição a seguir.
Sendo 𝑎 = 3√2 + 4√5 e 𝑏 = −2√2 + √5 + √5
O valor de 𝑎 − 𝑏 é igual a √8 + 9√2
(A) 7√2 + 3√5. O resultado desta operação é igual a

(B) 7√2 − 3√5.
(A) 11√2.
(C) 5√2 + 2√5.
(B) 9√10.
(D) 4√3.
Gabarito: C (C) 10√10.
Solução (D) 10√2.
𝑎 − 𝑏 = 3√2 + 4√5 − (−2√2 + √5 + √5) Gabarito: A
𝑎 − 𝑏 = 3√2 + 4√5 + 2√2 − 2√5
5
Solução 3. Observe o número a seguir:
Usando fatoração 8 = 2³
1
Então √8 = √22 ∙ 2 = 2√2 252
Logo, para resolver a adição basta substituir
√8 + 9√2 por 2√2 + 9√2 e realizar a soma que será igual Esse número é equivalente a
a 11√2, conservando os radicais (√2) e somando os
coeficientes dos radicais (2 𝑒 9). (A) 5.
(B) 25.
ITEM 7 (C) 125.
1 1 1 1
Seja A = 92 - 42 e B = 273 - 83 . (D) 625.
Então, A e B são respectivamente Gabarito: A
Solução
1
2
(A) 4,5 e 2,5. 52 = √25 = 5
(B) 3 e 2.
(C) 1 e 1. ITEM 8
(D) 2 e 2. Observe a figura a seguir que representa um cata-vento.
Gabarito: C
Solução
1 1
A = 9 2 - 42
A = √9 - √4
A=3–2
A=1
1 1
B = 273 - 83
3 3
B = √27 - √8
B=3- 2
B=1
D18F-Calcular a potenciação com expoente fracionário.
1. Observe o número representado a seguir:

1 Assinale a opção que apresenta uma figura semelhante
42 a esta.
Esse número corresponde a
(A) 0,5. (A)
(B) 1.
(C) 2.
(D) 2,5.
Gabarito: C
Solução
2. Observe o número representado a seguir:

1
2
64
O resultado dessa potência é igual a
(A) 2.
(B) 4.
(C) 6.
(D) 8.
Gabarito: D
Solução
1 2
64 2 = (82 ) 2 = 82 = 81 = 8
1
6
(B) Atividades relacionadas ao item 8
1. Observe as figuras desenhadas na malha

quadriculada a seguir.
(C)
Assinale a opção que apresenta o nome do estudante

que desenhou um polígono semelhante ao do professor.
(A) Ana
(B) Clara
(C) Pedro
(D) Rui
Gabarito: B
Solução
(D)
Inicialmente é necessário que o estudante verifique as
dimensões de cada um dos retângulos representados
na malha:
✓ Professor: 3 cm × 2 cm
✓ Ana: 3 cm × 1 cm
✓ Clara: 6 cm × 4 cm
✓ Pedro: 3 cm × 4 cm
✓ Rui: 1 cm × 2 cm
Em seguida, é necessário que o estudante verifique qual
dos estudantes desenhou um retângulo com dimensões
proporcionais as do polígono desenhado pelo professor.
Nesse caso as dimensões do retângulo feito por Clara
Gabarito: C possuem o dobro das dimensões do retângulo do
Solução professor.
1
A figura é uma redução de fator da figura original.
2
2. Veja o quadrilátero MNPQ desenhado na malha
quadriculada a seguir.
O quadrilátero semelhante ao quadrilátero MNPQ é o

representado na alternativa:
D5A-Identificar polígonos semelhantes, usando malhas
quadriculadas.
7
(A) Gabarito: A
Solução
Matematicamente, se dois quadriláteros são
semelhantes e seus lados são proporcionais. Assim,
considerando que o quadrilátero original possui os lados
MN = PQ = 6u e MP = NQ = 4u, (onde u é a unidade que
representa um quadradinho), tem-se as seguintes
proporcionalidades para as alternativas a seguir:
(B) Logo, a alternativa que satisfaz a proporcionalidade é a

opção (A), onde 6 está para 12, assim como 4 está para
8, isto é, o quadrilátero da alternativa (A) é o dobro do
quadrilátero MNPQ. Portanto, a alternativa correta é a
(A).
3. Os desenhos a seguir representam o formato de um

jardim. Inicialmente pensou-se num jardim pequeno,
porém um novo projeto foi idealizado com um formato
maior. O novo projeto terá área
Observe a ampliação do polígono a seguir:

(C)
(A) 2 vezes maior que o primeiro.

(B) 3 vezes maior que o primeiro.
(C) 4 vezes maior que o primeiro.
(D) 6 vezes maior que o primeiro.
Gabarito: C
Solução
Tem-se que dividindo a quantidade de quadradinhos do
segundo jardim (24) pela quantidade de quadradinhos
do primeiro jardim (6), encontrado o fator k de
ampliação, no caso tem-se:
(D)
ITEM 9
Observe a expressão a seguir.
6 3
𝑄 = √4 ∙ √2
O valor de Q é igual a
3
(A) √4.
(B) √8.
3
(C) √8.
4
(D) √2.
Gabarito: A
Solução
Professor(a), neste item, espera-se que o estudante
realize o produto dos radicais, mas primeiro deve-se
8
6 6 6:2 3
simplificar √4 = √22 = √22:2 = √2, para realizar a (A) √50.
4
multiplicação. Assim tem-se radicais semelhantes: (B) √50.
3 3 3 3 4
√2 ∙ √2 = √2 ∙ 2 = √4 (C) √10.
D27D-Efetuar multiplicação de radicais. (D) √10.
Gabarito: D
Atividades relacionadas ao item 9 Solução
Professor(a), neste item, espera-se que o estudante
1. Observe a operação a seguir: realize o produto dos radicais, mas primeiro deve-se
√15 ∙ √35 4 4 4:2
simplificar √25 = √52 = √52:2 = √5, para realizar a
Esse produto corresponde a um valor multiplicação. Assim, tem-se radicais semelhantes:
(A) menor que √15. √5 ∙ √2 = √5 ∙ 2 = √10.
(B) exatamente 5√21.
(C) exatamente √21. ITEM 10
(D) maior que 5√35. A luz de uma lanterna é projetada sobre uma parede
Gabarito: B conforme a imagem.
Solução
√15 ∙ √35
√525 =
O círculo formado pela luz dessa lanterna possui

diâmetro igual a 1,8 m.
A área do círculo formado pela luz dessa lanterna é
aproximadamente igual a
Use 𝜋 = 3,14.
√3 ∙ 52 ∙ 7 = 5 √21 (A) 2,54 m2.

(B) 5,65 m2.
2. Observe a operação a seguir: (C) 8,87 m2.
√8 ∙ √3 ∙ √10 (D) 10,17 m2.
Esse produto corresponde a um valor Gabarito: A
Solução
(A) menor que 2√15 .
𝐴 = 𝜋 ∙ 0,92
(B) exatamente 2√15 . 𝐴 = 3,14 ∙ 0,81
(C) exatamente 4√15 . 𝐴 = 2,5434 𝑚2
(D) maior que 4√15 . D13F-Calcular a área do círculo.
Gabarito: C
Solução Atividades relacionadas ao item 10
√8 ∙ √3 ∙ √10 = √240
1. Observe o círculo a seguir:
Adote 𝜋 = 3,14.
√𝟐𝟒𝟎 = √𝟐𝟒 . 𝟑 . 𝟓 = 𝟒√𝟏𝟓 A área desse círculo é igual a
3. Observe a expressão a seguir. (A) 37,68 𝑐𝑚2 .

(B) 59,16 𝑐𝑚2 .
4
𝑃 = √25 ∙ √2 (C) 113,04 𝑐𝑚2 .
O valor de P é igual a (D) 226,08 𝑐𝑚2 .
Gabarito: C
9
Solução ITEM 11
A área do círculo é calculada por Observe o triângulo a seguir:
𝐴 = 𝜋 ∙ 62
Assim, tem-se
𝐴 = 3,14 ∙ 62 = 113,04 𝑐𝑚2
2. Observe as figuras a seguir:
Assinale a opção que apresenta um triângulo

semelhante ao apresentado.
A área total dessas figuras é igual a

(adote 𝜋 = 3,14) (A)
2
(A) 235,5 cm .
(B) 314 cm2.
(C) 604 cm2.
(D) 942 cm2.
Gabarito: D
Solução:
A figura dada trata-se de 4 quartos de círculo de raio 2.
Assim, com a união desses 4 quartos temos um círculo
inteiro, logo, a área é obtida por 𝐴 = 𝜋𝑟 2 . (B)
𝐴 = 𝜋𝑟 2 .
𝐴 = 3,14 ∙ 22 .
𝐴 = 3,14 ∙ 4
𝐴 = 12,56 𝑐𝑚2 .
(C)
3. Observe que a figura a seguir é formada por três
partes:
(D) 12 cm
3 cm
Considere apenas as partes 1 e 3.
A soma da medida das áreas dessas partes é igual a
(adote 𝜋 = 3,14) 10 cm
(A) 25,12 m2. Gabarito: B
(B) 50,24 m2.
Solução
(C) 100,48 m2.
(D) 200,96 m2.
Gabarito: D
Solução:
As partes 1 e 3 da figura dada trata-se de um círculo de
raio 4.
Assim, com a união dessas 2 partes temos um círculo
inteiro, logo, a área é obtida por 𝐴 = 𝜋𝑟 2 .
𝐴 = 𝜋𝑟 2 .
𝐴 = 3,14 ∙ 42 . 4 6 9
𝐴 = 3,14 ∙ 16 = = = 2,5
1,6 2,4 3,6
𝐴 = 50,24 𝑐𝑚2 .
10
D5B-Identificar polígonos semelhantes. (12+6)×12 18×12 216
𝐴𝑡𝑟𝑎𝑝é𝑧𝑖𝑜 = → → = 108
2 2 2
A figura RTL é um triângulo logo sua área é igual a
As atividades do item 8 contemplam este subdescritor 12 × 12 144
𝐴𝑡𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 = → = 72
2 2
ITEM 12
A figura a seguir é composta por diferentes polígonos. Como a parte acinzentada do triângulo ocupa apenas a
metade da área, temos então 72 ÷ 2 = 36 𝑐𝑚2 .
Assim, a parte acinzentada da figura é igual 36 +
108 = 144 𝑐𝑚2 .
2. As figuras a seguir mostram o desenho da frente de

duas casas.
A área total desta figura é igual a

(A) 25 m².
(B) 28 m².
(C) 58 m².
(D) 63 m².
Gabarito: C
Solução
Calculando a área do retângulo tem-se 7 × 4 =
28 𝑚². Sobre a medida da área das frentes das duas casas,
Calculando a área do quadrado tem-se 5 × 5 = pode-se dizer que
25 𝑚².
2×5
Calculando a área do triângulo tem-se = 5 𝑚². (A) a casa 2 possui 6,23 m2 a mais.
2
Somando tudo, a área total é: (B) a casa 1 é menor em 2,66 m2.
28 + 25 + 5 = 58 𝑚². (C) a diferença entre elas em m2 é igual a 4,20.
D13G-Calcular a área de polígonos compostas por duas (D) a casa 2 é menor em 3,66 m2.
ou mais figuras planas. Gabarito: D
Solução
̅̅̅̅
1. Na figura a seguir T é o ponto médio do segmento 𝑄𝑆
e S é o ponto médio do segmento ̅𝑇𝐿̅̅̅ .
3,20 × 4,30 = 13,76 𝑚2 .
4,3∙1,4
= 3,01 𝑚2
2
Total da medida da área da casa 1 = 13,76 + 3,01 =
Nessas condições, a medida da área da região 16,77 𝑚2 .
acinzentada é um valor
(A) igual ao quadrado de 12.
(B) igual à raiz quadrada de 12.
(C) múltiplo de 5.
(D) igual à medida da área do triângulo RTL.
Gabarito: A
Solução
A figura PRQT é um trapézio logo sua área é igual a
11
As figuras I e II, são triângulo e a figura III é um
retângulo. Assim,
4∙2 8
𝐼 − = = 4 𝑐𝑚2
2 2
3∙3 9
𝐼𝐼 − = = 4,5 𝑐𝑚2
2 2
𝐼𝐼𝐼 − 4 ∙ 3 = 12 𝑐𝑚2
A área dessa figura será igual: 4 + 4,5 + 12 =

20,5 𝑐𝑚2 .
3,80 × 2,90 = 11,02 𝑚2 .
3,8∙1,1
= 2,09 𝑚2
2
Total da medida da área da casa 1 = 11,02 + 2,09 =
13,11 𝑚2 .
A diferença entre as medidas das duas casas é 16,77 −

13,11 = 3,66 𝑚2 .
Logo a casa 2 é menor em 3,66 m2.
3. Observe a figura a seguir.
A área dessa figura é igual a

(A) 18,5 𝑐𝑚2 .
(B) 20,5 𝑐𝑚2 .
(C) 22,5 𝑐𝑚2 .
(D) 24,5 𝑐𝑚2 .
Gabarito: B
Solução
Professor, neste item, espera-se que o estudante calcule
a área desta figura irregular, decompondo-a.
I
4 cm
II
3 cm
III
12
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Atividades relacionadas aos itens 1 e 8 da ADA 2. Identifique e transcreva uma opinião do texto.
D7-Identificar a tese de um texto “Em janeiro agora, esse otimismo se mostrou
exagerado, com centenas de mortos pela lama em
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 1, 2 e 3. Minas Gerais.” A opinião pode ser reconhecida na
caracterização do otimismo.
Silêncio perigoso
3. Qual é a opinião central (tese) defendida nesse
O desastre de Brumadinho completou um texto?
mês, ensejando reflexões livres de contágio político, O clima de incertezas sobre a atividade de mineração
alicerçadas em terreno eminentemente técnico, até no país pode ser explicado pela debilidade dos dados.
para que conclusões redundem em mais segurança. Em
agosto do ano passado a Agência Nacional de Atividades relacionadas aos itens 2, 4 e 7 da ADA
Mineração enxergava melhora na qualidade das D12-Identificar a finalidade de textos de diferentes
informações sobre barragens de rejeitos. Um gêneros.
levantamento de abril de 2018 mostrava um total de
786 estruturas no Brasil, sendo que 417 estão inseridas Releia o texto “Silêncio perigoso” e, a seguir, responda
na Política Nacional de Segurança de Barragens, as atividades 1 e 2.
enquanto 369 não. Em 2013, por exemplo, estavam
cadastradas apenas 243 barragens no Brasil, o que 1. Qual é o principal objetivo desse texto?
demonstraria a evolução do controle desses O principal objetivo desse texto é opinar criticamente
empreendimentos. Em janeiro agora, esse otimismo se sobre a segurança nas barragens de rejeitos no país.
mostrou exagerado, com centenas de mortos pela lama
em Minas Gerais. 2. Este texto é um exemplo do gênero textual
A debilidade dos dados ajuda a explicar o clima editorial. Quais características do texto nos possibilitam
de incertezas sobre a atividade no País. Tanto que, fazer essa afirmação?
segundo reportagem na edição de ontem, a As opiniões apresentadas sobre um assunto de
procuradora-geral da República, Raquel Dodge, criticou interesse nacional de um determinado veículo de
o silêncio de rompimento de outras barragens. Isso na comunicação, o jornal “O Popular”. A referência
semana em que a Secretaria de Meio Ambiente de bibliográfica também contribui para que possamos
Goiás havia admitido ao O POPULAR o afirmar que esse gênero textual é um editorial.
desconhecimento sobre a situação das atividades no
Estado. É hora, pois, de agir contra esse silêncio que Leia o texto e, a seguir, responda a atividade 3.
assusta e não constrói.
Disponível em: https://www.opopular.com.br/noticias/opiniao/editorial- Goiânia, 10 de março de 2019.
1.145048/sil%C3%AAncio-perigoso-1.1740214 . Acesso em: 19 fev. 2019.
1. O que é tese? Prezado Amigo,

Tese pode ser definida como o posicionamento crítico
de quem escreve um texto, ou seja, a opinião central Para nós é uma honra tê-lo como cliente, é uma honra
que é defendida. termos sido eleitos para prestar-lhe este serviço que
exige segurança e responsabilidade. Temos orgulho
13
pela relação de confiança que conseguimos estabelecer cara fechada aos de casa, aboletou-se numa das
e estamos abertos para qualquer sugestão vossa que cadeiras e emudeceu, a boca em bico, mantendo sua
possa melhorar ainda mais a prestação dos nossos posição de ultrajada. “Vim para não deixar de vir”,
serviços. dissera ela a Zilda, e em seguida sentara-se ofendida.
A proposta desta empresa é realizar um trabalho de As duas mocinhas de cor-de-rosa e o menino, amarelos
excelência, cumprindo prazos e contratos com o e de cabelo penteado, não sabiam bem que atitude
máximo rigor. Esta proposta de qualidade não seria tomar e ficaram de pé ao lado da mãe, impressionados
possível de ser implementada sem a valiosa com seu vestido azul-marinho e com os paetês.
colaboração que você, como cliente, sempre nos Depois veio a nora de Ipanema com dois netos
ofereceu, cumprindo também os contratos e a babá. O marido viria depois. E como Zilda — a única
estabelecidos e relevando os eventuais contratempos mulher entre os seis irmãos homens e a única que,
que sempre tentamos evitar. estava decidido já havia anos, tinha espaço e tempo
Se todos os clientes fossem como você, toda carga seria para alojar a aniversariante — e como Zilda estava na
muito mais fácil de carregar. Que os nossos caminhos cozinha a ultimar com a empregada os croquetes e
continuem a se cruzar e nos levem sempre em direção sanduíches, ficaram: a nora de Olaria empertigada com
a um mundo de paz e esperança. Obrigado, por ser seus filhos de coração inquieto ao lado; a nora de
nosso cliente. Ipanema na fila oposta das cadeiras fingindo ocupar-se
Atenciosamente, com o bebê para não encarar a concunhada de Olaria;
Auto Peças e Mecânica ABC a babá ociosa e uniformizada, com a boca aberta.
E à cabeceira da mesa grande a aniversariante
João B. Alves – gerente que fazia hoje oitenta e nove anos.
Disponível em: http://www.zun.com.br. Acesso em: 19 Zilda, a dona da casa, arrumara a mesa cedo,
mar. 2019.
enchera-a de guardanapos de papel colorido e copos de
papelão alusivos à data, espalhara balões sungados
3. Qual é a principal finalidade desse texto? pelo teto em alguns dos quais estava escrito “Happy
A principal finalidade desse texto é agradecer ao Birthday!”, em outros “Feliz Aniversário!” No centro
destinatário por ser um ótimo cliente que colabora com havia disposto o enorme bolo açucarado. Para adiantar
o sucesso da empresa. o expediente, enfeitara a mesa logo depois do almoço,
encostara as cadeiras à parede, mandara os meninos
brincar no vizinho para não desarrumar a mesa.
Atividades relacionadas aos itens 10 e 11 da ADA Disponível em: http://www.beatrix.pro.br/index.php/feliz-
D10-Identificar o conflito gerador do enredo e os aniversario-clarice-lispector/ . Acesso em: 19 mar. 2019.
elementos que constroem a narrativa.
1. O que é tempo cronológico em uma narrativa?
O tempo cronológico é dividido em dias, semanas,
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 1, 2 e 3. horas, estações do ano etc. É o tempo marcado pelo
relógio. Esse tempo é denominado como tempo
Feliz Aniversário externo, justamente por estar a parte do personagem,
por ser externo a ele.
Clarice Lispector
A família foi pouco a pouco chegando. Os que 2. Retire desse texto um exemplo de tempo
vieram de Olaria estavam muito bem vestidos porque a cronológico.
visita significava ao mesmo tempo um passeio a “Para adiantar o expediente, enfeitara a mesa logo
Copacabana. A nora de Olaria apareceu de azul- depois do almoço, encostara as cadeiras à parede,
marinho, com enfeite de paetês e um drapeado mandara os meninos brincar no vizinho para não
disfarçando a barriga sem cinta. O marido não veio por desarrumar a mesa”.
razões óbvias: não queria ver os irmãos. Mas mandara
sua mulher para que nem todos os laços fossem 3. Qual é o tipo de narrador do texto? Justifique sua
cortados − e esta vinha com o seu melhor vestido para resposta.
mostrar que não precisava de nenhum deles, O narrador do texto é em terceira pessoa. É um
acompanhada dos três filhos: duas meninas já de peito narrador onisciente. Ele sabe tudo sobre seus
nascendo, infantilizadas em babados cor-de-rosa e personagens, o que possibilita descrever os sentimentos
anáguas engomadas, e o menino acovardado pelo e pensamentos deles. Trechos como o seguinte
terno novo e pela gravata. comprovam que o narrador desse texto é onisciente: “O
Tendo Zilda − a filha com quem a marido não veio por razões óbvias: não queria ver os
aniversariante morava − disposto cadeiras unidas ao irmãos. Mas mandara sua mulher para que nem todos
longo das paredes, como numa festa em que se vai os laços fossem cortados — e esta vinha com o seu
dançar, a nora de Olaria, depois de cumprimentar com melhor vestido para mostrar que não precisava de
14
nenhum deles, acompanhada dos três filhos: duas O Ministério da Saúde alerta a população de
meninas já de peito nascendo, infantilizadas em todo o país sobre a queda de doação de sangue que
babados cor-de-rosa e anáguas engomadas, e o menino tem impactado os estoques de várias cidades de acordo
acovardado pelo terno novo e pela gravata”. com relatos dos hemocentros. A pasta reforça a
importância da doação regular, sensibilização de novos
voluntários e dos já existentes doadores. As doações de
Atividades relacionadas aos itens 6 e 12 da ADA sangue habitualmente são menores em todo o país nos
D15-Estabelecer relações lógico-discursivas presentes períodos de férias escolares e feriados prologados, o
no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. que ocasiona uma redução nos estoques de sangue.
Estados que registram casos de Febre Amarela
apresentam maiores quedas, pois quem é vacinado
Releia o texto “Feliz aniversário” e responda as contra a doença fica inapto para doar sangue durante
atividades 1, 2 e 3. quatro semanas.
Uma das prioridades do Ministério da Saúde é
1. No trecho “A família foi pouco a pouco chegando.”, manter os estoques de sangue abastecidos. Assim, é
a expressão “pouco a pouco” dá ideia de quê? importante lembrar os doadores da importância da
A expressão “pouco a pouco” dá ideia de modo, pois doação antes de viajar ou de se vacinar contra a febre
mostra o modo como a família foi chegando. amarela. Os serviços de hemoterapia trabalham com
esta perspectiva, mobilizando a população durante
2. Assinale com (I) as palavras sublinhadas que dão estes períodos críticos para que não haja baixa nos
ideia de intensidade, com (N) as que dão ideia de estoques.
negação e com (E) as que dão ideia de espaço. “O sangue é insubstituível. Ainda não existe
(N) O marido não veio por razões óbvias: não queria ver nenhum tipo de medicamento que possa substituir a
os irmãos. doação de sangue. E quem precisa, só consegue graças
(E) E à cabeceira da mesa grande a aniversariante que à generosidade de quem doa. O importante é doar
fazia hoje oitenta e nove anos. regularmente, pois em períodos de férias e seca, a
(I) Os que vieram de Olaria estavam muito bem vestidos tendência é diminuir os estoques. Vale lembrar que
uma doação pode beneficiar até quatro pessoas”,
3. Releia o trecho: reforçou o coordenador da área de Sangue e
“Mas mandara sua mulher para que nem todos os laços Hemoderivados do Ministério da Saúde, Flávio
fossem cortados − e esta vinha com o seu melhor Vormittag.
vestido para mostrar que não precisava de nenhum Disponível em: http://portalms.saude.gov.br/noticias/agencia-
saude/42673-ministerio-da-saude-convoca-populacao-para-doar-
deles (...)”.
sangue. Acesso em: 20 mar. 2019.
a) Qual é a relação de sentido estabelecida pela 1. Procure no dicionário o significado de:

palavra “mas”? a) fato:
A relação de sentido estabelecida pela palavra “mas” é 1. Coisa realizada. = ATO, FEITO
a de oposição. 2. Acontecimento
b) Reescreva o trecho e substitua a palavra “mas” por b) opinião:

outra que estabeleça a mesma relação de sentido. 1. Modo de ver pessoal. = IDEIA
Entretanto/Contudo/Todavia mandara sua mulher 2. Juízo que se forma de alguém ou de alguma coisa.
para que nem todos os laços fossem cortados — e esta Disponível em: https://dicionario.priberam.org/opini%C3%A3o.
vinha com o seu melhor vestido para mostrar que não Acesso em: 20 mar. 2019.
precisava de nenhum deles (...).
2. Identifique e transcreva do texto um trecho que
Atividades relacionadas aos itens 3, 5 e 9 da ADA contenha apenas fato.
D14-Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. “O Ministério da Saúde alerta a população de todo o
país sobre a queda de doação de sangue que tem
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 1, 2 e 3. impactado os estoques de várias cidades de acordo com
relatos dos hemocentros”.
Ministério da Saúde convoca população para doar
sangue 3. Escreva nos trechos se há apenas fato ou fato e
Hemocentros do país alertaram a pasta sobre a baixa opinião.
nos estoques. Estados que registram casos de febre a) “Estados que registram casos de Febre Amarela
amarela apresentam mais queda nas doações apresentam maiores quedas, pois quem é vacinado
contra a doença fica inapto para doar sangue durante
quatro semanas”.
Fato
15
b) “Uma das prioridades do Ministério da Saúde é
manter os estoques de sangue abastecidos”.
Fato
c) “‘O importante é doar regularmente, pois em

períodos de férias e seca, a tendência é diminuir os
estoques. Vale lembrar que uma doação pode
beneficiar até quatro pessoas’(...)”.
Fato e opinião.
16
CIÊNCIAS DA NATUREZA – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ITEM 1 determinadas substâncias. A fotossíntese ocorre no

Assim como qualquer ser vivo, as plantas necessitam de interior dos cloroplastos.
energia para realizar suas atividades. Elas obtêm essa
energia por meio da transformação de energia 2. (PUC-SP) A propriedade de “captar vida na luz” que
luminosa em energia química, que ocorre no as plantas apresentam se deve à capacidade de utilizar
cloroplasto. a energia luminosa para a síntese de alimento. A
O nome desse processo é organela (I), onde ocorre esse processo (II), contém um
pigmento (III) capaz de captar a energia luminosa, que
(A) fermentação. é posteriormente transformada em energia química.
(B) respiração. As indicações I, II e III referem-se, respectivamente, a
(C) fotossíntese.
(D) quimiossíntese. (A) cloroplasto, respiração, clorofila.
Gabarito: C (B) cloroplasto, fotossíntese, clorofila.
D2A-Relacionar as estruturas ligadas ao processo de (C) mitocôndria, respiração, citocromo.
fotossíntese. (D) mitocôndria, fotossíntese, citocromo.
Expectativas de aprendizagem Gabarito: B
• Relacionar fotossíntese com transformação de Comentário
energia luminosa em energia química. A organela cloroplasto, onde ocorre o processo da
Comentário do item fotossíntese, contém um pigmento chamado de
A fotossíntese é o processo de transformação de clorofila, capaz de captar a energia luminosa, que
energia luminosa em energia química, e acontece nas posteriormente é transformada em energia química.
partes da planta que apresentam cloroplastos e estão
expostas à luz. 3. Analise o esquema a seguir:
1. Qual a organela citoplasmática responsável pela

fotossíntese?
(A) Mitocôndrias.
(B) Cloroplastos.
(C) Lisossomos.
(D) Centríolos.
Gabarito: B
Comentário
A fotossíntese é a maneira pela qual os seres autótrofos
produzem seu próprio alimento a partir da luz solar e
17
A partir da análise do esquema, responda: Atividades relacionadas ao item 2
a) Qual processo químico está sendo representado? 1. (UFMS-RS) Pode-se relacionar a formação da camada
b) É possível identificar que alguns componentes estão de ozônio com o ciclo do
sendo utilizados pela planta para que ela possa utilizar
nesse processo. Cite-os. (A) nitrogênio.
Disponível em: https://docplayer.com.br/71317830-Exercitando- (B) carbono.
ciencias-temas-fotossintese-e-respiracao-celular.html. Acesso em: 1
(C) oxigênio.
abr. 2019 (adaptado).
Resposta (D) enxofre.
a) O esquema representa o processo de fotossíntese. Gabarito: C
b) Para esse processo, utiliza-se gás carbônico, água, Comentário
saís minerais e energia solar. O ozônio é o gás de fórmula 𝑂3 . Na sua decomposição
seja natural, seja pelo uso de CFC´s ocorre sua
ITEM 2 transformação em gás 𝑂2 participando então do ciclo
do oxigênio.
2. De acordo com o ciclo do oxigênio, marque a

alternativa incorreta.
(A) Parte do oxigênio encontrado na atmosfera se

transforma em ozônio, formando, dessa forma, a
camada de ozônio, que é responsável por filtrar os raios
ultravioleta penetrantes no planeta.
(B) Fotossíntese e respiração são os dois processos
responsáveis pela manutenção da concentração de
oxigênio e também de gás carbônico no ambiente.
(C) O único responsável pela destruição da camada de
ozônio é a emissão de dióxido de carbono, que se
acumula na atmosfera causando diversos prejuízos.
(D) O oxigênio, além de participar da composição do ar
e do gás carbônico, também participa da formação de
compostos orgânicos e inorgânicos.
Gabarito: C
Disponível em: http://meioambiente.culturamix.com/natureza/etapas-do-
ciclo-do-oxigenio. Acesso em: 21 nov. 2018 . Comentário
A partir do ciclo demonstrado, com relação ao gás O ozônio é o gás de fórmula 𝑂3 . Ele forma uma camada
oxigênio, afirma-se que atmosférica que filtra raios ultravioleta. As emissões de
aerossóis e CFC´s causam a conversão de ozônio em gás
(A) os vegetais fornecem e consomem este gás. oxigênio, tornando a camada de ozônio mais estreita.
(B) identificam-se 2 processos que o fornecem.
(C) ao todo são 4 processos que o consomem. 3. No ciclo do oxigênio também ocorrem dois processos
(D) na combustão há liberação deste gás. energéticos. São eles
Gabarito: A
D2B-Identificar os processos bioquímicos envolvidos no (A) respiração e fotossíntese.
ciclo do oxigênio. (B) respiração e nitrificação.
Expectativa de aprendizagem (C) ebulição e fotossíntese.
• Analisar esquemas representativos do ciclo do (D) fusão e ebulição.
carbono e do ciclo do oxigênio, identificando o caminho Gabarito: A
descrito por esses elementos. Comentário
Comentário do item No ciclo do carbono, dois processos energéticos que
A partir da análise da figura que demonstra o ciclo do tratam da absorção e devolução do gás oxigênio ao
oxigênio é possível identificar 3 processos que ambiente são a respiração e a fotossíntese.
consomem gás oxigênio e apenas 1 processo que
fornece gás oxigênio ao meio ambiente. Os vegetais ITEM 3
contribuem tanto com fornecimento de gás oxigênio As plantas são capazes de produzir seu próprio
através da fotossíntese, como do consumo de gás alimento por um processo específico. Contudo, para
oxigênio através da respiração vegetal. utilizá-lo, elas realizam um processo que
18
(A) libera gás oxigênio na atmosfera. De acordo com essas informações, o nível trófico que
(B) libera gás carbônico na atmosfera. tem uma quantidade maior de energia é composto
(C) consome gás nitrogênio da atmosfera. pelos
(D) consome gás hidrogênio da atmosfera.
Gabarito: B (A) produtores.
D2C-Relacionar fotossíntese, respiração e fermentação (B) decompositores.
como processos de obtenção de energia. (C) consumidores primários.
Expectativas de aprendizagem (D) consumidores secundários.
• Identificar os processos energéticos envolvidos no Gabarito: A
ciclo do carbono e do oxigênio (respiração, D3C-Analisar o fluxo de energia nos níveis tróficos.
fermentação e decomposição). • Relacionar fotossíntese com transformação de
Comentário do item energia luminosa em energia química.
O processo pelo qual as plantas utilizam o alimento que Comentário do item
elas mesmas produziram é a respiração. Nesse Cada etapa de uma cadeia alimentar é chamada de
processo, ocorre a absorção de gás oxigênio e a nível trófico. Podemos classificar estes níveis em 3 tipos
liberação de gás carbônico. distintos: produtores (plantas, algas, protozoários e
algumas bactérias) onde está concentrada a maior
Atividades relacionadas ao item 3 parte de energia e os consumidores e decompositores
os quais têm menos energia que os produtores.
1. Descreva de forma sintética o processo da
fotossíntese. Atividades relacionadas ao item 4
Sugestão de resposta
É a síntese de carboidratos a partir de água (H 2O) e Observe:
dióxido de carbono (CO2) utilizando como fonte a
energia luminosa, que é absorvida pela clorofila, e
transformada em energia química, liberando oxigênio
(O2).
É o principal processo autotrófico e é realizado pelos
seres clorofilados:
- plantas;
- algas;
- cianobactérias.
2. Descreva as etapas da fotossíntese.

A fotossíntese ocorre em duas etapas:
- Fotoquímica ou fase clara: há necessidade de energia Sobre as cadeias alimentares, responda:
luminosa. Ocorre nos tilacóides.
- Química ou fase escura: não precisa de luz, mas sim 1. Quem são os seres vivos produtores e por que eles
dos produtos formados na 1ª fase. Ocorre no estroma. têm esse nome?
3. Descreva o processo de quimiossíntese. Os seres vivos produtores são os vegetais e recebem
Sugestão de resposta esse nome pelo fato de produzirem seu próprio
Certas bactérias que vivem no solo são capazes de alimento.
sintetizar substâncias orgânicas a partir de CO2, água e
outras substâncias inorgânicas sem utilizar energia 2. É correto afirmar que numa cadeia alimentar a
luminosa. energia do produtor passa para todos os outros
Elas provocam a oxidação de substância minerais seguintes? Explique sua resposta.
(amônia, enxofre, sais de ferro, etc.) e aproveitam a Sugestão de resposta
energia liberada p/ sintetizar açúcares. Sim. No decorrer na cadeia alimentar o consumidor
Substâncias inorgânicas → subprodutos primário alimenta-se do vegetal e absorve parte da
energia desse ser vivo. Parte da energia é consumida
ITEM 4 em cada nível trófico da cadeia alimentar, pelas
O fluxo de energia em um ecossistema é sempre atividades que os seres vivos desenvolvem para
unidirecional e, a cada nível trófico, menor é a energia sobreviver. Aos últimos níveis tróficos sobram parcelas
disponível para o nível seguinte. cada vez menores de energia.
Disponível: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/fluxo-
energia.htm. Acesso em: 31 out. 2018.
19
3. Qual é a função dos seres decompositores e qual a Atividades relacionadas ao item 5
sua importância nas cadeias alimentares?
Sugestão de resposta 1. O ciclo do nitrogênio possibilita entre outros
São seres que se alimentam de cadáveres. São eles os fenômenos o
seres vivos capazes de degradar substâncias orgânicas,
tornando-as disponíveis para serem assimiladas pelos (A) crescimento de espécies vegetais.
produtores. Com eles, a cadeia alimentar é (B) controle de pragas nas plantações.
realimentada e pode perpetuar-se. (C) controle de gases do efeito estufa.
Disponível em: https:// professorwaltertadeu.mat.br. Acesso em: 20 (D) crescimento das emissões de poluentes.
mar. 2019.
Gabarito: A
Comentário
ITEM 5 O ciclo do nitrogênio ocorre com processos de absorção
de nitrogênio, elemento essencial ao desenvolvimento
dos vegetais.
2. No ciclo da água na natureza nota-se principalmente

as mudanças de fase
(A) evaporação e condensação.

(B) precipitação e ebulição.
(C) ebulição e evaporação.
(D) fusão e ebulição.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ciclos- Gabarito: A
biogeoquimicos.htm. Acesso em: 21 nov. 2018. Comentário
O ciclo da água corresponde à sua circulação nos
A figura refere-se a um dos ciclos biogeoquímicos. A ambientes terrestres. Entre os fenômenos físicos
ação do homem vem provocando alterações nesse observados no ciclo da água estão a evaporação
ciclo, por exemplo (passagem lenta do estado líquido para o gasoso) e a
condensação (passagem do estado gasoso para o
(A) a poluição sonora, que gera gases poluentes. estado líquido).
(B) o efeito estufa, que intensifica o resfriamento
global. 3. Em relação ao ciclo do carbono e sua importância na
(C) o desmatamento, que aumenta a quantidade de manutenção da temperatura do planeta, podemos
organismos vegetais. inferir que
(D) o assoreamento dos rios, que reduz a quantidade de
águas superficiais. (A) o efeito estufa é um processo artificial.
Gabarito: D (B) o aquecimento global independe das emissões de
D4D-Analisar os ciclos biogeoquímicos. carbono.
Expectativa de aprendizagem (C) os gases que interferem no aquecimento global são
• Explicar a ação do homem na interrupção dos ciclos exclusivamente derivados de carbono.
naturais e produção de resíduos, relacionando-a à (D) a alteração do ciclo provocada por ações humanas
necessidade de redução do consumo, reutilização e interfere diretamente no equilíbrio térmico do planeta.
reciclagem de materiais. Gabarito: D
Comentário do item Comentário
Contribuem na liberação de água, e consequentemente Ações humanas como a queima de combustíveis fósseis
a formação das chuvas, a evaporação das águas interferem diretamente no ciclo do carbono e no
superficiais e a respiração, tanto vegetal quanto equilíbrio térmico do planeta.
animal. O assoreamento é o processo em que cursos
d'água são afetados pelo acúmulo de sedimentos, o que ITEM 6
resulta no excesso de material sobre o seu leito e O acidente radioativo envolvendo o elemento Césio é
dificulta a navegabilidade e o seu aproveitamento. considerado um dos maiores do mundo.
Originalmente, esse é um processo natural, mas que é Quais os motivos que levaram à ocorrência deste grave
intensificado pelas ações humanas, sobretudo a partir acidente radioativo?
da remoção da vegetação das margens dos rios. Dessa
forma, reduz a disponibilidade de águas superficiais (A) A falta de informação e diversas negligências.
para a evaporação e continuidade do ciclo da água. (B) A baixa utilização e emissão do isótopo de Césio-
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/assoreamento-
rios.htm. Acesso em: 29 nov. 2018 (adaptado).
137.
20
(C) A rigorosa legislação e fiscalização sobre materiais (C) à possibilidade de contaminação do ar, solo e água
radioativos. por dezenas de anos.
(D) O conhecimento sobre a máquina de raio-X e o que (D) ao caráter social, uma vez que as pessoas ficaram
continha em seu interior. com medo do Césio 137.
Gabarito: A Gabarito: C
D8I-Analisar as consequências do acidente radiológico Comentário
de Goiânia (Césio 137) para a saúde individual e Como a vida média do material contendo césio do
coletiva. acidente de Goiânia é por volta de 30 anos, os rejeitos
Expectativa de aprendizagem devem ser armazenados e monitorados por dezenas de
• Pesquisar informações sobre o acidente com o anos a fim de se evitar a contaminação do solo, da água
Césio-137 ocorrido em Goiânia, analisando suas causas e do ar da região do depósito.
e consequências e identificando as medidas que
deveriam ser tomadas para evitá-lo. 3. No acidente com o Césio 137, houve negligência de
Comentário do item vários poderes. Aparelhos de radioterapia quando não
O material que foi responsável por as emissões são mais utilizados devem
radioativas deste acidente ocorrido em Goiânia é o
isótopo Césio 137, que emite grande quantidade de (A) ser desmontados e enviados para a coleta seletiva.
radiação e tem um tempo de meia vida de (B) ter os materiais constituintes levados para
aproximadamente 30 anos. A curiosidade e a falta de reciclagem.
informação no assunto de algumas pessoas expuseram (C) ser guardados por tempo indeterminado em
o material radioativo. Estes trabalhadores não tinham depósitos.
a menor noção do que era aquela máquina e o que (D) ser desmontados e seus componentes levados de
continha realmente em seu interior. Após retirarem as volta aos fabricantes para serem descartados.
peças de seus interesses, venderam o que restou ao Gabarito: D
proprietário de um ferro-velho. O dono do Comentário
estabelecimento, ao desmontar a máquina, expôs ao De acordo com normas internacionais de energia
ambiente 19,26 g de cloreto de césio-137, um pó nuclear, aparelhos radiológicos quando em desuso
branco parecido com o sal de cozinha que, no escuro, devem ser desmontados e as peças enviadas aos
brilha com uma coloração azul. fabricantes, para que os mesmos procedam a seu
descarte, descontaminação e destinação final.
1. No acidente com o césio 137 uma das vítimas relatou

que jogou material com césio no vaso sanitário, dando
descarga em seguida. Esta ação poderia ter
contaminado
(A) o aterro sanitário.

(B) o ar atmosférico de Goiânia.
(C) os mananciais de água da cidade.
(D) os lixões da região metropolitana.
Gabarito: C
Comentário
Como o destino dos rejeitos foi o sistema de esgotos,
poderia ter ocorrido contaminação dos mananciais de
água de Goiânia.
2. Os rejeitos do acidente com o césio 137 em Goiânia
encontram-se em um depósito subterrâneo da CNEN-
Comissão Nacional de Energia Nuclear de forma que ali
deverão ser monitorados por mais de cem anos. A
necessidade de armazenar os rejeitos nucleares de
forma correta deve-se
(A) à intensificação dos níveis radioativos com o passar

dos anos.
(B) ao processo de reciclagem do material radioativo
para reutilização.
21
CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Professor(a), as Atividades de Fortalecimento da Aprendizagem (AFA) foram elaboradas com intuito de ajudar os
estudantes a desenvolverem suas habilidades nos descritores.
ITEM
Observe a imagem e responda o item 1.
Imagem 1
Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/12280152/72/imagens/13/CAPITALISMO+COMERCIAL.jpg. Acesso em: 26 nov. 2018 (adaptada).
Imagem 2
Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/12280152/72/images/

13/CAPITALISMO+COMERCIAL.jpg. Acesso em: 26 nov. 2018 (adaptada).
22
Imagem 3
Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/12280152/72/images/

13/CAPITALISMO+COMERCIAL.jpg. Acesso em: 26 nov. 2018 (adaptada).
ITEM 1
As imagens representam a fase do capitalismo
(A) Industrial.
(B) Comercial.
(C) Financeira.
(D) Informacional.
Gabarito: B
DG6-Interpretar mapas, imagens, gráficos e tabelas.
Expectativa de aprendizagem
• Conceituar socialismo e capitalismo e compreender o processo histórico de expansão do capitalismo.
Comentário do item
As imagens representam a fase do capitalismo comercial, caracterizado pelas Grandes Navegações em que os
portugueses se lançaram ao mar em busca de novas terras para explorar produtos, como especiarias, metais e outras
matérias-primas para comercializa-las no continente europeu.
Observe a imagem, leia o texto e responda as atividades 1 a 3.
Disponível em: http://georuyzao.blogspot.com/p/capitalismo.html. Acesso em: 26 fev.2019
23
O sistema capitalista, desde suas origens no final do século XV e início do século XVI, sofreu diferentes
transformações, passando de um modelo transitório da crise do feudalismo a um complexo modelo de economia e
sociedade. Tais transformações ocasionaram profundas produções e transformações socioespaciais, que, em partes,
refletiram tanto as modificações nas técnicas e nos modelos produtivos quanto resguardaram em si as heranças dessa
dinâmica.
Para fins didáticos, as principais análises dividem a história com base em três fases do capitalismo: o comercial,
o industrial e o financeiro.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fases-do-capitalismo.htm. Acesso em: 27 fev. 2019.
1. De acordo com a imagem e o texto, qual foi a primeira fase do sistema capitalista e em que período se desenvolveu?
A primeira fase é denominada de capitalismo comercial e teve seu início no final do século XV até o fim do século XVII.
2. A primeira fase do capitalismo foi marcada por um complexo modelo produtivo de economia que ocasionou
profundas transformações socioespaciais em grandes partes do mundo. Mencione o nome desse modelo produtivo e
descreva suas principais características.
O modelo econômico adotado nessa fase foi o mercantilismo. Esse modelo consistia na busca e controle de matérias-
primas e metais preciosos, no qual era o papel da metrópole de explorar os recursos existentes na colônia. Além, da
intensiva troca comercial internacional, em que cada Estado procurava manter uma balança comercial favorável.
3. Aponte duas transformações socioespaciais em escala mundial decorrentes da primeira fase do capitalismo.
Na fase do capitalismo comercial, as transformações no espaço geográfico foram a constituição de cidades e o
crescimento de algumas outras, embora a população continuasse majoritariamente rural tanto nas metrópoles quanto
nas colônias. As potências da época (Portugal, Espanha, Inglaterra, França e Holanda) enriqueceram explorando novas
terras e comercializando escravos, manufaturas, metais preciosos e produtos agrícolas.
ITEM 2
Observe a imagem e responda o item 2.
VESSENTINI, J. William. Sociedade e Espaço: Geografia Geral e do Brasil, caderno de atividades. 11ª ed. São Paulo: Editora Ática, 1995 (adaptado).
24
ITEM 2
O mapa apresenta a regionalização mundial em
(A) Bipolar.
(B) Multipolar.
(C) Norte e Sul.
(D) Primeiro e Terceiro Mundo.
Gabarito: A
• Entender o processo histórico de divisão do mundo em países socialistas e capitalistas e suas consequências no mundo
atual.
Comentário do item
O mapa representa a divisão do mundo em bipolar, ou seja, em dois mundos conforme indicado na legenda capitalista
e socialista. Sendo o primeiro representado pelos Estados Unidos da América e o segundo pela União das Repúblicas
Socialistas Soviéticas.
Observe a figura do mapa e responda as atividades de 1 a 3.
Fonte: Elaborado com base em L’Atlas du monde diplomatique 2010. Paris: Armand Colin, 2009. p. 50.
1. Escreva os nomes dos blocos, nos quais ocorreram a bipolarização do espaço geográfico mundial representado no
mapa.
Na bipolarização geopolítica do mundo nessa época existiam-se dois blocos: o bloco capitalista e socialista,
representados por Estados Unidos e a antiga URSS.
atual.
2. De acordo com a legenda, quais países possuíam armas nucleares?

Os países que possuíam armas nucleares eram Estados Unidos, Reino Unido, França, antiga URSS, Israel e China.
25
atual.
3. Mencione a condição de Cuba e China no mundo bipolar.

No mundo bipolar a China pertencia ao bloco socialista com acordo de cooperação militar ou tratado de amizade. Já a
China pertencia também ao bloco socialista, porém não era associado à antiga URSS.
DG6 – Interpretar mapas, imagens, gráficos e tabelas.
atual.
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/14261853. Acesso em: 28 fev. 2019. (adaptada).
ITEM 3
Leia o texto e responda o item 3.
O capitalismo é um modo de produção fundado na divisão da sociedade em duas classes essenciais: a dos
proprietários dos meios de produção (terra, matérias-primas, máquinas e instrumentos de trabalho) - sejam eles
indivíduos ou sociedades - que compram a força de trabalho para fazer funcionar as suas empresas; a dos que são
obrigados a vender a sua força de trabalho, porque eles não têm acesso direto aos meios de produção ou de
subsistência, nem o capital que lhes permita trabalhar por sua própria conta.
Disponível em: https://www.marxists.org/portugues/mandel/981/mes/capitalismo.htm. Acesso em: 08 nov. 2018 (adaptado).
O texto apresenta as duas classes sociais distintas do modo de produção capitalista, são elas
(A) nobre e servo.

(B) senhor e escravo.
(C) burguesia e proletário.
(D) camponês e escravo.
Gabarito: C
DG21-Analisar características de diferentes modos de produção.
Comentário do item
As duas classes sociais do modo de produção capitalista são a burguesia detentora dos meios de produção e o
proletariado dono da força de trabalho. Já as classes nobre e servo são característicos do modo de produção feudal;
senhor e escravo do modo de produção escravista; e camponês e escravo do modo de produção asiático. Os modos de
produção referem-se à forma de organização socioeconômica diretamente relacionada a uma determinada etapa de
desenvolvimento das forças produtivas e das relações de produção.
26
1. Complete a cruzadinha.
I. A lei da oferta e da procura é que determina os valores das mercadorias, pois o sistema capitalista é movido pela
Economia de
II. Situação do trabalhador no sistema capitalista.
III. Situação das propriedades no sistema capitalista.
IV. Consequência da diferenciação entre os donos dos meios de produção e os assalariados.
V. Fase do capitalismo caracterizada pela introdução de máquinas movidas a vapor e pela divisão de tarefas.
VI. Fase do capitalismo caracterizada pela supervisão artesanal da produção, com divisão do trabalho e emprego de
máquinas simples.
VII. Principal objetivo da organização da produção capitalista.
VIII. Mundo em que os países capitalistas desenvolvidos eram incluídos durante a Guerra Fria.
IX. Fase do capitalismo em que o trabalhador era dono dos meios de produção e do resultado do seu trabalho.
X. É chamado o hábito desenfreado de comprar, estimulado pela sociedade no sistema capitalista.
XI. Disputa entre as empresas visando oferecer produtos de qualidade a preços acessíveis.
Gabarito: I- mercado; II- assalariado; III – privado; IV – desigualdade; V- industrial; VI – manufatura; VII – lucro; VIII-
primeiro; IX- artesanato; X- consumo; XI – concorrência.
Disponível em: https://docplayer.com.br/6506003-Sugestao-de-atividades-geografia-8o-ano-unidade-1.html. Acesso em: 28 fev. 2019.
Leia a tirinha e responda a atividade 2.
27
2. Qual a importância do consumo para a sociedade capitalista?
O incentivo ao consumo é primordial para manter o crescimento da circulação de capital em vários setores de produção
e assim, cada vez mais os lucros são garantidos. Um mecanismo para viabilizar esse estilo de vida na sociedade foi feito
por meio das estratégias de publicidade estimulando a sociedade a consumir produtos constantemente e de trocá-los os
antigos por “artigos da moda”.
Disponível em: https://docplayer.com.br/6506003-Sugestao-de-atividades-geografia-8o-ano-unidade-1.html. Acesso em: 28 fev. 2019.
3. Quais das características abaixo podem ser atribuídas ao socialismo:
I- Economia de mercado, propriedade privada e ditadura do proletariado.

II- Economia planificada, propriedade coletiva e ditadura do proletariado.
III- Economia planificada, propriedade coletiva e forte presença da iniciativa privada.
IV- Economia de mercado, propriedade coletiva e forte presença da iniciativa estatal.
Estão corretas
(A) apenas a I.
(B) apenas a II.
(C) apenas a III.
(D) apenas a I e II
(E) todas estão corretas.
Gabarito: B
Comentário
A alternativa correta é a “B”, no qual se referem as principais características do sistema político e econômico do
socialismo, em que a economia é controlada pelo Estado (economia planificada); a propriedade é coletiva neste sistema,
ou seja, os meios de produção e as propriedades da sociedade são gerenciados pelo Estado e, a ditadura do proletariado
se refere a condição que a classe trabalhadora exerce no controle do sistema político .
Disponível em: http://dellefrate.blogspot.com/2012/08/socialismo.html. Acesso em: 28 fev. 2019.
28
CIÊNCIAS HUMANAS – HISTÓRIA – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Professor(a), as atividades de fortalecimento da aprendizagem foram elaboradas com intuito de ajudar os estudantes a
desenvolverem suas habilidades nos descritores, cujos resultados na ADA foram considerados os mais baixos.
Atividades relacionadas ao item 4 da ADA.
Observe a charge e responda a atividade 1.
(VUNESP/2006)
Ela — É o Zé Besta?
Ele — Não, é o Zé Burro!
1. A ilustração refere-se
(A) à prática dos grupos oligárquicos, que controlavam de perto o voto de seus dependentes e agregados.
(B) ao elevado índice de analfabetismo no campo, o que favorecia a distribuição de cédulas eleitorais falsas.
(C) ao alto grau de abstenção dos eleitores na Primeira República, o que facilitava a ação de políticos ilustrados.
(D) à alternância no poder federal, graças ao controle dos votos, de políticos populares dos diversos Estados brasileiros.
Gabarito: A
Disponível em: http://mestresdahistoria.blogspot.com/2014/05/roteiro-de-estudos-republica-dos.html. Acesso em 25 fev. 2019.
DH9-Reconhecer visões historicamente construídas sobre indivíduos e grupos.
29
• Reconhecer e comparar as relações sociopolíticas estabelecidas no período, associando-as às práticas de diferentes
grupos sociais.
Comentário
A atividade explora a manipulação do sistema político durante a República Velha, onde os Coronéis (grandes
proprietários de terras) detinham, além do poder econômico, o poder político. Para que tivesse o controle sobre o
processo eleitoral, esses mantinham as pessoas sob sua dependência, os seus agregados. Dessa forma, os moradores da
região que dependiam de sua proteção, o chamado curral eleitoral, eram obrigados a votar no seu candidato, esse era
o chamado voto de cabresto. Havia, portanto, uma falta de soberania, ou seja, as pessoas não tinham liberdade de
escolha cabendo somente considerar os desejos políticos dos coronéis.
Leia o texto e responda a atividade 2.
(UNICAMP/2011)
A denominação de república oligárquica é frequentemente atribuída aos primeiros 40 anos da República no
Brasil. Coronelismo, oligarquia e política dos governadores fazem parte do vocabulário político necessário ao
entendimento desse período.
(Adaptado de Maria Efigênia Lage de Resende, “O processo político na Primeira República e o liberalismo oligárquico”, em Jorge Ferreira e Lucília de
Almeida Neves Delgado (orgs.), O tempo do liberalismo excludente – da Proclamação da República à Revolução de 1930. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2006, p. 91.)
2. Explique os termos do enunciado, a chamada “república oligárquica” e sua relação política.

As oligarquias estaduais se aliavam aos coronéis, que detinham o poder político nos municípios, e estes fraudavam as
eleições. Assim, os governadores elegiam candidatos que apoiariam o presidente da República, e este retribuía com
recursos aos estados.
Disponível em: http://tudodeconcursosevestibulares.blogspot.com/2013/01/coronelismo-no-brasil-resumo.html. Acesso em 25 fev. 2019.
grupos sociais.
Completamente analfabeto, ou quase, sem assistência médica, não lendo jornais, nem revistas, nas quais se
limita a ver as figuras, o trabalhador rural, a não ser em casos esporádicos, tem o patrão na conta de benfeitor. No plano
político, ele luta com o “coronel” e pelo “coronel”. Aí estão os votos de cabresto, que resultam, em grande parte, da
nossa organização econômica rural.
(LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. São Paulo: Alfa-Ômega, 1976 (adaptado)
3. O coronelismo, fenômeno político da Primeira República (1889-1930), tinha como uma de suas principais
características o controle do voto, o que limitava, portanto, o exercício da cidadania. Nesse período, esta prática estava
vinculada a uma estrutura social
(A) estagnada, com uma relativa harmonia entre as classes.

(B) igualitária, com um nível satisfatório de distribuição da renda.
(C) agrária, marcada pela concentração da terra e do poder político local e regional.
(D) tradicional, com a manutenção da escravidão nos engenhos como forma produtiva típica.
Gabarito: C
grupos sociais.
Comentário
É perceptível que as letras A e B podem ser eliminadas por falar em inclusão e boa distribuição de renda entre a
população, fato esse que era impossível. A letra D pode ser eliminada, pois tratam de anacronismo. A escravidão já tinha
sido abolida e a ditadura militar só ocorreu a partir de 1964. Dessa forma, trata-se de uma estrutura agrária, onde tem
em sua marca a concentração de terras, assim como o poder político local e regional.
Disponível em: https://historiadigital.org/questoes/questao-coronelismo-e-cidadania/. Acesso em 26 fev. 2019.
30
Atividades relacionada ao item 5 da ADA.
(Uerj)
Canudos ficava num cenário que lembrava as paisagens descritas na Bíblia: uma região árida repleta de
caatingas, rodeada por cinco serras ásperas e atravessada por um rio, o Vaza-Barris. Decidido a permanecer naquela
autêntica fortaleza natural, e isso não deve ter escapado à percepção de Conselheiro, ele e seu grupo entraram em ação
para construir uma comunidade onde estivessem livres do incômodo das autoridades religiosas católicas e políticas,
bem como das leis republicanas, dos "coronéis", dos juízes, dos impostos, da justiça arbitrária, da política etc.
(COSTA, Nicola S. Canudos - Ordem e Progresso no Sertão. São Paulo, Moderna, 1990.)
O movimento de Canudos (1896-97), liderado pelo beato Antônio Vicente Mendes Maciel, o "Antônio Conselheiro", no
sertão nordestino, é um dos mais conhecidos exemplos de movimentos místicos-populares que marcou o início da
República no Brasil. As problemáticas sociais que deram vida àquele movimento permanecem, até hoje, em grande
parte sem solução.
1. Responda:
a. A partir do cenário descrito no texto e das condições de produção que caracterizavam o Nordeste brasileiro no final
do século XIX, explique um fator que contribuiu para o movimento de Canudos.
A concentração fundiária brasileira e, em especial, nordestina - fazia com que a esmagadora maioria da população não
tivesse acesso à propriedade de terra, tendo de se submeter a relações de trabalho marcadas pela superexploração. Essa
população sofria ainda os efeitos das grandes secas que assolaram o sertão nordestino, em parte resultando na falência
das culturas tradicionais (algodão e açúcar), provocando uma grave crise econômica.
b. Cite dois motivos pelos quais o povoado de Canudos incomodava as "autoridades religiosas católicas e políticas".
Entre os motivos podemos citar as dificuldades de domínio dos grandes proprietários de terra sobre a mão de obra; o
rompimento da hierarquia e do controle da Igreja oficial sobre a população local; a pregação do beato não se coadunava
com a ortodoxia veiculada pela hierarquia eclesiástica; Canudos, enquanto um espaço social, negava a ordem instituída,
uma vez que exercia um forte poder de atração sobre a massa sertaneja.
DH40-Reconhecer o papel dos movimentos sociais na formação das sociedades.
• Conhecer e compreender os fatores que expliquem os movimentos político-religiosos no Brasil (por exemplo,
Canudos, Contestado, Santa Dica) a partir de uma seleção de textos sobre o Sertão (Euclides da Cunha, Monteiro
Lobato, Hugo de Carvalho Ramos, Bernardo Élis e outros).
(FUVEST-2008)
“Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda a História, resistiu até ao esgotamento completo. [...] Caiu
no dia 5, ao entardecer, quando caíram os seus últimos defensores, que todos morreram. Eram quatro apenas: um
velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam raivosamente cinco mil soldados.”
Euclides da Cunha, Os Sertões.
2. Relacione o movimento de Canudos com
a. os problemas econômico-sociais da região.

31
A população de Canudos era formada por trabalhadores rurais que tentavam fugir das condições de miséria e exclusão
provocadas pela estrutura socioeconômica imposta pelo latifúndio. Com isso, o arraial tornou-se uma ameaça aos
interesses dos grandes proprietários rurais da região.
b. a crença religiosa e a luta política da população.
No plano religioso, a crença dos sertanejos era essencialmente católica, influenciada pelo fanatismo resultante do
misticismo, do messianismo e do sebastianismo. No plano político, o movimento, dados seus aspectos antirrepublicanos,
foi tachado pelas autoridades como sendo monarquista.
"Canudos era exemplo perigoso que não deveria ficar na memória"

(Rui Facó)
3. Quais os motivos que levaram o governo a reprimir o movimento de Canudos, na Bahia?

Os motivos que levaram o governo a reprimir o movimento de canudos foi para que ninguém lembrasse dessa revolta
que foi um marco da luta dos pobres do campo, contra a miséria, a exploração e o monopólio da terra mantido pelos
latifundiários que dominavam o Estado Brasileiro. Dessa forma, a ação do governo serviu como exemplos para que
outros movimentos não agissem contra ele.
Disponível em: http://historiacsd.blogspot.com/2012/10/revoltas-na-republica-velha-oligarquica.html#_. Acesso em 26 fev. 2019.
Leia o texto, a seguir, responda o item 6.
Por toda parte, eram criadas novas armas: nos Estados Unidos, os irmãos Maxim inventaram a primeira
metralhadora moderna e explosivos realmente eficientes para os torpedos submarinos; na França, surgiram os
cartuchos metálicos [...] e a espingarda Lebel, de tiro e pólvora sem fumaça; os alemães, por seu lado, criaram o
extraordinário fuzil Mauser dotado de carregador... o avanço de armas cada vez mais letais era linear e ininterrupto.
Claro que, paralelamente ao desenvolvimento destes instrumentos da Morte, cresciam os lucros, o tamanho e a
influência dos então já poderosos monopólios industrial-militares: os Krupp, Armstrong, Schneider, Ansaldo e Skoda.
RODRIGUES, L. César. A primeira guerra mundial: a grande guerra, a paz dos vencedores, os legados da guerra. São
Paulo: Atual, 1985, p. 32.
Atividades relacionadas ao item 6 da ADA.
1. (G1) Explique a Paz Armada, que antecedeu a Primeira Guerra Mundial.

Paz Armada é um termo usado para descrever um período na história política da Europa, que se estende desde o fim da
Guerra Franco-Prussiana até a eclosão da Primeira Guerra Mundial e é caracterizado pelo forte desenvolvimento da
indústria bélica das grandes potências e a crescente tensão nas relações internacionais. Esta corrida armamentista entre
as potências europeias, auxiliada pelo crescimento da Belle Époque do final do século XIX, foi uma das causas mais
notáveis da Primeira Guerra Mundial. As contínuas tensões entre os Estados por causa dos conflitos nacionalistas e
imperialistas fizeram com que cada Estado destinasse um grande volume de investimento do capital estatal no setor
armamentista e na promoção do exército. A indústria bélica aumentou consideravelmente os seus recursos, produzindo
novas tecnologias para a guerra. Além disso, quase todas as nações europeias adotaram o serviço militar obrigatório,
incentivando assim o sentimento nacionalista.
DH12 - Compreender diferentes manifestações de poder ao longo da História.
Expectativa de Aprendizagem
32
• Discutir a dinâmica da guerra como estratégia de poder.
Disponível em: http://mestresdahistoria.blogspot.com/2014/05/roteiro-de-estudos-republica-dos.html. Acesso em: 08 mar. 2019
(adaptada).
Leia os textos e responda a atividade 2.
(UFG/2010)
Os camponeses partem para o front com incrível entusiasmo; e as classes superiores da sociedade, quer sejam
liberais ou conservadoras, os aclamam, desejando-lhes boa sorte […] Habitualmente, os camponeses sentiam que não
tinham nada a fazer a não ser beber; mas agora não é mais assim. É como se a guerra lhes desse uma razão para viver
[…] No ardor dos soldados russos se percebe o entusiasmo que agita o coração dos antigos mártires se lançando para a
morte gloriosa.
LE BON, Gustave. 1916 apud JANOTTI, Maria de Lourdes. A Primeira Guerra Mundial. O confronto de imperialismos. São Paulo: Atual, 1992. p.17.
Após um ano de massacre, o caráter imperialista da guerra cada vez mais se afirmou; essa é a prova de que
suas causas se encontram na política imperialista e colonial de todos os governos responsáveis pelo desencadeamento
desta carnificina. […] Hoje, mais do que nunca, devemos nos opor a essas pretensões anexionistas e lutar pelo fim desta
guerra […] que provocou misérias tão intensas entre os trabalhadores de todos os países.
CONFERÊNCIA DE ZIMMERWALD - 5 a 8 de setembro de 1915. Apud JANOTTI, Maria de Lourdes. A Primeira Guerra Mundial. O confronto de
imperialismos. São Paulo: Atual, 1992 (adaptado).
2. No início da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), estabeleceu-se, sobretudo na Europa, uma disputa de ideias em
torno do envolvimento nesse conflito. Com base na leitura de cada um dos documentos, explique as posições assumidas
sobre a participação na guerra.
No caso do primeiro documento, datado de 1916, expressa-se uma posição favorável à participação no conflito, em
acordo com o princípio nacionalista. Para os nacionalistas, a guerra associava-se à defesa da Pátria, o que exigia a
unidade do povo para defender os interesses internos. Nesse sentido, os nacionalistas atribuíram ao combate um caráter
positivo e saneador, inclusive moral. No interior dessa atribuição, o soldado era visto como um herói e o entusiasmo
articulava-se a um sentimento de dever para com a pátria que, por sua vez, preenchia de sentido à vida do combatente.
No caso do segundo documento, datado de 1915, a posição é contrária à guerra, sendo a expressão de um princípio
socialista. Mesmo considerando as tensões internas ao movimento e a existência de alguns socialistas que apoiavam a
participação no conflito, a guerra é interpretada, neste documento, como um sintoma da disputa imperialista e como
um entrave aos interesses dos trabalhadores.
DH12-Compreender diferentes manifestações de poder ao longo da História.
Disponível em: http://mestresdahistoria.blogspot.com/2014/05/roteiro-de-estudos-republica-dos.html. Acesso em: 08 mar. 2019.
3. (PUC-Campinas) A Primeira Guerra Mundial, que enfraqueceu a Europa em população e importância econômica
acarretou a
(A) difusão das ideias que apontavam as contradições do liberalismo.

(B) criação da Liga Pan-Germânica encarregada de efetivar o "Anschluss".
(C) criação de um clima favorável para a aceitação dos princípios do socialismo utópico.
(D) formação, dentro da Sérvia de sociedades secretas, tais como a Mão Negra fundada em 1921.
Gabarito: A
DH12-Compreender diferentes manifestações de poder ao longo da História.
Comentário
Entre as consequências da primeira Guerra Mundial, está a difusão das ideias que apontavam as contradições do
liberalismo e faz referência ao fascismo e ao socialismo, movimentos políticos que se alastraram pelo continente europeu
após o conflito. Os demais fatos citados jamais ocorreram.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/questoes-sobre-primeira-guerra-mundial/. Acesso em: 08 mar. 2019 (adaptada).
33

Afa Prof. 9º Ano 1ºbim.2019 Final

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MATEMÁTICA – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

A opção correspondente à fração irredutível é igual a

O resultado dessa subtração é igual a (A) −

2. Qual é a fórmula adequada para encontrar a área de

Atividades relacionadas ao item 3

1. Qual é a raiz cúbica de 3375?

A área deste polígono é igual a

A área deste polígono é igual a

(A) 3 200 cm².

Atividades relacionadas ao item 6

1. Observe a expressão a seguir:

(A) 7√2 + 3√5. O resultado desta operação é igual a

Atividades relacionadas ao item 7

1. Observe o número representado a seguir:

2. Observe o número representado a seguir:

1. Observe as figuras desenhadas na malha

Assinale a opção que apresenta o nome do estudante

O quadrilátero semelhante ao quadrilátero MNPQ é o

(B) Logo, a alternativa que satisfaz a proporcionalidade é a

3. Os desenhos a seguir representam o formato de um

Observe a ampliação do polígono a seguir:

(A) 2 vezes maior que o primeiro.

O círculo formado pela luz dessa lanterna possui

√3 ∙ 52 ∙ 7 = 5 √21 (A) 2,54 m2.

3. Observe a expressão a seguir. (A) 37,68 𝑐𝑚2 .

2. Observe as figuras a seguir:

Assinale a opção que apresenta um triângulo

A área total dessas figuras é igual a

2. As figuras a seguir mostram o desenho da frente de

A área total desta figura é igual a

3,20 × 4,30 = 13,76 𝑚2 .

A área dessa figura será igual: 4 + 4,5 + 12 =

3,80 × 2,90 = 11,02 𝑚2 .

A diferença entre as medidas das duas casas é 16,77 −

3. Observe a figura a seguir.

A área dessa figura é igual a

1. O que é tese? Prezado Amigo,

a) Qual é a relação de sentido estabelecida pela 1. Procure no dicionário o significado de:

b) Reescreva o trecho e substitua a palavra “mas” por b) opinião:

c) “‘O importante é doar regularmente, pois em

ITEM 1 determinadas substâncias. A fotossíntese ocorre no

Atividades relacionadas ao item 1

1. Qual a organela citoplasmática responsável pela

2. De acordo com o ciclo do oxigênio, marque a

(A) Parte do oxigênio encontrado na atmosfera se

2. Descreva as etapas da fotossíntese.

2. No ciclo da água na natureza nota-se principalmente

(A) evaporação e condensação.

1. No acidente com o césio 137 uma das vítimas relatou

(A) o aterro sanitário.

(A) à intensificação dos níveis radioativos com o passar

Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/12280152/72/imagens/13/CAPITALISMO+COMERCIAL.jpg. Acesso em: 26 nov. 2018 (adaptada).

Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/12280152/72/images/

Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/12280152/72/images/

Atividades relacionadas ao item 1

Observe a imagem, leia o texto e responda as atividades 1 a 3.

Disponível em: http://georuyzao.blogspot.com/p/capitalismo.html. Acesso em: 26 fev.2019

Observe a imagem e responda o item 2.

Atividades relacionadas ao item 2

Observe a figura do mapa e responda as atividades de 1 a 3.

2. De acordo com a legenda, quais países possuíam armas nucleares?

3. Mencione a condição de Cuba e China no mundo bipolar.

(A) nobre e servo.

Leia a tirinha e responda a atividade 2.