Cad Fund1 Portugues 3bim 4ano Bimestral

ÍNDICE
Unidade 5 – Tantas lendas... ................................................................... 1

Unidade 6 – Vida de herói... .................................................................. 59
Lições de casa........................................................................................ 89
Autoras:
Bruna Fabiani Fonseca
Deborah Cristina Catarinacho
4.o ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
3.o bimestre
Conteúdo – 3.o bimestre

UNIDADE 5 – TANTAS LENDAS...
Gêneros orais Objetivos

Análise linguística / semiótica
e escritos
• Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas, estabe-
Oralidade, leitura, escuta
Gramática Ortografia lecendo conexões com conhecimentos prévios e vivências.
e produção textual
• Relatos de observação • Pontuação interna: • X ou CH? • Compreender o sentido de mensagens orais e escritas das quais é interlocutor
de fatos, experiências ponto final, vírgula, • direto ou indireto.
pessoais, opiniões Outros sons do X
dois-pontos
• Regras de jogo • Ler e apreciar textos dos gêneros previstos para o período didático.
• Vocativo
• Lendas • Apreciar a leitura, escuta e “contação” de textos literários, ampliando o
• Pontuação interna:
• Quiz repertório pessoal.
travessão
• Cartaz
• Pronomes • Identificar possíveis elementos constitutivos da organização interna dos
• Almanaque
gêneros previstos na unidade.
• Cantigas de roda
• Superstições populares • Aprimorar o gosto pessoal e o uso de critérios de escolha de suas histórias
• Brincadeiras preferidas para compartilhá-las com outros leitores.
• Reconto oral • Ampliar o conhecimento sobre a linguagem e os recursos discursivos
• Adivinhas presentes nos gêneros textuais previstos para a unidade.
• Curiosidades populares
• Ampliar o conhecimento sobre o gênero lenda por meio de práticas
• Sumário
diferenciadas de leitura, produção e análise linguística, reconhecendo
• Textos informativos
sua importância na valorização da cultura popular.
• Tirinha
• Texto instrucional • Perceber a função (amedrontar, moralizar etc.) e a forma de organização
• Conto moderno interna das lendas.
• Conto tradicional • Estabelecer conexões entre os textos e os conhecimentos prévios, vivências,
• Cards crenças e valores.
• História em quadrinhos
• Lista • Inferir o significado de palavras ou expressões a partir do contexto ou
selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário.
• Cartaz “Procura-se”
• Reportagem • Recuperar informações explícitas no texto e inferir os sentidos implícitos.
–1
• Interpretar criticamente lendas de diferentes regiões do país. Sugestões de títulos relacionados ao tema da unidade
(para leitura em classe ou individual)
• Produzir textos previstos para o período, levando em conta as característi-
cas estruturais e funcionais do gênero e seu contexto de produção.
• Utilizar, nos textos produzidos, recursos próprios da linguagem escrita estu-

dados nas atividades de análise e reflexão sobre a língua, aproximando-os
de seu uso real.
• Revisar textos coletivamente, em parceria com os colegas ou individual-

mente, considerando os aspectos estudados nas atividades de análise e ALBAUT, Corinne. Doçuras de longe, sabores de monte. Companhia
reflexão sobre a língua/linguagem. Editora Nacional.
• Reescrever e/ou produzir textos de autoria, utilizando procedimentos de es- ASBJORNSEN, Peter Christen. Por que o mar é salgado: contos populares
da Noruega. Berlendis.
critor: planejar, fazer rascunhos, reler, visando ao aprimoramento de aspec-
tos discursivos e notacionais do texto. AZEVEDO, Ricardo. Armazém do folclore. Ática.
• Trabalhar a função expressiva da pontuação e sua relação direta com a BELINKY, Tatiana. Vrishadarbha e a pomba. FTD.
emoção da personagem e entonação na leitura. _______. Contos de muitos povos. FTD.
• Refletir a respeito da pontuação interna do texto destacando o emprego da BLUM, Claude. O homem frondoso e outras histórias da África. Companhia
vírgula (expressa também no vocativo) e dois-pontos. das Letrinhas.
BRAZ, Julio Emilio. Lendas da África. Bertrand Brasil.
• Apresentar a possibilidade de marcar a intercalação da fala do narrador na
fala da personagem por meio de travessão. CASCUDO, Câmara. Contos tradicionais do Brasil. Global.
• Introduzir o conceito de artigo e investigar suas propriedades. _______. Lendas brasileiras. Global.
CENDRARS, Blaise. Pequenos contos negros. Edições SM.
• Refletir sobre o emprego da letra X, confrontando palavras escritas com X
(com som de CH) e palavras com CH, de modo a favorecer a tomada de MAGALHÃES, Elza Pestana. Lendas do Brasil. Girassol.
decisões ao grafá-las. GARAY, Luís. Os deuses da luz – contos e lendas da América Latina.
Melhoramentos.
• Escrever corretamente palavras de uso frequente.
HUSAIN, Shahrukh. Fábulas do mundo islâmico. WMF Martins Fontes.
Ao professor caberá, ainda: JECUPÉ, Kaká Werá. As fabulosas fábricas de Iauaretê. Peirópolis.
• promover e consolidar a interação do grupo; JOSÉ, Elias. Cantos de encantamento. Formato.
• promover o acesso à leitura de textos dos gêneros previstos para o KERVEN, Rosalind. O rei Artur e os cavaleiros da Távola Redonda. Companhia
das Letrinhas.
período didático;
• promover situações de reescrita coletiva e/ou individual, aproximando

os alunos de comportamentos escritores envolvidos no processo de
produção textual.
2–
• Lá vem história – 20 histórias do folclo-
re brasileiro e mundial, com Bia Bedran,
Cultura.
• “Juro que Vi” é uma série de curtas-me-
KINDERSLEY, Dorling. Mitos e lendas para crianças. Publifolha. tragens de animação brasileira de classi-
ficação livre, produzida pela MultiRio, que
LISBOA, Henriqueta. Literatura oral para a infância e a juventude – lendas, conta as histórias de personagens do fol-
contos e fábulas populares do Brasil. Peirópolis. clore brasileiro, tais como o saci, a Iara e
LISPECTOR, Clarice. Como nasceram as estrelas – doze lendas brasileiras. o curupira. São cinco desenhos animados
Rocco. realizados em colaboração com alunos da
Rede Municipal do Rio sobre lendas e mi-
LONGOBARDI, Nireuda. Mitos e lendas do Brasil em cordel. Paulus. tos brasileiros, narrados por grandes ato-
MALORY, Sir Thomas; BACELLAR, Laura (adaptação). O rei Artur e os cava- res nacionais.
leiros da Távola Redonda. Scipione. O curupira – <https://www.youtube.com/
MUNDURUKU, Daniel. Histórias de índio. Companhia das Letrinhas. watch?v=2-W2LmqjHSI>
_______. Histórias que eu vivi e gosto de contar. Callis. Iara – <https://www.youtube.com/

watch?v=teeGNR2hr14>
PRADO, Zuleika de Almeida. Lendas brasileiras de Norte a Sul. Elementar.
Saci – <https://www.youtube.com/
PRIETO, Heloisa. Mata – contos do folclore brasileiro. Companhia das watch?v=kIYAnVSlV-U>
Letrinhas.
O Boto – <https://www.youtube.com/
_______. A loira do banheiro e outras histórias. Ática. watch?v=5U1gwqkiK0M>
_______. Lá vem história. Companhia das Letrinhas. Matinta Perera – <https://www.youtube.
_______. Lá vem história outra vez. Companhia das Letrinhas. com/watch?v=KaXBrXaQ-6U>
SACRANIE, Magdalene. O amuleto perdido e outras lendas africanas.

Panda Books. © MultiRio 1995-2020
Permitida a reprodução para fins educativos e de in-
SILVA, Walde-Mar de Andrade e. Lendas e mitos dos índios brasileiros. FTD. formação, com indicação da autoria da
STAHEL, Monica. Um saci no meu quintal – mitos brasileiros. Martins Fontes. matéria e do site da MultiRio, vedada qualquer utili-
zação comercial ou com fins lucrativos.
VENTURA, Susana. A Kantuta tricolor e outras histórias da Bolívia. Volta e Meia.
Após a sessão, é importante abrir espaço para que
XAVIER, Marcelo. Mitos – o folclore do mestre André. Formato. as crianças possam expor suas impressões sobre
a animação escolhida, discutindo momentos espe-
cíficos, ações e reações das personagens.
–3
assustar o ouvinte, deve-se ter atenção ao tom de voz, ao timbre, à altura,
SAIBA MAIS
ao ritmo de fala, de acordo com o momento da história, além de gestos e
expressões faciais, que ajudará na construção da atmosfera mágica das
lendas. Nesse sentido, as lendas constituem um excelente material para o
Lendas na sala de aula: resgatando a cultura popular desenvolvimento de atividades no eixo da oralidade, tanto através da leitura
Em todas as épocas, em todos os lugares do mundo, as lendas se fize- expressiva em voz alta quanto através dos debates após a contação.
ram presentes como forma de explicar fenômenos fora do alcance da ação Explorar o eixo da análise linguística no trabalho com lendas na sala de
real do homem. Elas fazem parte do imaginário popular, da constituição cul- aula significa pensar sobre os elementos que trabalham a serviço da pro-
tural de um povo, região e, até mesmo, de um país. Afinal, quem nunca se dução de sentido nesse gênero. Com a leitura de lendas, podemos refletir,
assustou com a contação de uma lenda? Quem nunca ouviu a lenda do com nossos alunos, sobre o uso das expressões adverbiais, ajudando na
lobisomem, enraizada na cultura brasileira, ou mesmo as do Rei Artur, for- criação das imagens mentais por parte do leitor quanto ao cenário (Naquela
temente difundidas na Europa? As lendas fazem parte do domínio literário, mata...), ao tempo e às ações das personagens (De repente...; Lentamen-
originalmente de tradição oral. São textos interessantes e desafiadores, por te... ). Esses elementos Iinguísticos situam o leitor no mundo imaginário e
apresentarem narrativas fantásticas, sobre fenômenos sobrenaturais, feitos fantástico das lendas. Além disso, o vocabulário usado para imprimir sus-
heroicos, que levam a um julgamento moral, entre outras características, pense e medo, na descrição do cenário e das personagens (inclusive os
possibilitando ao ouvinte/leitor interagir com o mundo ficcional ali apresenta- nomes dos seres lendários), também pode ser explorado.
do. No cenário brasileiro, encontramos lendas específicas para cada região, O trabalho com lendas na escola se presta às mais diversas faixas etá-
daí termos selecionado um repertório variado de lendas na nossa sequên- rias e aos diversos objetivos didáticos de língua portuguesa, já que mexe
cia. Muitas lendas estão fortemente ligadas às tradições culturais de certas com o imaginário e resgata a cultura popular, ressignificando nosso olhar na
regiões, como é o caso das lendas amazônicas, oriundas da cultura indíge- valorização das nossas tradições, da nossa cultura, do nosso povo.
na, bastante influente na região Norte. Vale salientar ainda que as lendas MENDONÇA, Márcia(Coord.) Diversidade textual: propostas para a sala de aula.
Formação continuada de professores. Recife, MEC/CEEL, 2008.
assumem funções específicas para cada comunidade. Entre os indígenas,
por exemplo, as lendas têm função.
Atividade inicial
As lendas constituem um importante instrumento didático, pois fazem
parte da prática social do nosso aluno, seja ele oriundo do ambiente rural Professor, neste período de escolaridade, os alunos, de modo geral, já pos-
suem um repertório bastante vasto a respeito dos gêneros textuais que são su-
ou urbano. Por essa razão, o trabalho bem orientado com as lendas na sala
porte às mais diversas manifestações folclóricas: adivinhas, parlendas, cantigas
de aula permite um melhor envolvimento dos estudantes com as práticas de
de roda, provérbios, quadrinhas populares, frases feitas etc.
leitura, escrita, produção oral e análise linguística, pois o interesse por essa Nesta unidade, daremos destaque a um gênero narrativo que povoa o ima-
manifestação da literatura pode ser um fator de motivação. ginário popular: as lendas folclóricas. Protagonizadas por personagens ou ele-
Durante muito tempo, as lendas foram transmitidas oralmente, de gera- mentos mágicos, elas são fundadoras da cultura de um povo que a eterniza por
ção em geração, em volta das fogueiras, nos lares etc. Portanto, uma das meio de muitas vozes, de geração em geração.
principais estratégias didáticas que envolvem a didatização/escolarização Dona Berenice e o Senhor Romeu, os simpáticos proprietários do “Sítio
Piscou-Passou”, foram personagens especialmente criados para este Caderno!
do gênero é recriar o momento da contação de lendas. Como cada gênero
Eles acompanharão os alunos no decorrer da unidade. Afinal, é na sabedoria
textual exige estratégias de leitura diferentes, não lemos uma lenda da mes- dos mais velhos que os fios das histórias se entrelaçam e ganham força, alimen-
ma forma que uma notícia ou uma receita. Se uma das funções do gênero é tando a essência cultural de um povo, de uma nação.
4–
Encaminhamento da atividade
1. Inicie a atividade apresentando o doce casal de velhinhos e pedindo que
leiam a conversa entre eles. Explore o cenário, o contexto que envolve a
vida no sítio, as personagens e o nome do sítio (por que será que ele se
chama “Piscou-Passou”?).
2. Em seguida, a partir da situação descrita no Caderno do aluno, proponha para

a turma o jogo “Quem passou por aqui?”. Peça que os alunos recortem as car-
tas e as faixas do encarte. Organize a turma em duplas ou pequenos grupos.
3. Peça que montem as faixas, colocando elástico para firmá-las no entorno

da cabeça. Durante o jogo, as cartas poderão ser fixadas na tiara com durex
ou fita crepe para serem facilmente removidas.
4. As cartas com personagens deverão ficar empilhadas no centro da mesa,

com a face voltada para baixo. As cartas com perguntas deverão ficar espa-
lhadas sobre a mesa, também com as faces para baixo. Cada jogador terá
direito a utilizar apenas uma carta de pergunta por rodada e, em seguida,
essa carta deverá retornar ao centro da mesa para que possa ser utilizada
por outro jogador.
5. Já agrupados, os alunos deverão ler e discutir as regras do jogo. Se neces-

sário, esclareça as dúvidas que surgirem.
Boa diversão! Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 263
263
–5
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Unidade 5 Tantas lendas…

Data ___ / ___ / ___
Parece que alguns acontecimentos inesperados estão intrigando Dona
Berenice e Senhor Romeu. Moradores de um aconchegante sítio, esse
Atividade inicial simpático casal de velhinhos gosta de contar boas lendas aos seus visitantes.
Essas histórias, de modo geral, são transmitidas oralmente através dos
tempos e buscam, com simplicidade, explicar “magicamente” como surgiram
os fenômenos da natureza, a origem e o porquê de tantas coisas que o
homem não compreende por inteiro...
Não se sabe ao certo quando e onde as lendas surgiram, mas, sem
dúvida, elas fazem parte da tradição e da cultura do povo que
as criou. Quer ver como você conhece algumas delas?
Então, participe do jogo proposto pelos donos do
Meu querido Romeu, acabei de sítio “Piscou, passou...”
voltar da baia e, novamente, vi que
os cavalos estão com as crinas cheias
de tranças e nozinhos. Agora, os
deixei penteados e tranquilos!
Ele protege as
matas?
Sim!
E o meu tem a
boca na barriga?
QUEM PASSOU POR AQUI?

1. Recorte as cartinhas deste jogo do encarte e as coloque no
Minha amada Berenice, isso é coisa
centro da mesa, viradas para baixo.
de Saci-Pererê! Aquele menino 2. Pegue uma carta (sem olhar, hein?) e coloque-a na faixa
travesso anda aprontando! Hoje, de sua testa, assim como Berenice e Romeu.
pela manhã, ele apagou o fogo 3. Cada jogador fará uma pergunta ao adversário, para tentar
enquanto eu aquecia nosso leite... descobrir a personagem da própria faixa. As respostas
devem ser somente as palavras “SIM” ou “NÃO”.
4. Vence quem acertar primeiro a personagem que passou
pelo sítio “Piscou, passou...”
129 130
6–
Produção de texto – Cartaz Produção de texto – Almanaque
No jogo “Quem passou por aqui?”, os alunos tiveram acesso a muitas informa- Um almanaque, tradicionalmente, é um tipo de publicação que existe desde
ções a respeito dos mais diversos personagens folclóricos. Uma das características tempos bem antigos e reúne diversos gêneros sobre assuntos de interesse ge-
desses seres mágicos é que eles só “aparecem” quando querem, onde querem, ral, constituindo-se em um rico acervo cultural de sabedoria popular.
aprontando artes, assustando e surpreendendo as pessoas. A própria Dona Bere- Neste momento, os alunos darão início à confecção do “Pequeno Almanaque
nice e Seu Romeu estão procurando o Saci na página de abertura da Unidade... Folclórico”, uma publicação de caráter individual que será complementada no decor-
A partir dessa provocação, peça que os alunos escolham um desses “se- rer da unidade. As páginas internas do almanaque serão preenchidas no decorrer da
res fantásticos” e que preparem um cartaz no estilo “Procura-se”. Questione a unidade, a partir de um cronograma previamente organizado para suas aulas. Progra-
turma sobre as informações que esse tipo de cartaz costuma conter: quem é me a finalização do livreto para o final da unidade, fechando esse estudo de maneira
procurado, foto ou retrato falado da pessoa em questão, motivo que justifica a verdadeiramente significativa. Note que no encarte, além da capa do almanaque e
procura, recompensa, telefone de contato etc. página destinada à elaboração do sumário, os alunos terão à disposição figurinhas e
Se desejar, exponha os textos produzidos num espaço externo da escola. textos diversos para serem utilizados livremente na montagem das páginas.
–7
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Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 269
PEQUENO
ALMANAQUE
FOLCLÓRICO
ALMANAQUE
269

Ele aparece quando...
Isso mesmo! Esse tipo de livro

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Ele aparece quando... Quais travessuras costuma Como capturá-lo?
Como reconhecê-lo? _____________________________________________________________________________
__________________________ realizar? _____________________________
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retrata a sabedoria popular! Que tal

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preparar o seu próprio almanaque? Como seu feitiço funciona?

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Ao longo desta unidade, seu

Como reconhecê-lo?
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professor dará todas as orientações

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Olá! Minha conversa agora é com você, _____________________________________
necessárias! Nós garantimos que

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aluno(a) do 4º ano. Você sabia que o

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você vai se divertir à beça! Vamos

almanaque é uma publicação antiga, que CANTIGA DE SUPERSTIÇÕES

RODA
trazia em suas páginas um pouquinho de começar? POPULARES
tudo o que um leitor gosta? Contava

Onde ela mora?
O que provoca a ira do Curupira? Como amedronta as pessoas?
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histórias, explicava coisas, trazia

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cantigas, listas, adivinhas, brincadeiras...

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Como seria uma de suas “receitas

especiais”?
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BRINCADEIRAS VOCÊ CONTA A BRINQUEDOS ADIVINHAS

HISTÓRIA... POPULARES DIVERTIDAS
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CURIOSIDADES CRUZADINHA
CAÇA-PALAVRAS
POPULARES
132
175 176
177 178
8–
Professor, para auxiliá-lo na orientação a ser dada aos alunos a respeito do pre-
enchimento do “Pequeno Almanaque Folclórico”, expomos o encaminhamento Lobisomem
a seguir. Diz a lenda que quando uma mulher tem sete filhas e o oitavo filho que
As primeiras páginas estão relacionadas a informações específicas sobre al- nasce é homem, esse menino será um lobisomem.
Sempre pálido e muito magro, de nariz arrebitado e orelhas compridas,
gumas personagens folclóricas. Os textos que seguem poderão ampliar seu o menino cresce como uma criança qualquer. Porém, logo que completa
conhecimento a respeito. treze anos, começa a viver uma triste sorte. Na primeira noite de terça ou
sexta-feira depois de seu aniversário, enquanto todos dormem, ele sai de
Negrinho do Pastoreio casa, silenciosamente, e vai até uma encruzilhada. Ali, observado apenas
por uma coruja e por outros bichos noturnos, começa a se transformar em
Escravo, órfão, o menino pertencia a um fazendeiro rico, cruel e arrogan- lobisomem. Seu corpo se cobre de pelos, as orelhas crescem, os olhos se
te. Maltratado por todos, principalmente pelos filhos do senhor, sofreu inúme- avermelham e ele uiva como um lobo, pela primeira vez, para a Lua.
ros castigos e barbaridades. Ao perder a tropilha de cavalos de seu amo, foi Daquele dia em diante, toda terça ou sexta-feira, o lobisomem tem de
cumprir sua corrida desesperada pelo mundo. Visita, na mesma noite, sete
surrado sem piedade. Seu corpo moribundo foi, então, jogado à boca de um partes da Terra, sete adros de igreja, sete vilas e sete encruzilhadas. No ca-
enorme formigueiro, para que as formigas o devorassem. No dia seguinte, o minho, espanta os cães, apaga as luzes das casas, quebrando o silêncio da
fazendeiro, atormentado, correu ao local e não mais encontrou o supliciado. noite com seus uivos horripilantes.
Em vez disso, viu Nossa Senhora e o Negrinho, seu afilhado, são e feliz, Antes do Sol nascer, o lobisomem volta ao lugar de onde partiu e se
transforma novamente em homem.
montado em um cavalo baio, pastoreando uma tropilha de cavalos invisíveis. Quem estiver no caminho de passagem do lobisomem, em noites de
O Negrinho do Pastoreio é mito de origem gaúcha, com fundamentos terça ou sexta-feira, deve rezar três Ave-Marias para se proteger.
católicos e europeus, divulgado com finalidades morais. A tradição popular Com muita coragem, alguém pode quebrar o encanto e libertá-lo para
concedeu-lhe poderes sobrenaturais, canonizando-o. Possui inúmeros de- sempre. Para isso é preciso chegar bem perto, sem que ele perceba, e bater
forte em sua cabeça – com todo o cuidado, pois se uma gota de sangue do
votos. Afilhado da Virgem, encontra objetos perdidos, bastando prometer-lhe lobisomem atingir uma pessoa, ela se transformará também em lobisomem...
um toco de vela que será dado à madrinha. Em algumas versões, oferece-se
XAVIER, Marcelo. Mitos – o folclore do Mestre André. Formato, 2006.
também, um naco de fumo para o menino.
Disponível em: <http://www.jangadabrasil.com.br/revista-galeria-ca83010f-asp/>
Saci-pererê
O Saci-pererê tem sua origem em Portugal. É um moleque negrinho, de
olhos vermelhos, com uma perna só.
Iara Vive pelado e não se separa do seu cachimbo. Usa na cabeça uma
carapuça vermelha, na qual está depositado todo o seu poder sobrenatural.
É a mãe d’água ou senhora das águas. Ela usa sua voz encantadora O Saci aparece e desaparece no meio de um redemoinho. Na mata,
para atrair os navegantes ou viajantes, que morrem afogados por querer quando se escuta um assobio longo, já se sabe: ele está por perto.
acompanhá-la nas profundezas do mar. A Iara tem origem na sereia clara, Gosta de montar a cavalo e galopar. É um moleque engraçado e divertido,
loura, metade peixe, metade mulher, que veio para cá nas histórias contadas que adora fazer estripulias. Apaga fogo de fogão, derrama alimentos, dá nós
nas crinas dos cavalos, revira os ninhos, embaraça os novelos de linha, que-
pelos portugueses, homens do mar, colecionadores de histórias com cria-
bra a ponta das agulhas, e faz um tanto de outras pequenas maldades.
turas marinhas. Mas não eram os únicos. Já os gregos contavam histórias O Saci não atravessa córregos nem riachos. Persegue as pessoas e só
sobre essas criaturas, que eram aves – e não peixes! Para os indígenas, interrompe a perseguição para desfazer nós em cordas ou tecidos, atirados
existia em águas brasileiras o Ipupiara, uma espécie de homem d’água, que no caminho pelo perseguido.
devorava tudo o que encontrava pela frente. No candomblé, a mãe d’água é (...)
conhecida na figura de Iemanjá. Agora, uma dica para você: o Saci não incomoda quem usa um saquinho
de pano no pescoço, com dentes de alho descascados...
ROMEU, Gabriela. Folha de S. Paulo – Folhinha, agosto de 2006. XAVIER, Marcelo. Mitos – o folclore do Mestre André. Formato, 2006.
–9
As demais páginas do “Pequeno Almanaque Folclórico” sugerem registros
Curupira de manifestações folclóricas variadas. Veja:
No fundo das matas, bem longe das cidades e das aldeias, quando soam
CANTIGA DE SUPERSTIÇÕES
gritos longos e estridentes, é o curupira que se aproxima.

RODA POPULARES
O melhor que se faz é sair dali correndo.

Preenchimento livre, a partir das
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O curupira é um anão de cabelos vermelhos, dentes verdes e com os

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⇒
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cantigas e superstições populares

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pés virados para trás. Para os índios ele é o demônio da floresta. Corre
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trabalhadas em aula.
atrás deles, enfurecido, para bater e até mesmo matar. Para se protegerem,
quando se afastam de suas aldeias, os índios deixam pelo caminho penas
169 170
de aves, abanadores e flechas.

O curupira é protetor das árvores e dos animais. Batendo nos troncos
das árvores como se fossem tambores, testa a resistência delas, quando C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020 07/07/2020 11:00 Página 171
ameaça cair uma tempestade. BRINCADEIRAS
Ele odeia os homens que caçam e destroem as matas. Por isso, gosta
de deixar os caçadores perdidos dentro da floresta. Quem vê o curupira per- Preenchimento livre, com a possibilidade de utilização
de totalmente o rumo, não sabe mais achar o caminho de volta. ⇒ dos selos do encarte.
Para atrair suas vítimas, o curupira, às vezes, chama as pessoas com
gritos que imitam a voz humana.
As histórias do curupira são contadas em todo o Brasil. Em algumas re-
171
giões, ele tem o nome de Caipora ou Caapora, e aparece, frequentemente,

montado em um porco-do-mato. C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020 07/07/2020 11:00 Página 172
VOCÊ CONTA A
XAVIER, Marcelo. Mitos – o folclore do Mestre André. Formato, 2006.

HISTÓRIA...
Organizar uma roda de leitura de histórias folclóricas

diversas (consulte a bibliografia indicada neste ma-
⇒ nual). O aluno deve escrever em uma tira de papel
Cuca o nome da história que leu para a turma e colá-la
“Nana neném, que a Cuca vem pegar. nesta página.
Papai foi na roça, mamãe, no cafezal.” 172
Desde o tempo de nossos tataravós, a Cuca amedronta as crianças pe-

quenas que ouvem essa canção. Não se sabe onde a Cuca mora nem como C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020 07/07/2020 11:00 Página 173
ela faz para roubar as crianças que teimam em não dormir; apenas se sabe BRINQUEDOS ADIVINHAS CURIOSIDADES
que ela é muito velha e muito feia.

POPULARES DIVERTIDAS POPULARES
Utilizar os selos
_____________________
Talvez a Cuca seja amiga ou parente do bicho-papão, outro famoso la-

_____________________
_____________________
_____________________
disponíveis no
_____________________
drão de criancinhas, que, por sinal, aparece na mesma velha música:

_____________________
⇒
_____________________
_____________________
encarte e escre-
“Bicho-papão, sai de cima do telhado,
_____________________
_____________________
ver as adivinhas
_____________________
_____________________
Deixa o neném dormir sossegado...” _____________________
de preferência.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
MERCADANTE, Hilton. Filhos da mata. Duna Dueto Editora, 2000.

_____________________
173 174 175
10 –
CAÇA-PALAVRAS
Criar um caça-palavras com os nomes de perso-

nagens folclóricos. Promover a troca entre a turma
⇒ para que sejam desafiados a localizar as palavras Hora da história
Data ___ / ___ / ___
escondidas pelo colega.

Os povos, a partir
176
de seus costumes e
tradições, criam
histórias que
CRUZADINHA
representam a
cultura de seus
Os alunos deverão criar as comandas da cruzadinha e
preparar a malha quadriculada traçando os quadrinhos países. A lenda que
⇒ necessários para o registro das palavras. O tema de você vai conhecer

fundo deve fazer parte do universo do folclore. Trocar agora é de origem
entre os colegas para a realização da atividade. maia, uma antiga
177 civilização da
América Latina.
Essa história será

apresentada de
Páginas reservadas para a escrita uma maneira bem
⇒ da versão final da lenda que cria- especial, prepare-se
ram no decorrer da unidade. pois a magia está
só começando...
178 179
Hora da história Em seguida, você e sua turma participarão de um jogo de
Como nasceram as estrelas, de Clarice Lispector perguntas e respostas a respeito dessa lenda mágica! Seu
Nesta aula, preparamos uma atividade diferenciada para toda a turma: eles professor explicará como será esse momento...
irão ouvir a narração da lenda ao mesmo tempo em que vivenciam uma expe-
riência sensorial, entrando, virtualmente, no cenário onde se passa a história,
com seus sons, cores, luzes, “cheiros” e sensações táteis...
Faça a leitura da apresentação da atividade no Caderno do aluno e oriente
Q U I Z
a turma no acesso ao QR code que os encaminhará diretamente para esta in-
crível vivência! 133
É importante que você crie um clima favorável à escuta do texto, num local
agradável, de modo a transportar as crianças ao universo mágico das lendas.
– 11
Apresentamos, a seguir, a versão integral do texto. Depois da leitura e conversa informal sobre os sentidos do texto, proponha
o Quiz que preparamos especialmente para este momento. Recorte as ques-
Como nasceram as estrelas tões cartonadas que estão no final deste manual e organize a proposta da forma
Pois é, todo mundo pensa que sempre houve no mundo estrelas pisca-pisca. que julgar mais adequada para sua turma. Sugestões:
Mas é erro. Antes os índios olhavam de noite para o céu escuro – e bem es- a. Organize a turma em grupos. Sorteie uma questão e peça aos alunos que a
curo estava esse céu. Um negror. Vou contar a história singela do nascimento respondam em uma folha avulsa. Faça o mesmo com as demais questões.
das estrelas.
Ao final, será vencedora a equipe que somar o maior número de pontos.
Era uma vez, no mês de janeiro, muitos índios. E ativos: caçavam, pes-
cavam, guerreavam. Mas nas tabas não faziam coisa alguma: deitavam-se b. Organize a turma em dois grandes grupos: A e B. Exponha as questões no
nas redes e dormiam roncando. E a comida? Só as mulheres cuidavam do painel da sala. O grupo que responder a todas elas em primeiro lugar será
preparo dela para terem todos o que comer.
o vencedor.
Uma vez elas notaram que faltava milho no cesto para moer. Que fize-
ram as valentes mulheres? O seguinte: sem medo enfurnaram-se nas matas, c. Um aluno do grupo A escolhe um aluno do grupo B. Este sorteia uma
sob um gostoso sol amarelo. As árvores rebrilhavam verdes e embaixo delas questão para que o outro a responda. Caso acerte, a equipe ganha 1
havia sombra e água fresca. Quando saíam de debaixo das copas encontra-
ponto; se não acertar, o ponto vai para a equipe adversária. Repetir o
vam o calor, bebiam no reino das águas dos riachos buliçosos. Mas sempre
procurando milho porque a fome era daquelas que as faziam comer folhas de processo, começando pelo aluno do grupo B.
árvores. Mas só encontravam espigazinhas murchas e sem graça.
– Vamos voltar e trazer conosco uns curumins. (Assim chamavam os ín- Análise e reflexão sobre a língua – Gramática
dios as crianças.). Curumim dá sorte.
E deu mesmo. Os garotos pareciam adivinhar as coisas: foram retinho em Pontuação interna / Vocativo
frente e numa clareira da floresta – eis um milharal viçoso crescendo alto. As
Professor, o estudo da pontuação envolve questões de grande complexidade,
índias maravilhadas disseram: toca a colher tanta espiga. Mas os garotinhos
também colheram muitas e fugiram das mães voltando à taba e pedindo à pois, entre muitas questões, requer do aprendiz um pensamento lógico e refle-
avó que lhes fizesse um bolo de milho. A avó assim fez e os curumins se xivo que perpassa o mero ato mecânico de pontuar um texto superficialmente
encheram de bolo que logo se acabou. Só então tiveram medo das mães que em sua totalidade, sem qualquer critério de organização. Nessa dinâmica, jogos
reclamariam por eles comerem tanto. Podiam esconder numa caverna a avó de sentido são produzidos, informações são organizadas, ambiguidades são
e o papagaio porque os dois contariam tudo. Mas – e se as mães dessem
eliminadas etc. Temos aqui um estudo de análise e síntese integrado extrema-
falta da avó e do papagaio tagarela? Aí então chamaram os colibris para que
amarrassem um cipó no topo do céu. Quando as índias voltaram ficaram as- mente desafiador para as crianças. Por essa razão, optamos por desenvolvê-lo
sustadas vendo os filhos subindo pelo ar. Resolveram, essas mães nervosas, progressivamente ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
subir atrás dos meninos e cortar o cipó embaixo deles. De qualquer modo, mantemos firmes nosso propósito de estudar a pontua-
Aconteceu uma coisa que só acontece quando a gente acredita: as mães
ção sempre em seu contexto textual, refletindo sobre as diversas possibilidades
caíram no chão, transformando-se em onças. Quanto aos curumins, como já
não podiam voltar para a terra, ficaram no céu até hoje, transformados em que seu emprego imprime no texto escrito, sobre como ela é capaz de produzir
gordas estrelas brilhantes. a emoção em um texto de caráter narrativo ou de organizar as informações in-
Mas, quanto a mim, tenho a lhes dizer que as estrelas são mais do que ternas em um texto de caráter científico, por exemplo.
curumins. Estrelas são os olhos de Deus vigiando para que corra tudo bem. Neste momento, focalizaremos especialmente o emprego da vírgula, dos
Para sempre. E, como se sabe, “sempre” não acaba nunca.
dois pontos e do travessão demarcando a intercalação da fala do narrador na
Clarice Lispector. Como nasceram as estrelas – doze lendas brasileiras, ed. Rocco.
fala da personagem.
12 –
2. Relembre este trecho do texto “Como nasceram as estrelas”.
Data ___ / ___ / ___

Análise e reflexão sobre a língua – Gramática Era uma vez, no mês de janeiro, muitos índios. E ativos: caçavam,
Pontuação interna / Vocativo pescavam, guerreavam.
Que tal ampliarmos os estudos sobre os sinais de

pontuação? Desta vez, vamos refletir sobre o uso dos • Qual é a função dos dois pontos em destaque no período acima?
dois pontos, do ponto final e da vírgula na
pontuação interna do texto. Vamos lá?
Anunciar a fala de uma personagem.
Encerrar a frase.
1. Leia o texto abaixo.

X Anunciar uma enumeração.
Brilha, brilha
• Leia o período apresentado a seguir e localize onde os dois pontos devem ser
O brilho de uma estrela varia conforme a energia que elas liberam e quão longe estão da Terra.
A cor também varia de acordo com a temperatura: curiosamente, estrelas mais quentes são
colocados. Depois, confira sua resposta com o professor.
brancas ou azuis e as mais frias, são laranja ou vermelhas.
(<https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Espaco/noticia/2019/11/estrelas-seis-
curiosidades-sobre-os-corpos-celestes.html>. Acesso em: 24/03/2020.)
Mas nas tabas não faziam coisa alguma: deitavam-se nas redes e
dormiam roncando. E a comida? Só as mulheres cuidavam do preparo dela
a) Você notou que o texto que acabou de ler não foi pontuado? Para você, a pontuação
fez falta? Converse sobre isso com a turma. para terem todos o que comer.
E então?
Deixe que as crianças socializem suas impressões. Espera-se que elas reconhe- A pontuação fez
diferença no
çam que a ausência dos sinais de pontuação dificulta a compreensão do texto. texto?
3. Coloque os dois pontos que estão faltando nas frases abaixo.
b) Com um colega, pegue um lápis colorido e coloque sinais de
pontuação nos lugares onde vocês acham que eles são necessários. a) No recreio, combinamos de fazer um pouco de tudo tomar lanche, jogar bola e bater
Professor, note que saber onde pontuar é um passo essencial nesse estudo; sugerimos, então, um bom papo!
que você escreva o trecho na lousa e faça a discussão com o grupo todo, validando ou não as No recreio, combinamos de fazer um pouco de tudo: tomar lanche, jogar bola e bater um bom papo!
possibilidades apresentadas. Peça que justifiquem as marcações que fizeram, expressando o b) Preciso comprar poucos itens no mercado queijo, leite, pães e maçãs.
pensamento que deu base às escolhas feitas. Preciso comprar poucos itens no mercado: queijo, leite, pães e maçãs.
c) Na festa da escola havia muitos convidados pais, professores, funcionários e ex-alunos.
c) Tarefa realizada? Agora, verifiquem se as outras duplas pensaram como vocês e
façam os ajustes necessários, inclusive no emprego de letras maiúsculas ou Na festa da escola havia muitos convidados: pais, professores, funcionários e ex-alunos.
minúsculas depois dos sinais de pontuação utilizados. d) As mães disseram
Depois das discussões realizadas, peça que os alunos coloquem os sinais de pontuação – Vamos voltar e trazer conosco uns curumins.
134
necessários no trecho. Eles devem também observar a correção no emprego das letras As mães disseram: 135
maiúsculas. Veja, abaixo, o texto original para referência. – Vamos voltar e trazer conosco uns curumins.
– 13
4. Em um trecho da lenda “Como nasceram as estrelas”, os garotinhos pedem que a avó 5. Coloque as vírgulas que estão faltando nas frases abaixo, adequadamente. Depois,
numere cada frase, relacionando a vírgula à razão que justifica seu emprego.
lhes prepare um bolo de milho. Vamos imaginar como os garotinhos, provavelmente,
fizeram esse pedido à avó: 2 a) São Paulo, 18 de outubro de 2020.
4 b) Oliver, venha jantar!

– Vovó, a senhora poderia fazer um bolo de milho para nós?
1 c) Hum! Quero um sanduíche com queijo, alface, tomate e presunto!

• Note que, nessa frase, os curumins se dirigem à vovó. Em nossa língua, esse
“chamamento” é chamado de vocativo. Ele é separado dos outros termos da frase por 3 d) Rua Caetés, 226.
uma vírgula. e) Atletas, jornalistas, atores e profissionais da saúde fizeram parte da
Veja outros exemplos: 1
divulgação da campanha de vacinação.
– Mamãe, podemos brincar na mata?
1 Separar elementos de uma enumeração.
vocativo 2 Separar nome da cidade do dia do mês.
– Voltem aqui, crianças! 3 Separar o nome da rua do número da casa.
4 Separar o nome da pessoa que se chama do restante da frase.

vocativo
• Releia este trecho do texto: 6. Além de traduzir a emoção de personagens, os sinais de pontuação são os elementos
da língua responsáveis por separar as informações de um texto e, assim, relacioná-las.
Chegou o momento de complementar a pontuação de um texto inteirinho! Para isso, leia
Aí então chamaram os colibris para que amarrassem um cipó no topo do céu.
as orientações dadas a seguir.
Professor, caso julgue mais adequado para este momento, conduza a pontuação coletiva do
texto ou em pequenos grupos. A seguir, apresentamos a versão original para sua referência.
Escreva como você imagina que as crianças fizeram esse pedido aos colibris. Use um
vocativo em sua frase. a) Faça uma primeira leitura do texto, reconheça os sentimentos expressos pela
personagem, as informações dadas e localize onde um sinal de pontuação deve
ser colocado.
Resposta pessoal. Sugestão:
– Colibris, vocês podem amarrar um cipó no topo do céu? b) Reflita sobre qual sinal de pontuação deve ser colocado ali e pontue o texto.
c) Quando finalizar a tarefa, faça a leitura completa, “saboreando” uma das

136 mais belas lendas brasileiras: a da vitória-régia! 137
14 –
Hora do texto
A lenda do guaraná, de Roberval Cardoso
MUMURU – A ESTRELA DOS LAGOS Professor, incentive os alunos a “entrarem no clima” da história, realizando a
atividade de antecipação de significados proposta no Caderno do aluno.
Maraí, uma jovem e bela índia, amava muito a natureza e gostava de passar
seus dias a brincar perto do lago, tornando-se companheira e melhor amiga dos
peixes, das aves e dos outros animais. À noite, ficava a contemplar a chegada da Lua e Data ___ / ___ / ___
Hora do texto
das estrelas.
Certo dia, nasceu-lhe um forte desejo de tornar-se uma estrela. Perguntou ao pai como Quer apostar que a lenda que você vai ler
surgiam aqueles pontinhos brilhantes no céu e, com grande alegria, soube que Jacy, a agora mexerá com seus sentimentos? Para
Lua, ouvia os desejos das moças e, ao se esconder atrás das montanhas, transformava- “entrar no clima”, complete o cenário abaixo a
partir das informações dadas.
as em estrelas.
A partir desse instante, todas as noites, Maraí esperava pela Lua, suplicando que a
levasse para o céu bem no alto.
Muitos dias se passaram sem que a jovem realizasse seu sonho. Resolveu,
então, aguardar a chegada da Lua junto aos peixes do lago. Assim que esta
Esta história começa Nessa floresta há uma
apareceu, Maraí encantou-se com sua imagem refletida na água, sendo atraída para em uma floresta... aldeia...
dentro do lago, de onde nunca mais voltou.
A pedido dos peixes, pássaros e outros animais, Maraí não foi levada para o céu.
Jacy transformou-a numa bela planta, ganhando o nome de Mumuru, a vitória-régia.
Ela vive nos lagos e rios da Amazônia. Sua flor se abre sempre à meia-noite e tem o
formato de uma estrela. Assim, a linda jovem tornou-se a rainha da noite, a estrela dos
lagos, a enfeitar ainda mais a natureza com sua beleza e seu perfume.
(Lendas e mitos dos índios brasileiros, Waldemar de Andrade e Silva. São Paulo: FTD, 1999.)
Nessa aldeia mora um Um gênio do mal disfarçado em cobra

curumim... é uma ameaça ao curumim.
Que perigo esse “gênio do mal” pode causar ao curumim e sua aldeia?
138 O que está esperando? Vire a página e vamos conferir!!! 139
– 15
Resposta pessoal.
16 –
Diálogo com o texto

Professor, observe o encaminhamento desta atividade: 4. Releia este trecho do texto.

Durante quatro luas, os guardas da preciosa sementeira
Diálogo com o texto velaram e regaram a terra com lágrimas.
1. Durante a leitura, você deve ter encontrado palavras cujo significado desconhece.
Sublinhe-as no texto e aguarde as instruções do professor para a realização desta atividade. • Sublinhe, no trecho, a expressão que marca a passagem do tempo nesse momento da
– Organize a turma em grupos de três ou quatro alunos. Cada grupo deverá ter, ao menos,
narrativa.
um dicionário à disposição.
– Solicite que sublinhem as palavras do texto que desconhecem o significado. • O autor escolheu utilizar essa expressão porque
– Cada grupo deverá entregar a você uma lista contendo as palavras de sentido desconhecido.
– Anuncie uma das palavras aleatoriamente e peça que os alunos definam o significado. não há outra expressão própria para indicar essa passagem específica de tempo.
Para isso, poderão deduzir o sentido pelo contexto (e, nesse caso, caberá a você verificar a
adequação da resposta) ou procurar o significado da palavra no dicionário. quis utilizar uma expressão típica dos indígenas.
– O grupo que acertar o significado da palavra ganhará um ponto. Note que algumas pala- X
vras possuem mais de um sentido; só haverá acerto se o significado apresentado correspon-
der ao sentido que a palavra assume no texto. desejava que sua história fosse conhecida apenas pela população indígena.
– Anuncie a próxima palavra e proceda da mesma maneira.
– Vence o grupo que, ao final das palavras, tiver o maior número de acertos. 5. No texto há apenas uma fala. Localize-a com lápis colorido. Depois, responda:
2. O pequeno príncipe maué era muito amado naquela tribo. Cite um fato narrado
no texto que confirme essa informação.
• Em que parágrafo a fala se encontra? 6.o
Resposta pessoal. Sugestão: o cuidado que os índios da tribo tinham constantemente com o Tupã
• De quem é essa fala? _________________________________
pequeno príncipe maué (se ia à pesca, sua igarité era acompanhada de outras, com hábeis
pescadores, que o desviavam das águas infestadas de piranhas, jacarés ou puraquês; se • Você sabe o que essa figura representa para algumas tribos indígenas? Converse sobre
entrava na mata, mateiros experimentados o afastavam das castanheiras em safra ou dos
ninhos de tocandiras assanhadas), a tristeza de todos quando o indiozinho morreu. isso com a turma.
Oriente a conversa sugerida. Na mitologia indígena, Tupã é adorado como ser supremo,
3. Um dia, a prosperidade da tribo foi duramente ameaçada. Que fato provocou designação atribuída a Deus.
6. Explique, com suas palavras, como surgiu a planta do guaraná, segundo essa lenda
essa mudança?
Jurupaí, o gênio do mal, disfarçado em cascavel, feriu o curumim num bote certeiro. de origem indígena.
• Os maués lamentaram profundamente esse triste acontecimento. Numere os fatos Resposta pessoal. Professor, esta questão pede que façam uma síntese do texto; caso julgue necessário,
descritos a seguir, de acordo com a ordem em que ocorrem no texto. redija a resposta numa atividade coletiva, orientando a escrita desse gênero.
Tupã ordenou que plantassem os olhos do menino em terra firme e que os
3
regassem com lágrimas.
1 As preces e gritos de desespero dos maués espalharam-se pelas florestas. • Essa explicação é imaginária ou real? Explique sua resposta.
Com o tempo, a planta começou a dar frutos que pareciam os olhos do Espera-se que reconheçam que essa é uma explicação mágica. Verifique a adequação da
4
príncipe. justificativa apresentada.
2 As lamentações da tribo foram atendidas por Tupã.
142 143
– 17
Exploração e descoberta – Hora da história

7. Leia a definição que um dicionário dá para a palavra guaraná. Professor, oriente os alunos para que coloquem em ordem as letras que
completam o título da história: O choro dos ipês.
guaraná. [do tupi] Trepadeira lenhosa e de grande porte da família das sapindáceas Se possível, providencie um metro de cano plástico flexível para girá-lo du-
(Paullinia cupana), nativa da floresta amazônica, cuja semente, rica em substâncias rante a leitura do último parágrafo do texto, produzindo, assim, o som muito
excitantes, é usada na fabricação de refrigerantes e de alguns medicamentos.
próximo ao ‘choro’ do ipê. Certamente, as crianças ficarão sensibilizadas e terão
um contato muito mais significativo com a mensagem implícita no texto.
(Aulete, dicionário digital.)
Caso não seja possível, combine com um aluno (sem o conhecimento do
restante da turma) para que este faça o som semelhante ao choro do ipê, no
momento em que ele ocorre no texto.
• Essa definição traz uma informação real ou inventada? Como você fez essa descoberta?
A definição traz uma informação real. Verifique a adequação da justificativa apresentada.
Hora da história Data ___ / ___ / ___
Você vai ouvir agora uma de minhas lendas

8. Compare a descrição feita no 8.º parágrafo do texto com a foto da planta do guaraná favoritas e acho que vai gostar dela também!
e veja como ela realmente se parece com os olhos do príncipe maué! Incrível, não? Coloque as letras abaixo em ordem para
completar o título da história:
Uma nova planta surgiu, travessa

“O choro dos...”.
como os curumins, procurando subir às
árvores próximas, de hastes escuras e Depois, acomode-se e aprecie a narrativa...
sulcadas como os músculos dos
guerreiros. E quando frutificou, seus
frutos de negro azeviche, envoltos no
arilo branco e embutido em duas
cápsulas vermelho-vivas, eram sem
dúvida a multiplicação milagrosa dos
olhos do príncipe maué.
• O autor diz que “uma nova planta surgiu, travessa como os curumins”. Explique essa
comparação.
Resposta pessoal. Sugestão: assim como os curumins, a nova planta sobe em árvores.
144 145
18 –
O choro dos ipês

Neste mundo existem pessoas muito boas, mas também existem pessoas
muito más. Graças a Deus, estes são poucos, mas fazem cada coisa! Coitadi-
nhos, pensam que são felizes fazendo o que não devem, porque não conhecem Parte 1
a felicidade de fazer o bem, seja às outras pessoas, aos animais, à natureza...
A lenda do choro dos ipês fala de um caçador que adorava cortar as árvores. Já Data ___ / ___ / ___ Como surgiu o arc
o-íris?
pensou se houvesse muita gente igual a ele? Acabavam as árvores, acabava a ma-
deira, acabava o oxigênio... O mundo se tornaria um lugar bem desagradável.
Perto do local onde ele vivia, havia uma floresta de ipês – como era
linda! – toda colorida pela beleza das flores brancas, amarelas, roxas, ró-
seas, que brotam das copas daquelas árvores.
Um certo dia, o tal caçador, roído pela maldade e falta de respeito pela na-
Berenice, você ouviu o choro dos
tureza, entrou pela floresta adentro, disposto a cortar quantos ipês conseguisse.
ipês nessa madrugada? Deve ter
Ergueu no ar seu machado, preparando o golpe para derrubar o primeiro, quan-
sido aquele lenhador, novamente,
do, de repente, um vento forte se levantou, trazendo com ele uma fada.
chorando arrependido. O que você
O caçador ficou assustado, sentindo que algo de mal poderia lhe acontecer.
acha?
E tinha razão:
– Que motivos pode ter um homem para destruir a beleza da floresta e os
Quem “mo
benefícios que dela vêm?! – disse a fada. E, com um gesto, transformou o ca- dela” o fo
rmato das
çador em um ipê. nuvens?
O homem compreendeu o castigo e bem que se arrependeu de seu ato,
mas nada mais podia fazer. Estava transformado em ipê e assim havia de per-
manecer para todo o sempre.
Desde aquele dia, quem anda à noite pelo meio dos ipês ouve um
lamento...É o caçador, chorando de arrependimento e saudade dos seus
tempos de ser humano.
Lendas do Brasil. Girassol Brasil Edições.
Produção de texto – Parte 1

Professor, esta atividade tem por objetivo fazer com que os alunos usem z dos
poderosa vo
livremente a imaginação e “experimentem” pensar sobre a origem de alguns De quem é a
trovões?
fenômenos da natureza sob um ponto de vista diferente daquele que conhecem
cientificamente. Assim, proponha que eles respondam “magicamente” e espon-
taneamente às perguntas feitas. Fique atento! Respostas bem criativas podem
surgir dessa proposta! Deixe que socializem as explicações dadas.
Finalize a atividade, lendo o texto escrito por Rogério Andrade Barbosa, que
responde “magicamente” a uma das perguntas feitas na atividade: “Por que as
girafas não têm voz?”. Fale com as crianças sobre a instigante possibilidade de
transformar as respostas dadas em um texto, uma lenda, tarefa para a qual eles 146
serão convidados em breve!
– 19
Por que a girafa não tem voz

o tem voz?
Por que a girafa nã Houve uma época em que os animais da floresta falavam todos a mesma
língua. A girafa gostava de se vangloriar dizendo que era a rainha dos bichos
porque tinha o pescoço mais comprido. Como era mais alta que os outros,
É mesmo, Romeu! O feitiço daquela costumava ficar olhando para o céu e conversando sozinha consigo mesma.
fada da natureza o transformou em Os outros bichos logo começaram a se irritar com essa mania da girafa,
árvore e veja só o que aconteceu...
especialmente na hora em que tentavam tirar uma soneca depois do almoço.
Irritados, começaram a traçar um plano para silenciar a chata da girafa. O
Mas ainda temos muito para
leopardo foi até a grandalhona e provocou:
descobrir em nosso sítio. Que tal
– Você fica aí contando vantagem o dia inteiro, mas tem coisas que não
você, aluno, usar a imaginação para sabe fazer.
responder a essas perguntas? A girafa, que era muito atrevida, gritou:
– O que, por exemplo?
– Correr mais rápido do que eu – desafiou o veloz leopardo.
Como a – Aceito – respondeu a girafa, sem pestanejar. – Me avise a hora e o lugar.
tartarug O dia da corrida foi logo marcado. O leopardo, certo que ia vencer, con-
a se torn
ou um a
tão vag
aroso?
nimal vocou todos os animais da floresta para vê-lo derrotar a grandona. Os bichos
correram para se divertir e torcer pela derrota da girafa.
Assim que foi dada a largada, os dois saíram em disparada lado a lado,
mas logo o leopardo tomou a dianteira. Corria tanto que acabou chocando-se
contra uma árvore e teve de abandonar a competição.
A bicharada ficou muito decepcionada ao ver a girafa se tornar campeã.
Depois da vitória, ela ficou mais faladora ainda.
Ninguém tinha mais paciência para aguentar aquele blá-blá-blá infindá-
vel. Até que o macaco, esperto como ele só, resolveu dar um jeito na questão.
Ele tirou um bocado de resina de uma árvore e misturou-a na ramaria que
a girafa costumava mastigar. Depois, escondeu-se, esperando a falastrona
chegar pra comer.
As folhas prenderam-se no comprido pescoço da girafa e, por mais que
ela tossisse e cuspisse, ficaram grudadas em sua garganta, calando-a para
com as sempre. Daí em diante, seus descendentes passaram a nascer sem voz.
has conversam
O que as abel has?
estão ju nt in BARBOSA, Rogério Andrade. Histórias africanas para contar e recontar. Editora do Brasil, 2001.
flores quando
Análise e refl exão sobre a língua – Ortografia – X ou CH?

O emprego da letra X costuma provocar uma série de dúvidas. Isso ocorre
porque ela pode representar diferentes sons na escrita e, por ser uma ocorrên-
cia marcada pela irregularidade, não existe uma regra ou um princípio gerador
único que conduza à grafia correta dessas palavras. Desse modo, é preciso
considerar que esse estudo será frequente, sendo retomado e aprofundado no
decorrer da escolaridade, a partir de estratégias diferenciadas e pontuais.
Para o momento, optamos por organizar esse estudo em duas unidades distin-
147 tas, propondo pesquisas sob ângulos diversos e atividades de sistematização que
confrontem a letra X com as letras que costumam gerar dúvidas, como os pares
X/CH, X/Z, X/S, X/CC, CÇ. Demais ocorrências serão estudadas posteriormente.
20 –

Iniciaremos esse estudo pelo confronto da letra X com o CH. b) Agora escreva, nos quadros abaixo, quatro palavras que você tem certeza de que são
Data ___ / ___ / ___ escritas com X e que tenham o som do CH (ainda usando só a memória, hein?)
Resposta pessoal Resposta pessoal

Análise e reflexão sobre a língua – Ortografia X ou CH?
X
Leia em voz alta os trava-línguas abaixo.
O cozinheiro • Espere que o professor confira seu registro e complemente o Painel Ortográfico da sala.
cochichou que Larga a tia, lagartixa!
Lagartixa, larga a tia! 149
havia cozido
chuchu chocho Só no dia que sua tia
num tacho sujo. chamar lagartixa
de lagartinha!
A atividade propõe uma segunda estratégia de trabalho: o uso de dicionário como

fonte de pesquisa ortográfica. Peça que registrem as palavras no painel ortográfico
1. Nos trava-línguas, a brincadeira é desafiar alguém a falar, com rapidez e clareza, versos da sala. Neste momento, note que o painel já foi ampliado consideravelmente.
ou frases com sílabas difíceis de pronunciar. Pinte, nos textos acima, as letras que
produzem os sons que se repetem. Que letras são essas? 2. Agora, propomos um desafio! Você terá apenas 3 minutos para procurar em qualquer
As letras são X e CH. lugar da sala e da escola (dicionário, livros, folhetos, cartazes e até mesmo neste caderno)
• Note que essas letras têm exatamente o mesmo som! Então, como decidir entre elas uma palavra com CH e outra com X que ainda não tenham surgido nas atividades
ao escrever uma palavra com esse som? Fique tranquilo, pois vamos ajudá-lo!Para
começar, que tal usar sua experiência de escritor? anteriores. Aguarde o sinal do professor e... seja rápido!
148
a) O objetivo desta atividade é fazer com que, a partir da memória de escri-

tor, os alunos façam um levantamento de palavras com CH que sejam de uso • Confira o registro com o professor e complemente o Painel Ortográfico da sala que,
frequente, expandindo o universo de palavras que individualmente conhecem. a esta altura, deve estar repleto de palavras com CH e X! Que tal fazer a leitura dessas
Essa estratégia mostra-se bastante eficiente para o tratamento das irregulari- palavras com a turma? Depois, registre o resultado de suas observações. Vamos lá!
dades ortográficas. Verifique se as palavras foram escritas corretamente e peça
que as registrem no painel ortográfico da sala.
a) Há mais palavras começadas por X ou por CH?
a) Escreva, nos quadros abaixo, quatro palavras que você tem certeza de que são escritas
com CH em qualquer posição (nesse momento, só vale o que lembrar de memória, hein!)
Há mais palavras iniciadas por CH do que por X.
Resposta pessoal. Resposta pessoal. b) Depois do X e do CH inicial podem vir todas as vogais ou não?
CH Podem vir todas as vogais.

Resposta pessoal. Resposta pessoal.
c) Antes da letra X no meio da palavra aparecem vogais e consoantes. Há mais
148 • Seu professor vai conferir todas as palavras redigidas pela turma. Aguarde sua vez para palavras com vogal + X ou mais palavras com consoante + X?
escrever as “suas palavras” no Painel Ortográfico da sala.
Há mais palavras com vogal + X.
b) Do mesmo modo como descrito na atividade anterior, agora os alunos 149
farão um levantamento de palavras com X. Peça que as registrem no painel
ortográfico da sala.
– 21
A terceira estratégia de trabalho é investir no pensamento reflexivo a partir das

famílias de palavras, excelente recurso para a eliminação de dúvidas ortográficas.
• Será que depois da sílaba inicial ME usamos sempre a letra X e nunca o CH? Para tirar
Para que possam vivenciar essa formação de palavras, propomos um ditado com
a dúvida, consulte o dicionário. Registre, abaixo, a informação obtida.
focalização: a partir das palavras derivadas que forem ditadas, deixe que reconhe-
çam a palavra primitiva que deu origem a ela. Por exemplo: ao ditar a palavra en- Peça que os alunos façam essa pesquisa no dicionário. Nossa proposta é que reconheçam que há
chente, peça que expliquem por que razão ela se escreve com CH. O dicionário poucas palavras em nossa língua com ME + CH; encontramos apenas mecha, mechado, mechagem,
deve ser colocado à disposição para essa consulta, sempre que se fizer necessário. mechar, mecheiro (bico do candeeiro por onde se coloca a mecha), mechoação (planta medicinal
comum no México) e mechoação-do-canadá (nome de uma planta herbácea da América).
3. Organizar famílias de palavras pode ser uma boa estratégia para resolver nossas
dúvidas entre usar X ou CH. Veja: se a palavra “primitiva” se escreve com CH, as derivadas • Que “regra” você poderia escrever a partir dessa descoberta? Pense sobre isso com a
também serão escritas com CH; se for escrita com X, as palavras derivadas também o turma e elaborem uma resposta coletiva. Copie-a nas linhas a seguir.
serão. Observe essa informação nos exemplos a seguir.
Certamente essas palavras não fazem parte do vocabulário ativo dos alunos. Portanto, espera-se que
ENCHER ENCHIDO ENCHEÇÃO percebam que, na dúvida, em palavras com ME + som de /CH/ sempre usaremos o X.
CHEIO
ENCHENTE ENCHIMENTO
5. Os simpáticos donos do sítio resolveram brincar de um jogo da velha diferente! Em
vez de X e O, Senhor Romeu deve escrever palavras com CH e Dona Berenice, palavras
CAIXOTE CAIXINHA CAIXÃO com X (com som de CH). Eles também combinaram que qualquer palavra escrita de forma
CAIXA incorreta dará a vitória ao outro. Veja como eles preencheram a tabela da primeira rodada:
ENCAIXOTAR CAIXOTINHO
xarope mexer enchada

• O professor vai propor um ditado diferente. Antes, daremos uma dica: na dúvida entre
X e CH, pense na palavra “primitiva”.
Sugestões de palavras para o ditado: peixaria (peixe), enxadão (enxada), bruxinha (bruxa),
enxugar chato caxumba
lixeiro (lixo), xingamento (xingar), faxineira (faxina), engraxar (graxa), puxão (puxar), bochechinha
(bochecha), chuteira (chute), fichário (ficha), mochilinha (mochila), flechada (flecha), cochilinho
.
(cochilar), enganchar (gancho). enchente deixar chuchu
4. Observe atentamente as palavras abaixo.
• A rodada terminou e Senhor Romeu está comemorando a vitória. Dona Berenice
MEXER MÉXICO MEXERICA MEXILHÃO
contestou esse resultado. Afinal, quem é o verdadeiro vencedor da rodada? Explique
MEXERICO MEXERIQUEIRA MEXICANO sua resposta.
Observando as orientações definidas no enunciado da questão, conclui-se que a vencedora é a
• Pinte de vermelho a letra X de cada palavra. Dona Berenice, porque o Senhor Romeu escreveu errado a palavra “enxada”.
• Pinte de amarelo a sílaba inicial de cada palavra.
150 151
22 –
Organize as crianças em pares para esta atividade. Veja as instruções

gerais do jogo.
• Convide um colega da turma para brincar também. Escolham quem será o X e quem
99 Um jogador será o X, outro jogador será o CH. será o CH. Se quiserem, consultem o Painel Ortográfico da sala. Boa sorte!
99 Cada jogador, na sua vez, escreve num quadrinho uma de suas palavras.
Jogador X xerife
Jogador CH chaveiro
99 O jogador que conseguir escrever três de suas palavras seguidas na

horizontal, vertical ou diagonal será o vencedor.
99 Para vencer o jogo, todas as palavras deverão estar escritas corretamente.
99 A cada nova partida, as palavras que já foram usadas ficam canceladas,
152
não podendo ser repetidas. Permita que consultem o dicionário e o painel
ortográfico da sala.
– 23

Chegou o grande momento! Depois de ler, ouvir e vivenciar tantas lendas, é
hora de começar a produzir um texto autoral. Os alunos devem escolher a uma
das perguntas apresentadas na última produção de texto para desenvolver sua
história. Em seguida, darão início ao planejamento do texto a partir das ques-
tões feitas pelo Senhor Romeu. E esta lenda
Nas páginas seguintes, são convidados, então, a escrever apenas o início
dessa história “mágica”. É importante que você, professor, mantenha viva a começa
ideia de que estão escrevendo histórias populares, com elementos de nossa assim...
cultura popular, nossas crenças e valores. Oriente-os nesse trabalho e recondu-
za os encaminhamentos propostos sempre que necessário.
154
24 –
Análise e reflexão sobre a língua / Gramática
Pontuação interna – Travessão

Professor, retomando especificidades que envolvem a pontuação interna de
um texto, propomos agora a reflexão sobre o uso do travessão, demarcando a
entrada da voz do narrador no meio da fala da personagem, ocorrência bastante
comum nos textos escritos e amplamente observadas pelos alunos durante a
leitura de textos narrativos diversos.
1. Recorte os pequenos trechos de lendas variadas que você encontrará no en-
carte deste Caderno. Note que propositalmente não foi colocado o travessão.
2. Organize os alunos em duplas e entregue a cada uma delas um dos car-
tões. Se os cartões disponíveis não forem suficientes para sua turma, pro-
videncie o número de impressões necessárias.
3. Peça a cada dupla que reescreva o trecho inserindo os travessões neces-
sários para demarcar a fala das personagens, bem como a “entrada” da voz
do narrador, intercalando essa fala. O emprego das letras maiúsculas tam-
bém deve ser observado. É importante que compreendam as observações
feitas no Caderno
C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020 do aluno
07/07/2020 a 156
10:58 Página esse respeito.
4. Oriente a turma no que se fizer necessário durante esse trabalho.
Data ___ / ___ / ___

Análise e reflexão sobre a língua – Gramática
Pontuação interna: travessão
Aprenda um pouco mais sobre a representação do diálogo no texto escrito, observando

estas dicas:
– Vamos voltar e trazer conosco
uns curumins? – perguntou a mulher.
– Sim! – responderam as outras
mães – Curumim dá sorte!
A fala da personagem
deve iniciar em uma linha
Se a voz do narrador aparecer
nova, em parágrafo, e ser
entre uma fala da mesma personagem,
indicada por um travessão.
ela deve ficar entre travessões.
155 156
– 25
O professor vai entregar um pequeno diálogo escrito para cada dupla. Vocês deverão
reescrevê-lo nas linhas abaixo, acrescentando os travessões a partir das informações dadas.
Parte 3
Data ___ / ___ / ___
Aqui, no sítio “Piscou, passou...”,

gostamos de contar boas histórias! E,
desta vez, estamos muito felizes porque
você está nos ajudando a fazer isso!
Vamos para a próxima etapa?
Dona Berenice quer organizar os

episódios mais importantes da história
na sequência em que eles aconteceram.
156 Mas, como toda boa história tem seus
“altos e baixos”, a sugestão é que você
registre esse plano de acontecimentos
para que sua lenda tenha boas doses de
suspense e não seja nada óbvia! Registre
suas ideias na página a seguir. Seu
Na produção de texto anterior, os alunos desenvolveram o início da lenda professor dará orientações mais
que estão escrevendo, passo a passo, nesta unidade. Agora, virá a próxima específicas para esse trabalho, certo?
etapa: organizar no papel o plano de ação da sequência narrativa do texto, os
acontecimentos mais notáveis que pretende desenvolver: caminho e particu-
laridades das personagens, conflito central, possível solução de conflito etc.,
como em um mapeamento gerador e organizador de ideias, recurso ampla-
mente utilizado na criação de roteiros. A síntese dessas etapas será registrada
nos círculos do encarte e coladas no percurso do Caderno do aluno. Assim, na 157
elaboração da versão final do texto, essas ideias podem ser retomadas como
orientadoras de ajustes.
26 –
– 27
Suponhamos que o aluno tenha escolhido como tema de sua lenda Veja, abaixo, como o planejamento da continuação dessa história poderia,
a pergunta: “como surgiu o arco-íris?” e tenha redigido assim o início de nesse caso, ser feito.
sua história:
E esta lenda
começa
assim...

Num tempo a perder de vista, em uma pequena vila no interior, bem Professor, chegou o momento de escrever o desfecho da lenda. Aqui, todas
escondido deste país, morava um povo feliz! A vidinha era pacata, mas a explicações para o “fenômeno” devem ser elucidadas.
Oriente a escrita da versão final da lenda. Coloque-se como parceiro de cada
terra era rica, o sol iluminava tanta beleza e a mata que cercava a região
aluno nesse momento, encaminhando a revisão. Lembre-se de que você é o orienta-
convidava as crianças a viverem incríveis aventuras por entre árvores, dor da atividade. Então, instigue-os, provoque-os e leve-os de volta ao texto a fim de
riachos e animais que também viviam por ali. que, progressivamente, se apropriem desse objeto, que é resultado direto de muitas
Era uma gostosura! “idas e vindas”, “acertos e desacertos”, num genuíno trabalho de construção textual.
Com o trabalho concluído, peça que acondicionem o texto no “Pequeno Al-
Mas um dia, sem explicação, a vila amanheceu sem brilho, com
manaque Folclórico”. Verifique se as demais páginas internas foram finalizadas,
uma cor estranha no céu, daquelas que as pessoas costumam chamar bem como se o sumário e a capa foram preenchidos adequadamente.
de “cor de burro quando foge”. Onde estava o azul? E onde estavam as A encadernação do livreto pode ser feita com barbante, elástico, fita colori-
outras cores? da, palito de sorvete etc.
Que tal organizar uma agradável sessão de autógrafos na escola para o
Que tristeza!
lançamento do livro junto à comunidade escolar? Será um sucesso para seus
“pequenos” grandes autores!
28 –
Parte 4
Data ___ / ___ / ___

E ESTA LENDA TERMINA ASSIM...
Que bela lenda você

criou! Agora, escreva a
versão final do texto nas
páginas que serão inseridas
em seu almanaque!
Estou curioso para conhecer o fim desta nova

lenda que surgiu aqui no sítio, Berenice! Estamos
na reta final. Precisamos, agora, dar um desfecho,
explicando magicamente a origem desse
fenômeno e como essa história se tornou “real”
por aqui... O que será que vem por aí? Essa tarefa
será concluída pelo(a) autor(a) que nos lê neste
momento...
160 161
– 29
Depois de tantas lendas e personagens mágicas, é hora de nos despedirmos do

Senhor Romeu e de Dona Berenice. Levaremos conosco as mais doces lembranças
do sítio “Piscou, passou...” e um pouquinho da sabedoria generosamente
compartilhada por esse simpático casal. Mas queremos deixar uma pergunta a
você: será que não há, aí por perto, um simpático senhorzinho ou uma doce
senhorinha com boas histórias para lhe contar?
Ele aparece quando... Como reconhecê-lo?

__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
Olhe lá, minha doce Berenice,
lá vai aquele menino travesso __________________________ __________________________
com suas estripulias provocar os Pisquei e ele passou __________________________ __________________________
cavalos novamente. tão rápido que nem o vi. __________________________ __________________________
Você viu? Ah, meu querido Romeu, __________________________ __________________________
se nosso sítio falasse...
162 163
30 –
Ele aparece quando...

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Como seu feitiço funciona?

_____________________________________ Como reconhecê-lo?
_____________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
164 165
– 31
O que provoca a ira do Curupira?

___________________________________________
Quais travessuras costuma Como capturá-lo?
___________________________________________
realizar? _____________________________
___________________________________________
_____________________________ _____________________________
___________________________________________
_____________________________ _____________________________
___________________________________________
_____________________________ _____________________________
___________________________________________
_____________________________ _____________________________
___________________________________________
_____________________________ _____________________________
166 167
32 –
CANTIGA DE
RODA
Onde ela mora?

Como amedronta as pessoas?
___________________________________
___________________________________ _________________________________________________
___________________________________ _________________________________________________
___________________________________ _________________________________________________
___________________________________ _________________________________________________
___________________________________ _________________________________________________
___________________________________ _________________________________________________
___________________________________ _________________________________________________
_________________________________________________
Como seria uma de suas “receitas

especiais”?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
168 169
– 33
SUPERSTIÇÕES
POPULARES BRINCADEIRAS
170 171
34 –
VOCÊ CONTA A BRINQUEDOS

HISTÓRIA... POPULARES
172 173
– 35
ADIVINHAS CURIOSIDADES
DIVERTIDAS POPULARES
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
174 175
36 –
CRUZADINHA
CAÇA-PALAVRAS
176 177
– 37
178 179
38 –
Sugestões de atividades para o caderno pautado
CADERNO PAUTADO 11
1. O Saci continua aprontando das suas... Veja sua última arte na tira a seguir.
• Você acha que o Saci já imaginava a reação que sua amiga teria ao ver o
que ele guardava na caixa? Explique sua resposta.
• Observe novamente o terceiro quadrinho da tira. Qual o significado dos

dois pontos de exclamação direcionados à menina?
2. Conte a história da tira, fora dos balões. Lembre-se de utilizar os sinais de

pontuação necessários.
180
– 39
CADERNO PAUTADO 12 CADERNO PAUTADO 13
1. Ajude o Curupira a completar as palavras abaixo com X ou CH. Lembre-se 1. Reescreva o trecho a seguir, inserindo adequadamente o travessão e
das descobertas que já fez em sala! usando letras maiúsculas quando necessário.
O Curupira e o Saci se encontraram na floresta.

CA____OEIRA BO____E____A
Nada de traquinagem com as árvores e plantas da floresta disse
____AROPE FA____INA
EN_____UGAR MO_____ILA o Curupira esse território é meu!
GAN_____O MA_____UCAR
Pode deixar, amigo respondeu o Saci prefiro fazer nós nas cri-
ME____ER _____EIRO
nas dos cavalos!
____AVE MÉ______ICO
____ÍCARA PU_____AR
• Desta lista, escolha uma palavra com X e outra com CH e faça uma
única frase com elas. 2. Pontue as frases abaixo corretamente.
2. Escreva palavras derivadas para cada palavra apresentada a seguir. a) Iara avisou as companheiras “As águas do mar estão poluídas!”
a. graxa: ___________________________________________________ b) Fiz a lista da feira. Será preciso comprar abacaxi laranja
tomate e espinafre.
b. chute: ___________________________________________________
c) Coloque a data completa em seu caderno São Paulo

c. caixa: ___________________________________________________
15 de maio de 2020.
d. faixa: ____________________________________________________
d) Maria venha até aqui imediatamente!
e. mancha: _________________________________________________
e) Pedro já me deu o endereço Rua das Alfazemas 540.
40 –
Atividade complementar Encaminhamento da atividade
Propomos um circuito com tarefas diversificadas com o objetivo de colo- 1. Organize a turma em cinco pequenos grupos e distribua para cada um deles:
car os alunos em contato com o tema “lendas”. Esta atividade torna-se par- • a ficha que contém o texto e a tarefa correspondente (as fichas devem
ticularmente importante, pois, além de fazer com que as crianças exponham ser destacadas deste manual);
o conhecimento que já possuem a respeito, proporcionará a oportunidade de
• o material necessário para a realização da proposta de cada estação.
ampliação desse universo, aproximando todos dessas encantadoras histórias
que mesclam realidade e fantasia para explicar fenômenos que o homem, 2. Regule o tempo de trabalho em cada estação; ele deve ser suficiente para
muitas vezes, não consegue decifrar... a conclusão da atividade.
– 41
42 –
FICHAS PARA A ATIVIDADE INICIAL
1.a ESTAÇÃO
Material necessário: um quebra-cabeça Tangram
BOIÚNA
Esta personagem é considera-
da a mais popular dos mitos amazô-
nicos. A Boiúna é uma cobra escura Tarefa
e gigantesca que mora nos rios da
região. Sua fama não poderia ser
Montem a personagem
pior: quando surge, é para fazer o
mal. Ela mata e engole as pessoas principal da lenda da
com grande facilidade. Boiúna com todas as peças
Dizem que à noite seus gran- do quebra-cabeça Tangram.
des olhos, quando fora d’água,
Vejam o modelo abaixo.
parecem duas imensas tochas que desnorteiam e desorientam os nave-
gantes. Quem vê a Boiúna fica cego, quem a escuta fica surdo e quem
decide segui-la enlouquece.
Mas há ainda outra característica fantástica. A Boiúna tem a capacidade
de adquirir outras formas. Pode surgir como uma simples nuvem de vapor e
até mesmo como um imponente navio. Em qualquer circunstância, traz sem-
pre pavor e desgraça a quem cruza seu caminho.
A terrível serpente é considerada uma criatura amazônica, que nunca
demonstrou ter desejos de ir para outros lugares. Tanto isso é verdade que
nunca foi vista nos rios de outros estados ao redor.
Outros nomes: cobra-grande, mboi, cobra-maria.
Disponível em: <www.educarparacrescer.abril.com.br/folclore>
– 43
44 –
2.a ESTAÇÃO
MURUCUTUTU
Se procurar na internet ou no dicionário,
você vai descobrir que Murucututu é um tipo
de coruja que existe na maior parte do Brasil.
Existe mesmo: não é um ser inventado que
habita apenas a imaginação das pessoas.
Ela ganhou esse nome por causa do som Tarefa
que emite.
A ave mede até uns 48 centímetros, cos-
tuma ter o dorso escuro e a face com deta- Depois de ler a lenda de
lhes em branco. O fato de existir no mundo Murucututu, vocês já devem
real não impediu que a Murucututu se trans-
formasse em criatura fantástica. saber qual é a melodia da
Diz a sabedoria popular que a Murucutu- cantiga de ninar a que a lenda
tu é a mãe do sono. Ela tem o poder de fazer
adormecer as crianças que demoram a dormir, emprestando seu sono bom se refere. Criem uma nova letra,
para elas. Para chamar a ave, há uma cantiga muito antiga que diz: ensaiem e apresentem a
“Murucututu, da beira do telhado composição aos demais
Leva este menino, que não quer ficar calado.”
colegas da sala.
Muita gente já foi embalada com essa canção na infância.
Se você ainda não a conhecia, agora já sabe não só a musiquinha como
a história dessa ave sonolenta.
Esse texto vai ficar por aqui, antes que você comece a sentir uma moleza
e caia no sono.
– 45
46 –
3.a ESTAÇÃO
Material necessário: massa para modelar
MÃE DO OURO
Esta personagem lendária é conhecida
nas regiões nordeste, sudeste e sul do país.
Seu papel é guardar as minas de ouro. Se ela
for avistada em um local, é prova mais que
evidente que há riqueza ali.
Tarefa
O curioso é que a Mãe do ouro é des-
crita com mais de uma forma. Para algumas
Vocês puderam perceber que
Mãe do ouro pode assumir
pessoas, ela é uma mulher sem cabeça.
diferentes formas. O grupo
Para outras, é loira e usa um vestido de
deverá criar a escultura de uma
seda branco. Há ainda quem afirme que ela
delas com massa de modelar.
tem cabelos de fogo.
Atenção para os detalhes.
Há também quem a descreve como um tipo de sereia que passeia lumi-
nosa pelos ares, mas vive debaixo d’água em um palácio. E as descrições
não param por aqui. Há quem garanta que ela é uma bola de fogo vinda do
céu, que revela onde se encontrar uma jazida. Uma outra versão diz que ela
é informe e age com trovões, fogo ou vento. Com tantas variações, uma coisa
é certa: a presença da Mãe do ouro é sinal de fortuna!
– 47
48 –
4.a ESTAÇÃO
Material necessário: lenço de papel ou papel de seda
TEINIAGUÁ
Esta lenda do Rio Grande do Sul conta
a história de uma bela princesa moura que
despertou a paixão do Diabo Vermelho. Por
não ser correspondido, ele lançou um ter-
rível feitiço: transformou a amada em uma
lagartixa, a Teiniaguá.
Tarefa
Alguns dizem que Teiniaguá tem uma pe-
dra preciosa no lugar da cabeça. Outros, que Utilizando os materiais
uma joia, de brilho ofuscante, enfeita sua ca- disponíveis, façam a escultura
beça e serve para atrair e cegar os homens.
A lagartixa Teiniaguá toma conta de uma
da personagem principal
gruta encantada, cheia de tesouro. Quem con- da lenda, a Teiniaguá.
segue chegar até a guardiã das riquezas, re-
cebe tudo o que quer, ou seja, tem todos os desejos materiais atendidos.
Porém, somente alguém verdadeiramente valente e de coração puro é
capaz de libertar a princesa da terrível maldição. Até que consiga se livrar do
encanto, muitos e muitos anos se passam. Só depois de muitas peripécias,
ela encontra o amor e se liberta.
A lenda de Teiniaguá é considerada uma das mais emblemáticas do Rio
Grande do Sul. Ela caracteriza o homem gaúcho como forte, corajoso e de
coração terno.
– 49
50 –
5.a ESTAÇÃO
Material necessário: papel e lápis
MAPINGUARI
Coberto de pelos negros da cabeça aos
pés e com garras afiadas, essa criatura é uma
grande devoradora de gente. Mas ela só se ali- Tarefa
menta da cabeça da pessoa. Dizem que seu
apetite é insaciável e sua enorme boca fica na Escrevam um bilhete ao caçador
altura do estômago.
informando o local vulnerável do
O Mapinguari assombra as matas do Ama-
Mapinguari.
zonas, do Pará e do Acre. E, ao contrário de ou-
tros monstros que costumam atacar à noite, ele Pensando no risco que o
entra em ação em plena luz do dia. Por entre caçador passaria se o bilhete
as sombras das florestas fechadas, mal ilumi- fosse lido por outra pessoa, ele
nadas, lá pode estar o monstrengo à espera de sua próxima vítima. deve ser escrito em código.
Vários caçadores já tentaram derrotar o Mapinguari, mas foi em vão. Isso Pensem na melhor forma de
porque seus longos pelos são à prova de bala. Porém, a estranha criatura tem
registro para que o caçador
um ponto fraco. O umbigo é a única região do corpo que a torna vulnerável.
possa entender a mensagem.
Um ataque ali acabaria com essa fera!
Há quem diga que ele tem os pés invertidos como os do curupira e que
ele é uma criatura barulhenta, que ataca aos berros, soltando gritos roucos
e curtos. É provável que sua origem tenha vindo daí. Seria uma maneira de
justificar os barulhos da mata que as pessoas não sabiam explicar.
– 51
52 –
Solução do quebra-cabeça
triângulo médio
dois triângulos pequenos
triângulos grandes
quadrado
paralelogramo
Professor, quando os alunos tiverem passado por todas as estações, organize uma ‘roda de conversa’ para que tenham a oportunidade de expor espontanea-
mente suas impressões sobre a atividade: as descobertas que fizeram, as informações obtidas etc.
Com os alunos ainda em roda, convide-os para o “desafio das adivinhas”. Coloque as cartas, uma a uma, viradas para baixo no centro da roda e sorteie o grupo
que dará início ao jogo.
O grupo escolhe uma das cartas do monte e desafia outro grupo a acertar a adivinha. Se o grupo oponente acertar, ganha 1 ponto e escolhe outro grupo para
desafiar, repetindo o procedimento. Ao final das rodadas, o grupo que reunir o maior número de pontos será o vencedor.
Professor, sugerimos que cole as cartas num material resistente e as plastifique para garantir a durabilidade.
– 53
54 –
Minha casa é nas águas, Sou um bicho fantástico! Durante as festas juninas Eu só tenho uma perna
Sou metade mulher, meta- Galopo pela noite. apareço vestido de branco. mesmo. Mas não sou um
de peixe. Solto fogo pelas ventas. Encanto as moças diabinho. Sou bagunceiro
Meus cabelos são longos e desacompanhadas e arrumo confusão por
enfeitados com fl ores. levando para o fundo onde passo.
Eu sou o/a... do rio.
Eu sou a... Eu sou o...
Eu sou o/a...
99 Vitória-régia 99 Mula sem cabeça 99 Boto-cor-de-rosa

99 Iara
99 Iara 99 Boiúna 99 Saci
99 Boto-cor-de-rosa
99 Curupira 99 Lobisomem
99 Mãe do ouro 99 Lobisomem
Sou uma serpente de fogo. Sou considerada Sou horrível, tenho uma Um feitiço diabólico
Moro na água. uma bruxa. verruga na ponta do nariz tornou-me uma lagartixa.
Protejo as matas Vivo em uma gruta. mas meu feitiço Destino extravagante.
dos incêndios. Apareço de repente é poderoso. Ferida que só espicha.
A todos assusto. Torno o mundo terrível. Quem virá e me salvará?
Eu sou o/a...
Eu sou a... Eu sou a... Eu sou o/a...
99 Cuca 99 Teiniaguá 99 Teiniaguá 99 Murucututu

99 Boitatá 99 Cuca 99 Mãe do ouro 99 Mãe do ouro
99 Boiúna 99 Mula sem cabeça 99 Bruxa 99 Teiniaguá
– 55
56 –
Nasci em corpo de coruja Sou o guardião da natureza. Sou monstro cabeludo. O clarão do meu olhar uso
e embalo o teu sono com Meus cabelos são cor Existo na Amazônia. para te cegar.
uma música suave. de fogo. Por causar insônia Aparento uma cobra para
Assim, você pequeno Tenho os pés virados Má fama adquiri. todos assustar.
dorme o sono dos anjos. para trás.
Eu sou o... Eu sou o... Eu sou o/a... Eu sou a...
99 Bicho-Papão 99 Saci 99 Boiúna 99 Boiúna

99 Lobisomem 99 Curupira 99 Mapinguari 99 Mãe do ouro
99 Murucututu 99 Boitatá 99 Teiniaguá 99 Teiniaguá
Sou o primeiro filho As minas de ouro protejo Sou curumim e do meu

homem depois de sete mudo mundo devastador. corpo saem fachos de
lheres terem nascido. Meu brilho o guiará e seu o luz, trovões e outros sons
Minha maldição acontece meu tesouro será. meus dedos produzem.
em noite de lua cheia. Ainda não encontrei uma
esposa para o sol.
Eu sou o... Eu sou a... Eu sou o...
99 Lobisomem 99 Iara 99 Mapinguari

99 Bicho-Papão 99 Mãe do ouro 99 Murucututu
99 Murucututu 99 Cuca 99 Jurupari
– 57
58 –
UNIDADE 6 – VIDA DE HERÓI... • Escrever corretamente palavras de uso frequente.
Ao professor caberá, ainda:
Objetivos
• promover e consolidar a interação do grupo;
• Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas, estabe-
lecendo conexões com conhecimentos prévios e vivências. • promover o acesso à leitura de textos dos gêneros previstos para o período didático;
• promover situações de reescrita coletiva e/ou individual, aproximando
• Compreender o sentido de mensagens orais e escritas das quais é interlo-
cutor direto ou indireto. os alunos de comportamentos escritores envolvidos no processo de
produção textual.
• Ler e apreciar textos dos gêneros previstos para o período didático.
• Apreciar a leitura, escuta e “contação” de textos literários, ampliando o re- Sugestões dos títulos relacionados ao tema da unidade
pertório pessoal. (para leitura em classe ou individual)
• Identificar possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gê-
neros previstos na unidade.
• Aprimorar o gosto pessoal e o uso de critérios de escolha de suas histórias
preferidas para compartilhá-las com outros leitores.
• Ampliar o conhecimento sobre a linguagem e os recursos discursivos pre-
sentes nos gêneros textuais previstos para a unidade.
• Estabelecer conexões entre os textos e os conhecimentos prévios, vivên- BLAISDELL, Etta Austin; FRANCIS, Mary; SILVEIRA, Ricardo (adaptação).
cias, crenças e valores. O livro das virtudes para crianças. Nova Fronteira.
• Inferir o significado de palavras ou expressões a partir do contexto ou sele- CARRASCO, Walcyr. Cadê o super-herói? Moderna.
cionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário. DUARTE, Marcelo. Super-herói, você ainda vai ser um. Companhia
• Recuperar informações explícitas no texto e inferir os sentidos implícitos. das Letrinhas.
• Produzir textos previstos para o período, levando em conta as característi- _____________. Guia dos curiosinhos – super-herói. Panda Books.
cas estruturais e funcionais do gênero e seu contexto de produção. KIRBY. Stan. Capitão Incrível, ao resgate! Fundamento.
• Utilizar, nos textos produzidos, recursos próprios da linguagem escrita estu- LARRY, H.I. Zac Power – Águas profundas. Fundamento.
dados nas atividades de análise e reflexão sobre a língua, aproximando-os
de seu uso real. _______. Zac Power – Naufrágio. Fundamento.
• Revisar textos coletivamente, em parceria com os colegas ou individual- _______. Zac Power – Fúria pré-histórica. Fundamento.
mente, considerando os aspectos estudados nas atividades de análise e _______. Zac Power – Medo no parque. Fundamento.
reflexão sobre a língua/linguagem. LAROUSSE. Meu primeiro Larousse dos heróis. Larousse Brasil.
• Reescrever e/ou produzir textos de autoria, utilizando procedimentos de es-
LOBATO, Monteiro. Os doze trabalhos de Hércules. Globo.
critor: planejar, fazer rascunhos, reler, visando ao aprimoramento de aspec-
tos discursivos e notacionais do texto. PHILIP, Neil. Robin Hood – o príncipe dos ladrões, sua lenda e sua história.
• Trabalhar a função expressiva da pontuação e sua relação direta com a Companhia das Letrinhas.
emoção da personagem e entonação na leitura. REINHART, Matthew. Super-heróis – o poderoso livro pop-up. Salamandra.
• Introduzir o conceito de pronomes e investigar suas propriedades e HQs diversas.
funções textuais.
• Ampliar a reflexão e pesquisa sobre o emprego da letra X, confrontando os
pares X / som de S, X / som de Z, X / som de CC e CÇ, de modo a favorecer
a tomada de decisões ao grafá-las.
– 59
Sessão Pipoca Atividade inicial Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 281
Professor, o mercado cinematográfico oferece uma grande variedade de A aventura vai começar!
filmes e desenhos com super-heróis. Faça sua seleção e organize uma divertida
Professor, no decorrer desta unidade, os alunos serão desafiados a cumprir
Sessão Pipoca com as crianças.
Após a sessão, é importante abrir espaço para que as crianças possam com- algumas missões caracterizados como heróis. Ao final de cada uma delas, um
partilhar suas impressões sobre a animação escolhida, discutindo momentos pequeno cadeado é “destravado” e as crianças deverão escolher e recortar, do
específicos, ações e reações das personagens, elementos e recursos cinema- encarte, o número de cards ali indicado, formando progressivamente seu bara-
tográficos que contribuíram para provocar diferentes sensações no espectador. lho pessoal. Lembre-se de que a montagem da caixinha deve ser feita no início
da unidade para que os cards sejam guardados no decorrer das atividades.
Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp07/07/2020
Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/202012:19
12:19Página
Página281
281
Operação Big Hero, Disney Os incríveis 2, Disney-Pixar
Os super-heróis e seus poderes extraordinários fazem parte da vida das

crianças desde a primeira infância e ainda ocupam importante lugar no imagi-
nário infantil dos alunos desse segmento.
Desde nossa infância até a idade adulta, os super-heróis podem nos lem- Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 287
brar da importância da autodisciplina, do autossacrifício e de nos devotarmos a

algo bom, nobre e importante. Eles podem ampliar nossos horizontes mentais Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 285
283
281
e apoiar nossa determinação moral, enquanto nos entretêm. Não precisamos

dizer que os quadrinhos de super-heróis têm a intenção de ser instrutivos ou de
natureza moralista. (...) Os super-heróis mostram-nos que os perigos podem ser
enfrentados e vencidos. Eles exibem o poder do caráter e da coragem acima
da adversidade. E assim, até quando lidam com nossos medos, os super-heróis
podem ser inspiradores (PAIVA apud LOEB; MORRIS, 2005, p. 28). 285
Nessa relação entre o mundo real e o da ficção, o tema escolhido para esta
281
281
unidade propõe excelentes oportunidades para a troca de ideias sobre valores,

ética, fragilidades humanas etc. Assim, no decorrer das aulas, incentive a parti-
cipação espontânea de todos, deixando-os à vontade para que expressem suas 287
impressões, sentimentos e emoções. 287
Atenção, professor!
Antes de dar início a esta unidade, peça que os alunos façam a Lição de
Casa 11. Lá encontrarão orientações para a confecção da máscara do herói, 285
que será o ponto de partida na abertura da unidade!

289
60 –
No encarte também estão disponíveis os heróis que serão escolhidos pelos
6
alunos para a batalha prevista em cada missão e que serão colados na página
indicada. É importante que essa escolha não seja feita de forma aleatória; as Unidade Vida de herói
crianças deverão escolher a personagem que reúne as habilidades mais indica-
das para enfrentar aquela missão específica.
Data ___ / ___ / ___
Atividade inicial
e Antes, p
aond recisam
os ter a
u ! V eja só os
certeza
de que
Ua ! Fo m todos e
o s parar o utra com sua stão
vie m para s identi
d o s nde protegid dades
porta abe o as. Hora
trans o c ê já s de coloc
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nsão redo aras, pe
dime l h e ao ara ssoal!
os? O stas p
estam s a s respo s
emo o
obrir tas n
Desc rgun
e s s as pe .
toda
s dias
imos
próx
Leia o diálogo na abertura da Unidade e peça que as crianças vistam suas

181
máscaras, criando, assim, uma atmosfera de aventura, convidando a todos para
ingressar nesse fantástico universo dos super-heróis!
– 61
62 –
A 1.a missão que esses novos heróis deverão enfrentar é decifrar um incrí- Hora da história
vel e desafiador criptograma. Certamente, será um grande desafio!
Missão “Em ordem”
>>> MENSAGEM IMPORTANTE <<< Esta será a primeira missão dos nossos heróis.
Se vocês estão lendo esta mensagem significa que foram
transportados à Cidade Monstrópolis. À partir de agora, vocês
conhecerão os mais terríveis vilões que habitam esta cidade. A O vilão Deubranco já está a postos! Peça que as crianças escolham um dos
1
principal missão será vencê-los, utilizando habilidades que somente
verdadeiros super-heróis possuem: inteligência, espírito de equipe e
heróis para enfrentá-lo. Para isso, é importante considerar as habilidades que

persistência. Para ajudá-los(las), vocês contarão uns com os
outros, com a superequipe de heróis e, claro, com seu professor. A
próxima mensagem lhes apresentará maiores detalhes sobre esta
aventura, porém vocês terão de decifrá-la...
CARREGANDO......
melhor se ajustam às necessidades que a missão exige. O herói escolhido deve

Destaque as páginas cartonadas deste ma- ser recortado do encarte e colado no espaço reservado na página do Caderno

       
  
     
 Ê 
Carregando criptograma.....
  
      Ó     
   9    Õ  
       
É
nual indicadas ao lado. Cole as imagens do aluno. As barrinhas dessa página serão pintadas conforme o sucesso obtido
1, 2 e 3 no painel de sua sala, lançando
⇒
                 
na batalha. Espera-se que os alunos pintem as barrinhas conforme os dados

     -    Ó         
2
               .  Ã 
1 0    Ó             
                   
o desafio criptografado para toda a turma.

               
      Ó       ,     
apresentados nos cards, pois os heróis vão “perdendo” habilidades ao longo da

    N   ,            
     Ç   !        -  
          Ê -    !
Reserve alguns minutos para que possam

aventura, ficando mais “fracos”. A ideia central é que somente quando estive-
realizar a atividade.
Carregando códigos.....
rem juntos, compartilhando seus talentos individuais, todas as barrinhas fiquem

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J completas, passando a ideia de que “a união faz a força”.
3 Professor, acomode as crianças, criando uma atmosfera agradável para
         
K L M N O P Q R S T
         
U V W X Y Z , . ! ?
esse momento. Leia o texto a seguir para a turma, dedicando especial atenção
à entonação de sua voz, reproduzindo as emoções da personagem.
PAULO E O FANTASMA
A C I D A D E
Carregando gabarito.....
M O N S T R Ó P O L I S É
Paulo gostava de três coisas mais que tudo no mundo: o cheiro da torta
de limão, os beijos da mamãe e do papai, que faziam cócegas por dentro, e
H A B I T A D A P O R 9 V I L Õ E S
Q U E T Ê M P O R O B J E T I V O
Ao final da aula, exponha o gabarito no painel da sala

⇒
A T R A P A L H A R A V I D A D O S
S U P E R - H E R Ó I S D E T O D A S
A S P A R T E S D O M U N D O . S Ã O
1 0 H E R Ó I S C O M P O D E R E S E
sua capa de super-herói.

H A B I L I D A D E S E S P E C I A I S
para que todos possam fazer a verificação.

C U I D A N D O D A C I D A D E
M O N S T R Ó P O L I S E , N E S T E
M O M E N T O , P R E C I S A N D O D E
R E F O R Ç O S ! P R E P A R E - S E
– Sou o Super-herói Paulo – repetia sem parar enquanto corria por toda a casa.
P A R A C O N H E C Ê - L O S !
Naquela noite, Paulo deixou a capa sobre a cadeira e deitou-se em sua cama.
“Que medo!” – pensou. “Está muito escuro.”
Paulo cobriu a cabeça com o lençol, murmurou uma canção, fechou os
olhos com força, agarrou seu hipopótamo de pano e tentou espantar o medo.
Mas o medo não ia embora...
Paulo tremia da cabeça aos pés. Até que de repente...
Complemente o painel da sala com a Galeria dos
Carregando heróis.....
– Já sei! – disse.
Heróis e dos vilões que vão acompanhar os alunos
Super-Batalhadora Super-Disciplinada Super-Estudiosa Super-Corajoso Super-Inovador
Com um pulo, levantou-se e colocou sua capa.

Otimista, vence com Sábia, utiliza a Sabe a resposta de Encara qualquer Cria ideias para
bravura e determinação. organização e tem foco. todas as perguntas. missão sem medo. ajudar a todos.
Super-Criativo
prejudicar ninguém.
Super-Paciente
Encontra soluções sem Respira e conta até
10 antes de iniciar
uma missão.
Super-Persistente Super-Concentrado
Positivo e confiante, Encara a missão nos
não desiste até
conseguir.
olhos, sem piscar.
Super-Solidária
Transforma todo
o mal em bem.
no decorrer da unidade. É importante que eles leiam Pela janela, montado em um raio de luz da Lua, entrou um fantasma.
as habilidades e características de cada persona- Usava um lençol florido e cantava soltando agudos:
⇒ gem, pois elas deverão ser observadas nas esco-
Carregando vilões.....
lhas que serão propostas em cada batalha que os Sou o fantasma Sigfrido,
Deubranco
Dá “apagões” nas
mentes.
Foisemquerer
Faz maldades a
todo tempo.
Frionabarriga
Provoca nervosismo
e ansiedade.
Graçasemgraça
Faz piadas para
aborrecer.
Quaseverdade
Modifica todas
as verdades.
heróis vão enfrentar. sou muito divertido,
Nãodáprafazer
Diz que não sabe
fazer as coisas.
Nãomediganão
Fica nervoso ao
ser contrariado.
Nãomeimporto
Não se preocupa/
Ranzinzademanhã
Tem péssimo humor,
impressiona com nada. principalmente pela manhã.
Veja, a seguir, como essa dinâmica vai ocorrer não creio que exista nesse mundão,
nos “combates”. um fantasma mais brincalhão.
– 63
Paulo gostou de Sigfrido. Era um fantasma muito engraçado! Depois da leitura, peça que os alunos realizem a atividade proposta e, em
– Eu fiquei sabendo – disse o fantasma – que você tem medo da noite. seguida, confira as respostas dadas.
– É que ela é tão escura! – lamentou-se o menino. Finalize a missão pedindo que preencham as barrinhas de habilidades do
– Isso é culpa da minha amiga Lua, que é muito vaidosa. herói ou do vilão conforme explicitado no enunciado.
Paulo não entendeu nada.
– É que disseram para a Lua que o preto lhe cai bem. Assim, todas as
Missão “Em ordem...” Data ___ / ___ / ___
noites ela veste seu manto escuro ou estampado de estrelas e... vai passear
pelo céu! Hora da história
– Então, a escuridão da noite é só o vestido da Lua? Ainda bem! – disse ⇒ Barrinhas a serem preenchidas pelos alunos.
Paulo, contente.
– Além disso – explicou Sigfrido –, durante a noite seres muito simpáticos
saem para passear: vaga-lumes que brilham no ar como fogos de artifício, Herói/heroína: Monstro: Deubranco
corujas com fama de sábias, ouriços que mais parecem bolas de agulhas...
Eu tenho medo é da luz do Sol!
– Sério? – estranhou o menino. – Pois eu posso ajudá-lo, por isso sou um
super-herói!
– Tenho certeza disso. Mas agora tenho que ir embora, que já está clare- Cole aqui o(a)
herói/heroína
ando. Prometo que logo volto a visitá-lo. escolhido(a) para
esta tarefa.
Sigfrido se despediu e saiu voando pela janela.
Na manhã seguinte, Paulo acordou com a capa posta, um sorriso de ore-
lha a orelha e uma missão muito importante: ajudar seu amigo fantasma a
perder o medo do dia.
Fim
Como vencer esta missão? Os super-heróis têm ótima memória! Escolha o personagem
mais adequado para este desafio. Numere os fatos descritos abaixo, de acordo com a
sequência em que ocorrem na história que você ouviu. Caso acerte toda a sequência,
complete as barras de herói / heroína escolhido(a), senão complete as barras de
Deubranco. Será que ele conseguirá “dar um apagão” em sua mente?
5 Sigfrido entra no quarto pela janela.

2 O garotinho se esconde debaixo do lençol.
1 Paulo deixou sua capa sob a cadeira.
6 O fantasma conta seu maior medo a Paulo.
3 O hipopótamo de pelúcia é abraçado pelo menino.
7 Sigfrido despede-se e vai embora.
4 Rapidamente, o garoto coloca sua capa de herói.
+1
GIL, Carmen. CANTATONE, Anna Laura.
Super-heróis em apuros – 10 contos para desenhar sorrisos. Ciranda Cultural.
184
⇒ O cadeado indica o número de cards que serão liberados nesta missão.
64 –
Hora do texto
A competição, de Neil Philip
Data ___ / ___ / ___
Hora do texto
A COMPETIÇÃO
Vejam só! Super-Estudiosa localizou a sala

Quando soube da história de Sir Richard e do arco
de controle desta dimensão e descobriu
magnífico com que o cavaleiro presenteara Robin, o
uma história incrível! Há muitos heróis na
xerife deu um murro na mesa.
literatura e um dos mais famosos de todos
“Já sei!”, gritou. “Vamos organizar uma competição de
os tempos é Robin Hood, herói inglês que
teria vivido no fim do século XII e arqueiros. Todos os arqueiros de Nottinghamshire* virão
refugiava-se na floresta de Sherwood, para mostrar quem é o melhor. O vencedor ganhará uma
acompanhado de seu bando, para fazer flecha de prata maciça, com penas e ponta de ouro.
justiça. Ele roubava dos ricos para dar aos Aquele fora da lei não há de resistir à tentação”.
pobres e lutava bravamente contra seus De fato, ao tomar conhecimento da competição, Robin
maiores inimigos: o xerife de Nottingham e teve muita vontade de participar. Mas como? Assim que
o príncipe João. Ah, é preciso lembrar que a se apresentasse, seria preso.
história dele é apenas uma lenda! Foi um Robin macambúzio que se reuniu ao bando na
Leia uma de suas aventuras e veja se Robin curva da estrada onde atocaiavam os viajantes. A poeira
conseguirá escapar de uma armadilha de uma carroça apareceu ao longe. “É só o oleiro que está
cuidadosamente preparada pelo terrível
indo para o mercado, como tem feito nos últimos três
xerife de Nottingham .
anos”, esclareceu Joãozinho. “Vamos deixá-lo passar.”
185 186 * Região que inclui a cidade inglesa de Notthingham.
– 65
“Três anos!”, Robin exclamou. “Quer dizer que O oleiro riu. “Então, sejamos amigos. E, se eu puder
há três anos esse unha de fome usa nossa estrada ajudá-lo, é só me chamar. Agora preciso ir. Não quero
e nunca pagou pedágio!” perder a competição de arqueiros.”
Quando a carroça se aproximou , Robin saltou e “Nem eu”, disse Robin. “Por que não troca de roupa
deteve o cavalo. comigo? Você fica aqui, meus homens lhe servem um
“Deixe-me passar!”, gritou o oleiro. banquete digno de um rei, e eu vou para Nottingham
“Só depois que você pagar o pedágio”, replicou disfarçado com seu traje.”
Robin. “Desde que você não se esqueça de vender meus
“Por que devo lhe pagar pedágio? Quem é potes”, o oleiro falou, aceitando a proposta. Robin
você?” escondeu o arco e as flechas na carroça e, com toda a
“Sou Robin Hood.” calma, rumou para Nottingham.
Ouvindo isso, o oleiro apeou-se da carroça, Lá chegando, instalou-se perto do local onde se
ergueu o punho e com um murro derrubou Robin. realizaria a competição e começou a apregoar: “Olhem
“Pronto! Terei prazer em pagar esse tipo de os potes! Os melhores potes de Nottinghamshire!”
pedágio toda vez que passar por aqui”, disse, Gritava com tanto gosto que quase se esqueceu de que
fazendo menção de subir novamente na carroça. estava ali para participar do campeonato.
Mas Robin se levantou de um salto, agarrou-o, e os Arqueiros de todos os cantos compareceram, e
dois puseram-se a lutar para valer, rolando na diversos eram realmente muito bons. Mas Robin logo
poeira. Por fim, Joãozinho saiu de seu esconderijo percebeu que nenhum poderia superá-lo. Vendeu os
e os apartou. cinco últimos potes à esposa do xerife, dizendo-lhe:
“Você é um homem com quem se pode contar”, “Embora eu seja apenas um humilde oleiro, gostaria de
Robin falou. “Se quiser atravessar a floresta todos tentar a sorte para ver se ganho a flecha de prata.
os dias, nunca mais lhe cobrarei pedágio.” Trouxe um arco que um amigo me deu de presente.
Será que eu poderia entrar na competição?”.
187 188
66 –
“Claro! Qualquer um pode entrar, desde que tenha um

arco”, a mulher do xerife respondeu. Então, Robin foi “Agradeço as palavras gentis de Vossa Senhoria, bem
tomar seu lugar no fim da fila. como esta flecha de prata”, declarou Robin, “mas preciso
A multidão fez silêncio quando o primeiro arqueiro ir. Hoje em dia, um pobre homem não tem descanso”.
disparou a flecha. Esse homem era considerado um ás do Dito isso, subiu na carroça e tratou de afastar-se dali o
arco, e muita gente havia apostado um bom dinheiro mais rápido possível. Se não atravessasse as portas da
nele. Poucos poderiam ter a mesma precisão, numa cidade, antes que o xerife atinasse com sua identidade,
distância tão grande e sob o olhar de tantos podia acabar preso como um bicho encurralado. Estava
espectadores. justamente nos portões, quando os organizadores do
A flecha passou zumbindo e atingiu o centro do alvo. certame entregaram o projétil dele a seu ferrenho
O público gritou vivas, empolgado. Nenhum outro inimigo.
arqueiro atirou tão bem. Alguns até revelaram ter “É uma bela flecha, sem dúvida. Muito benfeita! Foi
péssima pontaria, arrancando risos e vaias da plateia. guarnecida com penas de pavão, e não de ganso”,
Então Robin deu um passo à frente, estendeu o arco e observou o xerife.
tratou de concentrar-se unicamente na flecha e no alvo. Então se lembrou do presente que Sir Richard oferecera
Sibilando no ar, seu projétil acertou em cheio a marca de a Robin Hood e entendeu como tinha sido ludibriado.
madeira e a partiu em três pedaços iguais. “Guardas! Guardas!”, berrou. “Detenham aquele
“Muito bem!” exclamou a mulher do xerife. E até o oleiro!”
xerife aplaudiu polidamente, apesar de estar desolado Mas o falso oleiro já havia transposto os portões da
com o fracasso de seu plano. Robin Hood não aparecera, cidade e rumava para a segurança da floresta. Ao xerife,
e agora ele tinha de entregar a um simples oleiro a só restava tentar curar seu orgulho ferido.
preciosa flecha de prata que lhe custara uma fortuna.
Mesmo assim entregou o prêmio. Adaptado de Robin Hood. O príncipe dos ladrões, sua lenda e sua
história, de Neil Philip, Companhia das Letrinhas, 2000.
“Bela pontaria, amigo”, elogiou. “Tragam-me a flecha
que ele atirou, para que eu possa ver como está
guarnecida.”
189 190
– 67
2. Nessa aventura, Robin enfrentou dois grandes problemas. Complete o quadro

Vocabulário: abaixo, explicando como ele solucionou cada um deles.
apeou-se: desceu.
PROBLEMA 1 PROBLEMA 2
ás: aquele que se destaca pelo que faz ou sabe.
guarnecida: adornada, enfeitada. Robin queria participar da competição, mas Ao final da competição, o xerife reconhece Robin e
poderia ser reconhecido e preso na cidade. pede aos guardas que o detenham.
ludibriado: enganado.
SOLUÇÃO SOLUÇÃO
macambúzio: melancólico, triste.
sibilando: produzindo som agudo, semelhante ao assobio. Robin Hood tomou emprestado os trajes Robin sai da cidade pouco antes de o xerife
oleiro: profissional que modela objetos de barro.
de um oleiro que passava pela estrada e, reconhecer a flecha que usou para ganhar
unha de fome: miserável, mesquinho.
certame: concurso, competição. assim disfarçado, rumou para Nottingham, a competição.
acreditando que não seria reconhecido
Diálogo com o texto
durante a competição.
1. Considerando o que diz o texto, assinale o alvo com V, se a informação
3. Enquanto pensava junto ao bando na beira da estrada, Robin encontrou um
dada for verdadeira, ou o alvo com F, se a informação for falsa.
oleiro a caminho de Nottingham. A conversa entre os dois foi decisiva para que o
plano do arqueiro pudesse ser executado. Assinale a alternativa que traz o diálogo
O xerife de Nottingham organizou a competição porque
entre os dois adequadamente pontuado.
queria saber quem era o melhor arqueiro da região. V F
Robin declarou:
Robin convenceu facilmente o oleiro a lhe emprestar
seus trajes para que pudesse ir à competição. V F A – Eu não gostaria de perder a competição de arqueiros.
O oleiro sugeriu se você vender meus potes na cidade, posso emprestar-lhe
minhas roupas.
A flecha guarnecida com penas de pavão foi um Robin reconheceu:
presente que Robin recebera de Sir Richard. V F – Grande ideia, meu amigo, assim não serei reconhecido pelo xerife.
Em Nottingham, Robin vendeu todos os potes do oleiro.

V F Robin declarou:
B – Eu não gostaria de perder a competição de arqueiros.
O oleiro sugeriu:
• Reescreva a(s) afirmação(ões) falsa(s), tornando-a(s) verdadeira(s). – Se você vender meus potes na cidade, posso emprestar-lhe minhas roupas.
Robin reconheceu:
O xerife de Nottingham organizou a competição porque sabia que – Grande ideia, meu amigo!
Robin Hood seria atraído pelo torneio e assim poderia capturá-lo. – Assim não serei reconhecido pelo xerife.
Robin declarou:
C – Eu não gostaria de perder a competição de arqueiros.
O oleiro sugeriu:
– Se você vender meus potes na cidade, posso emprestar-lhe minhas
roupas.
Robin reconheceu:
192 – Grande ideia, meu amigo, assim não serei reconhecido pelo xerife.
191
68 –
Missão “Escolha certa”

O vilão Ranzinzademanhã já está a postos! Peça que as crianças escolham
4. Robin foi o grande vencedor da competição. Sua flecha não só acertou a um dos heróis para enfrentá-lo. Para isso, é importante considerar as habilida-
des que melhor se ajustam às necessidades que a missão exige. O herói esco-
marca de madeira, como também a partiu em três partes iguais. Responda: lhido deve ser recortado do encarte e colado no espaço reservado na página do
a) Que prêmio Robin recebeu pela vitória? Caderno do aluno. As barrinhas dessa página serão pintadas conforme o suces-
so obtido na batalha. Espera-se que os alunos pintem as barrinhas conforme os
Robin recebeu uma flecha de prata maciça, com penas e ponta de ouro. dados apresentados nos cards, pois os heróis vão “perdendo” habilidades ao
longo da aventura, ficando mais “fracos”. A ideia central é que somente quando
estiverem juntos, compartilhando seus talentos individuais, todas as barrinhas
fiquem completas, passando a ideia de que “a união faz a força”.
b) Explique como o xerife de Nottingham descobriu que aquele oleiro era, na

verdade, Robin Hood.
O xerife examinou melhor a flecha usada por Robin e verificou que ela era guarnecida com ⇒ Barrinhas a serem preenchidas pelos alunos.
penas de pavão, e não de ganso. Imediatamente, lembrou-se de que aquela flecha havia
sido um presente de Sir Richard a Robin, descobrindo, assim, que fora ludibriado pelo herói.
5. Releia o final do texto:

Ao xerife, só restava tentar curar seu orgulho ferido.
• Por que você acha que o orgulho do xerife estava “ferido”?

Porque, mais uma vez, ele tinha sido enganado por Robin Hood.
6. Todo texto narrativo conta uma história. Em meio aos acontecimentos que se
desenvolvem a partir de um conflito central, há um momento de maior tensão,
chamado de clímax (é aquele momento que nos deixa com um
“frio na barriga”). Nesse episódio da história de Robin Hood, que
trecho, para você, corresponde ao clímax?
Professor, verifique a adequação do trecho escolhido pelos alunos. Há
três momentos distintos que podem corresponder ao clímax da história:
quando Robin dispara sua flecha e vence a competição; quando o xerife
pede a flecha de Robin para que possa verificar como estava guarnecida;
quando Robin escapa do lugar pouco tempo antes de ser reconhecido
pelo xerife. 193 ⇒ O cadeado indica o número de cards que serão liberados nesta missão.
Finalize a missão pedindo que preencham as barrinhas de habilidades do
herói ou do vilão, conforme o resultado da batalha.
– 69
Análise e refl exão sobre a língua – Gramática – Pronomes
b) Agora, reúna-se com alguns colegas para reescrever esse texto, eliminando, sempre
Sabemos que o estudo dos pronomes é bastante vasto, implica uma série
de conhecimentos textuais (especialmente no eixo sintático) e estará presente que possível, as repetições.
em diversos momentos ao longo da escolaridade. Assim, reservamos para o
4.o ano as primeiras reflexões sobre aspectos conceituais e de uso, especial-
mente como recurso coesivo que evita a repetição desnecessária dos referen-
tes, operação que tanto compromete a clareza do texto escrito. Espera-se que os alunos percebam que a repetição deixa o texto pouco atraente,
A repetição desempenha papel considerável entre os processos de construção cansativo. Provoque-os para essa discussão.
do texto falado e escrito. Na fala, esse recurso ocorre com frequência, podendo mes-
mo ser considerado um dos mecanismos organizadores dessa modalidade textual,
contribuindo com a organização do discurso e manutenção da coerência textual. No
entanto, é muito comum as crianças utilizarem a repetição nos textos escritos como
recurso para manter a unidade das ideias ao longo deles, acreditando que assim dão
continuidade ao tópico em desenvolvimento.
A tarefa de substituir o substantivo por pronomes, palavras equivalentes ou elip-
se, tornando o texto mais compreensível, não é simples para as crianças; esta é uma
conquista gradativa, repleta de conflitos a serem superados. Assim, é importante que
você, professor, conduza as atividades propostas de modo a favorecer essas desco-
bertas por parte dos alunos, ampliando a visão que têm a respeito das possibilidades
que a língua oferece para que se tornem, progressivamente, leitores e escritores há-
beis e competentes.
Nesta atividade, repetimos propositalmente o termo Aquaman com a inten-
ção de fazê-los notar o estranhamento que tal repetição provoca no texto escrito.
195
Professor, esta é uma atividade que promove importantes reflexões, favo-

recendo descobertas significativas no eixo da textualidade. É fundamental que,
durante a reescrita proposta, você faça as intervenções necessárias nos grupos,
ouça e problematize questões, sem apresentar soluções “certas” ou mais ade-
quadas. O que vale é a reflexão dos alunos, a troca de saberes, a busca de solu-
ções, a tomada de consciência a respeito dos efeitos ‘estranhos’ que a repetição
provoca no texto e o levantamento espontâneo de recursos que a língua oferece
para que se possa evitá-la no texto escrito. Provavelmente, as crianças substitui-
rão o termo que se repete – Aquaman – pelo pronome ele e o texto terá, assim,
outro termo que se repete, agora a palavra ele. Nesse caso, você pode perguntar
se existe outra forma, além dessa, para evitar a repetição. Socialize essa discus-
são com toda a turma, analisando a reescrita que fizeram. Se julgar oportuno,
reescreva o texto coletivamente, reunindo as melhores soluções encontradas.
70 –
c) Releiam o texto que reescreveram e verifiquem se ele ficou melhor ou não. Observem • Substitua os termos em destaque por um pronome correspondente, evitando a repetição.
as soluções que encontraram para eliminar as repetições. Depois, leiam a versão
original desse texto com a indicação das soluções encontradas pelo autor.
a) Duende Verde, Doutor Octopus, Lagarto e Electro são alguns dos terríveis vilões
Já pensou que legal se o Aquaman pudesse
Nos lugares dos
Eles são superperigosos e cheios
que o Homem-Aranha já teve que “encarar”. _________
competir representando o Brasil nos campeonatos de
retângulos azuis, de maldade!!!
natação? Filho de um cientista, Aquaman foi treinado não colocou nada.
para viver debaixo d’água. Nem é preciso dizer que
Aquaman nada como um peixe e tem um fôlego Substituiu o b) Eu e meu colega Oliver assistimos ao filme do Homem-Aranha que está em cartaz
substantivo Aquaman
incrível. Ele se sairia bem em todas as provas da
pela palavra ele.
Nós gostamos tanto que estamos pensando em repetir a experiência!
nos cinemas. _______
natação. Além disso, Aquaman poderia participar
das competições individuais ou em equipe.
O herói só não precisaria do poder de telepatia, que usa Substituiu o substantivo c) Uma superfã desse herói me contou que Peter Parker, a identidade secreta do
Aquaman por uma
para se comunicar com os animais subaquáticos. Afinal,
expressão equivalente:
Homem-Aranha, ganhou superpoderes quando foi picado por uma aranha radioativa
não há bichos nas piscinas. herói. Ela também me disse que a matéria
em uma excursão por um laboratório. ______
(Almanaque Ática-Recreio. Ática. Adaptado.)
preferida de Peter na escola é Ciências.
A proposta desta atividade é fazer com que os alunos reconheçam as diferentes possibilidades
A atividade apresenta alguns pronomes para análise, sem ainda definirmos suas
que a língua oferece para se evitar a repetição no texto escrito; nesse caso, a substituição pela classificações específicas. A ideia é ampliar a noção do conceito, reconhecendo essa
palavra ele (ainda não conhecem o termo ‘pronome’) por uma palavra equivalente ou até categoria gramatical na linguagem comumente utilizada no dia a dia.
mesmo não colocar nada quando o referente foi expresso anteriormente.
• Verifiquem se utilizaram alguma dessas estratégias no texto que reescreveram. 3. Conheça outros PRONOMES de nossa língua, no quadro abaixo.
Oriente o retorno ao texto para que possam fazer a verificação solicitada. Se julgar necessário,
peça que façam essas marcações no texto produzido.
2. Leia, agora, o texto a seguir. ME MIM COMIGO NOS
Quem poderia superar o Homem-Aranha nas provas de salto? CONOSCO LA LO LHE

Homem-Aranha levaria a melhor nas disputas de longa distância, altura,
salto triplo e com vara. SEU(S)
MEU(S) MINHA(S) SUA(S)
(Almanaque Ática-Recreio. Ática. Adaptado.)
NOSSO(S) NOSSA(S) AQUELE(S) AQUELA(S)
• Que palavra poderia substituir o substantivo Homem-Aranha, que está em destaque,
evitando essa repetição?
ESTE(S) ESTA(S) ESSE(S) ESSA(S)
Ela X Ele Eles Nós
Algumas palavras têm a função de substituir ou fazer referência a um substantivo.
© 2014, Marvel Comics .

Essas palavras são chamadas de PRONOMES. Conheça alguns deles: • Já vimos que os PRONOMES
referem-se a algo ou a alguém
© 2014, Marvel Comics .
EU TU ELE ELA mencionado anteriormente no texto.

Escreva a que ou a quem os
NÓS VÓS ELES ELAS PRONOMES destacados no texto da
próxima página se referem.
196 197
– 71
• Imagine que seu grupo é o responsável pela revisão dos textos que serão publicados nesse
O Super-Homem, também chamado de Homem de Aço, jornal. Portanto, vocês terão duas tarefas a cumprir:
veio do planeta Krypton. Seu pai, o cientista Jor-El, anunciou a a) Reescrever o texto, eliminando as repetições (lembre-se que é possível substituir os termos
iminente explosão do planeta, mas ele foi ignorado pelos que se repetem por pronomes, palavras equivalentes ou apenas eliminá-los).
© 2014, DC Comics .
governantes de Krypton. b) Pensar num pronome que possa substituir a expressão ‘a gente’ e fazer todas as alterações
O bebê aterrissa na cidade americana de Pequenópolis e é necessárias.
encontrado por um casal de idosos sem filhos que decidem adotá-lo. • Escreva a versão final do texto no quadro abaixo.
O sol amarelo da Terra dá superpoderes ao garoto, como a visão de
raio X e uma força ilimitada. Antes de aprender a voar, o Super-Homem Nesta atividade, pretendemos que os alunos coloquem em uso os conhe-
dava saltos enormes: é que em Krypton a força da gravidade é mais cimentos adquiridos até aqui no que diz respeito a evitar as repetições
poderosa ainda e seus habitantes precisam de mais força nas
no texto escrito. Queremos ainda chamar a atenção para o tratamento
pernas para conseguir pular.
(Marcelo Duarte. O guia dos curiosinhos: super-heróis. informal da expressão ‘a gente’, utilizada num suporte que sugere um
São Paulo: Panda Books. Adaptado, 2011.) registro mais formal (jornal da escola). Nessa substituição – a gente por
nós – é preciso que observem a concordância adequada e que façam as
pai do Super-Homem
a) seu pai: __________________________________________________________________
Jor-El (pai do Super-Homem)
b) ele: _____________________________________________________________________ adequações de maneira reflexiva (a gente ficou paralisado – nós fica-
o bebê (Super-Homem)
c) adotá-lo: _________________________________________________________________ mos paralisados). Oriente-os no que for necessário.
habitantes de Krypton
d) seus: ____________________________________________________________________
Sugestão: Vocês não podem perder o último filme do Homem-Aranha! Eu e Pedro
4. Oliver ficou tão empolgado com o filme que resolveu escrever um texto para o jornal achamos demais! Nós ficamos paralisados com o terrível Max Dillon, o Electro.
de sua escola, sugerindo que todos fossem ao cinema para conhecer essa aventura
Ele levou um baita choque, virou um gerador de eletricidade humano e foi para
também! Veja o rascunho do texto que ele mandou para os redatores do jornal.
o lado do mal. O Homem-Aranha enfrenta muitos perigos para
acabar com a graça do vilão. Vale a pena assistir!
199
Vocês não podem perder o último filme do
Homem-Aranha! Eu e Pedro achamos demais! A
gente ficou paralisado com o terrível vilão Max Missão “Perguntei sem querer”
Dillon, o Electro. Max Dillon levou um baita O vilão Foisemquerer já está a postos! Peça que as crianças escolham um
dos heróis para enfrentá-lo. Para isso, é importante considerar as habilidades
choque, virou um gerador de eletricidade humano que melhor se ajustam às necessidades que a missão exige. O herói escolhido
e foi para o lado do mal. O Homem-Aranha deve ser recortado do encarte e colado no espaço reservado na página do Ca-
derno do aluno. As barrinhas dessa página serão pintadas conforme o sucesso
enfrenta muitos perigos para acabar com a obtido na batalha. Espera-se que os alunos pintem as barrinhas conforme os
graça do Max Dillon. Vale a pena assistir! dados apresentados nos cards, pois os heróis vão “perdendo” habilidades ao
estiverem juntos, compartilhando seus talentos individuais, todas as barrinhas
198 fiquem completas, passando a ideia de que “a união faz a força”.
herói ou do vilão conforme o resultado da batalha.
72 –
Produção de texto
Missão “Perguntei sem querer” Data ___ / ___ / ___

Professor, faça a leitura do diálogo que introduz essa proposta de produção
textual, evidenciando o rico percurso que personagens tradicionais das histórias
em quadrinhos percorreram dos quadrinhos para as telas do cinema.
⇒ Barrinhas a serem preenchidas pelos alunos. Em seguida, proponha a produção de um card pessoal, no qual a própria
criança será representada como “herói”.
Herói/heroína: Monstro: Foisemquerer

Cole aqui o(a) a. Finalizada a apresentação da proposta, peça que os alunos recortem o
herói/heroína
escolhido(a) para card do encarte e forneça as orientações necessárias para o seu preen-
esta tarefa.
chimento. Provoque o pensamento das crianças para que a imaginação
livre seja a base dessa divertida produção.
b. Faça a leitura do texto que apresenta alguns “pares” de vilões e

seus heróis correspondentes. Incentive os alunos a ampliar essa
lista com personagens contemporâneos que são do interesse dessa
faixa etária.
Foisemquerer resolveu tentar nos enfraquecer com uma de suas perguntas que, como ele diz,
foi feita “sem querer”. Complete esta fase para conseguirmos liberar mais duas cartas. c. Oriente a execução da proposta de escrita solicitada: um diálogo inicial
Você já imaginou como a vida dos super-heróis seria monótona se não existissem os vilões? entre o herói preferido do aluno e um supervilão! Encaminhe-os à revisão
Conheça um pouco mais sobre o arqui-inimigo do Batman, lendo o texto abaixo.
do texto, destacando, especialmente, o uso adequado dos sinais de pon-
“O Coringa era um criminoso comum até que, sem querer, Batman o empurrou num caldeirão com
ácido. O bandido ficou com a pele branca, os cabelos verdes e uma risada fixa no rosto. O personagem tuação na indicação do diálogo.
foi criado em 1940.”
As palavras em destaque no texto pertencem à mesma classe gramatical? Por quê?
Esta questão propõe um desafio que envolve o reconhecimento – no eixo textual – de duas classes
_____________________________________________________________________________ d. Organize a exposição dos cards sugerida no Caderno do aluno. Prepa-
gramaticais distintas. Deixe que os alunos discutam a esse respeito, explicitando o conhecimento
___________________________________________________________________________ re um painel de fundo temático, com balões, onomatopeias próprias de
gramatical que já possuem. Espera-se que concluam que a palavra O em ‘o empurrou’ é um
___________________________________________________________________________ histórias em quadrinhos com histórias de heróis, valorizando ainda mais
pronome porque substitui um termo expresso anteriormente (no caso, Coringa). Já em ‘o
___________________________________________________________________________
esse momento especial para as crianças. Depois, é hora de convidar as
bandido’, a palavra O é um artigo porque acompanha e determina o substantivo bandido.
__________________________________________________________________________
outras turmas e demais funcionários da escola para a exposição. Que tal
+2
200
⇒ O cadeado indica o número de cards que serão liberados nesta missão. deixar uma folha especial para que os visitantes mandem seus recados
para os idealizadores da mostra?
– 73
Com o tempo, muitos heróis “saíram” dos

quadrinhos para ganhar as telas do cinema em
Data ___ / ___ / ___
incríveis aventuras! Você, com certeza, tem seu
super-herói favorito e já deve ter se inspirado
VOCÊ JÁ ASSISTIU A ALGUMA
nele! Pois chegou a hora de pensar em como você
AVENTURA DE SUPER-HERÓIS NO
salvará o mundo! Qual será a sua missão? Vamos
CINEMA OU NA TELEVISÃO? POIS
relacionar as suas habilidades em cards incríveis
FIQUE SABENDO QUE O SUCESSO
que você mesmo vai preparar?
DESSA TURMA NÃO NASCEU NAS
TELAS: TUDO COMEÇOU BEM
ANTES DISSO, EM MEADOS DE
1930, NO INÍCIO DO SÉCULO
PASSADO. SABE ONDE?
NOS QUADRINHOS!!! ISSO MESMO!

FAZ MUITO TEMPO QUE OS SUPER-
HERÓIS VÊM DEFENDENDO OS
FRACOS E OPRIMIDOS, TRAVANDO
BATALHAS DE TIRAR O FÔLEGO
CONTRA TERRÍVEIS VILÕES QUE
AMEAÇAM A HUMANIDADE.
VISÃO RAIO X, CINTO DE UTILIDADES,

VELOCIDADE DA LUZ, FORÇA
DESCOMUNAL, SALTAR EDIFÍCIOS,
ANDAR PELAS PAREDES, LANÇAR TEIAS,
POSSUIR ARMADURAS INDESTRUTÍVEIS
E TANTOS OUTROS SUPERPODERES...
UAU! AINDA BEM QUE ELES
CONTINUAM POR AQUI! SÓ ASSIM
NOSSO PLANETA ESTARÁ A SALVO DAS
FORÇAS DO MAL!!
201 202
74 –
EM BREVE, FAREMOS UMA

EXPOSIÇÃO DOS CARDS QUE
TODA A TURMA VAI PREPARAR! Como se sabe, um grande herói precisa de um
AQUI, NESTE MUNDO PARALELO, supervilão para trazer mais emoção às suas
ESSE TIPO DE EXPOSIÇÃO É BEM aventuras, não é mesmo? Mas alguns deles não
COMUM QUANDO NOVOS gostaram nem um pouquinho de saber que
INTEGRANTES CHEGAM A ESTA você e sua equipe chegaram a essa dimensão!
DIMENSÃO!
É isso mesmo!!! Somos nós, os

antagonistas, que tornamos as
CHEGOU O GRANDE MOMENTO DE aventuras de vocês muito mais
APRESENTARMOS “NOSSO TIME” emocionantes! Afinal de contas,
AOS VILÕES DESTA AVENTURA! O vamos ou não vamos apresentar o
CARD QUE VOCÊ UTILIZARÁ meu time? Já estou ficando ranzinza....
ENCONTRA-SE NO ENCARTE DESTE
CADERNO. VEJA QUAIS
O guia dos curiosinhos: super-heróis, Marcelo Duarte, Panda Books.

INFORMAÇÕES DEVERÃO CONSTAR
EM SUA CARTINHA.
203 204
– 75
Produção de texto – Cartaz

Professor, temos aqui um novo gênero textual a
ser explorado: o cartaz “Procura-se”. A partir do modelo
Agora é a sua vez de produzir uma batalha emocionante! Escolha seu apresentado em que se procura o famoso vilão Síndro-
herói preferido e um supervilão. Ilustre esse “encontro” no quadro abaixo. me, os alunos deverão produzir um cartaz próprio.
Síndrome (nome verdadeiro Bochecha) é o prin-
cipal antagonista no filme de 2004 da Disney/Pixar
Os Incríveis. Ele é o supervilão do filme; não tem su-
perpoderes, mas utiliza armas inventadas por ele com a intenção de dominar o
mundo (as máquinas parecem uma aranha). Na verdade, o que ele mais deseja
é ser reconhecido pela família Pêra...
Depois da leitura e comentários a respeito da personagem “procurada”, os alu-
nos são convidados a escolher um outro vilão e preparar um cartaz “Procura-se” nos
moldes do que foi apresentado anteriormente. Oriente a turma no que se fizer neces-
sário durante a criação do texto.
Agora escreva como poderia ser o diálogo inicial entre eles nesse
momento. Lembre-se de utilizar a pontuação necessária.
205
76 –
Análise e refl exão sobre a língua – Ortografia – Outros sons do X

Nesta atividade, daremos prosseguimento à investigação da letra X, inicia-
Chegou a sua vez! Pense num vilão que, para você, vale a pena ser “procurado” e da na unidade anterior. Agora, focalizaremos X/som de S, X/som de Z e X/CC
complete o cartaz abaixo, apresentando características desse personagem. ou CÇ. Oriente a turma no recorte e colagem das palavras.
Data ___ / ___ / ___

Análise e reflexão sobre a língua – Ortografia
Outros sons do X
Para esta atividade, você utilizará a página do cartonado indicada pelo
professor. Recorte todas as palavras e mãos à obra!
1. Cole, no espaço abaixo, todas as palavras dos quadros azuis.
EXATO EXAUSTOR
EXISTIR EXECUTAR
EXAME EXERCÍCIO
EXIGÊNCIA EXIBIÇÃO
EXAUSTO EXEMPLO
EXIBIR EXAGERADO
a) Agora, responda: qual é o som da letra X nessas palavras?

Som de Z.
b) Pesquise no dicionário se há alguma palavra em nossa língua começada por EZ. Caso
ela exista, copie-a abaixo.
Professor, os alunos costumam errar com frequência palavras com essa ocorrência (eZemplo,
ao invés de eXemplo, eZercício ao invés de eXercício etc.); portanto, oriente a turma no regis-
tro dessa importante descoberta.
Sugestão: nas palavras iniciadas pela vogal E, seguida do som de Z + vogal E, o som do Z será
sempre representado pela letra X. Exemplos: eXercício, eXemplo, eXército etc.
c) Observe que há um espaço em branco no quadro acima. Ele está reservado para que
2 você escreva outra palavra que também possa pertencer a esse grupo.
Resposta pessoal. Incentive a turma a usar o dicionário fazendo dessa prática um procedimento
natural também como fonte de pesquisa ortográfica. A ideia é ampliar o repertório de palavras
usadas com frequência para que haja significativa redução no número de erros cometidos. É pos-
207 208 sível ainda ‘derivar’ palavras das que foram apresentadas até aqui. Sugestões: existe,
examinar, exigente, exigir, exagerar, exibir, exercitar, exatamente etc.
– 77
2. Cole, no espaço abaixo, todas as palavras dos quadros amarelos.
EXTRATERRESTRE EXPECTATIVA
EXTINTOR EXPERIÊNCIA
EXTENSO EXPLORAR
EXPOSIÇÃO EXTRAORDINÁRIO
TEXTO SEXTO
EXPLICAR EXTRAVAGANTE
a) Qual é o som da letra X nessas palavras?

Som de S.
b) Nos quadrinhos em branco, escreva duas palavras que também podem pertencer a
esse grupo.
Resposta pessoal. Sugestões: explicação, extrair, expor, experimentar, excelente, exclamação, exterior etc.
3. Será que “pensar” em famílias de palavras pode ser uma boa estratégia quando temos
dúvidas para escrever algumas palavras? Para saber a resposta, participe do “Superditado
de Palavras”, que o professor vai começar agora mesmo!
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
É possível representá-lo também com as letras CC e CÇ.

Nesta atividade, propomos um ditado com palavras derivadas. Dite as palavras da relação abaixo e, entre
uma e outra, faça uma pausa para que as crianças reflitam e discutam sobre a grafia correta, apontem
a palavra que deu origem a ela e tomem consciência desse excelente recurso para uso nos momentos de
dúvida. Dite a palavra seguinte e proceda da mesma maneira até completar a atividade. Tenha em mente
que é um significativo momento de sistematização de aprendizagem. 209
Sugestão de palavras para o ditado: exemplar (exemplo), examinar, examinador
(exame), experiente (experiência), explicação (explicar), exagero.
78 –
5. Professor, neste ditado, focalizaremos palavras com diferentes sons do X. Es-
colha uma estratégia diferenciada para esta atividade. Veja nossas sugestões:
a. Ditado mudo: escreva as palavras em tiras e guarde-as em uma caixa.
Peça que uma das crianças sorteie uma das palavras e a exiba por alguns
Para encerrar esta atividade, prepare-se para participar
segundos para toda a turma, sem pronunciá-la. As crianças só poderão de um Superditado!
escrevê-la depois que o aluno devolver a palavra ao professor. Prossiga Aguarde as instruções do professor! Boa sorte!
com a dinâmica até que todas as palavras tenham sido sorteadas.
b. Escreva as palavras em tiras e escolha um aluno para ditar uma delas para
o restante da turma. O aluno reservará a tira. Prossiga com a dinâmica até
que todos os alunos tenham participado da atividade. Dê início à autocor-
reção, pedindo que os alunos troquem os cadernos entre si. Seguindo a
mesma sequência anterior, chame as crianças, uma a uma, e peça que
afixem sua tira na lousa para que possam fazer a correção da palavra.
Prossiga com a dinâmica até que todas as palavras tenham sido corrigidas.
A seguir, apresentamos sugestões de palavras para o ditado.
ENXUGAR EXAMINAR
CAXUMBA EXATO
EXPLICAR REFLEXO
211
EXCELENTE TEXTO
ENXADA MÁXIMO
Missão “Soletrando”
OXIGÊNIO EXIBIDO O vilão Quaseverdade já está a postos! Peça que as crianças escolham um
dos heróis para enfrentá-lo. Para isso, é importante considerar as habilidades
que melhor se ajustam às necessidades que a missão exige. O herói escolhido
TÁXI DUREX deve ser recortado do encarte e colado no espaço reservado na página do Ca-
derno do aluno. As barrinhas dessa página serão pintadas conforme o sucesso
obtido na batalha. Espera-se que os alunos pintem as barrinhas conforme os
EXEMPLO EXAGERADO
dados apresentados nos cards, pois os heróis vão “perdendo” habilidades ao
EXPERIÊNCIA MEXER estiverem juntos, compartilhando seus talentos individuais, todas as barrinhas
Professor, organize o jogo a partir das orientações dadas no Caderno do
EXERCÍCIO BEXIGA aluno. Finalize a missão pedindo que preencham as barrinhas de habilidades
do herói ou do vilão conforme o resultado da batalha.
– 79
Hora do texto – História

C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020 07/07/2020 em quadrinhos
11:05 Página 213
Missão “Soletrando” Data ___ / ___ / ___
Data ___ / ___ / ___

Hora do texto
⇒ Barrinhas a serem preenchidas pelos alunos. Escrever uma história em quadrinhos pode ser uma grande diversão!
É claro que vamos propor que você escreva a sua! Mas, antes disso, que tal
observar o trabalho de um profissional?
Herói/heroína: Monstro: Quaseverdade Veja como isso acontece nas páginas reproduzidas a seguir.
EI...
EU POSSO
LARGAR?
COS...
Cole aqui o(a)

herói/heroína
escolhido(a) para
esta tarefa.
BEM,
RICK, AO
MENOS, VOCÊ
SAIU DA
CADEIRA...
ISSO AQUI
É PESADO E
NÃO VOU
AGUENTAR MUITO.
SERÁ QUE EU
POSSO...?
EU VOU
PEGÁ-LO,
RICK...
+2
Quaseverdade apareceu com um superdesafio para você! Sua frase de efeito é: “às vezes, eu confundo a PODE DEIXAR, REED.
EU CUIDO DO RICK. MAIS OU
EU DIRIA
verdade”. Fique atento porque ele vai fazer de tudo para lhe confundir também. A dica para vencê-lo é ter QUE O COMEÇO MENOS...
FOI
UM SUCESSO. VOCÊ
superatenção, supermemória e superpoder de concentração. Veja como vai funcionar esta missão. ESTÁ CORADO,
BRUCE. ANDOU
CORRENDO?
Material necessário: Um dicionário, um lápis e uma folha de papel.
Como jogar: Formem equipes de 4 ou 5 jogadores. Cada participante pesquisará três palavras com a letra
X (em qualquer posição na palavra). Escreva-as em tiras de papel e coloque-as no centro da roda (viradas
para baixo). Cada jogador sorteará uma palavra e pedirá ao participante da esquerda para soletrá-la; se ele
© Marvel Comics.
acertar, ganhará 1 ponto. Caso haja algum engano, essa tira deverá ser repassada a este jogador, que
deverá perguntar a mesma palavra ao jogador que está à sua esquerda e assim sucessivamente. O vencedor
será aquele que soletrar corretamente o maior número de palavras.
212 213
80 –
Troca de ideias
Apesar de
Os personagens
apresentarmos apenas
representados nos
um recorte da história,
quadrinhos nos dão a
podemos perceber que o
impressão de que estão
Hulk não está para
em movimento. Como foi
brincadeiras. O que você
possível transmitir essa
sabe a respeito desse
sensação ao leitor?
personagem?
O que você
Todos os quadrinhos
observa em
têm o mesmo
relação à
tamanho? Explique
escolha das
sua observação.
cores?
Note que o artista

Há onomatopeias?
preenche o fundo
Quais? Como são
dos quadrinhos.
apresentadas?
Que elementos
aparecem ali?
© Marvel Comics.
214 215
– 81
Missão “Cara feia” Hora do texto
O vilão Frionabarriga já está a postos! Peça que as crianças escolham um
Herói por acaso, de Ricardo Gallo
dos heróis para enfrentá-lo. Para isso, é importante considerar as habilidades Nossa intenção, ao selecionar esse texto, é fazer com que os alunos re-
que melhor se ajustam às necessidades que a missão exige. O herói escolhido flitam a respeito dos atos de “heroísmo” que ocorrem no cotidiano, realizados
deve ser recortado do encarte e colado no espaço reservado na página do Ca- por pessoas comuns, sem “superpoderes”, movidas não apenas pela própria
derno do aluno. As barrinhas dessa página serão pintadas conforme o sucesso exigência da profissão (médicos, bombeiros, policiais, pilotos etc.), mas tam-
obtido na batalha. Espera-se que os alunos pintem as barrinhas conforme os bém pela coragem e generosidade para com o semelhante. Esses ‘heróis’ não
dados apresentados nos cards, pois os heróis vão “perdendo” habilidades ao lutam para se promover, mas se sentem valorizados por fazerem a diferença
longo da aventura, ficando mais “fracos”. A ideia central é que somente quando num mundo cada vez mais conturbado. O heroísmo, aqui, está na importância
estiverem juntos, compartilhando seus talentos individuais, todas as barrinhas da ação como modelo inspirador para todas as pessoas.
herói ou do vilão conforme o resultado da batalha.
Missão “Cara feia” Data ___ / ___ / ___
⇒ Barrinhas a serem preenchidas pelos alunos.
Herói/heroína: Monstro: Frionabarriga
Cole aqui o(a)

herói/heroína
escolhido(a) para
esta tarefa.
+3
Frionabarriga acaba de ler a história
em quadrinhos e decidiu desafiar
você! Para ele, a cara de Hulk não é
tão assustadora assim. Sua missão
será fazer esse monstrinho “morrer
de medo” do herói, desenhando sua
própria versão dele. Então, capriche
na expressão fisionômica, na escolha
das cores, nos elementos de fundo
do quadrinho, nas onomatopeias.
Vamos lá!
216
82 –
As curvas eram para o trem de pouso baixar por gravidade, mas não deu certo. Restou
ir para a aterrissagem.”
[Àquela altura havia uma sala de crise na Avianca, montada para falar rapidamente
com autoridades.]
“Avisei aos comissários para ficarem no corredor da aeronave, assim os passageiros
saberiam que havia ali um pessoal preparado e treinado para atendê-los. E fiz um novo X
aviso: ‘Senhoras e senhores, não tenho indicação de que o trem de pouso está baixado
e travado.’
Pedi para seguirem a instrução dos comissários [tirar sapatos, objetos pontiagudos e
se inclinar em posição de emergência]. ‘Há bombeiros e ambulância para nos ajudar
após o pouso’, afirmei.”
POUSO
“Aí veio o pouso. Retardei o toque do nariz do avião com o chão. Tinha controle total
da aeronave. Segurei o manche para trás, para manter o nariz alto.
Pisei no freio com força, o nariz começou a descer. Foi parando, parando... e parou.
Senti cheiro de queimado e olhei pela janela para ver se tinha fogo – não tinha.
Estava calmo. Não pensei no pior. Essa é uma manobra treinada. Fazemos simulador
[de Fokker-100] duas vezes por ano, nos EUA. Fui em dezembro e treinei situações
de emergência à exaustão. A gente treina para estar preparado quando for de verdade.
Foi o pouso mais ‘manteiga’ [suave] da minha vida. Tudo muito rápido, já vieram os
bombeiros com espuma.
Assim que paramos, começou a evacuação. Minha primeira preocupação foi que o Jair
[copiloto] reclamou de dor nas costas e pedi para que o socorressem. Ele está bem.
Só saí do avião quando todos haviam saído. Como comandante, a responsabilidade é
minha.
Foi ligar meu celular que ele começou a tocar. Falei com a empresa, contei o que
houve. Os bombeiros vieram dar parabéns.
Liguei para a minha mulher. Eu disse: ‘Olha, teve um acidente, mas está tudo bem’.
Na van para o hotel, o engenheiro José [Efromovich, dono da Avianca] ligou para me
parabenizar. O que fiz foi com ajuda de todos: da direção, dos tripulantes ali.”
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidiano/159012-heroi-por-acaso.shtml>.
Acesso em: 10 abr. 2018. Adaptado.)
PEDRO LADEIRA / FOLHAPRESS
Resposta pessoal.
218
– 83
Professor, organize os alunos em grupos e os oriente na elaboração da

lista de profissionais que atuam como heróis no dia-a-dia, realizando atividades
4. Veja como o comandante descreve o momento do pouso: essenciais para toda a sociedade. Organize a exposição das listas elaboradas.
Foi o pouso mais “manteiga” [suave] da minha vida. herói ou do vilão, conforme o resultado da batalha.
• Você observou que a expressão entre aspas vem acompanhada de sua explicação entre
colchetes? Com base nesse modelo, reescreva a frase imaginando que o pouso não
tenha sido nada fácil para o comandante.
Resposta pessoal. Sugestão: Foi o pouso mais “enroscado” [complicado] da minha vida.
5. Releia este trecho da reportagem:
No primeiro pouso de emergência da carreira, o comandante do voo da

Avianca diz que a “ficha” só caiu quando chegou ao hotel, horas depois.
• Considerando o sentido do texto, explique o significado da expressão “cair a ficha”.

Conseguir ter a real dimensão da situação, entender, finalmente, o que realmente estava acontecendo.
6. Em sua opinião, por que o comandante não aceitava o título de herói?

Resposta pessoal.
220
Missão “Heróis de verdade”

O vilão Graçasemgraça já está a postos! Peça que as crianças escolham
um dos heróis para enfrentá-lo. Para isso, é importante considerar as habilida-
des que melhor se ajustam às necessidades que a missão exige. O herói esco-
lhido deve ser recortado do encarte e colado no espaço reservado na página do
Caderno do aluno. As barrinhas dessa página serão pintadas conforme o suces-
so obtido na batalha. Espera-se que os alunos pintem as barrinhas conforme os Missão “Heróis x Vilões”
Os vilões Nãomediganão, Nãodáprafazer e Nãomeimporto já estão a postos!
dados apresentados nos cards, pois os heróis vão “perdendo” habilidades ao Peça que as crianças escolham um dos heróis para enfrentá-los. Para isso, é im-
longo da aventura, ficando mais “fracos”. A ideia central é que somente quando portante considerar as habilidades que melhor se ajustam às necessidades que a
estiverem juntos, compartilhando seus talentos individuais, todas as barrinhas missão exige. O herói escolhido deve ser recortado do encarte e colado no espaço
fiquem completas, passando a ideia de que “a união faz a força”. reservado na página do Caderno do aluno. As barrinhas dessa página serão pin-
84 –
tadas conforme o sucesso obtido na batalha. Espera-se que os alunos pintem as Produção de texto – História em quadrinhos
barrinhas conforme os dados apresentados nos cards, pois os heróis vão “perden-
Professor, propomos aqui a escrita de uma história em quadrinhos como o
do” habilidades ao longo da aventura, ficando mais “fracos”. A ideia central é que
grande fechamento da unidade. Destaque para a turma que a escolha das per-
somente quando estiverem juntos, compartilhando seus talentos individuais, todas
sonagens que viverão essa aventura é livre; assim, os próprios heróis e vilões
as barrinhas fiquem completas, passando a ideia de que “a união faz a força”.
que os acompanharam nesta unidade, heróis tradicionais das histórias em qua-
Professor, esta missão terá início com a escolha de 3 cards anunciados no
drinhos ou até o próprio aluno e seus colegas poderão ser parte dessa história.
cadeado, completando o baralho para o jogo “Heróis x Vilões: batalha final”.
Conduza a atividade a partir das orientações dadas no Caderno do aluno
Organize esse momento, orientando a formação dos grupos e verificando se as
dando destaque a aspectos importantes do gênero ali apresentado (tipos de
regras estampadas no verso da caixa do jogo foram compreendidas por todos.
balão, desenhos bem coloridos, ilustração de fundo, onomatopeias etc.), bem
Espera-se que as crianças percebam que apenas quando todos os heróis
como o processo de construção de uma narrativa de ação: a situação inicial, a
se uniram, tornaram-se verdadeiramente mais fortes para enfrentar suas mis-
geração do conflito, o embate herói x vilão e o desfecho.
sões cotidianas. E é essa a “lição” que levamos desta unidade: compartilhar
ações e somar forças são práticas que nos tornam mais humanos, mais solidá-
rios e comprometidos com o bem-estar de todos.
– 85
A versão final da história em quadrinho deve ser feita nas páginas destina-
das a isso, no encarte do Caderno do aluno. Ali, os alunos também encontrarão
a capa do gibi. Durante esse trabalho, oriente a elaboração dos textos individu-
almente. Não deixe de fazer uma leitura cuidadosa das histórias produzidas e
Na escrita, utilize letra de forma para facilitar a
de sugerir adequações e ajustes. Exponha as histórias em quadrinhos produzi-
leitura. Você pode destacar palavras importantes ou
das em sala e, se possível, promova a leitura de todas em um circuito de leitura
gritos com cores mais fortes. Escreva as palavras programado para a semana.

antes de fazer o balão em torno delas.
Lembre-se de compor o fundo do

quadrinho e usar onomatopeias à
vontade! Veja algumas possibilidades...
295

298
Não se esqueça de dar um título para sua história e
escrever o nome do autor (tudo isso deve ser colocado no
primeiro quadrinho!). Que tal você e sua turma se
transportarem para outra dimensão num circuito de
leitura de HQs? Boa diversão!!!
224
86 –
Sugestões de atividades para o caderno pautado
CADERNO PAUTADO 14
UMA LETRA ESPECIAL
Lizette Geny Rando
Hoje você vai brincar
com uma letra meio pirada.
Ela tem quatro sons, imagine!
Mas que letrinha danada!
Em explodir e trouxe
tem o som de s.
Já em fixo e axila,
o seu som é de cs.
Em exercício e exagero
essa letra tem som de z.
Já em bexiga e enxugar,
tem o som de ch.
Deu para você notar
que é do X que nós vamos falar?
• Escreva as palavras do poema nos espaços adequados do quadro abaixo.
X com som X com som X com som X com som

de S de CH de CS de Z
Escreva mais uma palavra em cada coluna do quadro acima de acordo

225 com o som pedido.
– 87
CADERNO PAUTADO 15 CADERNO PAUTADO 16
1. Imagine que você é um super-herói dos bons! Use sua imaginação e
1. Veja só a brincadeira que o Calvin inventou desta vez... escreva como resolveria as situações descritas a seguir.
ISSO É UM TRABALHO PARA...
MC K K! GH H
PARA...?
Essa não!!! Uma tempestade está a caminho
WAAU H!!
...OUTRA
PESSOA. da “festa do algodão-doce” que acontece no
parque da cidade Docelândia. Há centenas de
pessoas lá... Você está a mais de 100 quilôme-
tros de distância do local! O que fazer?
Explique, com suas palavras, o humor contido na tira. Uma pane elétrica provocou a abertura da jaula dos
maiores e mais ferozes felinos do zoológico de Nova Es-
perança. Os animais, assustados, aproximam-se dos vi-
sitantes. Você precisa agir imediatamente! O que fazer?
2. Observe a expressão do rosto de Calvin no 1.o e 3.o quadrinhos. Como ele

estava se sentindo em cada um desses momentos da história?
Você acaba de derrotar seu arqui-inimigo numa ba-

talha fenomenal! Mas ele, um cientista maluco, re-
solve fazer a Terra girar ao contrário, retrocedendo o
tempo para antes de sua derrota. Será que é possí-
3. No 1.o quadrinho, Calvin anuncia: “Isso é um trabalho para...”. Que nome vel salvar o planeta dessa catástrofe? Como?
você daria para esse herói? Aproveite para desenhá-lo e dizer qual seria
seu superpoder.
2. Agora, use sua visão raios-X para encontrar os 5 erros ortográficos no

texto a seguir.
O que aconteceria se a Terra parasse de girar

4. Substitua os termos em destaque por um pronome correspondente, evi- ou girasse ao contrário?
tando a repetição.
Não se sabe ao serto, mas muita coisa mudaria. Se a Terra pa-
a) Calvin e Haroldo estavam brincando de super-herói. __________ race de fazer o movimento de rotação em torno de si mesma, mas
desistiram da aventura, depois da trapalhada do menino. continuasse o movimento ao redor do Sol, um dia duraria seis mezes,
b) A Mulher Maravilha resolveu visitar o Planeta Terra. ___________ e uma noite também. O lado voltado para o Sol seria muito qente, e o
foi encontrar o Calvin para orientá-lo. outro, muinto frio. Já se o movimento da Terra se invertesse, haveria
c) Eu e Haroldo partimos para mais uma aventura. _____________ mudanças sérias no clima, nos ventos e nas correntes marítimas.
vamos nos divertir... SANTOS, Fernanda (Org.) Recreio curiosidades. Abril.
88 –
Lições de casa
Atenção, professor!
C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020 Esta
07/07/2020 lição
11:06 de casa só poderá ser solicitada depois de rea-
Página 226
lizada a atividade inicial na abertura da unidade, o jogo “Quem passou por aqui?”.
Data ___ / ___ / ___
Olá! Depois do jogo “Quem

passou por aqui?”, que fizemos em
sala de aula, as personagens de
nosso folclore querem continuar a
brincar com você!
A personagem intrometida é o Papa-figo”, pois foi a única entre as demais que não fez
parte do jogo “Quem passou por aqui?”.
• Resposta pessoal
Localize os nomes de alguns

integrantes dessa turma (e de Apresentamos o texto a seguir para ampliar seu conhecimento a respeito
um “intrometido”) no diagrama dessa personagem.
da próxima página!
Papa-figo
É um tipo de bicho-papão. Anda esfarrapado e sujo. Muito
feio, pálido e barbudo, rouba crianças mentirosas e as leva
embora para sempre.
226
Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Ática.
Ilustração: Ricardo Azevedo
– 89
Data ___ / ___ / ___

2. Complete as lacunas dos textos abaixo com letras maiúsculas ou minúsculas:
2
1. Preencha a cruzadinha das personagens folclóricas! Observe que ela é um pouco BOITATÁ
diferente daquelas que você conhece: ora você completará os quadrinhos, ora escreverá
uma informação que corresponde à personagem já apresentada no diagrama.
u
É ____ma misteriosa cobra de fogo que aparece brilhando
P
nos escuros da mata. _____ode também ser chamada de
B
____atatão, B
___aitatá, B
____atatal B
ou ____oitatá. D
____izem que
B O T O d
ataca homens e animais, mas não os come por inteiro: ____evora
C
apenas seus olhos. ____om a pança cheia do brilho de tantos
O
l
olhos, acaba ficando ____uminosa. P
_____ara escapar desse
I monstrengo assombrado, é preciso ficar imóvel, de olhos
T N
fechados, sem respirar. ____essa situação, ela passa reto,
r
____esmunga, rosna, chia e sai à procura de outra vítima. (...)
T (Ricardo Azevedo. Mitos que vêm da Mata. SESC-SP, 1998.)
L O B S O M E N CUCA
C
A _____uca é um dos personagens mais assustadores das
M
histórias de ______onteiro L
_____obato. b
É um misto de ____ruxa e
r
jacaré e, sempre que aparece, faz algumas maldades e ____eceitas
A. Cobra assustadora que emite luz e fogo. m
_____ágicas E
em seu caldeirão. _____la aparece também como
Boitatá. f
uma velha _____eiticeira. É uma assombração que tem a função
B. Negrinho de uma perna só, que usa uma carapuça vermelha e não larga seu c
de assustar as _____rianças C
desobedientes. A _____uca também
cachimbinho por nada.... B P
pode ser confundida com o _____icho-_____apão.
C. Índio anão, de cabelos vermelhos, cujos pés têm o calcanhar voltado para a frente (Marcelo Duarte. O guia dos curiosinhos: folclore. São Paulo: Panda Books, 2013.)
e os dedos virados para trás.

D. Dizem que é o primeiro filho a nascer depois de uma série de sete filhas. • Copie dos textos acima o que se pede:
Lobisomem.
a) um substantivo próprio: Resposta pessoal. Sugestão: Cuca, Monteiro Lobato, Boitatá,
____________________________________________________
E. Possui uma tocha de fogo no lugar da cabeça; relincha muito alto, podendo ser ouvida a Bicho-Papão etc.
longas distâncias; costuma imitar o gemido humano; só aparece altas horas da madrugada. b) dois substantivos comuns: Resposta pessoal. Sugestão: feiticeira, bruxa, personagens, as-
___________________________________________________
sombração, histórias, animais etc.
F. Conhecida popularmente como uma velha feia na forma de jacaré que rouba as crianças.
c) um substantivo que esteja acompanhado de um adjetivo que o caracterize.
G. À noite se transforma em um rapaz bonito e elegante para encantar as moças. Resposta pessoal. Sugestões: olhos fechados, velha feiticeira.
_________________________________________________________________
228 229
Boto.
90 –
Data ___ / ___ / ___

2. O título do poema é “Receita para pegar Saci”. A partir das informações dadas no
3 texto, escreva essa “receita”, numerando cada item apresentado.
1. O Saci já aprontou tantas, mas parece que descobriram como capturar esse sapeca!
Receita para pegar Saci
Complete o poema a seguir com as palavras do quadro e descubra que truque é esse.
Fique atento às rimas! Resposta pessoal.
GARRAFA PEDIDO FEITIÇARIA
PENEIRA GORRINHO CAPUZ ROLHA
RECEITA PARA PEGAR SACI
peneira
Jogue uma ___________________ Pode ser que você olhe
sobre um pé de vento. e veja a garrafa vazia. • Se você pudesse dar um palpite para aprimorar essa receita, qual seria?
Sempre há um saci O saci fica invisível
Resposta pessoal.
escondidinho lá dentro. feitiçaria
fazendo uma ____________!
Aí, bem devagarinho Não ligue, ele está ali

pro danado não escapar, e não tem jeito de sair.
gorrinho
tente tirar seu _________________: garrafa
Só se a ______________ quebrar 3. Todas as palavras que você utilizou para completar o poema são substantivos.
a sorte do saci vira azar. ou se você consentir. Escolha quatro deles e escreva dois adjetivos que os caracterizem. Observe a concordância
em gênero e número!
capuz
Sem o _______________ vermelho, Vê se não perde tempo,
o saci para de aprontar. pedido
faça logo um _______________.
Resposta pessoal.
Vira escravo o fedelho, Somente solte o saci
faz o que o mestre mandar. depois de ser atendido.
Daí, com muito jeitinho,

ponha o saci na garrafa.
rolha
Feche com uma ________________,
nunca mais ele se safa.
(Cláudio Fragata. Em Revista Recreio, n.° 232, ago. 2004.)

230 231
– 91
Data ___ / ___ / ___
4 5
Data ___ / ___ / ___
1. Em sala de aula, você relembrou a lenda do Saci, não é mesmo? Pois agora ele pede
sua ajuda! Pontue adequadamente a tira a seguir. Depois, divirta-se... Durante a leitura,
,
.
pontue adequadamente
?
!
... os trechos que estão nos
Você vai conhecer quadros!
! agora um conto
popular bem
divertido!
Agora você vai contar essa história “fora” dos quadrinhos, retirando a fala dos balões
e acrescentando as informações necessárias para que o leitor possa entendê-la sem as O VELHO, O MENINO E O BURRO
imagens. Para isso, lembre-se de usar os sinais de pontuação adequados. Nós já
começamos... você continua! O burrico vinha trotando pela estrada.
De um lado vinha o velho, puxando o cabresto.
Do outro vinha o menino, contente, que o dia estava fresquinho e o
Xaxado procurou seu amigo Saci para tirar uma dúvida: sol brilhava no céu.
Sentados no barranco estavam dois homens.
Sugestão de resposta:
No que viram o burro mais o velho e o menino, um cutucou o outro:

Xaxado procurou seu amigo Saci para tirar uma dúvida: – Veja só, compadre! Que despropósito! Em vez do velho montar
– Saci, é verdade que a mula sem cabeça tá gripada? no burro, vem puxando ele./!
– Isso é o de menos. O pior mesmo...
Nisso, a mula sem cabeça espirra soltando uma labareda de fogo. O velho e o menino se olharam.
– ATCHIMM! Assim que viraram na primeira curva, o velho parou o burro e montou nele.
O Saci, todo queimado, continua: O menino segurou o cabresto e lá se foram os três, muito satisfeitos.
– ... é quando ela espirra!
232 233
92 –
Professor, leia para os alunos o final desse divertido conto popular.

Até que perto da ponte tinha uma casa com uma mulher na janela.
Logo logo, passaram numa porteira onde estava parada uma velha mais
uma menina.
– Olha só, Sinhá, venha ver o desfrute! O velho no bem bom, – Mas que absurdo, minha gente! Um velho que nem se aguenta nas per-
montado no burro, e o pobre do menino gramando a pé./! nas andando a pé, e o guri, bem sem-vergonha, escanchado no burro!
Os dois se olharam e nem esperaram.
O velho, mais que depressa, montou na garupa do burro e lá se foram
O velho e o menino se olharam de novo. os três.
Assim que saíram da vista da mulher, o velho desceu do burro e botou Dali a pouco encontraram um padre que vinha pela estrada mais o sacristão:
o menino na sela. – Olha só, que pecado, onde é que já se viu? O pobre do burro, coitadinho,
E foram andando um pouco ressabiados, o velho puxando o burro carregando dois preguiçosos! Mas isso é coisa que se faça?
pelo cabresto, pensando no que o povo podia dizer. O velho e o menino, desanimados, desmontaram e nem discutiram:
saíram carregando o burro.
Rocha, Ruth. O Velho, o Menino e o Burro e Outras Histórias Caipiras, Salamandra.
Mas nem assim o povo sossegou!
Cada vez que passavam por alguém, era só risada!
– Olha só os dois burros carregando o terceiro!
Quando chegaram em casa, o velho sentou cansado, se assoprando:
Peça para seu professor – Bem feito! – ele dizia. – Bem feito!
contar o final dessa história. Você – Bem feito o quê, vô?
vai se divertir! – Bem feito pra nós. Que a gente já faz muito de pensar pela própria
cabeça, e ainda quer pensar pela cabeça dos outros. Agora eu sei por que é
que meu pai dizia:
Quem quer agradar a todos

• Coloque as vírgulas que estão faltando nas frases abaixo. a si próprio não faz bem!
Pois só faz papel de burro
e não agrada a ninguém!
a) Meu senhor, isso é coisa que se faça?
b) Antes da partida, o velho e o menino tomaram café, alimentaram o burro, regaram

as plantas e despediram-se dos vizinhos.
c) Vila Abobrinha, 28 de julho de 2020.
d) Veja isto, meu garoto!
234
ROCHA, Ruth. O Velho, o Menino e o Burro e Outras Histórias Caipiras, Salamandra.
– 93
Data ___ / ___ / ___ Data ___ / ___ / ___
6 7
Você já conhece muitas personagens do folclore brasileiro, não é mesmo? Que tal
1. Os indígenas são grandes contadores de histórias, em especial, das lendas que
imaginar um encontro do Curupira com uma ou mais dessas personagens e a conversa
explicam magicamente os fenômenos da natureza. A lenda que você vai ler agora é de
que poderiam ter? Escreva esse diálogo, observando os sinais de pontuação necessários
origem tupi.
para esse registro.
Resposta pessoal. Permita que os alunos que desejarem leiam para a turma TUCUMÃ
o texto produzido. O SURGIMENTO DA NOITE
No início não existia noite. Esta pertencia a uma enorme serpente,
que a mantinha no fundo das águas. Quando a filha da serpente se
casou, exigiu que viesse a noite, sem a qual não poderia se deitar.
O esposo, então, avisou três mensageiros para que a trouxessem.
A serpente, senhora da noite, recebeu-os com indiferença.
Mesmo assim, entregou-lhe um coco, tucumã, lacrado com cera de
abelha, dizendo-lhes que ali estava o que vieram buscar. Não
deveriam, entretanto, abri-lo, pois a noite poderia escapar.
Na volta, os índios perceberam que do coco saíram ruídos de
sapos e grilos. Um deles, o mais curioso, convenceu os companheiros
a abrirem o fruto. E assim fizeram. Logo que derreteram a cera, a
noite saiu atrás do coco, escurecendo o dia.
A filha da serpente aborreceu-se, pois agora deveria descobrir
como separar o dia da noite. Desta forma, ao surgir a grande estrela
da madrugada, criou o pássaro cujubim, ordenando-lhe que
cantasse para que nascesse a manhã. Em seguida, criou o pássaro
inhambu, que deveria cantar à tarde até que viesse a noite. Criou ainda
outros pássaros para alegrar o dia, diferenciando-o da noite.
Aos mensageiros desobedientes, lançou toda sua ira,
transformando-os em macacos de boca preta e risca amarela, devido
à fumaça e à cera derretida.
Assim, a filha da serpente pode finalmente se deitar e todos os
seres vivos puderam dormir.
(Walde-Mar de Andrade e Silva. Lendas e mitos dos índios brasileiros.
São Paulo: FTD, 1999.)
235 236
94 –
2. Escreva uma característica do texto que nos faz reconhecê-lo como uma lenda.
Resposta pessoal. Sugestão: o texto não conta uma história real; ele explica, ‘magicamente', o 8
surgimento da noite. Data ___ / ___ / ___
1. Leia o texto a seguir.
3. Releia este trecho do texto:
A serpente, senhora da noite, recebeu-os com indiferença. A COBRA-CANINANA
Olha, lá vem voando A Caninana não gosta de azul.
• Que maneira é essa de receber os convidados? a Cobra-Caninana. É do vermelho que gosta
Receber os convidados sem dar importância a eles. Mais veloz que passarinho, a danada da Caninana.
mais perigosa que bala
Toda mulher muito brava,
é a Cobra-Caninana.
que enfrenta fera e homem,
• Que personagens foram recebidos com indiferença pela serpente? não é mulher nada:
Olha, lá vem saltando
é a Cobra-Caninana.
Os três mensageiros que foram buscá-la. em pedra, em terra,
em salto de vinte metros Homem que conta garganta
a Cobra-Caninana. e nos outros diz que pisa
4. Com que intenção a filha da serpente criou os pássaros cujubim e inhambu? não é homem nada:
Olha, lá vem dançando é a Cobra-Caninana.
Para anunciarem, com seu canto, a chegada do dia (cujubim) e da noite (inhambu). frevo, xaxado, calango.
Olha, lá vem voando
Dança com muita raiva
a Cobra-Caninana!
e nenhuma alegria
a Cobra-Caninana.
5. O que aconteceu com os índios desobedientes?

Olha que o mundo treme,
Foram transformados em macacos de boca preta e risca amarela. olha que o mundo teme
quando vê a Cobra-Caninana.
(Elias José. Cantos de Encantamento. São Paulo: Formato, 1996.)
2. Releia os dois primeiros versos do poema. Que informação “absurda” eles trazem?
6. Para você, quem foi o(a) responsável pelo surgimento da noite?
Uma cobra voar.
Explique sua resposta.
Resposta pessoal.
237 238
– 95
3. Parece que a “Cobra-Caninana” tem superpoderes! Escreva alguns deles a seguir.

Resposta pessoal. Sugestão: voar mais rápido do que um pássaro, ser mais perigosa do que uma 9
bala, saltar mais de 20 metros.
Data ___ / ___ / ___
4. Leia este verbete reproduzido de um dicionário especializado no folclore brasileiro. Prepare as cartelas abaixo para o jogo de bingo que
Caninana. É uma cobra venenosa (...) O sertanejo afirma que a caninana voa como será feito em sala de aula. Preencha-as com palavras que
pássaro, dando saltos espantosos, e é atraída pela cor vermelha. Nas imagens tenham as ocorrências solicitadas em qualquer sílaba. Eu
comparativas sertanejas diz-se “parecia uma caninana”, para significar alguém já comecei para você...
possuído de intensa cólera.
(Luís da Câmara Cascudo. Dicionário do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Global, 2001.)
• Compare essa definição com o poema lido. Os dois textos estão falando sobre a mesma
cobra? Explique sua resposta.
Palavras com X (som de CH)
Sim. Mostre aos alunos que a definição apresentada foi retirada de um dicionário folclórico e, por essa
razão, traz características da personagem semelhantes às descritas no poema. Portanto, trata-se da
XÍCARA
mesma cobra.
5. Leia os dois primeiros parágrafos de uma bela lenda japonesa. Resposta pessoal.
Esta lenda, acontecida muito tempo atrás, começa numa manhã de inverno, quando
um jovem socorre uma cegonha que havia sido atingida por uma flecha.
Sendo humilde, bom e trabalhador, fica comovido com o profundo olhar de gratidão
que recebe da cegonha antes dela alçar voo para os ares.
(Sylvia Manzano. Fragmento de “O Pássaro do poente”, em Revista Nova Escola. Adaptado.) Palavras com X (som de Z)
E X AT O
• Copie os substantivos destacados, acompanhados de seus artigos.
ARTIGOS SUBSTANTIVOS
Resposta pessoal.
um jovem
uma cegonha
uma flecha
os ares 239 240
Professor, faça a correção das palavras registradas pelos alunos. Em seguida, reserve
um período de sua aula para que possam fazer o jogo sugerido.
96 –
Data ___ / ___ / ___ 2. Por que será que na chácara do Chico Bolacha o que se procura nunca se acha?
10 Resposta pessoal. Deixe que socializem a resposta dada.
1. Você conhece a chácara do Chico Bolacha? Então, complete as lacunas das palavras
com X ou CH para conhecer esse lugar tão interessante...
3. As palavras abaixo foram retiradas do poema. Procure, no dicionário, o significado de
A CHÁCARA DO CHICO BOLA____A
CH cada uma delas.
CH
Na chácara do Chico Bola ____a,
o que se procura CHARCO COXO
CH
nunca se a _____a!
CH
Quando ____ove muito, _________________________
Poça extensa, mas não profunda, _________________________
Diz-se de qualquer pessoa ou ani-
o Chico brinca de barco, _________________________
de água estagnada ou suja. _________________________
mal a quem falta uma perna.
porque a chácara vira charco. _________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Quando não chove nada,
X
Chico trabalha com a en ____ada
CH
e logo se ma _____uca
CH
e fica de mão in ____ada. • Agora que você conhece o significado dessas palavras, forme frases com elas.
CH
Por isso, com o Chico Bola _____a, Resposta pessoal.
o que se procura
CH
nunca se a _____a.
Dizem que a chácara do Chico

CH ____u
só tem mesmo ____u CH 4. Releia o último verso do poema.
CH
e um ca ____orrinho X
co_____o
Coitado do Chico Bolacha!
X
que se chama Ca ____ambu.
• Por que será que o poeta demonstra ter pena do Chico?
Outras coisas, ninguém procure,
CH
porque não a ____a. Resposta pessoal.
CH
Coitado do Chico Bola ______a!
(Cecília Meireles. Ou Isto ou Aquilo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002.)
• No espaço ao lado do poema, desenhe a chácara do Chico Bolacha, assim como você
a imaginou durante a leitura.
241 242
– 97
Data ___ / ___ / ___

Data ___ / ___ / ___
11
12
Prepare-se! Chegou a hora de se transformar num(a) verdadeiro(a) herói/heroína! A partir
de agora, sua identidade deve ser protegida e seus superpoderes serão reais! Antes de
partir para sua primeira missão, use a criatividade pra confeccionar uma supermáscara! Prepare-se! Libere a imaginação porque,
nesta lição, o herói é você!!! Com seus “superpoderes”, como
resolveria as situações abaixo?
Utilize o espaço abaixo para fazer um esboço de sua
máscara. Depois, selecione os materiais que deseja utilizar
e mãos à obra!
Durante o jantar de aniversário da vovó,
seu arqui-inimigo lhe envia uma mensagem:
“Estou chegando para acertarmos as contas!”
Como resolver a situação sem que a vovó perceba?
Respostas pessoais. Deixe que socializem as
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
respostas dadas.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Professor, esta lição de casa deve ser solicitada
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
antes da abertura da Unidade 6, pois a máscara
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
confeccionada será utilizada para a caracterização
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
das crianças durante a aula. A criação é livre, com
materiais diversos que as crianças tenham disponí-
Duas crianças choram no parque,
veis em casa.
pois enterraram seus brinquedos
na areia e não conseguem
mais encontrá-los. Essa é uma missão
para você. E agora?
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––– Você recebe um chamado.
––––––––––––––––––––––––––––––––––– Trata-se de uma barata na cozinha!
–––––––––––––––––––––––––––––––– O que fazer?
–––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
243 244 –––––––––––––––––––––
98 –
Data ___ / ___ / ___ c) Que missão esse herói concluiu com bravura?
13
SPIFF ESTÁ VIVO!
ELE CONSEGUIU!!
Escapar dos horríveis seres-escória e dos ataques do mortífero
1. Calvin resolveu se transformar num herói! Veja só o que aconteceu...
raio Frap.
© 2014, Bill Watterson
NÓS ENCONTRAMOS NOSSO HERÓI

MEGAZORKS ACIMA DO PLANETA GLOOB...
2. Pela expressão do rosto de Calvin no 4.º quadrinho da história, como você acha que
ele estava se sentindo?
O ASTRONAUTA SPIFF, CONQUISTADOR A PROPULSÃO HIPERFREEM DE
DO COSMO, ESTÁ SENDO SEGUIDO SPIFF FALHA! OS ALIENS SE
PELOS HORRÍVEIS SERES-ESCÓRIA
DO PLANETA Q-13!
APROXIMAM! desapontado X determinado derrotado
• Que detalhe da imagem deu a você essa impressão?

Resposta pessoal. Sugestões: postura ereta, dentes cerrados, olhar firme e direto, mãos firmes.
SUBITAMENTE UM RAIO FRAP
OUTRO RAIO E SPIFF É ATINGIDO! SPIFF ESTÁ CAINDO!
ARDENTE E MORTÍFERO CORTA
A ESCURIDÃO! NOSSO HERÓI PODERÁ ELE ESCAPAR?
NÃO SE ABALA! SERÁ ESTE O FIM?!
3. As onomatopeias não poderiam faltar nessa história cheia de aventuras. Destacamos

uma delas para que você escreva que som ela representa.
OUTRO RAIO E SPIFF É ATINGIDO!

SPIFF ESTÁ VIVO! TALVEZ VOCÊ
ELE CONSEGUIU!! ESTOU VIVO!
HA HA HA!
DEVA BRINCAR NO
BALANÇO, CALVIN! O som de uma explosão.
EU BEIJO O
DOCE SOLO!
a) De acordo com a incrível imaginação de Calvin, quem é o herói dessa história?

É o astronauta Spiff. 4. Na imaginação de Calvin essa história se passa no espaço sideral. Mas, na realidade,
onde o garoto estava o tempo todo?
b) Quem é o vilão? Ele estava no escorregador do parque da escola.
São os alienígenas do planeta Q-13.
245 246
– 99
Data ___ / ___ / ___ 4. Que tal montar um cardápio para o seu super-herói favorito?
Capriche nas escolhas para garantir uma boa alimentação a seu ídolo!
14
1. Você já ouviu falar do Popeye? Ele não chega a ser um super-herói, mas fica muito C ARDÁPIO E SPECIALMENTE
forte quando come... espinafre!!! Isso mesmo! Leia os textos a seguir para conhecê-lo P REPARADO P ARA :
melhor.
O marinheiro briguento apareceu pela primeira vez em 17 de janeiro

de 1929 numa tira de um jornal de Nova York. Foi criado por Elzie Crisler CAFÉ LANCHE LANCHE
Segar e é considerado o primeiro super-herói da história. Sua força vem DA MANHÃ DA MANHÃ ALMOÇO DA TARDE
de uma lata de espinafre que sempre surge nos momentos de aperto. ––––––––––––– ––––––––––––– ––––––––––––– –––––––––––––
Ele disputa o amor de Olívia Palito com o brutamontes do Brutus.
––––––––––––– ––––––––––––– ––––––––––––– –––––––––––––
Resposta pessoal.
––––––––––––– ––––––––––––– ––––––––––––– –––––––––––––
O marinheiro Popeye foi usado na década de 1930 numa
campanha dos médicos para as crianças comerem mais ––––––––––––– ––––––––––––– ––––––––––––– –––––––––––––
alimentos ricos em ferro. Aí é que o personagem começou a
devorar latas e latas de espinafre.
(Marcelo Duarte. O guia dos curiosinhos: super-heróis. 5. Popeye propõe um desafio a você! Pinte as latas, de acordo com as indicações.
São Paulo: Panda Books, 2011.)
2. Segundo o texto, Popeye come uma lata de espinafre nos “momentos de aperto”. Use
sua imaginação e descreva um momento em que o marinheiro precisou recorrer ao A ZUL :
espinafre para resolver a situação.
palavras
JORNAL PLANETA MARINHEIRO DÉCADA
Resposta pessoal. proparoxítonas.
L ARANJA :
palavras
3. Por que justamente o espinafre foi o alimento escolhido pelos criadores do paroxítonas.
ALGUÉM MÉDICO COMER FERRO
personagem para ser o combustível do Popeye? V ERDE :
Porque na época em que a personagem foi criada, os médicos achavam que as crianças precisavam palavras
comer alimentos ricos em ferro, como, por exemplo, o espinafre. oxítonas.
247 248 CRIANÇAS PERSONAGEM FORÇA DEVORAR
100 –
Data ___ / ___ / ___ Data ___ / ___ / ___

15 16
Você pensa que não há mulheres com superpoderes? 1. Estes super-heróis são bem conhecidos, não é mesmo? Há muito tempo eles estão por
Pois se enganou! As super-heroínas também fazem sucesso por aí! Conheça uma aí defendendo o nosso planeta! Que sorte a nossa, hein? Sua supertarefa será nomeá-los
delas no texto a seguir. e escrever o que sabe sobre cada um deles: quais são seus superpoderes, os vilões que
enfrentam, onde vivem etc. Vamos lá!
Mulher-Maravilha
Diana veio de uma ilha onde as mulheres têm a força e a velocidade
dos deuses gregos. Aos três anos, Diana já arrancava árvores do solo e,
© 2014, DC Comics.
aos cinco, Diana ganhava corridas das gazelas. Os braceletes, cinto, laço
© 2014, Marvel Comics.

e tiara da Diana são de feminium, um material que faz as balas disparadas
contra Diana ricochetearem.
(Marcelo Duarte. O guia dos curiosinhos: super-heróis.
São Paulo: Panda Books, 2011.)
Você deve ter notado que há algo de estranho no texto, não é mesmo?
• Faça o que se pede:

NOME NOME
a) Pinte, no texto, todas as vezes que o substantivo Diana aparece.
b) Reescreva o texto, eliminando as repetições sempre que possível. Lembre-se de que DESC RIÇÃO DESC RIÇÃO
você poderá substituir os termos que se repetem por pronomes, palavras equivalentes Resposta pessoal.
ou apenas eliminá-los.
Resposta pessoal. Sugestão:
Mulher-Maravilha
Diana veio de uma ilha onde as mulheres têm a força e a velocidade dos deuses gregos.
Aos três anos, ela já arrancava árvores do solo e, aos cinco, ganhava corridas das gaze-
las. Seus braceletes, cinto, laço e tiara são de feminium, um material que faz as balas
disparadas contra ela ricochetearem.
249 250
– 101
Data ___ / ___ / ___ b) Para você, que elementos um traje de super-herói deve ter para torná-lo ainda mais
17 indestrutível e poderoso? Descreva-o e, no quadro, faça a ilustração correspondente.
Resposta pessoal.
1. Os uniformes especiais utilizados pelos super-heróis foram desenvolvidos para facilitar
o próprio desempenho no combate aos inimigos. Eles são tão originais, que criaram até
o TOP 10 dos melhores uniformes. Veja o 1.º e o 10.º colocados.
1.º LUGAR: HOMEM-ARANHA
Simplesmente o melhor de todos os tempos. Steve Ditko

© 2014, Marvel Comics.
criou com a simplicidade de um mestre um uniforme original,

único e diferente de tudo o que havia até então. Basta olhar para
ele e já sabemos em que se baseiam os seus poderes e habilidades
e qual é o estilo do personagem. Nunca um herói teve um
uniforme tão emblemático e original.
10.º LUGAR: RAIO NEGRO

2. Retiramos alguns substantivos dos textos e os colocamos no quadro abaixo, para você
www.acidezmental.xpg.uol.com.br
O líder dos inumanos tem, na minha opinião, o uniforme mais legal organizá-los no armário, de acordo com o que se pede.
já criado por Jack Kirby (My Master). Ele tem linhas simétricas, cores
escuras e sérias, uma máscara pouco reveladora e aquele adorno sobre FEMININO MASCULINO
a cabeça que fica soltando fagulhas elétricas. © 2014, Marvel Comics.
O conjunto é harmonioso e dá a Raio Negro a imponência e a

nobreza necessárias a um rei tão poderoso. TEMPOS - PODERES - habilidades tempos
HABILIDADES - REI - máscara poderes
UNIFORME - MÁSCARA - linhas uniforme
a) Você também acha que o uniforme do Homem-Aranha é o melhor de todos os
LINHAS - FAGULHAS - fagulhas conjunto
tempos? Se concorda com essa classificação, explique sua resposta. Caso não
COMPOSIÇÃO - composição estilo
concorde, quem mereceria a primeira colocação? Por quê?
CONJUNTO - CRIAÇÃO -
criação rei
Resposta pessoal.
ESTILO.
251 252
102 –
Data ___ / ___ / ___

Data ___ / ___ / ___
18 19
Aquaman foi treinado para viver debaixo d’água e, para isso, teve que aprender muitas 1. Leia o texto a seguir.
coisas interessantes sobre a vida marinha. Leia, no texto abaixo, como os peixes-voadores
fogem dos inimigos.
É um pássaro? É um avião? Não...
é o Super-Homem!!!
Para fugir de seus inimigos, os
peixes-voadores saem da água e O Super-Homem é um herói moderno. Foi criado em 1938 por dois
levantam voo. Os peixes-voadores norte-americanos: o desenhista Joe Shuster e o escritor Jerry Siegel.
decolam batendo rapidamente a cauda Conheça a história desse herói.
e os peixes-voadores abrem as compridas
barbatanas, que mais parecem asas.
© 2014, DC Comics.
Havia um planeta muito longe da Terra chamado Krypton. Nesse
Os peixes-voadores voam a uma planeta, a vida era muito adiantada. Um dia, o planeta explodiu.
altura de 6 metros acima do nível do mar. Um casal, sabendo que o planeta ia explodir, mandou seu bebê
Alguns peixes-voadores conseguem para o céu, em uma cápsula. A cápsula caiu no interior dos Estados
planar pelo espaço de cinquenta a cem Unidos e foi encontrada por um casal que criou o menino. Deram-lhe
metros. o nome de Clark Kent.
(Marcelo Duarte. O guia dos curiosos. São Paulo: O casal percebeu que aquele menino era muito mais forte do que
Companhia das Letras. Adaptado, 2001.) as crianças normais. Além da força, ele era capaz de enxergar através
das coisas – a famosa visão “raio X” do Super-Homem.
a) Pinte, no texto, todas as vezes que o substantivo peixes-voadores aparece. Clark Kent foi crescendo e se tornou um rapaz. Escolheu o jorna-
lismo como profissão e foi trabalhar num jornal chamado O Planeta
b) Agora reescreva o texto, eliminando, sempre que possível, as repetições.
Diário. Ninguém sabia de sua identidade secreta.
Resposta pessoal. Sugestão: Havia até uma repórter, chamada Lois Lane, que era apaixonada
Para fugir dos inimigos, os peixes-voadores saem da água e levantam voo. por ele, mas nem mesmo ela sabia que Clark Kent era o famoso Super-Homem.
Toda vez que acontecia uma calamidade ou surgia “um trabalho para o Super-Homem”,
Eles decolam batendo rapidamente a cauda e abrem as compridas barbata-
Clark Kent entrava em uma cabine telefônica, tirava o terno e se transformava no herói.
nas, que mais parecem asas. Super-Homem teve que enfrentar muitas tarefas difíceis: fez parar um trem, sustentou
Os peixes-voadores voam a uma altura de seis metros acima do nível do mar. uma ponte com as mãos e viveu ainda outras aventuras.
Alguns deles conseguem planar pelo espaço de cinquenta a cem metros. Sua missão incrível foi salvar a vida da repórter Lois Lane. Ela estava prestes a morrer, e
o Super-Homem, só com as mãos, foi capaz de fazer a Terra girar no sentido contrário.
Dessa maneira, a história voltou no tempo e a mocinha se salvou.
(Ruth Rocha e Anna Flora. Escrever e criar… uma nova proposta. Quinteto Editorial, 2001.)
253 254
– 103
2. Qual é a finalidade desse texto?

20
Anunciar o lançamento de um novo brinquedo.
Data ___ / ___ / ___
Explicar cientificamente por que razão os super-heróis conseguem voar.
Nesta unidade, falamos tanto sobre heróis, heroínas, vilões, monstros...

X Contar um pouco da história do Super-Homem.
Certamente sua imaginação percorreu lugares incríveis na companhia de
Recomendar a leitura de um livro do Super-Homem recém-lançado. tantas personagens, não é mesmo?
No espaço abaixo, escreva a mensagem que você, se pudesse, enviaria para
3. Releia este trecho do texto. seu super-herói preferido!
Clark Kent foi crescendo e se tornou um rapaz. Escolheu o jornalismo como

profissão e foi trabalhar num jornal chamado O Planeta Diário. Ninguém sabia da sua
identidade secreta. Havia até uma repórter, chamada Lois Lane, que era apaixonada
por ele, mas nem mesmo ela sabia que Clark Kent era o famoso Super-Homem.
a) No trecho há dois pronomes destacados. A quem se referem?
Clark Kent.
ele – ____________________________________________________________________
Lois Lane.
ela – ____________________________________________________________________
b) Copie do trecho:
secreta.
• o adjetivo que caracteriza o substantivo identidade: ___________________________
• o substantivo que é caracterizado pelo adjetivo famoso: Super-Homem.

_______________________
Planeta Diário
• o substantivo próprio que é nome de um jornal: _______________________________
c) Pinte o substantivo comum da frase abaixo.
Clark Kent foi crescendo e se tornou um rapaz.
• Reescreva essa frase, acrescentando um adjetivo adequado ao substantivo destacado.

Resposta pessoal.
Resposta pessoal. Sugestão: Clark Kent foi crescendo e se tornou um rapaz corajoso.
255 256
104 –
Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 257 Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 259
JOGO – UNIDADE 5 – “QUEM PASSOU POR AQUI?”
257 259
– 105
261 263
106 –
PROTEGE AS COSTUMA ABRE-SE À LUZ

TEM A MATAS E OS PROVOCAR DO LUAR?
BOCA NA ANIMAIS? BAGUNÇAS?
BARRIGA?
ATRAI MOÇAS
PARA O FUNDO COSTUMA
CAPTURA DAS ÁGUAS? ASSOBIAR?
TEM UM CANTO CRIANÇAS?
ENFEITIÇADOR?
É PERIGOSO
PARECE
É UMA É UMA OLHAR EM SEUS
UM JACARÉ?
LENDA? PERSONAGEM? OLHOS?
ASSOMBRA LEVA RIQUEZA A

APARECE EM TEM O CORPO QUEM FAZ XIXI QUEM A
NOITE DE LUA DE FOGO? NA CAMA? ENCONTRA?
CHEIA?
265 267
– 107
PEQUENO
ALMANAQUE SUMÁRIO
FOLCLÓRICO
269 270
108 –
Como reconhecê-la?
É uma sereia linda que vive
na Amazônia. Com sua
beleza traiçoeira e seu canto,
enfeitiça os homens e os
leva para o fundo do rio...
271 273
– 109
Uma das teorias que explica a origem desta lenda é o fato de alguns guerreiros
europeus usarem peles de lobos para se esquentarem no inverno. Assim, eram
confundidos pelas pessoas.
275 277
110 –
279 281
– 111
283
285
112 –
287 289
– 113
UNIDADE 6 – PRODUÇÃO DE TEXTO – CARD
Missão no ______________________________________
______________________________________
mundo ______________________________________
______________________________________
Superpoderes
______________________________________
______________________________________
Pontos fracos
______________________________________
______________________________________
Frase de efeito
______________________________________
______________________________________
291 293
114 –
295 297
– 115
298 299
116 –
UNIDADE 6 – ORTOGRAFIA – Outros sons do X
EXTRATERRESTRE EXTINTOR EXATO
EXISTIR EXAME EXPECTATIVA
EXIGÊNCIA EXPERIÊNCIA EXAUSTO
EXTENSO EXIBIR EXPLORAR
EXAGERADO EXPOSIÇÃO EXAUSTOR
EXTRAORDINÁRIO EXECUTAR EXERCÍCIO
EXIBIÇÃO TEXTO SEXTO
EXPLICAR EXTRAVAGANTE EXEMPLO
300 301
– 117
118 –

Cad Fund1 Portugues 3bim 4ano Bimestral

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ÍNDICE

Unidade 5 – Tantas lendas... ................................................................... 1

Conteúdo – 3.o bimestre

Gêneros orais Objetivos

• Utilizar, nos textos produzidos, recursos próprios da linguagem escrita estu-

• Revisar textos coletivamente, em parceria com os colegas ou individual-

• promover e consolidar a interação do grupo; JOSÉ, Elias. Cantos de encantamento. Formato.

• promover situações de reescrita coletiva e/ou individual, aproximando

_______. Histórias que eu vivi e gosto de contar. Callis. Iara – <https://www.youtube.com/

SACRANIE, Magdalene. O amuleto perdido e outras lendas africanas.

2. Em seguida, a partir da situação descrita no Caderno do aluno, proponha para

3. Peça que montem as faixas, colocando elástico para firmá-las no entorno

4. As cartas com personagens deverão ficar empilhadas no centro da mesa,

5. Já agrupados, os alunos deverão ler e discutir as regras do jogo. Se neces-

Unidade 5 Tantas lendas…

QUEM PASSOU POR AQUI?

Encartes_C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020.qxp 07/07/2020 12:19 Página 269

C3_4oANO_Lingua_Port_Fabiana_2020 07/07/2020 11:00 Página 166

Ele aparece quando...

Isso mesmo! Esse tipo de livro

retrata a sabedoria popular! Que tal

preparar o seu próprio almanaque? Como seu feitiço funciona?

Ao longo desta unidade, seu

professor dará todas as orientações

Olá! Minha conversa agora é com você, _____________________________________

necessárias! Nós garantimos que

aluno(a) do 4º ano. Você sabia que o

você vai se divertir à beça! Vamos

almanaque é uma publicação antiga, que CANTIGA DE SUPERSTIÇÕES

tudo o que um leitor gosta? Contava

histórias, explicava coisas, trazia

cantigas, listas, adivinhas, brincadeiras...

Como seria uma de suas “receitas

167 168 169 170

BRINCADEIRAS VOCÊ CONTA A BRINQUEDOS ADIVINHAS

171 172 173 174

gritos longos e estridentes, é o curupira que se aproxima.

O melhor que se faz é sair dali correndo.

O curupira é um anão de cabelos vermelhos, dentes verdes e com os

cantigas e superstições populares

de aves, abanadores e flechas.

ameaça cair uma tempestade. BRINCADEIRAS

giões, ele tem o nome de Caipora ou Caapora, e aparece, frequentemente,

XAVIER, Marcelo. Mitos – o folclore do Mestre André. Formato, 2006.

Organizar uma roda de leitura de histórias folclóricas

Desde o tempo de nossos tataravós, a Cuca amedronta as crianças pe-

que ela é muito velha e muito feia.

Talvez a Cuca seja amiga ou parente do bicho-papão, outro famoso la-

drão de criancinhas, que, por sinal, aparece na mesma velha música:

Deixa o neném dormir sossegado...” _____________________

MERCADANTE, Hilton. Filhos da mata. Duna Dueto Editora, 2000.

173 174 175

Criar um caça-palavras com os nomes de perso-

escondidas pelo colega.

⇒ necessários para o registro das palavras. O tema de você vai conhecer

Essa história será

Hora da história Em seguida, você e sua turma participarão de um jogo de

2. Relembre este trecho do texto “Como nasceram as estrelas”.

Data ___ / ___ / ___

Que tal ampliarmos os estudos sobre os sinais de

1. Leia o texto abaixo.

4 b) Oliver, venha jantar!

1 c) Hum! Quero um sanduíche com queijo, alface, tomate e presunto!

Data _ / _ / ___

Hora da história Data _ / _ / ___

Data _ / _ / ___

Data _ / _ / ___

Data _ / _ / ___

EN_UGAR MO_ILA o Curupira esse território é meu!