Planos de Aula Unidade 2

PLANO DE AULA N.º 12 Nome da disciplina: FQ 8.
º ano
Escola: Turma: N.º de alunos:
Docente da turma: Docente de substituição:
Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 45 minutos
Conteúdos programáticos
As reações de combustão.
C
Objetivos específicos Indicadores de aprendizagem

Identificar, em reações de combustão no dia a Identificar e classificar reações de combustão.
dia e em laboratório, os reagentes e os Associar as reações de combustão, a corrosão
produtos da reação, distinguindo combustível e de metais e a respiração a um tipo de reações
comburente. Representar reações de químicas que se designam por reações de
combustão, realizadas em atividades oxidação-redução.
laboratoriais, por equações químicas.
Sumário Recursos
Os tipos de reações químicas. As reações de combustão. Manual
Atividade laboratorial «Combustão do sódio». Bibliografia para
investigar sobre
combustões e
combustíveis
Computador.
Estratégias e atividades
Observar imagens fornecidas. Responder a questões prévias.
Realizar uma pesquisa, apresentá-la e debatê-la.
Realizar a atividade laboratorial de combustão do sódio, da página 46.
Classificar as reações de combustão. Associar as reações de combustão, a
corrosão de metais e a respiração a um tipo de reações químicas que se
designam por reações de oxidação-redução.
Desenvolvimento da aula
Começar a aula analisando a imagem das páginas 44 e 45.
Realizar a atividade «Começa por» da página 45 de modo a tentar perceber que preconceções
(conceções alternativas) têm os alunos sobre esta temática.
Solicitar aos alunos a realização de uma breve pesquisa sobre as reações de combustão.
Promover a apresentação, pelos alunos, dos resultados das suas pesquisas à turma. Debater.
Realizar a atividade laboratorial. Informar os alunos sobre a classificação das reações de combustão.
Avaliação TPC
Registo das intervenções orais e do Atividades 1, 2, 3 e 4 da página 49.
comportamento e atitudes dos alunos.
Observações
PLANO DE AULA N.º 13 Nome da disciplina: CFQ 8.º ano
As reações de combustão. Consequências das combustões e minimização dos seus efeitos.
C

Identificar as reações de combustão Reconhecer que alguns produtos de reação das
relacionadas com a emissão de poluentes para combustões são poluentes e que têm de ser
a atmosfera (óxidos de enxofre e nitrogénio) e tomadas medidas para diminuir as quantidades
referir as consequências dessas emissões e libertadas para a atmosfera.
medidas para minimizar os seus efeitos.
Sumário Recursos
Consequências das combustões e minimização dos seus efeitos. Manual
Livromédia1)
Apresentação interativa. Trabalho de pesquisa. Preparação de apresentação
e debate.
Começar por apresentar a animação interativa do Livromédia «As chuvas ácidas».
Recorrer ao trabalho a pares e promover a realização de uma atividade de análise das páginas 50 e 51
do manual. Os grupos devem elaborar uma breve apresentação sobre as reações de combustão e a
sua relação com a emissão de poluentes para a atmosfera. Devem apresentar sugestões para
minimizar estes efeitos. Apresentar os trabalhos à turma. Debater e concluir.
Avaliação TPC
Registo das competências ao nível da aplicação Atividades 1 e 2 da página 51.
dos conhecimentos. Registo do
comportamento e das atitudes dos alunos.
Observações
1)
Em alternativa, o professor poderá recorrer a páginas da Internet.
O carácter ácido-base das soluções. Os indicadores.
C

Dar exemplos de soluções aquosas ácidas, Reconhecer soluções ácidas e básicas.
básicas e neutras existentes no laboratório e Identificar o comportamento de alguns
em casa. Classificar soluções aquosas em indicadores colorimétricos na presença de
ácidas, básicas (alcalinas) ou neutras, com base soluções ácidas e básicas.
no comportamento de indicadores.
Sumário Recursos
O carácter ácido-base das soluções. Os indicadores. Manual
Material de
laboratório e
reagentes.
Identificar materiais de uso comum como soluções ácidas ou básicas.
Identificar as substâncias e as soluções que originam.
Demonstrar o comportamento de alguns indicadores colorimétricos.
Solicitar aos alunos que observem e registem essas observações de modo a
resumir o comportamento dos indicadores.
Dialogar sobre materiais do dia a dia que habitualmente associamos a soluções ácidas, soluções
básicas e soluções neutras.
Associar a designação de ácido às substâncias que originam soluções ácidas e de base às substâncias
que originam soluções básicas. Mostrar alguns ácidos e bases mais habituais. Demonstrar,
experimentalmente, o comportamento dos indicadores fenolftaleína e tornesol em presença de
soluções ácidas, básicas e neutras.
Avaliação TPC
Registo do comportamento e das atitudes dos Realizar as atividades 1 e 2 da página 54.
alunos.
Observações
O pH e a escala de Sorensen.
C

Distinguir soluções ácidas de soluções básicas Reconhecer que as soluções podem apresentar
usando a escala de Sorensen. Determinar o diferentes níveis de acidez e basicidade e que
carácter ácido, básico ou neutro de soluções estes podem ser mensuráveis. Ordenar
aquosas com indicadores colorimétricos, e soluções aquosas por ordem crescente ou
medir o respetivo pH com indicador universal e decrescente de acidez ou de alcalinidade, dado
medidor de pH. o valor de pH de cada solução.
Sumário Recursos
Correção do TPC. Manual
O pH e a escala de Sorensen. A medição do pH. Material de
laboratório.
Informar, resumidamente, sobre a definição de pH. Apresentar a escala de
Sorensen. Reconhecer que a escala apresentada é válida à temperatura de
25 °C, apresentando outros intervalos para outras temperaturas.
Realizar a atividade laboratorial «Determinação do carácter ácido-base de
algumas soluções e do seu pH».
Começar por apresentar aos alunos a noção de pH e a sua importância face às características
apresentadas pelas soluções ácidas e básicas. Conduzir os alunos a inferirem sobre a necessidade de
existência de uma forma de quantificação destas características das soluções.
Introduzir a escala de pH, os medidores de pH e o indicador universal.
Realizar a atividade laboratorial «Determinação do carácter ácido-base de algumas soluções e do seu
pH».
Registar observações e debatê-las.
Avaliação TPC
Registo do comportamento e das atitudes dos Atividades 1, 2, 3 e 4 da página 58.
alunos.
Observações
Reações ácido-base.
C

Classificar as reações que ocorrem, em solução Identificar reagentes e produtos de reações
aquosa, entre um ácido e uma base como ácido-base. Representá-las por equações
reações ácido-base e indicar os produtos químicas. Inferir se há aumento ou diminuição
dessas reações. Representar reações ácido- de pH quando se adiciona uma solução ácida a
base por equações químicas. Usar uma solução básica ou vice-versa.
adequadamente material de laboratório.
Sumário Recursos
Realização da atividade laboratorial «Variação do valor de pH numa reação Material de
ácido-base». laboratório
Reagentes.
Apresentar os reagentes e produtos das reações ácido-base.
Representá-las por equações químicas e identificar equações químicas de
reações ácido-base. Realizar a atividade laboratorial.
Incentivar o espírito de análise e observação, bem como uma atitude de
rigor e concentração durante a realização experimental.
Debater com os alunos quais são os produtos da reação que ocorre entre as duas soluções e dialogar
sobre a maneira de os reconhecer. Promover a escrita da equação de palavras da reação. Fornecer as
fórmulas químicas de reagentes envolvidos. Solicitar a escrita e acerto da respetiva equação química.
Questionar sobre a variação esperada do valor de pH.
Realizar a atividade laboratorial.
Registar. Analisar os resultados obtidos e concluir em que consistem as reações de ácido-base e por
que razão são também designadas por reações de neutralização.
Avaliação TPC
Registo das intervenções orais e do Atividades 1, 2, 3 e 4 da página 61.
comportamento e atitudes dos alunos. Solicitar
aos alunos um pequeno relatório.
Observações
Reações de precipitação.
C

Concluir que certos sais são muito solúveis ao Identificar reações de precipitação, no
passo que outros são pouco solúveis em água. laboratório e no ambiente.
Classificar como reações de precipitação as Classificar sais de acordo com a sua
reações em que ocorre a formação de sais solubilidade. Interpretar e escrever equações
pouco solúveis em água (precipitados). químicas de reações de precipitação.
Sumário Recursos
Substâncias solúveis e insolúveis num solvente. Os sais e a solubilidade. Material de
Reações de precipitação. Realização da atividade laboratorial «Substâncias laboratório
solúveis e insolúveis em água». Reagentes.
Relembrar os conceitos de solução, solvente e soluto. Informar os alunos
sobre a noção de solubilidade num determinado solvente, principalmente
em água. Testar a solubilidade de vários sais em água. Realizar reações de
precipitação. Representá-las através de equações químicas. Elaborar um
relatório da atividade laboratorial desenvolvida.
Começar por reforçar e relembrar os conteúdos necessários à noção de solubilidade.
Realizar a atividade laboratorial «Substâncias solúveis e insolúveis em água».
Solicitar aos alunos que registem muito rigorosamente todas as observações.
Representar por equações químicas as reações entre dois sais solúveis em água, nas quais se formam
sais insolúveis em água. Apresentar a noção de «precipitado».
Classificar as reações realizadas como reações de precipitação.
Explorar a imagem das páginas 44 e 45 para identificar este tipo de reações na Natureza.
Avaliação TPC
Registo das intervenções orais e do Atividades 1 e 2 da página 64.
comportamento e atitudes dos alunos. Solicitar
aos alunos um pequeno relatório.
Observações
1)
Em alternativa, o professor poderá recorrer a páginas da Internet.
A dureza da água.
C

Associar águas duras a soluções aquosas com Relacionar as consequências da dureza da água
elevada concentração em sais de cálcio e de com reações de precipitação indesejáveis.
magnésio. Relacionar propriedades da água
com a sua dureza, referindo consequências do
seu uso industrial e doméstico, e identificando
processos usados no tratamento de águas
duras
Sumário Recursos
As soluções e a solubilidade dos sais. Livromédia
Reações de precipitação. Realização da atividade «A dureza das águas». Material de
Realização de um relatório da atividade. laboratório
Reagentes.
Utilizar rótulos de detergentes para lavagem de roupa à máquina, para
introduzir o tema e fazer a distinção entre águas duras e águas macias.
Projetar a animação interativa «Dureza da água». Analisar a figura 13 da
página 65 e levar os alunos a relacionar a dureza da água com o tipo de
solos que ela atravessa. Realizar a atividade laboratorial «Comparação da
dureza de diferentes águas».
Informar os alunos sobre as noções de águas duras e macias.
Relacionar a solubilidade dos solos com a dureza das águas.
Realizar e interpretar a atividade laboratorial.
Realizar um relatório sobre a comparação da dureza de várias amostras de água.
Escrever as equações químicas das reações ocorridas.
Avaliação TPC
Solicitar aos alunos um pequeno relatório com Atividades 1 e 2 da página 67.
as conclusões da atividade laboratorial.
Observações
As reações químicas: reações de combustão, ácido-base e precipitação.
C

Registar rigorosamente as observações. Apresentar e explicar resultados de atividades
Analisar e refletir sobre as observações. laboratoriais à luz dos conhecimentos
Concluir. adquiridos. Identificar diferentes tipos de
Apresentar oralmente trabalhos à turma. reações tendo por base os seus reagentes e
Compreender conceitos e relacioná-los entre si. produtos de reação.
Sumário Recursos
Apresentação dos relatórios elaborados para as atividades: «A combustão Manual
do sódio»; «Determinação do carácter ácido-base de algumas soluções e do Quadro
seu pH»; «Variação do valor do pH numa reação ácido-base»; «Substâncias Projetor.
solúveis e insolúveis em água» e «Comparação da dureza de diferentes
águas». Debate. Elaboração de um mapa de conceitos.
Promover as apresentações dos relatórios realizados, solicitando a cada
grupo que explique as suas observações, a sua análise e as suas conclusões.
Elaborar, ao longo das apresentações, uma lista com os conceitos
aprendidos. Realizar um mapa de conceitos que os interligue.
Começar por solicitar a cada grupo que escolha um elemento e que este faça um pequena
apresentação do relatório realizado em cada atividade, salientando as observações e as conclusões
efetuadas.
Elaborar ao longo das apresentações uma lista com os conceitos aprendidos.
Informar os alunos sobre as regras a seguir para construir um mapa de conceitos
Solicitar aos alunos a realização de um mapa de conceitos com os conceitos listados.
Analisar e debater os mapas feitos pelos alunos.
Avaliação TPC
Registo das intervenções orais e do Atividades 1 e 2 da página 67.
comportamento e atitudes dos alunos. Registo
dos mapas de conceitos efetuados pelos
alunos.
Observações
As reações químicas: reações de combustão, ácido-base e precipitação.
C

Conhecer diferentes tipos de reações químicas, Interpretar questões de diversa natureza,
representando-as por equações químicas. identificar as temáticas em causa e aplicar
conhecimentos adquiridos.
Sumário Recursos
Exercícios de consolidação de conhecimentos. Caderno de
Atividades.
Realizar exercícios de consolidação de conhecimentos.
Realizar, a pares, os exercícios de consolidação de conhecimentos: do 1 ao 15 das páginas 68, 69, 70 e
71 do manual e/ou das páginas 15 à 19 do caderno de atividades.
Corrigir coletivamente os exercícios realizados.
Detetar e esclarecer dúvidas existentes.
Avaliação TPC
Registo das competências ao nível da aplicação
dos conhecimentos. Registo do
comportamento e das atitudes dos alunos.
Observações

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Objetivos específicos Indicadores de aprendizagem

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Lição n.º: Data: Hora: Sala: Tempo: 90 minutos

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