SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

ANA PAULA DIAS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Araxá
2017
 ANA PAULA DIAS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação
Infantil
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Gabriela Brunetto Pereira
Tutor de sala: Mariana Rios Luz

Araxá
2017
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO..........................................4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO........................................................5
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES....................................................................................6
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA7
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS...........................................................................................8
MOSTRA DE ESTÁGIO...............................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................10
REFERÊNCIAS..........................................................................................................11
** Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar a paginação do sumário. Para isso,
clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse, selecione a opção
“atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números de página”. Não inclua qualquer
outro item ao relatório, seguindo à risca as orientações do Manual de Estágio. **
INTRODUÇÃO

O presente trabalho traz informações referentes a realização do Estagio

Curricular Obrigatório na Educação Infantil, realizado no sexto semestre do curso de

licenciatura em pedagogia. Com a realização do estágio buscou-se associar as

dimensões teóricas e práticas envolvendo o cuidar, o educar e o acolher no

exercício da docência na Educação Infantil junto às crianças de zero a cinco anos.

Os objetivos deste estagio foram: conhecer e caracterizar os espaços de

atuação do profissional que atende a educação infantil; observar, registrar e analisar

situações diárias ligadas à instituição da Educação Infantil; compreender a relação

interpessoal que se estabelece entre os profissionais da instituição; experimentar

situações de analise, planejamento e intervenção necessários à atuação do futuro

professor e por último articular teoria e pratica a partir da análise e reflexão da

realidade vivenciada.

Com o intuito de atingir os objetivos propostos, primeiramente o estagiário se

fez presente no CEMEI (Centro Municipal de Educação Infantil Doralice Afonso de

Azevedo) e solicitou autorização para a realização do estágio. Onde foram 13 dias

na instituição, sendo 4 horas por dia de segunda feira à sexta feira, esses dias foram

divididos da seguinte forma, primeiro dia entrega da carta aceite, 6 dias observando

a rotina da escola e os outros 6 dias o estagiário realizou a regência em sala de

aula.

Durante o período de estagio supervisionado foi possível o educando

vivenciar situações reais envolvendo o ambiente educacional, facilitando o futuro da

sua carreira profissional. A própria constituição brasileira evidencia a importância do

estágio para a competência profissional:  “o estágio visa ao aprendizado de

competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular,

objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho”.

(BRASIL. Lei 11788, 2008, art. 1). No período do estágio o acadêmico analisou,

compreendeu e refletiu como funciona o ambiente educacional e por último foi

oportunizado ao estagiário o desenvolvimento de um projeto de ensino, o qual foi

aplicado em sala de aula. Durante a regência em sala o estagiário concretizou a

teoria com a pratica enriquecendo seu aprendizado. A teoria e a pratica são

importantes como aponta PIMENTA (1997 apud RAYMUNDO, 2013, P. 361).

O estágio não se resume à aplicação imediata, mecânica e instrumental de

técnicas, rituais, princípios e normas aprendidas na teoria. A prática não se
restringe ao fazer, ela se constitui numa atividade de reflexão que enriquece
a teoria que lhe deu suporte. O estágio é um processo criador de
investigação, explicação, interpretação e intervenção na realidade.

Por tanto durante a realização do estágio buscou-se articular teoria e pratica.

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil do 6° período do curso

Licenciatura em Pedagogia foi realizado no CEMEI (Centro Municipal de Educação

Infantil) - Cemei Doralice Afonso Azevedo. O qual foi constituído na data 00/00/0000

e trata-se de uma instituição pública. Ele se localiza no município de Araxá-MG e

atende cerca de 317 crianças, sendo que 229 dessas crianças permanecem em

período integral e as outras se dividem entre o turno matutino e vespertino. O Cemei

atende no nível de educação infantil, a idade das crianças é dos 4 meses até 5 anos

de idade. Sendo Berçário 1 (04 meses à 1 ano e 4 meses), Berçário 2 (1 ano e 5

meses há 2 anos), Berçário 3 (2 anos e 1 mês à 2 anos e 11 meses), Maternal (3

anos), 1° Período (4 anos) e 2° Período (5 anos).

O estágio realizado nessa instituição foi dividido em duas etapas, uma

realizada na instituição e a outra na casa do estagiário, segue abaixo detalhes:

- Apresentação da Carta: 04 horas.

- Observação na Instituição: 24 horas / divididas em 6 dias de 4 horas cada.

- Elaboração do Projeto de Intervenção: 16 horas.

- Realização da Intervenção na Educação Infantil: 24 horas / dividas em 6

dias de 4 horas cada.

- Mostra de Estágio: 8 horas.

- Relatório Final de Estágio: 24 horas

Concretizando 52 horas na instituição, 48 horas em casa e totalizando 100

horas de estágio supervisionado obrigatório.

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O Cemei Doralice Afonso Azevedo funciona de segunda-feira a sexta-feira,

das 07:00 às 17:00 no período integral e das 07:00 as 11: 00 no turno matutino e já

no turno vespertino o horário é das 13:00 as 17:00. Os familiares são responsáveis

por levarem e buscarem as crianças na instituição.

Essa instituição possui 10 salas de aulas, sendo uma parte delas reservadas

e equipadas para o funcionamento dos berçários, possuem berços, fraldaria e local

para dar banho nas crianças. Já a outra parte das salas são equipadas para atender

crianças de 3 a 5 anos, possuem mesas, cadeiras, quadro de giz e banheiro

adequado para crianças nessa faixa etária. O Cemei conta ainda com 2 banheiros
para os funcionários, sala de vídeo, quadra coberta, refeitório, cozinha, secretaria,

área administrativa, computadores, data show, parquinho, casinha de boneca,

quadra de areia, lavanderia, pátio amplo com pinturas educativas no chão e acesso

à internet.

Seu corpo docente é composto por uma diretora, duas supervisoras,

Contemplando os itens descritos e disponíveis no Manual de Estágio

(preencher de uma a duas páginas). ** Apague essas informaçõ

DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES

Durante a realização das observações participativas no ambiente

educacional ouve um confronto com uma realidade na qual algumas fases da
educação infantil ficam mais sobre o olhar de cuidados básicos como: trocar fraldas,
alimentar, dar banho e colocar para dormir, em detrimento do olhar pedagógico. Isso
acontece por causa do excesso de crianças aos cuidados de uma ou no máximo
duas professoras, que acabam ficando atarefadas com os cuidados básicos citados
acima, não restando tempo para a realização de atividades lúdicas e criativas que
contribuam com o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. Apesar do
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil RCNEI (1998) evidenciar
que os processos de cuidar e educar são indissociáveis, na realidade muitas vezes
fica difícil de se concretizar levando em conta a realidade de algumas etapas da
educação infantil.
 Foi realizado a observação na instituição de ensino Cemei Doralice Afonso
Azevedo, localizado na cidade de Araxá-MG. As observações foram realizadas em
turmas diferentes, com crianças de idades dos 4 meses há 5 anos de idade, no turno
vespertino das 13:00 às 17:00, segue abaixo as observações realizadas:
Diário de observação 1/ Berçario1
A sala em questão é grande, arejada e bem limpa, nela ficam vários berços,
carrinhos de bebe, um cercadinho com vários brinquedos, uma caixa grande de
papelão cheia de brinquedos, alguns colchonetes dispostos no chão, tem um
armário com portas, um nicho com várias repartições onde ficam os objetos
pessoais de cada criança, local apropriado para dar banho, trocar fralda e nas
paredes tem desenhos feitos de EVA colados decorando o ambiente.
Essa sala fica na responsabilidade de duas professoras adjuntas, elas cuidam
de 18 crianças com faixa etária dos 4 meses até 1 ano e meio. As professoras se
mostram atenciosas e carinhosas com as crianças.
Por volta das 13 horas professoras locomovem as crianças para outro
ambiente e as colocam em cadeiras ou carrinhos onde recebem o lanche (sopa). E
nesse momento as professoras contam com a ajuda de outros funcionários da
escola para alimentar as crianças. Após a sopa elas foram levadas para a sala e em
seguida começaram a tomar banho uma por uma. Enquanto uma professora dava
banho a outra já se adiantava retirando a roupa da próxima criança que iria tomar
banho. As professoras relataram que elas cuidam da higiene das crianças e ao
mesmo tempo cuida das outras para que elas não se machuquem. Depois do banho,
uma das professoras começa a preparar as mamadeiras seguindo uma tabela com
nomes dos bebes e a quantidade de leite e a outra professora fica por conta de
amamentar as crianças menores uma a uma. Depois de mamarem todos são
colocados para dormirem, algumas dormem sozinhas, outras precisam ser
balançadas nos braços e outras balançadas nos carrinhos. Enquanto dormem as
professoras organizam a sala, colocando os brinquedos e os objetos pessoais nos
seus devidos lugares.
Diário de observação 2/ Berçário 2
A sala em questão é grande, arejada, bem limpa e em uma parte do chão é
forrado com um tapete de EVA grosso, existe também uma caixa grande de papelão
cheia de brinquedos, colchonetes empilhados em um campo, dois armários com
portas onde ficam guardados materiais pedagógicos, um nicho com várias
repartições onde ficam os objetos pessoais de cada criança, local apropriado para
dar banho com chuveiro, tanque e banheira de plástico, local para trocar fralda e nas
paredes tem desenhos feitos de EVA colados decorando o ambiente.
Essa sala fica na responsabilidade de duas professoras adjuntas, elas cuidam
de 21 crianças com faixa etária de 1 ano e 5 meses até 2 anos. As professoras
utilizam recursos didáticos como: livros de literatura de plástico, brinquedos
pedagógicos e revistas. Elas demonstram domínio da turma, tratam as crianças com
carinho e respeito, sempre buscam estimular a cooperação e respeito entre as
crianças. E os alunos demonstram interesse nas atividades, respeitam as
professoras e já seguem rotinas.
No período das 13 horas as crianças estavam sentadas em um tapete
cantando juntamente com as professoras. Por volta das 13:30 as crianças foram
encaminhadas para o refeitório, foi servido para elas uma sopa, e apesar de
pequenas a maioria das crianças já conseguem se alimentarem sozinhas utilizando
a colher, mesmo assim as professoras estão sempre supervisionando e ajudando.
Depois retornaram para a sala e brincaram livremente com vários brinquedos,
carrinhos, bonecas, panelinhas, ursinhos, etc. E por volta das 14:30 as crianças
começaram a tomar banho uma por uma, enquanto as outras continuavam a brincar
pela sala com os brinquedos. Nessa hora as professoras se dividem no dar banho e
na observação das outras crianças. Após o banho eles recebem mais um lanche,
bolacha e leite. E a partir das 15:30 as crianças desenvolveram atividades como
folear e rasgar revistas com o intuito de aprimorar a coordenação motora fina,
ouviram pequenas histórias, jogaram bola e brincaram de faz de conta
supervisionadas pelas professoras. E por volta das 16:30 os responsáveis pelas
crianças começam a chegar para busca-las.
Diário de observação 3, 4 e 5/ Maternal
A sala em questão é organizada de modo que os alunos sentem em grupos,
ela é arejada, bem limpa, possui banheiro adequado para crianças, as paredes
possuem cartazes com números, alfabeto, desenhos de EVA, cartazes de
aniversariantes, todos moveis e objetos possuem os nomes colados neles (janela,
cadeira, porta, etc.), possuem também na sala quadro de giz, 5 mesas com 4
cadeiras cada uma, mesa e cadeira para o professor, calendário, ventilador e dois
armários com portas.
 Essa turma é composta por 20 alunos com idade de 3 anos e é regida por
uma professora, a qual fez uso de recursos como lousa, giz e brinquedos
pedagógicos. De modo geral a aula foi organizada pela professora, a qual
demonstrou ser incentivadora, estimulando a cooperação entre os alunos na
resolução das atividades propostas e com isso os alunos respeitaram o professor e
demonstraram interesse na aula. A avaliação é realizada durante todas as atividades
através da observação e intervenção da professora.
As crianças chegam na escola as 13:00, colocam suas mochilas em um local
determinado, formam duas filas, meninas e meninos, e se reúnem no pátio
juntamente com outras turmas para a realização da oração. Retornam para a sala e
se sentam em roda, realizam a leitura dos números 0 a 10, a leitura do alfabeto e em
seguida cantam várias músicas juntamente com a professora. A água é servida na
própria sala para os alunos, cada um traz o copo de casa, eles vão ao banheiro
sempre que sentem vontade ou quando a professora pergunta se alguém está com
vontade de ir ao banheiro. Por volta das 14:30 eles vão ao refeitório lancharem.
Depois retornam para a sala e a professora explica a atividade do dia. Após a
atividade as crianças recebem vários blocos de montar que contribuem com o
raciocínio logico e a coordenação motora fina delas. E a última atividade é realizada
na parte externa da escola, na casinha de boneca e lá recebem vários brinquedos
podendo assim brincarem livremente, mas sempre com olhar atento do professor.
Quando retornam para a sala, lavam as mãos tomam agua, vão ao banheiro,
guardam seus copos, pegam as mochilas e sentam no chão para esperar seus
responsáveis chegarem por das 17:00.
No segundo dia de observação dessa turma a rotina acima apresentada se
fez presente, mudando apenas a atividade do dia e eles foram brincar no parquinho.
Já no terceiro e último dia de observação nesta sala, a rotina descrita se fez
presente mais uma vez, variando a atividade do dia e trabalharam com tampinhas de
garrafas, contando, montando torres, etc. Brincaram livremente na quadra com
joguinhos de ferramentas e panelinhas sempre com o olhar atento da professora.
Diário de observação 6/ 2° Período
A sala em questão é organizada de modo que os alunos sentem em grupos,
ela é arejada, bem limpa, possui banheiro adequado para crianças, as paredes
possuem cartazes com números, alfabeto, cartazes de aniversariantes, cartazes de
combinados da turma, cartazes com fichas dos nomes dos alunos, cartazes com
formas geométricas simples coloridas com as cores primarias e algumas atividades
realizadas pelas crianças, possuem também na sala quadro de giz, calendário,
ventilador, cinco mesinhas com quatro cadeiras cada uma, mesa do professor com
uma cadeira, estante com materiais pedagógicos e um armários com portas.
Essa turma é composta por 19 alunos com idade de 5 anos e é regida por
uma professora, a qual fez uso de recursos como lousa, giz, brinquedos
pedagógicos, tintas, TV, livros de literatura, dentre outros. De modo geral a aula foi
organizada pela professora, a qual demonstrou dar importância aos conhecimentos
prévios dos alunos e também é incentivadora, estimulando a cooperação entre os
alunos na resolução das atividades propostas e com isso os alunos a respeitaram e
demonstraram interesse na aula. A avaliação é realizada durante todas as atividades
através da observação e intervenção da professora.
As crianças chegam na escola as 13:00, são recebidas com carinho pela
professora e em seguida eles reúnem no pátio juntamente com outras turmas para a
realização da oração. Retornam para a sala e se sentam em roda, cantam várias
músicas, depois cada um tem a oportunidade de contar o que fez antes de ir para a
escola, após retornam para seus lugares e realizam a seguinte rotina: contam
quantas meninas e meninos estão presentes, fazem a leitura dos números 0 a 10,
fazem a leitura do alfabeto, a professora instiga eles perguntando o dia da semana,
o dia do mês e a data. A professora coloca exposto a rotina do dia em forma de
desenhos coloridos. A atividade do dia é realizada através de um jogo pedagógico
(bingo das leras) o qual as crianças aprendem se divertindo, depois de duas rodadas
a professora muda a atividade. As crianças recebem várias peças de encaixar para
brincarem e assim brincando aprimoram a coordenação motora fina e o raciocínio
logico. Por volta das 14:45 a professora orienta as crianças para lavarem as mãos
pois o horário do lanche se aproxima, chegada a hora formam duas filas e vão ao
refeitório lancharem. O lanche é servido pelas funcionárias da cozinha e enquanto
isso a professora faz o seu intervalo. Logo após o lanche os alunos brincam mais um
pouco com as peças de encaixar e depois todos juntos guardam elas em uma caixa
própria. Com o intuito de aprimorar conceitos de soma e números a professora
realiza um jogo onde os alunos jogam dois dados e somam a quantidade de
bolinhas e pega uma ficha no chão com a resposta, todos participaram e quando
surgia uma dúvida a professora intervinha para que tal dúvida fosse esclarecida. E
por último foram brincar no parquinho e só retornaram na hora dos familiares
buscarem eles para irem embora.

PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA

A importância de se trabalhar na educação infantil assuntos como:

literatura, feriado sete de setembro, linguagem oral e escrita, números e
gêneros textuais (parlenda, receita e bilhete).
Partindo de a necessidade da escola fornecer subsídios para a formação do
ser crítico, aquele capaz de compreender sua realidade e com isso tomar atitudes
que venham favorecer sua vida e a de toda sociedade a qual ele está inserido, deve
acontecer a partir da Educação Infantil que segundo a Constituição Brasileira de
1988 essa é a primeira etapa da educação básica.
Por isso é importante desde a primeira etapa da educação básica trabalhar
com temas relevantes que muitas vezes estão no dia a dia das crianças e que
acrescentam conhecimento e desenvolvimento. Para que assim o educando se torna
letrado mesmo antes de ser alfabetizado, compreenda a importância da matemática
para a sua vida, tome gosto pelos livros antes de aprender a ler e assim facilitará a
aprendizagem pois entenderá a importância dos estudos para sua vida desde cedo.
Com base em pesquisas realizadas em artigos científicos e documentos como
RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil) se deixa concluir
da importância de certos assuntos serem trabalhados na Educação Infantil:
A literatura infantil incentivada e oportunizada desde dos primeiros meses de
vida da criança faz com que futuramente elas criem o hábito de leitura contribuindo
assim com o aumento da proficiência da escrita e da própria leitura, colaborando
para a formação de uma sociedade pensante e critica. E partindo desse pressuposto
é interessante e relevante trabalhar com os gêneros textuais pois possibilitaram as
crianças conhecerem e compreenderem diferentes ações sociais do dia a dia,
segundo o RCNEI 1998,
A linguagem não é homogênea: há variedades de fala, diferenças nos graus
de formalidade e nas convenções do que se pode e deve falar em
determinadas situações comunicativas. Quanto mais as crianças puderem
falar em situações diferentes, como contar o que lhes aconteceu em casa,
contar histórias, dar um recado, explicar um jogo ou pedir uma informação,
mais poderão desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira
significativa. (BRASIL, RCNEI, 1998, v 3, p.121).
E levando em conta o conhecimento prévio das crianças adquiridos fora do ambiente
escolar é oportuno trabalhar diferentes gêneros textuais, conforme está no RCNEI
1998,
A aprendizagem da linguagem escrita está intrinsicamente associada ao
contato com textos diversos, para que as crianças possam construir sua
capacidade de ler, e às práticas de escrita, para que possam desenvolver a
capacidade de escrever autonomamente. (BRASIL 1998, v. 3, p.127).

As vivências sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo

natural são para as crianças parte de um todo integrado (BRASIL, RCNEI, 1998, V3,
P. 163), portanto explicar o porquê de certas datas comemorativas como o sete de
setembro se faz importante para as crianças conhecerem a história cultural, o
significado de símbolos presentes na sociedade e assim despertar o amor e o
respeito pela pátria.
Quanto a matemática na Educação Infantil o RCNEI diz:
Fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e
comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar,
argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de
experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para
resolver problemas, entre outras coisas. Dessa forma as crianças poderão
tomar decisões, agindo como produtoras de conhecimento e não apenas
executoras de instruções. Portanto, o trabalho com a Matemática pode
contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por
conta própria, sabendo resolver problemas. (BRASIL, RCNEI, 1998, v3, p.
207).

As práticas do projeto aconteceram no Cemei Doralice Afonso Azevedo, o

qual é dirigido pela Diretora Elenice das Graças Alves Pereira. A estagiaria
responsável pelas práticas em sala de aula foi a Ana Paula Dias a qual foi avaliada e
orientada pela Supervisora de campo Leila de Fatima Gomes. A turma escolhida
para tal procedimento foi o 2° período da Educação Infantil, se faziam presentes 19
crianças com 5 anos de idade. O projeto foi divido em 6 dias com duração de 4
horas por aula/dia, no turno vespertino, totalizando 24 horas de projeto. As aulas
foram ministradas seguindo os temas propostos e cada uma teve seus objetivos
específicos seguindo orientações da professora responsável pela turma.

PLANO DE AULA 1
Data: 06/09/2017
Tema da aula: 7 de setembro
Objetivos

 Conhecer a história do Brasil

 Ampliar o vocabulário
 Desenvolver e trabalhar a coordenação motora fina e ampla
 Aprender o significado das cores da bandeira do Brasil

Síntese dos procedimentos

1. Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida

fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à
gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças
fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem.
Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula,
quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro
esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com
as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
2. Ainda na roda de conversa instigar as crianças se elas sabem por que sete de
setembro é feriado. Explicar para elas o significado de forma simples
respeitando a faixa etária delas. Investigar se as crianças sabem o significado
das cores da bandeira do Brasil e em seguida explicar o significado a partir do
conhecimento prévios delas.
3. Entregar o mapa do Brasil xerografado em uma folha A4 em forma de quebra
cabeça para cada criança, conversar com elas sobre o mapa, explicando o
que o mapa representa. Entregar cola colorida verde para as crianças
pintarem o mapa. Depois esperar o mapa secar.
4. Enquanto o mapa seca as crianças brincam em grupo com massinhas de
modelar.
5. Orientar as crianças a recortarem o mapa nas linhas demarcadas formando
um quebra cabeça simples e depois montar e colar no caderno com o apoio e
supervisão do professor.
6. Realizar a brincadeira Maestro com todos. Se as crianças não conhecerem a
brincadeira, essa deverá ser explicada para que todos possam participar.
7. Terminar a aula pintando um coração no rosto de cada criança na cor
amarela e entregar uma viseira de EVA para cada um representando o dia da
Independência.
Recursos

Cola colorida verde, tesouras, massinha de modelar, atividades xerografadas,

cadernos de atividades das crianças, viseiras de EVA, tinta para pintar pele na cor
amarela.

Avaliação e/ou fixação

A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do

professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das
atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos
objetivos alcançados pelas crianças e se necessário futuramente intervir para que
eles sejam alcançados.

Referências
GALVÃO, Marcela. Aulas teatro infantil, Jogo do Maestro, [20??]. Disponível em:
<http://aulasteatroinfantil.com/jogo-do-maestro/ >.  Acesso em: 3 set. 2017.

Projeto semana da pátria. Aprender e brincar, [20??]. Disponível em: <

https://www.google.com.br/url?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjqle2tpaLWAhWEhpAKHbF
pAfwQjxwIAw&url=http%3A%2F%2Fwww.aprenderebrincar.com
%2F2012%2F06%2Fprojeto-semana-da-
patria.html&psig=AFQjCNFBuw2_Lt9aWV3XTJwZZnO1c_fdjA&ust=1505396554983823
>.  Acesso em: 3 set. 2017.

PLANO DE AULA 2

Data:11/09/2017

Tema da aula: A maior boca do mundo de Lúcia Pimentel Góes/Literatura

Objetivos

 Identificar letras em palavras

 Apreciar a leitura de uma história
 Trabalhar a concentração em ouvir o outro
  Estabelecer a relação entre quantidade e números
 Aprimorar a coordenação motora ampla

Síntese dos procedimentos

1. Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida

fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à
gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças
fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem.
Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula,
quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro
esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com
as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
2. Iniciar a aula mostrando a capa do livro de literatura (A maior boca do
mundo), fazer a leitura da capa, ler quem escreveu, quem ilustrou e instigar
as crianças quanto a provável resposta para pergunta: qual a maior boca do
mundo?
3. Fazer a leitura do livro dando ênfase nas partes mais importantes do livro e
durante essa leitura ir apresentando os personagens para as crianças.
4. Conversar com as crianças quanto a resposta da pergunta da capa do livro
respondida no final da história.
5. Fazer a contagem de quantos personagens tem na história juntamente com
as crianças.
6. Hora do lanche.
7. Apresentar para as crianças fichas com os nomes dos personagens e instigar
qual a letra inicial e final do nome.
8. Desenho sobre o livro.
9. Brincadeira ao ar livre: boliche com garrafa pet

Recursos

Folhas A4, lápis de cor, livro de literatura infantil, personagens confeccionados em

EVA, fichas com os nomes dos personagens, bola e garrafas pets.

Avaliação e/ou fixação

A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do
professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das
atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos
objetivos alcançados pelas crianças e se necessário futuramente intervir para que
eles sejam alcançados.

Referências

GÓES, Lúcia Pimentel. A maior boca do mundo. 12 ed. São Paulo: Ática, 2010.

PLANO DE AULA 3
Data: 12/09/2017
Tema da aula: Linguagem oral/escrita e matemática

Objetivos

 Identificar os conceitos de antes e depois

 Distinguir as letras do alfabeto
 Aprimorar a coordenação motora fina

Síntese dos procedimentos

1. Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida

fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à
gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças
fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem.
Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula,
quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro
esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com
as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
2. Colocar o desenho animado da Turma da Monica para as crianças assistirem
e terem um momento de descontração.
3. Lanche
4. Atividade xerografada de matemática, com os conceitos de antes e depois.
 5. Atividade xerografada de recortar e completar as letras que estão faltando
do alfabeto.
6. Professora deve ouvir individualmente de cada criança a leitura do
alfabeto e se necessário fazer interferências para que a criança alcance os
objetivos propostos da aula.
7. Orientar as crianças para colorir os desenhos das atividades anteriores
depois de realizadas (colorir de forma livre).
8. Hora da saída, crianças acompanhadas pelos responsáveis.

Recursos

Atividades xerografadas, lápis de cor, tesoura, cola, quadro, giz e alfabeto fixo da
sala.

Avaliação e/ou fixação

A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do

professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das
atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos
objetivos alcançados pelas crianças e se necessário intervir de maneiras diferentes
para que eles sejam alcançados por todos os alunos.

Referências

MONTEIRO, Liliane Santos. A arte de ensinar e aprender, fev. 2013. Disponível

em:< http://www.aartedeensinareaprender.com/2013/02/atividade-numeros-vizinhos.html >.
Acesso em: 3 set. 2017.
PLANO DE AULA 4

Data:13/09/2017

Tema da aula: sequencia didática gêneros textuais/ Aula 1 Parlenda

Objetivos

 Conhecer diferentes gêneros textuais

  Organizar um texto de forma escrita com apoio do professor
 Interpretar o que é falado no texto
 Produzir ilustrações de acordo com interpretação do texto
 Aprimorar coordenação motora fina

Síntese dos procedimentos

1. Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida

fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à
gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças
fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem.
Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula,
quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro
esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com
as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
2. Apresentar oralmente para as crianças a parlenda A casinha da vovó.
A casinha da vovó
Cercadinha de cipó.
O café está demorando
Com certeza não tem pó.
3. Com ajuda das crianças a professora escreverá a parlenda em um cartaz
grande e com letra em bastão.
4. A professora deverá ler juntamente com as crianças a parlenda e também
deverá incentivar as crianças lerem individualmente passando o dedo por
cima das palavras (mesmo não sabendo ler, com essa atividade as crianças
adquirem aprendizado).
5. A professora deverá trabalhar a parlenda mostrando para as crianças os
espaços existentes entre cada palavra, quantas palavras existe nessa
parlenda, poderá também questionar as crianças fazendo as seguintes
perguntas: a casinha da vovó é cercada de que? Por que o café está
demorando? Se não tem pó de café o que se pode fazer?
6. A professora pedirá para as crianças ilustrarem o cartaz de acordo com o que
elas entenderam da parlenda.
7. Lanche
8. Entregar o desenho xerografado de uma casinha para as crianças
preencherem com bolinhas feitas de papel crepom.
 9. Brincadeira ao ar livre, levar as crianças para brincarem na casinha de
boneca e deixar disponível para elas bonecas, pelúcias, carrinhos, dentre
outros brinquedos. Essa atividade deve ter sempre o olhar atento do
professor.
10. Saída.

Recursos

Atividades xerografadas, lápis de cor, papel crepom de várias cores, cartolina ou

papel Kraft, pincel atômico, brinquedos diversos, cola e casinha de boneca.

Avaliação e/ou fixação

A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do

professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das
atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos
objetivos alcançados pelas crianças e se necessário futuramente intervir para que
eles sejam alcançados.
Referências
Colorir, Desenhos para colorir: casa, 2015. Disponível em: <
http://www.colorir.blog.br/desenhos/para-colorir-casa/5 >.  Acesso em: 3 set. 2017.

PLANO DE AULA 5
Data: 14/09/2017
Tema da aula: sequencia didática gêneros textuais/ Aula 2 Receita de culinária

Objetivos

 Conhecer diferentes gêneros textuais

 Identificar letras e números em um único texto
 Trabalhar em equipe
 Compreender a importância de seguir a ordem escrita de uma receita de
culinária
Síntese dos procedimentos

1. Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida

fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à
gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças
fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem.
Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula,
quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro
esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com
as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
2. Em roda a professora deverá iniciar a conversa sobre receitas de culinária
com as crianças, durante essa conversa será investigado o conhecimento
prévio dos educandos quanto a esse assunto. A professora poderá fazer
indagações como, alguém sabe o que é uma receita culinária, ou já ajudou a
preparar uma receita ou viu alguém da família seguindo uma receita para
fazer alguma comida gostosa.
3. Após a professora deverá apresentar para as crianças recortes de revistas
contendo receitas com gravuras dos pratos, poderá apresentar também livros
e durante essa conversa a professora deverá deixar bem claro que criança só
deve preparar alguma receita acompanhada de um adulto, advertindo as
crianças quanto aos perigos que elas poderão ficar expostas.
4. E em seguida a professora passará um vídeo de receita que foi realizada com
ajuda de crianças.
5. A professora apresentará para as crianças um cartaz com uma receita e em
seguida fará leitura passando o dedo em cada palavra chamando a atenção
das crianças quanto aos espaços entre cada palavra.
6. A professora deverá trabalhar a receita com as crianças mostrando para elas
que a receita segue uma sequência, primeiro se escreve o título, depois os
ingredientes e por último o modo de fazer. A professora também deverá
evidenciar para as crianças que as quantidades dos ingredientes são
representadas por números e que para o sucesso de uma receita deve-se
seguir seu passo a passo.
7. A professora irá propor às crianças a realização da receita de docinho de leite
em pó (a professora será a responsável pela obtenção e organização dos
ingredientes e utensílios). Antes da execução da receita deverá ser
estabelecida algumas regras como lavar as mãos antes de começar a receita,
não colocar a mão no nariz durante a execução da receita e nem mexer no
cabelo.
8. A professora orientará as crianças durante a realização da receita. E após os
docinhos ficarem prontos as crianças iram lavar as mãos novamente e
guardar os docinhos para depois do lanche (será a sobremesa).
 9. Lanche
10. Hora de provar os docinhos, depois de comerem os docinhos a professora
perguntará o que as crianças acharam de fazerem uma receita e se elas
gostaram do resultado do docinho que elas preparam juntas.
11. Brincadeira livre, a professora entregará para as crianças sentadas em
grupos um monte de blocos de montar favorecendo a criatividade, imaginação
e raciocínio lógico.
12. Saída.

Recursos

Ingredientes da receita de docinhos, forminhas para docinhos, vídeo, vasilhame,

jogos de montar (blocos), cartaz com a receita escrita, recortes de revistas, livros de
receitas e fita crepe.

Avaliação e/ou fixação

A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do

professor quanto ao interesse, trabalho em equipe e participação dos alunos na
realização das atividades. E por último a avaliação servirá de ferramenta na
verificação se os objetivos da atividade foram sanados.

Referências

G1.globo.com, Crianças aprendem a fazer pão de queijo para o lanche, 2017.

Disponível em: http://g1.globo.com/bemestar/videos/t/edicoes/v/criancas-aprendem-
a-fazer-pao-de-queijo-para-o-lanche/5991410/ > .  Acesso em: 3 set. 2017.

PLANO DE AULA 6
Data: 15/09/2017
Tema da aula: sequencia didática gêneros textuais/ Aula 3 Bilhete

Objetivos
  Conhecer diferentes gêneros textuais
 Participar da elaboração de um bilhete
 Compreender e relacionar o uso social de cada gênero textual no dia a dia
das próprias crianças

Síntese dos procedimentos

1. Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida

fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à
gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças
fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem.
Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula,
quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro
esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com
as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
2. Em roda a professora deverá fazer a leitura de cinco bilhetes diferentes para
as crianças ouvirem.
3. Após a leitura dos bilhetes a professora deverá instigar às crianças se elas
sabem o que é um bilhete, para que serve e se elas já viram alguém
escrevendo um bilhete. Nessa hora a professora deixa claro a importância
social do bilhete.
4. E em seguida a professora colocará um cartaz pregado no quadro onde
estará escrito o bilhete número cinco (letra caixa alta). A professor realizará a
leitura e ao mesmo tempo mostrará no cartaz as características do bilhete
como: nome de quem vai receber o bilhete, assunto do bilhete, despedida,
nome de quem escreveu o bilhete e a data.
5. Será proposto para as crianças circularem no cartaz as características do
bilhete (cada uma deverá ser de uma cor diferente).
6. A professora juntamente com as crianças irá construir um bilhete para alguém
da escola, as crianças criam o bilhete e a professora fica responsável por
organizara as ideias e escrever no quadro. Após escrito o bilhete deverá ser
lido e trabalhado as características desse gênero com as crianças.
7. Lanche
8. Para finalizar a sequência didática com os gêneros textuais a professora irá
debater juntamente com as crianças as diferenças desses textos, as
características de cada um, as utilidades sociais e se necessário será revisto
conceitos para que assim todas as crianças se apropriem dos objetivos
propostos com essas aulas.
 9. Atividade ao ar livre, a professora encaminhará as crianças para o local
apropriado e disponibilizará tintas e pinceis para que elas vivenciem um
momento de atividade lúdica.
10. Saída.

Recursos

Bilhetes escritos, cartaz, canetas hidrográficas coloridas, quadro, giz, tintas, pinceis
e parede de azulejo própria para atividades das crianças.

Avaliação e/ou fixação

A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do

professor quanto ao interesse, trabalho em equipe e participação dos alunos na
realização das atividades. E por último a avaliação servirá de ferramenta na
verificação se os objetivos da atividade foram sanados e caso não tenham sidos
sanados será feita uma interferência para que todos os alunos se apropriem dos
objetivos propostos na aula.

Referências

Ideia criativa, Sequência Didática Linguagem Gênero Textual Bilhete Pré II, 2014.
Disponível em: <http://www.ideiacriativa.org/2014/12/sequencia-didatica-linguagem-
genero.html> .  Acesso em: 3 set. 2017.

DIÁRIO DAS REGÊNCIAS

Diário 1: 7 de setembro

Durante o desenvolvimento da aula com o tema 7 de setembro as crianças

mostraram interesse pelo assunto, participaram e solicitaram ajuda do estagiário na

realização de algumas etapas da atividade. A interação das crianças com o

estagiário ocorreu de forma tranquila, apesar de que em alguns momentos foi

preciso chamar a atenção de alguns alunos, que estavam atrapalhando o

desenvolvimento da aula. Mas, no final da aula foi verificado que os objetivos foram
alcançados e também foi possível realizar toda a aula planejada dentro do tempo

estipulado.

Diário 2: Literatura/ A maior boca do mundo de Lúcia Pimentel Góes

Durante a leitura do livro de literatura: A maior boca do mundo de Lúcia

Pimentel Góes mostraram interesse e ouviram a história contada pelo estagiário. As

crianças participaram e colaboraram no desenvolvimento das atividades propostas.

Alguns alunos tiveram dificuldades em realizar algumas etapas da aula, mas o

estagiário se propôs à ajuda-los a fim de sanar qualquer dúvida. No final da aula os

objetivos foram alcançados, o tempo estimado na realização das atividades foi

suficiente e ouve grande aprendizado por parte das crianças e do estagiário.

Diário 3: Linguagem oral/escrita e matemática

Durante o desenvolvimento das atividades a criança participara fazendo

perguntas, dando opiniões e colaborando na realização dos conteúdos propostos.

Algumas vezes foi necessário chamar à atenção de algumas crianças para o que

estava sendo abordado na aula, pois estavam dispersas e conversando. Mas, no

geral a aula foi proveitosa para as crianças e para o acadêmico que se interagiram

de forma respeitosa e carinhosa.

Diário 4: Sequencia didática/ gêneros textuais/ aula 1: parlenda

Durante essa aula as crianças aprenderam conteúdos novos, participaram

ativamente das atividades e se divertiram também. Lembrando que criança aprende

melhor com aulas divertidas. Foi uma aula muito proveitosa, onde ouve interação de

crianças com crianças e crianças com o estagiário. E por ter sido uma aula a qual as

crianças gostaram ficou mais fácil alcançar os objetivos almejados e foi isso o que

aconteceu.

Diário 5: Sequência didática/ gêneros textuais/ aula 2: Receita de culinária

 Durante essa aula as crianças demonstraram possuir um grande

conhecimento prévio do tema abordado, pois participaram da aula relatando que já

haviam ajudado adultos a realizarem receitas de culinária e relataram também que já

viram pessoas seguindo o passo a passo das receitas dos livros. As crianças

ficaram muito felizes de realizarem uma receita na sala de aula e gostaram muito do

resultado dos docinhos que eles mesmos ajudaram a preparar. E por isso foi uma

aula gostosa e com bons resultados de aprendizagem por parte das crianças, ou

seja, os objetivos foram alcançados com êxito.

Diário 6: Sequencia didática/ gêneros textuais/ aula 3: Bilhete

Durante está aula as crianças interagiram mais uma vez de forma respeitosa

e carinhosa com o acadêmico. Participaram durante toda a aula e realizaram as

atividades propostas. Ouve alguns poucos momentos onde algumas crianças

começavam a atrapalhar o desenvolvimento da aula, mas bastava o estagiário pedir

à atenção delas, se resolvia a questão. E partir desse ponto o acadêmico percebeu

o quanto se faz verdadeiro os estudos que apontam que as crianças não conseguem

prestar a atenção por muito tempo. Por isso se faz necessário estar sempre

buscando aulas dinâmicas e divertidas que prendam a atenção e o interesse dos

pequenos. E mais uma vez a aula foi proveitosa, atingindo os objetivos propostos.

MOSTRA DE ESTÁGIO

Mostra de estágio é o momento onde os acadêmicos retornam aos bancos da

faculdade depois de completarem o período em que estavam estagiando dentro da
instituição educacional. Está ocasião é de extrema relevância, pois é hora de trocar
experiências, conclusões e refletirem sobre os relatos vivenciados dentro da escola.
Com essas trocas de vivências os acadêmicos acabaram entendendo que
cada colega enfrentou desafios e estímulos diferentes como por exemplo: escolas
limpas e organizadas, escolas com sistema tradicional, escolas com poucos
recursos, escolas equipadas, escolas preocupadas com a acessibilidade e
segurança das crianças, professores com ideias tradicionais, professores eficientes
e dinâmicos e muitas outras vivências foram compartilhadas durante a mostra de
estágio.
No final das apresentações os acadêmicos refletiram e concluíram o quanto
o Estágio Curricular Obrigatório é importante na formação do professor da Educação
Infantil. Pois é durante esse período que o futuro professor integraliza a teoria
adquirida na sala de aula com a pratica da instituição educacional. Nesse ambiente
o estagiário convive com a realidade da sua escolha profissional, as dificuldades, o
contato com as crianças, a organização da escola e a partir dessas observações e
vivencias ele é capaz de analisar e refletir criticamente buscando se tornar um bom
profissional no futuro.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para todo acadêmico o Estagio Curricular Obrigatório é um período de medo,

curiosidade, insegurança, analises críticas, mas também é um momento de muito
aprendizado profissional e pessoal.
A partir de observações participativas e regência em sala de aula o estagiário
pôde vivenciar a teoria e a pratica de uma instituição de educação infantil. E foi
dentro da escola que o acadêmico percebeu o quanto é verdadeiro e necessário o
ato de cuidar e educar estarem entrelaçados e permeados por amor, respeito,
dedicação e paciência, ou seja ser professor é tarefa que exige muitos estudo e
dedicação.
E dentro da instituição educacional todos profissionais são relevantes, pois é
através do bom desempenho de cada um que a escola cumpre o seu papel de
formação integral da criança, aspectos sociais, físico, psicológico e intelectual.
O professor da Educação Infantil deve ter seu planejamento cheios de
brincadeiras, ludicidade e amor para com as crianças.
E para concluir, à docência no Brasil enfrenta muitos obstáculos, os
professores são mal remunerados, encontram escolas com escassez de material
pedagógico, lidam com o descaso de muitas famílias doas alunos e mesmo assim
quando o profissional da Educação Infantil ama o que faz, ele se torna único e
especial para cada uma das crianças que ele venha cruzar durante sua carreira. Por
isso estagiar foi gratificante e enriquecedor na vida do acadêmico.

REFERÊNCIAS

BARROS, Miguel Daladier. Educação infantil: o que diz a legislação. 2008.

Disponível em: <https://lfg.jusbrasil.com.br/noticias/168958/artigos-educacao-infantil-
o-que-diz-a-legislacao>. Acesso em: 02 set. 2017.

BRASIL. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional. Diário Oficial da república Federativa do Brasil.
Brasília, 20 dez. 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 02 set. 2017.

BRASIL. Lei Nº 11.788, de 25 DE setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de

estudantes.  Diário Oficial da república Federativa do Brasil. Brasília, DF, 22 set.
2008. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2008/lei/l11788.htm>. Acesso em: 30 ago. 2017.

DUARTE, Luiza Franco. Desafios e legislações na educação infantil. Seminário

de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012. Disponível em: <
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/312
1/342>. Acesso em: 03 ago. 2017.

Leonardo, P. P.; Menestrina T. C.; Miarka, R. A importância do ensino da

matemática na educação infantil. Simpemad, I Simpósio Educação Matemática
em Debate, Joinville, set. 2014. Disponível em: < file:///C:/Users/Ana
%20Paula/Downloads/4662-14585-2-PB%20(1).pdf>. Acesso em: 30 ago. 2017.

Portal Educação. A importância da Literatura Infantil no desenvolvimento da

criança. Campo Grande, jul. 2013. Disponível em:
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-importancia-da-
literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca/48693>. Acesso em: 02 set. 2017.

RAYMUNDO, Gislene Miotto Catolino. A prática de ensino e o estágio

supervisionado na construção dos saberes necessários à docência. Olhar de
professor, Ponta Grossa, 2013. Disponível em: <file:///C:/Users/Ana
%20Paula/Downloads/4730-24786-1-PB.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2017.

SILVA, Laís Francielen Alves da. Os GÊNEROS TEXTUAIS NA EDUCAÇÃO

INFANTIL: a proposta em alfabetizar letrando no material didático “PROSINHA”
e em práticas docentes. Pará de Minas, 2015. Disponível em:
<http://fapam.web797.kinghost.net/admin/monografiasnupe/arquivos/180720161929
12LAIS_FRANCIELEN.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2017.