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1.- INTRODUCCIÓN 2
1.1 Evolución histórica 4
2. LA CALIDAD DE SERVICIO 7
2.1 Cliente interno y cliente externo 10
2.2 La red cliente – proveedor 11
2.3 La satisfacción del cliente desde su perspectiva 12
2.4 Las necesidades y expectativas de los clientes 13
3. LOS RECURSOS HUMANOS EN UN SISTEMA DE CALIDAD 18
3.1 El trabajo en equipo 20
4. LA ATENCIÓN AL CLIENTE 24
4.1 Las actitudes positivas ante los clientes 25
4.2 La acogida y la despedida 31
4.3 Atención de quejas y reclamaciones 34
5 IMPARTICIÓN DE LA FORMACIÓN LA INTERACCION DIDACTICA 45
5.1 Recursos y técnicas utilizadas en la comunicación 45
5.2 Las habilidades docentes 54
BIBLIOGRAFÍA 68
1
1. INTRODUCCIÓN
2
CONCEPTO:
Las necesidades establecidas son las que están especificadas, ya sea por un
reglamento (necesidades para un proceso, producto, etc.), por un Cliente
(características para un producto o servicio), etc.
Las necesidades implícitas son las que no están especificadas, pero que conviene
identificar y definir.
Uno de los objetivos que busca la Calidad es la satisfacción del Cliente. Ésta se
consigue de la siguiente manera:
− Con buenas cualidades,
cualidades como buen funcionamiento, fiabilidad, durabilidad,
facilidad de uso, estética, personalización, servicio a tiempo, seguridad,
cortesía.
− Sin defectos a la entrega, durante el uso, en los procesos administrativos y
en la facturación.
3
Ofrecer calidad es imprescindible para satisfacer al cliente y fidelizarlo. Una forma de
conseguirlo es implantando un Sistema de Calidad. Cualquier empresa puede tener un
sistema más o menos eficaz para desarrollar sus actividades. Pero el objetivo de un
Sistema de Calidad es mejorar el rendimiento de los diferentes procesos de
producción, mediante la satisfacción de las necesidades internas de gestión de la
organización. Por tanto va más allá de satisfacer simplemente los requisitos que
impone el Cliente.
CONCEPTO:
4
Participación de los
Concepción de la Visión del trabajo en la Estructura de los
Época empleados en la
Calidad empresa
empresa departamentos
organización
Alrededor
Control del producto Departamentos
de los Medición Escasa
final estancos
años 30
5
RECUERDE:
− Actualmente la calidad se concibe como un modelo integrado, que abarca desde el
diseño del producto hasta el servicio posventa y en donde se otorga gran
importancia tanto al cliente externo como al interno.
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2. LA CALIDAD
CALIDAD DEL SERVICIO
− Conformidad interna:
interna es el cumplimiento de las especificaciones
establecidas en los procesos, algunos de los cuales tendrán repercusión
directa sobre los clientes, mientras otros sólo afectarán a las relaciones
internas. Esta conformidad se basa en comparar resultados con
estándares.
− Conformidad externa:
externa concordancia del servicio con los aspectos de calidad
percibidos por los clientes. Su medición resulta complicada al incorporar
aspectos subjetivos.
Por otro lado, podemos distinguir entre calidad percibida y calidad objetiva, definiéndolas
del siguiente modo:
7
− Calidad objetiva hace referencia a la superioridad mensurable y verificable
de un producto o servicio sobre otro, mediante la comparación de
parámetros preestablecidos.
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CONCIENCIA D
CONCIENCIA DE PERCEPCIÓN
LA NECESIDAD DEL BIEN
CONCIENCIA CONCIENCIA
DESEO DVALENCIA
PERCEPCIÓN
EXPECTATIVA DEL
DESEMPEÑO
CALIDAD
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2.1. CLIENTE INTERNO Y CLIENTE EXTERNO
Por tanto, se trata de un proceso que surge de la convicción de que siempre es posible
mejorar.
mejorar De este modo, la estrategia de Calidad Total sitúa a los procesos en lugar de los
resultados, como centro de toda la actividad empresarial. Esta consideración hace que se
traslade la prioridad de la gestión a las causas y no a los efectos, pues sólo así se podrá
abordar la prevención y eliminación de los problemas.
Entre las técnicas utilizadas para esta finalidad se encuentran los principios básicos
del círculo de Deming, esto es: planificar,
planificar hacer,
hacer revisar y actuar.
actuar Este modelo nace de
un procedimiento que tiene como objetivo la satisfacción del cliente y que requiere la
interacción entre las actividades de investigación de mercados, diseño del producto,
fabricación y ventas de forma cíclica.
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Por otro lado, y con respecto a las relaciones entre la empresa, proveedor y cliente, se
pueden distinguir dos tipos de clientes: el cliente interno,
interno que es el siguiente
trabajador o departamento en la cadena de proceso de producción y, el externo,
externo que
corresponde a los distribuidores o a los usuarios finales. De esta forma, al considerar
como clientes a las áreas funcionales que intervienen más adelante en el proceso
productivo, la organización se convierte en una red que enfoca sus esfuerzos para
conseguir satisfacer, en la medida de lo posible, todos los requisitos demandados por
el cliente.
La filosofía de hacer las cosas bien a la primera exige una visión nueva y una
orientación hacia el consumidor en el interior de la propia empresa. En este último
contexto es donde cada persona, grupo o departamento tiene sus propios proveedores
internos, siendo cada uno de ellos responsable de entregar sólo productos de buena
Calidad al próximo departamento creando una cadena de valor que llega hasta el
cliente final externo. Desde esta perspectiva, la gestión de la empresa debe ser
liderada por una dirección que sea capaz de manejar la organización, de manera que
ésta sobresalga en todas las dimensiones de los productos y servicios que tienen valor
para el cliente.
− El compromiso de la Dirección.
− La mejora racional de la Calidad.
− La adhesión de todo el personal.
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2.3. LA SATISFACCIÓN DEL CLIENTE DESDE SU
SU PERSPECTIVA
− Imagen profesional.
profesional Mantener la imagen correcta, tanto en el aspecto físico
como en la actitud.
− Educación y cortesía.
cortesía Debe ser norma esencial y constante de
comportamiento, en todo momento y en cualquier situación.
− Solución de problemas.
problemas Es esencial para no perder clientes. Ellos han de
percibir que se está interesado en satisfacerles.
− Proponer y aconsejar.
aconsejar En caso de clientes indecisos, sin una idea clara de lo
que desean, y en aquellas ocasiones en que se solicite algo que no pueda
ser facilitado, el empleado intentará aconsejar siempre lo mejor para el
cliente o proponer alternativas que puedan ser también de su agrado.
− Personalización.
Personalización La persona que acude a un profesional busca algo más
que lo que una máquina le puede ofrecer, busca el servicio personal. Al
cliente le agrada percibir el servicio como algo hecho a su medida, y no ser
un número o “un cliente más”, sino una persona con un nombre.
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− Anticipación.
Anticipación No debe esperarse a que un cliente pregunte lo que es obvio.
Hay que adelantarse a sus necesidades siempre que éstas puedan ser
deducidas con anticipación, ofreciendo información que pueda mejorar el
servicio.
− Seguimiento.
Seguimiento No solo hay que intentar satisfacer al cliente, sino también es
necesario asegurarse de que se ha cumplido este objetivo.
− Trabajo en equipo.
equipo La satisfacción del cliente sólo se consigue con
coordinación, planificación y apoyo mutuo entre los compañeros de trabajo.
− Previsión.
Previsión No debe dejarse lugar a la improvisación, ya que ello dará lugar a
problemas. Es necesario estar preparado ante toda situación que pueda
producirse en el desarrollo de la labor de satisfacer al cliente.
Las necesidades y las expectativas de los clientes están directamente relacionadas con
la satisfacción de éstos. Para estudiar la relación que existe entre éstas, veamos los
aspectos en los que se apoya la definición de satisfacción al cliente.
La definición de este concepto se basa en tres aspectos, que son los siguientes:
− Expectativas:
Expectativas con carácter general, reflejan el desempeño anticipado del
bien. Se refieren a la opinión de los clientes sobre lo que debería ocurrir
con el servicio que se les presta, tomando en consideración lo realizado por
los competidores y/o las experiencias previas del consumidor con dicha
empresa.
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Desempeño:
Desempeño hace referencia a la prestación ofrecida por el producto o servicio. La
importancia de este concepto radica en su uso como estándar de comparación, junto
con las expectativas, de la calidad del servicio.
− Confirmación/negación:
Confirmación/negación es el resultado de la comparación entre las
expectativas y el desempeño del producto o servicio.
POR EJEMPLO:
S = Satisfacción.
PD = Percepción del desempeño.
E = Expectativas.
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− Si Valor percibido > Expectativa , el cliente se siente muy satisfecho.
satisfecho
− Experiencias anteriores.
− Declaraciones de personas cercanas (boca-oreja).
− Información de la empresa.
− Información de la competencia.
− Información de terceras personas.
Si el valor percibido es muy superior a las expectativas, supone muchos gastos para la
empresa. A corto plazo, siempre es interesante esta situación, pero a largo plazo esta
situación es comprometida, ya que es de gran importancia para la empresa mantener
satisfecho al cliente, es decir, igualar el valor real percibido con las expectativas.
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De todo lo expuesto, se derivan una serie de consecuencias estratégicas que son las
siguientes:
En resumen, la satisfacción del cliente es una opinión positiva y puntual que se obtiene
como consecuencia de la comparación entre las expectativas y el desempeño,
mientras que la calidad del servicio es una evaluación a largo plazo, a la que se llega
como consecuencia de la suma de todas las experiencias satisfactorias del cliente con
nosotros o nuestra empresa.
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RECUERDE:
− Existen dos tipos de clientes: el cliente interno, el cual participa en el
proceso productivo, y el cliente externo, quien disfruta del producto final.
− Para llevar a cabo una gestión eficaz de la calidad es necesario el
compromiso de la dirección, la mejora racional de la calidad y la adhesión
de todo el personal.
− Existen una serie de principios básicos de un buen servicio que todo
empleado debe seguir para asegura la calidad en el servicio.
− Las necesidades y las expectativas de los clientes están directamente
relacionadas con la satisfacción de estos.
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3. LOS RECURSOS HUMANOS EN UN SISTEMA DE CALIDAD
La filosofía de hacer las cosas bien a la primera exige una visión nueva y una
orientación hacia el consumidor en el interior de la propia empresa, donde cada
persona, grupo o departamento tiene sus propios proveedores internos, siendo cada
uno de ellos responsable de entregar sólo productos de buena Calidad al próximo
departamento, creando una cadena de valor que llega hasta el Cliente final externo.
LIDERAZGO
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FORMACIÓN
PARTICIPACIÓN
Son las medidas dirigidas a hacer que las personas se impliquen en el programa de
CONCEPTO:
Calidad, teniendo como medio principal el trabajo en grupo.
COMUNICACIÓN
RECONOCIMIENTO
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3.1. EL TRABAJO EN EQUIPO
Un trabajador que llegue a tener una visión completa de la empresa y a quien, por su
contribución, se le haga responsable de la parte del trabajo que le corresponde, se
mostrará satisfecho y productivo. Por el contrario, aquel que sólo ve su esfuerzo diario
como algo independiente, sin conexión con los objetivos generales de la empresa
mostrará una mayor desmotivación y menor productividad en su trabajo. Trabajar
juntos para alcanzar un objetivo importante crea el sentido de trabajo en equipo y
desarrolla una cultura empresarial orientada al cliente.
− Compatibilidad de objetivos.
objetivos Todos los departamentos y funciones son
partícipes en la consecución de los objetivos finales de la organización y cada
uno de ellos relaciona sus propios objetivos específicos con los objetivos de las
otras áreas (cliente interno).
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− Los comportamientos estancos son disfuncionales.
disfuncionales La calidad en el servicio
requiere un planteamiento nuevo, en el que se supere la rigidez y el
aislamiento propio de los modelos organizativos tradicionales, que se basaban
en la fragmentación de tareas para obtener un servicio estandarizado y
rutinario.
21
− Mayor confianza y apoyo en situaciones y momentos difíciles.
22
RECUERDE:
23
4. LA ATENCIÓN AL CLIENTE
− El profesional debe saber en qué tipo de empresa trabaja y cuáles son las
necesidades de los clientes que acuden a ella.
El cumplimiento de estas obligaciones afecta tanto a los empleados que trabajan ante el
público como a aquellos que realizan funciones internas.
A estas obligaciones hay que añadir un segundo paso: guardar las normas de
comportamiento con los clientes. De hecho, es aquí donde reside la clave de la calidad
del servicio. Estas normas están integradas por cuatro aspectos íntimamente
relacionados:
− La imagen.
− La actitud.
− La comunicación.
− El trabajo en equipo.
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4.1.1. La imagen
La primera muestra de respeto por parte del empleado hacia el cliente y compañeros
constituye su propia imagen. La vestimenta, la higiene y el aspecto físico en general,
deben reflejar un cuidado personal esmerado y pulcro.
Partiendo de esta premisa, el nivel de exigencia por parte de las empresas del cuidado
personal y la imagen de sus empleados, variará en función de las características del
negocio de éstas. Así pues, en determinados comercios es obligatorio que los hombres
lleven el pelo corto, mientras que en otros, cuyo mercado objetivo se caracteriza por
ser un público joven, es permisible que los hombres lleven el pelo largo, y éste puede
ir suelto o recogido. Si existen normas dentro de la empresa sobre el aspecto personal
de los empleados, éstas serán de obligado conocimiento y cumplimiento por parte de
ellos.
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− El cuidado de la imagen personal se hace extensible al lugar de trabajo,
procurando que éste muestre un aspecto limpio y ordenado. Además, es
conveniente vaciar el cenicero cuando esté lleno de colillas, colocar
cuidadosamente los objetos que se encuentren encima de la mesa o
mostrador, evitar los malos olores ambientales, etc., todo ello crea un
ambiente de trabajo más agradable y cómodo.
4.1.2. La actitud
Es la predisposición y el ánimo con que realizamos las tareas diarias y, por supuesto,
con los que atendemos a un cliente. En este sentido, la actitud de servicio presenta
diferentes manifestaciones en el comportamiento: una imagen cuidada, un trato
respetuoso y cuidado, una postura correcta, un lenguaje educado y cortés, etc.
Igualmente, esto ocurre con las aptitudes, es decir, los conocimientos necesarios para
desempeñar un determinado puesto de trabajo. Cualquier persona ha tenido que
adiestrarse previamente para desempeñar las tareas propias de su puesto de trabajo.
Así pues, dependiendo de su agilidad mental, manual o ambas, habrá tenido que
realizar un mayor o menor esfuerzo para dominar adecuadamente dichas tareas. Por
ello, habrá personas que presenten una mayor facilidad para dominar adecuadamente
un programa informático que otras, pero ambos grupos han necesitado unas
explicaciones previas que les guíen en el manejo de dicha herramienta.
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Con todo ello, se pretende aclarar que cualquier empleado puede ofrecer una
excelente atención al cliente, si muestra interés y esfuerzo en conseguirlo. Desde esta
perspectiva, se justifica la necesidad de que la empresa adopte estrategias que
motiven a sus empleados a fomentar y desarrollar su actitud de servicio acorde con la
cultura de la empresa.
Por otro lado, los factores personales influyen a menudo en el comportamiento del
empleado. Sin embargo, existe una norma básica que cualquier profesional de
cualquier sector debería cumplir.
Lograr que el estado anímico provocado por las circunstancias personales o que las
características de la personalidad no afecten al trabajo no resulta fácil, pero puede lograrse
mediante algunas técnicas sencillas:
− Concentración en el trabajo.
trabajo Durante el trabajo no debe pensarse en nada
que no esté relacionado con el mismo.
− Actuar.
Actuar Pensar que el trabajo consiste en interpretar un papel, cuyo
personaje debe cuidar su imagen, ser cordial y mostrar interés en
solucionar los problemas de los clientes.
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La importancia de observar las normas de comportamiento de forma constante, incluso en
el caso de que existiera una gran confianza con el cliente, viene determinada también por
otro factor de gran peso: el comportamiento de un empleado con un cliente no sólo
repercute en la relación establecida entre ambos. No debe olvidarse que el resto de
clientes, así como otras personas que no son clientes y que podrían llegar a serlo,
presencian su actuación. Ellos también juzgan la profesionalidad del empleado y su modo
de proceder con otros clientes puede incidir en su decisión de volver a consumir el servicio
ofrecido por el establecimiento.
4.1.3 La comunicación
Dicho objetivo se consigue a través del lenguaje, el cual puede ser verbal o no verbal. A
continuación, se describe la forma más adecuada de usar ambos lenguajes para
comunicarse con los clientes:
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Proceso de retroalimentación
CONTEXTO
EMISOR RECEPTOR
CANAL
4.1
4.1.4. La Comunicación verbal: mensajes facilitadores
El lenguaje verbal se refiere a las palabras, las frases y expresiones utilizadas para
comunicarse con los clientes. Para orientar la comunicación positivamente es
necesario seguir las siguientes normas:
29
4.1
4.1.5. Comunicación no verbal: los gestos, el contacto visual, el valor de la sonrisa
− La entonación.
entonación El tono de voz debe reflejar en el empleado seguridad y
posesión de conocimientos a la vez que amabilidad.
− Los gestos.
gestos Es preciso controlar la gesticulación del rostro, de las manos y
de la cabeza, no realizando gestos exagerados. Se ha de evitar la tensión
muscular, sonreír siempre, iniciar contactos visuales, etc.
− Actitud física.
física El cuerpo debe permanecer en una posición adecuada,
relajado y próximo al interlocutor, mostrando predisposición a servirle.
− Actitud mental.
mental El cliente debe observar en el empleado respeto, seguridad
de sí mismo y en la información que facilita, ausencia de prejuicios, etc. Lo
contrario es detectado rápidamente por el cliente, quien lo percibirá como
falta de preparación.
− Saber escuchar.
escuchar Para saber lo que el cliente desea es imprescindible saber
escuchar, guardar silencio mientras el cliente habla, escuchándolo
atentamente, y mostrarle que se le presta toda la atención. Saber guardar
silencio en los momentos oportunos es muestra de calma y paciencia, y
concede al cliente el tiempo necesario para que reaccione a las
observancias que pueda hacerle el empleado.
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4.2. LA ACOGIDA
ACOGIDA Y DESPEDIDA
Un ejemplo de normas de excelencia de servicio son las de Ritz Carlton Hotel Company
(Berry, 1995), que se expresan en su lema, en su credo y en los tres pasos del servicio:
Lema:
Lema “Somos señoras y caballeros que servimos a señoras y caballeros”
Credo:
Credo “El Hotel Ritz-Carlton es un lugar donde la verdadera atención y comodidad de
nuestros huéspedes es nuestra más elevada misión. Prometemos ofrecer el mejor
servicio personal y las más selectas instalaciones a nuestros clientes, los cuales
disfrutarán siempre de un ambiente afectuoso y relajado, aunque refinado. La esencia
en el Ritz-Carlton regocija los sentidos, proporciona bienestar y satisface incluso los
deseos y necesidades no expresados de nuestros clientes.
Estas normas deben ser difundidas a todos los departamentos de la empresa a fin de que
sean conocidas por todos los empleados. Pero los esfuerzos de la dirección no se agotan en
este objetivo, sino que deben ir más allá, en la puesta en práctica de mecanismos que, de
forma continuada, sensibilicen a los empleados sobre la importancia del trato al cliente
(estrategias de motivación).
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Por último, es importante resaltar que estas medidas deben alcanzar a la totalidad de
los empleados. Esto es debido a que en la cadena de prestación de un servicio dentro
de la organización empresarial es esencial cuidar al cliente interno, creando una
cadena de valor que llegue hasta el cliente final externo. Así, en un restaurante, los
camareros son los responsables de atender a los clientes, mientras que los cocineros
son responsables de satisfacer las demandas de los camareros. Si fallan algunos de
los componentes de esta cadena, el resultado final es la insatisfacción del cliente.
− Falta de normas de servicio, lo que provoca que los empleados tengan que
hacer uso de su intuición para atender a los clientes.
− Exceso de normas de servicio, que confunden a los empleados por no saber
cuáles son las más importantes.
− Normas de servicios muy generales, que no ofrecen pautas de actuación
específicas.
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En definitiva, no basta con saber que una estrategia de servicio debe mejorar la
calidad, ofrecer valor a los clientes, estar en la línea con las prácticas y creencias de la
empresa y estimular el desarrollo personal de los empleados. La empresa debe,
además, identificar una estrategia clara de servicio que cumpla esas condiciones.
− ¿Cuáles son los aspectos del servicio que son y seguirán siendo más
importantes para los mercados objetivos de la empresa?
− ¿Cuáles son las actuales y potenciales capacidades de la empresa?
− ¿En qué aspectos importantes del servicio son más débiles los
competidores?.
Las respuestas a estas preguntas nos facilitarán los pasos a seguir en la identificación
de la estrategia de servicios, cuya secuencia es:
a) Determinar los aspectos del servicio más importantes para cubrir y superar las
expectativas de los clientes.
b) Determinar los aspectos más importantes del servicio en los que los competidores
son más vulnerables.
c) Determinar las capacidades de servicio actuales y potenciales que existen en la
empresa. Para ello, es necesario evaluar las competencias e incompetencias de la
empresa, sus puntos fuertes y débiles en lo referente a recursos, su reputación, su
sistema de creación y su “razón de ser”.
d) Desarrollar una estrategia de servicio que ofrezca solución a las necesidades
importantes y permanentes de los clientes, que aproveche la vulnerabilidad de los
competidores y que se adapte a las capacidades y potencialidades de la empresa.
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4.3. ATENCIÓN DE QUEJAS
QUEJAS Y RECLAMACIONES
- En lo referente a la estructura,
estructura es necesario realizar cambios tanto en el ámbito
cultural como organizativo. Respecto al primero, se deben sentar las bases para
que, cada vez que un empleado reciba una queja, sugerencia o reclamación,
demuestre un sincero interés al cliente por resolver la situación. En cuanto al
aspecto organizativo, es aconsejable la creación de una unidad operativa, que actúe
de forma descentralizada y autónoma al resto de los departamentos. En ella, es en
donde las quejas y reclamaciones serán recibidas, resueltas y seguidas. Las
características de esta unidad serán desarrolladas en epígrafes posteriores.
- En lo referente al funcionamiento
funcionamiento,
onamiento es importante contar con una política clara de
reclamaciones, así como desarrollar un procedimiento estándar para tratarlas. La
política de reclamaciones debe plasmarse en un manual en el que se recojan los
principios a los que la empresa se compromete con sus clientes y empleados. Al
igual que las normas de servicio comentadas en capítulos anteriores, ésta debe ser
una declaración breve, clara y escueta, acorde con los objetivos de la empresa.
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La gestión de quejas y reclamaciones se desarrolla, por tanto, a dos niveles:
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aumentaría la tensión del cliente. Así, es preferible introducir durante la charla
comentarios asertivos (ej.: entiendo, si, etc.) que indiquen al cliente que comprende
su postura, y terminar realizando un breve resumen de su exposición para que
perciba que se ha entendido lo expuesto. En ningún momento, el empleado debe
perder la calma y discutir con el cliente. Por el contrario, debe mostrar autocontrol
y capacidad para resolver estas situaciones.
b) Mostrar compresión y preocupación por la situación.
situación El empleado debe hacer uso
de su capacidad de empatía y ponerse en la situación del cliente; sólo de esta
forma se logrará manifestar la preocupación que causa su problema.
c) No culpar a ninguna otra persona de la empresa.
empresa No hay que olvidar que, para el
cliente, los empleados que le tratan representan a la empresa, por lo que acusar
de incompetente a los compañeros es acusar de incompetencia a la empresa.
d) Negociar una solución.
solución Buscar la solución más adecuada tanto para el cliente
como para la empresa, dejando constancia de que ésta última está interesada en
solventar el hecho ocurrido.
e) Dar seguimiento en el momento.
momento Una actuación rápida y efectiva logra que el
cliente perciba que la situación es tomada en serio. Además, es importante
confirmar que la solución dada al cliente es de su total agrado, para evitar quejas
mayores de difícil solución. Por ejemplo, en una tienda donde hacen camisas a
medida, un señor se queja al empleado de que las mangas de las dos camisas que
había encargado, son más largas de lo que deseaba. Tras las disculpas ofrecidas
por el empleado, llegan al acuerdo de que, una vez arregladas, se le avisará lo
antes posible para que las recoja. A los dos días, el cliente recoge las camisas,
observando al día siguiente, cuando se pone una de ellas, que las mangas siguen
estando largas. ¿Se volverá a quejar el cliente? Seguramente, no. Es un cliente
perdido.
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4.3.1. Clientes y situaciones difíciles
Las primeras investigaciones acerca de la satisfacción del cliente señalaron que tanto
los clientes satisfechos como los que no lo están, influyen de manera decisiva sobre el
desempeño básico de las empresas. Tres de las conclusiones de esas investigaciones
son (Dutka, 1998):
− Por cada queja recibida, existen otros 20 clientes que opinan lo mismo, pero
que no se molestan en presentar la queja.
El mensaje es claro: los clientes satisfechos mejoran el movimiento del negocio y los
insatisfechos, lo empeoran.
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Una empresa orientada al cliente alienta a éste a presentar sus quejas y
reclamaciones. En este sentido, resulta vital que el segmento de clientes que no se
quejan perciba el interés de la empresa por conocer su opinión, aunque ésta sea
negativa. Por otra parte, ésta es la única forma de saber en qué se está fallando y
cuáles son los puntos débiles susceptibles de ser mejorados para ofrecer un servicio
excelente.
− Tan solo un 3 por 100 de las transacciones de una empresa dan lugar a
quejas directas dirigidas hacia ella.
Para este último grupo, se observan dos tipos de razones que impiden la transmisión
de las quejas:
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De estos datos se puede deducir que, en la medida en que una queja expresada es
tratada eficazmente por la empresa, el perjuicio puede ser limitado. En cambio, lo que
plantea un verdadero problema es ese 30 por 100 de clientes insatisfechos, que no lo
comunican y pueden erosionar de forma importante la cuota de mercado. Por esta
razón, es necesario adoptar una postura proactiva (buscar las causas antes de que
surja el efecto) mediante la medición de la insatisfacción del cliente y la búsqueda de
sus causas. Esto es tanto más importante en la actualidad empresarial, dado que en
muchos sectores la demanda global ha “tocado techo”, y casi la totalidad de las
transacciones se realizan con los clientes existentes y en un mínimo porcentaje con
clientes nuevos. De aquí, la importancia de mantener la satisfacción de esta cartera de
clientes.
Además, otro factor de peso que debe valorar la empresa es que la pérdida de ingresos
que sigue a una salida (cliente que no reclama y no vuelve a consumir) es superior al
coste de arreglar la reclamación. Asimismo, una gran parte de los que se quejan
pueden ser convencidos a seguir fieles a la empresa.
Por otro lado, la eficaz gestión de las quejas y reclamaciones incrementa el índice de
fidelización de los clientes. Esta afirmación se sustenta en las conclusiones obtenidas
por investigaciones sobre la repetición de compras:
− Para los clientes insatisfechos que informan de su queja, pero que reciben
una mala respuesta por parte de la empresa, la tasa de repetición de la
compra cae hasta un 46 por 100.
39
− Para los clientes insatisfechos que informan de su insatisfacción y que
reciben una buena respuesta por parte de la empresa, la tasa de repetición
de la compra es de un 91 por 100.
− Los que se quejan, pero no quedan satisfechos con el modo en que su queja
ha sido recibida y tratada en la empresa.
La pérdida de clientes procede de estos dos grupos, los cuales son generadores de un
efecto negativo de contrapublicidad: el boca-
boca-oído.
oído
40
4.3.2. La empresa ante las quejas
− Sugerencia:
Sugerencia es un comentario constructivo que realiza el cliente al objeto de
que se mejore el servicio o el producto.
− Queja
Queja: a diferencia de la anterior, es un comentario negativo respecto al
servicio o producto consumido. Suele ir acompañado de sentimientos
negativos del cliente, manifestados en diferentes grados de intensidad.
− Reclamación:
Reclamación administrativamente, es una anomalía acompañada de un
documento que implica un seguimiento hasta su resolución. Puede ser de
múltiple naturaleza como: entregas con retraso o incompletas, errores de
facturación, productos deteriorados, promesas comerciales no respetadas y
servicios deficientes, entre otras. Con las reclamaciones, se espera la
reparación por parte de la empresa del daño causado o una compensación.
Ante las quejas y reclamaciones, las empresas suelen adoptar diferentes actitudes
contrapuestas: por un lado, determinadas empresas las consideran innecesarias y
molestas (actitud negativa), mientras que otras perciben en ellas una nueva
oportunidad otorgada por el cliente para demostrar su compromiso hacia él (actitud
positiva). Evidentemente, los modelos de gestión de las reclamaciones de estas
organizaciones también son diferentes. Así pues, aquellas que demuestran una actitud
negativa desarrollan las siguientes alternativas de gestión:
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− Desviación de las quejas:
quejas se intenta solucionar el conflicto de forma rápida,
utilizando para ello el menor tiempo y dinero posible (teléfono, fax, e-mail,
etc.).
− Reactiva:
Reactiva se buscan las soluciones una vez que el cliente se ha quejado, lo
que denota una actitud pasiva de carácter reactivo.
Frente a estas actuaciones, las empresas que desarrollan una actitud positiva en la
gestión de reclamaciones, establecen relaciones sinceras que permiten atacar de
forma directa las causas de los problemas. Por tanto, es necesario fomentar la
recepción de cualquier información realizada por el cliente, así como la creación de un
sistema de detección de la insatisfacción.
42
− La articulación de un sistema de reclamaciones coordinado y en interacción
constante con todas las áreas de la organización que actúe de forma
descentralizada, ayudando en la identificación de los deseos, necesidades,
expectativas y percepciones del cliente.
43
RECUERDE:
44
5.-
5.- IMPARTICIÓN DE LA FORMACIÓN: LA INTERACCIÓN DIDACTICA
DIDACTICA
45
5.1.1. Recursos expresivos: el estilo
A la hora de transmitir los conocimientos al grupo-clase, el estilo pasa a ser una pieza
fundamental para atraer la atención de los/as alumnos/as.
− Hemos de evitar, por otra parte, utilizar el mismo ritmo a lo largo del
comunicado; es decir, ser monótonos. Para conseguirlo, utilizaremos
debidamente las pausas, evitaremos las muletillas y controlaremos la
respiración para no cortar el ritmo de las palabras.
− Otro recurso muy utilizado por los/as distintos/as docentes es el uso del humor,
la ironía y la exageración;
exageración si bien es cierto no conviene abusar de ellos.
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− Por último, señalaremos que todo lo citado anteriormente quedaría en un pozo
sin fondo si el/la docente no siente y cree lo que está contando: sentimiento y
credibilidad.
credibilidad Identificarse con el discurso es una pieza fundamental para dar
veracidad al contenido del discurso y lograr la atención del oyente y la
comprensión sobre el contenido expuesto.
El tono es una cualidad de los sonidos que permite ordenarlos de graves a agudos y
hace referencia a la manera de contar las cosas. En una intervención en público es
fundamental el cambio de tono, evitando caer en la monotonía y, por tanto, captar la
atención del cliente.
Por otra parte, el término dicción se define como la manera de pronunciar una
palabra. Se distinguen dos partes: articulación y vocalización.
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Podemos comprobar que la dicción está estrechamente ligada con las peculiaridades
del habla dependiendo de la región. Evidentemente, estas peculiaridades las debemos
mantener siempre y cuando no sean muy exageradas y dificulten la comprensión del
contenido.
− Gesticulación
Gesticulación de los brazos:
brazos el uso de los brazos y manos debe ir acompañando y
reforzando al discurso; siempre teniendo en cuenta evitar las exageraciones.
− Contacto visual:
visual el/la docente debe intentar mirar a los/as alumnos/as,
esforzándose en mirar a cada uno/a de ellos/as. De esta forma se creará un
ambiente favorecedor para el feedback.
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− Gestos faciales:
faciales uno de los recursos expresivos era el sentir y creer lo que se
dice. El rostro será uno de los elementos que delate el sentimiento que el/la
docente tiene acerca del discurso.
− El aspecto físico:
físico Es fundamental que la imagen que transmita el/la formador/a
sea positiva para el alumnado. Teniendo en cuenta que no podemos influir mucho
sobre nuestros rasgos físicos, nos centraremos en aquellos que sí podemos
manipular: los adornos y las prendas de vestir. La manera adecuada de vestir
cuando impartimos un curso depende de la situación y siempre ha de estar en
consonancia con el colectivo de alumnos/as al que nos enfrentemos.
Una vez mencionados una serie de recursos y técnicas de expresión oral que permiten
al/ a la orador/a enfrentarse a un auditorio, citaremos unas características necesarias
que deben tener en cuenta cualquier orador/a para establecer un buen proceso de
comunicación:
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− Naturalidad: El/la buen/a orador/a debe actuar siempre de la forma más natural
posible. Debe intentar hablar de la misma forma que hace cuando se relaciona
con sus compañeros/as de trabajo, su familia, etc.; aunque de todas formas, hay
que adaptarse al contexto, pero siempre de forma natural; es decir, sin forzar los
tonos, el acento, etc.
− Sinceridad: Para lograrla, el/la orador/a debe creer en lo que expone, pero
siempre de una forma objetiva, con una base que respalde cada una de las ideas
o experiencias que expongan. Del mismo modo, debe aceptar los errores en
público en el caso de ser debatido con fundamento y reconocer el
desconocimiento de algo, evitando así divagar de algo que no se sabe y propiciar
un clima poco favorable para el desarrollo del discurso.
Las podemos definir como todos aquellos obstáculos que, originados en alguna parte
del proceso comunicativo, desvirtúan o impiden dicha comunicación.
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En los procesos de enseñanza-aprendizaje, es necesario comunicar con la seguridad y
garantía de que el mensaje del/ de la formador/a llegue al alumnado con toda claridad.
− Falta de atención, tanto del/ de la docente como del alumnado: Cuando los
intereses personales no se relacionan con el asunto objeto de comunicación,
interfieren e impiden fijar la atención.
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− Percepciones erróneas: Aunque dos personas reciban los mismos estímulos
visuales y auditivos, pueden percibirlos de modo diferente. Nuestra percepción
de lo que se comunica estará estrechamente ligada a nuestra experiencia
anterior, expectativas actuales, sentimientos, valores y actitudes.
− Errores en el uso del código: Las palabras que utilizamos para decir una idea o
concepto, a veces pueden ser inadecuadas o poco familiares para la persona que
escucha. Estos fallos constituyen un impedimento en el alumnado para captar el
mensaje que queremos comunicarle.
Todas estas situaciones dañarán la comunicación y, por ello, el/la docente debe
asegurarse de que la exposición ha sido recibida tal y como pretendía. Para ello,
es conveniente solicitar retroalimentación al alumnado.
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5.1.6. Estrategias para mejorar la comunicación
A continuación, una vez que hemos visto cuáles son algunos de los elementos que
intervienen o dificultan la comunicación, exponemos algunas de las estrategias de las
que el/la docente puede hacer uso para mejorar la comunicación y/o evitar que se
produzcan este tipo de dificultades:
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− La escucha activa: Como docentes debemos desarrollar esta habilidad, ya que si
realmente nos dedicamos a escuchar, haciendo preguntas y atendiendo a las
respuestas, comenzaremos a colocarnos en el lugar del/ de la otro/a y
desarrollaremos la empatía. Cuando esto suceda, estaremos en la mejor
disposición de encontrar un lazo común con nuestro alumnado y de mejorar las
relaciones humanas. Algunas estrategias para mejorar la escucha activa son:
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El/la formador/a ha de contar con tres tipos de competencias:
competencias
1. Competencia
Competencia técnica: se requiere actualización de conocimientos, tareas como la
búsqueda de información, formación continua, así como capacidad para realizar
un trabajo no rutinario con responsabilidad.
2. Competencia didáctica: se requiere que la persona que actúa como docente lleve
a cabo una interacción adecuada con personas o grupos, que sepa identificar
problemas y plantear soluciones a los mismos.
Un/a buen/a formador/a debe reunir una serie de habilidades generales y específicas, con
el fin de lograr una buena comunicación con los oyentes que garanticen una serie de
resultados óptimos en el proceso de aprendizaje. Dichas habilidades las podemos resumir
en:
Son las que se utilizan en cualquier curso o situación de formación y que permiten
establecer un buen clima, motivar a los participantes, mantener el esfuerzo en el
cumplimiento de objetivos y cerrar eficazmente la sesión.
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Cuando el clima de aprendizaje es inadecuado, los/as alumnos/as no se sienten
integrados y serán reticentes a integrarse en el proceso, dificultando el
desarrollo del mismo.
De esta forma, el/la formador/a debe ser capaz de desarrollar esta habilidad con
el fin de conseguir, desde el comienzo, un buen clima y un adecuado nivel de
motivación. Para conseguirlo, el/la formador/a debe tener en cuenta una serie de
pasos que detallamos a continuación:
− Saber motivar: para conseguirlo, el/la formador/a debe poner en juego una serie
de acciones que tienen como objetivo que los/as alumnos/as se sientan partícipes
en el proceso y deseosos de adquirir los conocimientos. Para ello, se aplicarán
técnicas de motivación positiva antes de la realización de la actividad,
distinguiéndose varias clases según el objetivo que persiguen:
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TIPOS TÉCNICAS
− Mantener la entrega: Al inicio del curso, los/as alumnos/as suelen estar muy
motivados debido a todo aquello que rodea a la formación y que resulta
novedoso. Este interés decae a medida que el curso avanza, especialmente si es
de larga duración, produciendo un efecto negativo en los/as alumnos/as que se
refleja en el seguimiento inadecuado de la formación y en la desmotivación de
los/as mismos/as.
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• Volver a dirigir hacia los objetivos: a pesar de cada grupo tiene definidos unos
objetivos comunes en la formación, los individuos que lo componen
mantienen intereses distintos. De esa forma, recordar a los/as participantes
los objetivos de la formación resulta útil para paliar dicho problema.
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El objetivo del cierre es ayudar a los/as alumnos/as a diseñar un esquema global
de lo aprendido y ofrecer alguna orientación para el futuro o información
adicional que podría ayudarles. Además, es aconsejable recordar las cosas
buenas ocurridas durante la sesión y felicitar a los/as alumnos/as por los logros
conseguidos. Asimismo, conviene ofrecer al alumnado la posibilidad de alguna
forma de contacto (teléfono, correo electrónico, etc.) con el fin de mantener
futuros contactos relacionados con la materia expuesta.
• Abiertas:
Abiertas son las que animan a la gente a pensar, permitiendo responder sin
limitaciones. Constituye una herramienta fundamental para conseguir
información. A veces las respuestas son demasiado largas, por lo que
conviene controlarlas con respuestas cerradas o profundas.
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• Cerradas:
Cerradas son aquellas que obtienen una respuesta concreta, generalmente
un sí o un no. Sirven bien para terminar con la divagación de un interlocutor
que ha perdido el hilo del discurso, o bien para que concrete y adquiera un
compromiso.
• Profundas:
Profundas son preguntas abiertas o cerradas que hacen que el/la
interlocutor/a considere los temas con más detenimiento.
• Reflejo:
Reflejo sirven para reflejar el punto de vista del interlocutor.
• Directiva:
Directiva son las que condicionan o manipulan las respuestas. Entre ellas,
el/la formador/a indica por adelantado, de alguna manera, cuál es la
respuesta que prefiere.
Ejemplo: Por lo que habéis comentado, el problema es que... ¿es así, verdad?
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Es frecuente que al realizar alguna pregunta, ésta vaya seguida de un largo
silencio. Debemos mantenerlo y nunca romper el silencio reformulando
nuevamente la pregunta o contestándola nosotros/as mismos/as. Las preguntas
exigen pensar, por lo que el silencio es algo habitual. No obstante, si el silencio
es prolongado, se creará un ambiente de tensión entre el alumnado palpable en
el rostro y miradas de éstos/as, que debemos romper con alguna pregunta como
por ejemplo: ¿tenéis algún problema para responder a la pregunta? o ¿qué es lo
que no entendéis de la pregunta?
− Saber escuchar: es una de las cualidades que como instructor/a se debe tener y
dominar. Esta habilidad permite captar mejor la información y conocer los
sentimientos de las personas para hacer que se sientan integrados en el grupo.
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5.2.3. Habilidades de apoyo
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Para ello, el/la formador/a deberá recurrir a actividades que potencien este
tipo de actitudes.
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5.2.4. Habilidades de presentación
Con ello hacemos referencia a la presentación del material que realiza el/la
formador/a a los/as alumnos/as. Este proceso requiere que los/as formadores/as
estructuren el material que hay que aprender para ayudar a los/as participantes a
asimilar el mismo. En este papel, los/as formadores/as están íntimamente
involucrados/as en ayudar a los/as alumnos/as a aprender.
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Para que la comunicación bidireccional sea efectiva se deben intercambiar los
roles de comunicación; es decir, tanto el/la formador/a como el asistente
deberán ser emisores y receptores de la información.
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RECUERDE:
− El/la formador/a debe desarrollar y poner en práctica una serie de destrezas y
habilidades que le ayudarán a impartir los contenidos de la formación de forma eficaz.
− Para llevar a cabo una correcta y efectiva comunicación, los/as formadores/as se
apoyan en una serie de recursos que facilitan dicha labor y que les ayudarán a
mantener la atención del auditorio: recursos expresivos, fonéticos y visuales.
visuales
− Un/a buen/a formador/a debe reunir una serie de habilidades generales y
específicas,
específicas con el fin de lograr una buena comunicación con los oyentes que
garanticen una serie de resultados óptimos en el proceso de aprendizaje.
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BIBLIOGRAFÍA
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− Senlle, A., Martínez, E., y Martínez N. ISO 9000-2000. Calidad en los servicios.
Gestión 2000.com. 2001.
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Material didáctico elaborado por:
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