GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO

GRE AGRESTE CENTRO NORTE - CARUARU
EREM PROFESSOR VICENTE MONTEIRO
PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO
WESLEY PIERRE SILVA DA PAZ

PLANEJAMENTO ANUAL
EDUCAÇÃO FÍSICA

Planejamento anual dos conteúdos da disciplina de Educação

Física para as turmas de primeiro ano do ensino médio da
Escola de Referência em Ensino Médio Professor Vicente
Monteiro.

Professor: Wesley Pierre Silva da Paz

Matrícula: 383.392-5 / CREF: 009950-G/PE

CARUARU
2021
 PLANEJAMENTO PRIMEIRO BIMESTRE
GINÁSTICA

JUSTIFICATIVA

A) OBJETIVOS/ COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

Aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica estabelecendo relações com a sociedade atual.
Ampliar e aprofundar as diversas dimensões da ginástica: competição, demonstração e relacionada à saúde
Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases, aos
fundamentos gímnicos e às modalidades, identificando regularidades.
Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da ginástica
Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde,
Educação e Trabalho

B) CONTEÚDOS/ EIXOS TEMÁTICOS

A ginástica nos sentidos de saúde, de lazer, de trabalho e de formação básica.
Ginástica enquanto conhecimento da Cultura Corporal teoricamente acumulada.

C) PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
As aulas acontecerão na sala de aula por meio de apresentações orais do professor com o auxílio do quadro e/ou
projetor, também na quadra e auditório da escola, utilizando esses espaços para fazer ligações do conteúdo teórico
com as práticas da cultura corporal do conteúdo ginástica. Os estudantes terão papel ativo na construção do
conhecimento, pois, deverão estudar e trazer informações para os colegas de classe, apresentando os seus
conhecimentos por meio de seminários, trabalhos escritos e apresentações.

D) PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS/ ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Os estudantes produzirão apresentações orais e pôsteres para compartilhar com os membros da escola, também
sendo avaliados segundo a sua participação nas aulas.
Avaliação diagnostica: feita através de ficha de exercício no primeiro dia de aula da unidade.
Avaliação formativa: realizada durante as aulas, com as observações quanto a participação do estudante e seu
empenho no desenvolvimento das atividades propostas.
Avaliação somativa: ocorrerá na avaliação da unidade na semana de provas com valor de 0 a 10, bem como em
duas atividades espalhadas durante a unidade.

E) HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Desenvolver a capacidade de analisar, interpretar e discutir sobre a relação da ginástica com as doenças crônico
degenerativas e a melhora da aptidão física para a saúde e desemprenho.
Aprofundar o conhecimento sobre a utilização da prática da ginástica para diferentes finalidades dentro da
sociedade.
F) ITINERÁRIO FORMATIVO INTERDIMENSIONA
1 - Competência produtiva
Empenha-se em não se deixar abater pelas diversidades e procura aprender e crescer com elas.
2 – Competência pessoal
Conta, primeiro com suas próprias forças e apoiar-se nelas, sabendo, quando necessário, pedir ajuda.
(AUTOCONFIANÇA)
3 – Competência relacional
Zela pelo seu próprio corpo (saúde física), pela sua mente (saúde mental), empenhando-se em desenvolver o seu
potencial por meio da educação, da cultura e do trabalho (AUTOCUIDADO)
4 – Competência cognitiva
Analisa, sintetiza e interpreta dados, fatos e situações

UTILIZA PERÍODO DIFERENTE DO OFICIAL?

NÃO

PLANEJAMENTO SEGUNDO BIMESTRE

DANÇA E LUTA

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS/ COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando
as semelhanças e diferenças existentes entre elas.
EA12 - Aprofundar as danças populares e folguedos, entre outras experiências rítmicas dos ciclos festivos de
Pernambuco.
EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança.
EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é luta.
EA39 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por liberdade.
EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre
elas.
EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas influências
étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro.

CONTEÚDOS/ EIXOS TEMÁTICOS

Historicidade e origem das Danças: origem e desenvolvimento histórico do forró.
Semelhanças e diferenças entre danças de salão nacionais: as danças, músicas, variações rítmicas, vestimentas,
personagens e motivações presentes no forró.
Luta enquanto conhecimento da Cultura Corporal historicamente acumulada: o uso da terminologia lutas,
modalidades esportivas de combate e artes marciais.
Regras, táticas e técnicas de diferentes modalidades de lutas: abordagem histórica e conceitual das diferentes
modalidades de lutas (especialmente aquelas de origem brasileira), pontuando sobre suas técnicas e regras.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
As aulas acontecerão por meio de exposições orais com auxílio do projetor, computador e aparelho de som, além
de artigos científicos e documentários para auxílio da resolução de questões referentes aos conteúdos, formulação
de apresentações e enriquecedores dos debates.

PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS/ ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Avaliação diagnostica: serão realizadas duas avaliações diagnósticas, uma ligada ao eixo temático de lutas e outra
referente aos conteúdos presentes nas aulas sobre danças; as quais gerarão um ponto extra de participação cada.
Avaliação formativa: realizada durante as aulas através da observação da participação e empenho dos estudantes
nas aulas e atividades.
Avaliação somativa: A nota da avaliação somativa será formada por meio da avaliação bimestral (0-10 pontos)
somada junto com as notas das quatro atividades (2,5 pontos cada), sendo duas atividades de resolução de questões
e duas atividades orais de apresentação. As notas das atividades serão somadas com a prova e divididas por dois,
gerando assim a média bimestral.

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar as diferentes manifestações presentes no Forró.
Aprofundar o conhecimento sobre as diferentes lutas, principalmente aquelas ligadas as artes marciais e as
modalidades esportivas de combate, identificando regularidades e diferenças entre elas.
Conhecer de forma pontual diferentes lutas de origem brasileira.

ITINERÁRIO FORMATIVO INTERDIMENSIONA

1 - Competência produtiva
Empenha-se em não se deixar abater pelas diversidades e procura aprender e crescer com elas.
2 – Competência pessoal
Conta, primeiro com suas próprias forças e apoiar-se nelas, sabendo, quando necessário, pedir ajuda.
(AUTOCONFIANÇA)
3 – Competência relacional
Zela pelo seu próprio corpo (saúde física), pela sua mente (saúde mental), empenhando-se em desenvolver o seu
potencial por meio da educação, da cultura e do trabalho (AUTOCUIDADO)
4 – Competência cognitiva
Analisa, sintetiza e interpreta dados, fatos e situações

UTILIZA PERÍODO DIFERENTE DO OFICIAL?

NÃO
 PLANEJAMENTO TERCEIRO BIMESTRE
JOGOS

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS/ COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos brinquedos (estruturados e não estruturados), bem como
as diferenças e relações entre as brincadeiras, os jogos (populares, esportivos, eletrônicos e de salão) e os esportes
(participação, educação e performance) de forma contextualizada;
Aprofundar o conhecimento sobre os jogos populares, esportivos, eletrônicos e de salão a partir da prática deles;
Aprofundar o conhecimento sobre os diferentes tipos de jogos populares, esportivos, eletrônicos e de salão, através
da construção, aplicação e construção deles.

CONTEÚDOS/ EIXOS TEMÁTICOS

Jogos populares, eletrônicos, esportivos e de salão, na perspectiva de revelar suas contribuições para a qualidade
da saúde, do lazer e do trabalho;
Jogos populares, eletrônicos, esportivos e de salão, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom
usufruto do tempo livre;
Diferenças e relações entre brincadeiras, jogos e esportes.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A estruturação básica das aulas seguirá três fases principais: A primeira fase, onde se resgata os conhecimentos
prévios dos estudantes, relembrasse os acontecimentos da aula anterior, apresentasse o objetivo da aula e iniciasse
as problematizações; na segunda fase, os estudantes buscarão soluções para as problematizações, trabalhando o
assunto da aula de diferentes maneiras; na terceira fase, acontecerá a avaliação final da aula, bem como os avisos
para a próxima aula. As aulas poderão acontecer por meio de apresentações com o auxílio do quadro e/ou projetor,
na quadra, auditório da escola e espaços da comunidade, utilizando os materiais esportivos da escola, bem como
materiais alternativos e jogos.

PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS/ ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Utilizar-se-á de três tipos de funções nos procedimentos avaliativos: diagnóstica, formativa e somativa:
As avaliações diagnósticas poderão ser executadas na primeira aula da unidade, bem como nos minutos iniciais de
cada encontro; as avaliações formativas acontecerão durante todas as aulas, ocorrendo principalmente por meio de
observações e discussões; nas avaliações somativas os estudantes receberão notas de acordo com o seu
desempenho.
Nas avaliações da unidade de jogos dos primeiros anos os estudantes deverão:
Realizar filmagem de crianças brincando, identificando o tipo de brinquedo utilizado (estruturado e não
estruturado) e caracterizando o porquê de a atividade ser uma brincadeira; Organizar jogos populares da cultura
local, os adaptando; Elaborar jogos de salão com materiais alternativos; Participar de jogos esportivos,
identificando qual(is) o(s) esporte(s) utilizado(s) no mesmo; Responder questões sobre as diferenças entre
brincadeiras e jogos, bem como as diferenças entre os diferentes tipos de jogo (popular, esportivo, eletrônico e de
salão).

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar as diferenças e semelhanças entre brincadeiras, jogos e esportes;
Aprofundar o conhecimento sobre os jogos populares, esportivos, eletrônicos e de salão, a partir da pesquisa,
leitura e prática deles.

ITINERÁRIO FORMATIVO INTERDIMENSIONA

1 - Competência produtiva
Empenha-se em não se deixar abater pelas diversidades e procura aprender e crescer com elas.
2 – Competência pessoal
Conta, primeiro com suas próprias forças e apoiar-se nelas, sabendo, quando necessário, pedir ajuda.
(AUTOCONFIANÇA)
3 – Competência relacional
Zela pelo seu próprio corpo (saúde física), pela sua mente (saúde mental), empenhando-se em desenvolver o seu
potencial por meio da educação, da cultura e do trabalho (AUTOCUIDADO)
4 – Competência cognitiva
Analisa, sintetiza e interpreta dados, fatos e situações

UTILIZA PERÍODO DIFERENTE DO OFICIAL?

NÃO

PLANEJAMENTO QUARTO BIMESTRE

ESPORTE

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS/ COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais
existentes na comunidade.
Pesquisar e compreender o esporte adaptado, conhecendo suas características e particularidades.
Compreender as regras, técnicas, táticas, estratégias e sistema de jogo esportivos, bem como os diferentes sentidos
e significados dados ao mesmo pelas pessoas que os praticam

CONTEÚDOS/ EIXOS TEMÁTICOS

Técnica, tática, estratégia e sistema de jogo relacionando-as com as possibilidades individuais e coletivas nas
práticas esportivas;
Sentido e significado das regras esportivas a partir da realidade daqueles que o praticam;
Esporte adaptado

C) PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
As aulas acontecerão na sala de aula por meio de apresentações orais do professor com o auxílio do quadro e/ou
projetor e na quadra da escola utilizando o espaço para fazer ligações do conteúdo teórico com as práticas,
utilizando a modalidade de Handebol como facilitadora da aprendizagem. Os estudantes precisarão compreender
conhecimentos teóricos e movimentos esportivos, refletindo e o praticando dentro de diferentes possibilidades.

D) PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS/ ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Os estudantes serão avaliados por sua compreensão teórica/ capacidade de explicar oralmente ou em forma escrita
os elementos referentes ao handebol, bem como na execução e evolução individual de habilidades ligadas a esse
esporte.
Avaliação diagnostica: feita através de avaliação escrita e observações dos conhecimentos práticos referentes ao
handebol.
Avaliação formativa: realizada durante as aulas, com as observações quanto a participação do estudante nas aulas
teóricas e práticas;
Avaliação somativa: ocorrerá na avaliação da unidade na semana de provas com valor de 0 a 10, bem como em
três atividades espalhadas durante a unidade: resolução de questões (0 a 3); produção escrita (0 a 3); apresentação
oral da produção escrita (0 a 4). As notas das três atividades somadas com a prova será dividido por dois e dará a
média da unidade.

E) HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar as regras esportivas;
Melhorar a capacidade de desenvolver e discutir sobre técnicas, táticas, estratégia e sistema de jogo no esporte;
Aprofundar o conhecimento sobre as possibilidades existentes para a prática do handebol.

F) ITINERÁRIO FORMATIVO INTERDIMENSIONAL

1 - Competência produtiva
Empenha-se em não se deixar abater pelas adversidades e procura aprender e crescer com elas
2 – Competência pessoal
Mostra-se ciente da distância entre o seu ser e o seu querer ser, e do caminho a ser percorrido entre ambos.
(Autoproposição)
3 – Competência relacional
Zela pelo seu próprio corpo (saúde física), pela sua mente (saúde mental), empenhando-se em desenvolver o seu
potencial por meio da educação, da cultura e do trabalho. (Autocuidado)
4 – Competência cognitiva
Conduz a si mesmo em diversas situações

UTILIZA PERÍODO DIFERENTE DO OFICIAL?

NÃO