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UNIVERSIDADE PAULISTA

SEPI- SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL INTERATIVO

PROJETO INTEGRADO MULTIDISCIPLINAR – PIM I

CASA DE REFORÇO APRENDER MAIS

MANAUS

2020
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UNIVERSIDADE PAULISTA

SEPI- SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL INTERATIVO

MURILO CAMOES CAMPOS

PROJETO INTEGRADO MULTIDISCIPLINAR – PIM I

CASA DE REFORÇO APRENDER MAIS

Trabalho apresentado ao curso de

Logística da Universidade Paulista –
SEPI, como requisito obrigatório de
nota, para cumprimento das disciplinas
de Fundamentos de Administração,
Comunicação empresarial, e Técnicas
de Informática.

MANAUS

2020
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO......................................................................................................4

FUNDAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO...............................................................5

COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL........................................................................7

TÉCNICAS DE INFORMÁTICA............................................................................9

CONCLUSÃO.....................................................................................................10

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................11
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INTRODUÇÃO
O conhecimento da realidade em que vive o aluno e sua origem é o
alicerce e o fundamento que determina a ação e o princípio pedagógico do
professor. Desta forma a escola e a família devem estar integradas para juntas
acompanharem o desenvolvimento dos alunos.
É de fundamental importância para que o desenvolvimento escolar
ocorra satisfatoriamente que o trabalho realizado na escola tenha uma
pedagogia de pesquisa e projetos para garantir resultados significativos.
Diante desse aspecto, é o aluno que deve perceber experimentar,
compreender, conceituar, racionar, discursar e transformar. Sem a atuação do
aluno não há aprendizagem. Todo conhecimento é proveniente da ação.
A postura do professor como mediador na interação dos alunos entre si,
o meio social e os objetos de conhecimento, é de grande importância na
aplicabilidade dos princípios pedagógicos, pois é por seu intermédio que o
aluno encontrará os instrumentos e as técnicas sistematizadas do
conhecimento.
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FUNDAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO
CASA DE REFORÇO APRENDER MAIS está localizada na cidade de
Manaus, estado do Amazonas, na Rua São Vicente nº 48 Bairro da Paz. Razão
Social: CASA DE REFORÇO APRENDER MAIS Telefone: (92) 2195-2581. Cel.
(92) 8467-3695. CNPJ: 01.215.952/0001-59. Inscrição Estadual: 03.168.678-9.
A CASA DE REFORÇO APRENDER MAIS foi inaugurada em 21 de
Março de 2005 na Cidade de Manaus e dando início as suas atividades
especificamente se propõe, na sua ação educativa, contribuir para a formação
integral do educando, visando ao desenvolvimento de suas potencialidades
através da tomada de consciência de sua dignidade, responsabilidade e
solidariedade. Contamos hoje com 15 colaboradores 10 mulheres e 5 homens
com idades entre 25 à 35 anos. Com a frente da empresa a Doutora Sylmara
Silva.

Sylmara Silva
Diretora

Bruna Magda
Professora Professora

Mariza Ana Maria Luana

Serviço Social Serviços Gerais Serviços Gerais

O serviço de dar aulas particulares é bem antigo, mas ainda hoje é

bastante procurado pelos pais que buscam o serviço para seus filhos que estão
no ensino Fundamental ou Médio. Veja nesse artigo, como montar uma
empresa de aulas particulares e aproveite para começar a lucrar.
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Muitas pessoas abrem seu próprio negócio dentro de suas casas

começando a lecionar para crianças e jovens, ajudando-os a obterem o
conhecimento necessário nas aulas extracurriculares, curriculares e até
de línguas estrangeiras. Trabalhar como freelance é uma opção que pode ser
rentável, mas é mais provável que um empreendimento formalizado se torne
muito mais lucrativo, pois possui mais estrutura e organização para receber os
alunos.
Trabalhamos na área da educação. A Casa de Reforço Aprender Mais é
descrita como microempresa segundo a JUCEA/AM, com faturamento anual
médio de R$ 40.800,00.
O valor das aulas particulares vai variar muito a partir de vários aspectos
como localização, concorrência, investimentos e serviços. Um local muito bem
valorizado na cidade tem altos custos para o empreendedor, então isto vai
refletir na agregação de valor dos alunos. É importante que o preço seja
também atrativo e esteja na média das empresas de aulas particulares da
região.
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COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL
A comunicação empresarial pode ser enquadrada na comunicação
integrada, que é o planejamento estratégico que compreende várias áreas
como: assessoria de imprensa, comunicação interna, organização de eventos,
relações públicas, propaganda, publicidade, etc.
Por esse motivo, muitas vezes a comunicação empresarial pode ser
trabalhada por profissionais de áreas distintas, como jornalistas, publicitários ou
relações públicas. Em algumas empresas, os principais responsáveis pela
comunicação empresarial são os diretores ou gestores, porque os
conhecimentos de gestão também são essenciais para uma boa comunicação
praticada pela empresa.
Comunicação empresarial e organizacional apesar de serem vistos
como sinônimos por muitas pessoas existem alguns autores afirmam que é
necessário fazer a distinção entre os dois conceitos. As várias mudanças na
área da comunicação e gestão fazem com que para muitos, a expressão de
comunicação organizacional seja mais adequada, porque é mais abrangente.
Estes conceitos podem variar de acordo com os diferentes países. Nos
Estados Unidos, por exemplo, comunicação organizacional remete mais para
acontecimentos e fenômenos que acontecem no interior da organização. Em
certos países da América Latina, comunicação organizacional é um sinônimo
de Relações Públicas.
Além disso, algumas pessoas acreditam que a comunicação empresarial
está direcionada para o lucro da própria empresa, enquanto que a
comunicação organizacional pode ser aplicada a empresas sem fins lucrativos,
e está relacionada com as vertentes internas e externas de uma instituição, e
com o favorecimento de pessoas que estão fora dela.
Assim, a concepção acerca da Educação Infantil foi mudando por volta
dos anos 70, se adequando às transformações e às necessidades da
sociedade. Porém, isso não aconteceu de maneira tranquila. Foram
necessárias muitas mudanças no quadro político, econômico e social para que
as escolas de Educação Infantil chegassem ao conceito atual. Nessa
caminhada destacamos as alterações propostas pela Constituição de 1988.
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A argumentação sobre a identidade epistemológica da pedagogia e o

exercício profissional do pedagogo supõe uma incursão sobre o campo teórico-
investigativo da pedagogia, sua natureza e seu objeto. No primeiro tópico são
abordadas questões como: o que constitui propriamente o núcleo teórico-
prático da pedagogia se há um ramo do conhecimento chamado “pedagogia”
ou se existiriam apenas as “ciências da educação”, o que é uma investigação
propriamente pedagógica (pedagógica) e o que caracteriza a atividade
profissional do pedagogo.
Assim como age em relação à adoção de qualquer outra forma de
comunicação, a definição da empresa pelo uso do evento é, sem dúvida, uma
decisão estratégica, resultante de uma análise do mercado, produto,
concorrência e dos outros elementos componentes do mix de comunicação.
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TÉCNICAS DE INFORMÁTICA
A introdução desta nova tecnologia, no contexto das organizações,
embora tenha evoluído pelo gradual aumento da abrangência dos sistemas
informáticos, manteve a óptica que lhe deu origem (a da mecanização)
podendo-se dizer que as alterações na sua utilização tem sido mais de ordem
quantitativa que qualitativa.
A tecnologia da informática vem abrangendo o mundo, assim como as
escolas, temos a utilização desta ferramenta para criamos uma visão diferente
para as crianças. Utilizamos também a folha de pagamento dos funcionários,
elaboramos aulas e vídeo aulas para os alunos, controle de ponto, fazemos o
uso do Word/Power Point para anúncios e disponibiliza-los na internet, assim
como nas redes sociais que vêm ganhando o mundo.
Assim, têm sido sucessivamente reproduzidas as maneiras de fazer,
verificando-se a manutenção das estruturas materiais, ideológicas e culturais
das organizações. Não tem havido, por parte destas, uma apropriação desta
tecnologia na sua perspectiva libertadora, ou seja, na perspectiva da gradual
eliminação das estruturas parasitas a que fizemos referência no capítulo das
organizações.
O que isto significa é que também a informática, ou melhor, a função
informática, tende a criar os seus objetivos e lógica própria que acabam por
influenciar o objetivos e lógicos da organização onde se insere, transformando-
se assim, igualmente, num novo poder com autonomia relativa.
Na visão de Fischer (2000, p. 39): “A criança tem o computador como
um grande aliado no processo de construção do conhecimento porque quando
digitam suas ideias, ou o que lhes é ditado, não sofrem frente aos erros que
cometem”. Como o programa destaca as palavras erradas, elas podem
autocorrigir-se continuamente, aprendendo a controlar suas impulsividades e
vibrando em cada palavra digitada sem erro.
“Neste contexto, podemos perceber que o errar não é um problema, que
não acarreta a vergonha nem a punição, pelo contrário, serve para refletir e
para encontrar a direção lógica da solução.” Como vimos, o computador é um
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recurso que as crianças gostam, entretanto, é necessário acompanhar o seu

uso criticamente, para que se evitem os exageros e prejuízos à sua formação.

CONCLUSÃO
Foram analisados todos os processos relacionados à produção e
distribuição, desenvolvemos todas as disciplinas ministradas em nosso curso.
A condição econômica e a escolaridade dos pais influenciam o
aprendizado na medida em que crianças de nível socioeconômico mais baixo
tendem a ter menos estímulos em casa, incluindo menor acesso a materiais
propícios ao estudo e exposição a um vocabulário menos abrangente.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FISCHER, Julianne. Sugestões para o desenvolvimento do trabalho
pedagógico.
MARTINS, Petrônio Garcia. CAMPOS, Paulo Renato, Administração de
materiais e recursos patrimoniais. São Paulo: Saraiva 2000.
ZIZEK, Slavoj (Org.). Um mapa da Ideologia. Tradução de Vera Ribeiro –
Rio de Janeiro: Contraponte, 1996. Pag. 337
ZOLIN-VERZ, Fernado, VALEZI, Sueli Correia Lemes, SOUZA,
Veralúcia Guimarães de. O Papel Adjuvante do Professor no Documento Base
da Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrada ao Ensino Médio.
Cadernos do IL, n. 38, p. 146 -154, UFRS, Porto Alegre, junho, 2009.