ementa

segunda-feira, 22 de fevereiro de 2021 08:54

Página 1 de aula 1
Piaget
segunda-feira, 1 de março de 2021 08:36

-Piaget viveu muito tempo, dado a isso ele pode escrever sua própria obra e
reescreve-la.

- Piaget era um menino prodígio, aos 10 anos ficou interessado a observar

um pardal albino e publicou seu primeiro trabalho.

-Sua formação inicial era a biologia e Filosofia na Universidade de

Neuchatel.(1915)

- aos 22 anos de idade em 1918 recebeu pela faculdade Neuchatel, seu

doutorado, com uma tese sobre moluscos, misturando filosofia, biologia e
religião.

-Em 1919, Piaget foi para Zurique onde trabalhou como psicólogo
experimental, e estudou psicanalise e psicologia e se interessou no estudo
a respeito do desenvolvimento psicológico.

-Piaget em 1921, volta para Suíça e se torna diretor no Instituto Jacques

Rousseau Da Universidade De Genebra, começando a trabalhar com
crianças, analisando processos de raciocínios e dando fundamento a sua
teoria. No mesmo ano após estudar as crianças, começou a investigar o
desenvolvimento intelectual da criança a partir de testes psicométricos.
Observando as crianças francesas, percebeu que elas cometiam os mesmos
erros das crianças Suíças, concluindo que o pensamento logico se
desenvolve gradualmente por partir de algo mais biológico. Dando base ao
seu estudo, Piaget motivou a realizar pesquisas na área da psicologia do
desenvolvimento.

-Em 1923 Piaget se casou e teve 3 filhos, saber disso é importante, pois ele
acompanhou de perto o desenvolvimento cognitivo dos próprios filhos,
dando continuidade ao seu estudo.

- Em 1936, Piaget recebeu título de doutor pela universidade de Harvard

(EUA).

-Em 1945, recebeu outro cargo importante para suceder Maurice Merleau
Ponty, professor de filosofia.

-em 1955 fundou e dirigiu o Centro Internacional de Epistemologia

Genética de Genebra. Realizando inúmeras pesquisas até sua morte.

-Em 1980 veio a falecer em Genebra, aos 84 em 17 de setembro de 1980.

-Ao longo da sua vida, Piaget escreveu mais de 90 livros e centenas de

trabalhos e artigos científicos. Contribuindo para a Biologia, Filosofia,
Pedagogia e Psicologia.

Como o homem chega ao conhecimento?

Biologicamente, temos conhecimentos "espontâneos" para a

sobrevivência, ao longo do tempo ele ganha outros tipos de conhecimento,

Página 2 de aula 2
sobrevivência, ao longo do tempo ele ganha outros tipos de conhecimento,
dado a isso, nosso conhecimento é empirista e Inato ao mesmo tempo.
Temos que rever os estudos epistemológicos já que essa área visa estudar o
desenvolvimento do conhecimento como um todo.

Inatismo-conhecimento pré determinado (base biológica)

Empirismo- o conhecimento é adquirido (desconsidera a base biológica)
construtivismo- Construção do conhecimento que Piaget propôs. O Importante: Apriorismo e inatista são
interacionismo junta o melhor de dois mundos, o inato e o empirista, onde sinônimos
a base biológica não é considerada uma limitação para adquirir novos
conhecimentos, visando o ambiente que pode ser ou não favorável para
recolher tal conhecimento.

O papel do psicólogo é Medir esse consciente intelectual e fazer o

diagnóstico, fazendo a mensuração dessa inteligência, orientando a pessoa
a viver melhor com suas limitações.

Modelagem do comportamento, é uma visão empirista.

Página 3 de aula 2
Noção de Inteligência para Piaget
segunda-feira, 8 de março de 2021 08:14

Macedo (2002)
-Ser inteligente é a possibilidade de se relacionar-se com si mesmo e com o
mundo, sendo uma relação interdependente e reversível.

-Relaciona-se com si mesmo, é englobar outros fatores, pois além do

cognitivo, tem fatores físicos, motores e afetivos.

-O construtivismo de Piaget, visa a inteligência como um todo, dado a isso, a

inteligência para o autor, não depende unicamente da base biológica e nem
somente do meio social do indivíduo.

-As estruturas cerebrais, se modificação ao longo da vida social do indivíduo.

Livro: Uma nova visão do amor, leitura indicada.

Dra. Maria Cláudia Brito

https://saberautismo.com/home

Página 4 de aula 3
Continuação Piaget
segunda-feira, 15 de março de 2021 08:41

Como ocorre a construção do conhecimento pelo sujeito segundo

Piaget?

-durante o desenvolvimento humano, o indivíduo passa por situações

que contribui para a construção do pensamento, assimilação e
conhecimento geral.

ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO

-equilibração majorante.-após um conflito, o pensamento se adapta,

resolvendo o problema.(assimilação)

-Automaticamente, perante uma questão nova ou não , nosso cérebro

busca algo que já conhecemos para ajudar na resolução de problemas,
buscando aquilo que já conhecemos já é a assimilação, pode ser
suficiente para passarmos para uma acomodação ou não.

-A Acomodação é a adaptação do pensamento a uma nova situação,

ampliando novas possibilidades. Seria o próximo passo após a
assimilação.

Atenção: Uma pessoa presa a assimilação, não cria

possibilidades e nem se adapta para o equilíbrio,
criando a impossibilidade de resolver tal problema e
conflito

Página 5 de aula 4
Revisão de assimilação e acomodação
segunda-feira, 22 de março de 2021 08:27

APS: como estrelas na terra- analise no conteúdo de psicologia construtivista

Epistemologia Genética

-área elaborada por Piaget, que estuda o desenvolvimento do pensamento da

criança até a produção do raciocínio adulto (logico-cientifico ou logico abstrato),
compreendendo não só o conhecimento cognitivo mas também a capacidade de
conhecer. Isso inclui a expansão de outros tipos de conhecimento.

Hereditariedade

Segundo Piaget, a inteligência não é herdada, o ser humano nasce somente com
estruturas biológicas(estruturas físicas ,processamento dos neurônios) que se
desenvolve com a interação com o meio ambiente, resultando em novas
estruturas cognitivas.

Esquema

Unidade estrutural básica de pensamento ou ação que enquanto estrutura pode

mudar ou não (Assimilação e acomodação), o esquema segundo Piaget seria
estruturas mentais que tem origem do equipamento biológico quando nascemos.
De maneira simplificada, o esquema é a forma que processamos e organizamos
nossos pensamentos para resolver conflitos.

Adaptação

É a relação de equilíbrio que acontece com o sujeito após uma situação, criando a
capacidade de adaptação.

Página 6 de aula 5
Definição Estádio e estagio
segunda-feira, 29 de março de 2021 08:25

⚫ Estádio seria as fases do nosso desenvolvimento que seguem

sequencias e se complementam, mantendo o equilíbrio. Cada um
desses estádios, nunca terminamos uma fase, pois estamos
sempre voltando para ir se desenvolvendo em cada fase. O estádio
acaba se desenvolvendo continuamente sem previsão de pausa.

⚫ Estagio é o que falta para alguém completar uma determinada

formação. Na teoria de Piaget, não se usa o estágio pois para
Piaget a criança é completa e não lhe falta nada. É importante

Modulo 3: A teoria do desenvolvimento cognitivo: estádio sensório

motor.

⚫ No estádio sensório- motor (0-2 anos) o bebe nasce com atos e

ações reflexas, inatas e automáticas, essas ações são passivas e
biologicamente feitas para a sobrevivência daquela fase. Essas
ações envolver, sugar, pegar, olhar.
O Vínculo afetivo pode começar a se construir na amamentação.

Página 7 de aula 6
Continuação inteligências de Piaget
segunda-feira, 5 de abril de 2021 08:34

Resumo aula passada: no estádio sensório motora o bebe já nasce com atos
e ações reflexivas e automáticas, importantes para a sobrevivência inicial do
bebe.

-Piaget dividiu a faz sensório motora em 6 estádios, justamente por ela ser
vasta, nessa fase acontece inúmeros novos conhecimentos, a criança absorve
esses conhecimentos e fazem esquemas simples, mas ainda monta sua
assimilação de acordo com a fase.

-2 substadio( 1 a 4 meses)- Comportamento reflexivo, ainda inato e

involuntário, Piaget chamou de reação circular primaria.

-3 substadio (4 a 8 meses)- Chamado de reação circular secundaria, a criança

exerce ações inesperadas e não intencionais obtendo resultados
interessantes, dado a isso ela passa a repetir aquele ato para continuar tendo
resultados interessantes. Nessa fase a criança ainda não tem noção de objeto
permanente, ou seja, não faz ainda a noção de som e imagem ( o que vejo
existe o que não existe)

-4 substadio (8 a 12 meses)-Nesse substadio já acontece a intencionalidade e

o desejo da criança passa a ser mais nítido, a inteligência da criança passa a
ser pratica com essas pequenas ações que apresentam a intensão de algo.
Aqui a criança não tem noção de estratégia para obter aquele desejo de
outras formas, ela apenas exerce uma ação que já conhece.

-5 substadio(12 a 18 meses)- Reação circular terciaria, nesse substadio a

criança já passa a desenvolver uma acomodação, a criança passa a fazer uma
ação repetitiva para conhecer e explorar as propriedades do objeto (deixar
cair o objeto várias vezes, jogar a chupeta no chão e ir pegar sozinha). A
acomodação entra como uma forma de resolver pequenos problemas: A
criança deixa a chupeta cair (assimilação) a criança resolve pegar a chupeta
de volta (acomodação).

-6 substadio (18 a 24 meses) - Fase de transição, passagem da ação para a

representação, nessa fase a pratica não é mais física, aqui a experiencia já
passa a ser imaginada como uma resolução de erro ou não.

Resumo do estádio sensório motor- a inteligência nessa fase é pratica e

corpórea, somente no sexto substadio que a pratica passa a ser mais mental
que física.

Estádio pré-operatório ( 2 a 6 anos)- Aqui a inteligência já é representativa.

Utilizando mais o pensamento, símbolo, representações linguísticas a criança
consegue representar o objeto ausente dando significado para ele. As
principais formas de representações são: imitações, imagem mental,
desenho, jogo simbólico. A inteligência dessa fase é pré logica.

-Pensamento egocêntrico: Nessa fase a criança se coloca como centro do

universo que ela está inserida, é comum nessa fase a criança achar que
ações, falas, atitudes de outras pessoas são unicamente dirigidas a ela, esse
pensamento é egocêntrico pois a criança utiliza seu próprio ponto de vista e

Página 8 de aula 7
pensamento é egocêntrico pois a criança utiliza seu próprio ponto de vista e
sua lógica. Dado a isso é importante esclarecer para a criança nessa fase que
nem tudo ocorre em recorrência dela

 Exemplo: se ocorre alguma separação dos pais dessa criança, ela

entende que ela foi responsável pela separação.

-Pensamento transdutivo: É um raciocínio primitivo, indo do particular

para o particular, não generalizando o raciocínio para outras áreas.

-Justaposição: A criança assimila mas não percebe as semelhanças e não

generaliza

Página 9 de aula 7
Continuação das fases de pensamento
segunda-feira, 12 de abril de 2021 10:13

Sincretismo: Explica um evento com outro que não tem relação logica com a
questão exemplo:" o balão caiu por que é vermelho".

Centração: O pensamento é centralizado, inflexível pois não consegue levar em

consideração várias relações ao mesmo tempo. Exemplo: a criança não entende
que a mãe é filha de alguém (no caso a avó).

Pensamento artificialista e finalista:

Página 10 de aula 8
Continuação: fases da inteligência de Piaget
segunda-feira, 19 de abril de 2021 08:33

Estádio operatório concreto:(7 a 9 anos) Transição logica, feita por meio de

questionamentos, Nesse estádio, a criança começa a ver e absorver outras opiniões
mais logicas. Nesse estádio, é necessário que o raciocínio logico seja representado de
forma CONCRETA. O egocentrismo nessa fase, passa a diminuir, pois o pensamento
vai ficando mais ampliado.

Estádio operatório formal(12 anos a 15 anos): Nesse estádio já é possível a

discussão moral dos pais e construções de valores próprios, capaz de levantar
hipóteses, e diversas discussões de forma logica, sendo essa fase primordial para a
autonomia e identidade.

--De acordo com Piaget, o sujeito atingiu sua forma final de equilíbrio e uma consequentemente inspira
capacidade tão complexa de pensamento que permite a construção e compreensão Lowenfeld a dar continuidade ao
de doutrinas filosóficas e teorias científicas. estudo, desse modo, os dois
descrevem as mesmas fases do
realismo
LUCKET

-Luquet inicia seus estudos observando de maneira sistemática os desenhos de seus

filhos, Simone e Jean Luquet. Percebe o desenhar como um ato de representação da
realidade, uma imitação do real através da representação e, nesse sentido, afirma
que o desenho é realista na intenção. Portanto, o “realismo” do desenho é uma
concepção chave em sua teoria.

-Compreende o desenvolvimento do grafismo infantil em quatro importantes etapas,

demonstrando que o desenho sofre mudanças e destacando um realismo que se
desenvolve na medida em que a criança vai avançando em idade.

-Concluindo, para Luquet a característica fundamental do desenho infantil é ser

realista, a criança quando desenha expressa uma intenção de representar a realidade
tal qual ela se apresenta. Nesse sentido, o desenho infantil é uma imitação do real
por meio de uma representação e por isso é realista na intenção.

-Conforme vamos envelhecendo, as características do grafismo muda.

Realismo fortuito(2 a 3 anos): analogia entre o traço e o objeto, dando nome e isso
ocorre ao acaso, fortuitamente.

Realismo Mal Sucedido(3 a 4 anos) é a criança aprende a representar, mas com

fracassos e sucessos. Ocorre o início da representação da figura humana - badameco
girino (braços e pernas saem da cabeça) e badameco (braços e pernas saem do
corpo).

Realismo Intelectual(4 a 8 anos) è a criança desenha o que sabe e não o que vê.

Utiliza três técnicas em seus desenhos: transparência, plano deitado, rebatimento.

Realismo Visualè (9 a 12 anos) è a criança desenha o que vê e não mais o que sabe.

Para Luquet, há uma submissão da criança às leis da realidade, com perda da
espontaneidade ao desenhar, diminuindo a produção artística (figuração adequada
do real).

Página 11 de aula 9
Grafismo de Luquet
segunda-feira, 26 de abril de 2021 08:51

→ Diferente de Jean Piaget, Luquet focou nos traços e desenhos de cada

fase, como forma do indivíduo expressar sua realidade.

→ O desenho sempre é realista pois para Luquet, em cada fase, o indivíduo

trás sua realidade para os traços.

• Realismo furtuito(2 a 3 anos): o traço ainda não tem forma definida, e

os traços não se cruzam, não tendo intensão do que desenhar.(tipo
rabisco)

• Realismo mal sucedido(3 a 4 anos): nessa fase entra as primeiras formas

humanas mas sem complexidade, com o restante do corpo saindo da
cabeça.

• Realismo intelectual(4 a 8 anos): Os traços nessa fase possui uma

diferença gritante, pois a criança passa a desenhar o que ela sabe,
incluindo aquilo que ela não consegue ver, não se preocupando muito
em expressar o mundo visual real. Exemplo: sentimentos, lugares que ela
ainda não viu.

• Realismo Visual(9 a 12 anos): Fase onde a criança passa a julgar seus

traços, se preocupando com figuras reais e buscando a ser mais fiel ao
objeto desenhado. Nessa fase a criança perde um pouco da própria
espontaneidade. Uma característica dessa fase é a noção da cor,
tamanho, e a inserção de mais detalhes dos objetos que a criança está
desenhando.

Página 12 de aula 10
Abordagem Psicométrica e Abordagem Psicogenética
segunda-feira, 3 de maio de 2021 08:30

- O objetivo da psicométrica é medir as habilidades inteligências, mentais e

intelectuais, porem mede onde a criança está.

-Inicialmente, a psicométrica media, dando um nível absoluto e concreto, isso foi

criticado por Piaget. Para Piaget não seria o suficiente apenas medir, dado a isso,
Piaget destaca a importância de investigar como o indivíduo chegou a essa medição e
investigar formas de resolver aquilo. Esse conceito foi chamado de Abordagem
Psicogenética, na intenção de investigar o desenvolvimento intelectual da criança.
Atualmente, as duas abordagens se complementam.

-Um dos testes de abordagem psicométrica conhecidos é o QI.

Como são feitas?

• A Abordagem psicométrica visa o controle de variáveis
ambientais ,inicialmente é feita um Rapport . Essas variáveis incluem o tempo
cronometrado e perguntas especificas. O que será de valor para o examinador
são as respostas corretas.

• A abordagem psicogenética, não segue um padrão como a Psicométrica. O

examinador precisa estar fazendo constantes questionamentos com cada
resposta da criança, incluindo as respostas incorretas, na função de entender o
raciocínio da criança. Para realizar uma abordagem psicogenética é preciso
possuir um amplo conhecimento sobre os conceitos de Piaget sobre o
desenvolvimento intelectual da criança.

Como funciona a abordagem Psicogenética?

-Piaget visa focar os testes no concreto, inicialmente, uma pergunta sobre o concreto
tem o objetivo de encaminhar a criança na fase abstrata para a fase logica.

-Observa-se nessa abordagem a convicção da resposta, investigando a origem da

resposta.

Piaget propõe níveis durante o método clinico:

→ Nível 1: a criança pode errar com convicção, ou pode simplesmente não

resolver

→ Nível 2: a criança passa a apresentar dúvida na questão após ser questionada,

aqui, observa-se essa dúvida e suas oscilações na resposta.

→ Nível 3: Nesse nível a criança passa a pensar e pode antecipar a solução, aqui
os erros podem acontecer, porem a maneira de lidar muda.

Existem 3 tipos de perguntas na abordagem:

→ Pergunta de exploração: tem o objetivo de se aprofundar no motivo da

resposta

→ Pergunta de justificação: Tem o objetivo de fazer a criança refletir e pensar

mais sobre a razão da sua resposta.

Página 13 de Aula 11
 mais sobre a razão da sua resposta.

→ Perguntas de contra- argumentação: objetivo de fazer a criança trazer o

esclarecimento sobre aquele problema.

Espera-se do profissional duas qualidades.

• Saber observar, usar o Rapport para saber interagir e deixar a criança
confortável, isso inclui permitir que a criança fale sem interferir de forma
grosseira em suas respostas.

• Saiba buscar algo de preciso, tenha a cada instante uma hipótese de trabalho,
uma teoria, verdadeira ou falsa, para investigar.

Página 14 de Aula 11
O significado do jogo: perspectiva piagetiana
segunda-feira, 10 de maio de 2021 08:32

• Piaget afirma que é raro encontrar um adulto verdadeiramente moral e capaz de

possuir um pensamento além do crítico, lógico e autônomo. Essa afirmação deixa
nítido que a grande maioria dos adultos não atingiram o ideal a respeito de
desenvolvimento intelectual e moral, e isso gera problemas e impactos
preocupantes na sociedade. Segundo Piaget, isso se dá por conta do sistema
educacional que é constituído por regras e consequentemente, os alunos
aprendem respostas certas para satisfazer o professor para passar em provas e
serie escolar, e essas regras acabam sendo facilmente esquecidas.

• Piaget destaca que um bom sistema educacional é aquele que foca na construção
de hipóteses em situações problemas que são apresentadas ao aluno, isso faz
com o que a reflexão aconteça e o pensamento crítico e logico cresça se tornando
generalizado. Isso contribui para o indivíduo em suas relações com o meio pois é
um conhecimento que não é esquecido facilmente, pois será aplicado no
ambiente que ele estará inserido.

• A respeito dos jogos, Piaget ressalta bastante a importância dos jogos em grupo,
tanto para adultos. Piaget percebe que as crianças aprendem mais nos jogos do
que em lições e regras repetitivas.

• Os jogos estimulam o lúdico mas também desenvolve a autonomia intelectual,

propiciando a transição bem sucedida da fase egocêntrica para um pensamento
mais amplo.

Classificações dos jogos.

• Jogo de exercício: estádio sensório motor(0-2 anos): a criança brinca sozinha,
sem regras e noções dessas regras, dado a isso, o ato de jogar nessa fase é
espontâneo e trabalha com a parte mais motora como gestos e movimentos.

• Jogo simbólico: pré operatório (2 a 6 anos): O jogo simbólico trabalha mais com
o lúdico, em outras palavras, aqui a brincadeira é como um "faz de conta". Os
jogos de "faz de conta" já possui a noção de regras, pois em sua maioria é feita
com outras crianças.

• Jogo de construção: não possui uma fase especifica pois os jogos de construção
envolve apenas ferramentas diversas para a construção do indivíduo.

• Jogo de Regra: Estádio Operatório Concreto e Formal (7-15 anos): envolve jogos
com regras mais fixas. O jogo de regra tem um viés mais social, sendo jogado de
forma cooperativa que vai contribuir com o desempenho do grupo. As regras
podem ser montadas pelo grupo, e o não seguimento dessas regras podem gerar
conflitos. Os jogos de regras podem ser intelectuais(jogos de raciocínio) ou socio
motores (atividades que movimentam o corpo)

O desenvolvimento moral na infância e o

método de investigação.

Página 15 de aula 12
Piaget propões que para um desenvolvimento moral de sucesso, é importante expor a
criança em dilemas morais e histórias que representam esses dilemas. Isso vai trabalhar
o desenvolvimento moral e crítico da criança.

Procedimentos para o desenvolvimento de uma moralidade

autônoma.

Página 16 de aula 12
Comentário das provas
segunda-feira, 31 de maio de 2021 08:37

Página 17 de aula 13 pós Apocalíptico