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Um classico da Psicologla da Crianc;:a, e a obra mals conhecida do celebre pedagogo.

Estudada numa
c;:ao psicol6gica
perspectiva
da crianc;:a surge
psicogenetica, a luz de eX'periemcias concretas,
como uma sucessao de etapas claramente
a evolu-
caracteri-
HENRI WALLON
AEVOLlJ AO
zadas. No entanto, de etapa em etapa, a crianc;:a e -um unico e mesmo ser ao
longo de metamorfoses •. E: portanto essencial nao a estudar fragmentariamente;' E: '
a lic;:ao deste iivro em que sao abordados os grandes problemas da Psicologia' da
Crianc;:a: 0 jogo, a motricidade. 0 desenvolvimento da afectividade, a linguagem, etc.

PSICOLCf leA
DACRIANCA

o
r--
bJ bJ
10 10
a a
@PERSONISi @PERSONISi
ABRANGENDO TEMAS QUE
V 14.0 DA PSICOLOGIA A PSI-
QUIATRIA E A PSICANAuSE,
DA PEDAGOGIA A PSICOLO-
GIA INFANTIL, PASSANDO PE·
LA PSICOTERAPIA, PSICOSSO-
CIOLOGIA, PSICOMOTRICIDA·
DE, PSICOPEDAGOGIA, PUERI·
CULTURA E SEXOLOGIA, ESTA
COLECQAO, SUBDIVIDIDA EM
SERIES, VISA ESSENCIALMEN-
TE TRAT AR ASPECTOS RELA-
TIVOS A PESSOA HUMANA E
A GLOBALIDADE NAO s6
DOS PROBLEMAS DA SUA
MENTE COMO DO SEU CORPO.
PERSON~
PSICOLOGIA A EVOLUCAO
PSICOLaGICA
1.
TlTULOS
A UNIDADE
PUBLlCADOS
DA PSICOLOGIA
DACRIANCA
de Daniel Lagache
2. A EVOLUCAO PSICOLOGICA DA CRIANCA
de Henri Wallon
3. A TERAPIA SEXUAL
de PatricIa e Richard Gillan
4. A SAODE MENTAL DA CRIANCA
de Celestin Frelnet
5. PSICoLOGOS E SEUS CONCEITOS
de Vernon Nordby e Calvin Hall
6. SEXUALIDADE E PODER
dir. de Armando Verdlgllone
7. A ESCOLA NA SOCIEDADE
de Suzanne Mollo
8. A PSICANALISE
de J.-C. Sempe, J.-L. Donnct, Jean Say, Gilbert Lascault
e Catherine Backh
9. A INTERPRETACAO DAS AFASIAS
de Sigmund Freud
10. FEITICISMO E LINGUA GEM
de J.-J. Goux, PhIlippe Sollers e outros
11. COMO AMAR UMA CRIANCA
de Janusz Korczak
12. PSICOLOGIA DA. ATRACCAO SEXUAL
de Olenn Wilson e David Nlas
13. ANALISE DE CONTEODO
de Laurence Bardin
14. 0 DESPERTAR DO ESPIRITO
de Fran~olse Dalto e Antoinette Muel
15. 0 EXAME PSICOLOOICO DA CRIANCA
de Michtle Perron-Bore11l e Roger Perron
16. OS EFEITOS DA EDUCACAO
de Michel Lobrot
17. 0 TEMPO DA ADOLEScro-CIA
de Guy Avanzlnl
18. PSICOLOGIA SOCIAL
de J~Pb. Leyens

TtTULOS A PUBLICAR
A TIMIDEZ
de Phl1lp O. Zimbardo
A ESTRUTURA DA PERSONALIDADE HUMANA
de H. J. Bysenck
o DESENVOL VIMENTO DO SER HUMANO
de Eric Rayner
A PERSONALIDADE NORMAL E PATOLoGICA
de Jean Bergeret
PSICOLOGOS E PSICOLOGIA
de David Cohen
HENRI WALLON
AEVOLU AO
PSICOL0 ICA
DACRIANCA

Titulo original:
UE:volution Psychologique de I'Enfant

Traduc;;ao de Ana Maria Bessa


Capa de Aleeu Saldanha Coutinho
Todos os dlreltos reservados para a Lingua Portuguesa

- Av. Duque de Avila, 69 r/e Esq .• Lisboa 1


Tels. 556898 I 572001

Distrlbuldor no Brasil:
LIVRARlA MARTINS FONTES
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WALLON, psicologo da infancia.
Urn nome, uma qualidade, indissoluvelmente unidos.
Uma vida, uma obra, cuja riqueza me perturba e me
desconcerta.
Como transmitir esta riqueza? Como exprimir, no
tempo limitado desta homenagem, 0 que foi esta obra,
sem esquematizar, sem banalizar - sem correr 0 risco
de traduzir em frases demasiado unidas, com uma logica
simples de mais, 0 que foi em Wallon um eterno esfor~o
para nos arrancar a pregui~a das palavras e dos pen-
samentos habituais?
Nao me parece isso possivel, pelo menos para mim.
Para aqueles que ja conhecem bem esta obra, 0 meu
discurso sera uma recorda~ao, uma alusao. Para os
outros, sera, segundo espero, uma introdu~ao a esta
obra, uma incita~ao a descobrir 0 proprio Wallon.
Para nos todos, uma homenagem fel'vorosa, apesar
A presente edi<;iioreproduz 0 texto da obra) ja clds- da minha imperfei~ao e falta de jeito.
sica) de Henri Wallon) publicada pela primeira vez na Para apreciar a obra de Henri Wallon, 0 que ela
colecr;ao Armand Colin em 1941. Nao 8e julgou neces- tem de original, de inovador, seria necessario poder
saria modificar a «bibliografia sumaria» esiabelecida situa-Ia na historia da Psicologia e compara-la com as
entao pelo autO": actualizada) esta bibliografia seria obras dos seus contemporaneos, outros eminentes psi-
consideravel e) por outro Zado) talvez nao deixe de ter c6logos da infancia.
interesse saber que obras recomendava Henri Wallon
em 1941.
Urn autor como Gesell, nos Estados Unidos, fez dos da crian~a sera sempre impenetravel para n6s.» Na
comportamentos da crian<;a urn inventiLrio muito mais mesma epoca, esta mesma heterogeneidade era, alias,
completo que 0 que nos deixou Wallon. afirmada noutros dominios, para opor a mentalidade
Urn autor como Piaget, na Sui<;a, construiu, numa do primitivo a do civilizado, para opor a consciencia
quinzena de obras, uma teoria da inteligencia cuja sis- m6rbida do doente mental a consciencia do homem Rao.
tematizaQao nao tern nenhuma comparac;ao na obra de No dominio da Psicologia, esta teoria tomava agres-
Wallon. sivamente 0 sentido diametralmente oposto a atitude
Wallon nao e urn autor de sistema como Piaget, tradicional, arcaica, que apresentava a crianC;a como
Wallon nao e urn coleccionador de fact os como Gesell uma imagem reduzida e simplificada do adulto.
foi, alias de forma magistral. Na perspectiva deste problema, a obra de Wallon
Wallon e urn observador, urn clinico, urn homem repre6enta um esforc;o para ultrapassar a contradic;ao
de intuic;ao, tanto ou mais que urn experimentador, mas das duas teorias em presenc;a: a teoria do homtmculo,
tambem um filosofo no sentido mais profundo e mais em que a crianc;a e como que uma reduc;ao do adulto,
valida do termo - quer dizer, urn homem que sabe reflec- e a teoria das mentalidades distintas.
tir nas tom ad as de posiC;aodo espirito face a realidade - Nao pretendo, evidentemente, afirmar que Wall on
e que sabe fazer uma critica, modificar e6tas tomadas fosse 0 tinico a desenvolver este esforc;o. Tambem Piaget
de posic;ao, para se desprender das ideologias e estreitar se entregou explicitamente a ele (nao sem tel' deixado
oreal, cada vez com mais veracidade e eficacia. de contribuir - atraves da sua primeira obra escrita
Assim, Wallon surge, mais que nenhum outro, como em 1925 - para a vulgarizac;ao da noC;aode egocentrismo,
um inovador, como urn criador da Psicologia, porque que reforgava a teoria das mentalidades heterogeneas).
as suas contribuic;oes cientificas nao sac apenas uma
Enfim, sem que 0 problema fosse sempre claramente
pedra mais, um novo ladrilho para 0 ed.ificio comum,
formulado, toda uma gerac;ao de psicologos contribuiu
na medida em que provocam neste ed.ificio uma reorga-
para explicar a passagem da crianc;a ao homem, des cre-
nizac;ao, ou melhor, a abertura de perspectivas insus-
vendo minuciosamente as eta pas desta passagem.
peitas.
Mas descrever nao basta para explicar.
E a coerencia de uma explicac;ao nao e suficiente
Em 1925, quando Wallon come~ou a publicar as suas para assegurar 0 seu valor.
obras, a psicologia da crianc;a encontrava-se numa espe- E claramente evidente que a crian<;a se vai trans-
cie de impasse. Uma longa tradi<;ao pedag6gica e psico- formando em adulto. Nenhuma teoria 0 pode evitar ou
logica, traaic;ao oriunda de Jean-Jacques Rousseau, le- contradizer. E fazer intervir nao sei que especie de
vava a teoria das mentalidades heterogeneas. A forc;a metamorfose para explicar esta passagem e uma soluc;ao
de afirmar a originalidade irredutivel da crianc;a, com puramente verbal. Seria necessario analisar em primeiro
Dewey, Montessori, Claparede e muitos outros, tmha-se lugar as condi<;6es e 0 mecanisme desta metamorfose,
chegado a e6tabelecer a teoria da existencia de urn fossa desta conversao total.
radical entre a crianc;a e 0 adulto. Dais mundos a parte. Nao. Se 0 crescimento representa para nos urn pro-
Duas mentalidades totalmente diferentes, distintas, hete- blema, se a ideia arcaica do homtinculo apenas sabemos
rogeneas. De tal modo que urn mectico-psicologo, Gilbert opor a ideia da conversao brutal, e porque nao sabemos
Robin, tinha chegado a seguinte conclusao: «0 espirito compreender a verdadeira durac;ao, a durac;ao criadora
de novas formas, e porque a nossa logica habitual e uma Assim, Wall on vai repensar estas 0POSl~oeS e ultra-
logica estatica, intemporal. pass a-las, procurando ao mesmo tempo as contradi~oes
E nao ganhamos nada em dizer, seguindo Bergson, reais e como podem ser estas contradiQoes um motor
que a duraQao e a base da realidade. A duraQao bergso- da evolu~ao da crianQa. 0 seu metodo consiste em estu-
niana e ainda uma abstracQao. Com ela, nao sabemos dar as condi~Oes materiais do desenvolvimento da
nada dos seres que duram, dos seres na sua incarna~ao, crianQa, condiQOes tanto organicas como socia is, e em
nas condiQoes reais, materiais, da sua existencia. ver como se edifica, atraves destas condiQoes, urn novo
Urn tal problema nao se resolve com uma pura dia- plano de realidade que e 0 psiquismo, a personalidade.
lectica verbal ou com uma simples acumulaQao de factos. Os comentadores de Wallon n800apreenderam, muitas
Para a sua soluQao, exige que aos factos se aplique vezes, mais que urn momento deste metodo. Eles acusam-
uma interroga~8oo, uma reflexao, e que ao contacto dos -no, entao, de organicismo, ou entao de sociologismo,
factos se efectue uma reforma ou uma aboli~8oodas dis- outros elogiam 0 seu espiritualismo, pela sua afirmuQao
tin~oes ou das categorias intelectuais do passado que da existencia de urn plano psiquico original.
se podem opor a nossa compreensao das coisas. Enfim, Enfim, alguns comentadores, anexando Wallon para
uma reforma da nossa maneira de pensar ao contacto as suas proprias fileiras, apresentam as suas expli-
das coisas e para a sua conquista. ca~oes neurologic as como urn erro de juventude que mais
tarde teria renegado.
Ha em todas estas pessoas, e muitas vezes com a
Com lucidez e paclencia, com este gosto do risco maior boa-fe, uma incapacidade para compreender que
sem 0 qual a Ciencia seria esteril - utilizando todos os a dialectica walloniana nao pressupOe de nenhum modo
recursos da sua forma~8oo medica, da sua intui~8oo de uma minimizaQao, ate mesmo urn aniquilamento das com-
observador, mas tambem criticando, dissipando as ilu- ponentes neurologicas e sociais do desenvolvimento, em
sOes ideologicas que pervertem a noSsa vis800 das coi- beneficia de nao sei que confuso psicologismo.
sas -, Henri Wallon dedicou-se ao problema da genese No entanto, Wallon explicou varias vezes as suas
do espirito: perspectivas, e as suas descobertas ilustram perfeita-
Seguindo a sua primeira e mais profunda tendencia, mente 0 metodo que seguiu.
diz que «e comparando-a consigo que 0 adulto pretende Eu sou «pelo organicismo - diz ele -, mas nao sob
penetrar na alma da crian~». E esta pretens800 e va: a forma unilateral e mecanicista do materialismo tra-
deste modo, n800 descobrira na crianQa mais que uma dicional». :f'; que, acrescenta noutro lado, «as necessida-
projecQ8oode si mesmo. des do seu organismo e as exigencias sociais sac os do is
A atitude de J.-J. Rousseau e de todos aqueles que pOlos entre os quais se desenvolve a actividade do
o seguiram nao e igualmente valida. Ela procede de urn homem».
espirito de rebeli800 expre&3o no seculo XVIII atraves E, numa controversia com Piaget, que ° acusava,
da oposi~ao ingenua entre ° individuo e a sociedade. pelo contrario, de sociologismo, Wallon da urn esclare-
A oposi~8ooda crian~a ao adulto, a oposiQao do bio- cimento decisivo:
logico ao social, sao tao falsas no que tern de absoluto «Na realidade, nunca pude dissociar a biolugico do
como a oposi~ao do individuo a sociedade do que elas social, nao porque os julgue redutiveis urn ao outro,
procedem ideol6gica e historicamente. mas porque eles me parecem no homem tao estreita-
mente complementares desde 0 seu nascimento, que e confusao com outrem e de oposi~ao a outrem, de discri-
impassivel encarar a vida psiquica sem ser sob a forma mina~ao. Assim, a emoQao es~a 0 pensamento, a repre-

das suas rela~oes reciprocas.» senta~ao que the e contraditoria e nao contraria; esb~a,
Rela~Oes reciprocas? Isto significa que desenvolvi- igualmente, a distinQao entre 0 ego e os outros; preludia
mento biologico e desenvolvimento social sao, na crian~a, as afirma~oes da personalidade.
condi~ao urn do outro. As capacidades biologicas sac Esta 4:muta~ao de reac~Oes puramente fisiologicas
ascondi~Oes da vida em sociedade - mas 0 meio social em meios de expressao», este enxerto precoce do social
e a condi~ao do desenvolvimento destas capacidades. no organico, tern na especie humana uma importancia
Nesta perspectiva, Wallon renova profundamente as decisiva, porque estao ligadas as condi~Oes de existencia
teorias cientificas da motricidade e da emo~ao. do individuo desde 0 seu nascimento.
Os fisiologistas tinham distinguido dois aspectos na Desde 0 seu nascimento, geneticamente, a crian~a
fun~ao motora: 0 movimento propria mente dito ou acti- e urn ser social.
vidade clonica e 0 estado de tensao varia vel entre 03 Sera, sem duvida, necessario estudar atraves de que
musculos ou tonus. dificuldades e, eventualmente, por meio de que crises
A originalidade de Wallon consiste em dar a fun~ao se transforma a crian<.;aem adulto. Mas a oposi<.;aometa-
motora, e sobretudo a tonicidade, urn sentido hurnano. fisica crian<.;a-adulto foi suprimida. 0 caminho esta
o tonus nao e apenas urn estado de tensao necessario desobstruido. Abriu-se uma nova perspectiva.
a execu~ao da contrac~ao muscular, ele e tambem atitu-
des, posturas.
Ora, as atitudes, as posturas, sac modeladas pelo Wallon, psicologo da infancia?
adulto e sao na crian~a os seus primeiros modos de
PJ verdadeiramente Wallon urn psicologo da crian~a,
expressao. «lncapaz de efectuar seja 0 que for, 0 recem-
ou nao sera antes 0 promotor de uma psicologia geral
-nascido e manipulado por outros e e no movimento dos
considerada numa perspectiva genetica?
outros que tomarao forma as suas primeiras atitudet3.»
A questao pode parecer insolita. Colocamo-la, no en-
As atitudes, em rela~ao com os seus estados de bem-
tanto, pelo facto de cada vez mais se opor a psicologia
-estar, de indisposi~ao, de necessidade, constituem a
da crian~a a psicologia genetica.
infra-estrutura das suas emo~oes.
Esta e uma des cobert a fundamental de Wallon. Wallon, como e evidente, so se ocupou de crian~as,
mas definiu 0 seu dominio e as suas perspectivas de uma
Estudada no adulto, a emo~ao tinha dado origem
a teorias inultiplas e contraditorias. forma muito ampla. A psicologia da crian~a - disse -
recebeu muito poueo da psieologia tradieionaI. Pelo con-
Recolocada numa perspectiva genetica, ela toma en-
trario, ela modificou as meus pontOlS de vista e ate os
tao 0 seu verdadeiro significado funcional. A em~ao
seus principios. Confrontando a crian~a e 0 adulto, ela
e urn facto fisiologico nas suas componentes humorais ia permitir revelar, de etapa em etapa, 0 verdadeiro
e motoras; e um comportamento social nas suas fun~Oes
plano da vida mental. Enfim, 0 estudo da crian~a, ao
arcaicas de ada pta~ao.
analisar uma genese real, ia permitir descobrir 0 homem.
A emo~ao e uma linguagem antes da linguagem.
Mas mais ainda. A emo~ao e contraditoria nos seus Wall on definiu-se, pois, a si mesmo, como urn psicO-
efeitos. Ela oscila entre urn estado de comunhao, de logo no sentido mais completo do termo.
Mas precisamente a partir do momento em que a No entanto, a conce~ao de Wallon nao e urn ecle-
crian~a e ligada ao homem, a nossa interroga~ao deixa tismo. As verdades parciais, arrancadas aos seus sis-
de ter qualquer sentido. temas, adquirem urn novo sentido.
Rouve urn tempo em que se criavam palavras para Se a assimila~ao da crian~a ao adulto e falsa, e par-
compartimentar as idades da vida como outros tantos que 0 proprio adulto e 0 resultado de uma progressiva
domini os distintos: a paidologia ou ciencia da crian~a, constrU~ao, de uma evolu~ao qualitativa, de uma genese.
a nipiologia ou ciencia do bebe, a hebelogia ou ciencia
Se a oposi~ao abstracta do individuo it sociedade
do adolescente.
e igualmente falsa, e porque, desde a sua origem, desde
Este tempo desapareceu, apesar das especializa~oes o seu nascimento, a necessidade social esta inscrita den-
continuarem a ser necessarias. tro do proprio individuo.
Wallon e, ao mesmo tempo, psicogenetico e psico- o ser humano, diz ele, e social geneticamente. Em
logo da infancia. Para ele, a psicologia da crian~a sub- feito de tal maneira que a sua propria sobrevivencia
siste, de facto, na medida em que a crian~a tern carae- seria impossivel sem os cuidados constantes daqueles
teristicas proprias e problemas especificos como os da que 0 rodeiam, e isso durante muitos anos.
educa~ao.
Desta psicologia da crian~a destacam-se alguns gran-
];':nas ultimas linhas da sua obra intitulada A Eva- des principios pedagogicos.
ZUA}OOPsicol6gica dAt Crian{:a que Wallon de clara :
Wallon denunciou nas doutrinas da nova educa~ao
«Em cada idade, a crian~a constitui um conjunto <abrindo uma excep~ao para Decroly) 0 erro que con-
indissociavel e original.» l!: este conjunto, esta unidade, ~iste em fazer simplesmente a contrapartida dos defei-
que 0 psicologo da infancia deve apreender, atraves da tos e dos vicios da pedagogia tradicionai. E, alem disso,
sucessao das idades e no dinamismo que conduz a crian~a como estes vicios nao sac os mesmos para todos os
ao estado adulto. reformadores, resulta dai uma diversidade heter6clita
de sistemas.
Assim, a imagem da infancia, tal como se desprende Uns disseram: «0 ensino e autoritario, provem dema-
dos trabalhos e das reflexoes de Wallon, nao corres- siado do mestre. Portanto, apaguemos 0 mestre.»
ponde, evidentemente, it imagem tradicional, mas afas- Outros pensaram que «0 ensino e demasiado intelec-
ta-se igualmente da imagem modema ligada ao indivi- tuaI. Suprimamos, pois, 0 mais possivel, 0 esfor~o inte-
dualismo do Renascimento ou de Jean-Jacques Rousseau. lcctual e fa~amos passar 0 ensino pelas maos, ligando-o
Wallon recusa uma e outra como sistemas falsos, cons- a trabalhos manuais».
truidos com base em ideologias de conformismo ou de Outros ainda, declararam: «0 ensino e demasiado
rebeliao, mas guarda de cada uma - e numa perspec- didactico. Deixemos a crian~a descobrir 0 verdade por
tiva nova - a sua parte de verdade. Verdade, a afir- si mesma.»
magao de que as idades da infancia possuem a sua E cada uma destas afirma~oes, levando ao absoluto
originalidade, 0 seu rosto proprio. Verdade, tambem, a uma verdade parcial, conduziu a urn sistema utopico.
afirma~ao de que a infancia nao tem sentido fora do As solu~oes propostas podem ter sido muito felizes nas
objectivo adulto: «A crian~a tende para 0 adulto, diz suas aplicdg6es de pormenor, mas sao insuficientes e
ele, como um sistema para 0 seu est ado de equilibrio.» falsas como sistema geral de educa<;ao.
tudo, em tudo isto, uma maneira original de pensar a
A nova educa~ao deve as suas origens de rebeliao
Psicologia e de reformular os sellS problemas. Na ver-
contra as disciplinas autoritarias uma desconfian~a in-
dade, 0 metodo de que nos da apHcag5eg magistrais
superavel em rela~ao a sociedade. Ela esta viciada pelo
nao e novo. Jr: 0 do materialismo dialectico, ao qual ele
desacordo (real ou imaginario) existente entre os direi-
to!:!da crian~a e 0 meio em que ela esta destinada a viver consagrou numerosos comentarios.
e de que se procura preeerva-la.
e
Mas ele 0 primeiro autor desta for~a, desta enver-
gadura, que aplicou este metodo ao dominio da Psico-
Mas a nova educa~ao permitiu 0 levantamento de
logia (se se colocar de lade a obra de Pavlov). Wallon
problemas; foi uma etapa necessaria enquanto se espera
mostrou-nos, com toda a honeatidade cientifica, como
urn conhecimento mais cientifico da crian~a, do escolar,
os principios do metodo mandsta deviam ser aplicados.
da escola. Passamos actualmente do periodo utopico para
Nao procedeu de forma dedutiva a partir de um dogma,
o periodo cientifico.
de uma ideologia. E e por isso mesmo que ele cnou.
o que hoje sabemos da psicologia da crian~a per- E e por isso que 0 seu pensamento se imp6e e se impora
mite-nos compreender que nao se pode, de forma alguma, sempre cada vez mais, mesmo aqueles que nao sao mar-
nem apagar 0 mestre, nem suprimir 0 esfor~o puramente xistas. Nao sac os argument os de autoridade que valem,
intelectual, nem contar apenas com a espontaneidade do mas os faetos devidamente estabelecid06.
escolar. As solugOes sac muito mais complexas, exigindo Nao poderemos esquecer este ponto no respeito que
uma melhor adapta~o da crian~a a escola, uma melhor nos merece 0 proprio Wallon e a sua obra.
apropria~o da escola a crian~a, sem pressupor nem A sua voz calou-se. Nenhum de nos tera jamais
operar uma oposi~ao metafisica entre a natureza e 0 o direito de falar em seu nome. Ele deixou-nos uma
meio, entre 0 individuo e a sociedade. maneira de trabalhar, uma maneira de pensar, num domi-
1!: evidente que entre um e outro pode haver contra- nio que tambem e 0 nost3o. Mas do modo como 0 utili-
di~6es e conflitos, mas nao se trata de uma oposi~ao zarmos , so nos teremos a inteira responsabilidade.
. ~ a
absoluta, uma vez que a sociabilidade faz parte da pro- li~ao que ele nos deu.
pria natureza do homem, uma vez que a crian~a tem E tanto a esta li~iio como ao exemplo da sua vida
necessidade da interven~o do adulto e das pressoes € do seu trabalho nos permaneceremos fieis.
do meio para afirmar a sua pessoa, para desenvolver
todas as suas virtualidades.

Wallon ja nao esta entre n6s, mas 0 seu pensamento


e a sua obra continuam mais vivos que nunCa.
Qual e 0 seu legado? Poucas coisas disse €.U hoje,
mas de qualquer modo nao e possivel fazer urn inven-
tario definitivo porque se trata de uma heran~a que
dad. novos frutos no futuro.
Ele deixa uma nova concep~ao de motricidade, de
emotividade, de inteligencia, da genese humana e sobre-
No decurso dos ultimos trinta anos, a psicologia da
crian~a assumiu uma importancia e uma influencia cres-
centes. Afastando-se de certo modo da I>sicologia tradi-
cional, contribuiu sobretudo para modificar os seus pon-
tos de vista, os seus principios e para a enriquecer com
metodos novos. Com efeito, para atingir «a alma da
crian~a», teve de abandonar os quadros abstract os , em
que a introspec~ao do adulto e 0 seu material verbal
tinham dividido as actividades psiquicas do homem.
A analise puramente ideologica dum conteudo mental
tipo, mas de facto tiio contingente e provisorio quanta
neutro e impessoal, teve de substituir observa~6es e ex-
periencias sobre as deficiencias realmente em jogo na
actividade e na vida das crianl;;as. Tanto as suas inves-
tiga~6es podiam ser perturbadas ou falseadas par uma
cartografia do espirito, cujas limita~6es se fundavam
numa nomenclatura e emconceitos que ignoram as rela-
~6es e as mudan~as de que surge 0 acto psiquico, quanto
as diferen~as que ela tinha que constatar entre as con-
dutas do adulto e as da crian~a, entre as condutas naa
diferentes idades da infancia, eram suficientes para reve-
lar, de etapa em etapa, 0 verdadeiro plano da vida
mental.
Foram as necessidades da pratka que em primeiro consequencias muito instrutivas, na medida em que po-
lugar fizeram sentir urn desacordo fundamental entre a dera abolir todo um conjunto de func;;oes, au fixa:c 0
realidade e os esquemas utilizados para explicar as ope- comportamento num estadio incompleto, ou suscitar
ra~ psiquicas. compensac;;Oesque porao em evidencia rela~6es habitual-
Foram os problemas pedag6gicos que incitaram a pro- mente dificeis de descobrir. Este metodo de confronto
curar outros procedimentos para avaliar e utilizar as psicopatol6gico, muito aceite em Franc;;a, desde Ribot,
for~ e as form as do desenvolvimento psiquico na nao podia deixar de suscitar importantes trabalhos
crianc;;a. A simples necessidade de avaliar com algum no dominio da psicologia infantil. Mas deu tambem pre-
rigor a aptidao ou inaptidao das crianc;;as de escola fez ciosos resultados noutros paises, especialmente na
com que Binet e Simon elaborassem a sua escala metrica U. R. S. S., com Gourevitch, Oseretzki e a sua escola.
de inteligencia, que deu ao emprego sistematico dos tes- Por seu lada, a psicologia comparada do homem eGOS
tes um impulso de que a psicotecnica e hoje em grande animais saiu das generalidades funcionais para fazer
parte a consequencia. um paralelismo concreto entre a crian~a e 0 animal
mais proximo do homem, 0 macaco. Diante das mesmas
Sem ser propriamente psicologo, urn educador filo-
situa~Oes, das mesmas dificuldades, 0 seu comporta-
sofo como Dewey, preconizando 0 acordo entre 0 mais
livre desenvolvimento de todas as energias em potencia
e
mento semelhante ou difere? Se ha semelhan~a inicial,
em que idade, em que fase do desenvolvimento , sob Que .
na crianc;;a e 0 meio, abriu 0 caminho nao somente a
influencias e sob que forma se afirmam as diferen~a.s?
mUltipios ensaios praticos de educac;;ao como tambem
Entre as primeiras observa~Oes desta natureza, e precise
a investigac;;6es sobre as necessidades de actividade na
citar as de Boutan, entre as mais sistematicas e as
crian~ e sobre a influencia que ela sofre dos meios
mais continuas, as de Kellog e de sua esposa. Sem ter
em que se encontra. Na obra dum Decroly, e dificil
realizado um confronto explicito, Paul Guillaume repar-
distinguir entre a Pedagogia e a Psicologia: a necessi-
tiu-se entre a psicologia da crian~a e a do macaco.
dade de adaptar as possibilidades e aos interesses da
crian~a 0 objecto dos seus estudos teve como resultado Mais vaga, mais contesta-vel tambem nas suas velei-
fazer constatar diferen~as importantes entre as manei- dades de assimila~ao, a comparac;;ao da mentalidade in-
ras de perceber ou de compreender da crian~a e do adulto. fantil e da mentalidade primitiva teve pelo menos 0
a
Foi volta do Instituto J.-J. Rousseau em Genebra, onde merito de chamar a aten~o para os efeitos do cresci-
o objectivo era dar a cada crian~a uma educa~iio ,~sur mento gradual das aptidoes na crian~a e os que estao
mesure»,_ que se agruparam psicologos como Claparede, ligados a um certo nivel de civiliza~ao, a urn certo mate-
Bovet, Piaget. A mesma preocupac;;ao de estrito con- rial ideologico, verbal, tecnico. Isso nao e, alias, mais
fronta entre a crian~a de escola e a crian~a em geral do que urn grau extremo das influencias que, no desen-
encontra-se em Bourjade, de Lion. volvimento psiquico duma popula~o ou duma frac~ao
A compara~ao nao se limitou it da crian~a com 0
de popul~ao, podem exercer ° °
seu regime de vida, seu
adulto ou consigo mesma. Procurou tambem no patolo-
meio social. Para ° periodo que estamos a considerar,
empreenderam-se tambem estudos a este respeito, em
gico exempl08 de varia~Oes concomitantes, donde pudes-
particular par psic6logos americanos e sovieticos.
sem deduzir-se rela~Oes de causalidade apliciveis ao
normal. Vma alter~o surgida no decorrer do desenvol- As simples observac;;6esdescritivas tem evidentemente
vimento que atinja qualquer urn dos seus factores tera urn lugar importante na psicologia da crian~a e princi-
palmente na da primeira idade. Frequentes interpre-
ta~6es construtivas tern sido feitas. As de W. Stern, por
exemplo, que tentou mostrar que entre todas a3 mani-
festa~5es psiquicas hi uma especie de unidade profunda,
uma liga~ao essencial: a personalidade do individuo, sem
a qual seria impossivel expliei-Ias. As de Koffka, que
se esforga por reconhecer as estruturas de que elas sac
a manifestaGao.
Toda a percep~ao, mas tambem toda a espeeie de
conduta, corresponde a uma «forma» que da a todos
os pormenores ou elementos 0 seu lugar, 0 seu papel,
o seu significado. E 0 conjunto que e determinante, IlaO
as partes. Ele varia, nao so com as circunstancias e as
situa~oes, mas segundo as predisposi<;oes ou virtuali-
dades dinamicas do proprio sujeito e que dependem dos
circuit os susceptive is de se abrirem no seu sistema ner-
voso, em estreita continuidade tanto com os seus apa-
relhos sensoriais como com os seus aparelhos motores.
Entre as diferentes idades da crianga e do homem, dife-
rem as possibilidades de estruturas.
Os resultados destes diversos metodos levam a dis-
tinguir os aspectos por vezes opostos que a vida psiqUlca
apresenta ao longo do seu desenvolvimento. Estes aspec-
tos sao etapas cuja ordem de sucessao tern uma impor-
tancia primordial, e psicologos como Gesell intentaram
reunir metodicamente documentos, naG so descritivos
como cinematograficos, sobre a diversidade das reacGoes,
segundo a idade. Este genero de observa~6es e de impor-
tancia essencial. Porque a sucessao prova a existencia
duma filia~ao, muitas vezes complexa, alias, em razao
de interferencias variadas, entre diferentes especies de
factores. Factores e filia<;ao correspondem ao proprio
principio da psict>logia infantil, se e verda de que a infan-
cia tern na vida do individuo urn valor funcional, como
periodo em que se acaba de realizar nele 0 tipo de espe-
cie. :Ii: este ponto de vista psicogenetico que e adoptado
nesta obra.
A crianc;a nao sabe senao viver a sua infancia.
Conhece-la pertence ao adulto. Mas 0 que e que vai
prevalecer neste conhecimento: 0 ponto de vista do
adulto ou 0 da crianc;a?
Se 0 homem sempre eomec;ou por se colocar a si
mesmo entre os objectos do seu conhecimento, atribuin-
do-lhes uma existencia e uma actividade conformes a
imagem que faz da sua propria existencia e actividade,
quanto nao deve ser forte esta tentac;ao a respeito dum
ser que dele procede e que a ele se deve tornar seme-
lhante - a crianc;a, cujo crescimento vigia e orienta
e a quem muitas vezes the parece muito dificil nao
atribuir motivos ou sentiment os eomplementares dos
seus. Quantas ocasi5es, quantos pretextos, quantas apa-
rentes justificac;oes para 0 seu antropomorfismo espon-
taneo! A sua solicitude e um di81ogo em que, por urn
esfor~o de intuitiva simpatia, supre as respostaa que nao
obtem, em que interpret a os menores indicios, em que
ere poder completar manifestac;6es lacunares e inconsis-
tentes, reduzindo-as a urn sistema de referencias (1),

(1) MUZAFER SHERIF, The Psychology of Social Norms,


Nova Iorque, Harpers and Br., 1938l
que e feito de que? - dos interesses que sabe ser os o adulto a quem faltaria 0 estadio mais recente do seu
da crian~a e a que atribui uma consciencia mais ou desenvolvimento, e assim par diante, subindo de idade
me?os obscura, das predestina~6es cuja promessa gos- em idade, ate a primeira infancia.
tana de encontrar em si, dos habitos, das conveniencias Porem, pOI' mais especificos que possam parecer os
mentais ou sociais com que mais au menos se identi- efeitos proprios de cada etapa, continua a haver, nesta
ficou, e tambem de recorda~6es que imagina tel' guar- hipotese, caracteres que se juntam a outros para reali-
dado da sua propria infancia. zarem 0 adulto; e a progressao permanece ainda essen-
Ora, sabemos que as nossas primeiras recorda~6es cialmente quantitativa.
variam com a idade em que sao evocadas e que qual- o egocentrismo do adulto pode, enfim, manifestar-se
quer recorda~ao se desenvolve em nos sob a influencia atraves da sua convic~ao de que toda a evolu~ao mental
da nossa evolu~ao psiquica, das nossas disposi~6es e das tern pol' termo ineluta vel as suas proprias maneiras de
situa~6es. A menos que esteja solidamente enquadrada sentiI' e de pensar, as do seu meio e da sua epoca.
num conjunto de circunstancias objectivamente determi- Se, pOI' outro lado, Ihe acontece reconhecer que as da
naveis, 0 que eraramente 0 caso quando ede origem crian~a sac especificamente diferentes das suas, entao
infantil, uma recordagao corre 0 risco de ser mais a nao tern outra alternativa senao considera-las como uma
imagem do presente do que do passado. It assim, assi- aberra~ao. Aberra~ao constante, sem duvida, e pol' esta
milando-a a si, que 0 adulto pretende penetrar na alma razao tao necessaria, tao normal, como 0 seu proprio
da crian~a. sistema ideo16gico; aberra~ao cujo mecanisme e neces-
E contudo, entre si e a crianga, ele reconhece dife- sario procurar demonstrar.
ren~as. Mas redu-Ias a maior parte das vezes a uma Entretanto, uma questao preliminar se poe: a da
subtrac~ao: sac diferengas de grau ou quantitativas. realidade desta aberragao. ~ verdade que a mentalidade
Comparando a crianga a si proprio, ve-a, relativa ou da crian~a e a do adulto sao heteronomas? Que a pas-
totalmente, inapta em relagao as ac~6es ou tarefas que sagem de uma a outra pressupoe uma conversao total?
ele proprio pode executaI'. Sem duvida, estas inaptid6es Que os principios aos quais 0 adulto julga estar ligado
podem dar lugar a medidas que, convenientemente reu- o seu proprio pensamento sac uma norma imutavel e
nidas, poderao pOI' em evidencia propor~oes e uma con- inflexivel que permite rejeitar 0 pensamento da crian~a
figura~ao psiquica diferentes na crian~a e no adulto. como irracional? Que as conclusoes intelectuais da
Neste caso, tomarao urn significado positivo. Mas nem crian~a nao tern nenhuma rela~ao com as do adulto?
pOI' isso a crian~a deixa de ser menos uma simples E a inteligencia do adulto teria podido permanecer
redu~ao do adulto. fecunda se tivesse realmente que se desviar das fontes
A subtrac~ao pode, no entanto, operar-se de maneira donde brota a da crian~?
m.ais qualitativa, se as sucessivas diferengas de aptid6es Uma outra atitude poderia consistir em observar
que apresenta a crian~a forem reunidas ern sistemas a crian~a no seu desenvolvimento, tomando-a pol' ponto
e se a cada sistema for atribuido urn determinado pe_ de partida, acompanhando-a ao longo das suas suces-
riodo do crescimento. Tratar-se-a, entao, de etapas ou sivas idades e estudando os estadios correspondentes,
de estadios a cada urn dos quais correspondera urn certo sem os submeter a censura previa das nossas defini~oes
conjunto de aptidoes ou de caracteres que a crian~a tleve 16gicas. Para quem os considera cada urn na sua tota-
adquirir para tomar-se adulto. 0 adolescente seria assim lidade, a sua sucessao aparece como descontinua; a pas-
sagem de um a outro nao e uma simples amplifica~o, centros nervosos e a duas eta pas sucessivas da evolugao
mas urna modifica~ao; actividades preponderantes no mental.
primeiro sao reduzidas e por vezes suprimidas aparen- Para outros confUtos, pertence ao proprio individuo
temente no seguinte. Entre os dois, parece surgir muitas resolve-Ios. Por vezes 0 seu objecto e de uma impomncia
vezes urna crise de que a conduta da crian~a pode ser tiio fundamental que uma unica solu~ao e normal; por
visivelmente afectada. 0 crescimento e portanto assi- outras, pelo contrario, e mais contingente e a solu~ao
nalado por conflitos, como se fosse preciso escolher mais facultativa.
entre urn antigo e urn novo tipo de activi<iade. 0 que Elevando-os a uma especie de generalidade mftica,
se sujeita a lei do outro tem que se transformar, e perde Freud redu-Ios essencialmente a um conflito entre 0 ins-
em seguida 0 poder de regular utilmente 0 comporta- tinto da especie que em cada um se traduz pelo desejo
mento do individuo. Mas a maneira como 0 conflito sexuSiI ou libido, e as exigencias da vida em sociedade.
se resolve nao e absoluta nem necessariamente uniforme Recalcamentos de uma parte, subterfugios de outra, para
em todos. E em cada um deixa a sua marca. iludir a vigUancia da censura, faraD da vida psiquica
Destes conflitos, alguns foram resolvidos pela espe- um drama continuo. Toda a evolu~ao mental da crian~a
cie, 0 que significa que 0 simples facto do seu cresci- sera comandada pelas fix~5es sucessivas do libido sabre
mento leva 0 indivfduo a resolve-Ios tambem. Para dar os objectos ao seu alcance. Ela tera portanto que se Hber-
um exemplo, 0 sistema motor do homem apresenta uma tar dos primeiros para progredir em direc~o a outros.
estratificactao de actividades cujos centros se organizam Escolha que nao se faz sem sofrimentos, sem queixas,
a volta do eixo cerebro-espinal pela ordem do seu apa- nem sem eventuais regressoes. Escolha que, alias, nao
recimento ao longo da evolu~ao. Elas entram sucessi- e necessario imputar ao instinto sexual e de que se obser-
vamente em jogo durante a primeira infancia, aproxi- yam indfcios na crian~a. Apesar da escolha, nada do que
madamente na forma em que se VaG poder integrar se abandona e destruido, nada mesmo do que e supe-
nos sistemas que as acompanharam e que as modifica- rado fica sem ac~o. A cada etapa vencida, a crian~a
ram, de tal modo que 0 seu exercicio isolado ja nao deixa atras de si possibilidades que nao estao mortas.
pode dar senao efeitos parciais e a maior parte das A realiza~ao pela crian~a do adulto em que deve
vezes inuteis. Mais tarde, porem, se acontece que uma tornar-se nao segue, pois, um caminho linear, sem bifur-
influencia patologica as faz escapar ao controlo das cagOes ou desvios. As orienta~oes mestras a que normal-
fungOes que as tinham englobado, enta~ 0 obstaculo que mente obedece nao BaO menos uma ocasiao frequente
elas lhes opoem demonstra a existencia do confUto la- de incertezas e de hesitagOes. Mas quantas outras oca-
tente que entre as mesmas existia. Ainda no estado sioes mais fortuitas vem tamoom obriga-Ia a escolher
normal, alias, a integra~ao pode ser mais ou menos entre 0 esfor~ ea renuncia! Elas surgem do meio-
estrita entre as diferentes aparelhos do orgao motor. meio das pessoas e meio das coisas. A mae, os amigos,
Dai a grande diversidade das complexOes motor as. Mas os encontros habituais ou insolitos, a escola: outros
e no dominio das functoes psicomotoras e psiquicas que tantos oontactos, relagoes e estruturas diversas, insti-
muitas vezes ela e mais imprecisa, de tal modo que 0 tuigOes atraves das quais a crianga, quer queira quer
conflito nunca esm completamente resolvido: assim, nao, deve inserir-se na sociedade. A linguagem entrep3e
entre a em0ctaOe a actividade intelectual, que corres- entre ela e os seus desejos, entre ela e as pessoas, um
pondem manifestamente a duas categorias distintas de obsmculo ou um instrumento que pode ser tentado ou
a evitar, ou a veneer. Os objectos e, em primeiro lugar,
os que the estao mais proximos, os objectos fabricados,
a bola, a colher, 0 bacio, os fatos, a electricidade a radio
as t.ecn,icas mais antigas como as mais recentes 'sao par~
ela mcomodo, problema ou ajuda, repelem-na ou atraem-
-na e modelam a sua actividade.
11';,no fim de contas, 0 mundo dos adultos que 0 meio
lhe impoe e dai resulta, em cada epoca, uma certa uni-
formidade de forma~ao mental. Mas isso nao significa
que 0 adulto tenha 0 direito de nao reconhecer na
crian~a senao aquilo que ele proprio the inculca. E, em
primeiro lugar, a maneira como a crianQa assimila esse
mundo pode nao tel' nenhuma scmelhanQa com a maneira
como 0 adulto pOl' sua vez 0 utiliza. Se 0 adulto ultra-
passa a crianQa, a crianQa a sua maneira ultrapassa
o adulto. Ela possui disponibilidades psiquicas que urn
outro meio utilizaria de outro modo. Muitas dificuldades Enquanto vastos dominios do conhecimento viram
colectivamente vencidas pelos grupos sociais permitiram a experimenta~ao suplantar a simples observaQao, 0
ja que muitas delas se manifestassem. Com a ajuda da papel desta mantem-se preponderante em muitos cam-
civilizaQao, nao estarao em potencia na crianQa outros pos da Psicologia. Foi da experimenta~ao que nasceram
desenvolvimentos da razao e da sensibilidade? a Fisica e a Quimica. Em Biologia, ela continua a alar-
gar 0 seu campo de ac~ao e a Fisiologia pertence-lhe
quase completamente. A imita~ao da Fisiologia, criou-se
tambem uma psicologia experimental. Mas a psicologia
da infancia, ou pelo menos a da primeira infancia, de-
pende quase exclusivamente da observa~ao.
Experimental' e realizar certas condi~oes nas quais
se devem produzir certos efeitos, e pelo menos intro-
duzir nas condi~oes uma modifica~ao conhecida e anotar
as modifica~Oes correspondentes do efeito. Deste modo
poder-se-a comparar 0 efeito a sua causa e medi-los urn
pelo outro. Alias nao e necessario intervir na produ~ao
do proprio efeito; pode ser suficiente modificar as con-
di~Oes da observa~ao. Assim, os objectos que r.os nao
atingimos, como os astros, podem dar lugar a verdadei-
ras experiencias fisico-quimicas, utilizando a espectros-
copia ou a fotografia.
Supondo resolvidas as dificuldades tecnicas da expe.
rimenta~ao, apenas ficariam fora do seu akance os objec-
tos dos quais fosse impossive! modificar as condi~6es, as suas varia~6es espontaneas ou acidentais. Mas para
quer de existencia quer de observa~ao, sem que portal as reconhecer e precise compara-Ias a uma norma, redu-
motivo deixassem de existir. Tal seria 0 caso daqueles zl-las a urn sistema determinado de referencias. A norma
conjuntos em que e 0 conjunto na sua integridade origi- pode, entre outras coisas, consistir em confrontar os
nal que constitui 0 facto a estudar. Poder-se-iam encon- desvios patologicos com 0 estado normal. 0 sistema
trar numerosos exemplos destes em Psicologia ou em de referencias pode ser dado pOl' estatisticas rcsultantes
Biologia. de compara~5es desenvolvidas.
Mas a contrapartida e que 0 conjunto deve poder ser De qualquer modo, llma observagiio nao pode ser
efectivamente apreendido solidariamente em todas 'lS identificada como tal, a nao ser que se enquadre num
suas partes. POI' este facto, a primeira infancia e, fiem conjunto donde receba 0 seu sentido e inclusivamel1te
qualquer duvida, um objecto de escolha para observa~ao a sua formula. Necessidade t800fundamental que obriga
pura. Ate aos 3 ou 4 anos, a crian~a pode estar l1lais a voltar a. chamada observag8oo pura e 2. examinar pOl'
facilmente a. disposi~8oo do proprio observador. Assim, que mecanisme e sob que condic;oes cIa se pode torrLar
todas as circunstancias da sua vida e do seu compor- urn meio de conhecimento.
tamento ser800 anotadas. Foi 0 que se esforc;aram pOI'
fazer autores como Preyer, Perez, Major, W. Stern,
Decroly, Dearborn, Shinn, Scupin, Cramaussel, P. Guil-
Para falar com propriedade, nao ha nenhuma ob:::er-
laume. Dns, como Preyer, publicaram 0 conjunto cTas
va~8ooque seja urn decalque ex acto e completo da reali-
suas observa~5es, sen800 sob a forma de diario continuo,
dade. Supondo, alias, que existissem observa~5es dessa
pelo menos agrupando-as em rubricas muito gerais.
natureza, 0 trabalho de observaC;8ooestaria ainda total-
Outros, como W. Stern, extrairam delas mO::1ografias
mente por empreender. Embora, por exemplo, 0 registo
respeitantes a quest5es particulares. Alguns parecem
cinematografico de uma cena corresponda ja a uma esco-
tambem tel' limitado as suas observa<;5es aos dados
lha frequentemente muito avan~ada - a escolha da pro-
de certos problemas, acompanhando todavia a existcncia
pria cena, do momento, do ponto de vista, etc. - e
total da crian~a. Estes trabalhos continuam a ser a fonte
somente sobre 0 filme - cujo mcrito e tornar perm a-
mais preciosa para 0 estudo da primeira idade.
nente uma continuaC;8oode pormenores que ao espectador
A partir dos 4 anos, faltam completamentc estudos mais atento teriam' escap,ado e aos quais pode voltar
desta natureza. Sendo apenas fragmentarias as obser- a. vontade - que vai poder come~ar 0 trabalho directo
va~5es recolhidas, trata-se de constituir os conjuntos de observa~8oo.
onde possam receber 0 seu significado. Assim se elabo- N800ha observa~8oo sem escolha nem sem uma rela~8oo,
raram metodos que procedem da observa~8oo pura, mas implicita ou n8oo.A escolha ecomandada pelas relac;oes
que devem ultrapassa-la e que se julgam prolongar a que podem existir entre 0 objecto ou 0 acontecimento
experimenta~8oo, cujo objectivo essencial, como alias de e a nossa expectativa, isto e, 0 nosso desejo, a nos sa
todo 0 conhecimento, e pOr em evidencia uma determi- hip6tese ou mesmo os nossos simples habitos mentais.
nada rela~8oo. 0 experimentador reconstroi esta rela~8oo As suas raz5es podem ser conscientes ou intencionais,
ou .submete-a a varia~6es que permitem isolar do resto mas podem tambem escapar-nos, porque se confundem,
os termos que ela une. Quando esta proibida qualquer antes de l11ais,com 0 nosso poder de formula~8oo mental.
ac~8oo sobre ela, ja n800 resta sen800 ten tar constatar S6 podem ser escolhidas as circunstancias que sac pOI'
si mesmas exprlmlveis. E para as exprimir precisamos Para quem estuda a crian<.;a, e incontestavelmente
de reduzi-Ias a qualquer coisa que nos seja familiar au a cronologia do seu desenvolvimento. Todos os ooser-
inteligivel, a tabela de referencias de que nos servimos, vadores tiveram 0 cuidado de anotar, para cada urn
quer de proposito quer sem 0 saber. dos factos que registam, a idade da crian<.;a em meses
A grande dificuldade da observa<.;ao pura como ins- c em dias, como se admitissem que a ordem pela qual
trumento de conhecimento consiste em que usamos uma aparecem as sucessivas manifesta<.;6es da sua actividade
tabela de referencia, a maior parte das vezes sem 0 saber- tern uma especie de valor explicativo. E a experiencia
mos, de tal modo 0 seu emprego e irracional, instintivo, tern efectivamente verificado que esse valor e 0 mesmo
indispensavel. Quando experimentamos, 0 proprio dispo- de uma crian<.;apara outra. As interven<.;6es que as vezes
sitivo da experiencia opera a transposi<.;ao do facto para se verificam nao ultrapassariam, segundo a Sr." Shirley,
o sistema que permitira interpreta-Io. Se se trata de que seguiu minuciosamente 0 desenvolvimento de viute
e cinco crian<.;as pequenas, os 12 '70 dos casas, e sobre-
observa<.;ao, a formula que damos aos factos corresponde
tudo nunca dizem respeito senao a duas aquisi~6es ime-
muitas vezes as nossas rela<.;6es mais subjectivas com
diatamente consecutivas. Somente mais tarde se podem
a realidade, as ncx;6es praticas que para nos utilizamos
observar, entre actividades fortemente diferenciadas,
na nossa vida corrente.
casos de precocidade ou de atraso parciais.
Deste modo, e muito dificH observar a crian<.;a sem
A diferen<.;a das reac<.;6esconforme a idade foi posta
lhe emprestar alguma coisa dos nossos sentimentos ou
em evidencia de maneira surpreendente por Gesell, atra-
das nossas inten<.;oes. Urn movimento nao e urn movi-
yes do cinema. Sendo proposto a crianc;a 0 mesmo
mento, mas aquilo que ele parece exprimir-nos. E, a
teste de seman.a a semana, ou de mes a mes, pOl' exem-
menos que estejamos muito habituados a agir em con- plo, a apresenta<.;ao do mesmo objecto a mesma distancia,
trario, e 0 significado suposto que registamos, deixando
a justaposi<.;ao dos seus comportamentos sucessivos, mos-
mais ou menos de indicar 0 proprio gesto. tra as transforma<.;6es rapidas e muitas veres radicais
Todo 0 esfor<.;o de conhecimento e de interpreta<.;ao operadas em razao do tempo decorrido. No entanto,
cientifica consistiu sempre em substituir 0 que e refe- varios observadores constataram nesta acc;ao do tempo,
rencia instintiva ou egocentrica por uma outra tabela que implica a propria noc;ao de desenvolvimento ou de
cujos termos sejam objectivamente definidos. Tern acon- evolu<.;ao-ligada tambem ela ao papel que a infancia
tecido, alias muitas vezes, que, tiradas de sistemas de desempenha na vida -, exceMoes pelo menos aparentes,
conhecimento anteriormente constituidos, estas tabelas cujo exame deve permitir compreender melhor as con-
se tenham revelado insuficientes para a ordem nova dos dic;oes e 0 significado dos progressos em vias de reali-
zac;ao. Ora surge uma reac~ao nova, sem durac;ao e que
factos em estudo; acontece, assim, em Psicologia, com
so reaparece algumas semanas mais tarde, ora uma
referencias tiradas da Anatomia, supondo-se toda a ma-
aquisi~ao ja antiga parece desaparecer no momento em
nifesta<.;iio mental devida a actividade dum certo orgao
que a actividade da crianc;a entra num novo dominio.
ou dum certo elemento de orgao. Importa, portanto, Entre <0 decurso do tempo e 0 do desenvolvimento psi-
em primeiro lugar, definir para todo 0 objecto de obser- quico manifestar-se-iam, por conseguinte, discordancias.
va<.;ao qual e a tabela de referencia que corresponde Em presenc;a do primeiro casa, certos observadores
ao objectivo da investiga<.;ao. como Preyer comec;aram por interrogar-se se a sua
descr~<.;aonao teria sido logo de inicio deformada por dum gesto ou dum acto resulte de factores sobretudo
uma mterpreta<.;ao que se antecipava ao acontecimento. internos. A diversidade destes e, com efeito, maior do
Mas a experiencia tern mostrado que a antecipa<.;ao esta que muitas vezes supomos. Os mecanismos de execu<.;ao
muitas vezes nos proprios factos. Toda a reac<.;ao,explica saG apenas uma parte deles. 0 que os desencadeia resulta
Koffka, e urn conjunto cuja unidade pode agrupar partes de disponibilidades ou de orienta<.;oes energeticas que pol'
ou condi<.;oesmais ou menos diversas e intercambiaveis. sua vez tern tambem os seus periodos. Intervem, alem
Estas condi<.;oes sao, em propor<.;ao variavel, circuns-
disso, interesses de natureza muito diversa. POl' exem-
tancias externas e disposi<.;5es internas. Quanto maior
plo, a novidade da impressao que um gesto executado
for 0 numero das circunstancias externas, maJOr e 0 risco
pela primeira vez faz experimental' pode ser suficiente
da sua realiza<.;ao simultanea ser acidental. Pelo con-
para mobilizar durante algum tempo, com vista a sua
trano, quanta mais aumentam as disposi<.;oes intimas,
repeti<.;ao, urn somatorio de energia que ja nao se podera
tanto mais a sua contribui<.;iio tende a tornar-se urn todo
homogeneo, que se vai encontrar a disposi<.;aoconstante encontrar quando 0 atractivo se tornar menor. Essa ener-
do sujeito. E precisamente neste senti do que seguem os gia desaparecera, portanto, provisoriamente. A falta de
progressos da organiza<.;ao atraves das especies animais. coesao entre os factores intimos duma reac<.;ao explica
o seu comportamento, pelo menos na sua forma,' depende a irregularidade que esta apresenta para come<.;ar,mesmo
sempre mais de determinantes internas, e em propor<.;ao, em presen<.;a da excita<.;ao apropriada. E preciso tambem
deixa de ser comandado imediatamente pel as influencias considerar que 0 limiar duma reac<.;iio no seu inicio e
do meio exterior. elevado e que, para se produzir, ela exige uma estimu-
Os progressos de organiza<.;ao que correspondem ao la<.;aomais energica ou uma quantidade de energia mais
periodo da infancia tern necessariamente' por efeito res- cOllsideravel do que na fase em que 0 mesmo limiar
tabelecer as estruturas ancestrais que asseguram ao se encontra abaixado pela matura<.;ao funcional ou pela
individuo a plena posse dos meios de ac<.;ao proprios aprendizagem.
da especie. E, alias, urn processo que prolonga a activi- A perda de uma aquisi<.;iioja antiga e urn facto duma
dade de cada urn: toda a aprendizagem, toda a aqui- frequencia suficiente para ter sido assinalada pol' varios
si<.;aode habitos, tende a reduzir a influencia das situ a- autores. A explica<.;ao que disso dao W. Stern e depois
<.;oesexternas a de simples signos, executando-se 0 acto Piaget e quase semelhante. A mesma opera<.;ao mental
consecutivo como pOl' si mesmo pela entrada em jogo apresenta diferentes niveis entre os quais se fa7. a pas-
de estruturas intimas, que suo 0 efeito da aprendizagem. sagem sempre na mesma ordem no decorrer da evolu~ao
A esta explica<.;ao seria necessario acrescentar que psiquica. As condi<.;oes em que a opera<.;ao se deve pro-
a antecipa<.;ao funcional nao e urn simples acidente, duzir podem opor-lhe graus de dificuldade muito varia-
mesmo frequente, mas que ela parece ser a regra. E urn veis. Se a dificuldade aumenta, a opera~ao corre 0 risco
fenomeno constante que reac<.;oesnovas sofram urn longo de se fazer a urn myel mais baixo. Assim, no mesmo
eclipse depois de se terem manifestado que I' uma quer individuo, na mesma idade, a mesma opera~o e suscep-
mesmo varias vezes durante urn curto periodo. Nao tivel de se executar a diversos niveis. Urn exemplo dado
parece portanto suficiente imputar 0 facto unicamente pOl' W. Stern e a prova que consiste em descrever
ao concurso favoravel de circunstancias externas. E mais uma imagem, quer olhando-a quer depois de a tel'
verosimil que em muitos casos 0 primeiro aparecimento olhado. Na forma das duas descri<.;5es, pode observar-se,
segundo a idade da crianQa, uma discordancia de urn A linguagem de urn adulto normal comporta uma
ou dois graus. sobreposiQao de pIanos entre os quais nao deixa de se
o exemplo de Piaget diz respeito a no~6es, como fazer a passagem sem ele dar por isso. A doenQa pode
a de causalidade, das quais as vezes a crianQa sabe fazer desaparecer alguns deles, e a crianQa nao passa
fazer urn usa objectivo na pnitica quotidiana da vida, de urn para outro senao sucessivamente.
enquanto nas suas explicaQ6es, isto e, num «plano ver- A linguagem, porem, e apenas urn exemplo da lei
ba!», regressa a tipos de causalidade muito mais subjec- que regula a aquisiQao de todas as nossas actividades.
tivos, causalidade voluntarista ou afectiva. As mais elementares integram-se, ora modificadas ora
A actividade mental nao se desenvolve num (mico sob 0 mesmo aspecto, noutras, atraves das quais aumen-
e mesmo plano por uma especie de crescimento continuo. tam gradualmente os nossos meios objectivos de relaGao
Evolui de sistema para sistema. Sendo diferente a sua com 0 meio. 0 observador deve, pois, evitar atribuir
estrutura, segue-se que nao ha resultado que se possa aos gestos da crianQa 0 pIeno significado que poderiam
transmitir tal e qual de urn para cutro. Urn resultado ter no adulto. Seja qual for a sua aparente identidade,
que reaparece em ligaQao cern urn novo modo de activi- nao the deve reconhecer outro valor senao aquele que
dade ja nao existe da mesma maneira. 0 que 'importa pode ser justificado pelo comportamento actual do su-
nao e a materialidade de urn gesto, mas sim 0 sistema jeito. 0 da crianQa e, em cada idade, dum tipo que
ao qual pertence no instante em que se manifesta. corresponde aos limites das suas aptid6es, e 0 do adulto
o mesmo fenomeno pode ser na crianQa que apenas e, por sua vez, ern cada momentc, rodeado num cortejo
balbucia 0 simples efeito dos seus exercicios sensorio- de circunstancias que permitem determinar a que nivel
-motores e, mais tarde, a silaba duma palavra que se da vida mental ele se realiza. Estar atento a esta diver-
esforQa por pronunciar correctamente. Entre os dois sidade de significados e uma das principais dificuldades,
intercala-se urn periodo de aprendizagem. A necessidade mas uma condiQao essencial da observaQao cientifica.
de reaprender 0 som que se tinha tornado familiar no
periodo sensorio-motor, quando se torna urn elemento
da linguagem, faz-se bem sentir a quem quer que expe-
rimente falar uma lingua estrangeira, cujos fonemas Se 0 metodo de observaQao nao pode deixar de ter
nao SaG todos como os que teve ocasiao de fixar ao em conta as variaQOes a encontrar no efeito quando
aprender a sua propria lingua materna. A dificuldade mudam as condiQoes, 0 estudo dos casos patologicos
de articulaQao pode ate nunca ser completamente ven- fornece uma ocasiao para discernir algumas destas va-
cida, se a reaprendizagem se fizer numa idade dema- riaQOes que a doen~a torn a mais aparentes e, em certa
siado tardia. medida, pode suprir a experimentaQao, quando e impos"
Inversamente, sob as aparencias da mesma palavra, sivel recorrer a ela para as por artificialmente em
o acto mental pode pertencer a dois nlveis diferentes evidencia.
de actividade. E 0 que explica que certos afasicos sejam As relaQOes entre a Patologia e a experimentaQao
ao mesmo tempo capazes e incapazes de utilizar urn impuseram-se a atenQao dos psicologos franceses, de
mesmo vocabulo conforme ele pertenQa a uma excla- quem durante muito tempo inspiraram a maior parte
maQao afediva ou deva entrar na enunciaQao objectiva dos trabalhos, sob a influencia de Claude Bernard, que
de urn facto. definia a Fisiologia como uma «medicina experimental»,
entendenuo pOl' isso que 0 fisiologo devia procurar pol' fun~3.o. Concep~3.o reconhecida depois como inade-
reproduzir OS cfeitos da dO€n~a at raves da repl'odugao, quada aos factos. As consequencias duma lesao naG se
num organismo sao,
directo de verificar a
da sua suposta causa. Urn meio
exactidao das suas hipoteses.
resolvem puma simples subtrac~ao funcional. Traduzem, f
sim, --uma reac«ao conforme a~ poS'sibili~ades deixadas
o

:.-UIC I J.
,::C-
Esta pnltica admitia, pOl' urn lado, que 0 estado intactas ou libertadas pela lesao. Elas sao 0 comporta- (h; •

de satide e 0 est ado de doen~a estao submetidos as -;'ento compatiyel com as mudan~as da situa<;ao interna. ii""0-
mesmas leis biologicas e que nada ha a mudar senao ~3-.~9,~~()~o-!, ,sly. ~cJi~n~a nao _§3.9
031._pr_o.~z:e~s~os
certas condi~oes da experiencia, aquelas precisamente ~~~~~~/,y..>fu~Q~g~ fUPJ,;~e3'0 comportamento. cl.e
cujo efeito sc tl'ata de determinar. POl' outro, exigia, cada idade e um sistema em que eada uma das ac~-
pOl' razoes de humanidade, que a verifica~ao pudesse dades ia nossiveis concorre com todas as outras, re(;e-
-~~v
prosseguir-se noutros organism os que nao 0 do homem. ~ndo do conjunto 0 seu papel. 0 interesse da psicopa-
Ribot e os seus alunos adoptaram 0 postulado, mas tologia para 0 estudo da crian~a consiste em pOl' melhor
nao puderam realizar a transferencia da experienc.ia, em evidencia os diferentes tipos de comportamento. Por-
visto que a maior parte dos factos a estudar pertcnce que 0 ritmo duma evolu~ao mental e, na primeira infan-
unicamente a psicologia do homem. Ao contnlrio de cia, ta~ precipitado que acontece serem dificilmente
Cl. Bernard, que operava no experimental, eles operaram identificaveis no estado puro, visto as suas manifesta-
no patologico. POl' isso mesmo perdiam a vantagem da ~i5es se sobreporem de um tipo para outro.
verifica~ao expeditiva que Cl. Bernard tinha procuraoo, Pelo contrario, uma perturba~ao de crescimento nao
e voltavam a necessidade de instituir, conforme os encon- somente retard a a evolu~ao como pode tambem travar-
-lhe 0 desenvolvimento a urn certo nivel. Entao todas
tros da clinica, minuciosas e pOl' vezes incertas compa-
as reac<;Oes vem alinhar-se num tinico tipo de compo'!"-
ra~6es entre casos aproximadamente semelhantes.
tamento, cujas possibilidades realizam completamente,
Este inconveniente nao foi talvez para eles tao iDle- pOl' vezes mesmo com uma especie de perfei<;ao que nao
diatamente evidente como 0 e para nos. Porque era a pode ser atingida quando se encontram gradualmente
epoca em que prosperavam as experiencias S'obre a his- incorporadas a reac<;oes de urn nivel mais elevado. Tenho
teria, que efectivamente tiveram urn grande lugar nos sempre constatado que uma demasiada virtuosidade par-
trabalhos dos primeiros psicopatologistas. Os efeitos cial e de mau prognostico para 0 desenvolvimento ulte-
cada dia mais surpreendentes que the eram atribuidos rior da crian<;a: porque e
0 indice duma fun<;ao que volta
davam a ilusao de que, provocando-os, se tornava pos- indefinidamente sobre si mesma, pOl' falta dum sistema
sivel chegar a atingir a sua causa e explorar assim todo mais complexo de actividade que a venha utilizar paz:a
o mecanisme da vida psiquica. Verifica~ao demasiado outros fms e mtegra-Ia
• •

"II
, Ifir. '.rO.,
0
(1).-~(.A)'\
r:J,
'"" "
I I
0
II
'
(f)..'

facil das hipoteses mais arbitrarias, dado que eram um Ao mesmo tempo que cada fase duma evolu<;ao irun-
resultado directo ou da sugestao ou da simu1a~ao. cada ~ assim encontrar-se despojada de todos os
Contrariamente a histeria, a doutrina organicista tra~~_que the saQ estranhos, 0 S~~ e?tre a ~oe~ao
mantinha uma ilusao, apesar de tudo bastante seme- Wima do comportamento (va sua incoerencia pratic~
torna-se impr.e~~~()!1apte. Se este comportamento esta
lhante. Identificando cada manifesta~ao psiquica com 0 1 .- .•.••.•.••.
-' ..••...••....•
~-,~ ~.-

jogo de urn certo orgao, tambem ela admitia a possibili-


dade de ana}isar a vida psiquica, efeito pOl' efeito, fun~ao
N,::!;;,.","". 'rJ".,t.
, I '>"
I .~,

/ (2) . _
muitas vezes relacionado com circunstancias exteriores, nas essoas da meSilla categoria que ele; a das condl<;oes
a verdade e que corresponde mal ou de modo algum as !:Blf!:..~~vas
a cada categoria com 0 efeito estudado. Nao
exigencias do meio. ~~~~bs~ vai permitir com- sendo ja 0 termo de referencia uma observa<;ao ou uma
preender melhor que especies de pr~ressos seriam indrs- experiencia individual, mas uma pluralidade de casas
pensaveis para permitii uma' vida normal. 0 regime de individuais, ~,.p.1'~ci_~Q_
eliminar dest.a _.pluralidade 0 que
vida e comandado po!' condi<;6es' que' o-_meio/soCia~Jl~~
I ~
amea<;a .falseJl.r-lhe 0 justa ~uili.!;>LiQ:..
Esta garantia so
transformar. A rela<;ao entre essas condi<;6es e 0 desen-
I
·pode ser obtida respeitando as condir;6es que 0 ~ls!:!J.~
volvimento psiquico e urn dos seus factores essenciais. das probabilidades permitiu determinar. E pOl' ele que
~
E portanto necessario comparar a.§ aptid6es sucessivas se rege 0 estabelecimento das normas e a utilizagao
I,' ,. j oJ:!~ssoais d'§:3rianQ.§, ~~os objectos e os obsticulos das compara<;6es proprias deste metodo (1).

f
, I'

~ II r
r

I
'" ') ,qu,e.~~2..
'. I i I tar
dev~m ou odem encontr~
como se faz a adapta<;ao.

crian<;a anormal, aual


f~·V
e em seguida regis-

Decroly recomendava que se considerasse, para cada


0 regime de vida que the era ou
'L,/\ \. '\J\..../\..."\....

lh_e poderia tornar-se acessivel. 0 mesmo problema se


'\. '"/\./VV-""
'0
o tra<;o estudado pode ser urn efeito natural, como
tamanho da crian~a. Mas acontece tambem, como
quando se trata de uma aptidao, que pode ser necessario
paolo em evidencia atraves de uma prova ou teste. A apti-
dao sera definida pelo teste,' mas unicamente porque
;'1 (
1 [ii, ' poe para melhor conhecer e melhor dirigir a crian<;a o proprio teste tera side previamente calculado com base
norIlfal. na aptidao. E a garantia desta exacta correspondencia
Urn outro rr::eiode compara<;ao, cujo objectivo e quase e dada precisamente pelo calculo das probabilidades.
semelhante, e 0-queutiIIza·~aEs.tatistica. Em vez de A percentagem dos exitos obtidos com individuos de
se considerar directamente 0 individuo e suas condi- as quem praticamente se conhece que apresentam essa apti-
<;6es de existencia, ele e comparado ao grupo dos que dao deve ser substancialmente superior a que apresentam
estao nas mesmas condi<;6es. ~_~<?mparil:9~2-incide, evi- quaisquer outros individuos. Se se trata de conhecer 0
dentemente, sQ!:?,reurn tra~ bem determinado. Trata-se desenvolvimento duma aptidao conforme a idade, a com-
de anotar as 'varia<;6es deste t--ra~o n'o-~~~J~~to do gl'UpO para<;ao far-se-a entre 0 numero de exitos em duas idades
e de classificar cada individuo em rela<;ao ao grupo consecutivas.
inteiro. Num grupo de individuos da mesma idade, a o teste e da observa<;ao provocada e, nesta q1l8li- _ 'I
posi<;ao que cada urn ocupa entre os outros indicara dade, e uma experiencia. 0 que, no entanto, 0 distingue I (i r
se, relativamente ao tra<;o considerado, ele esta em duma experiencia propriamente dita e que entre os dois f r; ,
atraso, na media, ou adiantado em rela<;ao aos da ~ma ha uma ili.vergencia de referencia e de~\?)A expe-
idade. Mas 0 principio do agrupamento pode ser dife- riencia vale pela sua estrutura, pela exacta rela<;ao das
rente: na~ionalidade, I?~i~_s<?~~al,c~I!..di~e v.~s suas partes; 0 seu resultado depende das condi<;6es rea-
ou IE~.!!ospar:ticul.f!:!:.~~.
E assim a compara<;ao do meamo lizadas; as suas referencias encontram-se numa situa<;ao
tra<;o em grupos diversos e em diferentes tipos de grupos definida, que podeser mais ou menos complexa. 0 teste,
vai permitir reconhecer que factores influem no seu apa- pelo contrario, e urn indice cujo significado se baseia

-
recimento, desaparecimento e eventuais varia<;6es.
~L~~ ~9:e, portanto, d,?-r I~Kar a ~s
I d~ compara<;6es: (3.) de cada individuo em rela<;ao a l:ma
norma, que ~ dad a pelo conjunto dos resultados obtidos
(1)
Armand
Ver BOREL e DELTHEIL, Probabilites,
Oolin, n.O 34); H. WALLON, Prirncipes
appliquee, 2," parte (Col, Armand Colin).
ETTeurs (Col,
de psychologie
--;
'it /
" . '7 ~t9/ v/t/~
na sua frequencla relatlva atraves de grupos deUnidos. por uma dependencia comum em relaQao a circunstancias
:h: nestes que esta a estrutura e nao no teste. Se ele estranhas, uma concordancia cujo limite ultra passe as
tivesse uma, mesmo que foss"€ composta de elementos probabilidades do simples acaso pode ser indicio duma
heterogeneos, as comparaQoes de que e instrumento tor- ligaQao funcional entre as duas aptidoes postas em corre-
n.ar-se-iam ambiguas e as manipulaQ6es estatisticas pode- laQao. Ela corresponded, portanto, a urn elemento de
r~am revelar anomalias nos seus resultados. Em princi- estrutura. Mas encadear esses elementos, calculando
plO, portanto, deve ser 0 mais depurado possive!. As suas sucessivamente correlaQoes, nao e recompor a estrutura,
referencias encontram-se fora dele: no conjunto dos e os resultados de conjunto depressa se tornam muito
casos em que e experimentado. confusos. A coesao de cada elemento varia, alias, com
. Certamente 0 metodo estatlstico e 0 metodo expe- o valor numerico da correlaQao, e 0 seu significado
nmental podem mais ou men os interferir a titulo de intrinseco permanece indeterminado. 0 estudo das cor-
controlo mutuo. Mas as objecQ6es que a urn ou a outro ~ortantQ, urn metodo de analise e de v.e~~i-
tern sido dirigidas provem muitas vezes do facto de eles ca<;;ao,mas nao de reconstrugao. II
nao terem sido suficientemente distinguidos. Existem Enfim, a existencia de urn conjunto nao se confunde
em Psicologia provas que nao sac testes e cujos resul- com as afinidades mutuas das suas partes. 0 que faz
tados sac dos mais uteis; sac experiencias mais ou com que concorram para 0 comportamento de uma deter-
menos complexas cuja prova esta nelas pr6prias. Seria minada idade as diferentes actividades que 0 constituem
absurdo objectar-Ihes que nao se podem justificar pela nao e necessariamente 0 facto de se condicionarem entre
mesma especie de garantias dos testes. Inversamente, si. ~~.~~~.~~'-..-~~
As causas duma evolucao ultranassam 0 insti!Jlte
nao se justifica reprovar os testes pela sua abstracta
~ Cada uma das suas etapas nao . ~ po.r con- .:.
simplicidade.
• . / .<,
.1;-..... /,0 seguinte, formar urn sistema fechado, _~1.!Jil.smamfesta-.
. /.r/ '(/.1,q -: Q6es dependeriam todas estritamente urnas das outrasj
o estudo da cri;m-~a-:'Tessen'CTal~nre"o-~tudo"d~S-7 Os estadios de que a psicopatologia permite 0 estudo
fases que VaG fazer dela urn adulto. I sac na verdade conjuntos, mesmo que depurados de qual-
E~ que medida' podem os testes contrib'uir pa~a isso? quer elemento heterog{meo. Assim e mais facil definir-
E em que medida nao sao suficientes? Supondo que -lhes as traQos essenciais. Porern, nao sac definiveis
fossem em numero suficiente para corresponder a todas senao sob 0 aspecto estatico. PedaQos de uma evoluQ-iio
as aptid6es, permitiriam fazer 0 inventario das mesmas truncada depressa deixam de corresponder as necessi-
para cada individuo e para cada idade, com a indicacao dades das sucessivas idades que percorre 0 individuo.
do seu nivel respectivo. Reunidos, dariam aquilo a que Nao tern senao uma existencia mecanica, efeitos estereo-
se chama «perfil psicoI6gico», grafico de incontestavel tipados e absurdos. 0 seu significado psicobiol6gico
utilidade, mas simples junQao de resultados, de que alias desaparece.
.~se duvida que esgotem todas as possibilidades do sujeito . f: essencialmente a sua sucessao cronol6gica que e
.' Nao existe portanto nele a verdadeira expressao de uma precise referir as eta pas do desenvolvimento. As leis
: estrutur5L m~ntal . e os factores de que dependem serao estudados mais
.Entre os testes, no entanto, e possivel investigar se adiante. Mas qual e 0 seu modo de sucessao? Para
ha ou nao correlac;ao, calculando segundo que frequencia certos autores, a passagem de urna a outra far-se-ia pOl'
os seus resultados concordam. A nao ser que seja causada transic;6es inse~~iye~E..'Cad a uma estaria ja na prece-
dente, conteria ja a seguinte. Seria mais urn secciona·
mento comodo para 0 psicologo do que uma realidade
psicologica.
OS FACTORES
Esta continuidade e, sem duvida, tudo 0 que apreende DO DESENVOLVlMENTO PSfQUICO
aquele que se entrega exclusivamente a. descri~3oo das
manifesta~oes ou aptidoes sucessivas que aparecem no
comportamento da crian~a. 0 desenvolvimento de cada
uma pode inscrever-se sob a forma de uma curva conti-
nua, desde as tentativas raras e imperfeitas do inicio ate
ao seu emprego segundo as necessidadese as circuns-
tancias, passando pelo periodo em que 0 efeito e pro-
curado insaciavelmente por si mesmo no decurso duma
agita~3oo ludica. As novas formas de actividade, C'ujo
aparecimento 0 seu proprio acabamento torna possivel,
podem seT consideradas como a sua consequencia, em
certa medida mecanica e necessaria. Ao mesmo tempo,
ela misturou-se com outras actividades sincronicas ou o desenvolvimento psiquico da crian~a apresenta
n3oo,que conjuntamente formam uma especie de feltro, oposi~6es como se observam em qualquer processo de
no qual se perdem as distin<;oes de etapas. transforma~3oo, mas que devido a. sua amplitude e a.
Pelo contrario, para quem n300 separa arbitraria- diversidade das suas condi~oes devem suscitar aqui pro-
mente 0 comportamento e as condi~6es de existencia blemas importantes. Partindo, com 0 lactante, de urn esta-
proprias de cada epoca do desenvolvimento, cada fase dio pouco superior ao do parasitismo, tende para urn
~
constitui, :ntre as, p~s~i~ilid3:de~ 3-~/~~@~-S'~~J nivel, a respeito do qual 0 comportamento das outras
urn sistema
'.
de rela~oes que os faz especificarem,-se r~i-
" ,-. " .. '--"J' '.....
J" .... ',,/ '"',, "",-
__ '. /- J'-./.,
•...... ',.- '''-.j "-/ -.,-'"""-...--
especies animais nao passa de urn principio, por~2.s
procamente. 0 melO n3oopode ser 0 mesmo em todas motivos que podem surgir das circunstancias naturais
as idades. E'i: composto -Pb~--tuCfo=aquiroque-posslbHita' s3oo, n(Lh.~m, :ID1.b.mersos~e procedeI!}
;s pr~~~dimentos de que disp6e a crian~a para obter -d~--urr;asocied;:-de de form as complexas e instavei§. A in-
a satisfa~3oo das suas necessidades. Mas por isso mesmo 'fhI~;-~i~ que ela e susceptivel ~exercer pressup6e no
e 0 conjunto dos estimulantes sobre que se exerce e se individuo urn eq~~r>l\~e?t~-\!e, aptid6es extp~I!!~~n,~e
regula a sua actividade. Cad a etapa e ao mesmo tempo q!~er~~cla~~~ 9~ja {9[n;~~~~5t~nd~~d?-_.~~Il~e. Deste
urn momenta da evolu~3oo mental e um tipo de com- moao, na crian~a; op6e~m-se~ impIicam-se mutuamen~
pOEtaE1~~' (.. oj .- f~ctores de origem biologica e'SOcial. )
Ao mesmo tempo que em cad a etapa se realiza
urn equilibrio estavel entre as possibilidades actuais e as
condig6es de vida correspondentes, tendem tamMm a
operar-se mudan~as cuja causa e estranha a esta exacta
relag300 funcional. Esta causa e organica.
No desenvolvimento do individuo, a fun~3oo desperta
com 0 crescimento do org3oo e 0 org3ooprecede-a muitas
vezes de longe. Desde 0 nascimento, as celulas nervosas ser explicados pela influencia do meio OU dos acon-
sao tao numerosas como em qualquer momento futuro tecimentos.
e se algumas delas se destruirem, no decurso da vida, A compara~ao entre grupos de gemeos homozigoticos
nao serao substituidas. Mas durante quantas semanas, e heterozigoticos permitiu que diferentes observadores
meses e anos nao vao muitas delas continual' adorme- atribuissem ao genotipo as aptid6es que sao semelhantes
cidas? Enquanto nao estiverem realizadas as condi<;6es nos primeiros e diferentes nos segundos. Sem duvida, i.' 'J

organicas do seu funcionamento: a mieliniza~ao do seu nas condi~6es habituais, ~ e~trema diversidade de vi~a ~ 0 '2~.r'I()1
,,, (axonio. Muitos outros org~<:)s d~veJ!1~gu~_rnente com- guaaprellentam as nossas socledades torn a a comparasao i. J;
-r1UIP,ad-'!~Lmais complexas, mas a discrimina~ao entre) ""'.l' ~
() :
\ .. '\ ~.ta!:.SL Sll._~,'difereIl2.i~~~L()_
est~~tu_~_~lantes de r:~velarem
Ii' "
J ,a, §~_a,_J'!!~~~Q) cujas primeiras manifesta~6es muitas o que permanece constante e 0 que pertence a circuns- ~~':~ :t.J,
vezes nao sao mais do que uma especie de exercicio tancias multiplas de varia~ao poderia tamhem tornar-se -,>'" '
livre sem qualquer outro motivo alem do proprio mais nitida.
exercicio. :It preciso, contudo, saber distinguir entre as influen-
A razao do seu crescimento nao esta portanto no cias. Umas sao muito circunscritas
~~~---"'-~--~--~- e fortes, outras tern
pr~~\~r~~, mas n~ tipo' da ~sp'e~ie que pertence ao adultc; uma ~~3:~n:1,ll&>,~I!!.ela.Os seus efeitos poderiam, por-
tanto, manifestar-se nos tra~os dura veis e essenciais
realizar. Esta ao mesmo tempo no futuro e no passado.
duma ra~a ou nos de grupos fundamentalmente homo-
Cada idade da crian~a e como urn estaleiro' '~nde'-~~-;t~s
geneos, se a compara~ao nao fosse suficientemente ext en-
orgaos asseguram a actividade presente, enquanto se
siva no tempo e no espa~o, ou se nao tirasse proveito
edificam massas importantes que nao terao a sua razao
( de ser senao em idades ulteriores. dos casos de varia~ao acid ental para fazer urn exame
rigorosamente diferencial das suas condig6es. N outros
a objectivo assim perseguido nao e mais do que dominios, a transforma~iio das circunstancias e muito
a realiza~ao daquilo que 0 genotipo, ou germen do indi- mais rapida, muito mais variada. Entre gerag6es ou
viduo, tinha em potencia. a plano segundo 0 qual cada entre grupos relativamente proximos, par vezes me~mo
ser se desenvolve depende portanto de disposi<:;6es que entre individuos, as variag6es podem ser sensiveis. E pre-
ele tern desde 0 momento da sua primeira forma~ao. ciso ter isso em conta para nao concluir, sem justo
(A realiza~ao desse plano e necessariamente sucessiva, motivo, por superioridades ou inferioridades funda-
<\mas pode nao ser total e, enfim, as circunstancias modic mentais.
ficam-na mais ou menos. Assim, distinguiu-se do geno-
tipo 0 fenotipo, que consiste nos aspectos em que 0 indi-
viduo se manifestou ao longo da vida. A historia de urn o !renotino
~
,node.. sP.r, Q0nsideradq
1'\_/\..-"-7\/ v\:.. __
,j~r"\- '\.:;:::t\ . ,como 0 interme-
'\./ ~.-....J'--
ser e dominada pelo seu genotipo e constituida pel0 seu diario,' urn pouco variavel alias conforme as filia~6es
fenotipa. -;-~ cruzamentos, ~8tJ::e\~. ~~ptcte~e.._~!E~ Nele
Entre os dois existe uma certa margem de variagao. estaria inscrita a historia da especie, de que a historia
Mas e dificil marcar-Ihe a amplitude, visto que so 0 do individuo nao faria senao reproduzir os tragos
fenotipo e directamente acessivel a observa~ao. Quanto essenciais.
aQ conteudo do genotipo, e necessario deduzi-Io a partir Tal e pelo menos a teoria daqueles para quem a onto-
de uma compara~ao entre progenitores e descendentes, genese e uma repeti~ao da filogenese. Nasceu esta teoria
atribuindo-Ihe dos tra~os comuns aqueles que nao podem das semelhan~as morfologicas que apresentariam as
etapas da vida embrionaria com as form as anima is,
para<;ao de formas entre si e a ordem pela qual se
cuja sucessao marca a via seguida pela evolu~ao nas
sucedem.
especies. ~guns psicologos j..!:1lgaram.IfOdec..E:Q.!.0~
~o _d~~~nvgl~t~!.Ltg_.gQ_tl}.c!ividuo
Ilas suas rela~5es com No plano da psicogenese, pelo contrario, 0 parale-
a-evolu~ao das civiliza~oes humana~~--e~plicando ~lm lismo ontofilogenetico !}.iioso se encontra privado de
~e~ellia'r;~a~ 'qu~-;e;bser;~Gm: nas idades suces- ?riterios objectivos ~omo comporta inverosimilh~ncesl p'o~cY,~
sivas da crian~a, entre as formas do seu comportamento ~superaveis. Se as etapas da vida mental na cnan~a r;;1~C,.
CL

e a sequencia das praticas ou das cren~as pelas quais tivessem por pro,totipo e por condi<;iio as ~ap'as <ia 1'£<-'](; (,
passaram as sociedades humanas. civiliza<;iio humaBa, a relaQao entre os termos que se
Seriam uma reminiscencia das idades desaparecidas ~rrespandem nas duas series nao poderia ser senao
alguns jogos guerreiros da crian~a, por exemplo a sua If"( Jal4r uma estrutura material cuja posiQao no desenvolvimento
inven~ao ou antes a sua reinven~ao do area e das fle-
r.).<101:'-4 quer do individuo quer da especie seria estritamente
chas. E do mesmo modo aquilo a que se chamou a sua
7;,:(1: I
determinada. Entre individuos nertencpnt<>.oa~
~\~~,~

;; Y~"';,'~IrPnte" rle civili7.a~ao 0 intervalo seria igual ao numero


.-J
(mentalidade magka, isto
-- ------~;/
e." a sua crens;a no .' po:der
. '.
da
'--,._._<
~)1,,~-)1 ~~~

.J'1VJ,- de gera<;oes nec6Ssarias para que se sucedesse a serle


, •

"1 yontadE:)sg"b}:e,as c9j.~~se os acontecimentos, qyer (:!~r~c-


de estruturas intermedias, isto e, urn intervalo intrans-
i tamente quer sobretudo por intermectio de simull'!-<;.r:~s ponivel, nao so para os proprios mas tambem para uma
ou de formulas.
por<;ao mais ou menos larga da sua posteridade. Ora
A esta revivescencia de pensamentos ancestrais deu a experiencia tern mostrado que, se 0 desacordo pode
Freud grande importancia na sua psioa.pali-se. Os jogos ser irredutivel entre dois adultos ja formados, em crian-
imaginativos, os contos em que Se compraz a crian~a, Qas suficientemente jovens, pelo contrario, 0 meio em
os sonhos do adulto, algumas das suas criaQoes esteticas, que elas foram educadas enxerta a civilizaQiio corres-
seriam 1,!!!U:,~~~~!Ys~ sob a qual se expri- pondente.
, ~i~m ~!!1ais .an1Jgas._~j.Yi1!~a~~ e que utilizariam -C~ diferenga das form as embriogenicas, que SaG
os desejos reprovados pela nossa pana se manifestarem, 7
objecto de observa<;ao, a existencia de estruturas .9.!:!.e
(ainda que disfar~adamente. Situa<;aes que pertenciam
<:orresponderiam ,aos sistemas ide~logico~ e, por outro r
as pri~.)ir~~ 12.~??~~"r?a
humanidade e .,q
__
u_e_a_m~o,_r_a_l~d_05_ lad~)n..dmstrayel, ou melhor, Imposslvel. Todas as
! povos' nao deixou de combater poderiam assim sobre- constata<;oes da psicologia contemporanea provam que
! "lver'
e'm cada indfviduo. - "
o funeionamento da actividade mental tornar-se-ia incon-
No seu terreno de origem, 0 da embiogenese, a assi- cebivel Se fosse nec~sario decompor as suas opera<;oes
mila<;ao da ontogenese e da filogenese suscitou objec<;aes. em elementos em que cada urn deles tivesse par sede
Ela nao e, alias, urn argumento necessario para justi- e por orgao urn elemento ou uma combina<;iio de ele-
ficar 0 transformismo. Por que razao as mudangas que mentos organicos.
acompanham a passagem de lima especie a outra nao Deste facto, a linguagem fornece urn exemplo que
atingem igualmente as etapas do crescimento e os carac- tern side particularmente estudado. Incontestavelmente,
teres do animal adulto? Como nao seria a recapitula~ao ela so e passive I pela existencia de centros especiali-
do passado de certo modo escamoteada pela necessidade zados - e alias muito amplos, isto e, implicando activi-
bem mais urgente de realizar 0 novo tipo de organiza<;ao? dades de nivel muito diferente - que fizeram a sua apa-
Pelo menos 0 problema tern aqui dados precisos: a com- ri<;ao na especie humana. Mas a linguagem nao esta de
da infancia e pode ser desenvolvida a niveis muito diver-
modo algum preformada nestes centros. E do meio que
sos. Mas tambem entre as linguagens ha niveis. Segundo
depende 0 sistema linguistico cujo uso acrian~a adquire.
Este sistema pode, alias, nao ser unico, e, quando no o estado das civiliza~oes correspondentes, elas sac ins-
mesmo individuo se dooenvolvem varios, as suas rela~oes trumentos intelectuais mais ou menos elaborados. Desta
podem ser psicologicamente muito diferentes: equiva- elabora~ao, 0 trabalho dos pensadores da-nos, alias, urn
lencia exacta, ou referencia de todos a urn de entre eles, exemplo explicito ao longo da hist6ria. Para as palavr~s I
que sera entao 0 unico a possuir uma liga~ao imediata e ara as no~oes d ue ~ende a ~sa compreen~ao( ;ll/f· '

com as inten~oes e 0 pensamento. Enfim, forElt!las multo 9_uo.tidiIDllL d~M~n~9' ~~ntos _esf.2!5QL-<k_~O, ~':';:,",
semelhantes podem servir_ ~~~_xere~§aQ~_?-ctLYi,®g~si-
qui cas de nivel muito diverso, conforme as circunstan-
~--
em Descartes Anstoteles e Platao! De urn para outro
,--
..
parece-nos caminhar para 0 menos compreensivel e, pOl'
,.1,d,,,',.

cias, 'a:s--d(sposi~Oes-oua:s--possibilidades mentais do vezes com Platao, ate ao limite do incompreensivel: nao
sujeito e tambem conforme a idade da. crian~a. descobre ja algumas vistas no longinquo horizonte do
) ~~~:s..a~_,~~~~ ..~~, senao que Levy-Bruhl chama a mentalidade pre-16gica? Mas
sempre no presente, pelo menos pelos seus meios e pelo esta elabora~ao, que e deliberada nos filosofos de outrora

/ :"
l~-
!~
seu conteudo, das circunstancias exteriores, c;1umll-_§i~
~ao, do meio. Opor-se-ia assim a uma exact a assimila~ao
do desenvolvimento psiquico com 0 desenvolvimento em-
e nos sabios de hoje, opera-se tambem na consciencia
comum e na linguagem usual, sob a pressao dos costu-
mes ou dos objectos que pertencem ao regime de vida
, ;,!;", ,brionario que, pelo contrario, se processa secretamente e as tecnicas da epoca.
sob a influencia exclusiva de factores organicos. Entre a crian~a e 0 primitivo e nitida a distin~ao.
1/J.'Q<'>"y(/V
A semelhan~a que se pode constatar entre certas Urn encontra-se em presen~a de tecnicas que nao sabe .Q ()' -

atitudes ou opera~oes mentais das crian~as e as daque- ainda utilizar; ao outro faltam essas tecnicas. A compa- /:Jv n(t!..e

las a quem genericamente se deu 0 nome de primitivos, ra~ao de urn e de outro e sem duvida util, nao porque =>
:pI)-

'par~~~_~xplicavel atra,,:es de uma semelhan~a, muito rela- nos fa~a encontrar na crian~a urn estadio do passado
tiva alias, de sit~~o. 0 meio prove a nossa actividade mas porque !!2.s permite separar, no exercicio do pensa-
de instrumentos e de tecnicas, que estao tao intimamente :rn~ntp,a parte que pertence aos instrumentos e as teg-
unidas as praticas e as necessidades da nossa vida quo- nicas da inteligencia. Assim evitamos correr 0 risco
tidiana, que muitas vezes nem nos damos conta da sua 'd-~--;;nsiderar uma crian~a de 12 anos mais inteligente
existencia. Mas a crian~a nao aprende a dispor delas
que Platao ou, pelo menos, que urn primitivo eminente
senao progressivamente. ~ma..da.s.~~s
/.:'" ,,,J sucessivas _~ncon~!.'!.~se>por conseguinte, na situa~ao
no seu cIa, e de confundir 0 nivel da 16gica com 0 poder
do pensamento, Deve ainda acrescentar-se que, mesmo
A:_('::~~'" daquefas"'para quem estas tecnicas nao eXistiriam ainda,
. •• ••••'f\lG'~~ --
reduzida a estes term os, ~,aproxima~ao deixa subsistir
":',1,, .~.' 1';,. como e 0 caso, em graus diversos, dos pretensos pri-
,I•. ;,1Il mitivos. urn imensa distincia ent~, cujo pensamen~,
(('·i_l; "',,.
'privado de uadros, esta su 'eito as ulsoes da e "-
~no.s_1mport~nte~'<!es~s, t~?}~as n~J'~ ~~
~, ~, 9-u~t~onduzido pelo sis~a rigid9
tecnicas intelectuais, que investem a crian~a logo_.. de
- ~ ~-===- ..•••••.
- -
infcio e sobretudo por tntermedio da gnguagem, mas
--
£o~~ __~~~~ ~en,t~i~ re .:9~/~~~~~E..~~· J/
somente na medida do emprego que dela sabe fazer.
Esta aprendlzagem nao termina antes dos ultimos anos
Ainda que 0 desenvolvimento psiquico da crianga consideraveis nas proporc:;6es relativas da cabec:;a, do
pressuponha uma especie de implicagao mutua entre fac- tronco, dos membros, das suas partes e dos seus seg-
tores intern os e externos, e contudo possivel distinguir mentos, nao aparentariam sucessivamente a crianc:;a a
para cada urn a sua parte respectiva. Aos primeiros ,diferentes biotipos, aos quais corresponderia a diversi-
e atribuida a ordem rigorosa das suas fases, de que dade dos seus sucessivos comportamentos.
o crescimento dos orgaos e a condigao fundamental. Entre 0 crescimento dos membros ea sua actividade
Na diferenciagao que faz nascer do ovo, onde estao caracteristica existe em todo 0 caso uma relac:;ao. Mas
em potencia, mas invisiveis, as estruturas do futuro orga- pode ser de sentido oposto. Uma vezes e positiva, isto e,
nismo, corpos de constituiQao quimica relativamente sim- aumentam simultamente as dimens6es e a habilidade
ples parecem desempenhar urn papel decisivo de esti- duma regiao, pOl' exemplo, da raiz ou da extremidade
mulante e de regulador. Sao as hormonas, secrec:;ao das de um membro. E isto deve explicar-se pOl' uma solida-
glandulas endocrinas. Dotadas cada uma duma especifi- riedade trofica entre os orgaos perifericos e centrais de
cidade rigorosa, ainda que muitas vezes em relac:;ao de uma mesma func:;ao: aparelho articular e musculos pOl'
dependencia reciproca, tern sob 0 seu controlo 0 apare- um lado, centros nervosos pOl' outro. Outras vezes, pelo
cimento e 0 desenvolvimento de cada especie de tecidos. contnirio, uma imperfeic:;ao mais ou menos duradoira
o encadeamento das suas intervenc:;oes corresponde, com acompanha urn aumento rapido das dimens6es. Urn exem-
a mais exacta precisao, as necessidades de crescimento plo bem conhecido e a mudanc:;a de voz na altura da puber-
e, como ao seu papel morfologico se junta uma acc:;ao dade: os sons tornam-se bitonais e discordantes, porque
igualmente electiva sobre as func:;oes fisiologicas e psi- os automatismos adquiridos perdem-se momentanea-
quicas, Von Monakow via nelas como que urn substracto mente em virtude das mudanc:;as do orgao.
material dos instintos. No primeiro caso, tratava-se duma aptidao bruta,
Na realidade, parecem exercer uma influencia con- elemental' e como que em potencia; no segundo, de ope-
sideravel sobre as correlac:;6es somato-psiquicas. It, pOl' rac:;6es complexas, ja constituidas em sistema, desorga-
exemplo, a secrec:;ao das gl8.ndulas intersticiais incluidas nizadas pOl' uma transformac:;ao do seu instrumento.
nos orgaos genitais que esta na origem das mudanc:;as A oposic:;aodestes dois efeitos explica-se pela diferenc:;a
ns!~?-s_e psiquicas conhecidas sob o~e de puberdade. do seu nivel funcional.
A preponderancia de umas ou de outras atribuem-se Quando se trata de actividades mais especificamente
aquelas diferenc:;as de conformac:;ao flsica e de tempera- psiquicas e sem concomitantes organicos visiveis, a. rela-
men to psicofisiologico que hoje muitos se aplicam a c:;aodos facto res internos e externos deu lugar a maiores
!f ~~.~~_~_~~s, a fim de sobre eles fundarem 0 discuss6es. A explicac:;ao espontanea consiste em ordenar
estudo do caracter e 0 de divers as perturbac:;6es mentais. entre si os factas imediatamente perceptiveis e a ordem
Tais estudos poderiam tel' urn duplo interesse na da sua sucessao torna-se causalidade. Sao as reacc:;6es
crianc:;a: em primeiro lugar, identificar durante 0 seu de que ja e capaz 0 lactante, que se julga constituirem
desenvolvimento as sinais anunciadores, as particula- o material donde sairao, pol' combinac:;6es e adaptac:;6es
rigades nascentes e talvez, em parte, as causas do tipo sucessiva.s, as elaborac:;6es ulteriores da vida mental.
que se realizara m3.is tarde; e averiguar tambem se as Acontece, porem, muitas vezes, que este material e mais
etapas do seu crescimento, que acarretam variac:;6es decalcado sobre as necessidades da explicac:;ao do que
sobre uma exacta observa~ao dos factos. Assim, no ~a~~ 0 nivel funcional atingido pelos
tempo em que 0 edificio psiquico parecia cada vez mais primelros ao fim de algumas semanas, alcanc;am-no os
redutivel a sensa~oes, a questao da diferen~a, ainda que segundos em alguns dias, prova de que a idade faz mais
correcta, da crian~a e do adulto nem sequer se punha. ~
~.}hl/""1(.)
Agora que uma r3P~~ 9~yida Em vez de grupos suficientemente numerosos para
~~l se tornou corrente, ~~~ substi- que a diversidade das aptidoes individuais tivesse pos-
tuiram as 6ensa~oes, mas sac sempre utilizados como sibilidades de ser compensada, Gesell pode com para I'
unidad~sq!:1~.J).~~~~~q~l\'.§1:~~~,,-~ dois gemeos homozigoticos, isto e, dois seres cuja seme-
/,~t~I!~S,,-Sl~,_~vg!llsa,o~~g~l£;!.Lquando na realidade inte- lhanc;a e tao completa quanto possivel: urn foi treinado \ j1Uv~
~i
I
~",cJA,
J.,>./'>
gra~oes progressivas
.
mudam nao so .
a ~ a subir uma escada desde a idade de 46 semanas e 0 cu/Uu~~
t,; e 0 _~gt~~~~
mas tambem as ~1J-a,s.s-?ne~-,
das ,manifestagoes motor.a,s,
e a s~~~_-
outro apenas quando tinha 53; em duas semanas 0 se- :::~...1.i/
,J;8"~

gundo alcanGou 0 irmao. Os actos estudados tern side CV'.,@,"


It'
t.~~<?J!D~$lIl-,,~!k~, sempre, bem entell'dido, actos naturais, como procurar
'I Esta integraQao e a condicao, mas nao pode s~~ alimento, andar, agarrar, falar,?c.%i.e-c~\.~,~~~o, ~.59~:
II con~uencia da evolu~ii-;Psico!!~gJ.2r:.a.Poe-se aqui 0 pro- tant ara todo 0 individuo norma~
, ~a das r~~~s~~ilfri~a~JP~~~~ ~ Para que eles se produzam, sac evidentemente
~. Sem duvida, imputar sistematicamente a ma- necessarios estimulantes e circunstancias apropriadas,
~;!.Jl'~'O:_>"'!tura~ao de orgaos corresponden.te. s ca'~~ progresso cons- mas a sua utilizacao s6 se torna verdadeiramente efica z
l ", tatado, 6eria apenas ~rma modlflcada da~elhas ~. alt~r~m que as condic;oes b~logicas da funca.o
. explica0es que se contentavam~mJ.e~onguzir~ ~hegam a maturaGao ..
eieiio ~ ~ma entidade decalcada sobre 0 mesmo. Porem, Quando a aquisic;ao diz respeito a actividade6 mais
1":,1'>'(
~i-;-p~'io-ri, --;;mo recentemente --ofez Piaget no artificiais, quer dizer, que so em circunstancias excep-
1,1""
',i seu livro f!!:.-!!. ai.~f!32:.(;g_.
d.e .. rint~Li9J}_'Jl9}_9h?E~f!!!!:!.) cionais aparecem ao longo do desenvolvimento, a impor-
5' >r'~':'::_b o~@l.e_nto ..de. _a.c_tly'i~.,:~t~s_ll()yas na evoln<.;ao psi- tancia da aprendizagem torna-se essencial, embora nao
J. ,iV, quica, cuja origem necessaria reside no despertar fun- sejam menos necessarias condi~oes funcionais adequadas.
,.~, cional de estruturas organicas chegadas a maturidade, E, alias, uma lei geral que os efeitos, dos quais nem
;",(.:::~.).leva-o a confundir uma simples descri~ao, alias rica, a forma, nem 0 grau, nem a cronologia podem ser sen-
. penetrante e engenhosa, com as condi~oes profundas da sivelmente modificados pelo exercicio, sac reacc;oes pri-
vida mental. mitivas, reacc;oes que pertencem ao equipamento psico-
Quem fala de maturac;ao funcional deve in contest a- biologico da especie e cuja condic;ao dominante e a matu-
velmente demonstrar a sua existencia. Foi ao que se rac;ao funcional. Pelo contrario, 0 que 0 exercicio pock
dedicaram ja varios autores. Fizeram-se experiencia6 gesenvolver ou diversificar ~ende de actiyjdades com-
tanto com animais jovens como com crian~as. Os resul- binadas e~se traduzem os 4or~._iMi.Y..~'!-.!~AL~_
tados sac semelhantes. Entre do is grupos de sujeitos, adapta'Q[o, iniciati'{a.,
/v·_·· ·"-;'"·.,.·
, ·_-
.-.-.,
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~ j.n~!J.c;aQ..
-'
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"I''''

/1)uns dos quais foram postos eIrLCQ1!diQoesde se exer-


citarem e (6J~rosEriva~cl~ga-.possibilida,de, a dife-
-renc;a de resuitado;'desaparece rapidamente, assim que Na especie humana, 0 adulto dispoe de actividades
se atinge ~1~ ~'V'~~9_~ que cessa a ~ que 'lhe permitem subtrair-se as pressoes do ambiente
I' -,1,,11'; imediato. As circunstancias externas p~d~._~l?.QI. urn tOSQs"para ela e a~es dos outros que anunciam
mundo de motivos que descobre em si mesmo, qualquer e~to~ 0 .rta~entos~'~~
~ue seja a sua origem, e que sac como que o~ Desde as prlmelras semana6 e desde os primeiros dias,
,~~. It preciso, por conseguinte, supor constituem-se encadeamentos{ donde surgirao as baBes
a partida urn equipamento psicobiologico muito mais das relaGoes interindividuais. AM~nsoe~j~.~xI?E~~~
complexo que 0 que possuem as outras especies. Pelo J2!.t.~~~~0~ Antecipando a lin-
contrario, a crian~a permanece durante muito mais . guagem propriamente dita, sao elas que primeiramente
'--<::'~;"'1' tempo desarmada face as necessidades mais elementa- marc am 0 homem, ../\-A-"'
animal essencialmente
~~ social. / ///
res da vida, e as ocasioes de aprendizagem que deve
encontrar no meio externo tern, entao, uma importancia
decisiva. Existe, assim, uma relacao inversa entre a d-
9.ue~~. do equipamento e 0 acabamento das suas partes.
Quanto maior e 0 numero das possibilidades, maior e
a sua indetermina~ao e maior a margem dos progressos.
Uma fun~ao que nao tern que procurar a sua formula

9 t.<t"i~
C;,',»,o,
I
nao sabe igualmente adaptar-se a diversas circunstancias.
0 facto de a nascen~a urn ser nao poder subsistir
por si proprio, pOl' falta de uma suficiente matura~ao
t',rt.t-Y\.-~~
\''''''':.;''-"
dos seus orgaos, e considerado urn caso de prematura~ao.
-
Nenhum exemplo e mais evidente que 0 do canguru,
cujo filhote deixa 0 utero da mae para se reintegrar no
seu saco marsupial, onde esperara poder, enfim, supor-
tar os rudes contactos do mundo exterior. A prematu-
ra~ao e normal em varias especies de mamiferos. A sua
precocidade parece aumentar ao mesmo tempo que se
rJ .t",,,,,.,,' eleva 0 nivel evolutivo da especie. Atinge de longe 0 seu
o "''''') ~au
Oc-' mais elevado no homem e acompanha-se duma
("t "",·t£r". invernao na ordem dos meios ao seu alcance, a qual
prepara a orienta~ao completamente nova da sua exis-
tencia.
Enquanto 0 jovem animal, a custo por vezes de exem-
plos e de provocagaes maternas, ajusta directamente as
suas reac~aes as situagaes do mundo fisico, a crianga
pennanece meses e anos sem nada poder satisfazer dos
seus desejos senao pOl' intermedio de outrem. 0 seu unico
mstrumento vai oo.rtanto ser o..-que a pae ~m relac;ao
_~ aqueles que a rodeiam 'sto e, ~-
~es q~ ~~y's~it~Il},~osAo~tros comP9rt~ID;eI!:to~s_~_~Ej.-
{YJ;-~ ·
~ () oJ-8 " /)Uk'J -c/~ ~c;.ft ~ d.z.
i(,V~p')~~(y t .;.""'/J tA.cov I' II"'>"':?, <;',1P'r'~ ~'1-

uu"s>->d ru :t;,~'1 ~""j;/? d"7'CVJ .RI (,)U -V"1.-~'-


rJoJn,
(vJ;w. 11 i yvv, (.$' ,fw,':)"Y 0/1 U1v' [lrc1il/) tvYl~r?~pv;'/&~
.J C<g 1'.1vJt:rJ:te-()./'i,~ (~ tt r/.;. "t{r.;.,.. ~ rJ.J: )

Entre os tra~os psicofisio16gicos que marcam cada'i


etapa do seu desenvolvimento, ha 0 K-Emerode actiyidade.,
Q. que se en~ga a" crian~a, e que, por sua vez, se torna ("
urn factor da sua evolu~ao mental. Por que meios? E1es
sac diversos e variam com os sistemas de comportamento
que en tram em jogo, com os estimulantes, os interesses,
as fun~oes, as alternativas que se manifes-tam. Ao tipo
mais geral, mais elementar, corresponde 0 que pode ser
classificado nas rela~oes entre 0 ~
o que motiva urn acto pode ser de especie ou de
nivel variavel. 0 acto mais elementar nao teria ainda
motivo psiquico. Nao teria outra razao para se vroduzir~
~nao Q facto de ser a actividade dos 6rgiios corre~ J
.EQ!ldentes. Seria uma daquelas manifesta~Oes funcionais
por s.i mesmas, sobre cuja frequencia na primeira idade
insistiu a Sr." ChI BUhler. E sem duvida dificil afirmar
com to do 0 rigor que urn acto ou mesmo u~ simples
movimento na tern concomitancia psigui ~~it~::-~~V>l'IJ'( a~ ~·'ti'Vti

igualmente com frequencia que 0 gesto funcional e ~


panhado de urn certo ~, 0 que estaria ligado ao exer-
cicio da fU!l~ao. Mas esta no~ao nao e tao simples como
a primeira vista podera parecer. Nao ha prazer sem
i" ~,.
I . I,,-~

, e.u)t' ( u~speeie de consciencia, Q.~que seria, portanto, neces- .§em uma rela~ao exacta entre cada sistema de COni) (I.••./~~.J
1. ~rio determinar 0 grau e a natureza. .t~.sculares e as impreoooes correspondentes, /"1'':r.;~

No enta~to.' <;p-~~~persegui90~~ o movimento naD pade entrar na vida psiquica nem cork (.
parecem eXist.!r .QE. que pertencem aos efeitos dinamo- JxlQ.uir para 0 seu desenvolvimento. Em que momento se ~

~~
";
"1(j-:'i:' eJ~
t> ,
1 g~nic,?.§do ~_ofrirpen!gou do bem-estar~t~a
com 0 sono constitui 0 comportamento manifesto do
deve situar esta rela~ao? as que reconheceram a sua . ,,0 l·(A~
necessidade procuram atribuir-lhe urn principio muito / ~,/Y"'" j

r~ {J..f' ,_,1'1 l. ,0

to< ,"" recem-nascido. Nao poderiam, alias, estar dissociadQs precoce.


<.I-' ~os es!~~C?~~e£tivos g~~hes G.9rrespo~, como seria ~ preciso, porem, distinguir dois dominios: 0 do
uma expressao do que a mesma exprime. Estao-lhe liga- propriocorpo e 0 das suas rela~oes com 0 mundo exte-
dos pol' uma especie de ~a e~ rior. A sensibilidade do proprio corpo e a que Sherring-
~~~~-~~..8P~s. ~as njo ton chamou ~l V5:lroposicao a s~e
parecem ser ainda 0 que se pode iglag1t111rde. funcional- ~, que esta voltada para 0 exterior e que
mente mais primitivo. ·Uma compara~ao pode demons- tern por orgaos os sentidos. A cada uma das duas cor-
tra,-lo. respondem formas de actividade muscular distintas,
m costume observarem-se, durante as primeiras sema- ainda que estreitamente conjugadas.
nas, movimentos que pela sua intermitencia e dispersao A sensibilidade proprioceptiva esta ligada as ~-
esponldica atraves dos grupos musculares sac equipa- goes de equilibrJo'3 as atitudes que tern por objecto
rados as sacudidelas da coreia (~). a contraccao tonica dos musculos. Entre 0 tonus mus-
Parecem, com efeito, manifestar-se poruma simples cular e as sensibilidades correspondentes parece existir
liberta~ao de energia em fragment os dissociados do apa- uma especie de uniao e reciprocidade imediatas: a loca-
relho motor: sinergias ainda fragmentadas no lactante liza~ao, a propaga~ao dos seus efeitos, sap estritamente
e que recaem em peda~os na coreia. As sensag6es cines- sobreponiveis, e os espasmos, que sap 0 seu aspecto paro-
tesicas que lhes podem corresponder surgem e desapare- xistico, mostram como a contracgao muscular e a sen-
cern, dando apenas ao sujeito uma impressao de impo- sa~ao parecem sustentar-se mutuamente. ~o como que !I
tencia e de enervamento. Sem ligagao nem possibilidade _~~_tr~itamente coaderentes.
de liga ao entre si, situando-se fora de qJ,llilquer inten- ~~~~..~ont!:.ario, a ~I!!Pressao exteroceptiva e 0 movi-
gao, incluindo a uela -lrltenGaQ..J)rganica que-.La atitude mento que the corresponde situam-se nas duas extre-
:em._q,ue se-prefonIU,LQ.mQ~.!me.nto, nem seguer podem midades dum circuito mais ou men os vasto. Entre 0 olho
~eixar vestfgios po~~ na9-hL'leSiigi.os...s~ ~~~~~~~~(
gao, sem urn ponto de parti.Qa.Ql!~lo menos.,..sem o.JrJcio nenhuma semelhan a e or -os. Entre a impressao visual
de cert~s- ~n~xo~~ Se escapam as determinag6es da C as contrac~6es musculares existem sistemas complexos
sensibilidade, nao e, pois, apenas porque esta e estranha de conexoes nervosas. Sao necessarios longos meses para
a sua incita~ao, mas sim porque nao podem inserir nela que a crianga deles possa dispor. ~~
nada de precise ou de definivel. dos centros Le)a~ vao-se completando de
etapa para etapa. Mas como se opera, em cada uma, a.
relagao entre a sensibilidade e 0 movimento?
( *) Sind rom a caracterizado por uma agitat;ao involuntaria
Sob 0 nome de reucQiio circular, Baldwin procura
e desordenada. (N. T.) mostrar que esta liga~ao e fundamental. Nao ha sensa~ao
que nao suscite movimentos capazes de a tornarem que 0 animal colocado num labirinto acaba pOl' evitar
mais distinta, nem movimentos cujos efeitos sobre a sen-
os impasses.
sibilidade nao suscitem novos movimentos ate que seja
Numa outra expenencia de aspecto toLalmente dife-
realizado 0 acordo entre a percep<;ao e a situa<;ao cor-
rente, a crianga que deve reagir a cad a uma das pa.la.
res ponden te.
vras enunciadas diante dela atraves de um algarismo da
A 'perce-E"fao\ ~~,t~~~,~~~; e sua escolha retem, de preferencia, as associa<;oes arbi-
essencialmente adapta<;ao. Todo 0 edificio da vida mental trarias que tiveram uma aprova<;ao do experimentador.
se constroi, nos seus diferentes niveis, atraves da ad~
Nas condi<;oes norma is da vida, sao muitos os casos
ta<;ao da ~~9c.~ct.ivi®d~U!.9_Qhi~to, e.9~.51~~:ige a em que 0 efeito pode desempenhar 0 seu pape!. Vmas
adaptaQao sap os e~~i~~s d~. actividade.,~9~~~_~_J!r~~ vezes e imprevisivel e inopinado, outras esperado e pre-
actividade ../
visto. Acontece muitas vezes que a crian<;a para, sur-
Os exemplos de actividade circular sao constantes preendida pOl' urn dos seus proprios gestos, de que so
na crian<;a. A todo 0 instante 0 cfeito produzido pOl' um
parece aperceb~r-se depois. das suas ·cons~q~encias. :f; a1.~ .::,~;;z·.o
dos seus gestos suscita um novo gesto destinado a repro- mudanca ocornda no seu campo de actlvldade ou de '" r,,,,,I,;,,
duzi-Io e muitas vezes a modifica-Io ao longo de series perce~ao que parece fazer-Ihe descobris ~ depois repe-;<'<>1 -'-j?.v
de varia<;oes sistematicas. Assim, a crian<;a aprcnde a tir 0 movimeillJ:Lqu.eJhe esta nCLorigem. 0 vivo despertar
tqzer_J.lsQ,..~tQ...s
seu,S.. or,gios .~()b,9...~()!1.trQ~9 __ .9~ .~ sua~riosidade pOl' tudo 0 que e novic1ade leva-a
produzidas ...oll.modiJica.das PQJ:' si mesma.Q ..9, identifiCi;l.r a este retorno a sua propria actividade. Retorno, alias,
melhor --.
----------. cada uma_._-_.-----
das sJlas-- ....sensagaes,
-------- produziIlQQ-aQ.ife-
.-...__ .- de tal modo espontaneo que se produz igualmente quando
rentemente. das anteriores. As emissoes vocais com que, o efeito e ~. Quantas vezes 0 proprj.o!
tao abundantemente, pre-anuncia a exa<j:a_12er:Q.ep<;~<L-e
/\/\- ---
adulto nao e tentado a verifi~9-r,_acentuando uma atl- C
aepunciag~ __ o dos EQ..llSl, muitas das qtlais sao J.~ tude'ou un;-ges:t<),-s~-n~~-'~'-;le 0 autor do ruido ~, .:v
da lingu,agem falada a sua volta, mostram bem J~Q.I!10 'moVlmentO qUedet~cta ~sua_.Yolta! Tudo 0 que pertence'
aprende a realizar todas as relagoes possivels .enir..e.....gs a um'mesmo m~ da nos'sa consciencia parece
dominios '!.~usticil e c}nes~~i~o, pelo encadeamento mu- participar numa mesma existencia indivi~a, e ~ apen.~s
tuo dos efeitos e dos actos. pelo exercicio da noosa actividade que e posslvel dl~
tinguir 0 que nao depende dela.
Outras vezes, 0 efeito produzido era esperado. Vmas
vezes previsto, outras imprevisivel. Provocar urn, efeit~
A importancia dada a influencia do efeit.o J9.~ Q. conhecido e uma das ocupa<;aes preferidas do bebe. Mm-
progresso mental e hoje muito grande. :It atraves dela tas vezes ate 0 faz com uma tal monotonia fatigante que
que Thorndike explica a aprendizagem. Se as tentativas da a impressao dum prazer ligado nao ao efeito parti-
hesitantes do principio dao lugar a um movimento ou cular de que ele e autor, ~'as ao si~ples facto de ser aU-fl'
a uma conduta bem adaptados, ~ porque se operou uma tor de urn efeito.:e ~J~~~~~~5?",~,§'~9-~l:~~'
~e~ ~as prim~as tentativas, que eliminou tudo Noutros casos, pelo contrario, age para vel' 0 que
o ..que nao era adcquado a situagao, tudo 0 que era erro. vai produzir a sua acgao. E entao a diversidade dos
I0 efeito favoravel traz consigo a repetigao do gesto util,
1e o~!nsu..~sup.ressiio do gesto nocivo. :It assim
efeitos possiveis que parece suscitar 0 seu interesse.
Esta procura, porem, esta dominada pela certeza, de
algum modo natural e necessaria, de que a sua ac~ao
numa gaiola, donde procura sail', sao duma extrema diver-
deve te~ um efeito, de que nao ha ac~ao sem efeito.
sidade , transformam-se, fazem
~J'--.;;:J:"~ variar 0 camno e a estru- _
~a r~ahdade, a distin~ao entre 0 efeito e a ac~ao nao
~,l.~toJ~, e variam com ela.
e ,maIs que u~3. simples abstrac~ao. Em toda a ac~ao
Mesmo quando a experi€mcia e construida de maneira
ha alguma COIsa que e 0 seu conteudo, a sua ocasiao
a limitar os possiveis gestos, a deixar, pol' exemplo,
o seu obj:cti.vo. Toda a ac~ao se mede pelas mUdan~as:
a alternativa da escolha apenas entre duas direc<;;oes
quer subJectIvas quer objectivas, que provoca ou pro-
cura provOcar. no labirinto, a semelhan~a assim realizada entre os
gestos repetidos nao e senao aparent~.,bI~ '"-
nos vestigios uns dos outros. Nao, existe vestigio que] (/~, ,Jlr,,~
o mecanismo psicologico do efeito tem sido muito '-""'--'
nao fa~par..le.-dUlll-...C..QJLjuntO-~.fle ~o
--
r>cllfi.
"'\.";"'r

disclltido. Segundo Thorndike, 0 acto e 0 efeito sao I ~po que a accao se desenvolve ~, pOl' consequen- (jJ ,.J,}
termos primitivamente distintos. Se 0 rato colocado num \cia, ~ao seja diferente de uma fase para outra. y~ ~rag- L, ;. f."
l,abirinto acaba pOl' tomar, sem erro, a direc~ao exacta, mento do comportamento nao tem nenhuma mdIvIdua- c,.j" \,~
e porque entre esta direc~ao e os seus passos se formou lidade, nao tem significado senao no comportamento (~r,C",)Y

~ma conexao cuja origem e a jnsatisfa~ao sentida nos e atraves do comportamento de que faz parte. Vma ), "."'",
Impasses e a satisfa~ao duma livre progressao no cami- «perten~a» comum ~ os term os entre os quais se tenta ~ Iy] ,r<'J!/'
nho certo. ~a unir os dois terms e ,£ortanto neces-
,~j;:> -
~aria ~,iI2.~erven ao dunu...actor , ~stabelecer uma.cone.~!~._. ~2'Jrin&.e_c..a,
side arbitrariamente
d~pois de tere..!E:I\I ,I ,~
dissociados e isolados. Fazem parte) G v:'i/"
~o mesmo modo, na prova dos numeros pelos quais de um conjuntO·que-t;m a sua estrutura. ~,)s>.,.
f::
a cnan~a deve reagir as palavras enunciadas diante o principio desta estrutura, desta perten~a mutua,
~ 10 ~ _

)-"'t,'
dela, e a satisfa~iio de tel' acertado que a fara reter pode ser, segundo Koffka, de natureza muito diversa. ,{.
as respostas aprovadas pelo experimentador. Tambem A unidade que dai resulta sera, segundo os casos, de uma
aqui se encontram dois term os primitivamente distintos exacta conveniencia entre os proprios gestos na execu~ao
e uma conexao de origem afectiva. A&3ociacionismo e mais minuciosa, mais rapida, mais economica, de um mo-
utilitarismo ou hedonismo, duas doutrinas tantas vezes vimento,§)ji de um~feita coerencia com a situad,o,!1
complementares, colaboram tambem aqui para a ex- ~.efeito esp-IT,ado. Pode tambem consistir em sim-
plica~ao.
ples rela~6es de proximidade no tem_DOou no e~.
Mas as 9E~0~§.,tem sido numerosas, incidindo em Isso equivaler~a ~-voltar ao ~9.J~~~~!.P~o_ associac~-J
primeiro lugar soJ?rtl_~~~~~9~<!~Jconexao Que significa ~ Mas a lIga~~.o de- q~ata
ela exactamente? Que fundamento fisiologico ou psico- ja nao se opera como que automatIcamente, nao tem
logic? s~ lh~ pode dar? Q9~~~v~~o a sua razao suficiente no espa<;;o ou no tempo, de pen-
ult~r~o.r_ln~~~ ~a~r~p~!i~SUL~~~~? dendo antes do poder que tem a unidade para ext rail'
A CrIttca maIS radIcal e a que inspirou a psicologia da dai a sua organiza~ao. No entanto, talvez 0 problema
O:stalt. Pode-se!alarg~ CO~xao ~ntre term os que nao tenha side posto de maneira demasiado formal e as
~ ~i~te!lS!a ~~~ni<!aJ.. fixa _<?l!-.£~~nt.a.?Quais ~, solu~oes possuam algo demasiado estatico. 0 exemplo
co~ ?efeIto, esses gestos e essa situ~Qo que se procura da crian~a pode mostrar toda uma hierarquia de efeitos
umr. Os ges!os ou 0 comportamento dum rato fechado em fun~ao dos quais se organiza a ac~ao.
( \:)Os mais primitivos sao os efeitos mais subjectivos. com 0 olhar, mantem-na imovel, depois afasta-a, depois
o gesto rode encontrar na sua propria realizaQao, na volta a aproxiina-Ia e, durante algum tempo, este torna-
sua cadencia, no seu-ritino,nasuaracilidade, no pre- -se 0 seu exercicio preferido. Sem duvida urn gesto for-
ciosismo dos seus pormenores, 0 efeit~ que 0 estimula tuito foi 0 seu ponto de partida. Mas nao pode repetir-se
e que o.dirige. E:: essa uma fonte abundan~ actividade com vista a reprodu~ao do efeito ~o dia em que
para a crian~a de tenra idade e para certos idiotas. se tornou passive] UID_l;Lcoordenac;aoentre a activida,M
G~o efeito pode tambem resultar do acordo entre uma do campo visua~ ~2~movimentos vOluntarios. /I
~ ~~~ correspondente. Em q~aritos dos seus E esta r:?,y~~ ~~ evidentemente
divertimentos espontaneos parece aplicar-se a crian~a ligada a. maturac;ao de centros nervosos, que a crian~a
a dissociar uma do outro, repetindo-a, prolongando-a, descobre e que se pae a explorar. Assim, as liga~Oes ,,;tv 1]

depois deixando fugir 0 gesto, propositadamente ou como que ela reconhece e que estabelece nao reunem elementoss ~,(.,~U:\,o

que de improviso! Parece querer b incar com as suas &em relac;ao entre si. Elas nao faiem mais que ubhzar ~
- r''''l D,QOc,~I' - _ '~
Tela~oes. ~ o~~,e:.elaS. J!nem nao sao, como montagens disponiveis. Mas sac igualmente susceptiveis
na hipotese associacionista, ~~s;--& de se multiplicarem e de se diversificarem mais au me-
sua unidade e intrinseca, nao faz mais do que sobreviver
....., ,,",,-,,:v-~~ /'--. ~ nos, conforme as circunstancias e a sua utiliza~ao .
ao desdobramento a que precedia. Do mesmo modo, a aptidao para perceber e para
(0 A urn nivel mais elevado, 0 efeito pode ser de origem realizar no espac;o ou'-no tempo nao so relacoes de
--------
externa, embora incorporando-se ao gesto. Vma peque- ~ontiguidade, como indica Koffka, mas tambem c..Q!.!fi-
nita de urn ana puxa a toalha da mesa, que opai tern que gura~Oes, durac;~~s,Jit!!1.Q§, ~~~_~~~~~a
apanhar para impedir que caia para 0 chao. A segunda ~~s. A do labirinto nao se faz
vez, ele coloca a mao em cima da toalha e segura-a, de esquina em esquina, par unidades distintas, mas como
depois de a crian~a tel' ja puxado urn poueo. Esta para, um esb~o do conjunto modificado de prova para prova.
admirada, e depois recome~a, mas limita 0 seu gesto E de uma sucessao qualitativa que emergem em seguida Do -0;'./"'0
. rCI c· (""
a ligeira desloca~ao anterior, e recome~a assim pOl'diver-
'l-,

sas vezes. 0 gesto, em vez de continual' a sua maior ampli-


tude, como inicialmente, .Qt~z"l!e, pois, !!I!! ..efeito cuja
as unidades, e nao de unidades simplesmente justapos-
tas que resulta a aprendizagem do trajecto correcto. J C>
r "":;

1/'''VtC'
I

DirecQOes e distancias fundem-se numa especie de todo


.caus?- inici~J ,era Ullla resis!!ncia estranha. Mede-se a si dinamico cujo seguimento guia 0 animal. 0 efeito nao
mesmo e substitui a for~a anteriormente dispendida a que e exterior ao acto. Ele e em cada momento e sim!:!lJJ!.-
e justamente necessaria para reencontrar uma limita~ao neamente 0 resuTtadO e 0 regulador.
que tinha primeiro causado surpresa. Tambem aqui nao A uniiio do acto e do efeito pode ainda nao tel' par
e extrinseca a unidade entre 0 acto e 0 efeito .~E:: uma fundo urn plano funcional, mas associar circunstancias
m~!~i~~S,~.<!~~..ze~J;.Q.£ealmente experimentadq que se au objectos cuja uniao e contingente, arbitraria, e que
torna 0 regulador ~_~_~sillLO intermedTr depende unicamente da actividade que as combina. E urn
rio E?ntre ele e uma circu~tancia exterior. caso semelhante que Thorndike quis realizar com a sua
~ ~O efeito pode ainda unir dois domi~ios diferentes prova palavra-algarismo. Mas tambem aqui, par mais
da .actividade. Como ja muitas vezes tinha acontecido discordantes que pare~am, os dois termos nao se ligam
sem suscitar qualquer especie de interesse, a mao da posteriormente. Estao ja ligados em potencia pela apre-
crian~a passa no seu campo visual. Mas agora ela fixa-a senta~iio do enunciado, pelo tern a da experiencia, pela
expectativ~ que ela suscita, pela conclusao que implica.
A palavra mdutora cava urn vazio que 0 algarismo vem
preencher, mas apena,s a titulo provis6rio. Se nao for
~~~inado pela aprova~ao esperada, nao e de sur-
preender que ele de~apare~a. E um unico acto continuo~
que ~e desenvolve. entre as duas interven~oes inicial e
termmal do expenmentador, interven~oes complementa-
res uma da outra. A resposta do suj.eito e tao solidaria
.duma como da outra. Sem a segunda, a operaGao fica
inacabada e nao deixa vestigios.
Sem duvida, a satisfa~iio de ter acertado e, segundo
Thorndike, 0 que se acrescenta ao duo algarismo-palavra
para 0 ligar. Tolman, porem, mostrou que em certos
casos um result ado semelhante pode ser obtido pOl' uma
desaprova~ao, que e tambem uma especie de conclusao.
o que e e-ssencial e que 0 acto tenha completado 0 seu
cicIo e que a expectativa tenha encontrado 0 seu objecto. Diz-se que 0 jogo e a actividade caracteristica da
uma impreSSiiQ~§~ra.d$..vel, um sofrimento. pode, tal crian~a; e porque muitas vezes poe nele uma aplica~ao
~.JJJ1l-p.razer, satisJa~e-la e dar-Ihe um significado extrema, alguns aut oree , como W. Stern, chama ram aos
{ jogos da crianc;a ioqos a strio. 0 jogo seria, segundo
imp~tantE;. Ela pode ser 0 indiced-o que procuramos ou
daquilo que queremos evitar. Neste caso, e mesmo muitas a Sr." Ch. Buhler, uma etapa da sua evolu~ao total,
vezes desejada. Integra-se em muitas das nossas ac~oes a qual se decomporia tambem em periodos sucessivos.
como um estimulante, como uma advertencia, como Efectivamente, confunde-se facilmente com toda a sua
um ingrediente necessario ou habitual, cuja existencia actividade, enquanto esta se mantem espontanea e nao
pOl' vezes temos necessidade de verificar a todo 0 custo. recere 0 seu objecto das disciplinas educativas. Na pri-
'. 0 sQf.l:lmentQJLuu.LJ~felto entre Jlllli.tOS._o~.e...-QS meira fase, estao os jogos puramente funcionais, depois
i quais se pauta a nossa ~Gtividade. e gge_s.erY.e.rn-paralhe
os jogos de ficc;ao, de aquisic;ao e de fabricac;ao.
\.fixar os resultados. Os jOgo8 tuncionais podem ser movimentos muito
- ._----~. simples, como estender e dobrar os brac;os au as pernas,
Desde as impressoes que acompanham 0 exercicio
agitar os dedos, toear os objectos, imprimir-Ihes balan-
duma fun~ao ate aos criteri.ps...q.u..e._I:.egulam
a realizaGao
ceamentos, produzir ruidos ou sons. 11:; facH reconhecer
duma t!!ref~, aquilo a que se chamou a [leI do efeito~
aqui~ocura e efei os alias ainda
a;\~rgo~~c?n~~~r~~e!J.n~.te ~/~ r_e.~~ elementares, ~ominada pOl' aquela lei do efeit que tern,
9irculare~ que sac 0 principio dos primeiros eiercicios • ~.,/')..../"...r--·""..,...~
como vIm os, uma lmportancia fundamental para prepa-
esponfaneos aos quais se entr~gQ. ll-~~i~~~a' d;-~a
rar a utiliza~o ajustada, cada vez mais apropriada e
idad~. No campo das experiencias possiveis, cIa sus~ita mais diversa dos nossos gestos.
os seus actos de investiga~ao e de aquisi~ao concretas. Com os jogos de ficQiio, cujo tipo e brincar com a
Fa.la pro~se~i~, d: etapa em etapa, um perpetuo tra- boneca, montar urn pau como se fosse urn cavalo, etc.,
{ balho de ld~ntlflca~ao funcional e objectiva.
intervem uma actividade cuja interpreta~ao e mais com-
Lo) ,NiP (Ple~a.' ~as que est~ tam~em ~s proxima de certas citar a inclinagao pelos desportos. Depois de urn trabalho
;), '1"" \'~efl.n.!..<l..oes
melhor dlfe!_er1_cjac!-~~~JJl..L
tern .Ai.do~'p-~S intelectual, a distrac<;ao po de ser um jogo de azar;
I, \ do Jogo.
, I

\f\I,U I
depois de urn trabalho de esfor<;o fisico, uma leitura
U 0" ,",,1. Nos jog os de aquisi9ao, a crianga e, segundo uma nem sempre serve de distrac<;ao. Pelo contrario, ~
expre~sao corrente, toda olhos e toda ouvidos; observa, ~eitura mais dificil ~ ~~~~ualmente servir de dis-
e~cuta, esforga-se pOl' perceber e compreender: co is as trac<;ao em rela<;ao a outra, desde que nao tenha, como
e seres, ~, ~, contos, cangoe,E, pare cern captl',-la esta, que se integral' num trabalho, e que scja vma
totalmente. leitura a margem das tarefus a realizar.
Nos jogos de !abrica9G.o, div<:rte-se a reunir, com-
binar, modificar, transformar objectos, e a erial' novos.
Nao ha actividades, pOl' mais arduas que sejam, que) r *-
nao possam servir de motivo para 0 jogo. Muitos jogos
Longe de serem eclipsados pelos jogos de fabrica<;ao, tem em vista a dificuldade, mas 6 precise que esta seja
a fi~~i.o e a §:~~i~~o 1:..e~_aqui, muitas vezes, 0 seu considerada em si mesma. Os temas que 0 jogo se prop5e
._p~p~ .. nao devem tel' raz8.o fora de si mesmas. Pade aplicar-seL~~'.J\\EY
Porque e que se deu a estas diversas actividades 0 ao jogo a definig8.o que Kant deu da artc: «uma fin~
nome de jogo? Evidentemente
o jogo e para 0 adulto.
pOl' assimilac;ao do que lidade sem fim», ~~1~1 L..,C/-.fI( d--6
nad~Zb Desde que uma actividade l"l/JI/"'~
Ele e, antes de tudo, lazer e pOl' isso opoe-se a acti- ~orne utilitaria e se subordine como meio a um fim, il'i-;;>J;;,
vidade seria que e 0 tl·abalho. Mas este contraste nao perde 0 atractivo e 0 caracter do jogo. (
pode existir para a crian<;a, que ainda nao trabalha e para Com esta defini<;ao concorda a distin<;8.o q11e Janet (i :rp,~),- (
quem 0 jogo constitui toda a actividade. Convem, no fez entre a actividade realista ou pratica e a actividade I L-

en tanto, examinar se a actividade que distrai nao tem ludica ou actividade de jogo. Adaptar a sua conduta as .
alguma semelhan<;a com a da crian<;a. circunstancias, de maneira a obter resultados conformes
,,' - -~ 0 jogo nao e essencialmente 0 que nao exige esfor~Q., a uma necessidade, quer exterior quer intencional, ~-
'M,/I , I pOl' oposi<;ao ao labor quotidiano, porque 0 jogo pode ~up5e, segundo Janet, a intervenc;;ao do que ele chama
exigir e fazer libertar quantidades de energia muito mais a «fun!tao do real». sem a qual nao existe uma ac<;ao-'1>( "'j'
considera veis do que as necessarias para uma tare fa verdadeiramente completa. POI' mais simples que seja, !" ' ,',,:,c
(I-)"""'r'-.
,J

obrigatoria: estao neste caso certas competic;oes despor- esta ac~ao exige um grau de «tensao psiquica» ~e nao
tivas ou mesmo alguns actos realizados isoladamente, exist~ numa acgao mesmo muito mais complexa, mas
mas livremente. Do mesmo modo, 0 jogo nao utiliza inadaptada, c com maior razao Burna aC_@Qque nao tem,
apenas as fOr'{;as deixadas sem emprego pelo trabalho. outro objectivo neJD...Qll!!(l.~!2n_~~<;aosenao eill-.prQQ!:.ia.
Em particular, l1~m s~rnpre slL.trata de restabelecer Ha momentos em que tais aetas sao os unicos que 0
o equilibrio entre aptidoes desig-ualmente postas a prova: sujeito consente. Existem ca60S de astenia psiquica em
exercicios motores depois do trabalho intelectual ou no que 0 doente nao pode executar outros. Apresentam uma
~ trabalhador intelectual; distrac<;5es intelectuais depois forma degradada da actividacle, mas tambem um estado
\de um trabalho manual ou no trabalhador manual. POI'- de repouso no exercicio das fun<;5es psiquicas, que explica
que 0 habito das ocupa<;5es intelectuais pode, pelo con- o car[lCter recreativo do jogo.
trario, desenvolver 0 gosto pelas distrac<;5es intelectuais, A oposi<;ao entre a activic.lade ludica e a fungao do
e a aplica<;a~ continuada aos gestos profissionais sus- real pode mostrar em que sentido a actividade da crian<;a
se aseemelha ao .jogo. ~eLa.:~~,ntaoA.<l~$, ~~~_ Efectivamente, as etapas seguidas pelo desenvolvi-
g'~;an:::s,-~.
no;,conJu~t~ .das ClrCU~!~.~l~~ mento da crian!;a sao marcadas, uma a uma, pela explo-
~~J3' clrcunstanclas externas, que lhes permitem sac de activi~ que, por algum tempo, parecem absor-
mserir-se no curso das coisas, para 0 modificar; circuns- ve-Ia quase totalmente e das quais a crian<;a nao se
tancias ment9Js, que fazem com que eles sirvam para cansa de tirar todos os efeitos possiveis. Elas assinalam'
a consecu<.;ao dum fim, duma conduta, para a solu<.;ao a sua evolu<;iio funcional e alguns dos seus tra<;os pode-
dum problema. A- distin<;ao e, alias, aRenas proyis6ria. riam ser considerados como uma prova para descobrir ( )
P?rque 0 !Ega~ e 0 termo"Qe...t.Qg.~?-J~f!li;gao ou medir a aptidao correspondente. Alguns jogos aos
~~em existk,' afinal, no mundo exterior. Mas 0 cir- quais a colabora<;ao entre crian<;as ou a tradi<;ao deram
cuito das opera<.;oes- ou a serie das Wegra<;oes - que uma forma bem definida, poderiam servir de testes.
ai conduzem podem ser mais ou menos longos mais ou De idade para idade, eles assinalam 0 aparecimento das
:menos desenvolvidos, estando as opera<.;oesmedtais mais mais diversas fun<;oes. fFUn~es sensorio-motora~ com
elevadas ligadas a fun<.;ao dos centros nervosos supe- as suas provas de destreza, de precisao, de rapidez,
riores, aos quais sac integradas as fun<;oes de nivel infe- mas tambem de classifica<;ao intelectual e de reac<;3,o
rior, come<;ando pelas proprias fun<.;oesvegetativas. diferenciada como 0 l?igeon-voz{:--ru..~9~sjl~u~t.t..u;J!1K'@,
A compara<;ao das especies na sua serie evolutiva, de memoria verbal e de enumera<;:ao como essas ca1lti-
assim como 0 desenvolvimento individual do sistema lenas ou pequenas formulas que as criancinhas aprenaem
nervoso em cada especie, mostram que existe uma suces- uma:s com as outras com tanta avidez. Ou ainda(!unc;oef
sao na forma<;ao das estruturas anatomicas que tornam ~i"sociaonra-a(f~ nos jogos que opaem equipas, clas, ban-
possiveis as manifesta<;aes de actividade, desde as mais dos, nos quais os papeis sac distribuidos tendo em vista
, imediiitas au mais~l~lILent.~.res ate aquelas -c.i;jQ§"~motivos a colabora<;ao mais eficaz para a vitoria comum sobre
\\ pertencem ao dominio da .=-,.__
!'~~enta<;ao concreta o~ Slm- o adversario.
._-~ - ..,"--------
IbOlka c das suas combina<;oes. A ordem pela qual se A progressao funcional que marca a sucessao COSf
completa a estrutura dos centros nervosos eleva a matu- jogos durante 0 crescimento da crian<;a e regressan no
ra<;ao as fun<.;oes correspondentes, reproduz a do seu adulto, mas regressao consentida e, em certa medida,
aparecimento na escala das especies. As mais primitivas excepcional. Porque a que existe e a ~ntegra<;iio global
integram-se progressivamente nas mais recentes e per- da sua actividade face ao real. l!: entre elas que muitas
dem ass'im a fma autonomia funcional, isto e, 0 pader vezes 0 jogo !iberta as actividades. 0 bem-estar que subi-
de se exercerem sem controlo. tamente provoca e 0 de urn periodo em que nada mais
Mas 0 periodo que se segue a sua matura<;ao e que vai contar para alem das incita<;oes, quer intimas quer
precede ados centros aos quais devera estar sujeita exteriores, relacionadas com 0 exercicio de aptidoes habi-
a sua actividade i urn periodo de livre exercicio. Pro- tualmente reprimidas, talhadas segundo as necessidades
visoriamente isoladas, estas fun<;oes nao correspondem daexistencia, com a consequente perda da sua fisio-
ao plano de actiyidg.de eficaz Que e agoQ 0 da especie. nomia, do seu sabor original. Supoe certamente, a res-
Por isso, as suas manifesta<;oes tern algo de inutil e de peito das tendencias e habitos utilitarios, urn poder de
9~' Parecem. nao ter qualquer finalidad~e adormecimento, em estado de resolu<;ao funcional que
si proprias. E e assim que elas .Qgdem lembrar os jOgOSj nao e 0 mesmo para todos nem em todos as instantes.
do adulto. ---- Nao sa be brincar quem quer, nem quando se quer.
E precise disposi~ao e pOl' vezes urna aprendizagem ou ~uma fundo as impcsicoes ou as limita~6es que
urna reaprendizagern. Se a cornpanhia das crian<:;as pade normalmente eIa experimenta de adividades de certo
ser tao repousante, wor~e ela faz voltar 0 adulto modo mais responsaveis, is1:o e, que tern urn lugar mais
a llctLvid?-_<i~~
desligadas entr~- si e despreocupadas. ~minente nos comportamentos
~
de ~I/I
A desintegracao passageira Sl1-
J20e a integra~ao habitual.
o que acabamos de vel' sobre as relagoes que 0 jogo Daqui resultaria que todos aqueles «jogos» das crian-
mantem com a dinamica e a genese da actividade total <;as, que sac a primeira explosao das fungoes mais reeen-
da-nos urna ideia das contradiC}oes que se observam nas temente aparecidas, nao poderiam ser chamados jogos,
suas definiQoes e tambem na sua realidade. dado que nao existe ainda aquela que poderia integra-Ias
I Enquanto para Janet ele e uma forma de actividade em form as superiores de acgao. E 0 que distinguc efec-
I degradada, Herbert Spencer considerava-o
duma actividadc superabundante,
0 resultado
de que as tarefas cor-
rentes mio teriam podido esgotar todas as l'esel'vas.
tivamcnte 0 jogo dos mais novos e que, sendo esta toda
a sua actividade, falta-lhe a c s i A

• '0.
cntanto, esta actividade tende a superar-se a si propria.
No I
Facilmente se objectou que muitas vezes ele sobrevem Toda a paragem no desenvolvimento, que a fixa nas
em momentos de cansaQo em que se tornaria custosa mesmas furmas, slibstitui 0 Jogo pOl' estere6tipos que
qualquer ocupaQao seria e util; seria pOl' consegninte dao ao comportamento do idiota a mesma monotonia
o jogo uma manifestaQao de esgotamento, pelo menos de comportamcnto do psicastenico, e ao seu humor 0

!
relativo. mesmo aspecto de obsessao e de obstinagao tristonha.
No entanto, a actividade «ludica» que Janet descreve, o jogo da crian<;a normal, pelo contrario, assemelha-
na psicastenia, como efeito de uma voltagem demasiado -se a uma exploraGao juhilosa au apaixonada. que ~
baixa para produzir um CiCtOque esteja ao nivel das a experimental' a fungao em todas as suas possibilidades.
circunstancias reais, esta bem longe de ser assimiIavel Parece arrastada, pOl' um::l especie de avidez ou de
ao jogo. Em certos aspectos, e mesmo 0 inverso. Acorn- atracgao, a atingir os limites dessa funGao, isto e, 0 ins-
panhada muitas vezes de angustia, nao tem a sua influen- tante em que ja nao fariamais que repetir-se, a menos
cia t6nica e nao merece, de modo algum, como ele, 0 nome que se integrasse numa forma sup€rior de actividade,
de distracgcio. cujo aparecimento ela pr6pria torna possivel, alienando
o jogo e, sem dllvida, uma infracQao as disciplinas a sua autanomia. Como todo 0 desenvolvimento pressu-
ou as brefas que a todo 0 horn em impoem as neces- poe ~apas ulteriores, estas d.~~mpenham na criant;;a
sidades praticas da Sua existencia, a preocupaQao da sua o mesmo rapel que, D..Q-a.du1iQ, as actividades a respeito
situagao, da sua personagem. Mas, bem longe de ser das quais, pOl' uma especie de retrocesso, 0 jogo pode
a negaQao ou a renuncia dessas necessidad€fl, 0 Jogo momentaneamente libertar 0 exercicio das fungoes tor-
pressupoe-nas. E em re1:1g8.oa clas que e apreciado como nadas escravas pelo seu uso habitual.
um periodo de repouso e tambem como um recobrar de Esta manifesta:- relaGao dos iogos com 0 desenvoIVi-l
energias, porque, livre das exigencias de tais actividades, mento das ..arrtidoes na crianGa~ com a sua hierarqui- (
o-jogo e 0 livre inventario e a manifestaGao destas au za~8.o funcional no adulto inspirou ~ de sen-
daquelas disponibilidades funcionais. S6 11a jogo se exis- 1ICfc> contrf..rio, que procuram explica-Ios pela evolu~ao,
tir a sa~\L~ __g.-.e_
sul!trair!l1omentaneamente 0 exer· uma invocando 0 passado e a outra 0 futuro.
Segundo Stanley Hall, eles seriam, de idade para cuidados, mais estritamente depende dele. Toda a seme-
idade, a revivescencia das actividades que ao longo das lhan~a autentica entre os seus jogos e as praticas dt:ma
civiliza~oesse sucederam na especie humana. as lns- outra epoca nao poderia,portanto, tel' po~ig.~m senao
tintos de ca~a ou de guerra, pOl' exemplo, teriam 0 seu uma daquelas tradic;oes, cuja lembranc;a 0 adulto pode tel'
lugar ex acto no crescimento psiquico da crianc;a, levan do perdido, mas cuja transmissao entre criangas e tao iJer-
mesmo a reinvenc;ao de tecnicas primitivas, como as da sistente quanto sublily/
funda ou do tiro ao arco. Mais frequentemente ainda, segundo parece (1), esta
!2.
L", rem, a chamada reproduc;ao da filogenese pela semelhanc;a tem pOl' origem a ~s,..4a-
ontogenese, que' nao deixa de apresentar dificuldades, t!!Lmodo corren~ que _pert~~..m a todas as ~~,
aplicada a simples sucessao das forfias anatomicas no conforme as pcssibilidades e as sugestoes que oferecem
embriao, torna-se ainda muito mais i~osimil se se as possibilidades motoras, perceptivas, intelectuais, do
~~ ta_.ste__~,~sirpi~~E_ .~~,,~_~~p.~,_
da.,,~,~jE~,a.~~~~,~el~~.-9.ue sujeito .
.?,~e.'l.~~~envolvimento espontane() faz p'~_r,~gt:r.er fl:.Q."'psi- Este poder de combinac;ao instrumental determina,
ql;!~~.Q, ,<i?-, ~r~anga. Porque 0 tra~o de uniao deveria ser alias, grandes diferenc;as entre as especies animais, apBr-
necessaria mente biologico. Seria mesmo necessario admi~ feic;oa-se com a idade da crianc;a, varia com as S~las
tir, com 5l<)1Jl!k9J.!Art~-.Rdg dos caracteres adquiridos. que aptidoes individuais. Em igualdade de niveis mentais,
esta longe de se encontrar demonstrada, ~1·tO ..
(f)~-
nao e para admiral' que as mesmas combinac;6es se rcpi-
SOW..P!XXy~, ~!p,g.t!.~,~s~ri~~~,~!.cadosLao mefiIDotempo V;;U':Wi tam em presenc;a das mesmas situac;6es e das mesrnas
Ug em· 1f:~vo'1r~
,q':le..?~J~:es_to~,-()8.,}I?:st_~~_~~t?s,j,~_, lhSls-c.o~_~_PD realidades, e que deem lugar a «estruturas» de certo
Mas, ainda que 0 organismo fosse capaz de fixar seme- 1c,,,,r!J :1 modo especificas entre a actividade e 0 objecto,- pOl' uma
lhantes combina~6es, como e que a sua establlizac;ao especie de inducao au de criacao reciprocas. Quantos
~ioIogica nao seri~J.!1ILJ2b_staculo a rennv:ac;ao muitas jogos, que alias as crian~as aprendem umas com as
v~~e~_t.~R~(ta_daaJecnicas, s~~ nao hay~~i-;-hist<h outras, se explicam pela simples ~r
ria ~l!rp~!!? (1) ~r, a fim de irem buscar a ele os meios
Na realidade, esta hipotese de uma recapitula<;;ao au- .t>ara os seus proprios meios e assimilarem dele partes
tomatica pOl' parte da crian~a das epocas vividas pelos carla vez maiores.
,--,-----'--
seus antepassados procede da velha confusao entre 0 bio- Esta incitac;ao directa e constante do meio .sobre
logico e _0 social, que conduz a representaGao do com- todas as veleidades da crianc;a nao poderia deixar de
portamento do individuo como a con sequencia imediata reduzir os vestigios das acc;oes ancestrais, se elas tives-
e, de certo modo, mecanica da sua constituic;ao psicofi- sem efectivamente tendencia para se reproduzirem pOl'
siologi ca. Ora. ~1~!!3.:~~lrpY-,,~_~9,_,IE!!i<L.g~0n:.P9~ J. si proprias. A indispensavel economia dos instantes e ::tas

, J
1/,/( i/..i.

foA"lO /1/!.:l'uPJ..,L-

,
! a~Jividade de u~_~s.~_~-?J.. __
~Rs~l'Jl~jos", ?5\ se}1s Qbj.ecj;.o.s,
o~ se~lS temas, e. quando se trata do homem, Q....illrio
~ocial sobrepOe-se ao n:!.eio,natur?:l para 0 transformar
,de ~~~_de_~ra .J.9M~bst~do-o
m~is nova e
totalmente. Quanto
a crianc;a, isto e, quanto mais necessita de
forc;as faz com que 0 passado inutil desaparec;a di8.Ii.te
do presente, tanto mais completamente quanto maior for
a margem dos p:rogressos possiveis na especie humana.
I d~w'Q-
f, ") ~ ~, }Mas explicar-se-a 0 progresso pela simpIes ac~ao do
I mais longinquo passado da especie. Enquanto os objec-
I ".,(}(, _
!if,rJi';'~ presente, nao podendo ser arrastado para 0 futuro pOI'
,I', tivos funcionais da sexualidade exigem que a crian~a
",' uma serie de antecipa~oes? Para aquela especie de pro- se desligue a pouco e pouco dos objectos provisorios a que
JJ " :~~. r, ,gresso que faz sair 0 adulto da crian~a segundo urn ciclo se afei~oou, os «complexos», nos quais sobrevivem situa-
, tl"~ que regul8. unl"estrito encadeament~ de condi~oes fisio- ~es ancestrais, tendem ,a faze-la reter as fixac.;6es que
~?ii~~~
~
/1;,iR~~~l, AssiITl,"- o;jogo-; ;e-rlam se relacionam com eles. 0 conflito pode tomar-se tanto
a prefigura,~ao e a aprendizagem das actividades que mais grave quanto menos confessado for 0 complexo pela
devem impor-se mais tarde. Sao diferentes, no rapaz consciencia e quanto mais censurado e recalcado for, PQr:
e na rapariga, segundo as caracteristicas dos papeis que illJ.eem oposic.;aoescandalosa com a moral. Este recalca-
os esperam. Eles estao, sem duvida, ja dominados pela mento nao pode suprimir 0 lihido; 9~-
diferencia~ao que se ohserva ao mesmo tempo na mor- ~Ao lado das ma~ifesta~6es neuroticas. ou psi-
fologia e no comportamento de urn e de outro. Sahe-se copaticas, e dos sonhos, os Jogos sao urn destes disfarces.,
que essa diferencia~ao depende das influencias de hor- ~ d~ serem,. como .nas te~rias precedente~, ~}
monas, que sac diferentes segundo 0 sexo, e ja se pude- expressao da func;:~o,~~
ram mesmo observar, em certas epocas que precedem -=--;: sua utilidade consistiria em operaI', atraves dessas
de longe a maturidade sexual, sinais de actividade das satisfac.;5es desviadas, uma verdadeira catarse. As situa-
glandulas genitais. Os pressentimentos funcionais e as ~6es que eles ofere cern as demonstrac.;oes do libido sac
antecipa~Oes de instinto em relagao a data da sua ver- de natureza a nao assustar ninguem. Substituindo-as ao
dadeira eficiencia explicar-se-iam, portanto, sem difi- seu objecto verdadeiro, eles dao-lhe no entanto a ocasiao
culdade. 'N o'ent;;-t;j as tradi~oes e os costumes podem de se manifestar e de se exprimir. l!: evidente que esta
~~ ~ontribuii. E.~r.~
__
9-por o~.jQg.Q~_<!.~s.~~~os transferencia the evita as consequencias reais, mas temi-
d~s r_~.p~Egas_numa medida que e dificilavaliqr. Mesmo veis. Conserva-Ihe, todavia, 0 seu significado, que, apesar
com uma educa~ao perfeitamente semelhante, poderia de inconfessado, nao deixa de estar ainda mais apto para
(' It ainda subsistir entre eles a diferen~a das ocupac:;oes suscitar, diversificar e satisfazer as necessidades duma
\'n
, ., domesticas
I~' e, Bobretudo, 0 exemplo dos adultos, sabre sensibilidade avida de se experimental' e de se conhecer.
,:,,\ ) 0 qual cada urn, segundo 0 sexo, decalca as suas pre- Opera-se assim a passagem da realidade it sua imagem
vis5es para 0 futuro e a sua orientaQao mental. pOI' intermedio de figura~6es mais ou menos trans-
Inspirando-se, para interpretar os jogos, nos meSl110S parentes.
principios evolucionistas que as teorias da recapitulaGao o maior merito desta teoria e, sem duvida, 0 de
e da antecipac.;ao funcional, a teoria de Freud contradi·las chamaI' a atenc.;ao para 0 que ha de fic~ao no jogo.
nag suas aplicac.;oes. 0 instinto sexual ou libido, seja qual Com a ficc.;ao,introduz-se na vida mental 0 uso illutimu--j
for 0 seu suporte biologico, imporia as suas exigencias m~q~~~~~O ~dici~~
desde 0 nascimento. Porem, antes de se poder fixar no 8JI!~:la_.ltgadoa.. ~o~sa,~ 0 simbolo s~s
seu verdadeiro objecto, que esta em relagao com a matu- combinac6es intelectuais Ajudando a crian~a a transpor
~~~~ . t t
rac.;ao das func.;6es genitais e com 0 acto da reprodugao, este limiar, 0 jogo desempenha urn papel Impor an e
as .suas fixa~6es obedeceriam a determinagao combinada na sua evoluc.;ao psiquica.y
das sensibilidades caracterlsticas de cada etapa do desen-
volvimento individual, e de influencias que remontam ao
Se estas diversas teorias nao dao uma explica~ao inevitiveis e as consentidas, faz muitas vezes os possiveis
satisfatoria do jogo, nl:o e pOl' causa das suas contra- pOl' se subtrair a elas, fazendo batota. Em boa logica,
diGoes, mas das suas premissas contestaveis e das siste- corta assim 0 jogo pela raiz e nega-o no seu principio.
matiza~6es demasiado fragmentarias que provocam. Na realidade, tende somente a desloca-lo, substituindo
fU(!I!~' ) 0 jogo resulta do contraste entre uma actividade liber- urn objectivo pOl' outro. Mas, de facto, a sua tentativa
.' cv-
J..;/c .' tada ® ~quela~ em que normalmente ela se integra. de frustrar a vigilancia dos seus companheiros despcrta
D).'C A/v' E entre oposi~oes que ele evolui, e e superando-as que neles 0 espirito de contenda, pelo que as regras recebem
se realiza. imediatamente urn caracter oposto ao que 0 jogo exigiria.
\ Ac~ao que se liberta das suas sUJel~oes habituais, Tomam urn rigor ~bsoluto e formalista, urn aspecto de
pr. jogo depressa se perdera em repetigoes monotonas
0 constrangimento, que sac 0 inverso da incita~ao que as
V ~~~ ~.fuatidiosas ~na~ se impu~!-regr~, par vezes mais mesmas deveriam ser para ac~oes plenamente livres no
t )6 1(' estritas que as necessidades as quais ele se esquiva. campo de fun~oes nitidamente qualificadas. 0 resultado
rA " A sua fase puramente negativa deve, pais, suceder uma e convincente: ruptura entrees jogadores, descontenta-
(;rJ,1((lIJIAloutra, que restaure 0 que tinha sido abolido, mas dando mento reciproco. 0 jogo transformou-se no seu contrario.
urn outro conteudo a actividade, urn conteudo puramente A batota, que e tao frequente, tao espontanea, sobre-
funcional. Porque sac habitualmente dificuldades que as tudo nas crian~as, que nao pode deixar de estar ligada
suas regras suscitam, dificuldades tiradas das proprias ao jogo pOl' la~es essenciais, poe tambem a questao do
fun~6es as quais 0 jogo faz apelo. Em vez de quaisquer exito. Tambem aqui ha oposi<;;oes.0 jogo, que natural-
obstaculos devidos as circunstancias, sac dificuldades mente pretende ser urn esquecimento momentaneo dos
escolhidas, especificas, que e
.e.reciso resolver pOl' si interesses prementes da vida, nao tarda contudo em esmo-
_~m.aJL.e j~._~_~.h.._!!.....Q.ressao dos acontecimentos, recer se nao intervier a esperan<;;a do exito. POl' esta
do interes~e. No entanto, est~icter-gratuito'daobe- razao, segundo Janet, ele seria urn tonico, pOl' ocasionar
diencia as regras do jogo esta longe de ser absoluto, exitos faceis, ao contrario da realidade. Efectivamente,
definitivo; a sua observancia pode tel' pOl' efeito a supres- nao e a sua facilidade que parece estar em causa; quanto
sac do jogo que elas foram feitas para alimental'; por- mais dificil e 0 triunfo maior e a sua for<;;atonificante;
e
que se verdade que 0 seu significado procede da acti- e em muitos jogos a dificuldade e intencionalmente au-
vidade que elas regulam, elas podem tambem, inversa- mentada para aumentar 0 entusiasmo. Porem, a vanta-
mente, contribuir para the retirar 0 seu caracter de jogo. gem assim procurada e diferente das vantagens reais;
E assim que a sua dificuldade, se inspira mais 0 temor e-lhes mesmo oposta. As suas consequencias duradoiras
do insucesso do que 0 gosto de triunfar, inflige a ideia e globais, que consagram superioridades efectivas, mas
de esfor~o urn aspecto de necessidade que repele, que pOl' vezes sem titulos suficientemente convincentes, ele
sufoca, 0 livre entusiasmo do jogo e 0 prazer que a ele substitui 0 exito puro, 0 efeito imediato do merito ou da
esta ligado. Pooem as regras tambem dar a impreS3aO sorte, de urn certo merito ou de uma certa sorte, 0 qual
duma necessidade exterior, quando elas sac 0 codigo nao lhes sobrevive. AlUlupremacias habituais, pOl' exem-
imposto pOl' todos a cada urn, nos jogos em comum. plo as da fortuna ou da autoridade,.sao provisoriamente
A crian<;;a, que distingue ainda mal entre a causalidade y'ost~e~or;el~ ai~~~ _a_est~~~~Eeito
objectiva e a causalidade vOluntaria, entre as obriga~oes se pode considerar ~.x.rj:~~or.
Mas, para ser completo, urn triunfo deve fazer-se samos de mais verosimilhan<;a ou, pelo menos, de mais
experimental', fazer-se conhecer. Dai o~~
que muitas vezes the estao associados. Muitas vezes pura-
~artificio na figuraciio. Ela .obriga-se a re~lizar uma maior )}.o. f('n

conformidade entre 0 ob]ecto e 0 eqlllvaJepte que the r '}I'CU;

mente demonstrativos e simb6licos, podem tambem con- 'rrrocura dar. Os seus exit os satisfazem-na como uma vito- c/ .•I;;,::,,,,
sistir num beneficio eventual que pode estimular 0 prazer
do jogo, pOl' ser incerto, excepcional ou urn pouco ines-
ria das suas aptidoes simb6licas. (;~I.~
Diz-se que a crian<;a nao cessa de alternar a ficc;ao l' 'e-<' . /.
perado. Mas pode tambem extingui-lo, se e procurado AO
r\(,ci com a observa<;ao. Na realidade, se nao as confunde, ""~~;'J~'
po: ~i mesmo e entra no dominio dos interesses da vida
\\pratlCa. (; como pOl' vezes parece, tambem nao as dissocia. Ora 't,~;ff) ,
~Sd>: absorvida pOl' uma ora pOl' outra, nunca se desprende (~fL

E para evitar qu.e os resultados ou as manifesta~6es Ob rtlJ , N- d'


<Jf"-'II' completamente de uma na presen<;a aa outra. ao elxa
do jogo se situem, pela sua grande pl'obabilidade ou pela -::::-7 de as entrela<;ar uma na outra. As suas observaGoes nao
sua forma demasiado previsivel, entre as coisas que per- fll' ~ estao ao abrigo das suas fic<;oes, mas as suas f'lCGoes -
tencem ao dominio da vida normal que desde sempre ,~I',.#~
{?JJ,l (,..) estao saturadas
b -
das suas 0 serva<;oes.
l

-
o acaso
VVV'\I
the foi aSfl~. As regras do jogo sao muitas
vezes a organiza<;ao do acaso e com~!!sa}p _§.ssi}ILq_~~
o_si~~xercicio d~ poderia tel' de dern~siado
A crian<;a repete nos seus jog-os as impressoes que
r
segllla e de demasillQ<2-mon6ton..<?-.:
acaba de viver. Ela reproduz e imita. Para as mais
o acaso e 0 antidoto do destino quotidiano e contri- novas, a imita<;ao e a regra dos jogos, a unica que Ihes
bill para dele subtrair 0 jogo. Mistura assim aos praze- e acessivel, enquanto nao puderem ultrapassar 0 modelo
res funcionais urn certo sabol' de aventura. Porem, se concreto, vivo, para atingir a ordem abstracta. Porque
a sua parte se exagera ou se se mantem isolado, mais
~ua compreensao ~e, a principio, mais do gue uma \
uma vez 0 jogo e suprimido, nao conhecendo 0 jogador
assimilagao de outrem a si e de si a outrem, n~l
senao a anglistia da espera. Jog::J.r corn as suas emo\<oes,
a imitagao de~empenha precisamente um grande papel.
excluindo qualquer outra actividade fisica ou intelectual,
Instrumento desta fusao, ela apresenta uma ambiva1en-
e talYe~ um;iQKo, mas duma,_eg~~!:t~~rticular~_~~_._se
cia que explica certos contrastes de que se alimenta
~parenta mais,.as_,t~~tc'~riiipias dO -q1Jg_J~.l~gi~~J.u!l:
cionais. o jogo. Nao e indefinida, mas muito selectiva na crianGu,.
Fixa-se nos seres que tern para si maior prestigio, os que
A fic<;ao faz naturalmente parte do jogo, pois ela
interessam os seus sentimentos, que provocam uma atrac-
fie CA(J e 0 que se opoe a crua realidade. Janet mostrou muito
<;aodonde a sua afeigao habitualmente nao esta ausente.
L bem que a crian~a M..o-§"Lilud~ cO~.3im.ulacro~ que
-«(i(..(; Mas, ao mesmo tempo, eIa transforma-se nest as per-
-' utiliza. Se, pOl' exemplo, brinca as refei<;oes com pedaGos
Ide papel, sabe muito bern, ao baptiza-Ios de iguarias, que sonagens. Sempre total mente ocupada com 0 que €3m
Icontinuam a ser peda<;os da pape!. Diverte-se com a sua a fazel', a crianga imagina-se, quer-se no lugar delas.
;livre fantasia a respeito das coisas e com a credulidade o sentimento mais ou menos latente da sua usurpagao
cumplice que as vezes encontra no adulto. Porque, fin- cedo 1he inspirara sentimentos de hostilidade contra
gindo ela pr6pria acreditar, sobrep6e aos outros uma a pessoa do modelo, que nao ode eliminar cu'a su e-
nova fic<;ao que a diverte. Mas i5S0 nao e mais que- uma riorI ade continua muitas yeze~entir a ~~~-
fase negativa de que depressa se cansa. Em breve preci- tante jnevitavel e desconcertaE,lte,. a quem em seguida
quer mal pela resistencia as suas necessidades de <l9.mi:. zanne Isaacs mostram, efectivamente, a frequente liga-
nio e de seAp;'~i~ri;-a-~~i ~~s~~.-' , -
-' ---...--- ~ao que se observa no comportamento da crian~a entre
Freud foi 0 primeiro que indicou nitidamente est a 9\ }(~9~.t()}$i/~9e a, i,rv~u_t){:r,?!n~9i()_:
Quando satis~az as
ambival€mcia, invertendo parem os termos: 0 ponto de suas necessidades, manifesta par vezes urn gosto vlOlento
partida da crian~a seriam os citimes que sente par causa de oposi~ao e, inversamente, a sua oposi~ao vai busear
do pai e leva-la-iam a sublimar a sua manifestaQ8,o sob as seus meios de expressao ao vocabularill ou mesmo as
_.--=:._----- (,
a forma de superego. Contudo, 0 pai nao e 0 tinico .realid~des ~3:!£~~ Sao tantas as 10cu~6es corren- L "1' ~)U

objectivo da crian~a, nem 0 citime sexual 0 tinico motivo tes, tantas as imagens ou lendas said as dum folclore; ,1r _.".
.- - r
que orienta a sua sensibilidade. Pelo menos tao primi- comum a todos os' povos, a atestarem esta umao, que nao j 'Lit? (,0-,

tiva e muito mais insistente e a sua necessidade de ha necessidade de insistir mais nela. A sua origem re-
estender a sua actividade a tudo 0 que a rodeia, absor- monta sem duvida a epoca em que a sensibilidade dos
vendo-o e deixando ela propria absorver-se; em seguida, esfincteres, sendo uma das que mais vivamente absor-
o desejo de apoderar-se, de ser a conquistadora e nao viam a crian~a, era, ao mesmo tempo, 0 campo em que
a conquistada. pela primeira vez se enfrentaram as suas necessidades
Esta dupla fase da~os ~1:1ta <!u~a alternativa que e as exigencias do meio, muitas vezes acompanhadas de
se observa nos jogos das crian~as e de que subsistem san~oes. Porque a disciplina das suas mic~6es e das SJas
vestigios no adulto, nos jogos que sao considerados proi- defeca~oes foi 0 primeiro esfor~o que ela teve que dirigir
bidos e nos que sac permitidos; a proibi~ao que parece contra si propria sob a imposi~ao de outrem. Nao e, pais,
para admirar que as suas posteriores veleidades de rebe-
pesar sobre uns traz automaticamente consigo a neces-
liao evoquem esta associa~ao inicial, com uma forma
sidade da autoriza~ao dos outros.
mais ~u menos simb6lica, e que 0 humor de oposi(.ao
a sentimento de rivalidade que a crian~a pode sentir SLu..~._
ac,ompanh~certo_~ __iQgillLt~nha tend~J1.ci_a .l!~
para com ~_~_pe~ que imita explica as tendencias utilizar ~(.. -)
antiadultas de que ela da frequentemente provas nos
- 'Mas a agressividade vem habitualmente juntar-se
seus jogos. As vezes _perse_@~~ ~_?_esc~~~, como se uma inquieta~ao de culpabilidade. A sua origem comum
corresse 0 risco_de_tlue elas1 d~:l!~~!~ssem as substitui~oes e 0 desejo que nutre a crian~a de se substituir aos
de .e~ESOJ:1aliq9-de_'ie_Sl!:!..~sao,
em imagina~ao,.-2.- instru-
adultos; as impressoes de que se alimenta sac especiais.
mento. Sem dtivida, a seu caracter mais ou menos clan-
Crian~as que brincam «ao papa e a mama» au «ao
destino nao e muitas vezes mais que urn meio de defE.sa
marido e a mulher» procuram evidentemente reproduzir
contra a censura au a condescendencia dos adultos, que
as ac~oes e os gestos dos pais, mas a ~uriosidad~
limitariam a sua livre fantasia ou 0 credito que a crian~a
impele-as ~rer sentir os motivos intimos daquilo que
quer poder atribuir-lhes. a seu mundo privado deve ser
l!nitam, e, par falta de conhecimento disso,ea _~_:
protegido das curiosidades ou das interven~oes intem-
~~ssoal que VaG recorrer. Nao ha ainda muito
pestivas. Porem, ao caracter secreto dos jogos vem mui-
tempo que 0 objecto preferido das suas explora~oes tra
tas vezes juntar-se a agressividade.
_A forma que ela toma pode as vezes fazer lembrar
o proprio corp?' ~epois 0 do ou~ro,. segundo a transfe~l
rencia do s~~~.3~e.~
os mais antigos conflitos entre a crian~a e 0 adulto. reciprocidacfe, que sac urn processo constante da evo-
Alguns factos muito judiciosamente observados pOl' Su- ~ca da crian~a.
Des~e modo, sabem proporcionar-se um antegozo da
s:nsual1dade. Nao e mesmo excepcional que estas curio-
slda~e~ autossomaticas e heterossomaticas deem lugar
a. pratl:as sadomasoquistas, que os participantes man-
tern cUldadosamente ocultas, com 0 pressentimento de
8ue seriarr: censuradas. Assim, aprofunda-se a oposiQao
I entre ~ ~nanc;a e 0 adulto e confirma-se a intUlc;ao de
que ha Jogos proibidos. (.')
POl' contraste, uma especie de exibicionismo assinala
os que pare cern permitidos. A criancinha quer ser vista
qu~ndo os pratica e nao deixa de solicitar a atenc;ao dos
pals e dos mais velhos. Mais tarde, nao se entregara
a eles sem antes 0 anunciar com grandes demonstrac;6es
gesticulatorias ou vocais. E finalmente, sempre que for
possivel, quereni distinguir-se com urn uniforme insio'-
'. .'''vVV'~' ~
~lla\s au urn eqUlpamento de jQg:ador.
Quanto aos adu(tos:/p~r' muit~livres que sejam do Entre os 6 e os 7 anos e passivel subtrair a crianQa
seu tempo ou da sua pessoa, ha poucas que nao se as suas ocupac;6es espontaneas para fazer com que se
t:nham POI' vezes surpreendido a esboc;ar urn gesto fur- entregue a outras. Nao hi muito tempo podia eomec;.ar
tIvo para dissimular que estavam a jogal'. Para alguns, para ela nessa idade 0 trabalho produtivo e mesmo 0 da
o jogo pode criar remol'Sos. Mas para a maior parte, fabrica, como e ainda 0 caso em certos paises coloniais.
sem duvida, e 0 sentimento da autorizaQao que aC8bou Agora sac as disciplinas da escola que the sac degti-
pOI' vencer 0 da proibiC;ao e que aumenta em muito nadas. Estas pressup6em, inevitavelmente, um corres-
a alegria de jogar. Permitir-se 0 jogo, quando parec~ ~ pondente poder de autodisciplina.
chegada a sua hora, nao sera reconhecer-se digno duma )'o[;e) A actividade mais elementar nao conhece, com efetto,
tregua que pOI' algum tempo suspende as imposic;6es, ,\)I>./A outra disciplina senao a das necessidades exteriores;
0~rigaQ6es, necessidades e disciplinas habituais da exis- (J:\,O encontra-se sob 0 controlo exclusivo das circunstancias
tencia? I\VV I.-
actuais. Em easo de desvio entre uma reacGao e as
c'- ,j exigencias da situaQao. muda-se a eonduta ate realiz;ar
urn ajustamento satisfat6rio. ~ pOl' isso que nao h30auto-
matismo ou reflexo, pOI' mais fixos que pareQam, que nao
tenham sido ~minados pOI' excitantes apropriados . '" 1'"
e que nao sejam modificaveis na ~ida. ~ arbi-} ~nf'l; /:
trario distinguir entre as respostas do organismo e as c>J,t.~1,v'
suas eondic;5es externas. Mas quanto mais se complica
'll
a sua estrutura, mais elas se podem diversificar con-
Iforme as cireunstancias.
Ao mesmo tempo que se acentua a sua diversifica9aO,
o campo de excitaQao amplifiea-se e afina-se. A excita~iio
elemental' da lugar a um conjunto que the precisa 0 monotonia, deixa 0 campo livre a que primeil'o aparecer,
significado. Os indicios complementares e discriminado- ou porque uma ligagao acidental a faz alienar-se total-
res do significado podem ser impressoes actuais, mas mente numa outra ou, enfim, porque repentinamente cede
tambem os vestigios de impressOes e de condutas ante- diante do atractivo duma circunstancia imprevista, duma
riores. 0 proprio significado pode ser relativo ao mo- estimulac;ao surpreendente ou aliciante. ~ai 0 aspecto
menta presente ou a uma eventualidade mais ou men os contraditorio da crianga, alternativamente absorvida pOl'
dif~rida, que implica a previsao. 9~ o~j~~!!V~~Y~9--IlP~ aquilo _~_.f~z, a ponto de-p;~ecer estranba~~Miy.el •.
aSSlm destacar:-se da situa9ao presente. Eles esUio, alias, ~o'ambiente que a rodeia;. d~~l!tr.aid.a.-J2e.IQti~~
?eJl1~.lo~K~de ir bus car a sua motiva ao unicamente ao ~ ais"ln sjKl}ific~.nte.s_e..B.enLqualq.u
er...rec.orda~a..o-.a.parent~
1 meio fisico. ge. in.spiragao social ou ~c!-eoJ-~m, eJ~.pode do-mom'ento anterior. Mas, numa avalanche de diversoes,
)
, ~ntrar em conf1i!_o_~()ITl~ _sit.ua.~Q._mat!Orial(to momento. ~m mesmo tema pode persistir e manifestar-se, quer
Deste modo, as disciplinas da acgao sofrem uma pelas suas repetic;Oes intermitentes quer misturando-se
especie de interiorizagao e 0 seu aparelho funcional toma aqueles que se seguem, e contaminando-os de maneira
uma tal complexidade que a sua actividade, ou melhor, mais ou menos coerente.
as suas diversas actividades, podem parecer, em muitos Segundo as observac;oes da Sr." Ch. BUhler, dos 3aos
casos, que se exercem independentemente das circuns- 4 anos, a media do numero de distracc;oes durante urn
tancias ou pOl' si mesmas. 0 jogo, como vimos, corres- mesmo jogo e de 12,4; entre os 5 e os 6, nao vai alem
pC1ndeja ao exercicio das fungoes pelas proprias fungoes.
de 6,4. Sera que 0 poder de regresso a ocupac;ao inicial
Quanto a independencia em relac;ao as circunstflncias,
e maior nas crianc;as mais novas? Bem pelo contrario,
ainda nao e senao a substituic;ao das necessidades actuais
a durac;ao do jogo aumenta nos mais velhos, ao mesmo
por necessidades fundadas em antecipac;Oes ou conven-
tempo que diminui 0 numero das distracc;oes. 0 que esta
I Qoes. Com efeito, na crianc;a, as fun oes em via de emer-
I ge~cia exe:...cem-s_~R.rim~irose~o
.i proprias, Mas chega 0 mom~_~~
objecto alem del!!§

subordinar a_.!IIQtiyos ll...uelb-e_i:! serao heterogeneos. e


entao anuncia-se a idade do trabalho e 0 comportamento
apresenta novas caracteristicas.
em causa, portanto, e 0 poder de lhes resistir. A persis-
tencia do tema atraves das mais numerosas distracc;oes
nao e de tel' menos em conta. Denota, contrariamente
a uma potencia activa, uma potencia de inercia. c~s
efeitos nao sac contrariad~ - antes pelo contrario-
I
pela instabilidade concomitante.
~ a inercia que a caracteriza na epoca dos puros
exercicios funcionais. A crianc;a e totalmente absorvida o sentido desta evoluc;ao e posta em evidencia pOl'
uma outra que esta em parte relacionada com ela.
pelas suas ocupac;oes do momento e nao tern sobre elas
Ao mesmo tempo que aumenta a durac;ao dos jogos,
nenhum poder de mudanc;a ou de fixac;ao. Dai resultam
Ch. BUhler nota que os motivos de interesse ou de pr~·
dois efeitos contrarios, mas que podem ser simultaneos:
zer aos quais a crianc;a reage tern cada vez men~
a perseveranc;a e a instabilidade. A actividade que se
;;Cessidade de pertencer a circunstancias ~uai§. E
apoderou da crianc;a prossegue fechada sobre si mesma,
mesmo este progresso apresenta graus. Leontiev observa
repetindo-se ou esgotando-se nos seus proprios porme- que a crianc;a de 8 a 9 anos so e capaz de perseguir
res, mas sem se estender a outros dominios a nao ser objectivos mais ou men os afastados se tiver estimulan-
pOl' digressao fortuit a ou rotineira. Se se transforma, tes sensoriais que assinalem 0 seu esforc;o com sirnbolos
e pOl' substituic;ao, ou porque, vazia de interesse pel a. sua concretos. Entre os 10 e os 13 anos, estes deixam a pouco
OS DOMfNIOS FUNCIONAIS:
ESTADIOS E TIPOS

As necessidades da descriGao obrigam a tratar sepa-


radamente alguns grandes conjuntos funcionais, 0 que
nao deixa de ser urn artificio, sobretudo ao principio,
quando as actividades estao ainda pouco diferenciadas.
Algumas, porem, como 0 conhecimento, surgem mani-
festamente tarde. Outras, pelo contrario, SaD aparentes
desde 0 nascimento. Existe entre elas uma sucessao
de preponderancia. Alias, para a reconhecer, e
necessa-
rio saber identificar 0 estilo proprio de cada uma e nao
limitarmo-nos a simples enumera~ao dos tra~os que slio
sim ultaneamen te observa veis.
a que torna a coisa mais necessaria e tambem mais
e
dificil, que 0 desenvolvimento da crian~a e,
sobretudo,
nos primeiros tempos, de tal maneira rapido, que as
suas divers as manifesta<;Oes se sobrepoem umas as ou-
tras, de tal modo que muitas vezes urn mesmo periodo e,
em propor~ao alias variavel, de estilo compOsito. Mas
a individualidade dos sistemas assim justapostos .pode
ser confirmada pela Patologia (1). Certas interrup~oes
&L.desenvol:vimento psi~.i_~Q i~pOem'--a tOdas as reac-
~oes do sujeito 0 tipo correspondente de comportamento.
I'J'"\.;. . ., ". \j
Elas vem todas sucessivamente esbarrar po m_~_s~.n1Q. apreeentam, por exemplo, urn caracter infantil, quer
) Dai resulta nao apenas a sua uniformidade mas tam- porque a~~~~o parece estar atrasada em rela<,;ao
) ) hem 0 facto de poderem atingir uma espeeie de, perfei~ao aos interesses que conviriam a sua idade, quer porque
e
lformal que habitualmente de mau agoiro. Toda a vir- () iIJV')C,"J\ a sua textura e a sua formula apresentam uma fisiono-
lu~a.<k-_parcial ao longo do crescimento deve fazer' ,: """"'-I; mia que demonstra uma consciencia ainda pueril da sua
/ pensar numaactividade que continuaria a exercer-se \:'" pessoa.
I\;~~':';I indefinidamente por si mesma, j)or na"o ser~,!p,az _d~_§.e '-,1 r)"rt
-----
No entanto, a i~suficiencia e tambem muitas vczes
';',:,',\' ~ntegrar no~ sistemas co~secutivos, que ima evolu?a0.J mais ~screta e de consequencias mais intermitcntes .
. r'"" normal devla fazer surglr. 1R0rm~lmente com efelto, " ,.,Ela pode ser mesmo susceptivel de compensa<,;ao ou de
'. a elabora~ao de uma, desde --que-torne possivel 0 apa- I I
sobrec0.!l1pep!,a~ao e '-;ctuar' como estimulante para sus-
'recimento da seguinte, faz com que el·a seJa capta d a, '~
~.,""'t
citar substit.ui~oes. Por vezes resultam daqui, efectiva-
talhada em vista de necessidades que the sac especifi- mente, verdadeiras superioridades. Mas este desvio, se
r ,
I camente estranhas; e, consequentemente, o~ ,s~~ pode de certo modo enriquecer a fun<,;ao, pode n[o--Che-
lespecific_os veem-se~m~it~ ,:~z~1?li~~~, gar a suprfmir-a sua fragilidade interna, subitamente
, So poderao entao encontrar eventualmente uma oportu- revelada por golpes de surpresa, por influencias depri-
nidade para 0 seu livre desenvolvimento EO jogo ou~ mentes ou pela simples fadiga. Em todo 0 caso, 0 equi-
I, ~ctividas!~es!etica, que~~t~QJ!.l ..~~nt~.J..!i fun_:- librio em que se baseia 0 comportamento de cada urn
~~~J~.z:~vizadas ~~x...E.~~ ..k,9-. seu ...e'Se~,:' pode ser muito diverso. Nada poderia dar a conhecer
~9~,.exI?ressao proprias'll 0 I{ (- , 'J
S~ci,o melhor a sua estrutura, ~ seus altos e baixos, ~
Segundo 0 momento e 0 nivel em que se produz, /,1 ~. observa ao, na crian a das suas componen e rela-
l
( a interrup~ao do desenvolvimento psiquico p&ie ser ma- ' ~o~~~ D,e maneira
ci~a ou, pelo contrario, podElnao ser incompativel com Igeral, IStO tern como consequencla urn conhecImento de-
uma certa diversidade funcional, mas em que se afirma I:alhado das trocas e adapta(}oes reciprocas de que sac
uma dominante, normalmente caracteristica de um~-' \susceptiveis os diferentet3 dominios funcionais.
-" " ....,..
e
~/' '".'

idade de crise. No primeiro caso, que 0 da idiotia, l A sua delimita(}ao pode, alias, nao ser feita sem
todas as manifesta~oes de actividade estao uniforme- ;' /' alguma ambiguidade. Com a afectividade se relacionam,
mente ligadas ao mesmoestadio. Elas nao se sabem i segundo parece, as manifesta(}oes psiquicas mais preco-
adaptar as -circuns~nc~:~~~~~-e~~~~-J ces da crian!}a. Ela esta automaticamente ligadaas suas
jam em estreita rela~ao~ consigo me~m~ Quando, pelo, necessidades e automatismos alimentares, que ~Q guase J:.l l '~"?(C

contrario, continua a ser possivel a diferencia~ao das ',? imediatamente consecutiyos ao nascimento. Parece difi- \
fun~oes, 0 comportamento ultrapassa os limites do esta- \ cil nao fazer depender da afectividade, como expressao t
dio, mas pade ser detectado par urn determinado .tiILO 1 de indisposi(}ao ou de bem-estar, ~-
mento mU6cula e vo al a c As gesticula~oes~
( D~APO'PT"~'"
1"US( utA

de efeitos. 'Umas,vezes e marcado pelo excesso persis- \Jo~

~tent~ de uma fun~ao que nao pOde ultrapassar 0 estado a que tambem normalmente se entrega, parecem ser J
ludic'o e que encontra em si mesma as linicas razOes ao mesmo tempo ~~~ Qe_£.razer. Ela tem ai 0".)

de actividade: e 0 caso da incontinencia e da insanidade a sua Q.!se proprioceptiya, como nas fUl1!<oesviscer~, l)'~)t f' :><
verbais de certos d-ebeis mentais. Outras veze~ 0 efeito ~pecialmente as do tuba digestiYo, a sua base inte- 'tl-\f'Y~

e mais difuso. Sao todos os actos do individuo que roceptiva.


Sem duvida outros movimentos, subit06 e intermi- cionais. Nos casos de involu<;iio mental, em que as I' ~?o'~,,:"
tentes, que sao, pelo menos aparentemente, consequencia fun<;6es vao normalmente desaparecendo na ordem in- .; ::,,~c:'••c
de uma excita<;ao espontanea, podem tambem produzir- versa da sua aquisi<;ao, ela e 0 que se altera em primeiro I:,'"""
-se, mas como que sem querer. ~~e~s- lugar. Lesoes que pare cern deixar intactas as mais com-
carg~_s, a semelhan<;a ile-e.stnW.t.ralLj.iL~QILGILt.llidas~ plexas opera<;oes perceptivas e ate mesmo intelectuais
'~r;npIes i~con ti~encia dinamica dos centros _nexvoJ,'LQs-e atingem, no comportamento do sujeito, 0 que se reta:l\
.~iciente para as explicar. Semelhantes impulsos SaG ciona com 0 sentimento queerepossuia da sua dignidade .
susceptiveis de se produzir a todos os niveis da activi- A sua sede parece ser essencialmente a regiao prefron-
dade psicomotora. Sob uma forma mais ou menos disso- tal, que e a mais tardia no desenvolvimento da especie
dada, eles revelam a sua textura fraccionada. A sua e na maturagao do individuo. ~ pelo sentimento de per-
sonalidade que s~ a<?sreflexo.s de ~o
causa evidente e u~lQ9,tQls!!~~!.:l~e ~d./e~~
~~~£~t~~lo. Assim sendo, sao ~icis> da falta de 1 .2!'g!!:1.~co,que inserem 0 individu'O-'como tal .no seu
amblente, os valores cujo unico ...§.tWorte conslste em
matura<;ao ou de desequilibfiO do sistema psiquico. Mas i
~~;~~~~:~ si I!1.e~z:r29s,
~~J~.~~~I}J.f~§ja.<;Q~ __~tQ~s J no<;oes compret~e
;Seu
abstractas ou ideais, uma vez_w
objecto nao pode ..!epor..t~!-se a uma exi~t~ncia

Nao e arenas 0 primeiro comportamento psiquico


materflir--
---= mas'-apenas'a:- consequencias eventuais, cujo
-;ivel varia, alias, com a civiliza<;ao da epoca e 0 grau
da crian<;a que e de tipo afectivo, mas tambem 0 da
de evolu<;ao psiquica atingido pelo individuo; umas vezes
idiotia no seu mais baixo nive!. A agita<;ao cor res- objectivas e sensiveis, outras mais estritamente intimas
pondente e entao feita s6 de gritos, em que se sucedem e morais.
as intona<;oes da c6lera, do triunfo, do sofrimento, e ati-
Os dominios funcionais que se estendem entre. as IP~~~:;\r~Il
tudes ou gestos cujo significado emocional 6 evidente.
reac<;oes ~ e as 4a,:.p-e~g'L~~~1 SaD "'1 C''''- ~~
Estes efeitos desencadeiam-se, muitas vezes, <:.,oma sim- os que estao voltados para as realldades exterlOres: IC~~
ples p!,~_sen<;adeyutrc!?, mostrando assim a que camada realidades umas vezes presentes e actuais, outras vezes ' ,:..
primitiva e profunda da sensibilidade pertencem as reac- ~--~
ausentes e imaginarias. No primeiro caso, as rela<;oes \ ~
<;oes a que se pode dar 0 nome de imponencia, porque SaD constituidas por reac<;oes motoras, mas cujae com·
.e.arecem 0 reflexo da personagem ~q)lL~gda JillLJeya
bina<;oes podem apresentar diferentes niveis: desde a I ~r6o", HM'
<;l~lltI:.()_.~~_~_!.
~a~L.!l todas as I!essoas que 0 _enc~~t:Ea. simples liga<;ao circular, que liga um movimento as
Isto e, evidentemente, 1:!9~9-9~~~~!l1~-!11o.- ~~,QS~i-91_.®- ;ensa<;oes exteroceptivas q~e provogl,l..c ~1lli3 sensa~s
-------------- .- (f cCA.';'
~.t3j~t.9, 1l.fl1a~sp~~le_de vigil?-I}cia ~ifeE~n~~~.~d~e ~_Q.Dlovimentoque as..pTI>YQQa, ate a capacidade de reco- Q( UtA
(I

alin:-enta 0 q~e. hi ~.e mai~ _viv.o n9-~e~!!JlE:).rJp~~.~- nhecer, com vista a urn resultado bem definido, as (2)A\5<oM).
:jolAalidade. Mas, pelo que toea a propria personalidade, possibilidades espaciais ou mecanicas oferecidas pelo -r,'J V"'O~

o seu desenvolvimento pres?up'~e ,0 _~e.!!1at~.ja evolu<;ao campo perceptivo, capacidade que foi descrita. com 0 l'J) I/Jll 11
J2si.ql:lic.a.
nome de ~ou~ (~~~~
1'1 ihf Ap~'§_9J'A~~r, atraves destes reflexos de aco- ~, passando pela sImples mas mUltas vezes dlflCll
,mod~ao a presen<;a de outrem, ~~~f~rll...<io.§._instintos apropria<;ao das estruturas motoras q~le_sao os nossos
!I mais fllndnment~is, ~I2~ss~!!-8.<i.cl!~K1!.<lc.JOrm~Lllm.Jo.dQ..
' '.--
automatismos, _natura,is_..o_u_apTeendil!.os, 'C1.a_.~~Jrutura
constituido por meio do coniunto das Qutr~s.cD:~I?i!.~f.!:!.~- dos obj~ct.os~_~ 0 dominio do acto motor.
No outro caso, n800 8endo 0 objecto ou 0 aconteci-
mento directamente perceptiveis e eficazes, tern que ser
~~presentados de uma maneira ou de uma forma qual-
.1";' I
JG'~.I" quer. 0~i!-~l que pode corresponder a esta
_I" '~,,,,. : !,~~~.~en.t~s.~o so~_ ut!liza V!l_coI? .a condic;8oo.Jiereceber
ri· ..·
J ~m_slg~lflCado que se acrescente, ou antes, Clli.ese subs-
~',1.1'" ~ titua it sua -m:.QQriaaparencia.1 Detectar e definir estes
~~.I)'" ~ignificados, classifica-Ios, dis~£i!~~S:-reuru-los, c~-
l .';, r'? frontando as relac;oes logica-s- e e~p'~rilllentg,is,..te!1tar
). ~econstruir Parseu interm&dio -~ pos~i'yel_e~trutura das
coisas: tal e 0 dominio do conhecimento, que apresenta
r~ ..A./'--_"'.../\.../' - •.•.••••••.••••••..
~ ••......•••.•••
~

igualmente varios niveis dlferentes e de que a evolu-


C;8oomental da crianc;a demonstra os primeiros estadios
decisivos.
Os dominios funcionais entre os quais se dividira
o estudo das eta pas que a crianc;a percorre serao, par-
tanto, os da afectividade, do acto motor, do conheci- o grito do recem-nascido, grito de aflic;ao, segundo
mento e da pessoa. Lucrece, per ante a vida que se abre diante dele, grito
de angUstia, segundo Freud, no momento em que se
separa do organismo materno, nao significa outra coisa
para 0 fisiologista que urn espasmo da glote, acompa-
nhado dos primeiros reflexos respiratorios. A sua moti- ~ - L,;: .
vac;ao psicologica pelo pressentimento ou desgosto e,) :o~".YY>.:L:
de facto, urn tanto mitica. Mas a sua reduc;ao a urn w,,,:t&c..~
simples facto muscular e tamoom uma abstracc;ao. Ele
faz parte dum todo, de urn complexo vital. Ao espasmo
esta ligado 0 grito, mas tambem urn conjunto de con-
dic;oes e de impressoes simultineas que se exprimem
tanto no espasmo como no grito. Ne.ste estadio elemen-J
tar, n~~~~~nte .d~s~~i_~~ir:~,nj;re,.9-~~
e~-&.~~
Digamos, de urn modo mais especifico, que nao elv.' " , t
possivel distinguir no espasmo 0 movimento da sensi- (/Y~"~:j.;l;//
1?ilidade, como m~is tarde as sensibilidades dos movi-) elf j1£e.J

mentos de tipo mais evoluido, de circuito'mais extenso /" d.-d,


e mais diferenciado. 0 espasmo da iris nao se efectua
sem sofrimento e a (mica soluc;ao e paralisar a iris.
o espasmn Jo intestino provoca c6licas, tao frequentes
na digestao do bebe, que lhe fazem dar gritos, sem
Ii C<UC\(

duvi~a ~exte~sao fi~.Ql9glca do_~sP~_!U2~~parelho_ ,,~~ou~_po~~.~ ~?!:~3!:-~~poral. ;; ..,


Ee~pl~~torlO-, P5{~~~§ ;nJi~. ta3:d.~.~u~.~~~_~~~o
o sofnmento bruto que correspondia aos seus par~ 1'.

.~?,gnto .c~~o .slI?pl~S~meJ~_ge_ ~xY.r~s~3:9!,-...?~m


relaQao !!!QLe drenado, deslocado, diluido, subtilizado e final-
~hrecta com a que e~terioriza .. A generalizaQao dOes- mente integrado em actos psiquicos que transformam
pasmo a todas as visceras. - E*lofago, aparelho respi- .' .~.
<J.~",W.oi .
gradualmente a sua tonalidade incomoda em simples
ratorio, aparelho circulatorio - traz consigo a angustia. :.!¥ # ;,1::;- aguilhoes da consciencia. Esta evoluQao pode ocorrer
Alguns espasmos, como 0 orgasmo venereo, podem ser !~l~,,~;IT~:.~na crianc;a ao longo das etapas que assinalam as pro-
fonte de prazer. Mas eles rOQam muitas vezes 0 sofri- -~ gressos da sua afectividade.
mento, pois 0 prazer e tanto mais agudo quanta mais o espasmo alicerc;a-se na actividade tonica dos mus- "./ . ,...
proximos estao, sendo muitas vezes a sua estimulaQao culos que recede os movimentos ropn~s. I
0'[; "dao
procurada atraves de excitaQoes dolorosas. Entre a an- A agitac;ao do beM inclui bruscos periodos de ca ma TC,",v'Cl
gUstia e a excitaQao genital pode, alias, haver confusao que the fazem passar de uma atitude para outra. Em (
au uma passagem transitoria. 0 desejo erotica frisa cada urn dE*ltes periodos as musculos parecem disten-
a angustia; urn estado de angUstia, mesmo de angUstia der-se e endurecer-se, em vez de se contrairem au se
melancolica, dissolve-se eventualmente em praticas estenderem em gestos susceptiveis de explorar 0 espac;o.
eroticas. A contrac<;ao e macic;a, tetaniforme, propaga-se como
o prazer au a allvio parecem acompanhar os espas- uma onda, atingindo especialmente a musculatura verte-
mos em que se despende uma tensao excessiva em bral e a musculatura proxima, quer dizer, aquela que
demasia. l!: 0 caso dos soluQos, que sao urn rem ate servira sobretudo para a E*ltabilizaQao dos movimentos
habitual da angUstia, e menos excepcional que a espasmo e para 0 equilibrio do corpo.
venereo. 0 riso intermitente e estridente pade ser igual- Os primeiros reflexos sac reflex Os tonicos de defesa
mente a descarga de uma expectativa au de urn cons- ou de atitude. Urn contacto, uma beliscadura na pela
trangimento prolongado, a evasao de energias retidas provoca uma retracc;ao ou uma distenc;ao atetosica do
e acumuladas. 0 proprio riso normal e uma cascata membro. Urn ruido provoca urn estremecimento,,.aem.e:
dp sacudidelas que consome a tensao dos musculos e que !,!Iante a esses bruscOElrelaxamentos ~ tonus que acar-
habitualmente os amolece, suprimindo toda a capaci- x~J~~ vezes a sua subita libertaQao pelo ·sono. As( (/I(,:~'t,;
dade de esforQo. Ao contrario dos soluGos, desenvolve-se influencias das excitac;oes labirinticas sobre 0 compor-] ("C.; -/7.
muito mais nos musculos estriados do esqueleto que nos tamento do recem-nascido sac evidentes. Elas podem
das visceras, e a sua c.ausa habitual parece ser menos ser suficientes para modificar sistematicamente a posi-
uma elevaQao da tensao que urn abaixamento do limiar c;ao relativa da sua cabeGa e dos seus membros e expli-
acima do qual ela se pode conter. earn 0 prazer que ele sente em ser embalado.
Mas trata-se aqui de espasmos ja organizados, que l!: a uma estimulac;ao labirintica brutal, a. uma impres-
ultrapassam as simples contracQoes dolorosas, dos apa- sao de queda, que estao ligadas as reacGOes da primeira
relhos viscerais ou motorE*l. Em vez de serem elemen- em ao itidamente diferenciada na crian a: ~.
tares e esporadicos, eles encadeiam-se e sao regulados TamMm as ou ras, cada uma a seu modo, correspon-
e ate mesmo reguladores das energias que neles se dem a variaGOes viscerais e musculares do tonus, proce-
dendo eonsequentemente da fungao postJU:al, onde Sher-
despendem. A sensibilid,a?e ~ue ~IE.~~~sleles
::.i~gt.<:~r~~niu ~Q.Q_gue~. Bebendo
transfer:e;se J~~~~o~£~.il!~.to e, ge puramen~ganica
----
deste reservat6rio comum, serao elas tota.lmente redu- influencia, ela pode muitas vezes opor-se rnanifesta-
tiveis entre si? 11':: a tendencia de alguns, como Watson, mente a logica ou a evidencia. A~sim se cQI1l3Jj~..c.om-
para explicaL a diyersidade. d~s emo<;6es pela ac~ao das ~xos afectivos irr~l!-tivei§_ a Jaz.a,o. Mas, a. em~o
"circunstancias, que uniriam 0 se"u"nu.cleoinici~l a" excI: tambem fomece as reac<;6es uma n!p!9-e~_~__sobretudo
!antes e a reac<;6es .varia veis. ~ ~~9.t~stdacie uma totalidade que conve!!1 a9s _estadiQs da evoluQao
~~t.?~~.s.~ ~ ,d~ fact~ _i!lcontestayel. Sejam quais forem psiquica e as circunstancias da vid!:..~m que nao ~.E~-
as suas etapas na hist6ria da especie, .e1a.s.d~~_ndem
~as de aAtQ~i~J:~9.-<W gue em~!..~rp....!!o_~~.!!1.'
sivel _-
a deliberas.8oo.
~-_•.._--'--~._.~., ---- ..
... ....
/'
As situa<;oes com as quais a emoGao confunde 0 indi-
portamento dos individuos com u~ _e~ei!.q_d~.Q.l.9-j:~ra..<;ao viduo n800sao apenas incidentes materiais, mas tambem ""
funcional. 11':: assim que, fora de qualquer ocasiao propicia, r~ 0 ambiente human~e "t'.
j'l1ll-
V

elas podem dar lugar, no idiota, a uma serie de mani- no meio psiquico e substitui-o em grande parte, sobretudo ~. i/><''C'
festa<;5es que pareeem produzir-se pOl' si mesmas: nao na crian<;a. Ora compete precisamente as emo<;oes, pela
apenas atitudes de agressao, de amea~a ou de medo. sua orienta<;~o ps~c~genet~ca, desenv~lv:r. estes lagos'll",
mas tambem de defesa, de suplica e gestos propiciatorios que se anteclpam a mtengao e ao raClOcmlO. As conse-
em indiYidl!os~ no entanto, !lunca foram espancados quentes atitudes, os efeitos sonoros e visuais resultan-
nem maltratados.,f' tes, representam para as outras pessoas ~
---:Xs-em~oes -consistem essencialmente em sistemas ~, capaz de mobilizar reacgoes seme-
de atitudes que correspondem, cada uma, a uma deter- lhantes, complementares ou reciprocas, quer dizer, ~
~-~
minada especie de situa<;8oo.Atiturle" <> "it"a";;o corres-
pondente implicam-se mutua.n1.~nte, constituindo uma ma-
~ corn a_ §"U:~~Q-fle que s80Qo__e.~ e I 0 indice . :.
Entre as atitudes emocionais dos sujeitos que se
ne[ra global de reagir de tip-;;""arcaico, frequente na
encontram num mesmo campo de pel'Cep<;8oo e de ac<;ao,
crian<;a. Opera-se enta~ uma totaliza<;8oo indivisa entre
institui-se muito primitivamente uma especie de con so-
{as disl2O..sk~s psiquic.a.s, Q.tie~ mesillo
nancia, de acordo ou de oposi<;ao. 0 contacto estabelece-
)!,~ntido, (€1<?sinc"iq~y~ e.xteriores. Daqui resulta que} -se pelo mimetismo ou contraste afectivos. l1':: assim que
muitas vezes, e a emo<;8ooque da 0 tom ao real. Mas,
se instaura uma primeira forma concreta e pragmatica
inversamente, os incidentes exterior6's adquirem quase de compreens8oo, ou melhor, de participacionismo mutuo.
seguramente 0 poder de a desencadear, Ela e, com efeito,
como que uma especie de preven<;8ooque depende mais
o contagio das emo<;5es e um facto comprovado varia-
disslmas vezes. ~ende do seu poder __expres_si~, (no
ou menos do temperamento, dos habitos do individuo,
qual se basearam as primeiras coopera<;6es de tipo gre-
Mas esta preven<;8oo,focando indistintamente a sua volta
gario)@ que !iIcessantes permu~_~_sem .duvida, ,ri~os
todas as circunstancias de facto actualmente reunidas,
colectivos transformaram de mews naturalS ~ !!llmlCa
confere a cada uma, mesmo fortuita, 0 poder de a fazel'
rng~.~~<L-naJ.. 1/
ressuscitar mais tarde, como faria 0 essencial da situa<;8oo.
Pelo seu sincretismo, pelo seu exclusivismo em rela- As influencias afectivas que rodeiam a crian<;a desde
<;800a toda a-Orient~i; diver~Dte:PeI~;u~_viyacid.a.de o ber<;o nao podem deixar de exercer uma ac<;8oodeter-
de i~teresse. e de impress8oo, ?'...~I!J.~...Q.i~~_<jalIl)~.te minante na sua evolu<;8oomental. Nao porque originem
completamente as suas atitudes e as suas maneiras de
.apta- para suscitar
- .. ,. . reflexos condicionados (1). Sob a sua
,./---
sentir mas, pelo contrario, precisamente porque se diri-
gem, a medida que eles VaG despertando, aos automa-
tismos que 0 desenvolvimento espontaneo das estruturas It bastante nitida a ordem de sucessao destas dife-
nervosas mantem em potencia e, por seu intermedio, rentes espeeies de excita~Oes. Estao, em primeiro lugar,
as reac~Oes intimas e fundamentais. Assim se mistura
o social com 0 organico. /~", ,,' /.....
,/'-- /'-- as que san urn estimulo imediato da tonicidade muscular,
\. ,-''-'--- e depois urn estado geral de satisfa~ao organica que se
Urn exemplo destas interferencias e 0 sorriso, a res- exprime por uma reac~ao local. Em seguida, e a vez
peito do qual os observadores da infancia deram as mais
das impressoes sensoriais de objecto distante. E, enfim.
variadas opini6es. Atribuindo-Ihe imediatamente 0 seu
a 'a;c~ao a distancia de urn rosto ou de uma voz que
pleno sig}lificado funcional, Ch. Buhler afirma que 0
exprime e inspira contentamento, urn contentamento de
sorriso tern uma fonte puramente human a e que so se
causa exterior e ja nao intima. Reac~oes que real~am
produz em presen~a de urn rosto. Mas muitas obser-
o significado afectivo do sorriso, mas precedidas das
va~Oes contrariam esta asser~ao. Ele parece estar, em
primeiro lugar, ligado a estimulos cutaneos proximos que se limitam a demonstrar a sua possibilidade fisio-
da regiao muscular em que se produz: c6cegas debaixo logica: contractilidade do gru po muscular apropriado,
do queixo (Dearborn) no 1. e no 2. dia; na face e no
0 0 subordina~ao deste grupo a impressoes exteroceptivas.
nariz (Scupin) no 2. dia; no nariz (Ament) no 3. dia;
0 0 E tambem deste modo, como demonstrou Insabato, que
na face (Dearborn) no 5. dia; pressao na mao e no
0 o riso e depois os solu~os podem ser provocados meca-
bra~o para brincar (Major) no 28. dia; contacto do
0 nicamente pela impressao resultante de uma estimula~av
mamilo com a face (Blanton) no 28. dia; depois vem 0 musculo-tendinosa profunda, mas eles san igualmente
excita~oes mais gerais e de tonalidade claramente afec- a consequencia e a expressao da afectividade organica
tiva: banho quente (Major) no 4. dia; bem-estar (Dear-
0
e depois de circunstancias morais.
born) no 6. dia (Baldwin) no 7. e 9. dias; repouso
0 0 0
A indu~ao do sorriso pelo sorriso segue tao de perto
depois da mamada (Preyer) no 26. dia; sono depois da
0
o seu aparecimento, tern uma seguran~a de tal modo
mamada (Moore) na 5." semana; bem-estar depois do electiva, que se pode verdadeiramente admitir uma afi·
sono (Shinn) na 5." semana; bem-estar depois de fric~ao nidade funci~al! devida a. propria natureza das mani-
com oleo (Shinn) na 8." semana.
festa~oes emotivas ~ ~~o-;-~~~ples iogo do.s aCQn-
Urn pouco mais tarde, come~a a ac~o dos estimu- tecimentos e dos reflexos condlClOnados. Mas, seJa como
lantes exteroceptivos: chilreio da ama (Valentine) no for,-ele e urn exemplo dos process os pelos quais a sensibi-
10. dia; luz brilhante (Blanton) no 13. dia; sombra
0 0
lidade da crian~a se estende ao ambiente; ~
azul na luz (Blanton) no 16. dia; audi~ao de sons agudos
0
seus tra~os e nao se sabe disting!Jir deles. Esta exten.sao,
(Darwin) na 6." semana. Por fim, surge, sem duvida ~"-'-_.'-""~'\,...-\../~""""-'"'--~~ ~
que e tambem uma aliena~o de si mesmo face as outras
alguma, 0 factor humano: rosto sorridente (Moore)
pessoas com quem se assimila, implica uma S~'l1EaI~ C""

no 20. dia; conversa e mimica (Tiedmann) no 28. dia;


0 0
fase inversa, e_mque 0 suieito se ~ara s.s:nhor de 8i d.-) .~.,"
sorrisos de adultos (Jones, Gregoire) no 2. mes; ama 0
opondo-se a outrem. Mas, entao, come~a a evolugao da
que balan~a a cabe~a e que canta (Piaget) no 45. dia; 0
personalidade. A emo~ao compete novamente unir os rv1V0,i"c
olhares amigaveis (Moore) na 5." semana; visao da individuos, atraves das suas reac~oes mais organicas c ~.-
mae- (Darwin) na 6." semana; imita~ao dos adultos. e mais intimas, ~do esta confusao como conse.!l.uencia,
situa~ao de jogo (Gregoire), tagarelice da mae, rosto sor- as opos~6es e os desdobramentos de que pOdeFaO ir .
ridente, bugiganga prateada (Dearborn) na 7." semana. gradualmente surgindo as estruturas da consciencia...lo 'Y /
.--
(Of\h(1 t;N(
L"I
I:,;; . ~ As emo,6e~, que sao a exterioriza,ao
p!ovocam, assI.m, tra,n~forma~6es ~ tendem, pOl' outro
lado, ~ reduzI-las. Nelas se baseiam as experiencias
da afectividade, P.: 0 efeito que se observa habitualmente no adulto:
redu~ao da em~ao atraves do controlo ou da simples
tradu~ao intelectual dos seus motivos ou circunstancias;
gregarias, que sac uma forma primitiva de comunhao desordem do raciocinio e das representa<;6es objectivas
e de comunidade. As rela~6es que torn am possiveis afi- provocadas pela em~ao. Na crian~a, e lento 0 progresso
nam os seus meios de expressao, e fazem deles instru- das suas reac~6es puramente ocasionais, pessoais, em..2.-
,mentos de sociabilidade cada vez mais especiali~. cionais, ate alcan~ar uma re~esenta~Q mais estavel das
- -7 ---"-----=======-=--------
Mas a medida que, ao irem-se tornando mais precisos .coisas; e sac continuos os refluxos.
/' ~: ..
/' ../'"-.-----_./ ------~_._-'
-/

No proprio dominio da afectividade surgem trans-


o seu sIgnifIcado os torna mais autonomos, -"
eles sepa-
-_ --------
/"- ......•..•..

ramose da propria emo~ao. Em vez de serem a sua onda forma<;6es que sac 0 resultado deste conflito. Se foram
propagadora, tendem a reprimi-la, a impor-lhe diques possiveis as teorias intelectualistas das emo<;6es, is so
que destr~am a sua potencia totalizadora e contagiosa. deve-se ao facto da preponderancia adquirida pelos moti-
vos e imagens intelectuais sabre 0 dominio dos senti-
I' \' •• ~ mimica, IE~l~~~~~g~_m e convencao, Elliill-
mentos e das paix6es. 0 seu enD foi nao terem notado
plica as tonalidades, as simplicidades tacitas, os suben-
a redu~ao simultanea do aparelho verdadeiramente emo-
.tendidos e as enganos'}J J?.9n~r~ri.~/d9J:5~~-!-.a~ cional, de terem confundido ~ c.9.~ sentimen!,:o...Qu
; ,,0 unanime que.-~,..e uma em~ao autentica.
....-
,-'" / ....,--/--
. /--------"'---""
....•...... ..•. _-"""""
eixa0.J quando afinal daquela para estes se opera uma
Entre a emo~ao e a actividade intelectual existe transferencia funcional que, na crian<;a, depende direc·
a mesma evolu~ao, 0 mesmo antagonismo. Antes de qual- tamente da idade. Mas os mais emotivos nao se torn am
quer analise, 0 significado de uma situa<;ao imp6e-se necessariamente os mais sentimentais ou os mais apai-
pelas actividades que suscita, pel as disposi<;6es e atitu- xonados, longe disso. Trata-se, com efeito, de tipologias
des que provoca. No desenvolvimento psiquico, esta intui- diferentes, que dependem de urn diferente equilibrio das
<;ao pratica precede de longe 0 poder de discrimina<;ao actividades psiquicas.
e de compara<;ao. Ela e uma primeira forma de com· A crian~a que e solicitada pelo sentimento nao tern,
preensao, mas ainda completamente dominada pelo inte· perante as circunstancias, as reac<;6es instantaneas e
resse do momenta e baseada em casos particulares. directas da em~ao. A sua atitude e de absten~ao, e, se
Entre individuos, e 0 acordo ou a reciprocidade das observa, e com urn olhar longinquo ou furtivo que recusa
atitudes que podem em primeiro lugar realizar uma qualquer participa~ao activa nas rela<;oes que se enca-
especie de contacto e de entendimento mUtuo, mas ainda deiam a sua volta. Procurar que participe nessas rela~oes
totalmente absorvidos pelos apetites ou pela impulsi- so a fara pOl' rabujenta e de mau humor, pela sua fal a
vidade do momento presente. Uma imagem que sirva ~'V~~~j,4~®y~ ontacto e asiad
par~I....ll~Qm~o e ~~_podera ~~ Parece encerraI' em si
nascer de~tas_rela~o..,gl:Lpragm~!icas e concretM atraves mesma 0 circuito das suas Impress6es; frequentemente
de uma redu~o g!:~~d~~~e~s, entretida a chupar 0 polegar, rumina-as dentro de si.
quer dizer, das emo~6es e~da/_.9-fect~e. Este periodo inicial, defensivo e negativo, s6 se podera
Inversamente, cada vez que prevale<;am de novo ati- mod~ar ~ ~ repre-
tudes afectivas e a emo~ao correspondente, a imagem ~ntac6es mentais que fornecerao aos seus devaneios
perdera a sua .?olivalencia, obnubilar-se-a, desaparecera. f moliVos e temas mais ou menos inactuais.
'( /-,,'~ r N a crianga, a paixao pode ser viva e profunda, Mas
com eIa surge 0 poder de tornar a emogao silenciosa.
Ela pressup5e, portanto, para se desenvolver, a capaci-
dade de autoco~trolo e nao~pode anteci~~)oposigao
~aramen:e se~hda entre 0 ego e a~as pessoas, ~a
conSClenCla nao se_Pto_duz_antes dos 3 anos. Entao a
crianga torna-se capaz de amadu~ec~~ s;c~~ta-mente fre-
net~cos citimes, ligag6es afectivas exclusivas, ambigoes
malS ou menos vagas mas exigentes. Na idade seguinte,
as relagoes mais objectivas com 0 ambiente poderao
atenua-Ias. Nao deixam de ser, par isso, menos revela-
doras de urn temperamento.
~ indubit:avel que 0 sentimento e sobretudo a paixao
serao tanto mais tenazes, perseverantes, absolutos,
qua~to mais irradiem uma afectividade ardente, em que
c?~tmuan: a operar certas reacgoes, de certo modo vege .
.tahvas, da emogao. Tambem nao deixam de ser a redugao
da emogao actualizada por outras influencias. Sao 0 I Entre os meios de que 0 ser vivo dispoe para actuar
resultado de uma interferencia ou mesmo de conflito~ sobre 0 meio, 0 movimento deve aos progressos da
entre efeitos que_p.~!iencem a vida organica e postural sua organiza~o no reino animal e no homem uma tal ,.;..
~-xQutros que dependem da represe. ntagao ou conheci-
~~-~
eficacia e preponderancia que os seus efeitos puderaml rl'I:;~/:r
~_~t<?, .e davee~~~a:. ( ... ) ser considerados pelos behaviouristas como um objectoJ ~I' 'j;"'"
exclusivo da Psicologia. Mas esta propria limitaGao impOe P,r,L,O/""li

que se atribuam ao movimento significados extrema- -Ir- .


I?eI.1t~~:~s. Seria, de factO, 9B!.s-.~' ~'*f; 'Y
f~ por exemplo, ~oJ
~, nao fazendo uma distingao entre os gestos,
ainda que exteriormente semelhantes, segundo as situa-
goes que os motivam e 0 tipo de resultados para que
tendem. Reduzido as contracgoes muscuIares que 0 pro-
duzem ou aos consequentes deslocamentos no espago,
~ naoe, de facto, mais que uma abst:r:acgav V\I-1C'

fisiologica ou mecanica. 0 sicologo nao 0 ~oaer~}J W Eo-


sociar dos conjuntos que co respon em aQ~ A TO
ele_.e 0 _in~truInentQ. -
Atraves do moVimento, 0 acto insere-se no instante
presente. Mas ele pode, pelas suas condig5es e objec·
tivos, pertencer apenas ao meio ambiente concreto: e
o acto motor propriamente dito; ou tender para fins
actualmente irrealizaveis ou pressupor meios que nao
dependem nem das circunstancias brutas nem das capa· estimulo nao possui ainda contornos firmes e deixa-o
cidades motoras do sujeito: de imediatamente eficiente, facilmente difundfr-se noutros, igualmente insuficiente·
o movimento , torna-se entao tecnico ou simbolic ~e refe- mente diferenciados. A reacc;ao, ao mesmo tempo, apesar
/'.L'-../'-"'-
de demasiado extensiva, mantem caracteristicas par·
~~~~'/l ciais, pOl' falta de coordenac;ao entre os diferentes domi-
Esta passagem so parec produzir-se na especie
p

humana. Quando se produz na crian<:;a, provoca uma nios ou sistemas do organismo, 0 qual nao e tambem
brusca diferenc;a entre as suas aptidoes e as dos ani- mais que urn conjunto sem coesao'.
mais mais proximos do homem. 0 proprio movimentc A variabilidade resultante esta em oposic;ao direct a
apresenta uma dupla progressao: uma respeitante a sua com a que se podera. observar numa organizac;ao mais
agilidade, frequentemente notavel no animal; a outra complexa e mais completa do sistema nervoso. Aqui, ela
relativa ao nivel da acc;ao que 0 utiliza. Entre as duas tern qualquer coisa de fortuito au, pelo menos, reflecte
series ha, alias, zonas em que a distinc;ao nao e facil; flutuac;aes muito gerais nas disposic;aes organicas. Ela
pOl' exemplo, a adaptac;ao das estruturas motoras as esta., pelo contrario, apropriada para a diversidade das
estruturas do mundo exterior esta ligada ao exercicio circunstancias e das necessidades, quando a integrac;ao
de centros nervosos que asseguram a regulac;ao fisio- mutua dos dominios e dos sistemas funcionais torna
logica do m.ovimento, mas ela tern como segunda con- possivel urn acordo selectivo entre uma excitac;ao, seja
dic;ao a imagem do objecto e esta pode pertencer a niveis qual for a sua origem, e os apetites mais variados e as
mais ou men os elevados da representa<:;ao perceptiva reac<;Oes mais poliformes.
au intelectual.
No nascimento continuam a existir, em resposta a
determinados estimulos, sistemas definidos de gestos
o movimento comec;a ja. na vida fetal. Na onto· e de atitudes. Sao em especial os reflexos cervicais e os
genese, com efeito, as func;oes comec;am a esboc;ar-s(~ reflexos labirinticos de Magnus e Klijn que sac provo-
com 0 desenvolvimento dos tecidos e dos orgios corres- cados, estes pela excita<;ao vestibular resultante de un:
pondentes, antes de se poderem justificar pelo uso. E por rapido deslocamento do corpo numa determinada direc-
altura do quarto mes de gravidez que a mae comec;a <;ao do espa<;o, aqueles pela movimenta<;8.o das primeiras
a dar-se conta das primeiras deslocac;oes activas da vertebras cervicais. Uns e outros consistem em certas
crianc;a. Em fetos de diferentes idades, mantidos com relac;Oes de posic;ao entre a cabe<;a e os membros. Ainda
vida 0 mais tempo possivel, Minkowsky (de Zurique) aqui, como anteriormente no feto, 0 efeito nao segue
procurou averiguar quais eram as sucessivas etapas dD. sempre a excita<;ao apropriada, mas desta vez pOl' uma
motilidade pre-natal. Apesar de se alterar imediatamente razao inversa. Ele obtem-se com muito maior certeza
mal se extingue a vitalidade, ele pode reconhecer que se se tratar de uma crian<;a prematura ou se houver
ela e constituida pOl' sistemas mais ou menos extensos uma destruigao de certas conexoes nervosas em conse-
de gestos e de atitudes, mas susceptiveis, perante a quencia, pOl' exemplo, de urn traumatismo obstetrico.
mesma excitac;ao, de intermitencias e de variac;aes. 0 seu A causa da sua inconstancia sera entao, pois, a sua
determinismo e, pois, inconstante, 0 que sem duvida eventual suspensao pOl' centros inibidores, a respeito
se explica pela falta de acabamento das estruturas ana- dos quais ainda nao e completa a sua subordinac;ao,
tomicas e funcionais. 0 circuito em que se propaga 0 mesmo num recem-nascido normal. A intermitencia de
uma reac\;ao pode assim depender quer da relativa falta Na crian~a, e apenas por etapas sucessivas que csta
de acabamento e da persistente indetermina~ao do dr- complexa fun~ao do tonus atinge 0 seu acabamento
cuito correspondente, quer, pelo contrario, da sua inte- total. Os centros nervosos de que depende nao alcan-
gra\;ao ja iniciada num sistema mais evoluido de mo- ~m todos ao mesmo tempo a matura~ao. 0 seu equili-
vimentos. brio funcional varia com a idade. Pode igualmente apre-
As gesticula\;Oes espontaneas do recem-nascido sac sentar diferen~as de individuo para individuo. Daqui
acompanhadas quer de substitui~oes subitas e irregula- resultam tipos motores e tambem tipos psicomotores
res de atitudes,' quer de automatismos ou fragmentos diferentes, sendo estreitas as rela\;oes existentes enlre
de automatismos, que funcionariam ja como mais tarde as manifesta~oes do tonus e 0 psiquismo, rela~oes esta-
o exigira a fun~ao plenamente realizada. De facto, as belecidas por intermedio do equilibrio, das atitudes e,
actividades musculares estao ainda mal delimitadas. consequentemente, das estreitas conexoes que existem
A tetaniza\;ao rapida do musculo pela excita~ao elec- no meio cerebral entre os centros da sensibilidade afec-
trica fez com que se comparasse a sua contrac~ao a da tiva e os dos diferentes automatismos em que as fun~oes
fadiga, aproximando-a igualmente da caibra ou do es- de postura desempenham urn papel consideravel. Foi
pasmo. 0 que significa que ha pouco intervalo entre a assim que pude distinguir urn tipo extrapiramidal infe-
agita~ao clonica e a contrac~ao, sendo ainda muito facit rior, urn tipo medio e urn tipo superior.
a fusao entre estas duas actividades fundamentais do Nao e apenas a natureza mas tambem a distribui~ao
musculo: encolhimento e tonus, movimento propriamente periferica do tonus que se modifica ao longo da infancia.
dito e postura. Alias, passar-se-ao semanas emeses antes Homburger conseguiu descrever urn tipo motor infantil
que as condi~oes do exercicio plenamente eficaz e dife- em individuos que conservam, para alem da idade nor-
renciado de cada uma delas se possam realizar. mal, certas posturas habituais. Os membros inferiores
do recem-nascido sac arqueados e os pes tern tendencia
Para 0 musculo, com efeito, converge a ac~ao alter-
para se colocarem em forma de tesoura. Os antebra\;os
nante ou combinada de diversos centros. A sua estrutura
estao curvados. As palmas das maos estao viradas para
nao bastaria para e~plic'ar os efeitos contracteis de que
o queixo e nao para 0 torax; mais tarde, quando os
ele e a sede. Segundo Bottazi, os seus dois elemento.5
antebra~os se estendem, viram-se para tras e nao para.
constituintes, as miofibrilas e 0 sarcoplasma, seriam
instrumento, uns da actividade clonica, os outros do
° eixo do corpo. A extensao dorsal do dedo grande do
pe, normal nos primeiros meses, tern a especial caracte-
tonus; assim se explicaria a diferen~a funcional por uma ristica de ser assimilavel a urn reflexo descrito por
diferen\;a de orgaos. Mas 0 tonus esta longe de ser sim- Babinski como sendo patologico no adulto. Com efeito,
ples. Registadas pelo oscilografo, as correntes de ac~ao uma lesao que interrompe a continuidade do feixe pira-
que the correspondem tern urn ritmo muito varia vel; midal, por onde sac transmitidas a. medula as incita~Oes
o seu papel no mecanismo motor e diverso; enfim, a Pato- motoras do cortex cerebral, provoca uma inversao na
logia mostra que ele se dissocia em diferentes forrnas posi~1io reflexa que toma 0 dedo grande quando se toca
de contrac\;ao, conforme 0 nivel das lesoes que isolam na parte exterior do pe: ele levanta-se, em vez de se
os seus centros reguladores. Assim sendo, ele e sempre curvar para a planta do pe, como seria normal.
o resultado, modificavel segundo os casos e as necessi- Na crian~a, a disten~ao da lugar a. flexao vor volta
dades, de influxos de multiplas origens. dos 7 ou 8 meses, quando a mieliniza~ao do feixe pira-
midal, que progride de cima para baixo, the pe'rmite ve a esponja afastar-se; a principio, nao e capaz senao
conduzir as incita~6es do cortex ate aos centros medu- de repetir os mesmos gestos; depois, consegue oriental'
lares dos membros inferiores. lsto e urn exemplo evi- o movimento do bra~o na direc~ao da esponja, mas man-
dente da transforma~ao que a integra~ao dos centros tendo 0 punho cerrado, e mais uma vez a afasta para
nervosos noutros pode provocar nas reac~oes perifericas longe de. si. So a seguir conseguira estender a mao aberta
Alias, a transforma~ao apresenta muitas vezes alterna- e fecha-la na esponja. A redu~ao dos obstaculos que
tivas sucessivas: durante algumas horas au mesmo dois estes movimentos op6em exige 0 aparecimento de uma
ou tres dias depois do nascimento, a posi~ao que toma formula nova, que nao e a simples adi<;iio de elementos
o dedo grande do pe e a flexao; a interven~ao das inci- primitivamente distintos.
ta~oes piramidais nao faz, assim, mais que restabelccer
Os exercicios que precedem 0 andar ofere cern urn
a reac~ao inicial. Deste modo, 0 mesmo efeito periferico
exemplo semelhante. l!: claro que e facil reconhecer, nas
pode corresponder, conforme a estadio de desenvolvl-
recupera~oes de que a crian<;a se vai tornando cada vez
mento em que se produz, a condi<;oes diferentes.
mais capaz, 0 aparecimento de aptidoes indispensaveis
o estudo dos movimentos propriamente ditos permite ao andar. Mas elas nao sao, como ja dissemos, os frag-
verificar esta tese. Nao ha nenhuma razao, pOI' exem- mentos antecipadamente constituidos da locom~ao hi-
plo, para vel' na pedalagem do recem-nascido 0 gesto peda e vertical. Pertencem a sistemas actuais de com-
totalmente organizado do andamento, pois este so apa- portamento no espa~o, ou mesmo de locomo~ao, 1ue
recera ao fim de longos meses, durante os quais entrarao poderao urn dia entrar em oposi~ao com 0 andar, como
sucessivamente em jogo novos centros nervosos, ao acontece com aquelas crian~as que tern que ser impe-
mesmo tempo que se modificara visivelmente a agita<;ao didas de andar de gatas para lhes fazer sentiI' a neces-
dos membros inferiores, Alias, como se poderia isolar sidade de se porem em pe. Urn movimento nao se cons-
algum dos automatismos elementares, nos quais se de· troi como urn edificio de partes edificadas cada uma
comp6e 0 andar, do seu equilibrio total, em que a sua segundo urn plano; ele deve substituir 0 seu propriu
fusao e permanente e cuja manuten<;ao pressupoe a mais plano aos das anteriores actividades.
estrita integra<;ao das actividades musculares nos selli;
A tendencia comum e para considerar a harmonia
orgaos reguladores?
muscular como primitivamente composta de elementos
o mesmo se podera dizer quanto as maos. Quando simples cujas diversas combina~oes provocariam toda
elas se crispam no objecto que toea a palma da mao, a serie dos movimentos. Mas se ha efectivamente cen-
nao existe ainda preensao mas, quanto muito, urn reflexo tros cuja excita~ao permite fazer contrail', por pequenas
de agarrar. 0 gesto de urn pe a procura de urn contacto, parcelas, todo 0 aparelho muscular, saoos centros mall;;
de urn suporte, quando 0 outro acabou de poisar, e mais elevados, os centros do cortex cerebral, quer dizer, os
um gesto para se agarrar que para andar. De um acto ultimos a desenvolverem-se na serie animal, que funcio-
para outro que se the segue, transmitem-se certamente nam em Ultimo lugar no individuo. Antes deles, entram
movimentos, mas transformados, na medida em que se em jogo os centrGs que coordenam conjuntos mais ou
integram noutros sistemas e obedecem a outras neces- menos extensos de atitudes e de gestos, aquilo a que
sidades. se chama, urn pouco confusamente, os automatisrnos
E frequentemente possivel assistir ao conflito de sis- naturais. A circunvolu~ao motora do cortex onde se pro-
temas suces~ivos. Agitando-se na banheira, a crian~a jectam distintamente as diferentes regioes do apare1ho
I
muscular e, sem duvida alguma, urn instrumento que Uma outra delimita~o dos movimentos, sem a qual
permite analisar os movimentos. Esta analise exige, no eles nao teriam nenhuma precisao, e a que consiste,
entanto, uma atenta aprendizagem. Ela e uma opera~ao sempre que se executam, numa exacta reparti~ao do
secundaria e, de certo modo, artificial. Se se produz proprio movimento e das atitudes correspondentes. Estas
atitudes sao de duas especies. Umas dependem da con-
uma ruptura patologica entre a circunvolu~ao motora
trac~ao tonica que acompanha a desloca~ao do membl'o
e os centros subjacentes, 0 individuo encontra-se perantc
em movimento, que sustem as suas sucessivas posi~Oes.
verdadeiros blocos de contracg6es musculares que ja nao
sem a qual ele nao teria continuidade nem resistencia.
pode limitar nem dirigir.
Po de acontecer que, parando bruscamente 0 movimento,
Tambem a crian~a tern a principio bastante dificul- a ~titude correspondente se mantenha pOl' si mesma,
dade para coordenar os gestos. Os primeiros que apa· ou que seja a unica que subsista, entravando 0 movi-
recem sao os mais difusos e os mais maci~os. So muito mento, como acontece nos estados catatonicos e em eel'-
mais tarde chega a conseguir dissocia·los em sistemas tas manifesta~6es de surpresa. Ela nao existe, pelo
mais especificos e mais capazes de se adaptarem a diver- contrario , nos movimentos da crian~a pequena, que sao
sidade das coisas e das circunstancias. Em presen~a de lan~ados no espa~o e recaem assim que se esgota a pri·
uma nova tarefa, ele tern que lutar contra sincinesias, meira impressao. Inversamente, A. Colin demonstrou
quer dizer, contra 0 grupo motor a que pertence 0 movi· no bebe tendencias para a catatonia. As duas fun~oes,
mento oportuno e que muitas vezes 0 torn a pesado, tonica e donica, nao estao ainda integradas uma m:.
impreciso e 0 paralisa. Dissolver uma sincinesia e,
tanto outra.
para 0 adulto como para a crian~a, uma questao de
Uma segunda especie de atitudes resulta das can-
treino, mas que segue e nao poderia antecipar a matu-
trac~oes tonicas que se produzem a proposito de cad a
ra~ao funcional.
movimento nas partes do corpo que nao estao em movi·
Os primeiros gestos sao bilaterais; so ao fim de mento. Como elas sac inexistentes na crian~a pequena,
varias semanas depois do nascimento se constatam ges-
cIa e arrastada pOl' cada um dos seus gestos. Incapaz
tos unilaterais (M. Bergeron): 0 controlo que a crian~a
de se imobilizar, tern outros que a seguram para que nao
pode exercer sobre os seus movimentos, quer di7er,
caia. Esta falta de aptidao dura muito tempo. A imobi·
o poder para os inibir, seleccionar, modificar, ou seja,
liza~ao das regi6es aparentemente inactivas e, na reali-
uma progressao regional, que demonstra bem a sua
dade, uma ac<;ao extremamente complexa. Toda a parte
dependencia em rela~ao a evolu~ao fisiologica.
do corpo que se desloca tende a deslocar 0 seu centro
Este controlo come~a a exercer-se na regiao superior
de gravidade. Para evitar a perda de equilibrio, tem que
do corpo e na parte proxima dos membros; so mais tarde
se produzir uma resistencia, que e precisamente uma
se manifesta em baixo e nas extremidades distai.:i
contrac~ao compensadora nas restantes partes e de pre-
(Sr.a Shirley). A ac~ao do feixe piramidal 80 se pode
ferencia no eixo do corpo, ao longo do raquis, nos
efectivamente fazer sentiI' depois do acabamento da sua
musculosque a sustem e cuja fun~ao preponderante
mieliniza~ao, que vai do corpo celular para a periferia,
e tonica: estes sao, essencialmente, os musculos do
e que e mais curta nos trajecos curtos e mais Ionga nos
equilibrio.
trajectos longos. Tournay demonstrou, por outro lado,
que ela e, nos destros, mais precoce de algumas semanas A resiste~cia varianao so com a amplitude e enver-
a direita q~§ it esquerda. gadura do gesto mas tambem com as resistencias que
ele proprio pode encantrar no espa~o. 0 ajustamento objectivo, estao sujeitos a oscila~oos demasiado amplas,
de uma as outras torna-se evidente quando estas cedem por causa da sua impotencia para localizar 0 gesto,
bruscamente pelo desequilibrio resultante, 0 que e muito fixando as partes do corpo que the devem dar urn ponto
frequente na crian~a por esta ser menos capaz de urn de apoio. A sua mao plana primeiro sobre 0 objecto,
reajustamento rapido. depois lan~a-se toda aberta sobre ele e par fim aperta-o
A dificuldade e ainda maior quando, em vez de se maci~amente.
poder imobilizar, e todo 0 corpo que esm em movimento. Todas estas insuficiencias de ajustamento entre as
Entao as contrac~oes compensadoras de cada deslocagao ac~oes clonicas e as tonicas sao manifesta~6es de assi·
parcial tern que se combinar com 0 impulso do conjunto, nergia. Elas pertencem it patologia do cerebelo e, na
de modo a fundirem-se nele harmoniosamente, numa crian~a, ao atraso da sua matura~ao. Este atraso pode
especie de equilibrio fluido e progressivo. ~ 0 que se em cerlos casos ultrapassar a idade normal e mesma
produz no andar e nas ac~oos que dele derivam: cor- prolongar-se por uma duradoira debilidade da fun~ao.
rida, dan~a, saIto, etc. A menos que haja uma estrita Por isso, foi possivel descrever urn tipo motor assi-
sinergia entre as compensa<;oes tonicas e a sucessao nergico, que nao deixa de ter efeitos psicologicos.
continua dos gestos, surgem obstaculos capazes de en-
Urn movimento, por mais insignificante que seja, nilO
travar completamente 0 andar. Assim, na embriaguez,
se distingue da sua projec~ao no espa~o. A sua onen·
o peso da perna que se levanta arrasta 0 corpo para 0 seu
ta~ao pertence a sua estrutura. Existe urn espa~o motor,
lade e a alternancia deste desequilibrio provoca urn
andar em ziguezague. A crian~a pequena apresenta efei·
que alias, contrariamente a opiniao comum, nao e ainda
o espa~o representado nem 0 espa~o conceptual, que une
tas semelhantes: 0 seu andar e em ziguezague, porque
os diferentes niveis funcionais, tornando-os uma reali-
e arrastado pelo peso do corpo lan~ado para a frente.
dade imutavel, necessaria, que se impoe por si mesma
«Ela carre atras do seu centro de gravidade.» Por nao
saber ainda manter 0 equilibrio atraves das contrac~oes
it primeira vista. Nao tern cabimento opor ° movimento
a urn meio em que encontraria secundariamente as suas
apropriadas, ela so consegue muitas vezes parar apoian-
do-se num obstaculo. So consegue evitar cair OU andar
determina~oes locais. Pela sua propria existencia, °mo-
vimento implica 0 meio em que se deve desenvolver.
em ziguezague afastando as pernas, de modo a alargar
a sua base de sustenta~ao.
Niio se torna apalpador de urn momento para ° outro,
pois the e necessaria experiencia. Necessita, indubita-
o acordo das reac~oos posturais e do movimento velmente, de ser guiado, mas so 0 pode ser depois de
traduz-se ainda, nas opera~oes que exigem precisao e transposto urn certo limiar funcional. Tournay demons-
firmeza, pela gradual substitui~o da atitude pelo gesto. trou que antes de uma data que lheparece corresponder
Se se trata de agarrar ou de manipular urn pequeno it entrada em fun~ao do feixe piramidal, a mao da crian~
objecto, as grandes desloca~oes do corpo e dos membros cruza 0 seu campo visual sem the despertar 0 mais
vao-se a pouco e pouco reduzindo a simples agita~o pequeno interesse. Uma vez realizada a jun~ao entre 0
dos dedos. Mas' a imobiliza~ao das outras partes nao e campo visual e ° campo motor, 0 olho segue a mao
neutra; a cada instante ela tern que fornecer 0 suporte e depois guia-a.
flexivel ou rigido, fixo ou p'lastico, que exige cada etapa Vao igualmente surgindo por etapas sucessivas outros
da manipula~o. Falta a crian~a durante muito tempo acordos mais complexos entre 0 movimento e os seus
esta capacidade. Os seus movimentos ultrapassam 0 objectivos, tal como a sua adapta~ao a estrutura e ao
uso dos objectos, que nao e 0 simples resultado de ten- podem ser desorganizados no adulto pOl' vicissitudes in-
tativas fortuitas ou experimentais. Podendo uma lesao timas ou fisio16gicas. E passa a tempestade, sem deixar
de determinados centros nervosos aboli-la no adulto, ela mais motivagoes para a actividade subsequente que as
exige, evidentemente, na crianga a possibilidade de os inexistentes na anterior.
utilizar, de os ordenar, e dai a- sua maturagao funcional. As primeiras motivagoes parecem provir de urn efeito
o mesmo se diga para a capacidade para fazer surgir sensorial de que a crianga parece de repente dar-se conta
do campo perceptivo-motor as solug6es que permitam e que procura reproduzir. POl' exemplo, passando a sua
desviar 0 obsta-culo au remedial' a insuficiencia das fargas mao no seu campo visual, chega a altura em que a imo-
naturais atraves da utilizagao de urn instrumento. Ela biliza diante dos olhos, afasta-a e volta a aproxima-la,
apresenta graus muito diferentes segundo as especies e depois aprende a agita-la de diferentes modos, avida
animais e, na mesma especie, de urn individuo para outro. de conhecer os seus aspectos e deslocagoes. A sensagao
A estas actividades carrespondem diferentes niveis s6 e retida, discriminada, identificada, no momento em
de organizagao funcional. Eles sac urn facto de evolu- que a crianga se torna capaz de a reproduzir atraves
gaa. POI' muito necessaria que seja, a aprendizagem de gestos apropriados. De contrario, permanece indis-
pOl' si so naa e suficiente. Estas actividades sao, alias, tinta entre as impressoes indistintas, onde se confunde
actos completos, condutas com urn objectivo pr6prio e o que depende da excitagao e 0 que depende da reacgiio
a escolha dos meios. A parte das circunstancias que reflexa. Assim se combinam reacgoes circulares em que
suportam e que podem constelar aumenta com a sua a sensagao suscita 0 gesto capaz de a fazer dural' ou
complexidade. 0 seu estudo pressupoe a das motivagoes repr~uzir, enquanto 0 gesto se deve adaptar a ela para
de que dependem. a tornar reconhecivel e depois para a diversificar meto-
dicamente. Este ajustamento precise do gesto ao seu
efeito instaura entre 0 movimento e as impress6es exte-
Os impulsos sao os actos de nivel mais baixo, em riores, entre as sensibilidades proprioceptivas e extero-
que as motivag6es sac minimas. Parecem descargas ceptivas, sistemas de relag6es que as difel'enciam e opoem
motoras actuando pOl' si mesmas. 0 seu grau de sim- na mesma medida em que as combinam em series minu-
plicidade ou de complexidade depende dos sistemas que ciosamente unidas.
a evolugao natural ou 0 uso foram tornando habituais. As consequencias deste exercicio manual sac con-
No adulto, podem ser compostos pOl' operagoes auto- sideraveis. Ha, em primeiro lugar, a formagao de mate-
maticas que se entrelagam umas nas outras. Na crianga, riais sens6rio-motores que tomarao possivel ultrapassar
nao entram ainda em jogo mais que simples ejaculag6es as actividades brutas dos aparelhos motor e sensorial.
motoras e vocais ou reacgoes que se assemelham aos o olho e a mao passarao a estar estreitamente asso-
gestos espontaneos de agressao, de produgao alimental' ciados para a exploragao e manejo das coisas ambientes.
0U outra, e de defesa. Em todos os casos, 0 motivo Mas 0 exemplo mais evidente e sem duvida 0 das series
e insignificante. Elas sac como que 0 efeito de uma auditivas e vocais que a criancinha passa long os momen-
autoactivagao, de uma incontinencia, de uma fuga aos tos a constituir com os seus gorjeios. 0 som que produziu
control os habituais do comportamento. Estes controlos, mais ou menos fortuitamente e repetido, afinado, modi-
ainda debeis e com falta de organizagao na crianga, ficado e acaba pOl' se desenvolver em longas series de
fonemas em que as leis e as alegrias do ouvido se VaG dade desaparece em consequencia de certas lesoes cere-
reconhecendo cada vez mais na formagao dos sons. brais. Na crianga, e ao movirnento que se devem as
No entanto, a preponderancia inicial das incitagoes efeitos correlativamente registaclos nos diferentes sen-
motoras revela-se atraves das eta pas por que passa tidos. Ele constitui urn novo meio de coordena<;ao no
o gorjeio. Vao entrando sucessivamente em cena os mundo das impressOes, permitindo agrupar as que sac
sons que podem ser produzidos pelos bibios, cujos movi- relativas a uma mesma presen<;a, a uma mesma exis-
mentos estao ja desde 0 nascimento Hio bem regulados tencia, a urn mesmo objecto, seguir 0 que se desloca
na mamada; os que dao 0 maximo de impressoes mus- de urn campo sensorial para outro, enfim, substituir
culares as partes moveis da cavidade bucal quando ro- a permanencia da causa ao polimorfismo e a fugacidade
gam 0 veu do palato, quer dizer, as guturais (Ronjat); das impressOes.
os que sao 0 efeito dos movimentos da lingua contra 0 o progressive reconhecimento das coisas segundo as
palato ou 0 lambdacismo; depois, das suas pressoes etapas do movimento pode ser ilustrado pela sucessao
contra as gengivas sob a influencia, segundo ere P. Guil- dos tres espa<;os nos quais W. Stern inscrevia 0 desco-
laume, da irritagao causada pelo impulso dental. Ao
brimento do mundo pela crian<;a. Em primeiro lugar, 0
meSillO tempo, as vocalizagoes vao-se tornando cada vez
espa<;o bucal: e a boca que 0 beM leva todos os objectos.
mais variadas e muitas vezes delicadas, atingindo pOl'
nao para comer, mas pOl' ser 0 unico local do corpo
vezes a mais perfeita vocalizagao das consoantes.
em que a concordancia exacta dos movimentos e das
A riqueza deste material fonetico corresponderia ao
sensa<;oes, exigida desde 0 nascimento pela suc<;ao, per-
material de todas as linguas faladas e ultrapassa-Io-ia
mite igualmente apreciar urn contorno, urn volume, uma
indubitavelmente (Grammont, Ronjat). A lingua ma-
resistencia, tudo isso ainda evidentemente confuso e con-
terna da crianga so tera, portanto, que ir ai beber
fundido com outras qualidades eventuais, tais como a
segundo as suas necessidades. Mas antes que a crianga
possa agrupar os fonemas em palavras, a fina indivi- temperatura ou 0 gosto.
dualizagao dos sons resultantes destas trocas sensitivo- Assim que surge 0 momento em que os seus gestos
-motoras torna-a capaz de discernir as subtis diferengas ja nao sao pura e simplesmente langados no espa<;o e em
a que as palavras devem a sua estrutura e a sua fisio- que as maos podem seguir uma direc<;ao, agarrar, coor-
nomia, aumentando 0 seu interesse a medida que se denar-se, a crian~a entra na posse do espa<;o proximo.
torna capaz de lhes dar urn significado. Assim, 0 que Mas e so quando e capaz de autolocomo<;ao que 0 seu
procedia em primeiro lugar do movimento da os pri- espa<;o deixa de ser uma simples colec<;ao de meios
meiras resultados na percepgao. ambientes sucessivos. Porque a sua continuidade, a sua
Vma outra consequencia da conjuga<;ao entre efeitos fusao, a sua redu<;ao a uma mesma extensao, em que
sensoriais e movimentos e a uniao dos diferentes campos os objectos estao distribuidos segundo escalonamentos
sensoriais. 0 movimento constitui 0 seu denominador variaveis, sac uma operagao irrealizavel enquanto ela
comum, podendo as transforma<;oes que produz ser per- nao pode, pelos ,seus proprios movimentos, reduzir as
ceptiveis simultaneamente em varios campos sensoriais. distancias, transmutar entre elas as diferentes areas
Para.. que esta sirp.ultaneidade seja reconhecida, e certa- da sua vida familiar, aventurar-se no desconhecido e
mente necessaria urn certo grau de matura<;ao funcional. reduzir tudo, enfim, a medida dos seus passos actuais
Gordon Holmes mostrou, com efeito, que a simultanei- ou eventuais.
Estes resultados nao sao, evidentemente, 0 produto dar a conhecer como uno e homogeneo, mas nao possui
automatico de aciividades ou de combina~oes sensorio- ainda mais que objectivos ocasionais. E a outras acti-
-motoras. Pelo contrario, estas actividades, entregues vidades que compete estabelecer os objectivos e con-
a si mesmas, giram sobre si mesmas, como acontece
fronta-los com os seus meios.
com uma certa categoria de idiotas que se encer-
ram definitivamente no ciclo dos mesmos exercicios,
em que alias podem atingir a mais va das perfei~oes.
Estas ocupa~6es estel'eotipadas nao deixam, porem, de A atrac~ao que a crian~a sente pelas pessoas que a
tel' uma certa rela~ao com a aquisi~ao dos habitos. rodeiam e uma das mais precoces e das mais poderosas.
o gosto pela repeti~ao, 0 prazer que sente com os actos A dependencia total em rela~ao a elas em que a coloca
ou coisas redescobertas, saG manifestos na crian~a pe- a satisfa~ao das suas necessidades cedo a torna sensivel
quena. A eles deve a sua indispensavel perseveranQa de aos mais pequenos indicios das suas disposi<;oes a seu
aprendizagem. Desie modo) durante langos momentos, respeito e, reciprocamente, aos resultados obtidos delas
a crian~a e monopolizac1a pOl' opera~oes puramente ludi- pelas suas pr6prias manifestaGoes. Dai que exista, no
cas. Enquanto a materia e os meios forem os mesmos, limiar da sua vida psiquica, uma especie de consonancia
clas nao tendem para lhe fazer adquirir mais que uma pratica com outrem. De irreflectida, esta consonancia
virtuosidade puramente formal. Mas 0 gosto pela inves- podera tornar-se mais deliberada a medida que os pro-
tiga~ao que arrasta toda a crian~a normal incita-a a gressos da sua actividade the forem fornecendo os meios
fazer mudanQas, ao longo das quais a formula se separa para se diferenciar a si mesma em contraposi~ao com
do acto. Myers insistiu na sua importancia. Elas repre- as outras pessoas. Entao a perten~a dara lugar a indi-
sentam 0 unico progresso que urn habito pode trans- vidualiza~ao e 0 simples conformismo a imita~ao. Os
mitir a actividade geral. Podem, pOl' via de assimila~ao primeiros objectivos, perseguidos pOl' si proprios, que
ou de confusao - mas de confusao adaptada -, aplicar regulam exteriormente a actividade da crian~a, sao os
o acto aprendido a novos objectos. Podem igualmente modelos que ela imita. Esta e uma fonte inesgotavel
transmitir a suaexecu~ao a outros 6rgaos: mudan~a de inicia~6es, que a fazem exceder, muitas vezes, alias,
de mao na mesma opera~ao, execu~iio com 0 pe do que de um modo completamente formal, 0 quadro das ocupa-
se fazia com a mao. E, no dizer de Katz, urn acentuado ~6es a que as suas necessidades a podem incitar direc-
progresso poder realizar com uma s6 mao 0 que se fazia tamente.
com as duas.
No animal, ate mesmo no macaco, a imita~ao e rara,
Essencialmente virada para 0 estabelecimento de rela- pelo menos como emprestimo oportuno de um novo
~oes entre os movimentos e tudo 0 que the pode corres- processo. Ela nao se deve, de facto, confundir com as
ponder nos diferentes campos sensoriais, para a substi- reac~oes semelhantes de animais que apresentam um
tui~ao das impressi?es proprioceptivas pOl' efeitos exte- comportamento analogo em presen~a das mesmas cir-
roceptivos ou, inversamente, das circunstancias exterio- cunstancias. Reflexos identicos, as imperativas exigen-
res do movimento pol' esquemas proprioceptivos, como cias de uma situa~ao, as facilidades ou as sugestoes de
e o-easo da aprendizagem dos automatismos e a aquisi- manipula~ao que urn objecto oferece sao suficientes para
~ao dos habitos, a actividade sens6rio-motora desenvol- explicar 0 aparecimento simultaneo ou alternado dos
ve-se indubitavelmente no espa~o, que ela contribui para mesmos gestos em dois animais que vivam juntos. No
entanto, nao e certo que as gestos de um nao exergam imitag5oo. Assim, a repetig500 imediatamente consecutiva,
qualquer influencia sobre os do outro. Vma crianga como urn eco do gesto ou do som que se acaba de ver
pequena comeQa por nao saber reproduzir os movimentos ou ouvir, esta muito mais proxima da simples actividade
ou os sons emitidos diante dela, a nao ser que ela propria circular. 0 efeito sensorial de urn movimento que a incita
os tenha executado espontaneamente. l!: entao necessario a renovar-se depressa se liga t500 estreitamente a ele que
que 0 acto a imitar sobreviva no aparelho motor, para o levara a efectuar-se mesmo sem ter side primeiro pro-
que a imitagao se efectue. Ela e, no entanto, 0 seu novo duzido por ele. Passando a iniciativa a sensaQ5oo, 0 apa-
motivo. Deste modo, podem-se observar dois animais relho motor torna-se capaz de repercutir impressoes
repetir sucessivamente, e aparentemente satisfeitos, urn sonoras ou visuais de qualquer origem, desde que lhe
gesto a que cada urn deles por si so nao teria dado sejam familiares. Mas nas duas series motoras e senso-
nenhuma importancia. 0 que a ocasiao tinha suscitado,
riais a liga'.t5oo so se efectua entre elementos especificos.
a imitaQao reitera-o. Este e urn comeQo que nao deixa
Par isso, a ecocinesia e a ecolalict nao sac repetiQ5oO,mas
de ter importancia mesmo quando nao e ultrapassado.
sim termos nos quai~ermina uma sucessao de gestos
Ele da aos gestos espontaneos uma nova motivaQao;
ou de sons, estando impedida a passagem ao movimento
opera-se assim entre eles uma selec<;ao segundo se encon-
tram ou nao em dois seres que se frequentam habitual- dos precedentes, enquanto as impressoes se renovam,
mente. Por seu intermedio instaura-se nos dois uma pela sua sucessao demasiado rapida. Este genero de inci-
especie de conformismo mutuo. dentes sensorio-motores tern urn nivel de tal modo baixo
que a sua reactivagao no adulto esta relacionada com
A caracteristica propria e a novidade da imitaQao
uma avan<.;ada dissolugao das actividades mentais. Ela
e a indu<;ao do acto por um modelo exterior. E, pois,
corresponde aos estados de confusiio e por vezes de
desprovido de sentido atribuir-Ihe como origem «a imi-
distracg5oo, em que se percleu 0 poder de organizar con-
taQao de si mesmo». Certas lesoes nervosas tornam
juntos e de detectar significados.
incoercivel a repeti<;ao pelo sujeito do que ele acaba
de fazer: segundo se trata de gestos ou de palavras, Com efeito, nao existe imita<.;ao enquanto nao houver
e a palicinesia ou a palilalia. Ela pode ser igualmente percepgao, quer dizer, subordinagao dos elementos sen-
urn fenomeno de simples distrac<.;ao e as vezes transfor- soriais a um conjunto. E a reconstituiGao do conjunto
mar-se num tique. No estado normal, ela utiliza-se se- que ela se dedica. 0 que poderia causar um engano,
gundo as necessidades. Mas as suas conexoes nervosas e 0 facto dela incluir, entre os seus processos, 0 da copia
nao correspondem de modo algum a.s da imita'.(3.o. A ten- literal. Mas a reprodu<;;ao sucessiva de cada trago pres-
dencia de urn acto para repetir-se apresenta-se ainda sob supae uma intuig500 latente do modele global, quer dizer,
a. forma de persistencia. Frequente na crianQa, ela denota a sua apercepgao e a sua compreens5oo previas, sem as
urn certo grau de inercia mental e a preponderancia da quais ela so da resultados incoerentes. Por muito meca-
execu<;ao sobre a ideagao motora. Encontra-se igual- nica que seja na aplicaQ5oo, ela corresponde a urn nivel
mente em oposi<.;ao com essa modelagem do movimento ja complexo da imitagao. Pressupoe 0 poder de seguir
que tern por base uma intuigao ou uma imagem: uma ordem, uma tecnica, e a capacidade sempre pronta
a imitagao. para comparar, quer dizer, para se desdobrar na ac'.(3.o,
Qualquer reprodug5oo de uma impressao sensorial de operaQ5es que s6 uma etapa ja avan<;ada da evo!ugao
origem exteri~r n500merece, alias ser considerada como
l
psiquica pode tornar possiveis.
Nas suas imitac;Oes espontaneas, a crianc;a nao possui ja se tenha podido espontaneamente produzir no mesmo
uma imagem abstracta ou objectiva do modelo. Longe plano de actividade e nas mesmas circunstancias que
de saber distinguir-se dele, comec;a pOl' se the unir numa o movimento a imitar, condic;ao que l'eduziria a bem
especie de intuic;ao mimetica. So imita as pessoas que poucas coisas 0 papel da imitac;iio, cuja importancia e,
exercem sobre ela uma profunda atracc;ao ou as acc;oes no entanto, capital na crianc;a. A aquisic;ao da linguagem,
que a cativaram. Na base das suas imitac;oes esta 0 amor, por exemplo, nao e senao urn longo ajustamento imita-
a admirac;ao e tambem a rivalidade. Porque 0 seu desejo tivo de movimentos e series de movimentos ao modele
de participac;ao cedo se transforma em desejo de subs- que, ha ja muitos, dias, permite a crianc;a compreendel'
tituic;ao; na maior parte das vezes, ate, coexistem estes qualquer coisa dos prop6sitos dos que a rodeiam. Este
dois desejos, inspirando-lhe para com 0 modelo urn sen- modele pode mesmo atl'asar-se em l'elac;ao as impressoes
timento ambivalente de submissao e de revolta, de fi- auditivas do momento. Gl'ammont cita uma pequenita
defsmo vergonhoso e de denegrimento P). cujas primeiras palavl'as apal'eceram com uma desinencia
Inicialmente de raiz afectiva, a imitac;ao encontra italiana, apesar de nao ouvir falar italiano ja ha varias
tambem na participac;ao no modele 0 seu primeiro modo semanas. Com urn intervalo muito menos longo entre
de 0 perceber assimilando-se a ele. Ela nao e a repro- a formulac;ao postural e a eclosao do gesto, a cambalhota
duC;ao imediata ou liberal dos trac;os observados. Entre do palhac;o que, dois ou tres dias depois do espectaculo,
a observac;ao e a reproduc;ao decorre habitualmente urn a crianc;a procura repl'oduzir esta submetida a urn per-
periodo de incubac;ao que se pode contar por horas, cul'so semelhante.
mas ou semanas. As impressOes que vao amadurecendo No seu trajecto, a imitac;ao esta sujeita a sofl'el'
para originar os movimentos apropriados nao sac apenas desvios que mostram que, longe de sel' 0 decalque facil
visuais ou auditivas. Basta observar a crianc;a em pre- de uma imagem sobre urn movimento, the e necessario
senc;a de urn espectaculo que the interessa para reconhe- abrir caminho, utilizando-os, atraves de uma massa de
cer que ela participa nele pOl' to do 0 conjunto das suas habitos motores e de tendencias que VaGa pouco e pouco
atitudes, mesmo quando elas a parecem imobilizar. De pertencendo aquele fundo de automatismos e de ritmos
tempos a tempos escapam-se-lhe certos gestos furtivos,
pessoais que se denotam na actividade de cada sel' e
umas vezes gestos de simples expansao, que assinala
donde brotam tantos gestos espontaneos na crianc;a.
toda a aplicac;ao intima e laboriosa que da as peripecias
Sao eles que servem de intermediario entre a impressao
da cena, outras, gestos de intervenc;ao disfarc;ada, quer
exterior que acompanham, que procuram captar, e a
para se antecipar ao que a espera quer para corrigir
repetic;ao explicita do modelo. Eles servem sucessiva-
as insuficiencias ou os erros que the parecem compro-
mente para a sua interiorizac;ao e para a sua exteriori-
meter a acc;ao a que assiste. Assim, a sua perce~o
vem juntar-se uma plasticidade interna que nao e ainda zac;ao. Depois de ele tel' sido reduzido a uma intuic;ao
mais que vigilancia motora, ou postura, e de que 0 movi- que 0 despoja mais ou menos das suas determinac;5es
mento efectivo nao podera sail' sem elaborac;ao. locais, e em seguida necessario efectuar 0 esforc;o inverso.
A passagem directa do movimento para 0 movimento Onde a imita~ao tropec;a durante muito tempo e na rein-
nal?..sera possivel a nao ser que 0 movimento imitado venc;ao, nao sempre dos proprios gestos, mas da sua
justa distribuic;ao no tempo e no espac;o; na relac;ao
a manter entre a intuic;iio global do acto e a sucessiva
individualizac;ao das partes. Este poder de organizac;ao
em serie implica a atitude para constelar conjuntos per- de outras pessoas. A atrac~ao quase universal que exer-
ceptivo-motores. A sua necessidade afirma-se tanto mais cern os sapatos numa certa idade esta em parte relacio-
quanto mais os objectivos da actividade pertencerem nada com 0 seu caracter de buraco.
mais completamente a realidade exterior. POl' muito fecundo que possa ser este periodo para
a discrimina~ao e inventario das qualidades proprias
das coisas, ele deixa ainda 0 objecto de lado. Trata-se
apenas de condutas no sentido que the da Janet. Sao
As rela~oes da crian~a com os objectos nao sac tao condutas elementares que se inventam a si mesmas,
simples como poderia parecer a primeira vista. A sua utilizando as mais dispares ocasi6es. f} dai que provem
maneira de os manejar inclui graus que nao dependem a impressao barroca que dao pOl' vezes as associa<.;oes
unicamente da sua falta de habilidade ou de experiencia e as combina~oes da crian~a, aliis sobre urn fundo de
j

motora. A Patologia mostra que as diferentes quaIidades grande monotonia. So mais tarde surge a explora~ao
de um objecto podem continual' a ser percebidas depois do proprio objecto. Entao inverte-se 0 interesse: por
dele tel' deixado de ser reconhecido no seu conjunto urn aparente paradoxo, ele parece ir do abstracto para
e na sua utiliza~ao. 0 poder perdido pelo adulto deve o concreto; na realidade, vai do mais para 0 menos
a crian~a adquiri-lo, com a diferen~a de que ela tern,
subjectivo.
ao mesmo tempo, que regular e pOl' em funcionamento
Ja nao e entao a uma mesma e (mica qualidade que
os elementos perceptivo-motores que no adulto perderam
sac reduzidos os objectos; sao as qualidades de urn unico
simplesmente 0 seu significado comum.
e mesmo objecto que a crian~a se esfor~a pOl' reconhecer
Os objectos que a rodeiam come~am pol' ser para e reunir. Estas investiga~oes ultrapassam a simples enu-
a crian~a uma ocasiao de movimentos que nao tern muito mera~ao. A unidade do objecto, que faz a unidade dos
a vel' com a sua estrutura. Ela aUra-os para 0 chao, seus tra~os sucessivamente detectados, nao e uma soma,
ficando atenta ao seu desaparecimento. Depois de apren- mas F uma estrutura com 0 seu significado. Descobrir
del' a agarra-los, desloca-os com os bra~os, como para e~ejar uma estrutura pressup6e a aptidao para com-
exercitar os olhos a encontra-los em cada nova posi~ao. preender e utilizar as rela~oes que devem tel' como
Se eles possuem partes que se entrechocam, ela nao deixa substracto duradoiro 0 poder de imaginar cada posi~ao
de reproduzir 0 som detectado, agitando-os de novo. como fixa enquanto um movimento nao a tiver modifi-
Eles sao, em suma, mais um elemento sensorio-motor cado, e os proprios movimentos como subentendidos pOl'
que entra do exterior na actividade circular. Vem em uma serie de posi~oes fixas. -m uma intui~ao de simul-
seguida 0 momento em que 0 efeito que tira dum nao taneidade que se torn a necessaria; a sua expressao sera
pode ser tirado de todos. Nas suas tentativas para 0 inevitav;elmente 0 espa~, mas em graus variaveis de
obter, ela parece classificar os objectos segundo eles sublima~ao relacionados com cada especie de opera~ao.
apresentem ou nao a particularidade correspondente. o significado da propria estrutura, significado de uso
Uma a que liga uma grande importancia, e a rela~ao ou de forma, so pode ser atingido e definido em opo-
entre 0 que contem e 0 que e contido. Tendo-a desco- si~ao ou em rela~ao com outras.
bepto, a crian~a aplica-se a introduzir em tudo 0 que e As combina~oes que podem surgir no espa~o senso-
uma abertura os objectos mais heterogeneos. Nao poupa rio-motor dependem daquilo a que se chamou inteligencia
sequel' os seus proprios orificios corporais au mesmo os pratica ou inteligencia das situa~oes, a forma de inteli-
gencia mais imediata e mais concreta. Ela parece pre-
ceder, .na escala animal e no desenvolvl'mento d a cnanQa,
. existencia, tem que 0 ir procurar em caso de necessidade.
_
a re~lrzaQao .mental do objecto, mas os seus progressos ~ um objecto constituido, um objecto construido segundo
contInuam .aInda durante muito tempo. Com cerca de certas tecnicas com vista a outras tecnicas, 0 produto
um ano de Idade, a crianQa consegue resolver os mesmos muitas vezes remodelado de experiencias tradicionais ou
problemas que 0 chimpanze, mas ha alguns mais com pH- recentes cujo fruto transmite aos que 0 utilizam. Esta
cados que ela nao consegue resolver antes dos 13 ou forte individualizaQao nao pertence ao instrumento do
1~ anos, permanecendo embora, segundo parece, essen- chimpanze.
clalmente no mesmo plano de operaQoes mentais (1). o instrumento nao e apenas ocasional; e uma simples
Foram as ~xperiencias de Koehler sobre 0 comporta- parte de um conjllllto provisorio onde vai buscar 0 seu
mento dos pnmatas superiores que fizeram despertar significado. Se 0 pau, com a ajuda do qual 0 chimpg,nze
u~ novo interesse pelo assunto. Nestes animais biolo- podera fazer chegar ate ele 0 bocado de laranja ou a
gICamente muito proximos do homem, ele demonstrou banana, nao for descoberto no proprio instante dos seus
a existencia de uma aptidao, alias muito desigual con- esforQos, permanecera inutil e ignorado. Nao so escapa
forme os individuos, mas muito superior a das outras a atenQao do animal se nao estiver nesse momento no
especies, para conseguir apoderar-se duma presa cobi. campo perceptivo que 0 une a presa, como pode acon-
Q~da apesar do obstaculo que se opoe a sua preensao tecer que, interposto entre ele e ela, pennaneQa durante
directa. Sendo a sua forQa ou agilidade surpreendidas muito tempo estranho as suas tentativas, ate que de
pela resistencia duma grade ou pela distancia, a maior repente 0 utiliza para conseguir 0 seu objectivQ, como
pa~e dos animais renunciam depois de alguns assaltos se 0 desejo da guloseima criasse um campo de forQa
funosos. Nos antrop6ides, porem, manifestam-se clara- onde os gestos e as percepQoes se ajustam segundo
mente outros comportamentos. Em primeiro lugar sabem linhas que se deslocam ate realizarem a estrutura favo-
afastar-se provisoriamente do objecto ou afasta-io de si ravel. 0 instrumento so e instrumento na medida em que
para contornar 0 obstaculo: e 0 procedimento do desvio. e descoberto, e so e descobert:o na medida em que e
Sabem tambem reduzir, lltilizando instrumentos. 0 afas- dinamicamente integrado na aCQao.
tamento imposto pela distancia entre 0 alcance maximo A experiencia, indubitavelmente, nao se perde. No
que podem atingir os seus gestos e a presa. Estes dais momento oportuno, 0 pau entrara mais depressa noutras
comportamentos estao frequentemente combinados. 0 seu estruturas e, alias, as mesmas estruturas terao tendencia
e~tudo demonstrou que eles nao poderiam ser pura e para se repetir. 0 proprio pau, tornando-se familiar-
slmplesmente assimilados a representaQao que 0 homem mente manejavel, coleccionara, segundo as circunstan-
faz dos seus. cias, os mais diversos usos e tornar-se-a uma especie
~imitivo ou aperfeiQoado, banal ou especializado, de pau magico, de que 0 macaco aprendera a tirar todas
um Instrumento define-se pelos usos que the sac reco- as especies de efeitos que 0 divertem. Ele continua, no
nhecidos. Ele e moldado para eles. Impi5e 0 seu modo entanto, a ser muito indelevelmente individualizado,
de emprego a todos os que se querem servir dele. Existe mesmo pelo que toea a sua morfologia, e, na sua falta,
de forma duradoira e independente. Quem conhece a sua uma simples correia estendida no chao sera utilizada
para os mesmos fins.
Urn outro exemplo po de mostrar a que ponto per-
manece 0 instrumento fundido na aCQao: 0 das caixas
de que se serve 0 chimpanze para chegar a banana que ainda separado deles, e ao mesmo tempo determinado
esta suspendida la no alto. A nogao que tern da sua pOl' urn conjunto mais ou menos complicado de relag5es
estrutura e tao informe que, se for obrigado a sobrep6- no espago.
-las, coloca-as da maneira mais irregular e no equilibrio
mais instaveI. Pouco importa, desde que ele tenha tido
tempo de tomar balango antes delas cairem. E, alias, Efectivamente, na medida em que 0 movimento leva
nao e debaixo do objecto a agarrar que ele as poe, mas em si 0 meio, confunde-se igualmente com ele. Se esse
precisamente a distancia que the e suficiente para 0 e de facto 0 dominio do acto motor propriamente dito,
atingir com urn saIto. Assim, a sua existencia propria a ele se the vem juntar. Ja no animal se esboga 0 que
desaparece, em certa medida, na intuigao que 0 animal no jogo se vai desenvolver amplamente na crianga:
possui das suas forgas em ligagao com as distancias o simulacro, quer dizer, urn acto sem objecto real, ainda
e as direcgoes do espago. A este nivel de inteligencia que parega urn acto verdadeiro. POl' muito total e seria-
pratica, as relagoes de posigiio, de intervalo e de dimen- mente que a crianga se entregue ao jogo, nao deixa, no
sao tornaram-se, de facto, a essencia das coisas, mas entanto, de desconhecer as suas ficQoes. Muito pelo
sac ainda medidas pelas capacidades motor as do animal; contrario, ainda aumenta mais a sua margem. as brin-
o seu sistema de referencia permanece essencialmente quedos que mais the agradem nao sac os que melhor
subjectivo. se assemelham ao real, mas em que a sua fantasia, a sua
vontade de invengao e de.criagao estao proporcionalmente
A utilizagao do desvio (1) mostra igualmente esta
limitadas; sac aqueles cujo significado mais depende da
estreita integragao do meio no acto. Guillaume e Meyer-
sua propria actividade.
son compararam a imaginagao que ele pressupoe a do
jogador de bilhar, para quem os choques e topadas sofri- a simulacro nao tern para a crianga nada de ilusorio,
dos pela bola se incorpora ao movimento que recebe pois e a descoberta e 0 exercicio duma fungao. Na ori-
deles. Existe, evidentemente, nos dois casos, uma intuigao gem, era uma simples antecipagao a que fortuitamente
totalmente dinamica do campo operatorio. Mas a subs- escapou 0 objecto. Mas se ela se repetir pOl' si mesma,
tituigao da bola pelo sujeito, mesmo se se admitir a entao 0 acto seguinte pode coincidir quase exactamente
transfusao do sujeito para a bola, introduz uma aprecia- com 0 acto original, pois 0 seu objectivo modificou-se.
vel diferenga. As tentativas de desvio sao gestos em que Desprovido de eficacia pratica, pelo menos n'o momento
o animal nao deixa de estar sempre presentc. Elas nao seguinte, ele nao e mais que a representagao de si
implicam, portanto, em algumas minuciosas acomoda- mesmo. Mas e uma representagao. au antes, ainda iden-
goes motoras a que se entrega 0 jogador no momento tieo aos movimentos que representa, confunde em si
de bater na bola, 0 mesmo poder de previsao pura, e tres etapas: 0 real, a imagem e os sinais pOl' que se
depois de extingao absoluta perante os efeitos desta pode exprimir a imagem. Conforme 0 momento e 0 grau
previsao. Mas os gestos, que comegam pOl' afastar 0 que de evolugao, e uma 01.1 outra destas tres fungoes que
se quer agarrar para se vir a agarrar mais tarde, nao prevalece. A sua coexistencia inicial sob as mesmas espe-
sac menos a realizagao de urn trajecto que, sem estar cies torna insensiveis, mas mais faceis, as transmutagoes
mutuas e cedo tambem, com a diferenciagao funcional,
a diferenciagao dos seus efeitos visiveis.
Urn simulacro pode ser uma copia exacta, au urn
esquema abstracto e ja convencionaI. A imagem que
actualiza pode ser uma simples revivescencia, ou lem- muito mais convencionais que imitativos: e dai que pro-
bra~~a, evoca~ao, invoca~ao do facto nela gravado. cede aquilo a que se chamou 0 seu realismo intelectual,
o simulacro transformou-se frequentemente num rito pOl' oposigao ao realismo visual. Esta intuigao da figu-
quer dizer, numa inten~ao de suscitar realmente 0 acon~ ragao grafica pode ser entao utilizada em proveito da
te:i~ento representado. Dependendo ainda, por seu inter- escritura convencional. A tradugao dos sons em trag os
~~1O, d?s gestos eficazes de que saiu, a irnagem e a nao criou, mas pressupunha a aptidao e a experiencia
Idela facilmente se atribuem urn poder directo sobre as graficas.
coisas - 0 que foi baptizado de «poder magico». Sem Os pr6prios sons de que se comp6e a palavra nao
fa~ar ~os primitivos nos quais 0 rito e uma instituic;ao, sao uma simples sucessao; pertencem a conjuntos que
a ilusao de eficiencia directa que a ideia mantem tern juntam a sucessao pura a previsao simultanea e mais
simplesmente por origem uma delimitac;ao ainda insufi- ou menos ampla das palavras ou elementos foneticos
ciente como na infancia, ou novamente insuficiente como a enunciar, da sua posigao reciproca, da sua exacta dis-
na emo~ao, entre os diferentes dominios da consciencia. tribuigao. E esta operagao que e defeituosa na afasia
Os gestos de simbolizac;ao, de que 0 simulacro e 0 e que opoe graves dificuldades a aprendizagem da pala-
exemplo mais concreto, podem facilmente contribuir, vra pela crianga. Foi possivel mostrar a concomitancia
na medida em que perdem a sua semelhanc;a imediata com a afasia duma incerteza no poder de distribuir os
com a acc;ao ou 0 objecto, para levar a imagem e a ideia objectos no espago segundo urn modelo que, no entanto,
para alem das pr6prias coisas, para urn plano mental podia ser detectado (1). 0 insucesso destas ordenagOes
em que se possam formular relagoes menos individuais, parece tel', nos dois casos, a mesma origem. Ele p6e em
menos subjectivas e cada vez mais gerais. Mas, ao mesmo causa urn dinamismo estreitamente subordinado a rela-
tempo, na medida em que sao necessarios a fixac;ao, ~oes de posic;ao, uma intuic;ao dinamica destas relagOes.
evoca~ao e ordena<;.io das ideias, eles impoem-Ihes as Pode-se imagina-Io como a intima integra~ao reciproca
suas pr6prias condi~6es especiais. 0 pensamento perde- do movimento e do espago projectando-se em todos os
-se quando, na miragem das crescentes abstracc;oes, julga pIanos da vida mental. Assim, 0 acto motor nao se limita
poder desatar todos os lagos que 0 unem ao espac;o, 0 qual no dominio das coisas mas, atraves dos meios de expres-
e 0 unico que, pOl' graus, 0 pode voltar a fazer encontrar sao, suporte indispensavel do pensamento, faz com que
as coisas. este participe nas mesmas condigoes que ele .. Este e um
factor a tel' em conta na evolugao mental da crianga.
o gesto, alias, ultrapassa-se a sj mesmo para ter-
minal' no signo. Urn movimento inscreve-se em graffiti
numa parede ou em gatafunhos num papel; este efeito
pode impressionar a crianga, que 0 tenta repetir, ini-
(.
, ,
ciando assim uma actividade circular em que 0 gesto
e 0 trago se comparam atra yes das suas variagoes. Mas
\ o ciclo depressa se desfaz pela necessidade espontanea
ou sugerida de encontrar urn significado para os trac;os.
A sna relagao mutua e a primeira ideia que surge sem
nenhuma condigao de sernelhanga. Depois a crianga com-
poe 0 seu deseEIho segundo urn tema, mas com elementos
Os prinClplOS da fala na crianc;a coincidem com urn
acentuado progresso das suas capacidades praticas, a
que se tornou particularmente manifesto ao comparar-se
o seu comportamento com 0 do macaco. Assim, Boutan
em prfmeiro lugar e outros depois dele, especialmente
Kellog e a sua esposa, colocaram em presenc;a de situa-
c;oes identicas e chegaram mesmo a educar em con-
junto uma crianc;a, antes e depois da idade da fala, e urn
jovem macaco. No periodo inicial, reacc;oes muito ana-
logas. Mas quando the surge 0 uso da palavra, a crianc;a
afasta-se rapidamente do seu companheiro. Se eles forem
colocados, por exemplo, em presenc;a de caixas 'alinha-
das, em que uma contern uma guloseima, 0 adestramento
para a encontrar sem falhas comec;a por dar resultados
semelhantes. Mas se se modifica a ordem das caixas,
o macaco, desconcertado, nao faz mais que procurar
(.
,, ao acaso, enquanto a crianc;a, a partir da idade em que
comec;a a falar, sabe reconhecer rapidamente a que
l' deve fazer.
1i: evidente que a linguagem esta ainda demasiado
no inicio para que se possa encarar a hipotese de uma
ordem interior ou de qualquer enumerac;iio mental. Tra-
ta-se antes da aptidao para imaginar nos objectos que
se podem avistar, uma desloca~ao, uma trajectoria, rencia do pensamento, num meio em que este pode ima-
uma direc~ao invisiveis. Ela nao 6 possivel a nao ser ginal' e seguir livres trajectorias, unir 0 que estava desu-
que a visao, em vez de ser totalmente absorvida pelos nido, separar 0 que tinha sido simultaneo. Mas esta subs-
proprios objectos, os distribua num plano imaginario titui~ao da coisa pelo signo nao se efectua sem dificul-
de posi~oes csta veis e solidarias. Sem ela, nao ha ne- dades, sem conflitos. Ela obriga a resolver na pratica
nhuma possibilidade de representar a ordem mais in- problemas cuja reflexao especulativa so mais tarde se
significante, de efectuar uma sequencia. Dela depende adquire. Ao individualizar 0 que estava confundido, ao
eternizar 0 que era transitorio, a representa<:;ao, que 0
tambem 0 poder de ordenar as sucessivas partes uo
signa ajuda a delimitar-se estritamente, provoca a opo-
discurso. A perda dum poder acarreta a perda de outro.
si~ao entre 0 mesmo e 0 outro, 0 semelhante e 0 diverso,
Um afasico nao sabe indicar as direc~oes - alto, baixo,
o unico e 0 multiplo, 0 permanente e 0 efemero, 0 iden-
direita, esquerda, etc. - se tiver os olhos fechados. Com
tico e 0 variavel, a posi<:;aoe 0 movimento, 0 ser e 0 devil'.
os olhos abertos 0 que ele mostra, segundo Sieckmann,
Muitas inconsequencias que nos surpreendem na crian<:;a
e um objecto, nao uma direc~ao: 0 tecto ou 0 ceu, a mao
tem origem no choque destas no<:;Oescontraditorias, pOl'
que segura uma navalha de barba, a que nao escreve, etc.
muito apta que ela esteja para se desviar delas pOl'
Simples condi<:;ao de base, esta sobreposi~ao ao espa~o, omissao, pOl' muito ajudada que seja a contorna-las pelos
onde estao e se produzem as coisas e os gestos, da intui- habitos da linguagem e do pensamento que the vem
~ao que os ve surgir, esta, indubitavelmente, longe de
do adulto.
explicar toda a fun~ao da linguagem, ou as consideraveis Mas 0 passe em frente que a linguagem permite ao
consequencias que del a resultaram para a especie e para
o individuo. Sem falar aqui das rela<:;oes socia is que torna
pensamento, e reciprocamente ° esfor<:;o que ela exige
dele, podem tornar-se manifestos pelo atraso que ele
possiveis e que a modelaram, nem 0 que cada dialecto
sofre se ela ten de a desaparecer. Goldstein detectou nos
contem e transmite de historia, e a linguagem que fez
afasicos a impotencia para classificar os objectos segundo
mudar-se em conhecimento a mistura estreitamente com-
caracteristicas que no entanto eram evidentes, mas que
binada de coisas e de ac~ao em que se resolve a expe-
riencia bruta. Ela nao e, verda de se diga, a causa do eram estranhas ao interesse actual do sujeito. Em con-
pensamento, mas e 0 instrumento e 0 suporte indispen- trapartida, agrupara outros tao heteroclitos quanta pos-
save is aos seus progressos. Se ha pOl' vezes um atraso sivel, sc pertencem de alguma maneira a ac~iio que lhe
num ou noutro, a sua ac~ao reciproca restabelece rapi- ocupa 0 espirito. Um doente recusa-se a juntar um saca-
damente ° equilibrio. -rolhas a uma garrafa cuja rolha nao esta bem presa,
Atraves da linguagem, 0 objecto do pensamento deixa com 0 pretexto de que ela ja esta destapada. Uma outra
de ser exclusivamente 0 que, pela sua presen~a, se impoe junta uma caixa de po de arroz com um livro, porque
a percep~ao. Ela fornece a representa<:;ao das coisas que se trata de objectos que conta levar de viagem. A exis-
ja nao existem ou que poderiam existir 0 meio para tencia das coisas per de a sua independencia; elas so
serem evocadas e confrontadas entre si e com 0 que e sac apreendidas na medida em que se relacionam com
l

actualmente sentido. Ao mesmo tempo que reintegra o ego do doente.


o ausente no presente, permite exprimir, fixar, analisar Este egocentrisl'Iw e tambem 0 da linguagem. Normal
o presente. Ela sobrepoe aos momentos de experiencia enquanto se trata das circunstancias concretas em que
vivida 0 mundo dos signos, que sac os pontos de refe- evolui 0 sujeito, deixa de poder ser compreendida na
d:sCri~ao daq~elas que, POl' muito simples que sejam, periodo, e a l'elatividade deste ajustamento entre pala-
sac :stran~as a sua propria vida. Ao mesmo tempo torna- vl'as e coisas pl'essup6e um desdobramento dos pIanos
-se ImpossIVel a enumera~ao abstracta de nomes que
nos quais se pl'ojectam os objectos do pensamento, 0 que
con t udo, as necessidades do momento fazem ainda ' utili-, pertence a uma evolugao mental ja elevada. Mas e ja
zal' col'rectamente.
muito mais primitivamente que a continuidade, a coe-
~ambem neste aspecto se imp6e a compara~ao com l'encia, as difel'enciag6es necessarias do pensamento estao
a crIan~a, em quem se observam semelhantes dispari- limitadas, na crianga, pelo seu modo de funcionamento.
dades no emprego ou na compreensao das palavras
Exel'cendo-se 'os mecanismos da ac~ao antes dos da
segundo a situa~ao, e que sabe dissociar mal de si
reflexao, quando a crian~a se quer represental' uma
mesma 0 curso dos acontecimentos ou a realidade das
situagao, nao 0 conseguira se nao se comprometel' pl'i-
coisas, agrupar mal os objectos, se nao existirem as
relag6es que a sua propria actividade neles possa intro- meiro nela, de qualquer modo, pelos seus gestos. 0 gesto
duzil'. precede a palavra e depois e acompanhado pOl' ela antes
de a acompanhar, para enfim se reahsorver mais ou
menos nela. A crianga mostra, depois conta, antes de
Em face destas dificuldades estao as forgas _ ou podel' explicar. Nao imagina nada sem uma encenagao.
as fraquezas da crianga. As suas impress6es e reac~6es Nao separou ainda de si 0 espa~o que a rodeia. ~ 0
do momento come~am pOl' absorve-Ias sem reservas. campo necessario, nao apenas dos seus movimentos,
E indubitavel que elas se modificam e se renovam' mas mas dos seus relatos. Pelas suas atitudes e momices,
mergulhada no sucessivo, ela nao e capaz de apr~ende; parece fazer urn teatro com as peripecias de que se
a sucessao. Ate e pouco correcto dizer que ela vive
lembra, e tornar presentes e distribuir os objectos, as
um perpHuo «agora», porque nao possui nada fixo a personagens que evoca. Se tern um verdadeiro interlo-
que 0 opor. E um agora indelimitado, sem focagem, sem
cutor, e ele a quem parece querer despel'tal', aproprial'-se
imagem-recorda~ao e sem previsao. Gradual ou silbita, da sua pl'esen~a com os seus gestos, com as suas repe-
a transforma~ao sOfre-se, nao e reconhecida. A crian~a,
tidas interjei~6es. Ao mesmo tempo, nada e evocado sem
movida pelos seus apetites ou pelas circunstancias, pode
sel' contado, como se a enuncia~ao de circunstancias
certamente sentiI' espectativa ao mesmo tempo que 0
concretas fosse necessaria a evoca~ao. Alias, acontece
desejo; a mudan~a completa dos seus gestos ao mesmo
muitas vezes que a influencia destas corta 0 fio a meada
tempo que a atrac~ao pOl' um novo objecto. Mas estas ou faz desvial' 0 relato.
sao simples tens6es au simples metamorfoses no jogo
Esta etapa corresponde a pel'sistente pl'eponderancia
das suas atitudes. Ela nao sabe reunir estes diversos
do apal'elho motor sobre 0 aparelho conceptual. Sem
momentos, ainda que com um la~o frouxo e fragmen-
acgao motora ou verbal, falta a ideia 0 vigor necessario .
tario. J'a fala ha val'ios meses e no entanto ainda lhe
para se formal' ou para se manter. Os cil'cuitos que lhe
escapa 0 sentido do antes e do depois. Nao se trata
sac proprios e que pertencem aos sistemas de associagao
apenas de vocabulos nem mesmo de n~6es demasiado
pel'manecem sujeitos ao reforgo e a coacgao das exte-
dif~eis. E indubitavel que a designagao do tempo e a
riorizag6es que tem pol' instrumento 0 aparelho de pl'o-
sua nitida identifica~ao exigem uma integra~ao suces-
jecgao. Dai 0 nome de «mentalidade projectiva», dado
siva dos tres term os amanhii) hoje) ontem, no mesmo
a este tipo de equilibl'io psicomotor cuja sobrevivencia
se observa em certos adultos. Ela traduz-se pOl' uma
dade da acomoda~o ao objecto que poe em jogo 0 apa-
aderencia excessiva do pensamento ao seu objecto, a que
relho motor, perceptivo ou intelectual. A acomoda~ao
se chama «viscosidade mental». A ac~ao expressiva que
e vacilante durante muito tempo. Oscila mais ou menos
os une, desenvolvendo as suas proprias formulas, man-
tern-no prisioneiro, arrasta-o consigo para £)S seus sis-
a volta do objectivo, a sua focagem e fugaz e as suas
varia~oes seguem mal as do objectivo. Como urn gatito
temas de habitos ou de reminiscencias, e atrasa ou desvia
a quem a bola desapareceu num local inacessivel, para
o seu curso. Suprime os simples relances que permitem
de repente indeciso, tambem a crian~a mais viva e ale-
que a ideia atinja directamente 0 seu objectivo sem tel'
gre tern os seus momentos de desocupa~ao subita. No
que percorrer todos os relevos intermedios. Impede, pelo
momento em que Ihe escapa 0 objecto do seu pensa-
seu realismo motor, a pronta utiliza~ao dos signos e
mento, passa pelo seu rosto urn certo ar d~ :stupide~.
pontos de referencia verbais que podem dispensar de
E 0 facto e que the acontece muitas vezes delxa-Io fuglr
pensar a coisa enunciada. Traduz uma insuficiente dife-
e tambem confundi-Io com outros. Dai resulta uma ima-
rencia~ao entre os pIanos pragmatico e conceptual da
vida psiquica. gem vacilante das coisas, que torna dificil identificar
cada uma delas e facil mistunl-Ias entre si. A ideia das
Tambem e verdade que na crian~a a interferencia
suas possiveis metamorfoses, longe de ser diminuida pelo
de ou tras insuficiencias confere aos efeitos desta indi-
ferencia~ao urn aspecto menos pesado. 0 seu aparelho contacto da realidade, encontra antes nela 0 seu funda-
motor e disputado pela formula~ao da ideia ainda fragi] mento. Assim, as fantasmagorias em que a crian~a acre-
e as reac~oes ainda incontroladas que uma excita~ao dita nao nos deverao ja surpreender tanto.
fortuita the arranca. As diversOes suspendem a reali-
za~ao em curso e vem juntar-se as distrac~oes em que
ela tantas vezes se perde. Combinadas a viscosidade o pensamento da crian~a foi classificado de sincre-
e a hiperprossexia (1), 0 pensamento apresenta aparen- tico. De facto, nao se podem atribuir os mesmos quali-
cias de mobilidade e de constancia. Na realidade, trata-se ficativos as suas opera~oes e as do pensamento adulto.
de uma simples alternancia. 0 tema cujo recome~o su-
Este denomina, enumera e decompoe 0 objecto, 0 acon-
cede ao reflexo de curiosidade e-lhe totalmente estranho.
tecimento, a situagao, nas suas partes au nas suas cir-
Entre eles, a descontinuidade e completa. Perseveran<;a cunstancias. Tem que utilizar term os que tenham urn
e incontinencia perceptivo-motora, parecendo ao mesmo
significado definido e estavel, deve controlar a adapta<{3.o
tempo contrariar os seus efeitos, sao igualmente contra-
rias ao desenvolvimento da ideia. A sua consequencia exacta a realidade presente, e depois encontrar 0 todo
e uma fragmenta<;ao, uma simples justaposi<;ao dos mo- partindo dos elementos, sendo esta reversibilidade dos
mentos intelectuais. Em presen<;a de problemas ligados resultados a unica garantia da sua precisao. 0 pensa-
ao exercicio do pensamento, esta descontinuidade influi mento adulto actua, pois, pOl' analise e pOl' sintese.
necessariamente na maneira de os resolver. Antes de ser capaz de proceder do mesmo modo, 0 pen-
Enfim, a descontinuidade mental da crian<;a tern uma samento da crianga tern que veneer dificeis oposi~Oes.
outra causa de nao menores consequencias. 11'; a debili- Entre a linguagem e 0 objecto l a adapta~ao esta
longe de ser imediata. As primeiras frases sao optati~as
ou imperativas, feitas duma unica palavra e, na ma~or
parte das vezes, da mesma silaba repetida. 0 seu senbdo
pode va rial' segundo as situa~6es. Elas sao, pais, essen- biliza. Ainda estreitamente Iigada as suas origens con-
cialmente clipticas e polivalentes. Sao as circunstancias cretas e verbais, tern deficiencias de funcionamento e nao
que tern que as definir e nao a inverso. Apesar da sua sabe variar com a diversidade das relac;oes. Torna inin-
estrutura se come~ar a desenvolver, a inten~ao perma- teligivel para a crianc;a 0 que ela sente continuamente:
nece ainda voluntarista e expressiva. Traduzem mais a mudanc;a. Em presenc;a das coisas e dos acontecimeptos
a entusiasmo au a estado afectivo do sujeito que a natu- que se sucedem, ela seria como os eleaticos, para quem
reza au a aspecto do objecto. Quando surge a idade a imagem de cada posic;ao sucessivamente ocupac1a enco-
em que 0 «saber verbal» (Goldstein) se desenvolve rapi- bre 0 movimento,.ou como os obcecados, que a represen-
damente, e aincla, ao principio, sob a forma de conjuntos tac;ao de urn objecto au de uma circunstancia temida torna
mnemonicos, mais ou menos decOl'ados pOl' si mesmos, insensiveis as relac;aes de distancia, de rapidez e mesmo
au que pelo men os nao tern com a realidade mais que de simples exterioridade (a caravana funebre de um des-
algumas rela~6es incertas e globais. Sao frequentemente conhecido parece-lhes atingir a sua propria pessoa), mas
l1ece~sft.rias muitas e lentas tentativas para que a crianc;a que julgam ao mesmo tempo que 0 risco pode ser afas-
consiga penetrar 0 seu sentido, reconhecer as sua;:; partes tado pOl' uma representac;ao em forma de simulacro
e ajustar cada uma ao seu significado proprio. Entre ou de esconjuro.
elas, como entre os conjuntos de que sac destacadas,
os la~os permanecem durante muito tempo mais fortes
o sincretismo produz efeitos muito semelhantes.
E uma especie de compromisso, a diversos niveis, entre
que a sua referencia exacta aos objeetos. A traduc;ao
a representa<:;ao que se procura e a complexidade evolu-
verbal do seu pensamento engana muitas vezes a crian~a,
substituindo-se a sua experiencia directa das coisas. tiva da experiencia. Para 0 definir, sera melhor compara-
-10 com 8.S distinc;aes essenciais em que se baseia 0 pen-
Quando mais tarde surgem os conhecimentos escolares,
ainda nao terminou 0 conflito entre as palavras e as samento do adulto.
coisas. E, para compreender algumas das contradic;aes Face a analise-sintese, 0 adulto exprime as relac;aes
em que as perguntas do adulto a pod em induzir, e precise que a crianc;a e capaz de estabelecer entre as partes
sab€r constatar que prodigiosos esforc;os de reduc;ao e 0 todo. A confusao e ainda mais ou men os completa.
Ihe sac necessarios entre estas tres fontes do conheci- A percepc;ao das coisas ou das situac;aes continua a ser
mento: a experiencia imediata, 0 vocabulario e a tradi~ao global, isto e, 0 pormenor permanece indistinto. No
magistral. entanto, a atenc;ao da crianc;a parece-nos muitas vezes
Mas a representa~ao, que desliza inevitavelmente incidir sobre 0 pormenor das coisas. Chega inclusiva-
entre a palavra e a coisa como 0 seu vestigio e evocador mente a detectar pormenores muito especificos, subtis
comum, come~a igualmente pOl' opor as suas proprias ou fortuitos que a nos nos tinham escapado. No entanto,
exigencias as da experiencia bruta. Ela e delimita~ao nao e como pormenores dum conjunto que ela as
e estabilizac;ao. Ao instalar-se no espirito da crianc;a, apreende, e e precisamente par isso que lhes e ta~ sen-
tende a tornar-Ihe inconcebivel a sua intui~ao dinamica sivel. Subordinados ao conjunto, imediatamente perderia
das situac;aes. Quando antes tudo era fusao do desejo a interesse pOl' eles, quer porque deixaria de atingir 0 seu
e do objecto, dos automatismos e do instrumento, do significado proprio quer porque os consideraria dema-
espac;o e dos gestos (2), agora ela distingue, divide, imo- siado aces sari as.
A percepc;ao da crianc;a e, portanto, mais singular
que global; dirige-se a unidades su cessivas e mutuamente
independentes, ou que naa tern entre si outros la~os
a mesma resposta que provocaria 0 todo, nao quer
para alem da sua propria enumera~ao. A ordem pela
necessariamente dizer que ela implique ou evoque a estru-
qual a crian~a as detecta pode, alias, deixar mais que
tura do todo. Urn pormenor acidental daria 0 mesmo
urn tra~o bruto na sua apercep~ao ou na sua memoria.
resultado que urn traGo essencial, se tive.sse a mesma
Pode organizar-se numa estrutura mais ou menos amorfa , constancia. l!: 0 que acontece com motivos menos sim-
substituindo a das coisas.
ples' e menos despidos, como uma figura geometrica.
Entre as unidades perceptivas da crianGa ha, no A coisa torna-se evidente quando, em vez duma
entanto, a diferen~a de que umas sao para nos real- imagem ou dum objecto, 0 motivo e uma situa~ao com-
mente conjuntos e as outras, pelo contrario, parecem- pleta e concreta. Entao 0 aspecto fortuito nao so se intro-
-nos simples pormenores indecomponiveis. Varias expe- duz mais facilmente como nao tern necessidade de se
riencias indiferentemente combinadas levaram alguns repetir para ser fixado, desde que 0 interesse suscitado
psicologos a dizer que a visao da crian~a atinge de facto seja suficiente. Deste modo, vemo-lo muitas vezes mis-
o todo, mas indecomposto, e outros a afirmar que ela turar-se ou substituir 0 essencial na conduta, nos relatos,
isola do todo, que pOl' si mesmo Ihe e inacessivel, urn nas explicaGoes da crian~a. As impressoes que as cir-
trac;o elementar. Bourjade demonstrou muito engenho- cunstancias, quer extern as quer intimas, uniram, ba-
samente que, no primeiro caso, as formas apresentadas seiam-se numa espeeie de equilibrio mutuo, de tal modo
tinham ja uma coesao assinalavel e que, no segundo, que qualquer uma delas po de significar ou evocar todo
prevalecia a descontinuidade ou a heterogeneidade. o conjunto. No adulto, certas recordaGoes dao origem
o poder organizador da percep~ao infantil tern, de a algo semelhante: as que guardam a colora~ao unica
facto, diversos graus. Pode variar em extensao e em dum momento ou dum acontecimento, e que alia.s remon-
resistencia, diminuindo as duas a. medida que a forma tam habitualmente a. sua inffmcia. Devem-na muitas
atingida se baseia numa estrutura, menos coerente ou vezes a tra~os puramente acessorios, mas que calharam
mais complicada, dos dados exteriores da percepGao. ser os condensadores dum estado au duma etapa afec-
A nao-resistencia do agrupamento e 0 que durante muito tiva. Essa memoria opoe-se a memoria classificadora e
tempo contribui para impedir a anAJise, porque a coesao racional. Na crianc;a, as quadros classificatorios nao exis-
do conjunto e indispensavel durante todo 0 tempo em tern ainda. Dai a particularidade assinalavel e como que
que opera. irredutivel das suas impressoes e recorda~oes.
Mas 0 que pode com plical' os efeitos do sincretismo Para tais efeitos contribui a falta duma distinGao
e 0 facto de nao ser uma simples insuficiencia; ele e, que e talvez mais fundamental que a das partes e do
a seu modo, uma actividade completa em presen~a das todo: os aspectos subjectivo e objectivo misturam-se
coisas. Utiliza os procedimentos mais gerais da expe- ainda, dando lugar ao que Levy-Bruhl chamou partici-
riencia habitual, como a antecipac;.ao. Ja nos anima is paGao. A crianGa comeGa pOl' nao saber isolar-se do
se pode constatar que, levados a reconhecer figuras, espectaculo que a cativa ou do objecto que deseja. Deste
podem reagir apenas a uma das suas partes, como se modo, a sua vida vai-se fragmentando com as divers as
fossem capazes de completar cada uma. Isto nao e mais situa~oes nas quais se vai confundindo, mas, inversa-
que a verifica~ao de urn facto constante nos comporta- mente, elas estao de tal modo imbuidas da sua subs-
mentos mesmo elementares, e que se en contra na per-
tancia afectiva, que com frequencia se Ihe assemelham
cep~o. Mas a parte que provoca a mesma reacGao ou
muito mais aos acontecimentos. Em presen~a de circuns-
tancias definidas, constata-se normalmente que a crianQa de outro modo diferentes. :e so quando se torna c~paz
lhes insere alteraQoes, nos seus relatos e na sua sensi- de distinguir as suas proprias reacQOes dos seus motIvos
bilidade, que as podem opor, como uma mentira, a ver- exteriores, que os motivos, individualizando-~e, lhe. p~r-
dade. Se a coisa em si nao tern nenhuma importancia, mitem distingui-los uns dos outros, quer dlzer, dlstm.-
e simplesmente encarada como urn divertimento da sua guir a sua estrutura propria sobre 0 fundo da sua
fantasia. Nos dois casos, ha a mesma intromissao, em natureza comum.
diversos graus, do sujeito no objecto. a individual e 0 geral, de que os filosofos se .dedi-
A confusao dos aspectos subjectivo e objectivo trans- caram a discutir a prioridade relativa, sac na reahdade
fere-se, naturalmente, para 0 que traduz as suas rela- simultaneos, porque solidarios, e 0 sincl'etismo f..az com
!toes: a representaQao e as palavras que a exprimem. que sejam precedidos par urn outro ~e.rmo que nao pode
Esta e 0 reflexo, no seu plano, das suas ac«oes reciprocas. ser nem urn nem outro, porque 0 sUJelto que actua com-
POl' ela, 0 objecto temido torna-se malefico, mesmo sem preende ou pensa nao poder deixar de. x,nisturar a s~a
contacto fisico; e 0 desejo considera-se eficaz, mesmo presenQa com motivos da realidade, prOlbmdo-lhes aSSlm
sem interven«ao material. a simulacro pode-Ihe dar uma oporas suas identidades e 'ao mesm~ t~mpo. classific~r
aparencia de realidade alegorica; mas e suficiente uma cada uma em quadros definidos, estavelS e lmpessoals.
simples formula verbal, ou mesmo a simples inten<;ao:
a crian«a acredita firmemente nas consequencias vinga-
tivas das suas invectivas; mas limita-se apenas a desejar
intensamente 0 castigo do adversario, com a ilusao de Distinguir entre as individuos, pressup~e 0 P?der
que dai resultara alguma coisa. :e 0 que foi chamado de opal' 0 identico ao semelhante e de 0 umr ao dlsse-
«crenQa magica». Ela nao tern, porem, nada de magico melhante. Vma simples semelhanQa nao deve provocar
na crian!ta, no sentido de que nao tem nada de rito a assimilaQao de dois seres; mas 0 mesmo ser pode
e que e completamente espontanea. E 0 simples efeito variaI' nalgumas das suas caracteristicas, e cad a uma
da indiferencia!tao que persiste entre os pIanos mentais delas pode variaI' dentro de certos limites. Sabe-se como
e motores da aC!tao, entre 0 ego e 0 mundo exterior. a menor modificaQao no penteado ou nos fatos das
POI' isso nao se trata nem de uma questao de egocen- pessoas que lidam habitualmente com ela pode se~ causa
trismo nem de exocentrismo, mas de urn estadio ante- de terror para a crian!ta pequena. Nao reconheclr.n:n~o
cedente. e reconhecimento simultaneos produzem urn deseqmhbno
Esta indiferenciaQao inicial entre 0 ego e 0 outro psiquico que provoca 0 medo, como normal~lente acon-
provoca tambem uma insuficiente distinQao entre os tece no desequilibrio psiquico (1). a conheClmento p:e-
outros. Quando a crianQa pequena chama «paph a todo coce que 0 bebe tern da mae nao e uma v:rdadelra
o homem que ve, seria igualmente prematuro dizer que identificaQao, mas sim a sua resposta ao conJunto das
os identifica com 0 seu pai ou que os inclui numa situa«oes que muitos e apertados laQos entranQaram
categoria designada pelo nome de uma {mica pessoa, pOl'
entre ele e ela.
ignorar 0 nome colectivo. Ela sofre a reacQao de con-
jtU}to, motivada pOl' alguns dos seus traQos, em que as
partes se confundem com 0 todo e sao, consequentemente,
susceptiveis de provocar a confusao mutua de conjuntos,
A invariancia que a crian~a exige nos objectos que eram rejeitados como nao vermelhos. DiminuiC;ao da
lhe sac familiares tern evidentemente por limite 0 seu apercepc;ao e do reconhecimento das cores? De forma
poder, em alguns dominios muito obtuso, de discernir nenhuma, porque em vez de juntar dois vermelhos, acon-
as diferenQas. Do mesmo modo, a assimilaQao que faz tecia que 0 doente aproximava duas cores de tom funda-
de object os urn pouco diferentes pode provocar a ilusao mental completamente diferente, mas entre as quais
errada de que ela e capaz de apreciar no seu justo valor havia uma certa harmonia de brilho, de delicadeza de
uma simples diversidade de tonalidades. Na realidade, efeito estetico. As semelhanQas ou conformidades quali-
a relaQao da coisa com as suas qualidades e extrema- tativas eram bem apreendidas, muitas vezes ate com uma
mente estrita e unilateral. Ela torna a sua identidade grande subtileza, mas cada uma pOl' si e sem correspon-
extremamente fnigil, sendo susceptivel de se dissociar del' a urn principio identico de classificaQao. As relaQOes,
em tantos seres quantos aspectos sucessivos possui, e de as estruturas de cores, eram detectadas quando a ocasiao
ser assimilada a tantos seres diferentes quantas seme- o provocava concretamente, mas as qualidades da cor
lhan~as parciais possua com eles, podendo urn simples nao podiam tornar-se cada uma urn ponto de referencia
ponto de contacto provocar a coincidencia do todo. para 0 agrupamento e ordenaQao dos objectos em que
A impotencia da crian~a para distinguir entre a coisa se encontrava. Nenhuma era capaz de impor a sua direc-
e os seus aspectos simultaneos au passageiros resulta c;ao nem de imprimir a escolha uma orienta~o deter-
da sua impotencia para imaginal' os aspectos sob a forma minada e momentaneamente exclusiva de qualquer outra.
de qualidades independentes. ou melhor, de categorias Elas estavam diminuidas do seu poder categorial.
qualitativas.
Tambem nacrianc;a as qualidades das coisas come-
Ainda aqui 0 estudo da afasia pode par em relevo Qam pOl' se combinar com cada uma de per si, nao
casos de regressao susceptiveis de esclarecer os prin- podendo assim classifica-las atraves de uma comparaQao
cipios do desenvolvimento intelectual na crianc;a. A estrita sistematica. Elas nao passaram ainda para 0 plano fun-
aderencia da qualidade a coisa permitia a urn doente cional das categorias. Essa e uma etapa mais ou menos
dizer que a morango e vermelho, enquanto perante amos- tardia conforme a origem mais abstracta ou mais con-
tras de la vermelha nao as sabia designar como tal creta dos principios classificat6rios. Enquanto nao a
(Goldstein). Dir-se-a qUe se trata de simples associaQao atinget a crianc;a sente insuperaveis dificuldades em pre-
automatica duma qualidade ao nome da coisa, com senQa de problemas que parecem simples. 0 teste que
a concomitante impotencia de evocaC;ao verbal em pre- Burt fez com tres pequenitas, umas das quais tinha
senQa de objectos a descrever. Mas se a evocac;ao verbal os cabelos mais escuros que a segunda mas mais claros
era impossivel, e precisamente porque a cor significada que a terceira, perguntando-lhes: «Qual e a mais es-
nao era indistintamente a cor de todos os objectos ver- cura ?», nao pode ser resolvido com facilidade e certeza
melhos actualmente conhecidos ou eventualmcnte a enquanto a crianc;a nao souber projectar as cores enun-
conhecer; ela era apenas a cor deste ou daquele objecto ciadas sobre 0 fundo da cor-categoria, quer dizer, de
especifico. A menos que the estivesse ja como que subs- uma cor que se tenha tornado independente de todos os
tancialmente unida, nao podia ser evocada a seu respeito. objectos particulares e possa servir para os classificar.
Muito pelo contrario, nao se limitava apenas a' este ou Do mesmo modo, 0 absurdo da frase em que a crianc;a
aquele objecto, mas tambem a esta ou aquela tonalidade. se inclui entre as tres irmaos que pretende tel' nao pode
Todos os obj~ctos de tonalidade ligeiramente diferente ser denunciada ou explicada se a qualidade de irmao
permanecer Jigada ao individuo, em vez de ser uma goglCo talvez contestavel; mas Stern teve, sem duvida,
categoria desligada de cada um e em especial do sujeito, esta ideia influenciado pelo que ele pr6prio chamou
de tal modo que a sua qualificaQao absoluta seja subs- «convergencia» a prop6sito da linguagem, quer dizer,
tituicla pOl' relaQoes mutuas entre um C outro. das modificaQoes que surgem inconscientemente nas ma-
neiras do adulto para se assemelharem as da crianQa
e the serem mais acessiveis. De resto, muitos exemplos
A esta relatividade qualitativa, sem a qual 0 objecto e experiencias mostram que na percepc;ao da crian<;a
dispersa a sua identidade POI' todos os aspectos ou rela- o incompleto, 0 intermedio, 0 acidental, sao l'eduzidos
Qoes que 0 podem afectar, parece opor-se uma necessi- ao acabado, ao extremo, ao tipo. 0 0, circulo interrom-
dade inversa mas de objectivo semelhante: a de atribuir pido, e vis to como urn O. S6 gradualmente, com a idade,
qualidades fixas, imutaveis, especificas. A cada urn a sua as pequenas diferenc;as se tornam perceptiveis. 0 meca-
cor, a sua forma, as suas dimensaes: e assim que ele nismo desta diversificaQao e, segundo Koffka, 0 mesma
permanece igual a si mesmo e se contrapae a todos que 0 da normaJizaQao que fixa as qualidades especi-
os outros. Esta identificaQao qualitativa nao e urn dado ficas de cada objecto: e a existencia duma estrutura
primitivo da percepQao. Obtem-se at raves dos contactos perceptiva, mas que mais ou menos se diferencia.
diversos e fortuit os da sensibilidade com as coisas. Pelo que toca as cores, e uma constataQao comum
Depende de uma evoluQao muito mais precocc que a das que elas variam com a iluminaQao, que nao sao as
categorias. E-lhe, alias, necessario articular-se em se- mesmas ao meio-dia, de manha e a noite, pOl' nao ser
guida com elas.
a mesma a composiQao da luz. E, no entanto, a tona-
Para a representar na sua simplicidade, na sua rigidez lidade pr6pria de cada objecto parece ser a mesma.
inicial, podem-se ir de novo buscar exemplos e teste- Trata-se nao duma interpretaQao ou duma correcQao
munhos a. Patologia. Em certos estados de depressao secundaria, mas dum facto bastante mais primitivo.
e de obcessao, os doentes afirmam tel' sentido uma esta- Koffka cornpara-o com a experiencia realizada pOl'
bilizaQao, uma singular esquematiza<;ao das suas imp res- Koehler com galinhas que ele punha a debicar numa
saes. Elas confundiam-se todas com uma especie de area metade branca e metade cinzenta: os graos da
imagem-limite donde eram eliminados 0 acidente e a parte cinzenta, que foram colados ao solo, depl'essa obri-
tonalidade. 0 ceu era absolutamente azul como 0 ceu de gar am 0 animal a s6 apanhar os da parte branca. Sobre-
Italia. dos postais, a terra castanha, a floresta verde, vem depois urn tal obscurecimento que a metade branca
as casas brancas. A forma das flores era de uma regula- da superficie reflecte ainda menos luz que anteriormente
ridade esplendida. E assim acontecia com todos os objec- a meta de cinzenta, mas e sempre nela que a galinha
tos vistos ou imaginados.
busca 0 seu alimento. 0 que desencadeia a reacQao nao
Se falta a. crianQa a linguagem e os meios de com- e, pois, uma questao de grau, mas sim uma rela<;ao
paraQao para confirmar estas descriQaes, pelo menos de luminosidade. Este facto ja era conhecido ha muito
nao e, segundo parece, sem razao que W. Stern preconiza tempo no dominio da percepQao com 0 nome de albedo.
que...;:;eIhe ensine as cores ligando cad a uma ao objecto As experiencias de Koehler contribuiram para demons-
de que ela seria a marca distintiva e como que essencial: trar que ele ja se obsel'va em comportamentos relati-
o azul do ceu, _0 verde da arvore, etc. Procedimento peda- vamente elementares.
o sistema de relagoes que man tern em cada objecto tmtes entre as condi~oes fisicas da luz e as fisiologicas
a sua cor propria e produto duma estrutura. Nao ha clos sentidos, a progressao da visao colorida e sensivel-
impress6es isoladas. Tudo 0 que e apercebido, e-o sob mente a mesma em todas as crian~as observadas. No
a forma dum conjunto ou duma estrutura. :E do conjunto entanto, os dados fornecidos pOI' Shinn e pOI' Stern nao
que cada elemento recebe 0 seu significado. Mas, dentro sao identicos: num caso, a crian~a vivia nn California,
dum mesmo mundo de impress6es, tornam-se possiveis regiao de vegetagao exuberante; no outro, tratava-se
e mesmo compativeis varias especies de estruturas hete- duma crian~a educada entre os blocos de cimento duma
rogeneas. As do objecto comportam a fixagao mutua cidade. 0 meio ambiente poderia, portanto, influenciar
das qualidades que Ihe sao proprias. Contudo, estas a ordem que regula 0 discernimento das cores, segundo
qualidades e 0 proprio objecto podem tambem entrar a diversidade das estruturas habituais a que ele da
noutros conjuntos, cuja estrutura faz com que sir-yam origem.
para outros efeitos. A estrutura usual e utilitaria para Especialmente essencial para 0 conhecimento do
o adulto e a estrutura pOI' objectos, 0 esfon;o do artista objecto e a sua forma. A sua imagem na retina e extre-
ou do inventor consiste muitas vezes em resolve-la nou- mamente diversa, dado que se modifica com cada des-
tras, em que tende a dissolver-se 0 aspecto convencional loca~ao angular do olhar e do objecto. 0 resultado destas
e tradicional do objecto. As estruturas acessiveis a diferentes impressoes e, no entanto, uma forma unica
crian~a sao diferentes, em divers os graus, das formulas e estavel. A memoria, segundo K. Buehler, explicaria
adoptadas pelo adulto. a sua constancia. Koffka contesta-o. A percep<;iio duma
A progressiva diferenciagao que a crianga fai fazendo forma nao e uma simples soma de impressoes, a. maneira
das cores e tambem, segundo Koffka, uma questao de das imagens comp6sitas de Galton. Ela e imediata. Cada
estrutura. Quando uma cor e reconhecida ou, pelo me- imagem do objecto e urn sistema determinado de rela-
nos, quando e capaz de suscitar reacgoes unicamente goes entre 0 conjunto e os seus elementos, produzindo
relacionadas com ela, e porque se come~a a destacar como tal e nao como 0 resultado de sucessivos aperfei-
Qoamentos. Mas entre as diversas imagens estabelece-se
do fun do, ainda indistinto mas consistente, das outras.
uma concorrencia. A imagem predominante e a que
E 0 contraste que as torna eficazes. As cores claras
possui uma estrutura 6ptica mais simples. E e deste
sao as primeiras a ser distinguidas, pOI' oposi~ao as
modo que prevalece 0 aspecto ortoscopico.
escuras, que alias depress a sao tambem reconhecidas.
Sera, no entanto, legitimo isolar as impressoes visuais
As cores quentes come~am pOl' ser separadas em bloco
de todas as que estao igualmente em relaGao com a forma
das cores frias; sao, pOl' exemplo, todas denominadas
dos objectos? Nao mostram, pelo contnlrio, as obser-
«vermelho», com a diferen~a do claro e do escuro, que
va~oes de Koehler sobre os chimpanzes que, na estrutura
sac chamados branco e negro (Hilde Stern).
dos seus comportamentos em presen~a da presa dese-
_ A ordem que os autores dao da sucessiva compl'een- jada, intervem a totalidade da situagao, quer dizer, ao
sao das cores explica-se pOI' estruturas que apresentam lade dos pontos de referencias 6pticos, a intui~ao que
primeiro um forte contraste, sendo depois mais subtis. o animal tern dos movimentos de que e capaz, assim
Inversamente, as confus6es correspondem a cores cujo como ados seus limites e dos instrumentos que os
contraste ou concordancia se baseiam em diferengas me- devem suprir?
nos acentuadas: azul e verde, verde e branco, amarelo Do objecto como tal resulta tambem uma situa~ao
e branco, violeta e azul. Em virtu de das rela~oes exis- Ciue implica toda uma sene de condutas que se tornam
indifere~ciadas da sua imagem visual. A selec~ao de que em risco de cairo Talvez a no~ao da vertical como eixo
est a sena 0 resultado pressupoe como selector 0 conjunto estavel das coisas esteja em rela~ao com 0 perfodo em
das necessidades e meios que estao ligados ao objecto que 0 homem se pOe direito, cuja aprendizagem lhe
e que s.e confundem com a sua utiliza~ao e manipula~ao, custa tantos esfor~os. Na estrutura ortostatica que re-
quer dlzer, com fun~oes e significados em que entram gula nao so a sua percep~ao mas tambem a sua edifi-
especialmente factores tacteis e mot ores. Mas nao se cagao, integrar-se-ia, em ultima analise, 0 seu equilibrio
se trata, indubitavelmente, dum aglomerado de distintas subjectivo, que e a condi~ao ultima e indispensavel da
impressoes. A perce~ao e de facto imediata, simples sua ac~ao sobre· elas (1).
(' primitiva, mas e-o no instante em que se produz. A consciencia de grandeza vem, enfim, juntar-se as
de forma e de cor para conservar a identidade a urn
As elabora~oes anteriores podem ser integradas na sua
objecto de percep~ao. 0 tamanho de urn homem parece 0
presente estrutura sem comprometer a sua unidade. Ela
mesmo a urn metro e a quatro, apesar da correspondente
e assim 0 resultado, em propor~ao variavel conforme
imagem na retina ser reduzida a urn quarto. No entanto,
os casos, da matura~ao funcional e da experiencia.
a uma grande distancia ele parece muito mais pequeno.
Se .a ~m.agem ortoscopica das coisas, simples aspecto Vma aldeia numa montanha da inevitavelmente a im-
numa mflmdade doutros, pode ser considerada a imagem pressao dum brinquedo. Aparentemente, a rectifica~ao so
verdadeira, isso nao se devera a. deficiente manipula~ao se opera, pois, num certo sistema de pontos de referencia
dess:s aspectos, que ignora as leis, as ilusoes da pers- que devem delimitar uma zona habitual e previsivel da
pectlva; Se a ~ercep~ao e relativa ao objecto, se nao e ac~ao. Stern fala de associa~ao entre impressoes tacteis
urn fenomeno slmplesmente sensorial e mesmo unissen- e visuais. Seria ainda necessaria acrescentar-lhes as im-
sorial, ~ao. exige a unidade da sua estrutura que haja pressoes motoras e locomotoras. A rectifica~ao da gran-
concordanCla entre os seus factores visuais e os outros? deza segundo a distancia tern urn interesse de tal modo
Mas a maior simplicidade optica dos aspectos ortosco- urgente no campo da ac~ao irnediata, que nao pode ser
picos e em si mesma uma no~ao muito relativa. Parece urn privilegio do hornem. Como nao podia deixar de ser,
que nao se impoe aos chimpanzes que nao sabem colocar o macaco e capaz de 0 fazel', e sem duvida muitos ou-
imediatamente uma em cima da outra as duas caixas tros animais: Koehler habitua urn chimpanze a tomar
que lhes devem servir de trampolim. Ela implica a in- o seu alimento numa caixa major que outra situada no
tui~ao da vertical, a que e talvez apenas correlativa da mesmo plano, e depois coloca-a mais para tras, de tal
horizontal e a da esquadria. Nao tern a crian~a que as modo que a sua grandeza na retina se torna. mais pe-
aprender? Ela nao as parece descobrir como urn dado quena: 0 macaco nao se equivoca.
bruto das coisas; cada uma das suas mais pequenas Noentanto, nao e exactamente 0 mesmo problema
desloca~oes modifica a orienta~ao das suas partes. Nao estabelecer uma correla~ao pratica entre duas variaveis,
ha, pois, uma direc~ao mais frequente, privilegiada ou tais como a distancia, a dimensao, 0 volume ou 0 peso,
tipo. Pelo contnlrio, 0 equilibrio e urn problema que e fonnar uma imagem em que esta rela~ao seja formu-
surge num certo periodo do seu desenvolvimento: 0 lada de maneira estavel e objectiva. Koffka calcula que
equilibrio das caisas, mas tambem 0 seu proprio equi- nao e antes dos 7 anos que e de facto obtida a invaria-
librio.. Dedica-se entao com igual paixao a empilhar ver- bilidade da imagem, seja qual for a distancia. Mais que
ticalmente objectos de maneira que nao caiam, e a ten-
tar experiencias mais ou menos acrobaticas, que a poem
urn efeito de aprendizagem, ele ve nisso um fenomeno actividade: com a envergadura dos seus movimentos e
de maturaQao. K. Buehler, pelo contrario, insiste na a despropoq;ao em relaQao a eles dos objectos' feitos
necessidade de exercicio para tornar inc1ependentes uma para usa do adulto, com a influencia que dai resulta
da outra a grandeza da retina e a grandeza aparente para a imagem dinamica e corporal que ela tem de si
dos objectos. Como prova da dificuldade de combinar as mesma. Este e 0 padrao subjectivo e pratico que ela
suas diferentes grandezas de retina do mesmo objecto, aplica as coisas. A diversidade objectiva de tamanho
ele lembra 0 gosto que a crianQa tem pelos gig antes e entre as diferentes imagens da mesma coisa nao a per-
anoes das historias: este seria um modo de exercicio- turba de maneira nenhuma. Reconhece muito precoce-
-jogo para aplicaQao aos seres da sua verdadeira dimen- mente as pessoas nas fotografias. 0 que the interessa
sao, partin do dos extremos. Mas, assim, ele confunde e a realidade, seja qual for 0 seu aspecto. Mas do paddo,
evidentemente duas realidades de nivel diferente, a ima- ela ainda nao sabe tirar a escala completa, porque seria
gem da retina e a imagem mental. preciso faze-Io passar para 0 plano das categorias, ou
A imagem da retina nao tem uma existencia psicol6- seja, extrair dele uma ordem independente de cada rea-
gica propria e a imagem mental nao e 0 seu simples de- lidade particular e sobretudo da realidade subjectiva que
calque. 0 falso problema da imagem invertida da retina, lhe serve de origem.
que mentalmente seria vista direita, nao se repete nas A crianQa nao deixa portanto de se comparar pes-
dimensoes sucessivamente diferentes do mesmo objecto soalmente com cada coisa. Interessa-se pelo muito
na retina. Cada uma delas, como tal, nao e urn objecto grande, e muito mais ainda pelo muito pequeno, que
de percep<;ao. Ha que atingir aquilo que e e nao simples pode dominar e sobre 0 qual pode exercer 0 seu poder.
impressoes subjectivas e ainda menos urn processo pura- Faz girar durante muito tempo entre os deditos as
mente fisiol6gico da percepQao. Assim como ela se an- migalhas e particulas e desmembra os insectos que con-
tecipa muitas vezes a certas impressoes, ainda invisiveis segue agarrar. As dimensoes das coisas comeQam pOl'
mas essenciais, tambem realiza impressOes integradas, Sf) dispor separadamente a sua volta, nao sem que a
da me sma especie mas imuta veis. A crianQa comeQou pouco e pouco as va tentando aproximar. 0 gosto que
illuito cedo a ver os objectos aproximarem-se e afasta- sente pelos gigantes e pelos anoes resulta ainda essen-
rem-se dela: a medida que 0 seu olhar se ia tornando cialmente da relaQuo que estabelece consigo me sma ; eles
capaz de se acomodar a deslocaQao, 0 objecto comeQava formam com ela uma especie de estrutura por contraste.
a ser para ela 0 mesmo objecto e. fosse qual fosse a E contudo, a oposiQao que estabelece (0 Pulgarzinho e 0
sub ita variabilidade das suas dimensoes na retina, ele Ogre) inicia ja uma serie cujos vazios procurara preen-
conservava um unico e mesmo tamanho. Mas segundo cher. No dia em que as realidades actuais, as intuiQoes
o que 0 mede ela? concretas, nao forem ja necessarias a todo 0 momento
A sua escala nao parece coincidir com a do adulto. para as preencher e pensar, adimensao, de simples es-
E:: um facto banal que, ao encontrarmos de repente os trutura, tera passado a categoria.
objectos ou os locais da nossa infancia, nos admiramos A passagem duma a outra, ou melhor, as suas alter-
da sua peq\lenez. A crianQa da portanto maiores dimen- nancias e combinaQoes, sac evidentej> na aprendizagem
soes.. as coisas: isso nao esta evidentemente em relaGao €' no uso d3. numeraQao. Os seus principios, dos tres aos
com as suas imagens da retina, sensivelmente as mes- cinco anos, sao extremamente lentos. Vao surgindo va-
mas que as do adulto, mas com a campo total da sua rios esbo~os, primeiro sem nenhuma rela~uo. A crianQa
parece querer enumerar os objectos que tern na sua nunca acrescentar nada ao mais pequeno; nao que este
frente, repetindo para cada urn sucessivamente uma gesto seja menos facti que ° outro, mas semduvida
palavra como inda (ainda) a que contrapoe uma pala-
I porque, antes dele se tornar familiar e de se executar
vra como emboa (embora), para aqueles de que constata pOl' si mesmo, exige a intuil;;aO de alguma coisa que nao foi
a ausencia. Parece agir, portanto, segundo 0 principia da ainda realizada, enquanto 0 outro e a simples diminui-
adil;;aO e da subtracl;;ao. Nao the faltarao mais que os l;;aO,tao habitual na crianl;;a, de uma determinada coisa.
nomes necessarios para registar a progressao dos resul- Assim sendo, as intui<;Oes concretas e particulares sao
tados? Mas 0 facto e que ela utiliza durante muito tempo a primeira condil;;ao indispensavel das opera<;6es mais
de qualquer maneira os nomes dos numeros que aprende simples. E a experiencia demonstrou que convinha trei-
a enunciar. 0 emprego correcto de «dois» e de po is de nar a crianl;;a para comparar, fraccionar, recompor quan-
dres» precede de longe os seguintes. Quanta mais tarde tidades reais, fazendo-Ihe adquirir uma intuil;;ao directa
souber recitar a sua sequencia regular aplicando-a a uma dos grupos e estruturas sucessivamente obtidos, a fim
serie de objectos, 0 ultimo termo enunciado s6 valera de melhor poder aprender ° significado e 0 uso dos
para 0 objecto correspondente e nao para a soma inteira: numeros. S6 mais tarde os sabera utilizar bern, de uma
cIa ignora a passagem do numero ordinal ao cardinal. maneira de certo modo indefinida e abstracta: de uma
Enfim, 0 numero que designa uma soma aplicar-se-a maneira categorial.
apenas a ela e nao a uma soma semelhante de object03
semelhantes. A crianl;;a sabe que tern cinco dedos e
c:onta-os, mas ignora quantos tern a mao do avo. Assim, A identifica<;ao dos objectos e a sua classifica<;3.o
o numero e ainda uma qualidade especialmente ligada a segundo as difel'entes rubricas qualitativas, incluindo a
urn objecto ou a urn grupo de objectos: e a fase precate- da quantidade, nao sac as unicas exigencias do conhe-
gorial do numero; e os termos que 0 designam sao du- cimento. Encel'rar em unidades ou defini<;6es estaticas
rante muito tempo utilizadas ao acaso, porque, como o conteudo da experiencia e, sem duvida, uma necessi·
e evidente, eles nao sac fixados pOl' nenhuma intuil;;aO dade no plano da representa<;ao. Mas 0 contacto real
correspondente de grupo, sendo os unicos grupos que com as coisas e a necessidade de actual' sobre elas, ou
sac reconhecidos muito antes dos outros aqueles que simplesmente de actual', obriga a sail' desse cil'culo. Nao
tem uma estrutura mais elementar: dois, e depois tres. e exacta a afirma<;ao de que a crian<;a se mantem num
Com efeito, as tentativas de enUmeral;;aO nao fazem, perpetuo pl'esente. :m antes 0 «agora» que a monopoliza,
a principio, mais que seguir a perCepl;;aO intuitiva e glo- quer dizel', uma gradual tomada de posse dos instantes
bal das quantidades. Binet foi 0 primeiro a tel' a ideia que medem a sua perce~ao e a sua ac<;ao. Ela possui
de procurar em que quantidade maxima de objectos e o sentimento simultaneo do actual e do transitorio. Mas
(m que desigualdade minima e a crianl;;a capaz de re- o tl'ansitorio devera igualmente passar para 0 plano da
conhecer. nas suas diferentes idades, qU81 dos dais mon- representa<;ao, ou seja, recebel' uma f6nnula estabili-
toes e 0 maior au 0 mais pequeno. Decroly levou a cabo zada que tenha em conta a mudan<;a e 0 porvir, que de
experiencias analogas, ma~ pedindo a crianGa para tor- urn equilibrio ao movimento: e
a esta necessidade sub-
nar_semelhantes dois grupos que tinham uma diferen<.;a jectiva e a esta necessidade da ac<;ao objectiva que cor-
duma au duas unidades. 0 unico processo que ela utiliza responde a no<;ao de causalidade. A crian<;a so gradual-
durante muito tempo e retirar ao grupo maior sem mente a con segue atingir.
As primeiraa ligag6es entre conteudos mentais da
as mesmas condigoes de estrutura que antes, de tal
crianga sac do tipo transducQao, seguindo a expressao
modo que pode ser alternadamente considerado como
de Stern. Nao se trata de uma simples sucessao, mas sim o mesmo e como outro. Aos regressos do objecto se so-
de uma passagem. 0 lago consiste no sentimento subjec- mam, enfim, regress as de actos jaultrapassados mas
tivo de pensar ou de imaginal' isto depois daquilo. E urn que sobrevivem no aparelho psicomotor e que combinam
novo caso de confusao sincretica entre 0 sujeito e 0 as respostas requeridas pelo novo objecto com a res-
objecto. A consciencia de si mesmo que acompanha a posta a objectos anteriores. Esta assimilagao subjectiva,
actividade introduz, entre os momentos imediatamente sobrepondo-se as mudangas bruscas, pode explicar _as
contiguos, uma especie de dependencia mutua. Nao sendo ilusoes a que a crianga tern que fazer face e as solugoes
ainda clara a distingao entre 0 acto em si e as coisas, cxtremas que ela tern que aceitar para a resolugao do
estas sao, ainda que objectivamente diferentes, como problema do mesmo e do outro.
que assimiladas entre si.
A seu respeito, a transducgao tende a traduzir-se pOl'
o seu espirito esta longe de estar inactivo neste entre-
lagado dos seus pensamentos. Piaget deu urn belo exem-
metamorfismo. Tal como nos contos, a mesma coisa pode
plo de transduc~ao nas suas experiencias com proverbios
ser sucessivamente varias outras, continuando, no en-
e frases de igual numero, que a crianga tinha que agru-
tanto, a ser a mesma. Isto e, sem duvida, algo maravi-
par dois a dois segundo a semelhanga de sentido. Cons-
lhoso para as pr6prias criangas, mas que exige uma
tatou que ela junta qualquer proverbio a qualquer frase,
certa credulidade, cuja fonte e a obriga~ao que sentem
e nao se sente nada embaragada para justificar a apro-
de confudir mudanga com transformagao. A conciliagao
ximagao mais incoerente. Pass an do de urn para 0 outro,
do mesmo e do diferente toma necessariamente uma
o seu pensamento descobre ou forja analogias que seriam
forma radical, quando a objecto e as suas qualidades
impossiveis sem 0 eclipse intermitente, alternan~e .0U
formam urn conjunto indissociavel e singular, em que
parcial dos dois objectos comparados e sem a asslmlla-
cada cambiante nao e 0 simples grau duma escala quali·
cao mutua das suas partes, atraves de esquemas intelec-
tativa, mas parece ser urn dado de facto da coisa, da
tuais que sac mais de origem subjectiva que suscitados
qual faz parte como uma realidade substancial. Enquanto
pelos tragos da realidade proposta. As opera~oes do pen-
for impossivel a anaJise categorial do objecto, ele s6 se
samento substituem mais au menos 0 seu objecto.
pode contra pOl' a todos os outros. Julga-Ios modifica-
veis, e mais ou menos a mesma coisa que julga.-los trans- o pensamento da crianga poderia ser considerado
mutaveis de urn para outro. como do tipo narrativo, mas com serias reservas. Ela
Para 0 imaginar, a crianga encontra menos obsta- conta mais do que explica. Nao conhece outras relag6es
culos, dado que no pr6prio exercicio do seu pensamento entre as coisas ou os acontecimentos para alt~m da sua
existe, ao mesmo tempo, mais discontinuidade e mais sucessao na imagem que deles faz ou no relato que expli-
repetig6es (a). As faltas de acomodagao mental obri- cita. As suas palavras de ligagao preferidas sac «e de-
gam-na a recuperar a objecto, cuja realidade e assim, pois», «vezes» (donde certamente saiu 0 «era uma vez»
de certo modo, intermitente. No intervalo, reflexos de das hist6rias), «quando», «entao». Mas as circunstan-
curiosidade e diversOes afectivas podem ter alterado 0 cias s6 se unem umas as outras segundo a ocasiao for-
campo conceptual, e 0 objecto ja nao encontrara nele tuita, 0 desejo ou a inspiragao do momento, os esquemas
habituais ou recentes. 0 seu resultado nao forma uma
verdadeira unidade de realidade ou de senti do. Falta-Ihe
aquela proporc;;ao entre as partes que confere aos relatos gilante e pronta para qualquer novidade. Parecia que
e as obras, mesmo as mais carregadas de imprevisto, o animismo, por onde comec;;a a crianc;;a, se explicaria
uma forma mais impressionante ou mais convincente: pela anterioridade desta causalidade humana sobre to-
entre 0 acontecimento em que decorrem e as premissas das as outras, cujos trac;;os transferiria para todas as
de todas as especies que 0 provocam, e necessario como outras causas reconhecidas. Mas ela nao a poderia de-
que uma equivalencia, mesmo inesperada e surp!'een- tectar antes deser capaz de se aperceber a si mesma
dente. Esta equac;;ao para que tende todo 0 esfon:;o para como distinta das existencias que a rodeiam e como urn
compreender as coisas ou para as explicar, e das mais ser que existe para alem de todas as suas impress6es
dificeis para a crianc;;a, e e especial mente por isso que momentaneas. Esta causalidade e complementar do sen·
ela maneja de uma forma tao imperfeita a n~ao de timento que a crianc;;a tern de si mesma como sujeito.
causalidade. Este desdobramento comec;;ara a produzir-se no seu con·
A causalidade esta, contudo, imanente a todos os tacto com as coisas inanimadas. A primeira formula
seus desejos, a todas as suas acc;;6es; guia todas as suas da causalidade e urn duo no qual a acc;;aoe a impressao,
experiencias; enquadra todas as situac;;6es em que ela se primeiro confundidas, se polarizam. Mas as relac;;5es en·
move. Exprime-se na sua vontade de poder; impoe-se- tre os dois polos sac a principio incertas ou ambiva-
-lhe em todos os obstaculos que ela encontra. Mas comec;;a lentes. A crianc;;a que acaba de esbarrar com urn pe de
por ser tao particular em cada caso, de tal modo difusa uma mesa, bate-Ihe com rancor, como se fosse 0 pe da
entre todos os termos do acto - 0 sujeito, 0 seu ob· mesa que tivesse esbarrado com ela.
jectivo, os seus meios - que e impossivel individua- Em vez de levar a cabo uma enumerac;;ao mais ou
liza-Ia, localizando-a nalgum lado, distinguindo-a dos men os completa dos tipos de causalidade observaveis
seus efeitos, prolongando-a para la do actual. Ela nao na crianc;;a, mais vale, sem duvida alguma, ver de que
se pode dar a conhecer, a menos duma primeira dis- principios eles procedem. Ela corresponde a uma dupla
sociaC;;ao entre 0 ego e 0 que se the contrap5e como necessidade, a da aCC;;aoutil ou necessaria, e a de ligar
eRtranho: 0 outro e 0 exterior. As questoes de causa- o identico ao variavel. No ponto de partida, encontra-se,
lidade: «porque?», so surgem varias semanas depois das de urn lado, 0 sincretismo, em que 0 subjectivo, na sua
quest5es de local e de simpatia, que sac quase simul- forma activa e passiva, se mistura com 0 objectivo; do
taneas. Com efeito, a distinc;;ao local entre ela e outrem outro, a transducc;;ao e 0 seu corolario: 0 metamorfismo.
P indispensavel para que a participaC;;ao se possa trans- Trata-se de procurar observar, por ai, a imanencia da
formar 'em simples simpatia. E sem que haja uma ultra- causa para 0 efeito e 0 transitivismo que explica a pas-
passagem do momento presente, nao ha anterioridade sagem de urn para 0 outro. As soluc;;i5esdadas a este pro-
nem sobrevivencia imaginaveis da causa para os seus blema dependerao de urn material de analogi as que a
efeitos. crianc;;a possui da sua experiencia habitual, mas sobre-
A primeira causalidade que se desenha na crianc;;a tudo das dissociac;;i5es que sera capaz de operar nos
esta nas suas relac;;5es com as outras pessoas. A prin- dados brutos da experiencia, para reduzir cada factor
cipio, nao obtem nada a nao ser pela intervenc;;ao da- da realidade a serie de que faz parte e para constituir
queles que a rodeiam, que e a fonte de acc;;oes till) di- assim series especificas de causas e efeitos. 0 progresso
versas que nao e sem surpresa que dal resultam os da causalidade na crianc;;a esta, assim, ligado ao desen-
ha.bitos mais simples, mas tambem uma espectativa vi· volvimento da func;;ao categorial.
As formas mais primitivas da causalidade serao aque-
las em que sao minimas as distinc;6es categoriais: 0
voluntarismo, em que os 'desejos do sujeito parecem
pretender invadir 0 dominio do real a ponto de 0 substi-
tuir; aquilo a que se chamou 0 magismo, em que os
meios ,de exprimir a realidade se confundem ainda com
ela e parecem, pelas suas modificac;6es, poder modi-
fica.-l:a; a simples afirmar;;iio de identidade que faz do
objecto a sua propria causa: «a Lua existe porque e a
Lua», ou que explica a sua existencia pela de objectos
semelhantes actuais ou passados; 0 finaUsmo que, na
maior parte dos casos, e mai'S uma afirmac;ao de iden-
tidade ou de conveniencia reciproca que a verdadeira
expressao de uma relac;ao de fins e meios ou de inten-
c;6es.Em oposic;ao a estas, 0 metamorfismo, ou aceitac;ao
das sucess6es mais heterogeneas como sendo os aspectos
Ao longo do desenvolvimento da crianc;a, a sua pes-
de uma unica e mesma coisa. soa vai-se tambem formando, e as transformac;6es, fre-
A urn nivel mais elevado, encontram-se os casos em quentemente desconhecidas que sofre tem,pelo con-
que a parte e invocada como a causa do todo, a quali- trario, uma importancia e urn ritmo acentuados. Entre
dade como a do objecto, uma circunstancia muitas vezes as etapas anteriores e as que se the seguem, a que sem-
fortuita como a de uma determinada existencia, uma pre reteve a atenc;ao geral e a que corresponde a crise
coisa como a de uma outra coisa, mas com uma motiva- da puberdade, onde termina a infancia, porque ela e
c;ao mais ou menoS' precisa: «a Lua sao os fumos quando precisamente uma crise de consciencia e de reflexao.
esta frio» (Piaget). Surge entao ° artificialismo, que e Mas e nos primeiros vislumbres da vida psiquica, no seu
a aplicac;ao simples dos processos empregues pelo homem periodo afectivo, que se encontra a origem da evoluc;ao
a explicac;ao dos fact os naturais, mas que exige urn po- da pessoa. ~ tamb€m verdade que ela ja estava profun-
der mais ou menos desenvolvido de discernimento entre damente influenciada pelas reacc;6es subjacentes ou an-
teriores da vida neurovegetativa: 0 equilibrio visceral
os meios e 0 resultado. POl' fim, a crianc;a chega a expri-
das primeiras semanas ou dos primeiros meses pode ja
mil' a causalidade mecanica, que ja maYleja na pratica,
oriental' as bases profundas do futuro comportamento.
mas que nao se pode intelectualmente conceber sem uma
Quanto aos primeiros contactos entre 0 sujeito e 0 am-
despersonalizac;ao completa do conhecimento e sem 0
biente, eles sao de ordem afectiva: sao as emoC;6es.
poder de distinguir os objectos, de analisar as suas
estruturas e as suas relac;6es. Urn progresso ulterior
o contacto emotivo, quando se estabelece, e na reali-
dade uma especie de contagio mimetico (1), cuja pri-
leva-la-a a noc;ao de lei; mas esta e uma tarefa da ado-
meira consequencia e nao a simpatia mas a participa-
lescencia: 0 facto absorve-se entao na sua formula como
no poder capaz de 0 fazer reproduzir-se, ou de 0 verifi-
car, urn numero indefinido de vezes.
~ao. 0 sujeito esta totalmente imerso na sua em0<;30; a determinada situagao ou ao ponto de vista daquele
ele e unido, confundido por ela com as situa~oes que que fala. 0 seu ber<;;onao pode servir para 0 seu irmao-
lhe correspondem, quer dizer, com 0 ambiente humane zinho, porque e 0 seu ber<;;o,para toda a eternidade, ou,
de que provem, na maior parte das vezes, as situa<;oes pelo menos, e a ela que compete empresta-lo. Mas, ao
emocionais. Alienando-se nelas, ele e incapaz de se aper- ingressar na escola, a pequenita da, como se fosse 0
ceber a si mesmo como distinto de cada uma delas e seu, 0 nome da sua Irma mais velha, que tinha entrado
das outras pessoas. Ja nao se trata de saber, segundo a antes dela, do mesmo modo que 0 rapazito de Stern,
antiga psicologia introspectiva, como e que do conheci- tendo perdido com 0 nascimento duma irmazinha 0 seu
mento de si mesmo 0 individuo pode passar ao conheci- lugar de mais jovem na familia, se tomava a si mesmo
mento de um outro individuo, mas, ao contrario, como pela sua Irma mais velha.
e que ele eliminara reac~oes que 0 fazem misturar-se Reciprocamente, alias, as pessoas estranhas nao po-
com 0 meio, com 0 que nao e ele proprio, com 0 que e dem ser separadas dos seus locais ou dos seus actos
estranho a sua pessoa. A crian~a tem que operar as ne- habituais. Ao seu pai que vai ter com ela ao campo, uma
cessarias diferencia~oes na sua experiencia real, e nao pequenita contrapoe-Ihe 0 «seu papa de Viena», sem
esfor~ar-se por lhe fornecer um duplo puramente hipo- conseguir realizar, de inicio, a assimilagao; ou entao ela
tetico. Um grande periodo da sua actividade mostra-a, pergunta a mae que esttt a cantar uma cangao varias
de facto, ocupada, com as pessoas do seu meio ambiente vezes ouvida a outra pessoa: «Es tu entao a tia Elsa?»
que se prestam a isso, em jogos de reciprocidade ou Por outro lado, a crianga entretem-se consigo mesma,
de alternancia, em que ela se inclui sucessivamente nos diz-se «obrigado», repete a si mesma Lodas as ordens
dois polos, activo e passivo, de uma mesma situa~ao. das outras pessoas, censura-se ou, pelo contrario, faz
Nada melhor para a levar a distinguir entre a ac~ao recair sobre uma mais nova, sobre a sua boneca, as
conjungada do seu companheiro e a sua propria ac~ao. censuras que recebeu, cumprimenta-se, desempenha su-
Nao se trata ainda, porem, de mais que duas pe<;;as, cessivamente as diferentes personagens dum dialogo que
ajustadas entre si, de um mesmo conjunto. mantem consigo mesma. Substitui-se ao seu irmaozinho
Apesar do andar e da palavra Ihe fomecerem, no que joga e, para 0 divertir, tira-lhe 0 seu brinquedo e
seu terceiro ana de idade, mil ocasioes para diversificar agita-o, indignando-se ao ver 0 seu descontentamento.
as suas rela<;;Oescom 0 meio que a rodeia, a sua pessoa Este confusionismo cessa bruscamente por altura dos
permanece encaixada nas circunstincias habituais da tres anos, e a pessoa entra num periodo em que a sua
sua vida, sem conseguir apreender-se fora delas. E indu- necessidade de afirmar, de conquistar a sua autonomia,
bitavel que ela vai e vem pelo meio dos objectos, e des- Ihe vai causar, em primeiro lugar, uma serie de confli-
loca-se, desloca-os, recebe-os, da-os, pega neles, perde-os, tos. E, para come~ar, uma oposigao muitas vezes total-
encontra-os, parte-os e aprende assim a sua indefinida mente negativa que a faz defrontar-se com as outras
mutabilidade em rela~ao a sua pessoa, que e sempre a pessoas sem outro motivo que 0 de sentir a sua propria
mesma. As palavras que se intercambiam dirigem-se a independencia, a sua propria existencia. 0 unico lucro da
ela, falam dela, dirigem-se a outras pessoas, e 0 senti- vitoria e a propria vitoria: vencida por uma vontade mais
menta constante da sua propria presen~ contrasta com forte ou pela necessidade, a crianga sente uma dolorosa
a variabilidade dos interlocutores. No entanto, ela per- diminuigao do seu ser; vencedora, uma exaltagao que
manece como Clueligada a determinado objecto familiar, tambem pode ter os seus inconvenientes. Esta crise e-lhe,
porem, necessaria: demasiado apagada, pode significar provas de autentico altruismo, nao s6 partilhando com
uma mole com placencia, um obtuso sentimento de res- outras as seus divertimentos mas tambem sofrendo, em
ponsabilidade; demasiado reprimida, pode causaI' uma beneficia de outra, urn dissabor ou uma privagao.
indiferenga desanimada ou 0 gosto pol' vingangas dis- Este desdobramento do objectivo colocado noutra
simuladas; demasiado livre, uma jactancia que the retira pessoa, do desgosto guardado para si, coincide com 0
qualquer utilidade, esbatendo a existencia das outras poder que a crianga adquire de reagir, em oposigao com
pessoas em lugar de a faze I' ressaltar, 0 qu~ pode ser a situagao presente, a situagoes de que conserva uma
origem de ulteriores conflitos, donde a crianga se arrisca recordagiio ou que preve. Ela comega a saber distinguir
a sail' bast ante mais humilhada. entre os seus devaneios e a realidade, e sera uma fonte
Ao mesmo tempo, desaparecem os dialogos consigo de prazer mistura-Ios de novo nos seus jogos (2). Ao
mesma. Parece que a crianga ja nao sabe falar senao mesmo tempo, comec;a a ser capaz de duplicidade,
em seu proprio nome, que a consideragao agora obriga- torna-se manhosa, dando ares de perseguir uma acgao
tori a de outrem torna 0 seu proprio ponto de vista ex- contraria aos seus fins reais. Finge of ere eel' os seus
clusivo e irreversivel. 0 mesmo se passa pelo que toea brinquedos para melhor se apossar dos brinquedos dos
a posse de objectos. Eles ja. nao sac necessariamente outros. Este momento e decisive na sua evolugao. Toma
daquele que os detem nesse momento; ate mesmo uma consciencia daquilo que cleve parecer e da sua vida se-
utilizagao duradoira nao os liga indefectivelmente a pes- creta.
soa. Agora, 0 que conta saa apenas as relagoes entre Esta idade foi caracterizada pelos psicologos de dife-
as pessoas. A crianga percebe que, se deu 0 seu brin- rentes escolas como sendo a de urn profundo trabalho
quedo, tem que renunciar a ele definitivamente, do afectivo e moral. 0 perfodo de 3 a 5 anos e, segundo
mesmo modo que 0 presente recebido constitui para Freud, aquele em que 0 libido tern a sua maior activi-
ela um direito incontesta vel. Sente-se frustrada, nao na dade, em que se elaboram os complexos que poderao
sua fruigao das coisas, mas na sua pessoa, se 0 seu bem perpetual', pOI' transferencia, at raves das situag6es sem-
e dado a outra sem 0 seu consentimento. Poe-se a si pre novas da existencia, as atitudes morais, as inconfes-
mesma 0 problema da apropriagao e chega a concluir siLveis fixag6es afectivas da infancia. It 0 periodo em
muitas vezes que a forga faz a lei: se domina, pode que se podem desenvolver paixoes tanto mais carregadas
tomar. de angtistia quanto mais dissimuladas forem: chImes de
A constante comparagao que efectua entre si e as um irmaozinho ou dos pais. 0 citime pressup6e, segura-
outras pessoas torna muito exigente a discriminagao mente, ainda uma certa semiconfusao entre si e as
dos que a rodeiam. As relagoes de valor que imagina outras pessoa.s (3). Para se sentiI' ciume, e preciso que
entre elas e ela propria predominam sobre a logica mais a imagem de outrem nos arraste atras de si, como se
devessemos realmente participar nas mesmas situag6es.
evidente das situagoes. Se morde na sua irmazinha, es-
Mas a intensidade do dano sentido depende igualmente
tara disposta a pedir perdao ao pai, a mae, a. gover-
das vantagens que a pessoa pretende a tribuir-se e do
nanta, a cozinheira, mas de modo algum a crianga mor-
vivo sentimento que tern de si mesma.
dida (E. Koehler). A urn companheiro de que tern ciu-
mes, recusa-se, paIida e furiosa, a emprestar 0 seu
brinquedo, mas confia-o com entusiasmo a sua gover- (') Ver a 2." Parte, Cap. V.
nanta. Em contra partida, Stern notou que ela pode dar (I) Ver L68 origines du caractere chez l'enjant.
Ora, acontece precisamente que a fase negativa de curara nas suas testemunhas, de quem teme a severi-
oposi~ao que surge pOl' altura dos tres anos sucede uma dade. Para 0 gosto de imitar; que marca este periodo,
de personalismo mais positivo, que tambem se apresenta contribui toda a evolu~ao mental do momento: 0 medo
em dois tempos contrastados. 0 primeiro e assinalado ao isolamento que causam a crian~a os seus proprios
pelo que Homburger denorninou «idade de gra~a». De reflex os de oposigao e de exibi~ao; a sua curiosidade 3
facto, aos quatro anos de idade. produz-se uma trans- o seu desejo dos seres que rejeita para os confins de
forma~ao nos movimentos da crian~a. Ate ai eram se- si propria, depois de tel' estado misturada com eles atra-
melhantes aos gestos patudos de urn caozito jovem, que yes das suas proprias reacQoes; urn desejo intimo, irre-
para alcan~ar urn objectivo parece cair a cada passo. sistivel, de apego as outras pessoas. Como no Banquete
Mas, de repente, uma especie de ligagao intima parece de Platao, 0 arnor nasce da divisao e as partes desunidas
leva-los a sua mais perfeita execugao. Pnrecem perse- procuram-se umas as outras. Com toda a sua sensibili-
guir-se POl' si mesmos e, de facto, a crian<;a parece pres- dade postural, a crianga guia-se pelas pessoas que a
tar-lhes muitas vezes mais atengao que ao seu motivo, rodeiam, que a traem e a quem procura imitar. Mas
a sua ocasiao, ao seu pretexto exterior. Ela propria se nesta epoca de eretismo pessoal ela nao pode deixar de
substitui como objecto ao objecto. A sua pessoa, que se preferir a si mesma e de as detestar na medida em
antes era um escudo em rela<;ao as outras pessoas, que a ultrapassam. A imita~ao e tanto urn desejo de se
ocupa-a agora, acima de todas as coisas, preocupando-a substituir como uma admira~ao amante. Mais tarde,
a sua propria realizaQao estetica. Este fervor pOl' si podera haver 0 predomiriio de uma ou de outra.
me sma e, alias, normalmcnte acompanhado de conflitos, Dos tr&; aos seis anos 0 apego as pessoas e inextin-
inquieta~6es e dece~oes. A crianga nao se pode agradar guivel necessidade da pessoa da crian~a. Se for privada
a si mesma se nao liver a sensaQao de que agrada aos disso, sera vitima quer de atrofias psiquicas, de que 0
outros, nao se admira se nao se julgar admirada. A apro- seu gosto de viver e a sua vontade guardarao a tara,
vagao de que tern necessidade e a sobrevivencia da par- quer de angustias, que a encaminhariio para paixoes
ticipagao que antes a ligava as outras pessoas. Mas, tristes ou perversas. Nesta idade, 0 guru hindu Nata-
uma vez enfraquecida, esta participagao deixa urn vazio rajan diz que a sua educagao deve ser prenhe de sim-
de incerteza. Na medida em que se observa, sente-se patia, devendo 0 desmame comegar a efeetuar-se entre
observada; mas, precisamente na mesma medida, sabe os cinco e os seis anos para estar terminado aos sete.
que os dois juizos podem diferir. A idade da graQa e Este e 0 momento em que, no nosso pais, a crian<;a
tambem a da timidez. 0 gesto arabesco pode ser igual- pass a do jardim de infa-ncia para a escola prima ria. Esta
mente 0 gesto recalcado, envergunhado e falhado. mudan<;a corresponde a uma importante etapa da sua
Este duelo entre a necessidade e a apreensao de se vida psiquica.
afirmar, de se mostrar, leva a urn segundo tempo mais o perfodo que vai dos sete aos doze ou catorze
positivo que 0 primeiro, a urn novo afrontamento entre anos parece servir com muito menos intensidade para 0
o ego e outrem, a uma nova forma de participaQao e de desenvolvimento da pessoa, virando-se a ac~ao e a curio-
oposi~ao. Ao conteudo, demasiado pessoal e endiabrado sidade da crian~a para 0 mundo exterior, onde prosse-
para --nao deixar de Ihe in spiral' uma certa inquietaQao gue a sua aprendizagem de pequeno pratico. No entanto,
- os simples gestos ext raid os das suas aptidoes na- apesar de ser menos evidente, nao deixa de prosseguir
turais -, Ira substituir outro conteudo cuja fonte pro- a sua evolugao a caminho de uma autonomia crescente.
Aquela cujas necessidades de apego pessoal insistem em parece ter-5e aproximado da do adulto, quando surge
prevalecer de urn modo demasiado exclusivo, comec:;a a o impulso pubertario que rompe 0 equilibrio de uma
ser vivamente censurada pel os membros do grupo de que forma mais ou menos subita e violenta. A crise resul-
doravante faz parte. E a idade em que se tro<;a daqueles tante pode ser com parada ados tres anos e dos anos
que a escola parece desorientar porque a sua necessidade que se the seguem. Mas ela e-lhe maia simetrica que
da familia e demasiado aparente ou que procuram obter semelhante. Comec:;a igualmente pol' uma oposic:;ao, mas
uma atenc:;ao pessoal do mestre. que visa menos as pessoas que, atraves delas, os habitos
de vida de tal modo costumeiros, as rela~6es de tal
Face aos adultos, 0 grupo das crian<;as parece, desde
modo invcleradas que ate ai a crianc:;a nem sequel' pare-
entao, querer constituir uma sociedade igualitaria, em
cia dar pela sua existencia. a regresso da aten~ao a sua
que sem duvida se produzirao diferencia<;6es individuais,
propria pessoa causa tambem no adolescente as mesmas
mas que nao serao exclusivas e absolutas como e um:t
alternancias de gra~a e de embara~o, de maneirismo e
predilecc:;ao de urn ser pOl' ou tro. A hierarquizac:;ao nas
de falta de habilidade. Mas enquanto a crianc:;a tendia,
crianc:;as torna-se bastante variavel. a primeiro em arto-
por fim, para a imita~ao do adulto, 0 jovem parece de-
grafia pode ser 0 ultimo em corrida. As relac;6es mutuas
sejar distinguir-se dele a todo 0 custo (crise de origi-
divergem segundo 0 momento, as tarefas ou 0 meio.
nalidade de Debesse): nao Be trata de conformismo,
a grupo fracciona-se em 6ubgrupos que intercambiam mas de reforma e de transforma<;ao. A necessidade de
os seus membros conforme a ocasiao: nasaulas, no apego pessoal e intensa, mas aspira menos a uma pro-
jogo, nos diferentes jogos, os camaradas a que a mesma tecc;ao que ao dominio, a substituic:;ao que a posse.
crianc:;a se junta podem nao ser os mesmos. Deixou de- a segredo impoe-se de novo a consciencia, mas ja naa
finitivamente de estar sob urn unico signo, que the dava 12 estritamente solitario, pois deseja ser partilhado, ex-
urn lugar imutavel numa constelac;ao sempre igua!. Pelo primir-se pOl' meio de sinais ao mesmo tempo evidentes
contrario, muda agora incessantemente de uma catego- e enigmaticos para 0 cumplice. Nao procura disfarc;ar
ria para outra. E esta ja nao e uma simples actuac:;ao urn desejo intimo; projecta-se nas coisas, na natureza, no
de facto como anteriormente; e uma noc;ao que se inte- destino, sob a forma de urn misterio a esclarecer. a SEU
gra na sua consciencia pessoa!. Conhece-se a si mesma objecto ja nao e estritamente concreto e pessoal, mas
como 0 objecto simultaneo de diversas possibilidades. metafisico e universal.
A sua pessoa esta agora na fase categorial. A propria A pessoa parece entao ultrapassar.se a si mesma.
diversidade dos cnquadramentos em que Se pode inserir, Procura urn significado, uma justificac:;ao, para as diver-
nos quais se pode imaginal', fornece-Ihe uma maior coc- sas rela~i5es de sociedade que outrora tinha aceite e
sao. Qualquer modifica<;ao nas suas qualidades ou nas onde se pare cia tel' apagado. Confronta valores e ava·
suas relac;6es nao a obriga a renunciar-se inteiramente, lia-se a si propria em relac;ao a eles. Com este novo pro-
como fazem aquelas crianc:;a5 que se atribuem 0 nome gresso termina a preparac:;ao para a vida que era a in-
de uma outra quando alguma coisa muda na sua si- fanda.
tua~ao.
Durante varios anos, a pessoa da crian<;a vai-se as-
sim f-amiliarizando com as mais diversas combinac:;6e5,
como 0 seu conhecimento das coisas com os seus em-
pregos e as suas propriedades. A sua adapta<;iio ao meio
A idade da crian~a e 0 numero de dias, de meses,
de anos, que a separam do seu nascimento. Tem as
«idades da infancia» um significado diferente? Segundo
varios autores, existe uma continuidade no desenvolvi-
mento psiquico a partir de certos dados elementares:
sensa~oes ou esquemas motores, por exemplo. Se as
circunstancias e a experiencia ajudarem, eles ordenam-se
e combinam-se em sistemas que abrem um campo cada
vez mais vasto a actividade do individuo. A complexidade
dos sistemas fixa a sua ordem de sucessao. 0 seu ritmo
de desenvolvimento e praticamente 0 mesmo em todos os
individuos, porque na mesma especie eles assemelham-se
mais do que difereme as condi~oes fundamentais do
meio sao identicas. Ha, portanto, uma coincidencia exact a
entre 0 nivel de evolu~ao e a idade da crian~a. A suces-
sac das idades e a sucessao dos progressos. Cada mo-
mento da inf5.ncia e um momento da adi~ao que pros-
segue de dia para dia. As idades da crianGa e as da
infancia sao uma e a mesma coisa.
Para outros autores, os sistemas da vida psiquica nao
sac infra-estruturas que se sobreponham simples mente
uns aos outros pela combina~ao de elementos gradual-
mente mais organizados, mas no entanto comum a to-
das. Ha momentos da evoluQao psiquica em que sac trada so a pouco e pouco os vai alcan~ando e, quando
tais as condiQoes, que uma nova ordem de faetos se atinge as actividades mais abstractas ou mais comple-
torna passive!. Essa ordem nao faz desaparecer as an- xas, acontece que uma outra mais evoluida ja a substi-
teriores formas de vida au de actividade, pais del as pro· tuiu ao nivel das simples ou das concretas. Identificar
cede, mas com ela surge urn modo diferente de de- idade e progresso nao seria colocar-se na necetlsidade
terminaQao que regula e dirige as determinaQoes mais de fazer convergir para 0 mesma instante varias idades
clementares dos anteriores sistemas: as integraQoes pro- diferentes? Sendo diversos as periodos simultaneamente
gressivas que se observam entre funQoes nervosas sao atingidos, ja nao haveria portanto um limiar correspon-
urn exemplo disso. Estas mutaQoes exigem, para se pro- dente as idades sucessivas. No entanto, os planas de
duzir, periodos de estados latentes; tornam 0 cresci- aetividade subsistem e, seja qual for a confusao dos
menta descontinuo, dividem-no em etapas au em idades progressos e das formas segundo os niveis funcionais,
que ja nao correspondem, em cada instante, a. adiQao subsistem conjuntos cada urn com a sua marca distinta
dos dias, dos meses e dos anos. Uma sucessao mais ou e a sua orientaQao especifica, e que sac uma etapa ori-
menos longa de idades cronologicas pode enquadrar-se ginal no desenvolvimento da crianQa.
na dura~o de uma mesma idade funcional. Aqui ja nao
ha similitude entre as idades da crianQa e as da infancia.
Estas revoluQoes de idade para idade nao sao impro- As primeiras semanas da vida sao totalmente mono-
visadas par cada individuo. Sao a propria razao da in- polizadas pela alternfmcia da necessidade alimental' e
fancia, que tende para a edificaQao do adulto como do sono. No entanto, nos dias que se seguem ao nas-
exemplar da especie. Estao inscritas, no seu momenta cimento, tem-se observado uma turgescencia dos orgaos
oportuno, no desenvolvimento que conduz a esse objec- genitais que, no sexo feminino, pode chegar a perdas
tivo. :m indubitavel que as incitaQoes do meio sac indis- sanguine as : devida evidentemente it influencia de hormo-
pensaveis para que elas se manifestem, e quanto mais nas, 0 seu mecanisme e 0 seu significado sac ainda mal
se eleva 0 nivel da funQao mais determinada epOl' ele: conhecidos. :I!: 0 acto de nutri~ao que conjuga e orienta
quantas actividades tecnicas ou intelectuais sac a re- as primeiros movimentos ordenados da crian~a. Mas este
produQao da linguagem, que para cada urn e a do seu campo ainda muito estreito e largamente ultrapassado
meio ambiente! Mas a variabilidade do conteudo con- p€las gesticulaQoes a que se entrega quando esta des-
forme 0 ambiente atesta ainda mais a identidade da pida au no banho. A sua anota~ao minuciosa permit2
fun~ao, que nao existiria sem um conjunto de condi~oes descobrir uma dupla corrente: pOl' urn lado, desapareci-
de que 0 organismo e 0 suporte. :m ele que a deve fazer mento de certas reac~Oes espontaneas ou provocadas que
amadurecer para que 0 meio a det:;perte. Assim, 0 mo- sao como que absorvidas ou inibidas par actividades me-
mento das grandes muta~oes psiquicas e assinalado, na nos automatic as ; par outro, emergencia de novos ges-
crianga, pelo desenvolvimento das etapas biologicas. tos, que correspondem frequentemente a uma' dissocia-
No entanto, a sobreposi~ao dos progressos segundo ~ao de ac~oes musculares globais e que tem tendencia
os niveis da funQao parece, a alguns, fazer apagar a para se ligar uns aos outros por fragmentos suscepti-
distin~ao dos periodos. ~ bem verdade, com efeito, que veis de uma certa continuidade. A partir do terceiro
uma dificuldade nao e simultaneamente resolvida para mes, estes progressos do movimento tornam-se a prin-
todos os pla~os da actividade mental; a solu~ao encon- cipal ocupaQao do laetante.
As suas manifesta~Oes afectivas limitavam-se, a prin- Mas 0 andar e depois a linguagem, que se desenvol-
cipio, ao vagido da fome ou da colica e ao relaxamento vem ao longo do segundo ano, vem ainda alterar 0 equi-
da digestao ou do sono. A sua diferencia~ao e, a prin- librio do comportamento. as objectos que a crian<;a pode
cipio, muito lenta. Mas, aos seis meses, 0 aparelho de ir buscar e transportar, que sabe que tern urn nome, des-
que a crian<;a dispoe para traduzir as suas emo<;oes e tacam-se do fundo em que estao inseridos e sac mani-
suficientemente variado para fazer uma vasta superfi· pulados por si mesmos. Ela agarra-os, empurra-os, arM
cie de osmose com 0 meio humano. Esta e uma etapa rasta-os, desloca-os, quer com a mao quer dentro de urn
capital do seu psiquismo. Aos seus gestos esta ligada veiculo, e empilha-os, umas vezes indistintamente e ou-
uma certa eficacia pelo que desperta nas outras pessoas; tras por categorias, e enche ou esvazia caixas e sacos.
aos gestos destas, previs6es. Mas esta reciprocidade e, Mas, num outro plano, a independencia que da a crian<;a
a principio, uma completa amalgama; e uma participa- o poder de ir e vir por si mesma, a maior diversidade
de rela<;oes com 0 que a rodeia que a palavra the for-
~ao total, em que mais tarde devera delimitar a sua
nece, torna possivel uma afirma<;ao mais vincada da sua
pessoa, profundamente fecundada por esta primeira ab-
pessoa. Aos tres anos come<;a a crise de oposi<;ao e de-
sor<;ao nos outros. Sincronismo a assinalar: e tambem
pois a de imita<;ao, que durara ate aos cinco.
aos seis meses que parece surgir 0 interesse da crian<;a
Na epoca em que se pretende manifestarcomo dis-
pelas cores.
tinta das outras pessoas, a crian<;a mostra-se gradual-
No ultimo ter<;o do primeiro ano come<;am a siste- mente mais capaz de distinguir os objectos e de os selec-
matizar-se os exercicios sensorio-motores. Atraves deles, cionar segundo a cor, forma, dimens6es, qualidades tac-
os movimentos ligam-se aos efeitos perceptivos resul- teis e cheiro (1). Depois vem a idade dos quatro anos,
tantes. Impressoes proprioceptivas e sensoriais aprendem em que as suas atitudes e maneiras a mostram atenta
a corresponder-se em todas as suas tonalidades. Enca- ao que elas podem ser e parecer. Come<;a tambem nessa
deando as suas varia~oes em series prolongadas, elas altura a corar por uma incongruidade ou falta de jeito
procedem a sua mutua explora<;ao. A voz afina a orelha e, inversamente, essas inadapta<;oes sac para a crian<;a
e a orelha moIda a voz; os sons que 0 seu concurso urn motivo de tro<;a ou de divertimento. As caretas, os
permitiu discernir e identificar sac em seguida reconhe- gracejos grotescos, divertem-na. Ela gosta de rir e de se
cidos quando sac de origem exterior. A mao que a ver rir. a seu nome, 0 seu apelido, a sua idade, 0 seu
crian<;a desloca para a seguir com 0 olhar, em toda a
domicilio, constroem-Ihe uma imagem da sua pequena
fantasia dos seus arabescos, distribui as primeiras si-
personagem, de que alias se faz como que testemunha
naliza~6es do campo visual. Assim detectados gra~as a
dos seus proprios pensamentos. Ja capaz de observar,
sensibilidade proprioceptiva, os campos perceptivos po-
dispersa-se menos e prossegue a ocupa<;ao encetada com
dem entao fundir-se e, ao mesmo tempo eliminar, ou
melhor, relegar para 0 anonimato a sua iniciadora, que mais tranquilidade e perseveran<;a. Reve-se nas suas
se tinha igualmente adiantado a sensibilidade interocep- obras e apega-se aquilo que faz. Nasce a emula<;ao e
tiva ou visceral. De urn para 0 outro, 0 mesmo objecto
torna-se identificavel, e 0 seu conjunto ganha suficiente
realtdade para que a crian~a possa procurar nele 0 ob-
(I) Ver a este respeito os artigos da Sr." PIQUEMAL e
jecto desaparecido ou simplesmente revelado por urn das Sr." FONTENEAU e TRUILLET, em Organisation et tone-
indicio unissensorial. tionnement des /3coles maternelles. A. Colin, pp. 37-51.
com ela uma primeira necessidade de camaradagem. No tongo prazo e que niio e de modo algum patente para 0
entanto, os grupos que se formam sao ainda do tipo executante. Por issa, pensou-se que era necessario apoiar
gregario, em que cada urn toma espontaneamente 0 lugar a sua actividade por meio de estimulantes acessorios;
de seguidor ou de chefe. Mas a crianc;a ja nao se limita estee 0 objectiva das recompensas e das puni~6es, cuja
a ter urn maior discernimento dos objectos e das suas formula essencial e ainda, para muitos, «0 torrao de
qualidades, pois a sua percepc;ao torna-se mais ahstracta, a~ucar ou 0 cacete», quer dizer, urn simples procedi-
come~ando a distinguir os desenhos, as linhas, as direc- mento de adestramento de animais.
c;6es, as posiC;6es, os sign os graficos. Seja como for, it No outro extremo encontram-se os que pretendem
observac;ao propriamente dita das coisas, em que 0 par- fazer basear as actividades obrigatorias da crianc;a no
menor exige urn perpetuo retorno ao conjunto, e 0 mul- seu sentimento de responsabilidade. Dns atrasam, os ou-
tiplo e 0 diverso ao tinieo e ao permanente, ultrapassa tros antecipam. 0 animal adestrado responde com urn
ainda as suas capacidades. gesto a urn determinado sinal, segundo as associa~6es
Depois dos cinco anos, anuncia-se ja a idade escolar, que the foram inculcadas; ele nao executa urna tare/a,
em que 0 interesse se vai transferir do eu para as coi- em que se persegue urn objectivo e existe urn ajusta-
sas. A passagem sera, porem, lenta e dificll. Ate aos
mento de meios e regras a observar e urn determinado
seis anos e mesmo depois, a crianc;a permanece absor-
alcance do esforc;o, que por isso mesmo tern que ser
vida nas suas atitudes e nas suas ocupac;6es presentes,
apoiado. Mas, sucessivamente absorvida em cada uma
a sua actividade apresenta caracteristicas exclusivistas,
das suas tarefas, a crianc;a tambem nao parece ser capaz
S211doincapaz duma evoluC;ao rapida entre os objectos
de fazer suportar 0 seu peso a imagem que ela tinha
ou as tarefas. Para arrancar os seus pequenos alunos
as suas ocupac;6es e propor-lhes urn novo tema de aten- do que devia dar a si mesma: obriga-Ia prematuramente
~ao, uma professora imaginou urn gesto de interrupc;ao, a isso significa, na pratica, ditar os trac;os dessa ima-
que eles deviam executar automaticamente mal ela desse gem, impor-Ihe uma dependencia artificial, mal com-
o sinal. A crianc;a que aprende a ler perde de repente preendida, que esta longe de favorecer a evoluc;ao da
os habitos anteriormente adquiridos de manipula~6es sua autonomia.
praticas e de investigac;6es concretas: uma orientac;ao o periodo de sete a doze ou catorze anos e aquele
nova pode, pois, suspender completamente a antiga. em que a objectividade substitui 0 sincretismo. As coi-
A escola, ao contrario, exige uma mobilizac;ao diri- sas e a pessoa vao a pouco e pouco deixando de ser os
gida das actividades intelectuais para materias sucessiva fragmentos de absoluto que se impunham sucessivamente
e arbitrariamente diversas: ela chegou inclusivamente a. a intuic;ao. A rede das categorias reflecte as mais diver-
abusar muitas vezes da permissividade (2). As tarefas sas classificac;6es e rela~6es. Mas 0 animador e a propria
impostas devem desligar mais ou menos a crianc;a dos actividade da crian~a, que entra na sua fase categorial:
seus interesses espontaneos; e1 na maior parte das vezes, ela atribui-se entao as tarefas pelas quais e capaz de se
nao obtem mais que urn esforc;o constrangido, uma aten- distribuir, a fim de extrair delas os efeitos de que cad a
~ao artificial ou mesmo urna verdadeira sonoH~ncia inte- uma e susceptive!. :m-Iheagora indispensa vel interessar-se
lectual. Sao, em muitos casos, exercicios de utilidade a pela tarefa, 0 que deixa bem para tras 0 simples ades-
tramento. Esse interesse pode ser suficiente e ultrapassa
(') :Ii:este problema que 0 metodo «do centro de interesse»
de longe a preocupa~ao de comprometer sempre a sua
(Decroly) pretende remediar. propria personagem na sua conduta.
o gosto que a crian~a toma pelas coisas pode-se ava- assinalam, uma especle de unidade solidaria, tanto em
liar pelo desejo e pelo pader que tern de as manejar, cada uma como entre todas elas. E contra a natureza
de as moclificar, de as transformar. Destruir ou cons- tratar a crian~a fragmentariamente. Em cada idade,
truir sac as tarefas que ela se atribui a si propria inces- ela constitui urn conjunto indissociavel e original. Na
santemente. Assim, explora os pormenores das coisas, sucessao das suas idades, ela e urn unico e mesmo ser
as suas rela~Oes, as suas divers as origens. E tambem ao longo de metamorfoses. Feita de contrastes e de con-
em fun~ao de determinadas tarefas que escolhe os seus £litos, a sua unidade nao deixa pOl' isso de ser susceptivel
camaradas. As suas preferencias variam conforme os de desenvolvimentos e de novidade.
jogos ou os trabalhos. Tern, certamente, companheiros
habituais, mas os seus encontros reduzem-se aos seus
empreendimentos comuns. Eles estao unidos como cola-
boradores ou cumplices das mesmas tarefas, dos mes-
mos projectos. A emula~ao na realiza~ao de urn trabalho
e 0 meio que possuem para se avaliarem uns aos outros.
Ocampo das suas rivalidades e 0 das suas ocupa~6es.
Dai resulta uma diversidade de rela~6es que variam de
pessoa para pessoa, onde cada urn vai buscar a n~ao
da sua propria diversidade segundo as circunstancias e,
ao mesmo tempo, a n~ao da sua unidade atraves da
diversidade das situa~Oes.
Quando a amizade e as rivalidades deixam de se
basear na comunidade ou no antagonismo das tarefas
empreendidas ou a empreender; quando esses sentimen-
tos se procuram justificar pOl' afinidades ou repulsas
rnorais; quando eles parecem intel'essar mais a intimi-
dade do ser que as colabora~Oes ou os conflitos efectivos,
isso e urn indicio de que a infancia esta ja a ser minada
pela puberdade. Tambem aqui a nova idade se vai reflec-
tir em todos os dominios da vida psiquica. Surge urn
mesmo sentimento de desacordo e de inquieta~ao nos
da ac~ao, da pessoa, do conhecimento; em cada urn exis-
tern misterios a desvendar, e surge uma mesma neces-
sidade de posse, de certo modo essencial, pois a posse
actual nao basta para satisfazer e procura para si pers-
pectivas indefinidas.
De. etapa em etapa, a psicogenese da crian~a mostra,
atraves da complexidade dos facto res e das fun~6es,
atraves da diversidade e da oposi~ao das crises que a
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- La vie mentale, Torno VIII da EnC'iclopedia Francesa, 1938.

WALLON, PSICOLOGO DA INFANCIA ..


(por RENE ZAZZO)

PRIMEIRA PARTE

A INF ANCIA E 0 SEU ESTUDO


CAPITULO I
A CRIANQA E 0 ADULTO

CAPITULO II
COMO ESTUDAR A CRIANQA?

CAPITULO III
OS F ACTORES DO DESENVOL VIMENTO PStQUICO .

AS ACTIVIDADES DA CRIAN<;A
E A SUA EVOLU<;AO MENTAL
CAPITULO IV
o ACTO E «0 EFEITO»

CAPITULO V
..,.. 0 JOGO ...
CAPiTULO
AS DISCIPLINAS
VI
MENTAIS 93
'r
I

CAPiTULO VII
AS ALTERNANCIAS FUNCIONAIS 117

CAPiTULO VIII
OS DOMtNIOS FUNCIONAIS: ESTADIOS E TIPOS

CAPiTULO IX
A AFECTIVIDADE

CAPiTULO X
o ACTO MOTOR

CAPiTULO XI
o CONHECIMENTO

CAPiTULO XII
A PESSOA .

CONCLUSAO
AS SUCESSIV AS IDADES DA INF ANCIA

Execu~ao grafi'ca
da
T1POGRAFIA LOUSANENSE
Lousa Junho(1981

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