2.3 Ano - EM - Agosto - Setembro

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE
Escola Estadual Leonisio Lemos Melo

Atividades Escolares
2º/3° ano do Ensino Médio
Mês de Agosto e Setembro

História
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EM13CHS606) A corrupção no Brasil.
Nome da Escola:
Nome do Estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 2º/3°ano
CORRUPÇÃO NO BRASIL.
Os serviços públicos na saúde, na educação, em infraestrutura, segurança, habitação, entre

outros direitos essenciais à vida, e fere a Constituição ao ampliar a exclusão social e a desigualdade
econômica.[1] Geralmente, a corrupção ocorre por meio de recursos dos orçamentos públicos da União,
dos Estados e dos Municípios destinados à saúde, à educação, à previdência e à programas sociais e
de infraestrutura, que são desviados para financiar campanhas eleitorais, corromper funcionários
públicos, ou mesmo para contas bancárias pessoais no exterior. Em 13 de outubro de 2020,
a Transparência Internacional apontou uma “progressiva deterioração do arcabouço institucional
anticorrupção no país” e sérios retrocessos no combate a corrupção no Brasil.
Uma forma de corrupção comum no Brasil é o desvio de fundos públicos por meio
de superfaturamento. Essa técnica permite que o indivíduo se enriqueça e também financie campanhas
políticas e está intimamente ligada aos contratos públicos com empresas privadas. Além disso, também
é comum a propina e suborno na polícia.
Estudos da Fundação Getúlio Vargas (FGV) de 2009 estimam que economia brasileira perde
com a corrupção, todos os anos, de um a quatro por cento do Produto Interno Bruto (PIB), o equivalente
a um valor superior a 30 bilhões de reais.[6] No ano seguinte, um estudo da Federação das Indústrias
do Estado de São Paulo (Fiesp) apontou que o custo anual da corrupção no país é de 1,38 por cento a
2,3 por cento do PIB Em 2013, um estudo da Confederação Nacional da Indústria (CNI) mostrou que
cada um real desviado pela corrupção representa um dano para a economia e para a sociedade de três
reais.
A Polícia Federal considera a Operação Lava Jato a maior investigação de corrupção da história
do país, e o Departamento de Justiça dos Estados Unidos considera o esquema de corrupção do Grupo
Odebrecht, investigado pela Lava Jato, como o maior pagamento de propina da história mundial A Lava
Jato revelou um quadro de corrupção sistêmica no Brasil, mostrando que a corrupção passou a fazer
parte do próprio sistema Em 2015, uma pesquisa de opinião realizada pelo instituto Datafolha, indicou
que a corrupção é o maior problema no Brasil. Em junho de 2017, a Diretoria de Combate ao Crime
Organizado (DICOR/PF) totalizou que, a partir de 2013, as perdas com diversos desvios atingiram perto
de 123 bilhões de reais.
O presidente da Petrobras, Aldemir Bendine, estimou em 2015 as perdas da empresa com
escândalos de corrupção em R$ 6,2 bilhões. As ações da empresa caíram, embora depois tenham
começado a se recuperar lentamente o "jeitinho brasileiro" é tido como forma de prática das "pequenas
corrupções", como por exemplo sonegar imposto, furtar sinal de TV a cabo, furar a fila, simular ou
dissimular negócios, entre outros.
História
1
Pero Vaz de Caminha lê para o comandante Pedro Álvares Cabral a carta que será enviada ao rei D.
Manuel I.
Conforme ensina Fernando Filgueiras: a tolerância à corrupção não é um

desvio de caráter do brasileiro, uma propensão e culto à imoralidade, nem mesmo
uma situação de cordialidade, mas uma disposição prática nascida de uma cultura
em que as preferências estão circunscritas a um contexto de necessidades,
representando uma estratégia de sobrevivência que ocorre pela questão
material. O nepotismo já teria desembarcado no Brasil a bordo da
primeira caravela, sendo apontado como exemplo a Carta a El-Rei D.
Manuel escrita por Pero Vaz de Caminha, na qual solicita ao rei que mandasse "vir
buscar da ilha de São Tomé a Jorge de Osório, meu genro". Para ocupar e
administrar o novo território, tarefa bastante complicada pela distância geográfica e precariedade das
comunicações, a coroa portuguesa teve de oferecer incentivos e relaxou na vigilância de seus
prepostos. Isso gerou um ambiente de tal modo favorável à prática da corrupção, que já no século XVII,
o padre Antônio Vieira denunciou-o através do Sermão do Bom Ladrão, onde expõe corajosamente os
desmandos praticados por colonos e administradores no Brasil:
“ O ladrão que furta para comer, não vai, nem leva ao inferno; os que não só vão, mas levam,
de que eu trato, são outros ladrões, de maior calibre e de mais alta esfera. (...) os ladrões
que mais própria e dignamente merecem este título são aqueles a quem os reis encomendam
os exércitos e legiões, ou o governo das províncias, ou a administração das cidades, os quais
já com manha, já com força, roubam e despojam os povos. - Os outros ladrões roubam um
homem: estes roubam cidades e reinos; os outros furtam debaixo do seu risco: estes sem
temor, nem perigo; os outros, se furtam, são enforcados: estes furtam e enforcam. ”
Há relatos também de corrupção nas mais altas esferas de poder desde o início do século XIX. Naquela
época, os seguintes versos corriam as ruas da capital nacional:
“ Quem furta pouco é ladrão
Quem furta muito é barão
Quem mais furta e esconde
Passa de barão a visconde ”
Segundo Raymundo Faoro, a corrupção é um "vício" herdado do mundo ibérico, resultado de uma
relação patrimonialista entre Estado e Sociedade.
Períodos
Ditadura militar
Castelo Branco: o udenismo fardado chega ao poder.
O combate à corrupção foi uma das grandes bandeiras do golpe

militar de 1964. Este alvo específico, assim como a denúncia da
"infiltração comunista" na vida brasileira e o discurso moralista, pode
ser encarado como fruto da vinculação entre os militares, as classes
médias urbanas, e partidos políticos de cunho conservador, como
a União Democrática Nacional (UDN, da qual originou-se o termo
"udenismo"), fundada em 1945, pouco antes do fim da ditadura do
Estado Novo. A UDN, que após três derrotas consecutivas em eleições
presidenciais (1945, 1950 e 1955), havia vencido com Jânio
Quadros em 1960, viu seus planos de poder serem abortados quando
o presidente renunciou poucos meses depois, em 1961. Portanto, não
é de estranhar o apoio dado pela UDN ao golpe de 1964: isto apenas
ressalta que, embora o movimento tenha sido militar, teve amplo apoio
dos setores conservadores da sociedade civil.
Imbuído deste espírito moralizante, logo no início de sua administração
o marechal Castelo Branco prometeu que faria ampla investigação e divulgação sobre a corrupção
2
vigente no governo deposto de João Goulart. Um dos principais instrumentos criados com este fim foi
a Comissão Geral de Investigações (CGI), órgão encarregado de conduzir os Inquéritos Policiais
Militares. Os malfeitos averiguados seriam reunidos num "livro branco da corrupção", ao qual seria dado
grande divulgação. Tal livro, contudo, jamais chegou a ser produzido, muito menos publicado. É
presumível que os militares tenham concluído que não poderiam dar publicidade à corrupção alheia
sem revelar àquela que existia em suas próprias fileiras. Em 1978, a CGI foi extinta pelo general-
presidente Geisel.
Rapidamente, não só os militares tiveram que reconhecer que o combate à corrupção era
atividade estranha à corporação, como aprenderam a conviver e até a beneficiar-se dela. Os generais-
presidentes buscavam isolar-se do comportamento delituoso de alguns de seus subordinados através
de demonstrações públicas de austeridade em suas vidas pessoais. O que seus comandados faziam
em causa própria, desde que não representasse um risco à imagem das forças armadas, raramente era
investigado.
Apesar do empenho moralizante da ditadura militar, não somente a corrupção era "muito mais
difícil de caracterizar, punir e erradicar" do que a subversão (como reconheceu o próprio marechal
Castelo Branco), como a CGI tão somente não era o instrumento capaz de impedi-la pela mera
intimidação. Por sua própria natureza autoritária, o regime inviabilizava a fiscalização de seus atos por
parte da sociedade civil, da imprensa e do Congresso Nacional. Não havia transparência, muito menos
órgãos fiscalizatórios. Conforme diz o juiz Márlon Reis, um dos autores da Lei da Ficha Limpa, "obras
faraônicas como Itaipu, Transamazônica e Ferrovia do Aço, por exemplo, foram realizadas sem
qualquer possibilidade de controle. Nunca saberemos o montante desviado. Durante a ditadura, a
corrupção não foi uma política de governo, mas de Estado, uma vez que seu principal escopo foi a
defesa de interesses econômicos de grupos particulares."
Governo Sarney
Notabilizaram-se as acusações de corrupção endêmica em todas as esferas do governo, sendo

o próprio presidente José Sarney denunciado, embora as acusações não tenham sido levadas à frente
pelo Congresso Nacional. Foi no período entre 1987 e 1989, que eclodia a crise política, aliada à crise
econômica. Foram citadas suspeitas de superfaturamento e irregularidades em concorrências públicas,
como a da licitação da Ferrovia Norte-Sul. As denúncias ainda afirmavam que José Sarney praticava
o nepotismo, ou seja, favorecia amigos e conhecidos com concessões em rádios e TVs. A insatisfação
numa ala do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), atual MDB, fez com que fosse
fundado o Partido da Social Democracia Brasileira (PSDB). O auge da crise ocorreu durante
a Assembleia Nacional Constituinte, onde os membros do partido votaram pelos quatro anos de
mandato para Sarney, apesar de a tese dos cinco anos ter prevalecido, capitaneada pela maioria da
bancada do PMDB e de políticos conservadores.
A CPI da corrupção apontou o ex-presidente como um dos responsáveis do esquema, por ter
liberado dinheiro de fundos controlados pela Presidência a municípios, sem critérios. Assim que a verba
acabava, Sarney utilizava a chamada reserva de contingência e contava com a ajuda do ministro do
Planejamento, Aníbal Teixeira.
Governo Collor
Fernando Collor saindo do Palácio do Planalto após sofrer impeachment como consequência de escândalos de corrupção
Esquema PC e Processo de impeachment de Fernando Collor
Nas últimas duas décadas do século XX, particularmente após o fim do regime militar, casos de
corrupção notórios obtiveram grande destaque na mídia, tendo inclusive resultado no afastamento do
3
presidente Fernando Collor de Mello — primeiro presidente da América Latina a sofrer impeachment.
A partir de 1993, a extensão das denúncias abalou a crença nas instituições e no futuro do país e
provocou a instalação de uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI), que ficou conhecida como
a CPI do Orçamento, presidida pelo então senador Jarbas Passarinho e tendo como relator o
governador de Pernambuco à época, Roberto Magalhães. Em 2014, todavia, o ex-presidente Collor foi
inocentado pelo Supremo Tribunal Federal das denúncias de corrupção que lhe foram imputadas e que
resultaram no seu "impeachment".
Governo Itamar Franco

O novo governo assumido pelo vice-presidente Itamar Franco foi, no início, apoiado por todas
as forças políticas do Congresso, exceto o Partido da Frente Liberal (PFL), que também começou a
sofrer denúncias de envolvimento de ministros em corrupção. Vários dos seus ministros, entre
eles Henrique Hargreaves e Alexandre Costa.
Governo FHC
Governo Fernando Henrique Cardoso § Crises e acusações de corrupção
Mas a maior acusação do governo foi da compra de votos para a aprovação de uma emenda
constitucional que permitiu a reeleição para os cargos do poder executivo. Em maio de 1997, grampos
telefônicos publicados pela Folha de S.Paulo revelaram conversas entre o então deputado Ronivon
Santiago e outra voz identificada no jornal como Senhor X. Nas conversas, Ronivon Santiago afirma
que ele e mais quatro deputados receberam 200 mil reais para votar a favor da reeleição, pagos pelo
então governador do Acre, Orleir Cameli.
Governo Lula
Escândalo do mensalão, Escândalo dos bingos e Escândalo do Dossiê
O mais notório escândalo de corrupção no governo Lula foi o Mensalão, tendo sido denunciado
em 2005. Se tratou de um esquema compra de votos por parte do Partido dos Trabalhadores (PT),
denunciado pelo deputado Roberto Jefferson, que posteriormente fez delação premiada.[41] O
escândalo levou a cassação de Roberto Jefferson[42] e José Dirceu, que era ministro da Casa Civil no
governo Lula e que foi considerado pelo Supremo Tribunal Federal como um dos comandantes do
esquema.[43] O PT comprava votos de parlamentares do Congresso, dando a eles uma mesada, em
troca de apoio para aprovar reformas que o partido desejava passar. Descobriu-se, por exemplo, que
em 2003, a reforma da previdência proposta por Lula passou no Congresso devido a votos que foram
comprados.
Antes do mensalão, em 2004, o governo Lula enfrentou crises políticas, no que foi
denominado Escândalo dos Bingos. Nele Waldomiro Diniz, assessor de José Dirceu aparece na
divulgação de uma fita gravada pelo empresário e bicheiro Carlos Augusto Ramos, o Carlinhos
Cachoeira, extorquindo o bicheiro para arrecadar fundos para a campanha eleitoral do PT e do PSB no
Rio de Janeiro. Em troca Waldomiro prometia ajudar Augusto Ramos numa concorrência pública.
O Ministério Público Federal apresentou a denúncia acolhida pela Justiça Federal por conduta
criminosa em negociações para renovação do contrato entre a Caixa Econômica Federal em 2003.
Sendo inicialmente exigido por uma "consultoria" 15 milhões de reais, que foram fechados em 6 milhões
de reais.
Em 2006, veio a tona o Escândalo do Dossiê ou Escândalo dos Aloprados, como também ficou
conhecido, a repercussão da prisão em flagrante, a 15 de setembro de 2006, de alguns integrantes
do Partido dos Trabalhadores (PT) acusados de comprar um falso dossiê, de Luiz Antônio Trevisan
Vedoin, com fundos de origem desconhecida. O dossiê acusaria o candidato ao governo do estado de
São Paulo pelo PSDB, José Serra, de ter relação com o escândalo das sanguessugas. O suposto plano
seria prejudicar Serra na disputa ao governo de São Paulo, no qual seu principal adversário na disputa
era o senador Aloizio Mercadante. Supostamente, não só Serra era alvo, pois também haveria
acusações contra o candidato à presidência Geraldo Alckmin. As investigações e depoimentos dos
suspeitos demonstraram que o conteúdo do dossiê contra políticos do PSDB era falso. A expressão
"aloprados" foi utilizado por Luiz Inácio Lula da Silva para designar os acusados de comprar o dossiê.
Em 2016, o ex-presidente Lula (PT) se tornou réu por corrupção passiva e lavagem de dinheiro,
4
culminando em sua condenação e prisão por 12 anos e 1 mês em abril de 2018.
Governo Dilma Rousseff
Operação Lava Jato e Pasadena Refinery System Inc
O presidente Lula na convenção nacional do PT, que confirmou a candidatura da ex-ministra Dilma Rousseff à Presidência da
República
A Operação Lava Jato, é uma operação que foi iniciada em março de 2014, durante o governo
Dilma Rousseff, pela Polícia Federal, que desvendou um esquema de corrupção dentro da Petrobras,
e em outras estatais para favorecer grandes empreiteiras que praticavam cartel, que por sua vez
realizava pagamentos de propina a políticos que defendiam os interesses destas construtoras
envolvidas no esquema. Foi considerado pela PF o maior esquema de corrupção da história do País O
pagamento de propina ultrapassa dez bilhões de reais, e é considerado pelo Departamento de Justiça
dos Estados Unidos o maior caso de suborno internacional. Ao longo da operação, mais de mil
mandados judiciais foram autorizados mais de cem pessoas foram presas, e políticos, como André
Vargas e Eduardo Cunha foram cassados na Câmara dos Deputados do Brasil, e presos. A operação
foi deflagrada durante o governo Dilma, mas os crimes iniciaram em 2004, no governo Lula, e
perduraram até 2015, durante o governo Dilma. Os principais partidos envolvidos são PP, PT e
PMDB, no entanto, envolve outros políticos de diferentes partidos.
Em 2014, membros do governo Dilma e a própria presidente, foram investigados pela compra
da Refinaria Pasadena Refinery System Inc, que rendeu um prejuízo de 790 milhões de dólares à
Petrobras. Em dezembro de 2014, a Controladoria Geral da União (CGU), através do ministro Jorge
Hage, apontou 22 responsáveis pelo negócio, entre eles, José Sérgio Gabrielli e os ex-diretores Nestor
Cerveró, Paulo Roberto Costa, Renato Duque e Jorge Zelada, e isentou a presidente Dilma Rousseff,
que presidiu o conselho de administração da Petrobras, e Graça Foster, de qualquer
responsabilidade.[61] Em 2016, após o STF liberar os depoimentos de delação premiada de Nestor
Cerveró, foi constatado, que pelos depoimentos do delator, a presidente afastada, Dilma Rousseff, tinha
conhecimento dos pagamentos de propinas a políticos do PT, na compra da refinaria.
Em 2017, Dilma Rousseff teve seus bens bloqueados pelo Tribunal de Contas da União (TCU)
por prejuízos à Petrobras, e outros cinco ex-membros do Conselho de Administração da estatal também
foram atingidos. A decisão cabe recurso.
Governo Michel Temer

Governo Michel Temer § Crises e controvérsias
Michel Temer em 2017.

Os escândalos de corrupção apurados pela Operação Lava Jato continuaram sendo apurados
após o impeachment de Dilma Rousseff. Em pouco dias de existência, o governo Michel
Temer enfrentou o seu primeiro caso de escândalo e a primeira saída de um ministro, após o
jornal Folha de S.Paulo divulgar gravações do ministro do planejamento, Romero Jucá, numa conversa
5
telefônica de março de 2016 com o ex-presidente da Transpetro, Sérgio Machado. Na conversa, quando
ainda era senador pelo PMDB, Jucá sugeriu que uma mudança de governo Dilma Rousseff poderia
paralisar a operação, que investigava ambos os interlocutores.
Em 17 de maio, os proprietários do frigorífico JBS disseram, em delação, que gravaram o
presidente Michel Temer autorizando a compra do silêncio do deputado cassado e ex-presidente da
Câmara dos Deputados, Eduardo Cunha, quando ele já estava preso pela Lava Jato. O
empresário Joesley Batista, dono da JBS, teria entregue uma gravação feita em março de 2017 em que
Temer indica o deputado Rodrigo Rocha Loures para resolver assuntos da J&F, uma holding que
controla o frigorífico JBS. Posteriormente, Rocha Lourdes foi filmado recebendo uma mala com
quinhentos mil reais, enviados por Joesley. Em outra gravação, também de março, o empresário teria
dito a Temer que estava pagando uma "mesada" a Cunha e ao operador Lúcio Funaro, a fim de que
permanecessem calados na prisão. Esse escândalo gerou vários protestos populares e fez com que se
fosse questionado se Temer poderia continuar no cargo de presidente.
DESAFIO DE HISTÓRIA.
1º) O que é corrupção. Quais foram os maiores escândalos de corrupção no Brasil?
R:________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2º) Qual é a origem da corrupção?
R:________________________________________________________________________________
__________ _______________________________________________________________________
3º) Que forma os brasileiros têm reagido à corrupção em nossa história?
R:________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4º) O que você entende por corrupção?

R:________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sociologia
(EM13C HS502) Desigualdade Social no Brasil.
Causas e consequências.
Desigualdade Social no Brasil
Vista aérea da favela da Rocinha ao lado de
condomínios de luxo no Rio de Janeiro
A Desigualdade Social no Brasil é um
problema que afeta grande parte da população
brasileira, embora nos últimos anos ela tem
diminuído. As regiões mais afetadas pelos
problemas sociais são o Norte e o Nordeste do país,
os quais apresentam os piores IDH's (Índice de
Desenvolvimento Humano) do Brasil. Resultados da
Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
6
(PNAD-2011) e do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), apontam a diminuição da
pobreza e, consequentemente, da desigualdade social.
Assim, nos últimos anos 28 milhões de brasileiros saíram da pobreza absoluta e 36
milhões entraram na classe média. Entretanto, estima-se que 16 milhões de pessoas ainda
permanecem na pobreza extrema. Segundo o Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada
(Ipea), as transferências do Programa Bolsa Família são responsáveis por 13% da redução
da desigualdade no país.
Causas e Consequências
Embora o Brasil esteja entre os dez países com o PIB mais alto, é o oitavo país com
o maior índice de desigualdade social e econômica do mundo.
Segundo relatório de ONU (2010) as principais causas da desigualdade social são:
• Falta de acesso à educação de qualidade;

• Política fiscal injusta;
• Baixos salários;
• Dificuldade de acesso aos serviços básicos: saúde, transporte público e saneamento
básico.
Bairro periférico no Distrito Federal onde as condições de vida são precárias
Decorrente, essencialmente, da má distribuição de renda, as consequências da

desigualdade social no Brasil são observadas pela:
• favelização;
• pobreza;
• miséria;
• desemprego;
• desnutrição;
• marginalização;
• violência.
Estudiosos propõem soluções para o problema, dentre eles: aliar democracia com
eficiência econômica e justiça social.
Coeficiente de Gini
7
O Coeficiente de Gini foi desenvolvido pelo demógrafo, estatístico e sociólogo italiano CorradoGini
(1884-1965) no ano de 1912. O Coeficiente ou Índice de Gini mede as desigualdades de uma sociedade,
por exemplo, de renda, de riqueza e de educação.
No Brasil, em 2011, o índice de Gini na área social foi de 0,527, demonstrando o menor número
desde1960 (0,535). Na lógica do sistema de Gini, quanto mais próximo de zero, menor é a desigualdade.
No entanto, segundo o coeficente de Gini, a desigualdade social no Brasil teve um aumentoconsiderável
em 2017 decorrente da crise econômica.
Ou seja, em 22 anos ela cresceu pela primeira vez, sendo o desemprego um dos maiores
responsáveis.Dados atuais afirmam que a taxa de desemprego está em 12,3%, o que afeta 12,6 milhões
de pessoas.
Cadastro Único
Também conhecido por "CadÚnico", o "Cadastro Único para Programas Sociais" foi criado durante
o governo do Fernando Henrique Cardoso, em 2001. O Cadastro é um instrumento responsável pela
coleta de dados e informações a fim de identificar todas as famílias de baixa renda existentes no Brasil.
Ele objetiva a inclusão por meio de programas de assistência social e redistribuição de renda.
Plano Brasil Sem Miséria (BSM)
O Plano Brasil Sem Miséria, criado em 2011, tem como principal objetivo desenhar o mapa da
pobreza do Brasil. Para isso, o plano propõe o rompimento de barreiras sociais, políticas, econômicas
e culturais que segregam pessoas e regiões. Ele objetiva, no campo e na cidade, identificar e inscrever
as pessoas de baixa renda que, por algum motivo, não recebem auxílios.
No campo, onde está concentrada a maior parcela, ou seja, 47 % do público do plano, as estratégias
para o meio rural, focadas na produção do agricultor são:
✓ Assistência Técnica;
✓ Fomento e Sementes;
✓ Programa Água para Todos;
✓ Acesso aos Mercados (Programa de Aquisição de Alimentos - PAA);
✓ Compra da Produção.
Já na cidade, o foco está nas oportunidades de trabalho para os mais pobres. Dentre as estratégias
propostas pelo Plano estão:
✓ Mapa de Oportunidades;
✓ Qualificação de Mão de Obra;
✓ Intermediação Pública de Mão de Obra;
✓ Ampliação da Política de Microcrédito;
✓ Incentivo à Economia Popular e Solidária.
✓ O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) é responsável por
coordenar a oferta de vagas dos cursos de formação inicial e continuada com ênfase na
qualificação profissional. Ele conta com a parceria do Ministério da Educação (MEC) e do
Plano Brasil Sem Miséria (BSM). Para tanto, a meta do Plano Brasil Sem Miséria prevê a
capacitação de um milhão de pessoas inscritas no "Cadastro Único" até 2014.
✓ Outros Programas Públicos Sociais do Brasil que podemos destacar são:
✓ Bolsa Família
✓ Previdência Rural
✓ Brasil Alfabetizado
✓ Saúde da Família
✓ Brasil Sorridente
✓ Mais Educação
8
✓ Rede Cegonha
Curiosidades
✓ Segundo o Fórum Econômico Mundial (2013), a principal causa das manifestações ocorridas
no Brasil em 2013 foi a desigualdade social.
✓ O Data Social é o banco de dados e de indicadores que permite visualizar o panorama social,
perfil econômico e estrutura demográfica de municípios e estados brasileiros.
✓ A Identificação de Localidades e Famílias em Situação de Vulnerabilidade (IDV) é uma
ferramenta de construção de mapas que apresenta dados, indicadores de pobreza, situações
de vulnerabilidade, bem como grupos populacionais específicos ao nível de estados,
municípios e setores censitários do Brasil
Desigualdade Social
A desigualdade social, chamada também de desigualdade econômica, é um problema social

presente em todos os países do mundo. Ela decorre, principalmente, da má distribuição de renda e da
falta de investimento na área social, como educação e saúde. Desta maneira, a maioria da população
fica a mercê de uma minoria que detém os recursos, o que gera as desigualdades.
Definição
Desigualdade social é a diferença econômica que existe entre determinados grupos de pessoas
dentro de uma mesma sociedade. Isto se torna um problema para uma região ou país quando as
distâncias entre as rendas são muito grandes dando origem a fortes disparidades. Em tese, sempre
haverá desigualdade social, pois é impossível que cada um tenha exatamente as mesmas quantidades
de bens materiais.
Causas
Inúmeras são as causas que aumentam a distância entre ricos e pobres. As mais comuns estão:
• Má distribuição de renda
• Má administração dos recursos
• Lógica de acumulação do mercado capitalista (consumo, mais-valia)
• Falta de investimento nas áreas sociais, culturais, saúde e educação
• Falta de oportunidades de trabalho
• Corrupção
Consequências
Se um país não consegue atender as necessidades básicas de grande parte de seus cidadãos,
tampouco irá prosperar de forma equitativa. Umas das consequências mais graves são a pobreza, a
miséria e a favelização. Ademais, a desigualdade social traz:
• Fome, desnutrição e mortalidade infantil,

• Aumento das taxas de desemprego
• Grandes diferenças entre as classes sociais
• Marginalização de parte da sociedade
• Atraso no progresso da economia do país
• Aumento dos índices de violência e criminalidade
Desigualdade Social no Brasil

Mesmo que o país nos últimos anos tenha apresentado uma diminuição da pobreza, o nível de
desigualdade social no Brasil ainda é notório.
Seja pelo seu passado escravocrata, seja pela falta de investimentos na infraestrutura, o Brasil
9
ainda apresenta níveis muito grandes entre os mais ricos e os mais pobres.
Desigualdade Social no Mundo
A desigualdade social existe em todos os continentes. Há lugares em que os problemas são

mais evidentes, por exemplo, nos países africanos, os quais estão entre os mais desiguais do mundo.
Por sua parte, nos países escandinavos, quase não há diferença entre as classes sociais devido
ao estabelecimento do Estado de Bem-Estar Social após a Segunda Guerra Mundial. Sem condições
de ter acesso saúde e educação, dificilmente uma pessoa terá as melhores oportunidades no mercado
de trabalho. Também a dificuldade de acesso aos bens culturais e históricos pela maior parte da
população inibe suas oportunidades.
Sistemas Econômicos
Não há consenso sobre qual o sistema econômico que gera mais desigualdade social.
Por um lado, alguns estudos afirmam que a desigualdade social surgiu com o capitalismo,
pois este se baseia na ideia de acumulação de capital e de propriedade privada.
O capitalismo também incita o princípio da competição e classifica o nível das pessoas
baseados no capital e no consumo. Por sua vez, o socialismo tem como objetivo abolir a
propriedade privada, que pertenceria ao Estado, e assim erradicar as classes sociais. No
entanto, até agora, todas as experiências socialistas, fracassaram, pois acabou surgir uma
classe dirigente que detinha mais privilégios que os demais.
Tipos de Desigualdades
Além da desigualdade social, há outras maneiras de avaliar uma sociedade pela
maneira que trataseus integrantes do ponto de vista econômico, regional, racial e de
gênero.
• Desigualdade econômica: desigualdade entre a distribuição de renda.

• Desigualdade racial: desigualdade de oportunidades para as diferentes raças:
negro, branco, amarelo, pardo.
• Desigualdade regional: disparidades entre regiões, cidades e estados.
• Desigualdade de gênero: diferenças entre homens e mulheres, homossexuais, trans e
demais gêneros.
Curiosidades
10
• Segundo a ONU, o Brasil é o oitavo país com o maior índice de desigualdade social e
econômica do mundo.
• O "Coeficiente de Gini" é uma medida utilizada para mensurar o nível de desigualdade
dos países segundo renda, pobreza e educação.
• Na União Europeia, o país que apresenta maior desigualdade social é Portugal.
• Os países com menor desigualdade social são: Noruega, Japão e Suécia.
• Os países que apresentam maiores desigualdades sociais são do continente
africano: Namíbia, Lesoto e Serra Leoa.
Desafio de Sociologia
1.O programa Bolsa Família, criado em 2003, é um programa de transferência de renda que
reuniu outrosauxílios existentes. Atualmente, o valor médio recebido por família é de R$ 191.
É incorreto afirmar queo programa tem o objetivo de:
a) reduzir as taxas de mortalidade infantil

b) reduzir os índices de evasão escolar
c) garantir o acesso a serviços essenciais
d) reduzir a migração interna no país
2. Para o sociólogo Max Weber, os conflitos sociais seriam resultados das posições
assimétricas que os indivíduos ocupam na sociedade.
Ele chamou de classe, estamento e partido às diferentes esferas:
a) política, comportamental e jurídica

b) econômica, social e política
c) jurídica, participativa e relacional
d) pública, privada e política.
3. "A estimativa do Banco Mundial é que cerca de 5,4 milhões de brasileiros atinjam a
extrema pobreza,chegando ao total de 14,7 milhões de pessoas até o fim de 2020, ou 7% da
população."
Os momentos de crise como a pandemia causada pelo coronavírus atingem de modo mais
evidente aos mais pobres. Um dos fatores indicativos para definir a pobreza extrema está
relacionado com a segurança alimentar. O indicador de segurança alimentar é referente ao
(à):
a) segurança nos transportes de insumos agrícolas.

b) acesso físico e econômico à alimentação saudável e adequada.
c) condições para a reabertura do comércio de alimentos.
11
d) limpeza de produtos comprados em mercados para a eliminação do coronavírus.
4. Cite as principais causas de desigualdades sociais que a ONU relatou em uma pesquisa
realizada em 2010.
5. Analise os dados abaixo:
Segundo os dados do Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN), a população carcerária no Brasil

é majoritariamente negra (64% contra 35% de brancos). Esses dados não correspondem à proporção
de negros e brancos da população brasileira. Com base na pesquisa, é incorreto afirmar que:
a) não existe distinção entre raças no Brasil.

b) a proporção de pessoas negras no sistema prisional supera a de pessoas brancas.
c) há um maior índice de encarceramento de pessoas negras.
d) no Brasil, quase dois terços da população carcerária é negra.
Inglês
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação
global, levando em conta a multiplicidade e variedade
(EM13LGG105) das funções dessa língua.
Analisar e experimentar diversos processos de

remidiação de produções multissemióticas de
participação e intervenção social.
Today we’re talking about the regular verbs. A lot easier. (Hoje a gente vai falar sobre verbos
regulares. Bem mais fácil).
Os dois tipos de verbos em inglês são conhecidos como regular and irregular, dependendo de sua
12
conjugação. Comumente diferenciamos os regulares - aqueles que adicionamos -d/-ed/-ied - dos
irregulares - que mudam completamente (go - went - gone) ou continuam iguais (put - put - put).
Verbo Passado Tradução Verbo Passado Tradução

accept Accepted Aceitar Answer Answered Responder
Achiev Achieved Alcançar, Apologize Apologized Pedir desculpas
realizar
Ask Asked Perguntar
Announce Announced Anunciar
Awaken Awakened Acordar; despertar
Appear Appeared Aparecer
Believe Believed Acreditar
Apply Applied Aplicar
Arrive Arrived Chegar
Para conjugar os verbos regulares devemos acrescentar a terminação "ed ", por exemplo:
• Work (trabalhar) - Worked. Ask (perguntar) - Asked. Rest (descansar) - Rested.
. Regra geral, aqueles que seguem uma conjugação padrão de terminações são os chamados
verbos regulares.
Para verbos terminados em "-e", acrescentamos "-d":
1-dance – danced 2- live – lived 3-die – died 4- like – liked 5- lie – lied
Para verbos que não forem terminados nem em "-e" e nem em "-y" (precedido por consoante),
adicionamos "-ed": For example:
• work - worked • disappear - disappeared

• want – wanted • bother - bothered
• miss -missed • accept - accepted
• establish - established
Para verbos "CVC" (consoante - vogal - consoante), dobramos a última consoante:
1 -prefer – preferred 2 - control – controlled 3- stop - stopped
Para verbo terminados em "-y", se antes houver uma consoante, removemos o "-y" e
acrescentamos "-ied":
13
1 -study – studied 2- spy – spied 3- try – tried 4 cry – cried
1.Analise o texto abaixo e retire todos os verbos regulares (

regular verbs). Escreva-os nas caixas de texto ao lado.
2.Preencha as lacunas das frases com “regular verbs”.

a.I____________a good film yesterday.( to watch)
b.He ___________her friends last weekend. ( to visit)
c.They __________the violin at the party. ( to play)
d.They_____________hard last month.(to work)
e.You______________your living room very well!( to clean)
f.In the afternoon I ____________________along a lake. (to walk)
g.My cousin _____________the piano and I ____________the drinks.( to play/to prepare)
h.In the morning I _____________the birds and the sunset.( to watch)
i.On weekends we_______________parties.( to organize).
3.Conjugue os verbos (to love e to cry ) no past tense:
I I
You You
He/She He/She
We We
You You
They They
4.Reescreva o texto abaixo substituindo os verbos grifados pelo passado. Também substitua a
expressão every day por yesterday. Obs:Letra legível)
Kevin arrives in his office at seven oćlock
every day. __________________________
He works from seven oćlock a.m. to four __________________________
oćlock p.m. and then he returns home. __________________________
He helps his wife in the kitchen and after __________________________
dinner they talk and watch TV programs. __________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
14
__________________________
____________________
5..Complete as sentenças com o ”Simple Past Tense” dos verbos regulares, em seguida, assinale na
alternativa correta.
I ________my friend yesterday. ( to visit) a.( )visited b.( ) visitied
They_________a new restaurant last week. ( to open) a.( ) opened b.( ) oppened
The little boy_________your question. ( to answer) a.( ) answered b.( ) answerred
Jonas________very well yesterday. ( to dance) a.( ) danced b.( ) danceed
The children___________the new recreation center last week.(to visit) a.( )visited b.( ) visitied
You_________computer games yesterday. ( to play) a.( ) played b.( ) plaied

We________the new coffee shop.( to love) a.( )loved b.( ) loveed
My father ____________Canada at university. ( to study) a.( )studyed b.( ) studied
6.Complete a cruzadinha com os verbos regulares no passado em inglês.
Arte
(EM13LGG603) MÚSICA
A Evolução da Música
Música no Egito
15
No,Egito Antigo, ainda no século 4.000 a.C., a música era muito presente, configurando um
importante elemento religioso. Os egípcios consideravam que essa forma de arte era uma invenção do
deus Thoth e que outro deus, Osíris, a utilizou como uma maneira para civilizar o mundo.
A música era empregada de forma a complementar os rituais sagrados em torno da agricultura,
que era farta na região e os instrumentos utilizados eram harpas, flautas, instrumentos de percussão e
cítara - que é um instrumento de cordas derivado da lira.
Música na Mesopotâmia
Na região da Mesopotâmia, localizada entre os rios Tigre e Eufrates, habitavam os povos

sumérios, assírios e babilônios. Foram encontradas harpas de 3 a 20 cordas na região onde os sumérios
viviam e estima-se que sejam objetos com mais de 5 mil anos. Também foram descobertas cítaras que
pertenceram ao povo assírio.
Música na China e na Índia
À esquerda, representação de pessoa tocando instrumento na Índia; à direita, flautas chinesas encontradas por
arqueólogos
Na Ásia - em torno de 3.000 a.C. - a atividade musical prosperou na Índia e China. Nessas
regiões, ela também estava fortemente relacionada à espiritualidade.
O instrumento mais popular entre os chineses era a cítara e o sistema musical utilizado era a
escala de cinco tons - pentatônica.
Já na Índia, em 800 a.C., o método musical era o de "ragas", que não utilizava notas musicais e
era composto de tons e semitons.
Música na Grécia e em Roma
Representação de pessoa tocando instrumento na Grécia Antiga
16
Podemos observar que a cultura musical na Grécia Antiga funcionava como uma espécie de elo
entre os homens e as divindades. Tanto que a palavra "música" provém do termo grego mousikē, que
significa "a arte das musas". As musas eram as deusas que guiavam e inspiravam as ciências e as
artes.
É importante ressaltar que Pitágoras, grande filósofo grego, foi o responsável por
estabelecer relações entre a matemática e a música, descobrindo as notas e os intervalos
musicais.
Sabe-se que na Roma Antiga, muitas manifestações artísticas foram heranças da cultura grega, como
a pintura e a escultura. Supõe-se, dessa forma, que o mesmo ocorreu com a música. Entretanto,
diferente dos gregos, os romanos usufruíam dessa arte de maneira mais ampla e cotidiana.
Música na Idade Média
Durante a Idade Média a Igreja Católica esteve bastante presente na sociedade europeia e
ditava a conduta moral, social, política e artística.
Naquela época, a música teve uma presença marcante nos cultos católicos. O Papa Gregório I
- século VI - classificou e compilou as regras para o canto que deveria ser entoado nas cerimônias da
Igreja e intitulou-o como canto gregoriano.
Outra expressão musical do período que merece destaque são as chamadas Cantigas de Santa
Maria, que agregam 427 composições produzidas em galego-português e divididas em quatro
manuscritos.
Uma importante compositora medieval foi Hidelgard Von Bingen, também conhecida como Sibila
do Reino.
Música no Renascimento
Pintura de Gerard van Honthorst (1623) retratando músicos no Renascimento
Já na época renascentista - que compreende o século XIV até o século XVI - a cultura sofreu
transformações e os interesses estavam voltados para a razão, a ciência e o conhecimento do próprio
ser humano.Tais preocupações se refletiram também na música, que apresentava características mais
universais e buscava se distanciar dos costumes da Igreja.Uma característica significativa da música
nesse período foi a polifonia, que compreende a combinação simultânea de quatro ou mais sons.
17
Podemos citar como um grande compositor da Renascença Thomas Weelkes.
Música no Barroco
O compositor italiano Antonio Vivaldi foi um grande expoente da música barroca

A partir do século XVII, o movimento barroco promove mudanças marcantes no cenário musical.
Foi um período bastante fértil e importante para a música ocidental e apresentava novos
contornos tonais, com a utilização do modo jônico (modo “maior”) e modo eólio (modo “menor”).
O surgimento das óperas e das orquestras de câmaras também acontece nessa fase, assim
como o virtuosismo dos músicos ao tocar os instrumentos. Os maiores representantes da música
barroca foram Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Domenico Scarlatti, entre outros.
Música no Classicismo
Retrato dos artistas Haydn, Mozart e Beethoven

No Classicismo, que corresponde ao período em torno de 1750 e 1830, a música adquire
objetividade, equilíbrio e clareza formal, conceitos já utilizados na Grécia Antiga.
Nessa época, a música instrumental e as orquestras ganham ainda mais destaque. O piano
toma o lugar do cravo e novas estruturas musicais são criadas, como a sonata, a sinfonia, o concerto
e o quarteto de cordas.
Os artistas que se sobressaíram são Haydn, Mozart e Beethoven.
Música no Romantismo
Pintura retratando o compositor Fréderic Chopin
18
No século XIX, o movimento cultural que surgiu na Europa foi o Romantismo. A música
predominante tinha como qualidades a liberdade e a fluidez, e primava também pela intensidade e vigor
emocional.
Esse período musical é inaugurado pelo compositor alemão Beethoven - com a Sinfonia nº3 - e
passa por nomes como Chopin, Schumann e sua esposa Clara Shumann, Wagner, Verdi, Tchaikovsky,
R. Strauss, entre outros.
Música no Século XX
Com o surgimento do rádio no século XX, a música tomou outras proporções
No século XX, a música ganha nova roupagem e uma grande transformação ocorre com o
surgimento do rádio.
Novas tecnologias e suportes para a gravação e divulgação musical ajudam a popularizar essa
linguagem artística e projetar cantores e compositores, já que eles não dependiam somente dos
concertos musicais.
Com uma cartela de opções mais variadas, o público começa a ter contato com outros tipos de
música.É importante também destacar a presença da música atonal - ou seja, que não possui um
centro tonal nem uma tonalidade preponderante. Há também a dodecafônica, que trata as doze notas
da escala cromática como equivalentes.
Alguns artistas também passam a incorporar novos elementos em suas produções, como
instrumentos até então pouco explorados e objetos sonoros.
Um exemplo é o multi-instrumentista brasileiro Hermeto Pascoal, que tira sons tanto de flautas
e pianos como de objetos do cotidiano como chaleiras, pentes, copos d'água e brocas de dentistas. A
compositora Adriana Calcanhoto também possui um projeto de música infantil que faz uso de diversos
brinquedos para produzir suas composições.
Podemos citar como grandes nomes da música do século XX o brasileiro Heitor Villa-Lobos, o
russo Igor Stravinsky, o nigeriano Fela Kuti, a pianista carioca Chiquinha Gonzaga, o norte-americano
Louis Armstrong, a francesa Lili Boulanger, o argentino Astor Piazzolla, e muitos outros.
ATIVIDADES
1. Relacione corretamente a primeira coluna com a segunda:
a) Grande filósofo grego, foi o responsável por estabelecer relações entre a matemática e a
música, descobrindo as notas e os intervalos musicais. ( )
b) Muitas manifestações artísticas foram heranças da cultura grega, como a pintura e a

escultura. Supõe-se, dessa forma, que o mesmo ocorreu com a música. ( )
c) A Igreja Católica esteve bastante presente na sociedade europeia e ditava a conduta moral,
social, política e artística. ( )
19
d) A cultura sofreu transformações e os interesses estavam voltados para a razão, a ciência
e o conhecimento do próprio ser humano. ( )
e) Combinação simultânea de quatro ou mais sons.

f) A música predominante tinha como qualidades a liberdade e a fluidez, e primava também
pela intensidade e vigor emocional.
g) Novas tecnologias e suportes para a gravação e divulgação musical ajudam a popularizar
essa linguagem artística e projetar cantores e compositores, já que eles não dependiam
somente dos concertos musicais.
1 – Polifonia
2- Renascentismo
3- Música no século XXI
4- Roma Antiga
5- Idade Média
6- Pitágoras
7- Romantismo
2) O que é o canto gregoriano? _______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3) Em que período surgiu as óperas e as orquestras de câmaras? E quais foram seus principais
representantes?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4) Quais as características da música no período do Classicismo?

________________________________________________________________________________
Educação Física
(EM13LGG201) Danças urbanas
DANÇAS URBANAS
ORIGEM
As danças urbanas originaram-se nos Estados Unidos, tem seu termo utilizado pelos
americanos porque não veio do meio acadêmico, surgiu do povo, das festas de quarteirão. O termo
street dance (dança de rua) também é usado, por apresentar os diferentes estilos da dança,
conhecidos como Funk, Locking, Popping, Breaking, Hip Hop Freestyle, House Dance, e Krump,
20
assim como as suas subdivisões.
Danças Urbanas no seu contexto social, foi a fuga há violência dos bairros. Uns grupos de
jovens afro- americanos juntaram-se em batalhas de dança para transmitir a sua raiva através de
movimentos corporais.
A dança de rua
A dança de rua, ou Street Dance é um conjunto de estilos de danças que possuem movimentos
detalhados(acompanhados de expressão facial), com as seguintes características:
* Fortes
* Sincronizados e harmoniosos
* Rápidos
* Simétricos de pernas, braços, cabeça e ombros
* Assimétricos de pernas, braços, cabeça e ombros
* Coreografados
* Mais do que um estilo de dança influenciado por vários ritmos, a dança de rua sempre foi associada
à cultura e a identidade negra, sobretudo a partir da década de 70. Nesse período, o movimento
que teve início com a dança se estendeu para outras manifestações culturais e artísticas, como a
pintura, a poesia, o grafite e o visual (modo de se vestir, de andar, etc.). A esse novo estilo nascido
nos guetos nova-iorquinos (Bronx, Brooklin e Harlem) deu-se o nomede Hip – Hop.
MÚSICA E MOVIMENTO
* A música, literalmente, move as pessoas. Em todas as culturas, os primeiros acordes e
batuques são suficientes para que as pessoas comecem a mexer o corpo, mesmo que
discretamente. A relação entre som e movimento é tão forte que, em várias línguas do mundo, as
palavras música e dança são intercambiáveis, e há casos em que é um mesmo vocábulo.
* A dimensão corporal é parte integrante da experiência humana e da cultura. Portanto, mais
do que um deslocamento do corpo no espaço, o movimento constitui-se como uma linguagem. Por
meio do corpo edo movimento, a criança interage e se comunica. Conhece mais sobre si, sobre o
outro e o mundo quea cerca. Expressa sentimentos, emoções e pensamentos, aprimorando gestos
e posturas corporais.
*
DANÇAS URBANAS NO BRASIL
* No Brasil, devido à sua cultura, os dançarinos incorporaram novos elementos de dança. Em
janeiro de 1991 foi criado na cidade de Santos, o primeiro curso de “Dança de Rua” no Brasil,
idealizado e introduzido pelo coreógrafo e bailarino Marcelo Cirino, baseado em trabalho prático e
de pesquisa, desde 1982. O curso virou projeto e para alguns “religião”, sempre com o apoio da
Secretaria de Culturada Prefeitura Municipal de Santos. Hoje sua repercussão mundial retrata o
reconhecimento do trabalhoe não um simples modismo.
A História do Hip Hop

* Os quatro elementos culturais que compõem o movimento Hip – Hop são: rap (ritmo e
poesia), grafites (assinaturas), Dj’s e Mc’s, e Street Dance. Alguns autores dividem a dança de rua
em dois tipos: o Hip – Hop (movimento cultural, de rua) e a Street Dance (dança oriunda de
academias e escolas de dança).
* A cultura Hip Hop é formada pelos seguintes elementos:
O rap, o graffiti e o break.
* Rap: rhythm and poetry, ou seja, ritmo e poesia, que é a expressão musical-verbal da cultura.
* Graffiti: que representa a arte plástica, expressa por desenhos coloridos feitos por grafiteiros, nas
ruasdas cidades espalhadas pelo mundo.
* Break dance: que representa a dança.
21
* Os três elementos juntos compõem a cultura hip hop, que muitos dizem que é a "CNN da
periferia", ou seja, que o hip hop seria a única forma da periferia, dos guetos expressarem suas
dificuldades, suas necessidades de classes excluídas. O termo hip hop, dizem, foi criado em
meados de 1968 por Afrika Bambaataa. Ele teria se inspirado em dois movimentos cíclicos, ou seja,
um deles estava na forma pela qual se transmitia a cultura dos guetos americanos, a outra estava
justamente na forma de dançar popular na época, que era saltar (hop) movimentando os quadris
(hip).
ATIVIDADES
1.Como se originou as danças urbanas?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2.Quais os principais estilos de danças street dance? ___________________________________

________________________________________________________________________________
3.Por que a dança de rua está associada à cultura negra? ________________________________

________________________________________________________________________________
4.Escreva com suas palavras a relação entre a música e o movimento.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.Descreva o surgimento das danças urbanas no Brasil.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6.Quais os quatro elementos culturais que compõem a cultura hip-hop? ________________________

_________________________________________________________________________________
7.Em sua opinião, por que a dança está tão fortemente relacionada com a cultura brasileira?
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Biologia
(EM13CNT105) Tempo geológico e a evolução humana;
(EM13CT309) Isolamento causado pelo ser humano;
História evolutiva do ser humano;
Irradiação do Homo sapiens;
A Evolução Humana
A evolução humana corresponde ao processo de mudanças que originou os seres humanos e
os diferenciou como uma espécie. As características próprias da espécie humana foram construídas ao
longo de milhares de anos, com a evolução dos primatas. Charles Darwin foi o primeiro a propor a
relação de parentesco da espécie humana com os grandes macacos, os antropoides.
Atualmente, os cientistas acreditam que esses antropoides e a espécie humana tiveram um
ancestral comum, cerca de 8 a 5 milhões de anos atrás. A evidência desse fato é a grande semelhança
22
entre os humanos e os macacos antropoides, como o chimpanzé. A evolução da espécie humana foi
iniciada há pelo menos 6 milhões de anos. Nesse período, uma população de primatas do noroeste da
África se dividiu em duas linhagens que passaram a evoluir independentemente. O primeiro grupo
permaneceu no ambiente da floresta tropical e originou os chimpanzés. O segundo grupo se adaptou a
ambientes mais abertos, como as savanas africanas, dando origem ao Homo sapiens. Por isso, o
continente africano é chamado de berço da humanidade.
As etapas da Evolução Humana
Os pré-australopitecos
Essas primeiras espécies viveram logo após a separação do grupo que originou os hominídeos
e os chimpanzés. Sua principal característica era o modo de vida arborícola. O registro fóssil remonta
algumas das espécies desse período:
Sahelantropus tchadensis: Fóssil encontrado no continente africano, pertencente a uma espécie de

primata. Essa espécie já possuía a postura bípede. É o mais antigo ancestral da linhagem humana.
Orrorin tugenensis: Fóssil encontrado no Quênia. Também já apresentava indicações da postura
bípede. Os cientistas acreditam que a espécie viveu há 6 milhões de anos atrás.
Ardipithecus ramidus e Ardipithecus kadabba: Fóssil encontrado na Etiópia. Nessas espécies
permanece a postura bípede. Os cientistas acreditam uma espécie do gênero Ardipithecus foi a
ancestral dos australopitecos.
Os australopitecos
Os primeiros hominídeos pertenciam ao gênero Australopithecus.
Constituíram um grupo diversificado e bem sucedido. As principais características desse grupo

eram: a postura ereta, a locomoção bípede, a dentição primitiva e a mandíbula mais semelhante a da
espécie humana.Representação do australopiteco em museu de história natural. Foram os primeiros
hominídeos a dominar o fogo, o que permitiu sua expansão para outros territórios. Além da redução da
musculatura da face, pois podiam cozinhar os alimentos, amaciando-os.
Australopithecus africanus: O primeiro fóssil de australopiteco encontrado. Provavelmente, habitou a

Terra há 2,8 a 2,3 milhões de anos atrás. Outros fósseis de australopitecos foram encontrados. Algumas
espécies são: A. afarensis, A. robustus e A. boisei. Acredita-se que muitos australopitecos tenham
coexistido e competido entre si. Todas as espécies foram extintas.
Porém, uma delas teria sido a ancestral do gênero Homo.
O gênero Homo
A extinção da maioria dos australopitecos possibilitou o surgimento de uma nova linhagem. O
gênero Homo se destaca pelo desenvolvimento do sistema nervoso e da inteligência. Além disso,
apresentava adaptações evolutivas, como o bipedalismo.
Homo habilis: Atualmente, com o estudo dos fósseis, o mais aceito é considerá-lo como australopiteco,
sendo Australopithecus habilis. A espécie viveu por volta de 2 milhões de anos a 1,4 milhões de anos
atrás.
Homo erectus: Essa espécie se destacou pela fabricação de instrumentos e utensílios de pedra,
madeira, pele e ossos. O grupo saiu da África e alcançou a Europa, a Ásia e a Oceania.
Homo ergaster: Seria uma sub-espécie do H. erectus que teria migrado para a Europa e parte da Ásia,
onde deu origem a várias linhagens, uma delas o Homo neanderthalensis.
Homo neanderthalensis: Conhecido por neandertais, tinham o corpo adaptado ao frio, ausência de
queixo, testa baixa, pernas arqueadas e cérebro maior do que os dos seres humanos atuais.
Os neandertais apresentavam comunicação verbal rudimentar, organização social e sepultamento de
mortos. Esse grupo conviveu com os primeiros homens modernos. Atualmente, acredita-se que o
homem moderno surgiu na África entre 200 mil a 150 mil anos atrás, a partir das linhagens de H.
ergaster.
23
O homem moderno
O Homo sapiens sapiens é a denominação científica do homem moderno, sendo uma
subespécie do Homo sapiens.
A principal característica do homem moderno, comparado aos seus ancestrais, é o cérebro bem
desenvolvido. Além disso, observa-se a capacidade de raciocínio, comunicação e inteligência pelo
desenvolvimento do sistema nervoso.
Modificações do volume craniano ao longo do processo evolutivo
Confira a classificação da espécie humana:
Reino Animalia
Filo Chordata
Subfilo Vertebrata
Classe Mammalia
Ordem Primata
Subordem Antropoidea
Família Hominidea
Gênero Homo
Espécie Homo sapiens
Subespécie Homo sapiens sapiens
Desafios de Biologia
01 – O que corresponde a evolução humana?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
02 – Quais as etapas da evolução humana?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
03 - Ao estudar a evolução da espécie humana moderna (Homo sapiens), observamos o surgimento de

várias características em espécies ancestrais que beneficiaram seu estabelecimento e sucesso no
ambiente. Entre essas características, podemos citar a bipedia e o desenvolvimento de ferramentas. A
primeira espécie reconhecida como capaz de fabricar artefatos de pedra é chamada de:
a) Homo sapiens. b) Homo habilis. c) Homo neanderthalensis. d) Homo ergaster.
Saberes do Campo
EM13CHS302 Cooperação familiar
EM13CHS205 Agroindústria familiar
Desenvolvimento das agroindústrias no Brasil
Cooperativismo
O Cooperativismo é um modelo socioeconômico fundamentado na participação democrática, na
independência, na solidariedade e na autonomia dos que se unem de forma voluntária em prol de um
24
mesmo objetivo econômico e social. Quando várias pessoas se juntam em busca de um bem comum,
com foco no equilíbrio e na promoção de melhores oportunidades, elas formam uma cooperativa, na
qual se trabalha de forma a gerar benefícios iguais a todos os membros, os chamados cooperados.
O Censo Agropecuário 2017, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
levantamento feito em mais de 5 milhões de propriedades rurais de todo o Brasil, aponta que 579,5 mil
desses estabelecimentos estão associados a cooperativas, o que equivale a 11,4% de todos os
estabelecimentos agropecuários do país. Desses, cerca de 410 mil são da agricultura familiar, ou seja,
71,2% dos estabelecimentos cooperados são do tipo agricultura familiar. A Organização das
Cooperativas Brasileiras (OCB) aponta que existem mais de 1.200 cooperativas agropecuárias em
atividade no país, que geram cerca de 207 mil empregos.
O cooperativismo constitui sólido instrumento de acesso a mercados e contribui para manter o
agricultor no campo, mediante fomento à comercialização dos produtos e fornecimento de serviços aos
cooperados. Vários benefícios são oferecidos aos cooperados, sendo possível destacar:
• Inclusão de produtores, independentemente de seu tamanho e sistema de produção;

• Coordenação da cadeia produtiva em relação horizontal;
• Geração e distribuição de renda de forma equitativa;
• Prestação de serviços e o acesso e adoção de tecnologias aos seus cooperados;
• Economias em escala nos processos de compra e venda, isto é, barganha adquirida nas
compras e nas vendas coletivas;
• Acesso a mercados, que isoladamente seria mais complicado; e
• Agregação de valor à produção dos cooperados.
Dentro da Secretaria de Agricultura Familiar e Cooperativismo (SAF), as políticas públicas voltadas
às cooperativas são coordenadas pelo Departamento de Cooperativismo e Acesso a Mercados
(DECAM), ao qual compete: formular, planejar e coordenar políticas e diretrizes concernentes ao
cooperativismo; fomentar a profissionalização da gestão de cooperativas agropecuárias; fomentar o
intercooperativismo; planejar, gerenciar e supervisionar as iniciativas de compras institucionais dos
agricultores familiares para o abastecimento alimentar realizadas pela Companhia Nacional de
Abastecimento (Conab); realizar articulações junto a outras políticas e ações governamentais com
vistas à potencialização de aquisições dos agricultores e de suas organizações; e promover o acesso
aos mercados, nacional e internacional, das organizações de agricultores.
Seguindo o exemplo das cidades de Sorriso e Juscimeira, Campo Verde é o mais novo município a
aderir ao Sistema Unificado Estadual de Sanidade Agroindustrial Familiar e de Pequeno Porte (Susaf-
MT), lei criada pelo Governo do Estado e aplicada pela Secretaria do Estado de Agricultura Familiar
(Seaf) que permite que agricultores familiares possam comercializar seus produtos em outras cidades
após liberação sanitária. A adesão oficial da cidade, localizada a 140 km de Cuiabá, está registrada
pela portaria nº 003, publicada no Diário Oficial do dia 09 de março. O documento autoriza a Cooperativa
dos Agricultores Familiares do Assentamento Santo Antônio da Fartura (Coopersaf) a comercializar,
além da fronteira municipal, a produção alimentícia derivada da produção de milho, cana-de-açúcar e
leite.
De acordo com o secretário municipal de Agricultura, Flávio Mattei, a Coopersaf já vendia sua
produção para a Prefeitura e mercados do município. Agora, com a adesão ao Susaf, expectativa é
que a ação, além de beneficar o pequeno produtor, alavanque o crescimento econômico de Campo
Verde.
Susaf
O Susaf foi criado pela lei 10.502 de 18 de janeiro de 2017. Com o Sistema é possível simplificar
a venda de produtos da agricultura familiar e de agroindústrias de pequeno porte, garantindo o livre
25
comércio e a expansão do mercado consumidor. Produtos que antes tinham sua comercialização
restrita ao município de origem, com o Susaf podem ser vendidos sem barreiras, em todo o
Estado. Para se ter o acesso aos benefícios do selo, o produtor deverá fazer a adesão ao Serviço de
Inspeção Municipal (SIM), como já acontece nos municípios do Estado. Após a posse da certificação
municipal, o produtor solicita que a prefeitura acione a Seaf, secretaria responsável pelo gerenciamento
do Sistema, para que o município faça a adesão ao Susaf. Após cumpridos os requisitos, o produtor
receberá um selo certificando a procedência dos produtos e que o libera para vender em outras cidades.
Desafios de Saberes do Campo
01 – Descreva o cooperativismo.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
02 – O que relata o Censo Agropecuário de 2017?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
03 – Cite alguns benefícios aos cooperados.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
04 – O que compete ao DECAM?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
05 – Quando foi criado o Susaf? Qual sua importância?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Matemática
EM13MAT202 Conceitos simples de Estatística Descritiva. Medidas de
tendência central (média, moda e mediana). Medidas de
dispersão (amplitude, desvio padrão e coeficiente de
variância). Gráficos estatísticos (histogramas e polígonos de
frequência). Distribuição normal.
ESTATISTICA BÁSICA
26
Estatística é o método científico utilizado para coletar, organizar, resumir, interpretar e
apresentar dados. Atualmente ela tem sido fundamental para o desenvolvimento da economia, da
medicina, da Física, da Psicologia, da Linguística, dentre outras áreas da ciência.
Como vimos no módulo anterior, que tratou da

disseminação do Coronavírus, a Estatística como ciência,
possibilitou aos governantes, a partir da análise dos dados,
o planejamento de estratégias e a tomada de importantes
decisões no combate ao avanço dessa pandemia.
Ao abordar o assunto Estatística, nesse módulo,

pretende-se contribuir para a formação crítica do estudante,
auxiliando-o na interpretação de dados e facilitando a tomada de decisões em situações do dia a dia.
Assim, o estudo da Estatística desenvolve habilidades como organização, senso crítico e análise. Essas
habilidades são essas exigidas do estudante no Enem para ler gráficos e interpretar dados
corretamente. Aperfeiçoar essa habilidade é
fundamental para um bom desempenho na
prova.
Definições e conceitos estatísticos

Estatísticos coletam dados porque têm
interesse em descobrir alguma característica
ou tendência sobre um grupo de indivíduos ou
fenômenos. As características variam
conforme o estudo estatístico realizado. O
conjunto de todos os elementos que podem oferecer informações relativas ao estudo efetuado é
chamado de universo estatístico ou população.
Quando a população de um estudo estatístico é grande ela é raramente estudada como um todo.
Nesse caso, estatísticos utilizam uma amostrada população, podendo ser, então, o conjunto de
estudantes de uma escola, as árvores de um determinado parque, as latas de
refrigerante produzidas em uma fábrica e tantos outros conjuntos, sendo está uma oportunidade para
discutir e exemplificar as noções de uma população e de amostra. Um dos objetivos da estatística, que
é a generalização, é estimar a população de determinada área.
Podemos usar a própria sala de aula do 3º ano como possibilidade de analisar algumas
características ou fenômenos que ocorrem neste universo (3º ano).
Então podemos levantar algumas questões sobre a sala, neste
caso, definimos todos os estudantes da sala como a população
(universo estatístico) e cada estudante como unidade estatística.
Pratique
Simulação:
a) O 3º ano tem 32estudantesfrequentando a sala, sendo que deste total, vinte (20) são mulheres e
dezesseis (12) são homens. Vamos organizar esses dados por categoria na tabela abaixo:
SEXO Nº DE PESSOAS
27
MASCULINO
FEMININO
TOTAL
b) Com base nos dados preenchidos na tabela referente as idades dos estudantes do 3º ano que
estavam presentes neste dia, preencha a tabela que busca quantificar por categoria de idade dos
estudantes desta sala:
Frequência Absoluta(FA)
A frequência absoluta é o número de vezes que um valor é citado no rol. Os dados são organizados
em categorias. Vejamos no resultado do item b da atividade 1, essa organização descrita na tabela.
Neste caso, temos:

➢ A frequência absoluta da idade 15 é 1.
➢ O número total de estudantes é 24(população estatística).
Ou seja, o total das frequências absolutas é o número de elementos da população estatística.
Frequência Relativa(FR)
A frequência relativa é o número de observações de cada variável divido pelo número total de
observação. Ou seja, é a frequência absoluta de cada variável dividida pela somatória das frequências
absolutas. A frequência relativa é uma porcentagem do todo.
Essa medida é usada para comparar dados. Para encontrara frequência relativa basta dividir a
frequência absoluta pela somatória das frequências absolutas. Como podemos vera frequência absoluta
da idade 16 é 9, então ao dividir 9 por 24, temos:
28
Os dados podem ser representados também sob a forma de gráficos, em suas várias formas de
representação:
Gráfico de setores (ou gráfico de “pizza”)
No exemplo acima, os gráficos representaram os dados da atividade 1 do item “a”, tanto a frequência
relativa quanto a frequência absoluta.
Gráfico de barras
Outras representações gráficas serão utilizadas futuramente, de acordo com a necessidade do

conteúdo a ser trabalhado.
Temos como sugestão vídeo aulas que podem contribuir na compreensão dos estudos aqui
desenvolvidos. https://www.youtube.com/watch?v=r991SFQr9Nw
Medidas de tendência central

Depois de fazer a coleta e a representação dos dados de uma pesquisa, é comum analisarmos as
tendências que essa pesquisa revela. Assim, se a pesquisa envolve muitos dados, convém
sintetizarmos todas essas informações a um mínimo de parâmetros que possam caracterizá-la. Esses
parâmetros podem ser de:
➢ Centralização: média aritmética, mediana e moda
➢ Dispersão: intervalo de variação, desvio médio, variância e desvio padrão
29
Média, moda e mediana são medidas obtidas de conjuntos de dados que podem ser usadas para
representar todo o conjunto. A tendência dessas medidas é resultar em um valor central. Por essa
razão, elas são chamadas de medidas de centralidade.
Na atividade da apostila, o primeiro exercício trazia as notas dos alunos do 3º ano, representada na
tabela abaixo:
Através destes dados vamos explorar Média, Moda e Mediana.
MODA
É chamado de Moda o dado mais frequente de um conjunto (o que mais se repete). De acordo com as
notas dos alunos do 3ºano, podemos perceber que as notas 5 e 6 repetem-se o mesmo número de
vezes e nenhuma nota aparece mais que essas duas. Neste caso, o conjunto possui duas modas (5 e
6) e é chamado de bimodal.
Também podem existir conjuntos trimodais, isto é, com três modas, e amodais com nenhuma moda.
MEDIANA
E o conjunto de informações for numérico e estiver organizado em ordem crescente ou decrescente,
a sua mediana será o número que ocupa a posição central da lista. Para melhor compreender,
usaremos novamente os resultados das notas dos alunos na ordem crescente como exemplo:
Observe que a quantidade de informações à direta e à esquerda desses dois números (5 e 6)é
exatamente a mesma, 11.
Caso a quantidade de informações seja um valor ímpar, teremos um único valor central. Se
observarmos os dias da semana na ordem crescente, vamos perceber o 4º dia assumindo a posição
central, e a sua direita e esquerda tem exatamente a mesma quantidade, 3.
30
MÉDIA
Média(M), mais precisamente chamada de média aritmética simples, é o resultado da somatória de
todas as informações de um conjunto de dados dividida pelo número de informações que foram
somadas.
A Média Aritmética Simples das notas da turma do 3º ano é:
Como há vinte quatro notas da turma, dividimos a soma desses dados pelo número 24. O resultado é:
A Média é a medida de centralidade mais usada por ser a que mescla de maneira mais
uniforme os valores mais baixos e os mais altos de uma lista.
MÉDIA PONDERADA
A Média Ponderada(Mp) é uma extensão da média simples e considera pesos para as
informações do conjunto de dados. É feita por meio da soma do produto de uma informação pelo seu
respectivo peso e, em seguida, a divisão desse resultado pela soma de todos os pesos usados.
Usaremos como exemplo os dados na tabela a seguir, que contém os dados salariais de uma
determinada empresa.
31
Desafios -Matemática
1)As alturas dos jogadores de um time de basquete são 1,98 m, 2,02 m, 2,08 m, 1,92 m e 1,95 m. qual
é a média de altura desse time?
2)As nove classes de 3º ano do Ensino Médio de uma escola têm,

respectivamente,37,28,40,41,45,37,37,41,44 alunos; baseado nesses dados, encontre:
a) A moda. b) A mediana.
c) A média aritmética.
3)Determine a média, mediana e moda dos seguintes conjuntos de valores:
a)2,3 2,1 1,5 1,92,1 b) 37,38,33,42,35,44,36,28,37,35, 33,40,36,35,37
32
4) (Fuvest-1999) A distribuição das idades dos alunos de uma classe é dada pelo seguinte gráfico:
Qual das alternativas representa melhor a média de idades dos alunos?

a) 16 anos e 10 meses.
b) 17 anos e 1 mês.
c) 17 anos e 5 meses.
d) 18 anos e 6 meses.
e) 19 anos e 2 meses.
5) (ENEM-2009)Na tabela, são apresentados dados da cotação mensal do ovo extra branco vendido no
atacado, em Brasília, em reais, por caixa de 30 dúzias de ovos, em alguns meses dos anos 2007 e
2008. De acordo com esses dados, o valor da mediana das cotações mensais do ovo extra branco
nesse período era igual a:
33
a) R$ 73,10 b) R$ 81,50 c) R$ 82,00 d) R$ 83,00 e) R$ 85,30
6)Um dado foi lançado 1200 vezes, obtendo-se o seguinte resultado:

Determine a frequência relativa expressando os resultados em porcentagem na tabela abaixo.
face FA (numero de vezes) Frequencia Relativa(FR)

1 248
2 355
3 175
4 180
5 126
6 116
7)Em uma sapataria durante um dia foram vendidos os seguintes números de sapato: 34, 39, 36, 35,
37, 40, 36, 38, 36, 38 e 41. Qual o valor da moda desta amostra?
8) Calcule o valor da mediana da seguinte amostra de dados: (32, 27, 15, 44, 15, 32).
34
9)Três alunos, X, Y e Z, estão matriculados em um curso de inglês. Para avaliar esses alunos, o
professor optou por fazer cinco provas. Para que seja aprovado nesse curso, o aluno deverá ter a média
aritmética das notas das cinco provas maior ou igual a 6. Na tabela, estão dispostas as notas que cada
aluno tirou em cada prova.
Com base nos dados da tabela e nas informações dadas, ficará(ão) reprovado(s)
a) apenas o aluno Y.
b) apenas o aluno Z.
c) apenas os alunos X e Y.
d) apenas os alunos X e Z.
e) os alunos X, Y e Z.
10) O gráfico apresenta a taxa de desemprego (em %) para o período de março de 2008 a abril de
2009, obtida com base nos dados observados nas regiões metropolitanas de Recife, Salvador, Belo
Horizonte, Rio de Janeiro, São Paulo e Porto Alegre.
35
A mediana dessa taxa de desemprego, no período de março de 2008 a abril de 2009, foi de:
a) 8,1%
b) 8,0%
c) 7,9%
d) 7,7%
e) 7,6%
Geografia
(EM13CHS302 -O que são Fontes de Energia?
-Principais Fontes de Energia Renováveis
-Principais Fontes de Energia não - renováveis
-Principais Fontes de Energia do Brasil.
Fontes de energia renováveis e não renováveis
Qual a diferença entre fontes de energia renováveis e não renováveis?

A diferença entre as fontes de energia renováveis e não renováveis é que as renováveis utilizam
recursos que não se esgotam ou se regeram na natureza.
Já as fontes de energia não renováveis utilizam recursos que se esgotam na natureza e, por
isso, podem gerar diversos problemas para o meio ambiente.
Assim, os diferentes tipos de energia podem ser produzidos por fontes de energias renováveis
(solar, eólica, hidrelétrica, geotérmica, biomassa, etc.) e fontes de energia não renováveis (combustíveis
fósseis e energia nuclear).
Matriz energética brasileira
36
Matriz energética brasileira é o conjunto de fontes de energia utilizadas no Brasil. No nosso país,
a maior parte da energia consumida tem origem no petróleo e nos seus derivados, uma fonte não
renovável.
A proporção de energia renovável utilizada
no Brasil, no entanto, é bastante considerável. No
conjunto das fontes energéticas, a sua proporção
é maior do que a energia a partir do petróleo e
derivados.
Consumo das fontes de energia no Brasil
De acordo com dados de 2017 do EPE -
Empresa de Pesquisa Energética, a utilização das
energias não renováveis resultou em
aproximadamente 37%, enquanto a das energias
não renováveis em 43%, distribuído da seguinte
forma: etanol, correspondeu a 17,0%, seguido da
energia hidráulica, com uma média de 12,0%. Na
sequência, 8% da energia consumida teve origem
em lenha e carvão vegetal e, finalmente, em lixívia
e outras energias renováveis, o que correspondeu
a 5,9%.
O que é matriz energética?
Matriz energética é o parque de fontes de
energia utilizados para atender a demanda de
energia da sociedade.
As fontes de energia podem ser renováveis e não renováveis.
As energias renováveis provém de recursos naturais, tal como água, vento e sol, e podem ser
reabastecidos, ou renovados, de forma mais ou menos contínua e rápida. Além disso, são pouco
poluentes.As energias não renováveis têm origem na queima de combustíveis fósseis, que demoram
milhões de anos para serem formados. São sinônimo de energia suja, pois são altamente poluentes.
Fontes de energia da matriz energética do Brasil
Energias renováveis
Biomasssa: tem origem na matéria orgânica, tal como o etanol, que é feito a partir do processamento
da cana-de-açúcar. Exemplo: Usina São Martinho, em São Paulo.
Eólica: tem origem na energia do vento. Exemplo: Usina Eólica de Prainha, localizada no Ceará.
Hidráulica: tem origem na energia das correntes de água. Exemplo: Usina Hidrelétrica de Itaipu,
localizada entre o Brasil e o Paraguai.
Solar: tem origem na luz solar, mediante a utilização de placas solares. Exemplo: Usina Megawatt Solar,
em Florianópolis.
Energias não renováveis
Carvão mineral: tem origem no carvão, que é um combustível fóssil. Exemplo: Jazida de carvão mineral
no vale do rio Jacuí, no Rio Grande do Sul.
Gás natural: tem origem na mistura de derivados de combustíveis fósseis. Exemplo: Gasoduto Bolívia
- Brasil, que interliga ambos países.
Petróleo: tem origem na decomposição de matéria orgânica. Exemplo: Bacia de Campos, que se
estende do Espírito Santo ao Rio de Janeiro.
37
Nuclear: tem origem na liberação de núcleos atômicos. Exemplo: Angra 1, a primeira usina nuclear
brasileira.
Matriz energética mundial
Enquanto no Brasil, a maior parte da

energia utilizada, 43%, ou seja, quase
metade, é renovável, no mundo esse
número é muito diferente.
As matrizes energéticas dos países
têm as energias não renováveis como
principal fonte, em que se destacam o
petróleo, o carvão e o gás natural. Apenas
uma pequena porcentagem da energia
utilizada é renovável, o que corresponde a
uma média de 14%.
Energias renováveis e não renováveis: vantagens e desvantagens
A matriz energética não renovável tem como vantagem um esforço financeiro inferior ao das
energias renováveis. A sua grande desvantagem é a alta emissão de poluentes e a degradação das
espécies causada em decorrência de acidentes como derramamento de petróleo.
Por sua vez, a maior vantagem de uma matriz energética renovável é a redução na poluição. O
aumento da biomassa tem como resultado a emissão de menos gases poluentes; milhões de toneladas
de gás carbônico deixam de ser lançados para a atmosfera.
Em contrapartida, essa fonte energética exige um alto investimento financeiro, que é
consequentemente a sua maior desvantagem. A construção de usinas, além de dispendiosas, envolvem
questões ambientais, uma vez que implicam na alteração do curso de rios e, com isso, surgem danos
para a fauna e para a flora.
Matriz elétrica brasileira
A matriz elétrica brasileira tem como principal fonte a energia hidráulica. Isso acontece graças à
disponibilidade de água no país, que o coloca numa situação bastante confortável no que respeita à
produção de eletricidade.
No Brasil, a produção da energia elétrica com fonte renovável representa 80,4%, dos quais
65,2% tem origem hidráulica.Em termos comparativos, importa referir que apenas 24% da energia
elétrica no mundo é renovável.
Questão 1.Sobre a matriz energética brasileira, assinale a alternativa INCORRETA:
a) A matriz energética brasileira é uma das mais renováveis do mundo industrializado.
b) O petróleo e seus derivados ainda são a fonte de energia mais utilizada no Brasil.
c) O Brasil emite menos gases de efeito estufa por habitante do que a maioria das nações do mundo.
d) A energia eólica e a solar representam juntas cerca de 75% da geração de eletricidade no Brasil.
e) O Nordeste é o maior produtor de energia eólica do país. Já a energia solar é difundida em outras
regiões, visto que vivemos em um país com alta insolação em virtude da sua localização.
38
Questão 2. A respeito das matrizes energéticas mundial e brasileira, assinale V para as proposições
verdadeiras e F para as proposições falsas. Em seguida, escolha a alternativa correta:
I. ( ) A matriz energética mundial é caracterizada pelo intenso uso de combustíveis fósseis, como
petróleo e carvão mineral.
II. ( ) As fontes renováveis de energia representam, aproximadamente, 14% da matriz energética

mundial (somadas as energias eólica, solar, geotérmica, hidráulica e biomassa).
III. ( ) A energia solar é a fonte renovável mais utilizada no Brasil, seguida pela energia hidráulica.
IV. ( ) Cerca de 14% da produção de energia no Brasil é proveniente de fontes renováveis de energia.
a) VVVF
b) VVFV
c) VVFF
d) VFVF
Questão 3. Preencha de forma adequada :
A matriz energética _________________tem como vantagem um esforço financeiro inferior ao

das________________. A sua grande desvantagem é a alta emissão de poluentes e a
______________ das espécies causada em decorrência de acidentes como derramamento de petróleo.
Quando se fala em fontes de energia, há uma grande separação entre fontes de energia renováveis e
fontes de energia não renováveis.
Questão 4. Fontes de energia renováveis:
• energia eólica;
• biomassa;
• hidroelétrica,
• termoelétrica.
Fontes de energia não renováveis:
• carvão mineral;
• petróleo;
• combustíveis fósseis.
Ao longo do tempo, a crise ambiental e climática acirrou esse debate e esse tipo de tema tornou-se
bastante presentes nas provas de diversos concursos.
(Enem)
Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável para a diminuição dos gases
causadores do aquecimento global?
A)Óleo diesel.
B) Gasolina.
C) Carvão mineral.
39
D) Gás natural.
E) Vento.
Questão 5. A civilização moderna está voltada para um alto consumo de energia que é utilizada nas
indústrias, nos transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações. Nessa busca por energia, o
homem vai atrás de várias fontes, tais como,
I. combustíveis fósseis.
II. energia hidrelétrica.
III. energia nuclear.
IV. etanol.
V. energia eólica (energia dos ventos).
Desses 5 tipos,
A) apenas um é renovável.
B) apenas dois são renováveis.
C) apenas três são renováveis.
D) apenas quatro são renováveis.
E) todos são renováveis.
Mais informações acesse : https://youtu.be/bdgYTLW4ec4
Filosofia
(EM13CHS605) • Cidadania, Escola e Sociedade.
• Educação como um processo socializador.
Educação como um processo socializador
Por André Fuentes Atualizado em 31 jul 2020, 04h28 - Publicado em 12 fev 2014, 08h00
Leia mais em: https://veja.abril.com.br/blog/impavido-colosso/brasil-e-o-8-pais-com-mais-adultos-
analfabetos-do-mundo/
Como podemos observar , o gráfico acima nos traz dados de países onde o índice de
analfabetismo é considerado mais alto , são também considerados países pobres , violentos e com
condições de acesso a saúde bem precários.
O principal fator de mortalidade infantil no Brasil é a falta de estudo dos pais. Nem a pobreza, a
40
falta de água encanada ou de esgoto tratado têm tanto impacto nas mortes precoces como o baixo nível
escolaridade dos adultos. As informações são de pesquisa realizada pelo Estadão Dados e referem-se
aos 5.565 municípios brasileiros.
Leia mais em: https://veja.abril.com.br/educacao/falta-de-estudo-dos-pais-e-o-que-mais-mata-
criancas/
Analfabetismo chega a ser 20 vezes maior entre mais pobres

As taxas de analfabetismo estão diretamente relacionadas à renda familiar, segundo os dados
apresentados pelo “Mapa do Analfabetismo”. Nos domicílios que possuem renda superior a 10 salários
mínimos, o índice é de apenas 1,4%, enquanto nas famílias que possuem renda inferior a um salário
mínimo o índice alcança 29%.Na Região Nordeste o contraste é ainda maior. Nos domicílios com renda
até um salário mínimo o índice é de cerca de 37%, e nas famílias com renda acima de 10 salários
mínimos o analfabetismo é de 1,8% da população de 15 anos ou mais.
Faixas etárias – O analfabetismo atinge pessoas de todas as faixas etárias, com intensidades
diferentes. Na faixa de 10 a 19 anos, 7,4% da população é de analfabetos. “Enquanto os analfabetos
nas faixas etárias mais avançadas foram criados pelo sistema educacional de décadas atrás, os
analfabetos mais jovens deveriam ter sido alfabetizados ao longo dos últimos anos, mostrando assim a
atual situação do ensino fundamental em nosso País”, afirma Otaviano Helene, presidente do Inep.
A maior concentração de analfabetos está na população de 60 anos ou mais, onde 34% das pessoas
não sabem ler e escrever. O relatório defende estratégias específicas voltadas para cada segmento
etário. “O que os trabalhos na área mostram é que os alunos recém-alfabetizados devem ser
imediatamente encaminhados para o ensino regular, para evitar uma das características mais comuns
em programas de alfabetização em massa: o retorno à condição de analfabeto em curto prazo de
tempo.”
Localização – No meio rural brasileiro, a taxa de analfabetismo é três vezes superior à da população
urbana: 28,7% e 9,5%, respectivamente. Os contrastes regionais são bastante acentuados, quando se
compara a situação no campo. No Nordeste, o índice é de 40,7%, alcançando 49,2% no Estado do
Piauí. A melhor situação está na Região Sul, com 11,9% de analfabetos na área rural. “Apesar de, em
números absolutos, o número de pessoas iletradas no campo ser inferior ao das cidades, as taxas
indicam uma situação grave que necessita de uma política específica”, afirma José Marcelino de
Rezende Pinto, diretor de Tratamento e Disseminação de Informações Educacionais do Inep . (Estudo
detalha situação do analfabetismo no País - Artigo - INEP)
No Brasil:
De 2017 para 2018, percentual de pessoas na pobreza se reduziu de 26,0% para 25,3%
Em 2018, considerando-se os indicadores do Banco Mundial, 25,3% da população brasileira
tinha rendimentos inferiores a US$ 5,50 PPC (Paridade de Poder de Compra) por dia, o equivalente a
R$ 420,00 mensais. Esse percentual equivale a cerca de 52,5 milhões de pessoas permanecendo
abaixo dessa linha de pobreza, das quais 72,7% eram pretas ou pardas. De 2017 para 2018, como
mostra a série histórica a seguir, houve redução de 0,7 p.p. no percentual de pessoas abaixo da linha
de pobreza, o equivalente a 1,1 milhão de pessoas saindo dessa condição.
A redução da pobreza verificada em 2018 se concentrou no Sudeste (cerca de 700 mil pessoas).
Quase metade (47,0%) dos brasileiros abaixo da linha de pobreza em 2018 estava no Nordeste. O
Maranhão tinha o maior percentual de pessoas com rendimento abaixo da linha (53,0%) e Santa
Catarina, o menor (8,0%). Os percentuais de pobreza de todos os estados do Norte e Nordeste
superavam a média nacional (gráfico a seguir).
41
O analfabetismo no Brasil ainda é uma dura realidade na educação escolar. O país universalizou
o acesso da população ao ensino nos níveis fundamental e médio, sem, no entanto, garantir qualidade
na entrega da educação. E os índices acentuados de desigualdade do país estão presentes também
na
educação: alunos vulneráveis fazem uso de uma linguagem que reflete claramente um contexto de
violência, compartilhado no ambiente escolar. Voltada para professores, estudantes de Letras e
profissionais da Educação, esta obra mostra como a Linguística, com base na Sociolinguística, na
Psicolinguística e na Linguística Cognitiva, pode contribuir para diminuir os índices alarmantes do
analfabetismo.
"Muitos meninos que se afastam da escola são, de fato, recrutados pelo tráfico de drogas e são
socializados de forma perversa. E isso provavelmente deverá se repetir se a pesquisa for reproduzida
em outros locais, pois a diferença estatística foi muito forte", diz Rolim à BBC Brasil.
A conclusão prática, segundo o sociólogo, é que a prevenção da criminalidade deve levar em
conta a redução da evasão escolar, aspecto que costuma ser negligenciado no Brasil quando o assunto
é segurança pública. Considerados os índices de evasão escolar, o cenário no Brasil seria, de fato,
favorável à violência extrema.
Em 2013, por exemplo, uma pesquisa do Pnud (Programa das Nações Unidas para o
Desenvolvimento) mostrou que um a cada quatro alunos que inicia o ensino fundamental no país
abandona a escola antes de completar a última série.O Brasil figurava no estudo com a terceira maior
taxa de abandono escolar entre os 100 países de maior IDH (Índice de Desenvolvimento Humano),
atrás apenas da Bósnia e Herzegovina e do arquipélago de São Cristóvão e Névis.
Família como dor

Outra característica comum aos jovens internados por delitos de grave violência era a vida
"independente" da família logo no começo da adolescência. "Às vezes porque o que havia de família
era tão confuso ou violento que era preciso mesmo inventar um rumo; outras, porque era preciso se
afastar para proteger seus familiares", escreve Rolim.( Pesquisa identifica evasão escolar na raiz da
violência extrema no Brasil - BBC News Brasil)
O dilema que permeia a educação , família , estado e sociedade é mais antigo do que pensamos.
Sempre foi tido como meio para a paz usar de diálogo e boa conduta , a criação de leis internacionais ,
trocas e parcerias comerciais , que também visão a parceria armamentista e política . E assim ,
podermos viver em meio a uma sociedade mais pautada na paz e justiça , que na violência e injustiças
Todavia , mesmo com tanta teoria , muito ainda precisa ser mudado . O ponto central do
pensamento socrático e dos sofistas envolve a questão de como educar ou preparar as pessoas para
viver na cidade. Esse objeto (o como e para quê educar) perpassa toda a filosofia ocidental, indo de
Platão a Hegel. Para Sócrates era necessário revisar o sistema educacional que preparava o jovem
para ser guerreiro, ou seja, ter uma boa e gloriosa morte em um campo de batalha. Também era preciso
rever o fato dos ensinamentos morais e intelectuais serem objetos acessíveis apenas aos considerados
de sangue puro e divino. O filósofo entendia que os tempos haviam mudado e que a educação centrada
42
na formação de guerreiros era ultrapassada. Com o desenvolvimento da cidade, o objetivo da educação
seria então o de preparar pessoas para viver plenamente o sistema democrático que vigorava na Pólis,
o objetivo deveria ser o de preparar cidadãos. A educação, nesse sentido, assume o papel de
responsável pela formação humanística, pelo uso hábil da palavra e argumentação e se torna centrada
em objetivos e em conteúdos pragmáticos.
A preocupação de Sócrates era a de despertar nas pessoas a importância do autoconhecimento,
o que, sem dúvida, as conduziria à sabedoria e à prática do bem, estimular os jovens a participar e
praticar as virtudes .
Testando os seus conhecimentos
1. Como você entende que a pobreza, o analfabetismo e a violência podem estar relacionados?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. O que você pode observar nos gráficos acima? Existe uma relação entre renda familiar e
analfabetismo? Justifique.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. A Escola pode ser entendida como mais que um local de ensino sistematizado, um local de
socialização e convívio, você acredita que este ambiente é importante para você , nestes aspectos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. De que forma a educação pode ser um divisor de águas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Língua Portuguesa
(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, (artigo jornalísticos, charges,
infográficos, propagandas publicitárias) os posicionamentos
(EM13LP08) assumidos, os posicionamentos e argumentos de seus autores.
Analisar e fazer uso dos sintagmas nominais, os conectivos e sua

funcionalidade dentro do texto.
Olá, alunos! Tudo bem com vocês? Estamos retornando do recesso escolar, iniciaremos o 7º bimestre
e este material foi preparado para nortear nossos estudos e leituras no decorrer dos meses de agosto
e setembro. Bons estudos! E na dúvida entre em contato com o professor, dentro do possível queremos
ajudar vocês.
O gênero textual artigo de opinião jornalístico

Autoras: Eliana Gagliardi e Heloisa Amaral
O artigo de opinião é um gênero jornalístico que se caracteriza por expressar opiniões de seus
autores, ao contrário das notícias, que devem ser isentas do julgamento daqueles que as escrevem.
43
Como o nome diz, é um gênero produzido na área jornalística para ser publicado em jornais e revistas
impressos ou virtuais. Algumas vezes, o artigo de opinião também pode ser escrito para ser lido em
jornais televisivos ou radiofônicos.
Quando são publicados em jornais, os artigos costumam ocupar espaços pré-determinados, em
seções ou colunas destinadas à veiculação de opiniões. Diferentemente das notícias e reportagens, os
artigos de opinião não são ilustrados por imagens. Essa forma de apresentação reforça o caráter de
seriedade do gênero, que já é dada por seus autores serem especialistas nos assuntos que discutem.
O fato de serem escritos por especialistas já supõe, também, que serão profundos, mais longos do que
as notícias, terão linguagem mais ligada ao campo de conhecimento desse especialista, menos fácil de
ser universalmente compreendida. Todos esses elementos exigem um leitor mais preparado e disposto
a enfrentar a leitura de textos mais complexos.
Seus autores (os articulistas) representam grupos sociais reconhecidos por sua atuação, como
empresários, partidos políticos, áreas profissionais, sindicatos, associações de defesa do ambiente etc.
O articulista, diante de fatos que afetam o segmento social a que pertence e que provocam divergências
com os demais grupos sociais, escolhe uma posição a favor ou contra possíveis encaminhamentos que
esse fato possa ter para, fundamentado nela, escrever seu texto.
As características do artigo de opinião

• Textos escritos em primeira e terceira pessoa;
• Uso da argumentação e persuasão;
• Geralmente são assinados pelo autor;
• Produções veiculadas nos meios de comunicação;
• Possuem uma linguagem simples, objetiva e subjetiva;
• Abordam temas da atualidade;
• Possuem títulos polêmicos e provocativos;
• Contém verbos no presente e no imperativo.
•
A estrutura do artigo de opinião
Geralmente os artigos de opinião seguem o padrão da estrutura dos textos dissertativos-
argumentativos:
• Introdução (exposição): apresentação do tema que será discorrido durante o artigo;
• Desenvolvimento (interpretação): momento em que a opinião e a argumentação são os
principais recursos utilizados;
• Conclusão (opinião): finalização do artigo com apresentação de ideias para solucionar os
problemas sobre o tema proposto.
Para entender melhor, veja também: Artigo de opinião: entenda a estrutura e como estruturar o seu
Como fazer um artigo de opinião - passo a passo

1. Escolha e definição do tema
2. Pesquisa e busca de argumentos
3. Recorte do tema
4. Seleção do material
5. Produção de texto
.
Trecho de artigo de opinião sobre "Educação"
A educação no Brasil tem sido discutida cada vez mais, uma vez que ela é o principal aspecto
de desenvolvimento de uma nação. Enquanto nosso governo investe na expansão econômica e
financeira do país, a educação regride, apresentando, assim muitos problemas estruturais.
É principalmente nas pequenas cidades que o investimento para a educação é mal aplicado e, muitas
vezes, as verbas são desviadas.
Por esse motivo, o nosso país está longe de ser um país desenvolvido até que o descaso com
a educação persista.
Os governantes do nosso país precisam ter a consciência de que enquanto a educação estiver
à margem, problemas como violência e pobreza persistirão. Assim, o lema da nossa bandeira será
sempre uma ironia. “Ordem e progresso” ou “Desordem e Regresso”?
Nosso grande educador Paulo Freire já dizia: “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem
44
ela tampouco a sociedade muda”.
Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 8.
Pobre é ladrão?
Ferreira Gullar 04/10/2015
Logo após o fim de semana, quando a zona sul do Rio foi tomada pelos arrastões, assisti a um
programa de televisão em que se debatia o assunto. De fato, foram dois dias – um sábado e um domingo
– que deixaram as pessoas apavoradas, sem falar daquelas que sofreram diretamente a ação dos
pivetes.
Eles agiram em grupos de dez, quinze assaltantes que, nas praias, tomavam dos banhistas
celulares, bolsas, cordões de ouro, relógios, enfim, tudo o que pudessem levar.
Em meio a tanta gente, corriam e sumiam, sem que nem mesmo os policiais conseguissem pegá-los.
Alguns foram presos, mas, como disse um delegado, logo seriam soltos para voltar a assaltar. É que
são menores.
Pois bem, durante o debate, a opinião dos participantes era de que a razão dessa crescente
ação dos pivetes está na maneira como agem as autoridades, usando apenas a repressão policial,
quando o problema é social. Ou seja, de nada adianta reprimir a ação dos pivetes, uma vez que a causa
está na desigualdade: esses assaltantes são jovens de classe baixa, filhos de famílias pobres, que
muitas vezes não têm nem mesmo o que comer.
Isso, sem dúvida alguma, é verdade. Mas, partindo dessa constatação, o que fazer para evitar
que eles continuem a assaltar? Na opinião dos debatedores, naquele programa, o governo deveria
oferecer a esses jovens atendimento capaz de reintegrá-los à vida social. Noutras palavras, é a
desigualdade social que os leva a roubar.
Vamos examinar essa tese. Quantos menores pobres existem na cidade do Rio de Janeiro?
Não sei ao certo, mas acredito que cheguem a muitos milhares, a centenas de milhares. Se aqueles
jovens assaltam por serem pobres, por que não há muitos milhares de assaltantes em vez de algumas
dezenas? Os que agiram naquele fim de semana não chegavam a cem.
Diante disso, concluo que não é apenas por ser pobre que o cara se torna assaltante. Ou vamos
admitir que basta ser pobre para ser bandido? Seria uma ignomínia contra os pobres que, pelo contrário,
em sua absoluta maioria trabalham para ganhar o pão de cada dia. Na verdade, maioria dos que pegam
no pesado são os pobres. E o pessoal do Petrolão, rouba por quê? Por não ter o que comer certamente
não é. Será por vocação?
Citei, certa vez, numa de minhas crônicas, o que disse uma senhora favelada: "Tenho cinco
filhos, duas meninas e três meninos. Quatro deles estão estudando. Só um deles não quis estudar e
virou assaltante". Vejam bem; todos eles foram criados na mesma casa, na mesma favela, pela mesma
mãe, enfrentando as mesmas dificuldades. Por que só um deles optou pelo crime? Semana passada,
um desses garotos declarou que rouba por prazer e não estuda porque não quer.
A desigualdade social existe e, no Brasil, chega a um nível vergonhoso. E há desigualdade,
maior ou menor, em todos os países, até naqueles de alto desenvolvimento econômico, como os
Estados Unidos. Deve-se observar também que, durante séculos, a humanidade enfrenta esse
problema e luta para livrar-se dele. Admito que talvez nunca cheguemos à sociedade justa, mas ela
pode ser menos injusta, sem dúvida alguma. Só que isso vai demorar – e muito.
Voltemos, então, à tese daquele pessoal do tal programa. Se é verdade que os pivetes assaltam
porque nasceram numa sociedade desigual, significa que, enquanto a desigualdade se mantiver, haverá
assaltantes, os quais não devem ser punidos, pois são vítimas da sociedade desigual. Puni-los seria
cometer uma dupla injustiça, certo? No fundo, é mais ou menos essa visão do problema que levou à
benevolência das leis brasileiras contra os criminosos, tenham a idade que tiver.
Mas como fica a mocinha inglesa que teve sua bolsa levada pelos pivetes com todo o seu
dinheiro e todos os seus documentos? Chorando, ela prometeu nunca mais voltar ao Brasil. Como fica
o assassinato daquele senhor, morto pelo pivete que queria roubar sua bicicleta?
Se a causa dos crimes é a desigualdade social, e ela vai custar muito a ser superada, vamos ter
de viver o resto da vida trancados em casa ou andar apavorados pelas ruas da cidade. Será que está
certo?
GULLAR, Ferreira. Folha de S. Paulo, 4 out. 2015. Disponível em:
<http://www1.folha.uol.com.br/colunas/ferreiragullar/2015/10/1689620-pobre-e-ladrao.shtml>.
45
Acesso em: 28 out. 2015
1.Segundo o texto, é correto afirmar:
a. ( ) O sujeito enunciador do texto conclui que o pobre é ladrão devido às dificuldades financeiras
e sociais por que passa, respondendo à pergunta do título.
b. ( ) Presente no arrastão, o sujeito enunciador do texto pôde descrever em detalhes o ocorrido, inclusive
o assalto à moça inglesa e o assassinato de um homem por um pivete.
c. ( ) O maior problema apontado no texto é que os assaltantes que participaram dos arrastões são
menores e, depois de presos, logo são soltos, tornando-se criminosos piores.
d. ( ) O texto questiona as ideias apresentadas em um programa de televisão, no qual os
participantes debatiam sobre os arrastões ocorridos num final de semana na zona sul do Rio.
e. ( ) O sujeito enunciador do texto concorda que os assaltantes não devem ser punidos por serem pobres
e, portanto, vítimas de uma sociedade injusta e desigual.
2. A respeito da estrutura argumentativa do texto, conclui-se que:

I. São apresentados argumentos de autoridade, como depoimentos de especialistas da área, para
dar credibilidade aos fatos.
II. Os principais argumentos empregados no texto são baseados em fatos e na observação
da realidade.
III. A tese defendida pelo sujeito enunciador do texto é que de nada adianta a repressão
policial, pois o problema é social.
IV. Várias perguntas são lançadas no texto com o propósito de desconstruir a tese de que
os jovens assaltam porque são pobres.
a.( ) As afirmativas II e III são verdadeiras.
b.( ) Apenas a afirmativa IV é verdadeira.
c.( ) As afirmativas I e III são falsas.
d.( ) As afirmativas I, II e III são falsas.
e.( ) Apenas a afirmativa I é verdadeira.
3. Qual é a tese defendida pelo sujeito enunciador do texto?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.Que argumentos ele utiliza para defender essa tese? Cite dois.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.Explique qual é o objetivo do sujeito enunciador do texto lançar várias perguntas ao leitor.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6.No texto de Ferreira Gullar predomina a sequência expositiva informativa ou a sequência expositiva
argumentativa? Justifique.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Uso do que
Início de frase: introduz pergunta ou indica intensidade.

Meio de frase: faz referência a algo/alguém de que/quem já se falou em algum momento anterior.
46
Exemplos:
• Que estrondo foi esse? (função de pronome interrogativo)
• Que calor! (função de advérbio de intensidade)
• Aquele é o professor que vai nos dar aulas de matemática. (função de pronome relativo)
Quando usar que

Para que o uso do “que” seja aplicado de forma correta, é preciso compreender a função
gramatical que ele exerce na frase.O "que", sem acento, pode ter as seguintes classificações
gramaticais: advérbio, conjunção e pronome.
Advérbio
O advérbio "que" é usado para indicar intensidade.
Exemplos:
• Que praia bonita!
• Que frio!
• Que lindo vestido!
• Que felicidade poder te rever!
• Que prova difícil!
Conjunção
Enquanto conjunção, "que" faz a ligação entre diferentes elementos de uma frase, e pode indicar:
explicação, causa, finalidade, concessão, integração, comparação, consequência e tempo.
Exemplos:
• Ele disse que viria. (explicação)
• Já que estava atrasado, decidiu não entrar. (causa)
• Escondeu o rosto para que ninguém o visse chorar. (finalidade)
• Mesmo que fosse de graça, eu não iria. (concessão)
• Espero que ele não chegue atrasado. (integração)
• Luan é mais velho do que Miguel. (comparação)
• Andamos tanto que fiquei com dor nas pernas. (consequência)
• Assim que eu chegar lá te ligo. (tempo)
Pronome interrogativo
O pronome interrogativo "que" é usado para introduzir perguntas.
Exemplos:
• Que horas são?
• Que diferença faz?
• Que telefone é este?
• Que carro você comprou?
• Que dia é hoje?
Pronome relativo
Quando exerce a função de pronome relativo, "que" faz referência a algo ou alguém de que ou quem já
se falou anteriormente.
Exemplos:
• Esse é o computador que acabei de comprar.
• Amanhã chega a minha sobrinha que vem do Brasil.
• Aquele é o prédio que te falei.
• O livro que eu quero está em promoção.
• Essa foi a pergunta que ele me fez.
7.Assinale a sentença em que a palavra “que” não tem a mesma função morfológica apresentada na
frase: “Mas como fica a mocinha inglesa que teve sua bolsa levada pelos pivetes (...)?”
a. ( ) “De fato, foram dois dias – um sábado e um domingo – que deixaram as pessoas apavoradas (...).”
b. ( ) “(...) sem falar daquelas que sofreram diretamente a ação dos pivetes.”
c. ( ) “Noutras palavras, é a desigualdade social que os leva a roubar.”
47
d. ( ) “Os que agiram naquele fim de semana não chegavam a cem.”
e. ( ) “Ou vamos admitir que basta ser pobre para ser bandido?”
Funções do se
Devido às suas diferentes funções, o uso do “se” costuma ser alvo de muitas dúvidas entre os
estudantes da língua portuguesa.Para ajudar você a dominar esse tema, preparamos uma lista com
exemplos ilustrativos das duas classificações gramaticais principais da palavra "se": pronome e
conjunção.
Funções do pronome “se”

A classificação do "se" enquanto pronome subdivide-se em: pronome apassivador ou partícula
apassivadora, índice de indeterminação do sujeito ou pronome indefinido, parte integrante do verbo,
pronome reflexivo, pronome reflexivo recíproco e partícula de realce ou expletiva.
1. Pronome apassivador ou partícula apassivadora

Ao exercer a função de pronome apassivador/partícula apassivadora, o “se” é indicativo de voz
passiva sintética e estabelece relação com verbos transitivos diretos ou verbos transitivos diretos e
indiretos.
Exemplos:
• Venderam-se várias casas.
• Compra-se ouro.
• Alugam-se quartos para estudantes.
• Entregam-se encomendas.
• Poupou-se dinheiro com a compra de roupas usadas.
Para confirmar se a função do “se” é de partícula apassivadora, basta converter a frase na voz passiva
sintética para a voz passiva analítica:
• Várias casas foram vendidas.
• Ouro é comprado.
• Quartos para estudantes são alugados.
• Encomendas são entregues.
• Dinheiro foi poupado com a compra de roupas usadas.
2. Índice de indeterminação do sujeito ou pronome indefinido

Quando exerce a função de pronome indefinido, o “se” é utilizado com verbos flexionados na
terceira pessoa do singular.Esses verbos podem ser intransitivos, transitivos indiretos ou de ligação.
O pronome indefinido é utilizado quando não se quer ou não se pode identificar o sujeito da
frase.
Exemplos:
• Fala-se muito do coronavírus.
• Morre-se de fome e sede naquela região.
• Acreditava-se que tudo terminaria bem.
• Vive-se com dificuldade neste país.
• Confia-se no que foi prometido.
3. Parte integrante do verbo
Essa classificação dá-se quando o “se” faz parte de verbos pronominais.

Exemplos:
• Bianca se machucou ao cair do escorrega.
• As crianças se perderam no parque.
• Eles se encantaram com a beleza da cidade.
• A professora se aborreceu com a turma.
• Ela se envolveu na discussão desnecessariamente.
•
4. Pronome reflexivo
Quando desempenha essa função, o “se” faz parte de verbos pronominais reflexivos, ou seja, de verbos
48
que indicam que o sujeito da frase praticou e recebeu a ação.
Exemplos:
• Giulia se cortou com a tesoura.
• Paula se furou em um alfinete.
• Natália está se penteando para sair.
• O filhote de gato estava se lambendo.
• Vanessa já se arrumou para a premiação.
•
5. Pronome reflexivo recíproco
Quando exerce a função de pronome reflexivo recíproco, o “se” é usado em frases na voz passiva
recíproca e indica que uma ação verbal ocorreu de forma mútua, ou seja, um fez um ao outro e vice-
versa.
Exemplos:
• Eles se abraçaram e tudo terminou bem.
• Depois da festa, os amigos se despediram e foram embora.
• Aline e Leonardo se olharam apaixonados.
• As crianças desta turma se entendem muito bem.
• Naquela família, todos se amam muito.
6. Partícula de realce ou expletiva

O uso do “se” enquanto partícula de realce é opcional. O fato de ele não ser usado não causa nenhum
tipo de prejuízo ao sentido da frase.
Além do “se”, o “que” também pode exercer função de partícula expletiva.
Ambos têm o papel destacar; realçar determinada informação de uma frase.
Exemplos:
• Riu-se da piada do irmão.
• Foi-se embora para nunca mais voltar.
• O senhor estava cansado e se sentou.
• Do que que ele está falando?
• Os dias se passavam e nada de notícias dele.
Funções da conjunção “se”

A classificação do "se" enquanto conjunção subdivide-se em causal, condicional e integrante.
1. Conjunção subordinativa causal

Conforme a classificação já demonstra, essa conjunção é indicativa de causa.
Ela é bastante usada, mas muitas vezes confundida com a conjunção subordinativa condicional; a que
indica condição.
Para se certificar de que o “se” de uma determinada frase é uma conjunção subordinativa causal, basta
substituí-lo por “já que” ou “uma vez que”.
Exemplos:
• Se não tinha dinheiro, não deveria ter viajado.
• Deveria ter feito o trabalho se estava disponível.
• Se ela diz que é neutra, não deveria tomar partido de ninguém.
• Não deveria ter se intrometido se ninguém pediu a sua opinião.
• Se eles não entraram em contato, você poderia telefonar para o escritório.
Observe que, mesmo quando fazemos a substituição do “se” por “já que” ou “uma vez que”, as frases
continuam fazendo sentido:
• Já que não tinha dinheiro, não deveria ter viajado.
• Deveria ter feito o trabalho uma vez que estava disponível.
• Uma vez que ela diz que é neutra, não deveria tomar partido de ninguém.
• Não deveria ter se intrometido já que ninguém pediu a sua opinião.
• Uma vez que eles não entraram em contato, você poderia telefonar para o escritório.
2. Conjunção subordinativa condicional

Conforme se subentende pelo nome, ela indica a existência de uma condição para que algo ocorra.
49
Exemplos:
• Se eu pudesse, teria ficado mais tempo.
• Ele disse que vai comprar uma casa se ganhar na loteria.
• Se eles conseguirem passar no teste, começarão a trabalhar semana que vem.
• Ela disse que não virá se chover.
• Se você me esperar, posso te dar carona.
Observe que nas frases acima, a oração com “se” indica a condição necessária para que a ação da
outra oração se concretize.
8.Nas alternativas a seguir, assinale em qual exemplo está correta a classificação da palavra “se”:
a.( ) “Deve-se observar também que, durante séculos, a humanidade enfrenta esse problema.” –
Trata-se de um pronome reflexivo.
b. ( ) “(...) a humanidade enfrenta esse problema e luta para livrar-se dele.” – É um pronome de
realce ou palavra expletiva.
c.( ) “Se a causa dos crimes é a desigualdade social, (...) vamos ter de viver o resto da vida
trancados em casa (...)” – É uma conjunção subordinativa adverbial causal.
d.( ) “(...) assisti a um programa de televisão em que se debatia o assunto.” – Trata-se de um índice
de indeterminação do sujeito.
e.( ) “Se aqueles jovens assaltam por serem pobres, por que não há muitos milhares de assaltantes
em vez de algumas dezenas? – É uma conjunção subordinativa integrante.
9. No uso do pronome relativo, é necessário observar se há ou não necessidade de colocar-se antes

dele uma preposição. Sob esse aspecto, está INCORRETA a frase:
(A) Foram apresentadas ideias com que simpatizamos.
(B) Temos orgulho dos valores por que lutamos.
(C) Nem todo brasileiro reage com a força que é capaz.
(D) Trata-se de um projeto que não conhecemos.
10.(Unicamp – 2014). Na última década, os sites de comércio eletrônico têm alterado preços com base
em seus hábitos na Web e atributos pessoais. Qual é a sua situação geográfica e seu histórico de
compras? Como você chegou ao site de comércio eletrônico? Em que momentos do dia você o visita?
Toda uma literatura emergiu sobre ética, legalidade e promessas econômicas de otimização de preços.
E o campo está avançando rapidamente: em setembro passado, o Google recebeu a patente de uma
tecnologia que permite que uma companhia precifique de forma dinâmica o conteúdo eletrônico. Pode,
por exemplo, subir o preço de um livro eletrônico se determinar que você tem mais chances de comprar
aquele item em particular do que um usuário médio; ao contrário, pode ajustar o preço para baixo como
um incentivo se julgar que é menos provável que você o compre. E você não saberá que está pagando
mais do que outros exatamente pelo mesmo produto.
(Michael Fertik, Um conto de duas internets. Scientific American Brasil, São Paulo, março2013, p. 18.)
Substitua os dois conectivos “se” sublinhados, fazendo as adaptações gramaticais necessárias e
mantendo o nível de formalidade do período.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11.
50
Disponível em: http://www.wordinfo.info. Acesso em: 27 abr. 2010.
O argumento presente na charge consiste em uma metáfora relativa à teoria evolucionista e ao

desenvolvimento tecnológico. Considerando o contexto apresentado, verifica-se que o impacto
tecnológico pode ocasionar
a. ( ) o surgimento de um homem dependente de um novo modelo tecnológico.

b. ( ) a mudança do homem em razão dos novos inventos que destroem sua realidade.
c. ( ) a problemática social de grande exclusão digital a partir da interferência da máquina.
d. ( ) a invenção de equipamentos que dificultam o trabalho do homem, em sua esfera social.
e. ( ) o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da criação de ferramentas como lança,
máquina e computador.
12.
Pode aparecer onde menos se espera em cinco formas diferentes.

É por isso que o Dia Mundial Contra a Hepatite está ai para alertar você.
As hepatites A, B, C, D e E tem diversas causas e muitas formas de chegar até você.
Mas, evitar isso é bem simples. Vocé, só precisa ficar atento aos cuidados necessários para cuidar do
maior bem que você tem:
A SUA SAÚDE!
Algumas maneiras de se prevenir:
• Vacine-se contra as hepatites A e B.
• Use água tratada e siga sempre as recomendações quanto à restrição de banhos em locais públicos
e ao uso de desinfetantes em piscinas.
• Lave SEMPRE bem os alimentos como frutas, verduras e legume.
• Lave SEMPRE bem as mãos após usar o toalete e antes de se alimentar.
• Ao usar agulhas e seringas, certifique-se da higiene do local e de todos os acessórios.
• Certifique-se de que seu médico ou profissional da saúde esteja usando a proteção necessária, como
luvas e máscaras, quando houver a possibilidade de contato de sangue ou secreções contaminadas
com o vírus.
Disponível em: http://farm5.static.flickr.com. Acesso em: 26 out. 2011 (adaptado)
Nas peças publicitárias, vários recursos verbais e não verbais são usados com o objetivo de atingir o
público-alvo, influenciando seu comportamento. Considerando as informações verbais e não verbais
trazidas no texto a respeito da hepatite, verifica-se que:
( ) o tom lúdico é empregado como recurso de consolidação do pacto de confiança entre o médico
e a população.
( ) a figura do profissional da saúde é legitimada, evocando-se o discurso autorizado como
estratégia argumentativa.
( ) o uso de construções coloquiais e específicas da oralidade são recursos de argumentação que
simulam o discurso do médico.
( ) a empresa anunciada deixa de se autopromover ao mostrar preocupação social e assumir a
51
responsabilidade pelas informações.
( ) o discurso evidencia uma cena de ensinamento didático, projetado com subjetividade no trecho sobre
as maneiras de prevenção.
13. Examine esta propaganda de uma empresa de certificação digital (mecanismo de segurança que
garante autenticidade, confidenciabilidade e integridade às informações eletrônicas).
Aponte a relação de sentido que existe entre a mensagem verbal e a imagem.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
14. (Unicamp – 2014)
Os infográficos apresentam informações de forma sintética, utilizando imagens, cores, organização

gráfica, etc. Indique dois exemplos, do infográfico reproduzido acima, em que a informação é
apresentada por meio de linguagem não verbal.
52
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Física
(EM13CNT101); Fenômenos eletromagnéticos e a sociedade moderna.
(EM13CNT106); Fluxo magnético.
(EM13CNT107) Força eletromotriz (fem).
Gerador de corrente alternada.
Fenômenos eletromagnéticos e a sociedade moderna.
Faraday e a indução eletromagnética

Em 1831, Michael Faraday apresentou um artigo científico denominado “Experimental
Researches in Electricity” [Pesquisas experimentais em Eletricidade] no qual descreveu, pela primeira
vez, o fenômeno da indução eletromagnética. Esse talvez seja o fato histórico mais relevante para o
modo de vida da sociedade atual, uma vez que proporcionou dois desenvolvimentos tecnológicos
importantes: a possibilidade de conversão, de maneira econômica, da energia mecânica em elétrica e
a possibilidade de comunicação, sem suporte material, pelo uso de ondas eletromagnéticas.
Faraday era um cientista criativo que dominava o trabalho de laboratório. As experiências em
eletromagnetismo, de que uma corrente elétrica gera um campo magnético, levaram-no a questionar
se seria possível a produção de uma corrente elétrica a partir de um campo magnético ou outra corrente
elétrica em um corpo próximo. Faraday obteve a resposta a essa questão com os seguintes
experimentos:
• Ímã se movimentando em relação a uma bobina: de uma bobina ligada aos terminais de um
galvanômetro, instrumento capaz de indicar a corrente elétrica, aproxima-se e afasta-se um ímã em
forma de barra.
Observa-se que, enquanto o ímã está em repouso em relação à bobina, não há indicação de
corrente pelo galvanômetro. Quando o movimento ocorre, há corrente elétrica em um sentido durante
a aproximação e no sentido oposto, durante o afastamento. É importante notar que a bobina não está
ligada a gerador algum e a corrente que aparece é resultado do movimento relativo entre ela e o ímã.
• Uma bobina próxima de outra: próxima à mesma bobina, ligada aos terminais de um galvanômetro,
aproxima-se uma segunda bobina, ligada a um gerador por uma chave. Mantendo-se a chave fechada
ou aberta, isto é, mantendo-se constante a corrente i da bobina ligada a um gerador (uma bateria ou
pilha, por exemplo), a corrente i′ da outra bobina será nula. O ato de ligar ou desligar a chave da bobina
produz, na bobina da direita, uma corrente instantânea i′ em um sentido ao desligar a chave e em
sentido oposto, ao ligar. Essa corrente se reduz a zero quando a posição da chave não muda.
• Barra condutora em movimento em um campo magnético: em uma região em que existe um
campo magnético uniforme, que pode ter sido criado por um ímã ou uma corrente elétrica, monta-se
um circuito com dois trilhos paralelos, ligados por um resistor, perpendicularmente a esse campo. Sobre
esses trilhos, monta-se uma barra XY, fechando o circuito.
53
Caso essa barra permaneça em repouso, não circulará corrente pelo resistor. Seu movimento
para a direita, isto é, no sentido de aumentar a área do circuito exposta ao campo magnético, provocará
circulação de corrente em um sentido. Seu movimento para a esquerda, isto é, no sentido de diminuir
a área do circuito exposta ao campo magnético,
provocará circulação de corrente no sentido oposto.
• Espira girando em um campo magnético
uniforme: um par de bobinas atravessadas por
uma corrente elétrica gera, em uma região limitada,
um campo magnético uniforme. Nessa região,
coloca-se uma espira ligada a um osciloscópio,
aparelho capaz de fornecer uma visualização de
uma corrente ou uma ddp, variável no tempo. A
montagem é executada de maneira que permita a
rotação da espira no interior da região exposta ao
campo magnético.
Essas quatro experiências podem resumir as principais realizações de Faraday que permitiram
a descoberta da indução eletromagnética.
Assim, podemos dizer que, toda vez que um dado circuito estiver imerso em um campo magnético, o
qual, a partir de agora, chamaremos de campo original (Borig.), o aparecimento de corrente elétrica
induzida (circuito fechado) ou de ddp induzida (circuito aberto) ocorre em três situações diferentes:
• o campo original varia com o tempo;
• a área do circuito, exposta ao campo original, varia com o tempo;
• o ângulo formado entre o campo original e o circuito varia com o tempo.
É importante ressaltar que o campo original pode ter sido criado por um ímã ou por uma corrente
elétrica. Uma vez publicados por Faraday, esses experimentos fizeram com que os cientistas da época
tentassem estabelecer uma teoria que unificasse os modelos já desenvolvidos para os campos
magnéticos.
James Clerk Maxwell (1831-1879), contemporâneo de Faraday, era um pesquisador que
dominava amplamente a Matemática, aplicando-a com maestria para elaborar modelos de sistemas
físicos. Em ampla e extensa correspondência, Maxwell propôs a Faraday o conceito de fluxo do vetor
campo magnético, ou fluxo de indução magnética (ϕ), o qual permitia sintetizar as experiências dele.
Esse conceito foi definido no Tratado sobre Eletricidade e Magnetismo de Maxwell.
Fluxo magnético.
No Sistema Internacional de Unidades (SI), o fluxo magnético é dado em weber (Wb). O fluxo
magnético está relacionado à quantidade de linhas de campo que atravessa a área da superfície. Para
facilitar o entendimento do conceito de fluxo, vamos fazer uma analogia.
Suponha que uma pessoa, com uma vasilha, queira coletar a água da chuva que cai verticalmente. A
quantidade de água coletada, num determinado intervalo de tempo, depende da intensidade da chuva,
do tamanho da “boca” da vasilha e da inclinação desta em relação ao movimento da chuva. Com a
“boca” posicionada horizontalmente, a quantidade de água coletada é máxima. À medida que a pessoa
inclina a vasilha, a captação de água diminui; com a área da “boca” da vasilha na vertical, a quantidade
de água coletada é zero.
Força eletromotriz (fem)

Usando o conceito de fluxo de indução proposto por Maxwell e os experimentos realizados por
Faraday, podemos dizer que indução eletromagnética é:
“O aparecimento de uma fem induzida (ε) em um circuito, que é provocada pela variação do fluxo
do campo magnético (fluxo de indução).”
A manifestação dessa força eletromotriz induzida pode ocorrer de duas formas: corrente elétrica
(circuito fechado) e ddp (circuito aberto). A causa dessa fem é a variação do fluxo (ϕ) do campo
magnético original (Borig.), que pode ter sido gerado por um ímã ou uma corrente elétrica. É importante
notar que os valores de campo e fluxo, sejam pequenos ou grandes, não criam a indução
eletromagnética, apenas a variação dessas grandezas que a originam. Essa variação pode ser
produzida por uma alteração da:
54
• área A;
• intensidade do campo magnético (Borig.);
• inclinação (α) da reta normal à superfície de área A em relação às linhas do campo magnético.
Exercícios.
1. A figura representa uma espira condutora flexível, em forma

de laço, em um plano horizontal. No interior da espira há um
ímã em forma de barra, disposto na direção vertical, com o
polo norte para cima. Descreva se há variação de fluxo do
campo magnético do ímã, através da espira, nos seguintes
casos:
I. A espira e o ímã são deslocados juntos, sem
movimento relativo.
_____________________________________n
II. O ímã é mantido na mesma posição e a espira é
deslocada para cima.
______________________________________s
III. O laço é apertado em volta do
ímã._____________________________________________s
2. Um anel de alumínio, suspenso por um fio isolante, oscila entre os polos de um ímã, mantendo-
se no plano perpendicular ao eixo norte-sul. Sabendo que o campo magnético criado pelo ímã
é uniforme, responda às perguntas a seguir. Justifique suas respostas.
a) Há corrente induzida no anel?

_____________________________________________________ s
b) Caso a oscilação fosse paralela ao eixo norte-sul do ímã, haveria corrente induzida no
anel?____________________________________________________________________
n
3. Descreva, a importância da descoberta da indução eletromagnética para o desenvolvimento dos

processos de geração de energia elétrica.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Lei de Lenz
Após a publicação do trabalho de Faraday e das primeiras formulações matemáticas
proporcionadas por Maxwell, o fenômeno da indução eletromagnética continuou a ser estudado por
muitos outros cientistas que tentavam obter uma relação quantitativa entre a variação do fluxo de
indução magnética (∆ϕ) e a intensidade da força eletromotriz induzida (ε). Em 1833, o físico estoniano
Heinrich Friedrich Emil Lenz (1804-1865) apresentou a seguinte interpretação para o fenômeno da
55
indução eletromagnética: era uma reação à variação do fluxo do campo magnético original. A hipótese
era de que os sistemas físicos sempre tendiam a manter seus estados de equilíbrio dinâmico. Assim,
ao variar o fluxo magnético em um circuito, haveria uma reação com o objetivo de mantê-lo.
Essas observações levaram Lenz a enunciar a seguinte lei qualitativa:
“A força eletromotriz induzida sempre tende a produzir uma corrente induzida cujo campo magnético associado
deve compensar a variação do fluxo magnético original.”
Embora pareça singelo, o enunciado da lei de Lenz é muito sutil. Veja a seguir alguns itens que devem
ser observados para aplicar essa lei de forma adequada.
1. Inicialmente, deve-se verificar o sentido do campo magnético original.
2. Deve-se verificar se o fluxo do campo magnético original está aumentando, diminuindo ou mantendo-
se constante.
3. O fluxo do campo magnético original constante indica que a fem induzida é nula.
4. O aumento do fluxo do campo magnético original indica que a fem induzida deve produzir uma
corrente induzida (iind.) para criar um campo magnético induzido (Bind.) em sentido oposto ao campo
magnético original.
5. A diminuição do fluxo do campo magnético original indica que a fem induzida deve produzir uma
corrente induzida (iind.) para criar um campo magnético induzido (Bind.) no mesmo sentido do original.
Nos dois últimos casos, o conhecimento do sentido do campo magnético induzido permite determinar o
sentido da corrente elétrica induzida pela regra da mão direita.
Gerador de corrente alternada

A descoberta da indução eletromagnética e o entendimento das leis que a descrevem permitiram
um avanço tecnológico considerável, pois foi possível, de maneira prática e econômica, construir
dispositivos capazes de converter energia mecânica em elétrica. Estes, os chamados geradores de
corrente alternada, têm seu funcionamento fundamentado na produção de uma fem induzida,
provocada pelo movimento de rotação de uma espira em uma região em que existe um campo
magnético.
Seja, por exemplo, a espira retangular da
figura, colocada entre os polos de um ímã,
posicionada inicialmente na vertical e girando
no sentido indicado.
Na posição inicial, indicada na figura,
o vetor normal à espira e o campo magnético
formam um ângulo α = 0°. À medida que a
espira gira, esse ângulo α varia ao longo do
tempo, assumindo valores entre 0° e 360°
(uma volta completa). Na posição mostrada
na figura, temos α = 90°.
Desse modo, o fluxo magnético que atravessa a espira tem, inicialmente, um valor máximo (α =
0°); depois, passa por um valor nulo (α = 90°), assume um valor negativo de módulo máximo (α = 180°)
e volta para o valor nulo (α = 270°.). Após ser completada uma volta, retorna ao seu valor inicial. Esse
fluxo variável produz uma fem induzida que é responsável por uma corrente no resistor, medida pelo
galvanômetro. O fluxo do campo magnético é dado por: ϕ = B . A . cos α
Esse é o princípio de funcionamento dos geradores de corrente alternada. Essa simplicidade de
funcionamento permitiu que esses geradores fossem usados de maneira ampla, formando a base do
sistema energético de nossa sociedade.
Exercícios.
1. Por que o sistema energético utiliza corrente alternada, e não corrente contínua?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Com relação às usinas elétricas, julgue cada afirmativa e indique se está certa ou errada.
56
I. Em uma usina eólica, a energia do vento movimenta uma coluna de água em um campo
magnético.______________________________________
II. Em uma usina termoelétrica, o calor dilata um pistão que, ao movimentar-se em um
campo magnético, produz uma fem induzida.
_______________________________________
III. Em uma usina hidrelétrica, rodas-d’água movimentam as turbinas.
__________________
Química
(EM13CNT101); (EM13CNT104) Compostos orgânicos
Polímeros sintéticos.
Fibras têxteis.
Compostos orgânicos: em nós e à nossa volta.

Além de serem orgânicos, que similaridade há entre o DNA do bebê, seu RNA, suas proteínas,
o envoltório plástico da fralda, o material absorvente dentro dela, as fi bras de algodão das toalhas e a
borracha da qual o patinho é feito?
Dos materiais orgânicos mencionados, alguns são naturais e outros são sintéticos. Todos
compartilham, contudo, o fato de serem polímeros, ou seja, moléculas muito grandes, macromoléculas.
Os polímeros, naturais ou não, estão entre os assuntos desta unidade e representam interessantes
exemplos da importância da Química Orgânica na compreensão do que acontece conosco e ao nosso
redor.
Polímeros sintéticos.
Polímeros de adição; O polietileno e outros polímeros etilênicos.
Os químicos conseguiram, na déca da de 1930, por meio de reações de adição, unir várias
moléculas de eteno (nome trivial: etileno), criando um composto de alta massa molecular, o
polietileno. Nesse processo, de modo genérico, o reagente é chamado de monômero, o produto recebe
o nome de polímero e a reação é denominada polimerização.
Essa reação de polimerização é, na verdade, uma reação de adição na qual tomam parte muitas
moléculas do reagente (n é um número muito grande, geralmente por volta de 100 mil). O polietileno é
de grande utilidade em nossa vida cotidiana, sendo o material usado, por exemplo, para fabricar alguns
brinquedos e sacos plásticos para embalar produtos comerciais e acondicionar lixo. Além do polietileno,
é possível obter outros plásticos por meio das reações de adição. Vários compostos contendo ligação
dupla etilênica (C = C) podem ser polimerizados, formando polímeros etilênicos, produtos de larga
aplicação industrial.
Polímeros diênicos.
A borracha natural (ou poli-isopreno) é um polímero resultante da polimerização do monômero
2-metil-buta-1,3-dieno (denominado trivialmente isopreno).
A elasticidade é uma propriedade marcante da borracha natural. Polímeros que possuem alta
elasticidade são conhecidos como elastômeros. Assim, dizemos que a borracha é um elastômero
natural. Os químicos já produziram elastômeros sintéticos, sendo exemplos significativos o neopreno
e o polibutadieno. O poliisopreno, o neopreno e o polibutadieno são conhecidos como polímeros
diênicos.
Copolímeros.
Quando o polímero é fabricado a partir de um único tipo de monômero, ele recebe o nome de
polímero normal. Se mais de um tipo de monômero for usado, será chamado de copolímero. Um
importante exemplo de copolímero é o fabricado a partir dos mon meros buta-1,3- dieno e estireno,
57
que constitui a mais importante das chamadas borrachas sintéticas.
Essa borracha, após receber um tratamento especial (a vulcanização), pode ser usada para a
fabricação de pneus. É conhecida industrialmente por vários nomes: SBR (Styrene Butadiene Rubber),
GBR (Government Butadiene Rubber), Buna-S (Butadiene, Styrene).
Vulcanização
A invenção do processo de vulc nização por Charles Goodyear, em 1839, permitiu que a
borracha natural passasse a ser utilizada industrialmente, pois aumenta a sua resistência.
A vulcanização consiste em aquecer a borracha (natural ou sintética) com cerca de 3% de enxofre na
presença de um catalisador apropriado. Isso faz com que algumas ligações duplas se abram e reajam
com o enxofre, formando “pontes” constituídas por um ou mais átomos de enxofre, que unem as várias
cadeias do polímero. Uma borracha não vulc nizada é mole e se rompe facilmente quando esticada. Já
a borracha vulcanizada torna-se bem mais resistente e volta ao nor mal quando cessa a força que a
estica. Isso ocorre, por exemplo, com os elásticos de amarrar cédulas de dinheiro.
FAZER E APRENDER
1. (Cefet-PI) Os nomes teflon, polietileno, PVC, entre outros, são atualmente comuns para muitas
pessoas, pois são materiais bastante utilizados no nosso cotidiano. Desse modo, torna-se
necessário um melhor entendimento sobre esses materiais conhecidos como polímeros.
Portanto, escolha a alternativa CORRETA a respeito desses materiais:
a) Todos os polímeros são sintéticos.
b) A acrilonitrila é o monômero do teflon.
c) A polimerização do cloroeteno produz o PVC-
d) O teflon é um polímero que apresenta baixa resistência ao ataque de produtos químicos.
e) O monômero formador do polietileno é obtido a partir da desidratação intermolecular do
etanol.
2. (Fuvest-SP) Um sólido branco apresenta as seguintes propriedades:

I. É solúvel em água.
II. Sua solução aquosa é condutora de corrente elétrica.
III. Quando puro, o sólido não conduz corrente elétrica.
IV. Quando fundido, o líquido puro resultante não conduz corrente elétrica. Considerando
essas informações, o sólido em questão pode ser:
V.
a) ( ) sulfato de potássio. b) ( ) hidróxido de bário. c) ( ) platina.
d) ( ) ácido cis-butenodioico- e) ( ) polietileno.
A química do acetileno; Produção de acetileno via carbureto
O acetileno é um composto importante na chamada indústria carboquímica, isto é, aquela que

utiliza matérias-primas provenientes do carvão. Aquecendo calcário (CaCO3 ), podemos obter cal
virgem (CaO), que, aquecida juntamente com carvão, em uma segunda etapa, produz o carbeto de
cálcio, mais conhecido como carbureto de cálcio ou pedra de carbureto.
O CaC2 é um sólido iônico branco-acinzentado ou bege que, em contato com a água, reage imedia
tamente, produzindo gás acetileno. Essa reação, chamada de hidrólise do carbureto, tem um efeito
visual muito parecido com o de um comprimido efervescente jogado em água.
Antes que as lanternas a pilha se tornassem tão populares, a hidrólise do carbureto, seguida da
combustão do acetileno, era muito usada em lanternas, nos acampamentos e na exploração de
cavernas, por espeleólogos (estudiosos de cavernas). É importante dizer, no entanto, que o acetileno
utilizado na indústria química não vem exclusivamente do carvão. A maior parte dele vem atualmente
do petróleo, por meio do craqueamento catalítico.
Trimerização cíclica do acetileno

Grandes quantidades de benzeno são produzidas anualmente por meio da trimerização cíclica
do acetileno. Essa reação consiste na junção de três moléculas de acetileno, produzindo uma de
58
benzeno. O benzeno é importante matéria-prima industrial.
Polímeros de condensação.
Os polímeros sintéticos de condensação são materiais obtidos por meio de rea ções nas quais
há a eliminação de pequenas moléculas, geralmente de água, chamadas reações de condensação. (Há
polímeros naturais de condensação, tais como o amido, a celulose e as proteínas, estudados no próximo
capítulo.)
Náilon: de rou pas a linhas de pesca

O náilon é uma poliamida (polímero pertencente à classe funcional amida), obtido por meio da
condensação do ácido adípico com a hexametilenodiamina.
O náilon tem alta resistência e é facilmente moldável. Tem larga aplicação, por exemplo, na confecção
de fibras têxteis, engrenagens, pulseiras de relógio, garrafas e linhas de pesca. O náilon-66 é um dos
membros da família das poliamidas. Outro exemplo é o náilon-6.
Kevlar: de esquis a coletes à prova de bala

O sucesso do náilon não se restringiu às fibras têxteis. De fato, como fibra têxtil, o náilon já foi
suplantado há muito tempo pelo poliéster. Outras aplicações do náilon mostraram ao público sua
resistência. Ele pode ser usado na fabricação de mancais (suportes para eixos), isolantes, linhas de
pesca e engrenagens. Tais aplicações deram margem a pesquisas buscando novos materiais
poliméricos com propriedades como alta resistência ao calor e à tração. Uma substância que apresenta
tais propriedades é uma poliamida denominada kevlar.
Cada uma das cadeias do kevlar possui massa molecular ao redor de 105 u. Tais cadeias interagem
umas com as outras de um modo muito intenso, o que é feito por interações dos tipos ligação de
hidrogênio e dipolo instantâneo-dipolo induzido. Essa intensa atração entre as cadeias confere ao
polímero propriedades excepcionais de resistência, que têm permitido utilizar cordas de kevlar em
substituição a cabos de aço em muitas aplicações. Um exemplo particularmente importante é o das
plataformas marítimas de petróleo. Uma corda de kevlar submersa na água do oceano apresenta
resistência à tração vinte vezes maior que um cabo de aço de mesmo diâmetro, com a vantagem de
não sofrer corrosão pela água do mar. O kevlar também é empregado na confecção de raquetes e
esquis profissionais, capacetes e coletes à prova de bala, roupas e luvas protetoras contra calor e
chamas, utilizadas por bombeiros.
Poliéster: de varas de pescar a guarda -chuvas

Um dos poliésteres mais importantes é fabricado por meio da reação química entre o ácido
tereftálico e o etilenoglicol.
Poliésteres, como o nome diz, são polímeros pertencentes à função éster. Um exemplo é
conhecido como PET, terilene ou dácron. É impermeável e resistente à tração e à corrosão por ácidos
e bases, o que o torna útil para a fabricação de varas de pescar, engrenagens de bombas, capas de
chuva, guarda-chuvas e fibras têxteis para roupas e fitas (como as utilizadas em cintos de segurança e
na prática de slackline). O tergal é um tecido fabricado da mistura desse polímero com algodão. A
microfibra é uma fibra têxtil de poliéster.
Suturando com fios absorvíveis

Ao término de uma incisão cirúrgica, o cirurgião une os tecidos lesados utilizando agulhas e fios
para “dar pontos”. No caso de pontos dados em regiões internas, é bastante conveniente a utilização
de fios absorvíveis, ou seja, fios que são “destruídos” pelo organismo depois de algum tempo, evitando
uma nova incisão para sua retirada. O dexon é um polímero sintético do ácido glicólico, que, ao longo
de alguns dias ou semanas, é hidrolisado pelo organismo, fornecendo moléculas de ácido glicólico, que
são metabolizadas. Costuma-se dizer que os pontos foram “absorvidos”.
FAZER E APRENDER
1. (UFSM-RS) As borrachas sintéticas são classificadas como polímeros de adição. Também são
polímeros de adição industrializados:
a) ( ) náilon e PVC b) ( ) PVC e poliéster c) ( ) teflon e isopor- d)

( ) náilon e isopor e) ( ) poliéster e teflon
59
2. (IME-RJ) Os náilons são polímeros usualmente empregados na forma de fios, úteis na
fabricação de cordas, tecidos, linhas de pesca etc. Um dos mais comuns é o náilon-66, resultante
da reação de polimerização entre a hexametilenodiamina (1,6-diamino-n-hexano) e o ácido
adípico (ácido hexanodioico). Com base nessa informação, determine a fórmula mínima do
náilon-66.
Silicone: de ceras para automóvel a bicos de mamadeira.

Silicones (ou siliconas) são polímeros contendo longas cadeias de silício e oxigênio intercalados.
Grupos orgânicos estão presentes, unidos aos átomos de silício dessa cadeia.
Silicones com moléculas relativamente pequenas apresentam o aspecto de óleos e são empregados
na impermeabilização de superfícies. É o caso das ceras para polimento de automóvel e dos líquidos
embelezadores de painéis plásticos e para-choques. À medida que as cadeias se tornam maiores, o
silicone passa a adquirir uma consistência de borracha. As borrachas usadas para vedação de janelas
e boxes de banheiro são fabricadas com esse tipo de polímero. Quando as cadeias são muito longas,
passamos a ter um material de alta resistência térmica, utilizado na confecção de chupetas e bicos para
mamadeira. Tais objetos podem ser esterilizados por aquecimento, sem que sofram danos à sua
estrutura.
Policarbonato: de garrafões a blindagens

A perda dos hidrogênios ionizáveis do ácido carbônico (H2CO3 ) conduz a um ânion conhecido
como carbonato. Uma classe de polímeros é a dos policarbonatos, nos quais encontramos um
agrupamento de átomos similar ao que existe no ânion carbonato.
Os policarbonatos são extremamente resistentes ao impacto, sendo aplicados em situações em que
essa propriedade se faça necessária. Essa resistência, aliada ao seu aspecto transparente semelhante
ao vidro, torna-o de grande utilidade para a fabricação de janelas de avião e do chamado “vidro à prova
de balas”. É também usado para confeccionar os visores dos capacetes para astronautas.
Baquelite: de tomadas a cabos de panela

A baquelite é um polifenol, proveniente da reação entre o fenol comum e o formaldeído.
A baquelite é muito resistente ao impacto e estável com relação ao aquecimento. É usada em
materiais elétricos (tomadas e interruptores), cabos de panela, revestimento de freios e na forma de
chapas decoradas para revestir móveis. Usualmente a baquelite é produzida de modo a apresentar uma
complexa estrutura em que várias das cadeias se encontram unidas, tornando-a resistente à fusão,
quando aquecida.
Fibras têxteis.
Quando um material pode ser transformado em fios e, com eles, podem-se obter tecidos, então,
tal material é denominado fibra têxtil.
Alguns exemplos de fibras têxteis naturais são:
• Lã — proveniente da tosa (ou tosquia) de alguns animais, entre os quais se destaca a ovelha. A lã
nada mais é do que o pelo desses animais. É um material formado por proteínas.
• Seda — consiste em um material de natureza proteica, produzido pelo bicho-da-seda ao elaborar
seus casulos.
• Algodão — fibras do polissacarídio celulose existentes ao redor da semente da planta algodão, que
são facilmente transformadas em fios e, posteriormente, em tecidos. Entre as fibras têxteis artificiais (ou
sintéticas), destacam-se:
• Poliéster — polímero que atualmente corresponde à maior parte do mercado mundial de fibras
têxteis artificiais. É conhecido por vários nomes comerciais, entre os quais tergal, dácron e “microfibra”.
• Poliamidas — a primeira e mais famosa das poliamidas é o náilon. Com a chegada do poliéster, as
poliamidas perderam um pouco do mercado têxtil, mas ainda são usadas em sungas, maiôs, biquínis,
colantes, roupas íntimas e também em meias femininas.
60
• Poliuretanas — seu representante mais famoso é a lycra, muitas vezes misturada ao elastano, uma
fibra elástica que contém poliamida.
Para que uma roupa dure mais tempo sem desbotar, furar ou deformar, alguns cuidados são
necessários ao lavar, secar e passar. Frequentemente, as etiquetas das roupas contêm instruções do
fabricante acerca de tais cuidados. É muito interessante notar que a temperatura do ferro na hora de
passar a roupa depende da(s) fibra(s) têxtil(eis) presente(s). As fibras têxteis sintéticas começam a
derreter, via de regra, a uma temperatura mais baixa do que as naturais. Exigem, portanto, um ferro
regulado para temperaturas mais baixas. Usando o ferro muito quente, elas começam a ficar pegajosas,
evidenciando um início de amolecimento por fusão. O algodão, uma fibra natural, suporta temperaturas
mais altas. Contudo, se for exageradamente aquecido, passa por um processo de decomposição,
ficando inicialmente amarelado e exalando cheiro de queimado. O aquecimento mais prolongado deixa-
o preto, comprovando a ocorrência de carbonização (produção de carvão).
FAZER E APRENDER.
1. (PUC-RS) A sociedade moderna é bastante dependente de polímeros sintéticos. Essa

dependência se manifesta em inúmeros produtos encontrados no cotidiano, a começar pelas
garrafas de refrigerante, feitas de_______ , e as sacolas de supermercado, feitas de__________
.
As juntas e tubulações por onde passa a água encanada são geralmente fabricadas
com________ , um polímero que contém átomos de um halogênio em sua estrutura. O
“isopor” é um produto constituído de________ , o qual pode ser dissolvido em acetona para
formar uma cola muito resistente.
As palavras/expressões que preenchem correta e respectivamente as lacunas do texto estão
reunidas em:
a) ( ) politereftalato de etileno – polietileno – policloreto de vinila – poliestireno-
b) ( ) polietileno – polipropileno – polibutadieno – poliestireno
c) ( ) policarbonato – plástico verde – poliuretano – polipropileno
d) ( ) álcool polivinílico – PET – celuloide – poliamida
e) ( ) poliéster – polimetilmetacrilato – silicone – poli- -iso preno
2. (UPE) Estica daqui, puxa dali. Muitas das mulheres almejam ter um cabelo lindo, que brilhe, mas
principalmente que seja liso. É claro que elas contam com uma grande ajuda para que isso seja
possível: as famosas escovas progressivas, como a escova blindagem. Escova blindagem: A
técnica não usa química para mexer na estrutura dos fios nem leva formol em sua fórmula.
O segredo é o silicone que irá fechar as cutículas do cabelo, fazendo ele ficar alinhado e liso.
[...].
Analisando-se as informações contidas no texto acima e com base nas características das
substâncias e materiais citados, é CORRETO afirmar que a(o):
a) ( ) solução de metanal tem sido utilizada na escova blindagem.
b) ( ) silicone, produto que contém silício, cria um filme sobre os fios dos cabelos-
c) ( ) efeito proporcionado pela “escova blindagem” se deve à ausência de química em sua
composição.
d) ( ) silicone, ou silício elementar, substitui o uso de formol, por possuir propriedades físico-
químicas semelhantes a esse aldeído.
e) ( ) “escova blindagem” deixa o cabelo alinhado e liso, principalmente porque o silicone retém
a água na superfície e no interior do fio, aumentando a durabilidade das escovas.
61
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE
Escola Estadual Leonisio Lemos Melo
Atividades Escolares
2º/3° ano do Ensino Médio
7º Bimestre – Parte complementar
Educação Física
Jogos Paralímpicos
Historicamente, indivíduos com deficiência sofrem diversos tipos de descriminação e, por
consequência, sentem-se desestimulados por sua condição. Por isso, as Paralimpíadas são eventos
que visam integrar essas pessoas e elevar a sua autoestima, tanto como esportista quanto como
cidadão. Os Jogos Paralímpicos apresentam um programa com 27 atividades adaptadas ou exclusivas.
É importante destacar que duas novas modalidades passarão a ser disputadas na edição de 2020/2021.
Conheça mais sobre a história das Paralimpíadas a seguir.
A História das Paralimpíadas
Trata-se do principal encontro de atletas com deficiência no mundo. Ele reúne participantes com
variadas limitações de mobilidade, de visão, amputações, paralisa mental, entre outras. Os primeiros
jogos paralímpicos se deram em 1960, em Roma, capital da Itália. Essa iniciativa foi baseada nas
competições esportivas para deficientes físicos realizadas na cidade inglesa de Stoke Mandeville. Em
sua origem, a meta era restabelecer os militares que se feriram durante a Segunda Guerra Mundial.
Devido ao bom retorno dessas empreitadas iniciais, o movimento paralímpico ganhou força em
muitos países. Em 1976, 40 nações já participavam das competições para deficientes. Ainda no mesmo
ano houve a edição de estreia dos Jogos de Inverno e com eles uma nova oportunidade para pessoas
com deficiência praticarem modalidades esportivas em nível profissional. Sendo assim, após as
Olimpíadas de 1988, sediada em Seul (Coréia do Sul), o suporte do Comitê Olímpico Internacional
viabilizou o estabelecimento do Comitê Paralímpico Internacional (IPC, na sigla em inglês) no ano
seguinte. Desde então, ambos os eventos passaram a acontecer na mesma cidade. Outro marco na
trajetória das paralimpíadas foi em 1992, nos Jogos de Barcelona, quando os comitês responsáveis
62
pelas Olimpíadas e pelos Jogos Paraolímpicos atuaram em conjunto pela primeira vez. O sistema
classificatório passou a englobar um número maior de condições físicas e também a separar os atletas
pelo grau e forma de deficiência.
Hoje, o IPC é constituído por 165 Comitês Paralímpicos Nacionais (CPN), bem como por quatro
federações internacionais de esportes que regem determinadas deficiências. Essa entidade tem a
função de coordenar tanto os Jogos Paralímpicos de Inverno quanto de Verão. Além disso, o IPC
funciona como uma Federação Internacional para 9 modalidades desportivas e, como tal, deve ordenar
Campeonatos Mundiais e demais competições para todas as modalidades que regula. Desde Atenas,
em 2004, foi abolido o valor de inscrição para atletas das Paralimpíadas. Tal iniciativa busca acabar
com qualquer disparidade entre os Jogos Olímpicos e Paralímpicos.
Lista de Esportes do IPC
• Biatlo: modalidade para pessoas com deficiência visual e física, divididas em três grupos. Em sua
versão olímpica, o biatlo combina a precisão da prova de tiro e o vigor do esqui cross-country;
• Atletismo: oferece percursos para todas as deficiências e diferentes graus de intensidade, com
competições para cadeirantes, para atletas com próteses e deficientes visuais que correm junto com
um guia;
• Levantamento de peso: para as Paralimpíadas, o levantamento de peso comum é realizado por
paraplégicos, esportistas com paralisia cerebral e amputados dos membros inferiores;
• Natação: é uma das modalidades mais concorridas dos Jogos, conta com a participação de deficientes
visuais e físicos conforme os seus resultados em cada tipo de nado. É proibida a utilização de próteses
ou qualquer outro recurso que ajude o competidor, com exceção dos tappers, que orientam os
deficientes visuais sobre a proximidade da borda da piscina;
• Esqui cross-country: prevê a participação de deficientes físicos e visuais;
• Esqui alpino: recebe esportistas amputados, atletas com paralisia cerebral, paraplégicos e deficientes
visuais, que são separados em três grupos. Há uma tecnologia que consegue adequar o tempo dos
participantes conforme o grau de comprometimento para que todos possam disputar provas iguais;
• Hóquei sobre trenó: é a adaptação paralímpica do tradicional hóquei no gelo. Concorrem somente os
atletas que tenham a mobilidade dos membros inferiores comprometida;
Existe ainda a Dança esportiva de cadeira de rodas, mas a modalidade não faz parte dos Jogos
Paralímpicos pela pouca representatividade entre as federações nacionais.
Esportes com federações específicas
• Basquete em cadeira de rodas: estabelecido ao mesmo tempo no Reino Unido e nos Estados
Unidos, o esporte é jogado por atletas em cadeiras de rodas. A altura da cesta e o tamanho da quadra
são iguais ao do basquete tradicional;
• Canoagem;
• Badminton;
• Hipismo;
• Ciclismo;
• Remo;
• Curling em cadeira de rodas;
• Voleibol sentado;
• Rugby em cadeira de rodas;
• Tiro com arco;
• Tênis em cadeira de rodas;
• Tênis de mesa;
• Vela;
• Triatlo;
• Snowboarding;
Os excelentes resultados do Brasil nas Paralimpíadas

Os esportistas brasileiros destacam-se, sobretudo nas modalidades de atletismo e natação.
Desde os Jogos de Atenas, a nação se coloca entre as potências paralímpicas, atrás apenas de Estados
Unidos e Canadá no continente. Na edição mais recente da competição, que aconteceu no Rio de
Janeiro, o Brasil totalizou 72 medalhas. Foi um salto significativo em relação às Paraolimpíadas
anteriores, quando o país chegou ao pódio 43 vezes.
63
Modalidades da OIED
• Esgrima em cadeira de rodas;
• Futebol de cinco;
• Futebol de sete;
• Judô;
• Bocha;
• Goalball.
Atividades
1.Porque pessoas com deficiências sofrem discriminação e qual o objetivo dos jogos paralímpicos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.Complete a frase:
As______________________ trata-se do principal encontro de atletas com _______________no
mundo. Ela reúne participantes com variadas ______________ de _______________, de
______________, ____________, ____________, entre outras.
3.Qual foi o objetivo do primeiro Jogos Paralímpicos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.O que é IPC e qual sua função?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.Marque a alternativa correta em relação aos esportes paralímpicos que tem suas federações
especificas:
a) Atletismo, bocha, canoagem, ciclismo e Judô.

b) Voleibol sentado, ciclismo, judô e canoagem.
c) Tênis de mesa, voleibol sentado, remo e goalball.
d) Tiro com arco, triatlo, voleibol sentado e hipismo.
6.Relacione corretamente as colunas:
a) Esse esporte prevê a participação de deficientes físicos e visuais ( )

b) São modalidades esportivas da OIED. ( )
c) Não faz parte dos Jogos Paralímpicos pela pouca representatividade entre as federações
nacionais. ( )
d) Modalidade que os esportistas brasileiros se destacam. ( )
e) Esse esporte oerece percursos para todas as deficiências e diferentes graus de intensidade,
com competições para cadeirantes, para atletas com próteses e deficientes visuais que
correm junto com um guia. ( )
f) Basquete em cadeira de rodas: estabelecido ao mesmo tempo no Reino Unido e nos Estados
Unidos, o esporte é jogado por atletas em cadeiras de rodas. A altura da cesta e o tamanho
da quadra são iguais ao do basquete tradicional. ( )
1. Esporte com federação específica.

2. Atletismo.
3. Bocha, futebol de cinco, judô.
4. Atletismo e natação.
5. Esqui cross-country.
6. Dança esportiva de cadeira de rodas.
7. Esporte com federação específica.
64
Biologia
Biossistemas e Ciclos biogeoquímicos
Os ciclos biogeoquímicos são processos que ocorrem na natureza para garantir a reciclagem
de elementos químicos no meio. São esses ciclos que possibilitam que os elementos interajam com o
meio ambiente e com os seres vivos, ou seja, garantem que o elemento flua
pela atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera.
Os principais ciclos biogeoquímicos encontrados na natureza são o ciclo da água, do carbono,
do oxigênio e do nitrogênio.
Fatores necessários para que ocorra um ciclo biogeoquímico

Para que um ciclo biogeoquímico aconteça, alguns fatores são essenciais. São eles:
• reservatório do elemento químico (atmosfera, hidrosfera ou crosta terrestre);
• existência de seres vivos;
• movimentação do elemento químico pelo meio ambiente e pelos seres vivos de

um ecossistema.
Classificação dos ciclos biogeoquímicos
Os ciclos biogeoquímicos podem ser classificados em dois grupos principais: gasosos e
sedimentares. O ciclo gasoso é aquele que possui como reservatório principal do elemento a atmosfera.
Além disso, os elementos entram e saem da biosfera em sua forma gasosa. Já no ciclo sedimentar, o
principal reservatório é a crosta terrestre.
Importância dos ciclos biogeoquímicos

Os ciclos biogeoquímicos, por promoverem uma ciclagem dos elementos, garantem que eles
sejam utilizados e, posteriormente, estejam novamente disponíveis. Esse é um fator extremamente
importante, pois, alguns elementos são essenciais para os seres vivos, e seu uso constante, sem
reposição, poderia ocasionar a extinção de espécies.
O ciclo do nitrogênio permite que esse elemento seja constantemente reaproveitado
A circulação dos elementos é fundamental para garantir que um ecossistema funcione
adequadamente. Se, por exemplo, a quantidade de oxigênio disponível em um ambiente aquático
diminuir, todos os seres vivos daquele ecossistema serão afetados. Avaliar o ciclo biogeoquímico, nesse
caso, poderia ser importante para prever um impacto ambiental.
Fatores que influenciam a velocidade de um ciclo biogeoquímico
A velocidade em que um elemento circula no meio abiótico e biótico depende de vários fatores.
A natureza do elemento que participa do ciclo, por exemplo, pode determinar se a ciclagem
ocorrerá de maneira lenta ou rápida. Normalmente um ciclo gasoso é mais rápido que um ciclo
sedimentar.
Outro ponto importante para a velocidade da ciclagem dos nutrientes é a taxa de crescimento dos seres
vivos e sua decomposição. A taxa de crescimento de uma espécie afeta diretamente a cadeia
alimentar e, consequentemente, o fluxo de um elemento nessa cadeia. Já a decomposição, se ocorre
lentamente, afeta a liberação dos nutrientes para o meio.
O homem também exerce um importante papel nos ciclos biogeoquímicos. Por meio de certas
atividades, como a agropecuária, o homem consegue alterar a dinâmica natural de um ecossistema,
modificando as vias seguidas por determinado elemento no ciclo. Além disso, a poluição, extração de
minerais e a produção de energia podem afetar a ciclagem dos elementos.
Desafios de Biologia
01 – O que são os ciclos biogeoquímicos?
65
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
02 – Quais os fatores para que ocorra os ciclos biogeoquímicos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
03 – Qual a importância dos ciclos biogeoquímicos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Matemática
1-O lucro de uma fábrica na venda de um produto é dado pela função L(x) = – 5x2 + 100x – 80, onde x
representa o número de produtos vendidos e L(x) é o lucro em reais. Determine: a) Quantos produtos
devem ser vendidos para se obter o lucro máximo? b) Qual o lucro máximo obtido pela fábrica na
venda desses produtos?
2- A modelagem matemática que relaciona o consumo de gasolina de um carro para percorrer 100 km
com velocidade de x km/h é dado por C(x) = 0,006x2 – 0,6x + 25. Para qual velocidade este consumo
é mínimo?
a) 46 km/h
b) 47 km/h
c) 48 km/h
d) 49 km/h
e) 50 km/h
3- Uma bola, ao ser chutada por um goleiro, teve sua trajetória descrita pela equação h(t) = – 2t2 + 8t,
onde t é o tempo medido em segundos e h(t) é a altura em metros da bola no instante t. Calcule:
a) O instante (tempo) em que a bola atinge a altura máxima;
66
b) A altura máxima atingida pela bola.
4-Durante o processo de tratamento, uma peça de metal sofre uma variação de temperatura descrita
pela função: f(t) = 2 + 4t – t2 . Em que instante t a temperatura atinge seu valor máximo?
a) 1,0 s
b) 1,5 s
c) 2,0 s
d) 2,5 s
e) 3,0 s
Física
Ciência e prática
Uma série de eventos fortuitos na Royal

Institution, na Grã-Bretanha, fez com que Faraday se
tornasse o novo assistente do cientista Humphry Davy
(1778-1829), químico e físico inglês. Logo, ele se
transformou no principal experimentador de Davy em
eletromagnetismo e, em 1821, conseguiu criar um
dispositivo em que uma corrente elétrica provocava o
movimento circular de um ímã. Era o início de um trabalho
que o levaria à criação do motor elétrico.
Dez anos mais tarde, fez algo mais significativo. Projetou uma máquina que fazia o inverso: o
movimento de um magneto gerava corrente elétrica numa bobina formada por um fio enrolado ao ímã.
Esse era o princípio do dínamo – um motor em constante rotação, como a máquina a vapor, podia gerar
corrente elétrica.
Faraday criou as duas partes da indústria de energia elétrica: a corrente elétrica que gera
movimento e o movimento que gera eletricidade.
No início, dínamos e motores elétricos ficavam restritos aos laboratórios ou eram usados como
curiosidades para impressionar o público. Porém, na década de 1870, já se havia construído um dínamo
capaz de fornecer eletricidade em escala industrial, projeto do engenheiro belga Zénobe Théophile
Gramme (1826-1901), que construiu outra máquina quase idêntica operando no sentido contrário e
funcionando como um motor elétrico.
Agora, com a eletricidade disponível em escala industrial, as fábricas podiam usar vapor ou água
para girar enormes dínamos e criar energia elétrica, distribuída para motores elétricos menores que
acionavam as máquinas, livrando-se da complexidade das correias e polias usadas na conexão de
motores a vapor. Até o fim da década, Thomas Edison [inventor norte-americano] (1847-1931) já
desenvolvera lâmpadas incandescentes de produção comercialmente viável, e o ambiente de trabalho
podia ser iluminado até tarde da noite.
A nova tecnologia elétrica anunciava a Segunda Revolução Industrial.
67
MOSLEY, Michael; LINCH, John. Uma história da ciência: experiência, poder e paixão. Rio de Janeiro: Zahar, 2011. p. 174.
Atividade1.Converse com o professor de História sobre as implicações da Segunda Revolução

Industrial na sociedade da época: as relações entre empregado e empregador, a jornada de trabalho,
os direitos e deveres civis e trabalhistas, entre outros elementos, comparando-os com a situação
atual.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Usinas elétricas
A questão energética é bastante complexa, pois, apesar de ser a fonte de energia, nosso planeta
também é o depósito dos resíduos. Por isso a escolha e o desenvolvimento de fontes de energia, o
consumo consciente e a preservação ambiental devem sempre estar presentes no dia a dia do cidadão.
Mas o que diferencia as usinas elétricas? Todas as usinas elétricas têm algo em comum: a energia
elétrica, em razão da indução eletromagnética, é obtida pelo movimento de uma turbina. A diferença
está no modo de movimentação das turbinas de cada uma delas.
• Hidrelétrica: a energia mecânica das águas que se encontram acima do nível da turbina se transfere
para ela que, ao se movimentar, ativa espiras em campos magnéticos.
• Termelétrica: a energia da queima de carvão, gás ou óleo é transferida ao vapor que, ao se
movimentar, ativa espiras em campos magnéticos.
• Termonuclear: a energia liberada nas reações nucleares aquece um fluido, normalmente a água, que,
ao se movimentar, aciona a turbina.
• Eólica: a energia dos ventos movimenta pás anexas às espiras, que se movem em campos
magnéticos.
O Brasil é um país privilegiado, pois todos esses métodos são viáveis. O ideal é compor a matriz
energética da maneira mais inteligente e diversificada possível, distribuindo assim o “custo” da geração
de energia e a localização das fontes energéticas pelo país.
Atividade 2. Explique a sequência de transformação de energia em cada um dos quatro tipos de

usina elétrica citados no texto.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Química
Lixo e seu destino
O descarte do lixo
Se os moradores de uma casa colocarem na rua um saco de lixo por dia, de segunda a sábado,
serão seis sacos por semana. Em um mês serão 26 ou 27 sacos. Em seis meses, 156 sacos. Em um
ano, serão 313. Imagine a quantidade de lixo produzida pelos moradores da cidade toda. Para onde vai
tanto lixo?
Lixão
Um método barato para se livrar do lixo é jogá-lo em um grande terreno. Tal local é denominado
68
lixão, lixeira ou vazadouro. Os restos de comida presentes no lixo permitem que seres vivos se
desenvolvam nos lixões. Alguns deles merecem nossa atenção: microrganismos, ratos, baratas e
moscas. Os ratos, as baratas e as moscas podem transportar nos seus corpos microrganismos
patogênicos (causadores de doenças). Assim, esses animais atuam como transmissores de doenças
para as pessoas que moram nas proximidades do lixão. Alguns exemplos dessas doenças são a
leptospirose, a hepatite, a febre tifoide e a amebíase. Os restos de comida presentes no lixo sofrem
decomposição sob a ação de enzimas liberadas pelos microrganismos. Isso produz mau cheiro nas
vizinhanças do lixão. Além disso, quando chove, a água se mistura com os resíduos produzidos pela
decomposição desses restos de comida. O líquido resultante dessa mistura é chamado de chorume.
Ele se infiltra na terra, podendo contaminar o lençol de água. Pessoas nas vizinhanças que utilizem
água de poço obterão água contaminada.
Aterro sanitário
Para tentar evitar os riscos relacionados aos lixões, foram criados os aterros sanitários. Neles,
o lixo que é despejado diariamente é compactado e depois coberto com uma camada de terra, o que
evita o mau cheiro e reduz a presença de ratos, baratas e moscas. Para impedir que o chorume chegue
ao lençol de água, a parte de baixo dos aterros mais modernos é revestida com plástico. Há tubos que
retiram o chorume que se acumula na parte de baixo do aterro e o encaminham a tanques de
tratamento. A decomposição microbiana dos restos de comida produz gás metano, podendo causar
explosões graças à sua inflamabilidade. Por isso, existe uma tubulação no meio do lixo que permite que
o gás escape e seja queimado, deixando de oferecer perigo. Embora os aterros sanitários sejam
melhores que os lixões, muitas cidades brasileiras ainda não os possuem. Devido a suas características
especiais, são mais caros que os lixões. Há localidades em que o lixo é descartado em aterros
controlados, que são uma forma intermediária entre os lixões e os aterros sanitários. Neles, o lixo é
coberto com material inerte, como terra ou argila. Mas normalmente não há impermeabilização do solo,
tratamento de chorume ou captação dos gases gerados.
Responda:
1.(Enem-MEC) O lixão que recebia 130 toneladas de lixo e contaminava a região com o seu chorume
(líquido derivado da decomposição de compostos orgânicos) foi recuperado, transformando-se em um
aterro sanitário controlado, mudando a qualidade de vida e a paisagem e proporcionando condições
dignas de trabalho para os que dele subsistiam. Quais procedimentos técnicos tornam o aterro sanitário
mais vantajoso que o lixão, em relação às problemáticas abordadas no texto?
a) O lixo é recolhido e incinerado pela combustão a altas temperaturas.
b) O lixo hospitalar é separado para ser enterrado e, sobre ele, colocada cal virgem.
c) O lixo orgânico e inorgânico é encoberto, e o chorume canalizado para ser tratado e neutralizado-
d) O lixo orgânico é completamente separado do lixo inorgânico, evitando a formação de chorume.
e) O lixo industrial é separado e acondicionado de forma adequada, formando uma bolsa de resíduos.
2.(Enem-MEC) Um dos processos usados no tratamento do lixo é a incineração, que apresenta

vantagens e desvantagens. Em São Paulo, por exemplo, o lixo é queimado a altas temperaturas e parte
da energia liberada é transformada em energia elétrica. No entanto, a incineração provoca a emissão
de poluentes na atmosfera. Uma forma de minimizar a desvantagem da incineração, destacada no texto,
é:
a) aumentar o volume do lixo incinerado para aumentar a produção de energia elétrica.
b) fomentar o uso de filtros nas chaminés dos incineradores para diminuir a poluição do ar-
c) aumentar o volume do lixo para baratear os custos operacionais relacionados ao processo.
d) fomentar a coleta seletiva de lixo nas cidades para aumentar o volume de lixo incinerado.
e) diminuir a temperatura de incineração do lixo para produzir maior quantidade de energia elétrica.
69

2.3 Ano - EM - Agosto - Setembro

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

2.3 Ano - EM - Agosto - Setembro

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Escola Estadual Leonisio Lemos Melo

Mês de Agosto e Setembro

Os serviços públicos na saúde, na educação, em infraestrutura, segurança, habitação, entre

Conforme ensina Fernando Filgueiras: a tolerância à corrupção não é um

Castelo Branco: o udenismo fardado chega ao poder.

O combate à corrupção foi uma das grandes bandeiras do golpe

Notabilizaram-se as acusações de corrupção endêmica em todas as esferas do governo, sendo

Esquema PC e Processo de impeachment de Fernando Collor

Governo Itamar Franco

Governo Fernando Henrique Cardoso § Crises e acusações de corrupção

Governo Dilma Rousseff

Operação Lava Jato e Pasadena Refinery System Inc

Governo Michel Temer

Michel Temer em 2017.

1º) O que é corrupção. Quais foram os maiores escândalos de corrupção no Brasil?

2º) Qual é a origem da corrupção?

3º) Que forma os brasileiros têm reagido à corrupção em nossa história?

4º) O que você entende por corrupção?

Segundo relatório de ONU (2010) as principais causas da desigualdade social são:

• Falta de acesso à educação de qualidade;

Bairro periférico no Distrito Federal onde as condições de vida são precárias

Decorrente, essencialmente, da má distribuição de renda, as consequências da

Plano Brasil Sem Miséria (BSM)

A desigualdade social, chamada também de desigualdade econômica, é um problema social

• Fome, desnutrição e mortalidade infantil,

Desigualdade Social no Brasil

Desigualdade Social no Mundo

A desigualdade social existe em todos os continentes. Há lugares em que os problemas são

• Desigualdade econômica: desigualdade entre a distribuição de renda.

a) reduzir as taxas de mortalidade infantil

Ele chamou de classe, estamento e partido às diferentes esferas:

a) política, comportamental e jurídica

a) segurança nos transportes de insumos agrícolas.

5. Analise os dados abaixo:

Segundo os dados do Departamento Penitenciário Nacional (DEPEN), a população carcerária no Brasil

a) não existe distinção entre raças no Brasil.

Analisar e experimentar diversos processos de

Verbo Passado Tradução Verbo Passado Tradução

• Work (trabalhar) - Worked. Ask (perguntar) - Asked. Rest (descansar) - Rested.

Para verbos terminados em "-e", acrescentamos "-d":

• work - worked • disappear - disappeared

Para verbos "CVC" (consoante - vogal - consoante), dobramos a última consoante:

1 -prefer – preferred 2 - control – controlled 3- stop - stopped

1.Analise o texto abaixo e retire todos os verbos regulares (

2.Preencha as lacunas das frases com “regular verbs”.

3.Conjugue os verbos (to love e to cry ) no past tense:

You_________computer games yesterday. ( to play) a.( ) played b.( ) plaied

6.Complete a cruzadinha com os verbos regulares no passado em inglês.

Na região da Mesopotâmia, localizada entre os rios Tigre e Eufrates, habitavam os povos

Representação de pessoa tocando instrumento na Grécia Antiga

Pintura de Gerard van Honthorst (1623) retratando músicos no Renascimento

O compositor italiano Antonio Vivaldi foi um grande expoente da música barroca

Retrato dos artistas Haydn, Mozart e Beethoven

Pintura retratando o compositor Fréderic Chopin

Com o surgimento do rádio no século XX, a música tomou outras proporções

1. Relacione corretamente a primeira coluna com a segunda:

b) Muitas manifestações artísticas foram heranças da cultura grega, como a pintura e a

e) Combinação simultânea de quatro ou mais sons.

3- Música no século XXI

2) O que é o canto gregoriano? _______________________________________________________

4) Quais as características da música no período do Classicismo?