UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL – ULBRA

UU

GRADUAÇÃO EAD Pedagogia

Relatório de Estágio I

Dejair Costa de Lima Graduando

Ms. Enir Muller Tutora

Novo Hamburgo, Agosto de 2009.

PLANILHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO I Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim , Educação Infantil , 5 anos a 6 anos de idade.

Orientações Iniciais e Aportes Teóricos

Neste mundo em constante transformação, a educação esta transformandose a cada dia. A busca pelo conhecimento, o saber, se faz presente cada vez mais em nossas vidas, se tornando indispensável. “Segundo o dicionário de Houssais: a educação é a aplicação dos métodos próprios para assegurar a formação e o desenvolvimento físico, intelectual e moral do ser humano; pedagogia, didática, ensino”. (Filosofia da educação, ULBRA – pg 14) O professor que é um dos personagens principais deste contexto educacional procurando atualizar-se constantemente, sempre em busca de inovações, conceitos, procurando a melhor maneira de passar este conhecimento a seus alunos. Partindo deste propósito, a literatura, textos e recursos informatizados disponibilizados no decorrer do processo acadêmico ajudam a construir dia-a-dia a formação do professor. Os temas abordados e os teóricos vistos como Jean Piaget, Vigotsky, Chomsky, Skinner, entre outros, nos ajudam a embasar esta formação.

o brinquedo desempenha várias funções no desenvolvimento como: permitir o envolvimento da criança com o mundo ilusório. com literaturas. construindo normas e sua personalidade. “Segundo Vigotsky. o brincar e o lúdico. estando contribuindo para a formação do professor e do indivíduo. uma vez que. fornecer um estágio de transição entre o pensamento e o objeto real. tornado a educação e o conhecimento o maior bem do ser humano. caracterizando a identidade da escola e servindo de referencial. tendo por finalidade ser uma forma de organização do trabalho pedagógico. ULBRA Pg. nos serviram como base para a prática do estágio. Todo o conhecimento apresentado até agora. textos e atividades dentro de sala de aula.Dentro os assuntos expostos. ao brincar. favorecer a ação na esfera cognitiva. . a criança lida com conflitos relacionados ás regras sociais e seus próprios impulsos. Fazendo com que nos tornemos professores com visões atuais do mundo.” (Ludicidade e psicomotricidade. nos fizeram compreender que a brincadeira e os jogos fazem com que a criança interaja consigo e com os outros. 114) O conhecimento das diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil ajudaram a entender o fundamento das Propostas Pedagógicas das instituições.

entre quatro meses até seis anos e onze meses.Caracterização da Instituição Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. A equipe pedagógica é constituída por uma pedagoga. cozinha. Todas as turmas têm semanalmente aulas de música e Capoeira que é uma atividade extra onde participam os alunos. atualmente 36 crianças. O grupo de funcionárias da mesma é composto por uma cozinheira. e nutricionista. refeitório. A escola tem três turmas dívidas em berçário. nº 226 no Bairro Liberdade. Educação Infantil . faxineira. um lugar especial A escola atende. A Escola Paraíso da Criança está situada na Rua Rio São Francisco . Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . As professoras observam e registram o que visualizam em suas rotinas. relata que ela é constante e individual. recepção. banheiro. no município de Novo Hamburgo. A Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança foi à escolhida para realização da prática docente do estágio I. Possui três salas. As fundadoras escolheram este nome com a ideologia de proporcionar as crianças um ambiente como se fosse a extensão dos seus lares. diretora e três professoras. cujos pais contribuem com o valor de doze reais. maternal e jardim. lavanderia e depósito. Quanto à avaliação dos alunos. Foi inaugurada no dia quatro de abril de dois mil e seis. 5 anos a 6 anos de idade. psicóloga. Cito o que nos relara a autora Maria Carmem Barbosa: . Possui um pátio bem amplo com pracinha e playground e um gramado.

ou ser companheiro de(. na perspectiva de contribuir para formação integral das crianças. constantemente ou durante certo tempo.2005. Portanto. emocionais. A escola utiliza a filosofia de propiciar situações de cuidados.) “acompanhar é estar ou ficar com ou junto a. O desafio é promover oportunidade de investigação sem deixar de lado o domínio do espaço e do corpo. de apropriação de conhecimentos e para o desenvolvimento das potencialidades corporais. pois ela deve prover segurança. devemos pensar que a educação infantil exige uma grande qualificação. desse modo. Todo trabalho é voltado para projetos e estes priorizam o lúdico. 23).... o acompanhamento das aprendizagens precisa ser realizado constante e sistematicamente. num processo de descoberta das capacidades. Para isso. respeito e confiança. O acesso das crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. A multiplicidade de instrumentos de registro ajuda no processo de detalhamento e na criação de pontos de vista diferenciados. acolhimento. brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento interpessoal “de ser e estar com os outros”. O Projeto político pedagógico (PPP) da escola está sendo construídos com a participação dos pais.“De acordo com o dicionário Houaiss (. respeitando suas diferenças e origens. Trabalha-se a partir de brincadeiras.p. desenvolvimento das habilidades sociais. . “Os projetos bem desenvolvidos levam as crianças a usar sua mente e suas emoções. entretanto ele ainda não está a disposição para consulta tendo a sua conclusão prevista para o inicio do próximo ano. em uma atitude básica de aceitação. tornando-se aventureiras em que tanto alunos e professores embarcam com satisfação” (HELL. precisamos utilizar diferentes tipos de instrumentos de observação. instigarem curiosidades e conhecimentos.).. professores e equipe diretiva. 103) O objetivo da Educação Infantil é a formação integral do educando preparando-o para o convívio. p. práticas e fantasias. afetivas. conviver ou compartilhar as mesmas situações com. registro e analise. (Barbosa. funcionários.

revistas. com uma boa ventilação e iluminação.a. de cinco e seis anos. Educação Infantil . materiais escolares entre eles: lápis de cor.espaço e se desenvolva. que é a hora de . tesouras. brinquedos. livros infantis e didáticos. A chegada das crianças é com brinquedos livres. caixa de fantasia e outros. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . Nela existem cartazes de ajudante do dia. 5 anos a 6 anos de idade. bem arejada. a professora recebe os alunos e olha as agendas. onde as próprias crianças percebem quando a professora varia a seqüência.Observações da Turma Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. massa de modelar. alfabeto. sendo oito meninos e sete meninas.dia da escola que possibilita que a criança se oriente em relação tempo. giz de cera. É nessa seqüência de diferentes atividades que acontecem no dia. Em seguida organiza a “rodinha”. tintas. aniversariantes do mês. A sala onde ocorrem as aulas é um espaço amplo. Na mesma estão dispostos diversos recursos como: rádio. A professora da turma é formada em magistério. números. canetinhas. composta por quinze alunos. A turma observada foi à turma do jardim. Observa-se que a rotina da turma é bastante variada e compreendida pela mesma. jogos educativos. vídeo. varal da criatividade e as regras feitas pela turma.

Após o término do lanche a turma é motivada a deixar o refeitório em ordem para outra turma. o grude. participação nas atividades. não seria necessário estimulo algum para seu trabalho artístico. Explica que nesta faixa etária é importante utilizar espaços grandes e variados para a realização dos trabalhos. tintas e giz de cera. Durante a observação constatei que os alunos demonstram-se independentes nas tarefas da rotina.. “As experiências do brincar na escola auxiliam a formação de vínculos entre alunos e professores e certamente facilitam a aprendizagem. O relacionamento professor x aluno mostra-se bom.. organização. a professora entrega os guardanapos e organiza o “trem”.expressão. explicações. fazendo comentários sobre as atividades propostas. folhas A3. Quando chega o horário do lanche. 1998.se a figura humana quase em todos. observa que é importante a criança “usar a arte como verdadeiro meio de auto. quando a criança desenha. como a argila. ou seja. Observando as aulas. apresentam interesse. cantar algumas músicas e fazer alguma brincadeira dirigida. explorando materiais diversos. respeitando assim o tempo de cada criança. o que faz o aluno se limitar ao espaço que lhe é fornecido. Comenta que os desenhos deles vem se modificando a cada dia.. segundo o autor. com diálogo. Como nos traz Haetinger (1998). após higiene. cantando músicas especificas para este momento. almoço.conversar sobre as novidades. cartolinas e TNT. Realizam “trabalhinhos” duas ou três vezes na semana.” Isso por que.se fosse possível que as crianças se desenvolvessem sem nenhuma interferência do mundo exterior. Constata-se que é um momento de integração e satisfação para ambos. os alunos realizavam as atividades individuais. e juntos interagindo positivamente no sentido de favorecer a aprendizagem. Diz Lowenfeld: “. Os horários para as refeições na escola são divididos por turma. desenho livre individual. p. como papeis pardo. . 180). ela transmite o que se encontra de forma ativa em sua mente naquele momento.” (HAETINGER. higiene bucal e descanso. percebe.” A aula segue com uma atividade dirigida. a massinha de modelar caseira. Além disso Lowenfeld.

evidenciou-se que é um espaço estimulador e promotor de grandes aprendizagem. mostraram um bom relacionamento entre si. conseguindo assim dividir com facilidade os brinquedos fornecidos. e certamente as crianças grandes e pequenas que brincam só tem a agradecer.” Já nos dizia a Psicóloga infantil Sandra Romanini em uma palestra sobre “Brincar e Jogar” em 2005. Na observação do Estágio na Educação Infantil. . Já no brinquedo livre. imagina e joga. “O brincar em qualquer idade. principalmente em grupo. A criança não é mero coadjuvante desta aprendizagem e sim um participante ativo que cria e recria. permite a imaginação e a libertação de muitos medos.não sabendo dividir quando for necessário.

. de conversações e interação. Relatou a Diretora que a escola trabalha através de projetos. com o ambiente e com a interação com outras crianças e adultos . Educação Infantil . 5 anos a 6 anos de idade. As práticas pedagógicas são baseadas no desenvolvimento infantil como um processo dinâmico. Que viabiliza sua prática com jogos. que são agressivos e dispersos. o que vem sendo trabalhado com carinho e atenção. Durante a entrevista a professora relatou que a turma é bastante heterogenia. que são constituídos a partir da realidade e necessidades das crianças. com alunos interessados e curiosos. o raciocínio. vão desenvolvendo a aprendizagem. entretanto. Comentou que tem dois alunos em destaque. onde através do contato com o corpo. Cita como teóricos que embasam sua prática Wallon e Vygotsky. enfim vão se desenvolvendo simultânea e integralmente. outros que demonstram um período menor de concentração e com maior interesse em brincar. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . Durante os projetos desenvolvidos são realizadas atividades de integração como: piquenique. brincadeiras (lúdico) e muitos momentos de trocas. Relataram que são formadas em Magistério desde 2000 e cursam Pedagogia. a linguagem.Entrevista com a professora regente da turma e a diretora Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. Foi entrevistada a professora titular a diretora da escola que também à auxilia na turma a qual foi escolhida para fazer o estágio I.

seres humanos únicos e diferentes entre si. As diferenças entre as crianças precisam ser respeitadas. . confraternizações e demais brincadeiras do interesse das crianças explorando diversas áreas do conhecimento. A Diretora ainda falou que os pais dos alunos são bastante participativos na vida escolar dos filhos. a diferença implica em aceitar todas as crianças como pessoas. portanto é uma proposta social e educativa. pois toda criança tem direito de ser tratada com dignidade e igualdade. pois se lhes pede ajuda de algo sempre tentam participar o máximo possível.passeios. de forma indireta e prazerosa dando oportunidade aos alunos de construírem o seu próprio conhecimento.

Adaptando ao universo infantil histórias. através de uma didática de ensino que trabalha com o lúdico nos diversos conteúdos da capoeira. com os outros e com o mundo. o respeito e proporcionando atividades físicas de lazer para os alunos. 5 anos a 6 anos de idade. Justificativa: A Capoeira Infantil em conjunto com a pré-escola vem potencializar o desenvolvimento da criança. Educação Infantil . melhorando assim a qualidade de vida dos mesmos e os incentivando para a prática de atividades físicas e culturais. salientando valores como amizade. . músicas e movimentos o projeto Brincando de Capoeira exerce um trabalho onde as crianças através de movimentos como “caranguejo. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . meia lua” desenvolvem brincando. tatu bola.PLANEJAMENTO OU PROJETO DE TRABALHO Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. Título: Brincando de Capoeira. A capoeira infantil desenvolve na criança a relação consigo mesma.

problemas sociais. Objetivo geral: Desenvolver o projeto proporcionando uma amplitude cultural aos alunos e um momento de lazer. fazendo da pré-escola uma extensão do lar. Objetivos específicos: A capoeira Infantil como ferramenta educacional. • “jogo”. • • Oportunizar a melhoria dos aspectos do desenvolvimento humano: Manter suas energias focadas para o esporte. por apresentar em sua essência finalidades educativas que devem refletir um bom comportamento dentro e fora do ambiente pré-escolar. cognitivo. se torna atrativa às crianças desta faixa etária. motor e social. do corpo e da mente através do . que através do educador fixa nos alunos os valores já passados pela família. pandeiro. oportunizar a vivências que elevam a uma maior consciência corporal e espaço temporal. meninos e meninas aprendem juntos e trabalhando o ritmo e a coordenação os alunos cantam. mantendo-o longe dos afetivo. principalmente por envolver a musicalidade como fonte principal para o seu desenvolvimento e prática. batem palmas e tocam instrumentos como berimbau. por Favorecer o desenvolvimento e a melhoria da relação intrapessoal por utilizar o corpo como um canal de comunicação a partir de gestos e intenções. entre outros. Portanto o projeto tem a capacidade de: • • Favorecer o desenvolvimento e a melhoria da relação interpessoal.A Capoeira. pode ser inserida na área pedagógica. Com objetivos comuns às entidades de ensino. Desenvolver a criatividade expressiva.

ligando os movimentos do corpo e os sons musicais. o que possibilitará uma melhoria no processo de escrita. ressaltando a valores da família. Conforme Leontiev (1988. cultura brasileira através de cantigas e história da própria capoeira. resgatando os Promover o interesse sobre a história do nosso povo. 182) Adriano (2006) ressalta a importância do trabalho musical da Capoeira realizado com crianças em idade pré-escolar. p. 1982. o movimento. a criança perceberá as implicações de gestos menores (finos). atabaque e outros) possui uma enorme contribuição no desenvolvimento da coordenação motora fina. caracterizada. proporcionando seu ajustamento rítmico. trabalhando com sua imaginação e criatividade. pandeiro. Lê Boulch afirma que: “A associação do canto e do movimento permite a criança sentir a identidade rítmica. A partir do manuseio desses instrumentos. Dentre estas a musicalidade.• • Mostrar-lhes a importância do trabalho em grupo. Fundamentação Teórica: No período pré-escolar a atividade principal da criança é a brincadeira do faz de conta. . principalmente pela situação imaginária. (Lê Boulch. A utilização dos instrumentos de Capoeira (berimbau. melhorando as relações com os outros colegas. Esta atividade representa um estágio prévio ao ajustamento e um suporte musical imposto à criança”. ainda mais sendo ela considerada o único esporte genuinamente Brasileiro. que favorece um maior equilíbrio emocional da mesma. desenvolver o ritmo e a musicalidade. Segundo Adriano (2006). • Oportunizar o aprendizado de pintura e artesanato. o ritual e as relações interpessoais são de muita importância. p.59) nesta atividade “a criança assimila o mundo objetivo como um mundo de objetos humanos reproduzindo ações humanas com eles”. a Capoeira possui várias possibilidades reais e concretas de intervenção pedagógica com crianças de 0 a 6 anos que podem ser inseridas no universo da educação infantil.

Desse modo. prevalece também dentre os demais componentes da roda. etc. A linguagem utilizada facilita e diverte o aprendizado. pois a coletividade prevalece durante todo o seu ritual. o ritual da Capoeira é importante para a valorização e conhecimento da cultura afro-brasileira. apenas com os movimentos e peso do próprio corpo. Metodologia: Desenvolver as aulas de forma alegre e divertida. que é fator preponderante para a prática da Capoeira. sendo fundamental na construção da cultura corporal humana. a Capoeira ser uma atividade prática. como uma brincadeira. fantoches. Além de trabalhar todas as partes do corpo. Por em sua essência. De acordo com Freitas (1997). a criança poderá facilmente familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.O mesmo autor ainda acrescenta que o movimento tem papel de grande relevância no desenvolvimento da criança. Através da atividade com a Capoeira. A mesma se trata da forte relação de respeito mútuo. a Capoeira funciona como importante agente facilitador no trato com o movimento na educação infantil. Os movimentos de Capoeira foram selecionados. Segundo Adriano (2006). pandeirinhos. e por este jogo se consolidar a partir de movimentos corporais.) são utilizados em aula para . o objetivo desta arte que é “jogar com” e não contra o outro. dados. tal atividade desportiva auxilia na ampliação das atividades psicomotoras através dos movimentos que utiliza. o que permite o resgate da herança antepassada. figuras. adaptados e renomeados para o universo infantil. O mesmo autor ressalta que as relações inter-pessoais são fundamentais na Capoeira. enfocando no jogo da roda de Capoeira um de seus momentos mais sublimes e característicos. E esses benefícios são vivenciados de forma prazerosa. Os materiais pedagógicos (pasta. uma vez que os exercícios que permeiam a prática da Capoeira envolvam todas as partes do corpo. jogando Capoeira a criança trabalha as valências físicas sem sobrecarga. aliado a uma intervenção lúdica. com atividades dinâmicas que proporcionem um momento de lazer e entretenimento à criança.

se torna atrativa às crianças desta faixa etária. animais e etc. A Capoeira. esquivas. Deveres: É um conjunto de preceitos para orientação dos alunos. Recursos utilizados: Som. o respeito mútuo. estimulando o reconhecimento das cores. instrumento). e acrobacias adaptados ao universo Músicas: Serão trabalhadas músicas de capoeira e do cotidiano infantil. instrumentos típicos da capoeira. logo após o ritmo onde os alunos terão a oportunidade de tocar os instrumentos. meninos e meninas aprendem juntos e desenvolvem o ritmo e a musicalização.facilitar o entendimento dos movimentos. que através das músicas coreografadas. números. . trabalhando junto com os objetivos da escola. Movimentação: Golpes. objetos. Instrumentações: Será trabalhado inicialmente o tato (contato com o ressaltando a historia e cultura Brasileira. formas geométricas. figuras e desenhos. material reciclado. algumas atividades trabalham o aspecto cognitivo. fantoches. noções de higiene e todos os benefícios que a capoeira pode trazer. • Regras. desenvolvendo inicialmente a disciplina. principalmente por envolver a musicalidade como fonte principal para o seu desenvolvimento e prática. giz de quadro. das brincadeiras e das historinhas. A metodologia de ensino não visa apenas a melhoria do aspecto físico da criança. infantil. orientando-se num comportamento social padrão e nas tradições da capoeira. Conteúdos programáticos: • • • • Conteúdo Histórico: Passado aos alunos de uma forma lúdica.

acompanhando o crescimento e desenvolvimento da criança nos aspectos de ordem física. cognitiva.Avaliação: Por meio de observação. afetiva. . A avaliação será feita diariamente de observações diárias.

foi feita a apresentação formal do professor estagiário. a atenção e a compreensão dos movimentos. pula grilo” e “Todo mundo ta contente”. principalmente em relação à concentração. esta solicitou que fizéssemos uma roda para que os alunos se apresentassem dizendo seus nomes. Depois desta atividade. iniciou-se o aquecimento e o alongamento de forma recreativa. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim .RELATO DA PRÁTICA DOCENTE Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. pela professora titular. cantam e imitavam animais. atento a isso. com atividades onde as crianças se movimentam. evidenciando ao longo da aula uma melhora em todos os aspectos. Depois do descanso foi dado inicio as atividades. interagindo no final com as histórias e nas atividades com músicas coreografadas. sendo supervisionado pela professora auxiliar. onde as crianças executavam livremente a ginga e todos os movimentos que tinham aprendido naquele dia. Após esta atividade o professor estagiário encaminhou os alunos ao almoço. Atividades realizadas na semana de 17/08/2009 à 21/08/2009. as crianças foram brincar com os brinquedos . O presente relatório tem por objetivo apresentar as observações e práticas das atividades realizadas com a turma do jardim. As crianças. Com a chegada dos alunos do turno da tarde. no começo se mostraram um pouco dispersas. pula. primeiramente com uma introdução sobre a capoeira e de como seriam as atividades. Educação Infantil . 5 anos a 6 anos de idade. como “pula.

Após a higiene e o descanso. cooperando para as atividades em grupo. lembraram das músicas da aula anterior e demonstram muito interesse pelo instrumento “pandeiro”. Já na atividade proposta de capoeira foi desenvolvido os movimentos básicos e dois movimentos avançados estrelinha e pião de mão. onde gradativamente. após foi feita a higiene. lanchar. Na parte musical. mas logo se familiarizaram com o professor. os alunos foram encaminhados para o almoço. Em seguida. onde a maioria ainda não possui uma coordenação precisa para a execução dos movimentos. empenho da turma e do auxilio do professor. A partir da atividade do dia anterior. mas isso vem melhorando a cada aula devido à dedicação. foram explorando sua criatividade e descobrindo seus limites. O lanche foi feito pelos alunos na aula de culinária com a ajuda da professora titular. os alunos foram olhar um filme para esperar os pais. No terceiro e quarto dia. fazer higiene e esperar os pais na sala de vídeo. higiene e descanso. para atividades individuais é necessária a intervenção para que haja a devida colaboração. Foram atenciosos na hora da explicação das novas brincadeiras. melhorando consideravelmente no decorrer das atividades. A professora organizou as crianças e as dirigiu para o pátio onde realizaram atividades ecológicas.trazidos de casa. Gostam das brincadeiras onde interagem com os colegas de forma alegre e contagiante. Após esta atividade. Apesar de ser uma turma agitada. foi iniciada a participação na roda de capoeira. as crianças foram brincar na pracinha. melhorando sua expressão corporal e coordenação motora. todavia. são participativos. o que auxilia na realização de outras atividades. o qual todos ficaram . considerando alguns casos específicos que foram trabalhados no decorrer da aula com atividades de concentração e cooperação. a professora titular fez uma roda com os alunos e passou a atividade que realizariam até a hora do lanche. Os mesmos foram encaminhados para o almoço. como na parte musical onde foi apresentado o berimbau. No segundo dia a recepção dos alunos com a professor estagiário foi bastante agradável. alguns alunos estranharam. relembramos os movimentos e outros foram apresentados. Logo veio o lanche e higiene. através do incentivo do professor. mas dispersam-se com facilidade.

foi realizada a aula de música e após esta aula. Após almoçar. fizeram a higiene e descansaram. logo viria o lanche e higiene e neste na aula de capoeira. Após esta atividade. Após a arrumação da sala. alguns alunos necessitaram do auxilio do professor na execução dos movimentos. lancharam . O lanche é servido. a professora passou a atividade daquela tarde. brincadeiras adaptadas para universo infantil. fizeram a higiene e esperaram os pais olhando um filminho. lancharam. Na segunda semana praticamos as atividades de rotina e aprimoramos os movimentos que foram aprendidos. já enfatizando a história e a cultura brasileira e para finalizar uma roda de despedida. como a do “capitão do mato” e a da “Corrente de escravos”. logo foi desenvolvido movimentos mais amplos e as crianças puderam explorar os seus limites. todas as crianças adoraram. a higiene realizada e os alunos esperam seus pais olhando desenhos.fascinados. mas todos participaram ativamente. foi feito com sucata. ao alunos esperaram os pais na sala de vídeo. tudo através de brincadeiras e atividades cooperativas. os alunos vão a pracinha e recolhem as folhinhas das árvores que estavam caídas no chão para enfeitar os desenhos feitos anteriormente e aproveitam para brincar. Logo depois da atividade. onde todas as crianças participaram ativamente. as crianças foram brincar na pracinha. Atividades realizadas na semana de 24/08/2009 à 28/08/2009. um caxixi. Terminamos a semana com as brincadeiras que eles mais gostaram. depois foi feita a volta a calma com a música do ventinho. fizeram higiene. Depois os alunos brincaram na pracinha. instrumento típico da capoeira parecido com um chocalho. No quinto dia cantamos algumas músicas em roda e os alunos brincaram livremente. .

Christiane Martinatti. REGINA CÉLIA CAZAUX. 2003. Constance. M. Curso de Didática Geral. Educação A Solução está no Afeto. Campinas: Papirus. T. KAMII. Curitiba: IESDE Brasil S. 1998. Curitiba: IESDE Brasil S. 2006. 2002. Jean .) Didática: Organização do Trabalho Pedagógico. Scheibel. 1992. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Alessandra. Ana Angélica. Ed. 1993. Izaltina de Lourdes. Dissertação ( Mestrado em Educação) – Pontifica Universidade Católica. ed. Volume 1: Introdução. JULIO. SEBASTIANI.. Maia. Carmem Maria. Campinas. Brasília: MEC/SEF. CRAIDY. São Paulo: Pioneira.1962 . Gladis. 2. KUERCHER. volume 2: Formação pessoal e social.REFERÊNCIAS Ministério da Educação e do Desporto. Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Infantil. Ática. São Paulo – SP.A.. Educação Infantil: pra que te quero? PIAGET. Aritmética: novas perspectivas – implicações da teoria de Piaget. 2001. MACHADO. 1997. CHALITA. O Método Montessori: estudo de representações de professores utilizadores do método. (A Pré-Escola brasileira). 7 ed. Secretaria de Educação Fundamental. 2002. ARCE.A. HAIDT. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. Campinas: Autores Associados. Maria Fani (Org. volume 3: Conhecimento de mundo. G. Editora Gente. A Pedagogia na “Era das Revoluções”: uma analise do pensamento de Pestalozzi e Frobel.

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