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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL – ULBRA

UU
GRADUAÇÃO EAD
Pedagogia
Relatório de Estágio I

Dejair Costa de Lima
Graduando

Ms. Enir Muller
Tutora

Novo Hamburgo, Agosto de 2009.

PLANILHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO I

Nome do aluno: Dejair Costa de Lima
Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança
Estado: Rio Grande do Sul
Município: Novo Hamburgo
Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009.
Tutor: Enir Muller
Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim , Educação Infantil , 5 anos a 6
anos de idade.

Orientações Iniciais e Aportes Teóricos

Neste mundo em constante transformação, a educação esta transformando-
se a cada dia. A busca pelo conhecimento, o saber, se faz presente cada vez mais
em nossas vidas, se tornando indispensável.

“Segundo o dicionário de Houssais: a educação é a aplicação dos métodos próprios
para assegurar a formação e o desenvolvimento físico, intelectual e moral do ser
humano; pedagogia, didática, ensino”. (Filosofia da educação, ULBRA – pg 14)

O professor que é um dos personagens principais deste contexto educacional
procurando atualizar-se constantemente, sempre em busca de inovações, conceitos,
procurando a melhor maneira de passar este conhecimento a seus alunos.

Partindo deste propósito, a literatura, textos e recursos informatizados
disponibilizados no decorrer do processo acadêmico ajudam a construir dia-a-dia a
formação do professor. Os temas abordados e os teóricos vistos como Jean Piaget,
Vigotsky, Chomsky, Skinner, entre outros, nos ajudam a embasar esta formação.

estando contribuindo para a formação do professor e do indivíduo. com literaturas. ULBRA Pg. a criança lida com conflitos relacionados ás regras sociais e seus próprios impulsos. nos serviram como base para a prática do estágio.” (Ludicidade e psicomotricidade. construindo normas e sua personalidade. . Todo o conhecimento apresentado até agora. tornado a educação e o conhecimento o maior bem do ser humano. ao brincar. uma vez que. caracterizando a identidade da escola e servindo de referencial. favorecer a ação na esfera cognitiva. “Segundo Vigotsky. Fazendo com que nos tornemos professores com visões atuais do mundo. o brinquedo desempenha várias funções no desenvolvimento como: permitir o envolvimento da criança com o mundo ilusório. tendo por finalidade ser uma forma de organização do trabalho pedagógico. fornecer um estágio de transição entre o pensamento e o objeto real. textos e atividades dentro de sala de aula. Dentro os assuntos expostos. o brincar e o lúdico. nos fizeram compreender que a brincadeira e os jogos fazem com que a criança interaja consigo e com os outros. 114) O conhecimento das diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil ajudaram a entender o fundamento das Propostas Pedagógicas das instituições.

Educação Infantil . cujos pais contribuem com o valor de doze reais. e nutricionista. no município de Novo Hamburgo. 5 anos a 6 anos de idade. Todas as turmas têm semanalmente aulas de música e Capoeira que é uma atividade extra onde participam os alunos. A Escola Paraíso da Criança está situada na Rua Rio São Francisco . refeitório. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . O grupo de funcionárias da mesma é composto por uma cozinheira. recepção. banheiro. maternal e jardim. As professoras observam e registram o que visualizam em suas rotinas. um lugar especial A escola atende. faxineira. As fundadoras escolheram este nome com a ideologia de proporcionar as crianças um ambiente como se fosse a extensão dos seus lares. A equipe pedagógica é constituída por uma pedagoga. psicóloga. lavanderia e depósito. Foi inaugurada no dia quatro de abril de dois mil e seis. atualmente 36 crianças. diretora e três professoras. Caracterização da Instituição Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. relata que ela é constante e individual. nº 226 no Bairro Liberdade. Possui um pátio bem amplo com pracinha e playground e um gramado. cozinha. A escola tem três turmas dívidas em berçário. A Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança foi à escolhida para realização da prática docente do estágio I. Cito o que nos relara a autora Maria Carmem Barbosa: . Possui três salas. Quanto à avaliação dos alunos. entre quatro meses até seis anos e onze meses.

Portanto.. O acesso das crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. ou ser companheiro de(. acolhimento. respeitando suas diferenças e origens. p. instigarem curiosidades e conhecimentos. devemos pensar que a educação infantil exige uma grande qualificação. precisamos utilizar diferentes tipos de instrumentos de observação. constantemente ou durante certo tempo. A multiplicidade de instrumentos de registro ajuda no processo de detalhamento e na criação de pontos de vista diferenciados. conviver ou compartilhar as mesmas situações com. 103) O objetivo da Educação Infantil é a formação integral do educando preparando-o para o convívio. práticas e fantasias. num processo de descoberta das capacidades.. na perspectiva de contribuir para formação integral das crianças. “Os projetos bem desenvolvidos levam as crianças a usar sua mente e suas emoções. desse modo. o acompanhamento das aprendizagens precisa ser realizado constante e sistematicamente. (Barbosa. tornando-se aventureiras em que tanto alunos e professores embarcam com satisfação” (HELL. A escola utiliza a filosofia de propiciar situações de cuidados. pois ela deve prover segurança.) “acompanhar é estar ou ficar com ou junto a. professores e equipe diretiva. 23). funcionários. afetivas.). “De acordo com o dicionário Houaiss (.2005. desenvolvimento das habilidades sociais. em uma atitude básica de aceitação.. Trabalha-se a partir de brincadeiras. Todo trabalho é voltado para projetos e estes priorizam o lúdico. registro e analise.p. emocionais. brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento interpessoal “de ser e estar com os outros”. O desafio é promover oportunidade de investigação sem deixar de lado o domínio do espaço e do corpo. entretanto ele ainda não está a disposição para consulta tendo a sua conclusão prevista para o inicio do próximo ano. Para isso. .. de apropriação de conhecimentos e para o desenvolvimento das potencialidades corporais. respeito e confiança. O Projeto político pedagógico (PPP) da escola está sendo construídos com a participação dos pais.

caixa de fantasia e outros. de cinco e seis anos. varal da criatividade e as regras feitas pela turma. giz de cera. bem arejada. Educação Infantil . materiais escolares entre eles: lápis de cor. A sala onde ocorrem as aulas é um espaço amplo. massa de modelar. a professora recebe os alunos e olha as agendas.a. brinquedos. Na mesma estão dispostos diversos recursos como: rádio. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . com uma boa ventilação e iluminação. 5 anos a 6 anos de idade. vídeo. onde as próprias crianças percebem quando a professora varia a seqüência. aniversariantes do mês. livros infantis e didáticos. revistas.Observações da Turma Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. canetinhas. tintas. Em seguida organiza a “rodinha”. sendo oito meninos e sete meninas. alfabeto. A professora da turma é formada em magistério. composta por quinze alunos. É nessa seqüência de diferentes atividades que acontecem no dia. tesouras. jogos educativos.dia da escola que possibilita que a criança se oriente em relação tempo. números. Observa-se que a rotina da turma é bastante variada e compreendida pela mesma. A turma observada foi à turma do jardim. que é a hora de .espaço e se desenvolva. Nela existem cartazes de ajudante do dia. A chegada das crianças é com brinquedos livres.

ou seja.se a figura humana quase em todos. Durante a observação constatei que os alunos demonstram-se independentes nas tarefas da rotina. folhas A3. Comenta que os desenhos deles vem se modificando a cada dia. . 180).conversar sobre as novidades.. cartolinas e TNT. respeitando assim o tempo de cada criança. Constata-se que é um momento de integração e satisfação para ambos. Como nos traz Haetinger (1998). higiene bucal e descanso. tintas e giz de cera. observa que é importante a criança “usar a arte como verdadeiro meio de auto. Explica que nesta faixa etária é importante utilizar espaços grandes e variados para a realização dos trabalhos. 1998.” (HAETINGER. o grude.” A aula segue com uma atividade dirigida. participação nas atividades. fazendo comentários sobre as atividades propostas. não seria necessário estimulo algum para seu trabalho artístico. os alunos realizavam as atividades individuais. quando a criança desenha. o que faz o aluno se limitar ao espaço que lhe é fornecido. Diz Lowenfeld: “. a massinha de modelar caseira.. como a argila. Observando as aulas. após higiene.se fosse possível que as crianças se desenvolvessem sem nenhuma interferência do mundo exterior. p. O relacionamento professor x aluno mostra-se bom. organização. como papeis pardo. “As experiências do brincar na escola auxiliam a formação de vínculos entre alunos e professores e certamente facilitam a aprendizagem. almoço.. Quando chega o horário do lanche. desenho livre individual. explorando materiais diversos. segundo o autor. explicações. e juntos interagindo positivamente no sentido de favorecer a aprendizagem. a professora entrega os guardanapos e organiza o “trem”. apresentam interesse.expressão. Após o término do lanche a turma é motivada a deixar o refeitório em ordem para outra turma. ela transmite o que se encontra de forma ativa em sua mente naquele momento. com diálogo. Realizam “trabalhinhos” duas ou três vezes na semana. cantando músicas especificas para este momento.” Isso por que. percebe. Os horários para as refeições na escola são divididos por turma. cantar algumas músicas e fazer alguma brincadeira dirigida. Além disso Lowenfeld.

mostraram um bom relacionamento entre si. principalmente em grupo. permite a imaginação e a libertação de muitos medos. A criança não é mero coadjuvante desta aprendizagem e sim um participante ativo que cria e recria. Na observação do Estágio na Educação Infantil. Já no brinquedo livre. imagina e joga. . e certamente as crianças grandes e pequenas que brincam só tem a agradecer.” Já nos dizia a Psicóloga infantil Sandra Romanini em uma palestra sobre “Brincar e Jogar” em 2005. conseguindo assim dividir com facilidade os brinquedos fornecidos. evidenciou-se que é um espaço estimulador e promotor de grandes aprendizagem. “O brincar em qualquer idade.não sabendo dividir quando for necessário.

de conversações e interação. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . que são constituídos a partir da realidade e necessidades das crianças. As práticas pedagógicas são baseadas no desenvolvimento infantil como um processo dinâmico. onde através do contato com o corpo. a linguagem. Durante os projetos desenvolvidos são realizadas atividades de integração como: piquenique. Durante a entrevista a professora relatou que a turma é bastante heterogenia. . com o ambiente e com a interação com outras crianças e adultos .Entrevista com a professora regente da turma e a diretora Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. brincadeiras (lúdico) e muitos momentos de trocas. com alunos interessados e curiosos. Educação Infantil . vão desenvolvendo a aprendizagem. Relatou a Diretora que a escola trabalha através de projetos. Que viabiliza sua prática com jogos. Cita como teóricos que embasam sua prática Wallon e Vygotsky. Relataram que são formadas em Magistério desde 2000 e cursam Pedagogia. que são agressivos e dispersos. enfim vão se desenvolvendo simultânea e integralmente. o que vem sendo trabalhado com carinho e atenção. outros que demonstram um período menor de concentração e com maior interesse em brincar. Foi entrevistada a professora titular a diretora da escola que também à auxilia na turma a qual foi escolhida para fazer o estágio I. 5 anos a 6 anos de idade. o raciocínio. Comentou que tem dois alunos em destaque. entretanto.

. As diferenças entre as crianças precisam ser respeitadas. a diferença implica em aceitar todas as crianças como pessoas.passeios. A Diretora ainda falou que os pais dos alunos são bastante participativos na vida escolar dos filhos. portanto é uma proposta social e educativa. seres humanos únicos e diferentes entre si. confraternizações e demais brincadeiras do interesse das crianças explorando diversas áreas do conhecimento. pois se lhes pede ajuda de algo sempre tentam participar o máximo possível. de forma indireta e prazerosa dando oportunidade aos alunos de construírem o seu próprio conhecimento. pois toda criança tem direito de ser tratada com dignidade e igualdade.

Educação Infantil . Título: Brincando de Capoeira. melhorando assim a qualidade de vida dos mesmos e os incentivando para a prática de atividades físicas e culturais. o respeito e proporcionando atividades físicas de lazer para os alunos. com os outros e com o mundo. Adaptando ao universo infantil histórias. Justificativa: A Capoeira Infantil em conjunto com a pré-escola vem potencializar o desenvolvimento da criança. . 5 anos a 6 anos de idade. A capoeira infantil desenvolve na criança a relação consigo mesma. salientando valores como amizade. meia lua” desenvolvem brincando. Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . tatu bola. PLANEJAMENTO OU PROJETO DE TRABALHO Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. músicas e movimentos o projeto Brincando de Capoeira exerce um trabalho onde as crianças através de movimentos como “caranguejo. através de uma didática de ensino que trabalha com o lúdico nos diversos conteúdos da capoeira.

fazendo da pré-escola uma extensão do lar. por apresentar em sua essência finalidades educativas que devem refletir um bom comportamento dentro e fora do ambiente pré-escolar. pode ser inserida na área pedagógica. que através do educador fixa nos alunos os valores já passados pela família. • Oportunizar a melhoria dos aspectos do desenvolvimento humano: afetivo. Com objetivos comuns às entidades de ensino. • Manter suas energias focadas para o esporte. batem palmas e tocam instrumentos como berimbau. meninos e meninas aprendem juntos e trabalhando o ritmo e a coordenação os alunos cantam. do corpo e da mente através do “jogo”. • Desenvolver a criatividade expressiva. . cognitivo. por utilizar o corpo como um canal de comunicação a partir de gestos e intenções. principalmente por envolver a musicalidade como fonte principal para o seu desenvolvimento e prática. mantendo-o longe dos problemas sociais. Portanto o projeto tem a capacidade de: • Favorecer o desenvolvimento e a melhoria da relação interpessoal. pandeiro. A Capoeira. se torna atrativa às crianças desta faixa etária. Objetivo geral: Desenvolver o projeto proporcionando uma amplitude cultural aos alunos e um momento de lazer. • Favorecer o desenvolvimento e a melhoria da relação intrapessoal por oportunizar a vivências que elevam a uma maior consciência corporal e espaço temporal. Objetivos específicos: A capoeira Infantil como ferramenta educacional. entre outros. motor e social.

Segundo Adriano (2006). Lê Boulch afirma que: “A associação do canto e do movimento permite a criança sentir a identidade rítmica. 182) Adriano (2006) ressalta a importância do trabalho musical da Capoeira realizado com crianças em idade pré-escolar. A partir do manuseio desses instrumentos. desenvolver o ritmo e a musicalidade. o movimento. Conforme Leontiev (1988. • Oportunizar o aprendizado de pintura e artesanato. • Promover o interesse sobre a história do nosso povo. • Mostrar-lhes a importância do trabalho em grupo. proporcionando seu ajustamento rítmico. pandeiro.59) nesta atividade “a criança assimila o mundo objetivo como um mundo de objetos humanos reproduzindo ações humanas com eles”. atabaque e outros) possui uma enorme contribuição no desenvolvimento da coordenação motora fina. melhorando as relações com os outros colegas. (Lê Boulch. p. resgatando os valores da família. trabalhando com sua imaginação e criatividade. a Capoeira possui várias possibilidades reais e concretas de intervenção pedagógica com crianças de 0 a 6 anos que podem ser inseridas no universo da educação infantil. Dentre estas a musicalidade. o ritual e as relações interpessoais são de muita importância. principalmente pela situação imaginária. caracterizada. A utilização dos instrumentos de Capoeira (berimbau. . Fundamentação Teórica: No período pré-escolar a atividade principal da criança é a brincadeira do faz de conta. p. Esta atividade representa um estágio prévio ao ajustamento e um suporte musical imposto à criança”. 1982. ainda mais sendo ela considerada o único esporte genuinamente Brasileiro. que favorece um maior equilíbrio emocional da mesma. ligando os movimentos do corpo e os sons musicais. ressaltando a cultura brasileira através de cantigas e história da própria capoeira. o que possibilitará uma melhoria no processo de escrita. a criança perceberá as implicações de gestos menores (finos).

Além de trabalhar todas as partes do corpo. Segundo Adriano (2006). o objetivo desta arte que é “jogar com” e não contra o outro. Os materiais pedagógicos (pasta. que é fator preponderante para a prática da Capoeira. fantoches. aliado a uma intervenção lúdica. Desse modo. a criança poderá facilmente familiarizar-se com a imagem do próprio corpo. apenas com os movimentos e peso do próprio corpo. como uma brincadeira. Por em sua essência. o que permite o resgate da herança antepassada. a Capoeira funciona como importante agente facilitador no trato com o movimento na educação infantil. dados. A mesma se trata da forte relação de respeito mútuo. e por este jogo se consolidar a partir de movimentos corporais. enfocando no jogo da roda de Capoeira um de seus momentos mais sublimes e característicos. tal atividade desportiva auxilia na ampliação das atividades psicomotoras através dos movimentos que utiliza. figuras. o ritual da Capoeira é importante para a valorização e conhecimento da cultura afro-brasileira. sendo fundamental na construção da cultura corporal humana.) são utilizados em aula para . De acordo com Freitas (1997). pandeirinhos. jogando Capoeira a criança trabalha as valências físicas sem sobrecarga. Metodologia: Desenvolver as aulas de forma alegre e divertida. O mesmo autor ainda acrescenta que o movimento tem papel de grande relevância no desenvolvimento da criança. pois a coletividade prevalece durante todo o seu ritual. Através da atividade com a Capoeira. a Capoeira ser uma atividade prática. adaptados e renomeados para o universo infantil. A linguagem utilizada facilita e diverte o aprendizado. Os movimentos de Capoeira foram selecionados. E esses benefícios são vivenciados de forma prazerosa. O mesmo autor ressalta que as relações inter-pessoais são fundamentais na Capoeira. prevalece também dentre os demais componentes da roda. etc. uma vez que os exercícios que permeiam a prática da Capoeira envolvam todas as partes do corpo. com atividades dinâmicas que proporcionem um momento de lazer e entretenimento à criança.

estimulando o reconhecimento das cores. A Capoeira. números. que através das músicas coreografadas. e acrobacias adaptados ao universo infantil. figuras e desenhos. instrumentos típicos da capoeira. material reciclado. • Instrumentações: Será trabalhado inicialmente o tato (contato com o instrumento). animais e etc. A metodologia de ensino não visa apenas a melhoria do aspecto físico da criança. o respeito mútuo. objetos. principalmente por envolver a musicalidade como fonte principal para o seu desenvolvimento e prática. logo após o ritmo onde os alunos terão a oportunidade de tocar os instrumentos. giz de quadro. meninos e meninas aprendem juntos e desenvolvem o ritmo e a musicalização. algumas atividades trabalham o aspecto cognitivo. Deveres: É um conjunto de preceitos para orientação dos alunos. das brincadeiras e das historinhas. Conteúdos programáticos: • Conteúdo Histórico: Passado aos alunos de uma forma lúdica. Recursos utilizados: Som. fantoches. . trabalhando junto com os objetivos da escola. ressaltando a historia e cultura Brasileira. • Regras. desenvolvendo inicialmente a disciplina. • Movimentação: Golpes. esquivas. • Músicas: Serão trabalhadas músicas de capoeira e do cotidiano infantil. orientando-se num comportamento social padrão e nas tradições da capoeira. noções de higiene e todos os benefícios que a capoeira pode trazer.facilitar o entendimento dos movimentos. formas geométricas. se torna atrativa às crianças desta faixa etária.

. cognitiva. acompanhando o crescimento e desenvolvimento da criança nos aspectos de ordem física. A avaliação será feita diariamente de observações diárias.Avaliação: Por meio de observação. afetiva.

atento a isso. no começo se mostraram um pouco dispersas. O presente relatório tem por objetivo apresentar as observações e práticas das atividades realizadas com a turma do jardim. sendo supervisionado pela professora auxiliar. Educação Infantil . a atenção e a compreensão dos movimentos. As crianças. Após esta atividade o professor estagiário encaminhou os alunos ao almoço. esta solicitou que fizéssemos uma roda para que os alunos se apresentassem dizendo seus nomes. RELATO DA PRÁTICA DOCENTE Nome do aluno: Dejair Costa de Lima Instituição de Ensino: Escola de Educação Infantil Paraíso da Criança Estado: Rio Grande do Sul Município: Novo Hamburgo Data do Estágio: 17/08 à 21/08 e 24/08 à 28/08 de 2009. as crianças foram brincar com os brinquedos . Tutor: Enir Muller Turma de Estágio e faixa etária dos alunos: Jardim . Atividades realizadas na semana de 17/08/2009 à 21/08/2009. iniciou-se o aquecimento e o alongamento de forma recreativa. evidenciando ao longo da aula uma melhora em todos os aspectos. Depois desta atividade. pula. Com a chegada dos alunos do turno da tarde. interagindo no final com as histórias e nas atividades com músicas coreografadas. como “pula. com atividades onde as crianças se movimentam. 5 anos a 6 anos de idade. onde as crianças executavam livremente a ginga e todos os movimentos que tinham aprendido naquele dia. principalmente em relação à concentração. Depois do descanso foi dado inicio as atividades. pela professora titular. foi feita a apresentação formal do professor estagiário. cantam e imitavam animais. pula grilo” e “Todo mundo ta contente”. primeiramente com uma introdução sobre a capoeira e de como seriam as atividades.

higiene e descanso. foram explorando sua criatividade e descobrindo seus limites. os alunos foram encaminhados para o almoço. mas isso vem melhorando a cada aula devido à dedicação. alguns alunos estranharam. A partir da atividade do dia anterior. mas dispersam-se com facilidade. onde a maioria ainda não possui uma coordenação precisa para a execução dos movimentos. Na parte musical. como na parte musical onde foi apresentado o berimbau. melhorando consideravelmente no decorrer das atividades. o que auxilia na realização de outras atividades. melhorando sua expressão corporal e coordenação motora. O lanche foi feito pelos alunos na aula de culinária com a ajuda da professora titular. lanchar. Em seguida. cooperando para as atividades em grupo. A professora organizou as crianças e as dirigiu para o pátio onde realizaram atividades ecológicas. No terceiro e quarto dia. Foram atenciosos na hora da explicação das novas brincadeiras. No segundo dia a recepção dos alunos com a professor estagiário foi bastante agradável. Os mesmos foram encaminhados para o almoço. as crianças foram brincar na pracinha. para atividades individuais é necessária a intervenção para que haja a devida colaboração. relembramos os movimentos e outros foram apresentados. os alunos foram olhar um filme para esperar os pais. foi iniciada a participação na roda de capoeira. Após a higiene e o descanso. onde gradativamente. a professora titular fez uma roda com os alunos e passou a atividade que realizariam até a hora do lanche. através do incentivo do professor. o qual todos ficaram . fazer higiene e esperar os pais na sala de vídeo. todavia. são participativos. Logo veio o lanche e higiene. empenho da turma e do auxilio do professor. Gostam das brincadeiras onde interagem com os colegas de forma alegre e contagiante.trazidos de casa. mas logo se familiarizaram com o professor. considerando alguns casos específicos que foram trabalhados no decorrer da aula com atividades de concentração e cooperação. após foi feita a higiene. Já na atividade proposta de capoeira foi desenvolvido os movimentos básicos e dois movimentos avançados estrelinha e pião de mão. lembraram das músicas da aula anterior e demonstram muito interesse pelo instrumento “pandeiro”. Apesar de ser uma turma agitada. Após esta atividade.

ao alunos esperaram os pais na sala de vídeo. as crianças foram brincar na pracinha. depois foi feita a volta a calma com a música do ventinho. a professora passou a atividade daquela tarde. alguns alunos necessitaram do auxilio do professor na execução dos movimentos. onde todas as crianças participaram ativamente. mas todos participaram ativamente. brincadeiras adaptadas para universo infantil.fascinados. lancharam. Após a arrumação da sala. Atividades realizadas na semana de 24/08/2009 à 28/08/2009. tudo através de brincadeiras e atividades cooperativas. lancharam . logo foi desenvolvido movimentos mais amplos e as crianças puderam explorar os seus limites. foi realizada a aula de música e após esta aula. todas as crianças adoraram. No quinto dia cantamos algumas músicas em roda e os alunos brincaram livremente. Após almoçar. Depois os alunos brincaram na pracinha. fizeram a higiene e descansaram. fizeram a higiene e esperaram os pais olhando um filminho. os alunos vão a pracinha e recolhem as folhinhas das árvores que estavam caídas no chão para enfeitar os desenhos feitos anteriormente e aproveitam para brincar. já enfatizando a história e a cultura brasileira e para finalizar uma roda de despedida. foi feito com sucata. O lanche é servido. instrumento típico da capoeira parecido com um chocalho. Na segunda semana praticamos as atividades de rotina e aprimoramos os movimentos que foram aprendidos. Após esta atividade. Terminamos a semana com as brincadeiras que eles mais gostaram. um caxixi. . fizeram higiene. como a do “capitão do mato” e a da “Corrente de escravos”. logo viria o lanche e higiene e neste na aula de capoeira. a higiene realizada e os alunos esperam seus pais olhando desenhos. Logo depois da atividade.

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