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SANTANA-AP
2015
ALUIZIO RIBEIRO DIAS
CINTIA MAÉLE FERREIRA DE LIMA
EDSON GOMES FREITAS
SANTANA-AP
2015
FOLHA DE APROVAÇÃO
COMISSÃO EXAMINADORA
______________________________________________
Profº. Msc. Steve Araújo (orientador)
_______________________________________________
Profª. Msc.Naralina Viana (convidada)
_______________________________________________
Profª. Drª. Simone Leal (convidada)
Nota: _____
Data: ___/___/___
SANTANA-AP
2015
A paz de Deus, que excede todo o
entendimento, guardará os vossos
corações e os vossos pensamentos em
Cristo Jesus.
O presente trabalho tem como objetivo central realizar uma abordagem a respeito da
“Fórmula de Bháskara”, sendo assim, como enfoque central pretende-se discorrer
acerca da contextualização do que se refere a história e evolução dessa fórmula,
eminentemente presente no âmbito escolar. Como fonte de dados utilizou-se obras
da literatura internacional e Nacional em Educação Matemática que versam a
respeito da importância da equação quadrática na construção do conhecimento.
Para o desenvolvimento do trabalho, considerou-se também como fonte de
abordagem materiais referentes ao conteúdo disponibilizado nos livros adotados
pelas Escolas públicas do Estado do Amapá. Realizou-se pesquisas nos livros
didáticos sobre a mesma, no que diz respeito à verdadeira história de quem
realmente foi o autor da criação, por isso, é preciso assegurar que os conceitos e
procedimentos matemáticos estudados na escola estejam em sintonia com o
conhecimento aceito como válido pela comunidade. Evidenciando na Literatura
pesquisada, que existem diversas abordagens e autorias a respeito da origem e
aplicabilidade da “fórmula de Bháskara”.
This work is mainly aimed to make an approach about the "Formula of Bhaskara",
therefore, a central focus aims to discuss about the context of the case history and
evolution of this formula, eminently present in schools. As a data source we used
works of international literature and National Education in Mathematics which deal
about the importance of the quadratic equation in the construction of knowledge. For
the development work, also considered themselves as a source material approach
for the content provided in the books adopted by the State of Amapá Public Schools.
He conducted research in textbooks about the same, with regard to the true story of
who really was the author of creation, so it is necessary to ensure that the concepts
and mathematical procedures studied in school are in line with the accepted wisdom
as valid by the community. Showing in the research literature, there are different
approaches and authorship regarding the origin and applicability of the "Formula of
Bhaskara".
INTRODUÇÃO........................................................................................................ 11
1 HISTÓRIA SOBRE A VIDA DE BHÁSKARA...................................................... 13
1.1 LIVROS PUBLICADOS..................................................................................... 14
1.2 MAS POR QUE LOGO PARA BHÁSKARA?.................................................... 17
1.3 MITO OU REALIDADE: BHÁSKARA FOI REALMENTE O AUTOR DA
FÓRMULA?............................................................................................................. 18
2 O ENUNCIADO DA FÓRMULA DE BHÁSKARA E ALGUMAS
DEMONSTRAÇÕES............................................................................................... 25
2.1 DEMONSTRAÇÃO DO ÁRABE AL-KHOWARIZMI..................................... 26
2.2 DEMONSTRADA PELO MÉTODO DE VIÈTE................................................. 27
2.3 DEMONSTRAÇÃO DO MÉTODO QUE BHÁSKARA UTILIZAVA NA SUA
ÉPOCA.................................................................................................................... 28
3 ALGUMAS APLICAÇÕES DA FÓRMULA DENOMINADA DE BHÁSKARA.... 31
3.1 APLICAÇÕES NA CONSTRUÇÃO CIVIL......................................................... 32
3.2 APLICAÇÃO EM UM ENIGMA DA REAL......................................................... 33
3.3 APLICAÇÕES NA FÍSICA................................................................................. 35
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................... 37
REFERÊNCIAS...................................................................................................... 38
11
1 INTRODUÇÃO
para chegar ao que hoje conhecemos como fórmula geral para a resolução das
equações do 2º grau.
E no último capitulo faremos algumas aplicações da fórmula, mostrando sua
aplicabilidade na construção civil, na física e na engenharia envolvendo problemas
do cotidiano.
13
cópia do que já tinham escrito outros matemáticos”, corroborando assim, com outros
autores, como Guelli (1995, p.36). Filho de um astrólogo famoso chamado
Mahesvara, tornou-se conhecido pela complementação da obra do conterrâneo
Brahmagupta, que ali se dedicou no trabalho, arquitetando uma escola de
astronomia, onde se especializo em álgebra, embrenhando-se seus estudos.
(ANDRADE; FRAZÃO; AGUIAR, 2014).
Sad e Silva (2008), afirmam que os documentos históricos são resultados da
sociedade e não podem permanecer passivos (presos ao passado). Daí a
importância da análise coletiva, possibilitando o resgate para a divulgação científica
do conhecimento.
Bháskara matemático indiano que viveu por volta do ano 1100. Fez várias
descobertas, mas não é de sua autoria a fórmula que leva seu nome e
resolver a equação de 2º grau. Na verdade, a resolução da equação já era
conhecida antes (IMENES; LELLIS, 2002, p. 326)
dois . Bom, para entender melhor, vamos passo a passo da fórmula nas
demonstrações no próximo capitulo.
Pois bem, analisando seu resultado no gráfico (as equações e funções são
estudados pelos gráficos, e vice-versa), pode ser aplicado em vários fatos. O
lançamento de um projétil (bala de canhão) descreve o trajeto de uma equação do
segundo grau. Assim, dependendo do ângulo que fizer, pode-se saber aonde a bala
vai cair. Neste caso, da onde a bala sai é um dos resultados da equação, e aonde
ela cai, é o outro resultado de x. E ainda, como a equação descreve uma parábola,
pode-se determinar a altura máxima que pode alcançar.
Outro exemplo é se, em uma empresa, os lucros seguirem o padrão de uma
equação quadrática. Assim, pode-se saber quando os lucros vão atingir lucro
máximo (se os lucros estiveram aumentando), e o que fazer para não decair.
As equações quadráticas incompletas podem ser resolvidas facilmente,
apenas utilizando raiz quadrada. Já no caso das equações completas, é necessário
utilizar uma fórmula matemática: a fórmula denominada de Bhaskara (lê-se
Báscara). Uma equação de 2o grau pode ser reduzida a três termos principais. O
termo que possui a variável ao quadrado, a variável e o termo sem ela.
Eis a seguinte fórmula geral:
26
Seja a equação: 0.
Isolando o , temos:
Valores de é:
Ou
Substituindo na equação:
Então:
Isolando o , temos.
Valores de é:
Ou
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Pois bem, analisando seu resultado no gráfico (as equações e funções são
estudados pelos gráficos, e vice-versa), pode ser aplicado em vários fatos. O
lançamento de um projétil (bala de canhão) descreve o trajeto de uma equação do
segundo grau. Assim, dependendo do ângulo que fizer, pode-se saber aonde a bala
vai cair. Neste caso, da onde a bala sai é um dos resultados da equação, e aonde
ela cai, é o outro resultado de x. E ainda, como a equação descreve uma parábola,
pode-se determinar a altura máxima que pode alcançar.
Outro exemplo é se, em uma empresa, os lucros seguirem o padrão de uma
equação quadrática. Assim, pode-se saber quando os lucros vão atingir/atingiram
lucro máximo (se os lucros estiveram aumentando), e o que fazer para não decair.
As equações de 2º grau incompletas podem ser resolvidas facilmente, apenas
utilizando raiz quadrada. Já no caso das equações completas, é necessário utilizar
uma fórmula matemática: a fórmula de Bhaskara (lê-se Báscara). Uma equação de
2o grau pode ser reduzida a três termos principais. O termo que possui a variável ao
quadrado, a variável e o termo sem ela.
Tenho uma frota de Kombi, e alugo cada Kombi para 12 passageiro mais. Se
o número for exatamente 12, cada um pagará R$10,00. Haverá um abatimento de
R$ 5,00 para cada passageiro que exceder os 10. Como a capacidade de cada
avião é de 16 passageiros, qual deverá ser o número de passageiros em cada avião,
a fim de que eu obtenha a maior receita possível, ou seja, a receita máxima?
Qual o valor da máxima rentabilidade?
Resolução:
Seja R= Rentabilidade. Logo, R= Número de passageiras vezes pagamento
por passageiro. Se o número de passageiros passarem de 10 para 11, então:
Valor da passagem =10–5(11–10) =10–50(1).
Se o número de passageiros passarem de 10 para 12, então: valor da passagem
=10–5(12–10)=10–5(2). E assim por diante.
Se o número de passageiros for x, então:
Valor da passagem =10–5(x–10) =10–5x+50= 60-5x.
Como x corresponde ao número de passageiros, e a receita é igual ao número de
passageiras vezes pagamento por passageiro, logo:
R=x(60–5x) ou R(x) =–
Vamos achar o valor de x que dá o máximo à – de duas maneiras:
a) Por meio da fórmula de Bhaskara.
34
Como o valor máximo (VM) de R(x) é dado pela média entre as duas raízes, logo:
Portanto,
Exemplo 2: Um garoto com estilingue atira uma pedra como mostra figura 15,
descrevendo a função , sendo em metros e em segundos.
Calcule o ponto máximo de altura atingida pelo projétil.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2010.
39
DESCARTES, René. biografia de René Descartes. In: E-Biografias, [S. l.], 2014.
Disponível em: <http://www.e-biografias.net/rene_descartes/> Acesso em: 15 Julho
2015.