MESTRADO EM ENSINO DE HUMANIDADES

IFES – CAMPUS VITÓRIA

PRODUÇÃO DE MATERIAIS EDUCATIVOS - DILZA CÔCO E PRISCILA CHISTÉ

ALUNA: Aline Almeida de Jesus Medina

ATIVIDADE 1: Resumo dos principais pontos apresentados na exposição de Ivanise Rizzatti sobre
Produtos técnicos e tecnológicos e do texto 1.
Link: https://drive.google.com/file/d/19XGo9e8N4n_Gl55sNoSlE88VY3yg2nah/view?usp=sharing
TEXTO 1: Material Educativo: a experiência de aprendizado. (Gabriel Kaplun) Disponível
em: http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/37491/40205

RESPOSTA

TEXTO 1: FICHAMENTO
PÁG 46:
• Três eixos para análise e construção de mensagens educativas: o eixo conceitual, o pedagógico e
o comunicacional;
• A) O material educativo é entendido como um facilitador da experiência de aprendizado, superando
a ideia de um simples objeto. Ele apoia a experiência de aprendizado “em algum sentido: conceitual
ou perceptivo, axiológico ou afetivo, de habilidades ou atitudes etc.”;

PÁG 47:
• B) Está claro que, por isso mesmo, até mesmo um objeto que só proporcione informação pode ser
educativo, desde que seja utilizado num contexto tal que lhe possibilite cumprir esta função. Deve-
se notar que, ademais, muitos materiais que não foram elaborados com intencional idade educativa
podem cumprir essa função, desde que utilizados adequadamente;
• C) O processo de produção de um material educativo é uma tríplice aventura: a da criação, a do
próprio material e a do uso posterior, que muitas vezes escapa às intenções iniciais e aos cálculos
dos criadores;

PÁG 48:
CONTEÚDOS: O EIXO CONCEITUAL
• Investigação prévia é parte do processo criativo do produto educacional;
• A criação de materiais educativos requer dois tipos de pesquisa: do tipo temática e outra do tipo
diagnóstica – temos de conhecer a fundo a matéria em questão, os conceitos que articulam, os
 mais importantes debates suscitados por ela [...] depois disso será preciso escolher as ideias
centrais que serão abordadas pelo material, bem como o tema ou temas principais através dos
quais se procurará gerar uma experiência de aprendizado. [...] a isto chamaremos aqui o eixo
conceitual do material.
• A opinião de peritos ou a leitura de textos não bastará: devemos conhecer também os contextos
pedagógicos e, principalmente, os sujeitos aos quais está destinado o material.

PÁG 49:
• Trabalho de pré-alimentação [...] saber o que sabem, o que querem, o que pensam, imaginam,
ignoram do tema em questão, e a quais necessidades nosso material poderia responder.

INTINERÁRIOS: O EIXO PEDAGÓGICO

• É, ou deveria ser, segundo nos parece, o articulador principal de um matarial educativo;
• [...] o ponto de partida é vital e determinante, porque é precisamente o lugar onde o destinatário
está, relativamente ao eixo conceitual proposto.
• “Ideias prévias” dos sujeitos, com respeito ao tema a ser abordado. [...] “ideias construtoras” dos
sujeitos: aquelas sobre as quais, com as quais e frequentemente, contra as quais se vai tentar
construí uma nova percepção, uma nova conceitualização, habilidade etc.
PÁG 50:
• Para a pesquisa sobre as ideias construtoras dos destinatários podem existir muitos caminhos
sistemáticos, mas, no mínimo é preciso conversar sobre o tema com os sujeitos que serão,
potencialmente usuários do material.
• [...] estamos propondo o questionamento, de algum modo das ideias prévias dos sujeitos que
usarão o material.

PÁG 51:
• A partir daqui. é possível pensar em diversos itinerários pedagógicos. a serem propostos com o
material. Por exemplo" :
— Identificação dos ideias construtoras dos sujeitos, com exemplos concretos que as
expressem. [...]
— Apresentação do contraste entre as ideias [...]
— Introdução, de modo gradual e acessível de conceitos utilizados pelos peritos nesta área,
[...]
 — Atividades que permitam a aplicação destes conceitos aos exemplos e contra exemplos
iniciais, e sobretudo a outros casos, incluindo os dos próprios usuários do material, de modo a
facilitar a sua apropriação.

PÁG 53:
• [...] desconstruir não é destruir.
• Deve-se notar também que. segundo nos parece, nem sempre é preciso buscar um conflito
conceitual. As ideias construtoras são, muitas vezes, alicerces sobre os quais se pode construir,
paredes já levantadas que podem, e sobretudo devem, integrar-se à nova construção. Ao contrário,
nosso esforço deve ser no sentido do buscar esses alicerces e paredes que se podem integrar, em
vez de pensar apenas no que se deve desconstruir.

PÁG 56:
• Resta-nos ainda muito trabalho, para assegurar não só que cada eixo funcione por si, mas que
também haja uma sólida coerência entre os três, recordando sempre a centralidade do eixo
pedagógico, e o "fio-terra” com o destinatário e suas ideias construtoras;

PÁG 59:
RESUMO EM TÓPICOS, SOBRE O VÍDEO AULA DOUTORADO SEMINÁRIO

- Os produtos educacionais devem ser pensados para ser duradouro.

- O produto educacional deve conter fundamentos e bases teóricas frutos da pesquisa.
- Ao pensar e desenvolver o produto educacional, deve-se pensar: o público alvo; a temática;
metodologia; teóricos; avaliação.
- Pensar e organizar o produto educacional no contexto real da pesquisa.
- Fazer a análise do produto educacional.
- Quais são as potencialidades e as fragilidades do produto educacional.
- Os produtos precisam ser de interesse da linha de pesquisa a qual está vinculado.
- Avaliação: os produtos precisam mostrar: aderência, impacto, aplicabilidade, inovação,
complexidade.
- Divulgar mais os produtos educacionais;
- Definir por meio de pesquisa os sujeitos envolvidos perguntando-se: para que servirá? / Para
quem? / Qual finalidade e qual impacto dos produtos educacionais da área de ensino?
- Os produtos educacionais visam contribuir para a transformação do ambiente de ensino para o
ambiente de aprendizagem;
- O produto educacional é extremamente importante para a produção acadêmica;
- Ao desenvolver o produto precisa-se buscar no referencial teórico, público alvo, teorias utilizadas;