MASTER COLLEGE

SAN BERNARDO
1

Estrategias de lectura y comprensión de Textos extensos

Lectura
Para que tu lectura sea exitosa y llegues a una comprensión elevada del texto te sugerimos
que, ocupes todos los recursos que te faciliten la lectura ya sea destacar datos, conceptos o
nombres; subrayar las ideas principales, anotar al margen una síntesis de lo leído y además
contestar ciertas preguntas:
¿quién habla?
¿de qué o quién habla? (tema)
¿a quién le habla?
¿qué intención tiene?
¿qué aspectos del tema trata?

Finalmente, también puedes realizar un esquema de los contenidos del texto.

Coherencia
Para poder comprender un texto, debemos tener en cuenta que este además de poseer
una estructura externa posee un orden semántico, es decir, párrafos o segmentos de significado
que tienen una función dentro del texto y que ayudan a la comprensión del tema.

Estas funciones pueden ser:

1. Plantear el tema
2. Reiterar lo dicho con otras palabras o “parafrasear”
3. Explicar algo dicho anteriormente
4. Argumentar para probar lo dicho
5. Comparar dos o más hechos
6. Oponer un razonamiento a otro antes dicho.
7. Ejemplificar lo señalado

Cohesión
Con lo anteriormente señalado te será más fácil reconocer las ideas que le dan coherencia
el texto. Para reconocer la información que dará unión a tu lectura, es necesario ver que
mecanismos de cohesión tiene el texto y que te dará claves para comprender lo que lees.

A continuación te presentamos algunos de ellos:

1. Comprender e identificar el lenguaje figurado para reconocer el verdadero sentido de la

expresión: es la forma que tiene el autor de referirse a sus ideas de manera indirecta utilizando
expresiones que no significan exactamente lo expresado (sentido directo). Para esto utiliza un
lenguaje indirecto, poético o cultural.

Ej: “Le supo a viernes santo”, “como Pedro por su casa”, “Inmensa babel de la vida actual”

2. Reconocer datos dentro del texto a través de diversos mecanismos:

a. Elementos que permiten relacionar distintas partes del texto porque repiten aspectos dichos o
se adelanta algún tema:
- Repetición de algo dicho
“Como ya vimos, el concepto de literatura forma parte de este concepto amplio que es el
arte”
- El sentido de un término depende de otro que aparece posteriormente.
“Era la primera vez que él la iba a visitar. El muchacho estaba inquieto. Mario –se decía-
quizás no debiste invitarla”

b. Se presentan diversas expresiones referidas al mismo tema

- Se sustituyen por sinónimos
“Vino el médico a vernos. El profesional venía de…”
- Se sustituyen por expresiones no sinonímicas
“La perversidad del hombre era conocida. Sus tretas sucias y su mala disposición
inquietaba a todo el mundo”

c. El texto presenta información que se sobreentiende y se elide (elipsis).

“Unas pensaban en la PSU; otras, en la fiesta del sábado”

d. El texto presenta referencias utilizando un pronombre o un adjetivo mostrativo (deixis).

“Yo continuaré en esta sala; en cambio tú te ubicarás en aquella”

e. Presencia de conectores
MASTER COLLEGE
SAN BERNARDO
2

Ejercicios

1) “En el reino animal, la interacción comunicativa está asociada a funciones vitales básicas, como
la reproducción, la alimentación, la demarcación territorial y la defensa ante el ataque de
depredadores.
2) En los animales superiores, con mayor instinto gregario, que viven en rebaños o manadas y
desarrollan complejos sistemas de organización social, el comportamiento comunicativo constituye
una herramienta eficaz para la socialización de los individuos.
3) Los lobos, por ejemplo, viven en manadas con una organización social fuertemente jerarquizada;
los etólogos han identificado varios niveles jerárquicos en los que se ubican los ejemplares
individuales. El primer nivel, al que se denomina <alfa>, es ocupado por la pareja reproductora,
conformada por una hembra y un macho que viven en monogamia y son los únicos que tienen
descendencia. La posición jerárquica al interior de la manada está fuertemente asociada al
lenguaje corporal. Los lobos <beta>, <gama> u <omega>, manifiestan sumisión a sus superiores
jerárquicos agachando el lomo, echando las orejas hacia atrás o metiendo la cola entre las piernas.
4) Los primates, por su parte, tienen un rico y variado repertorio de vocalizaciones, actitudes
corporales y expresiones faciales para expresar emociones básicas como ira y miedo, a la vez que
para interactuar con los miembros de su banda y avisarles, por ejemplo, sobre algún peligro que
acecha. Los monos vervet emiten llamadas de alarma diferentes según el depredador sea un
águila, un leopardo o una serpiente.

Realice los siguientes ejercicios

Lectura
Responda las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema abordado en el texto?
_______________________________________________________________________________
¿quién habla?
_______________________________________________________________________________
¿de qué o quién habla? (tema)
_______________________________________________________________________________
¿a quién le habla?
_______________________________________________________________________________
¿qué intención tiene?
_______________________________________________________________________________

¿qué aspectos del tema trata?

_______________________________________________________________________________

Coherencia
¿Qué función de significado cumple cada párrafo? Segméntenlo y anótelo

1._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Cohesión
Realice en su texto las siguientes marcas
¿Existe alguna expresión en lenguaje figurado?
-Subraye y señale que significa con respecto al texto.
-Subraye y marque con alguna identificación qué elementos repiten algo antes dicho o adelantan
información. (al menos, dos)
-Subraye y marque con otra identificación las expresiones que se refieren a través de sinónimos o
expresiones equivalentes a un mismo tema. (al menos dos)
-Subraye y marque con una nueva identificación al menos dos informaciones elididas
-Marque, al menos, dos fenómenos de deixis
-Marque dos relaciones que establecen los conectores.
MASTER COLLEGE
SAN BERNARDO
3

Ejercicios

1) Según los escritos de Heródoto, hace 2500 años, las caravanas de mercaderes babilónicos ya
se valían de heraldos, de voz potente y clara pronunciación para anunciar sus productos. Aunque
no existe evidencia física que lo compruebe, es muy posible que técnicas semejantes se
emplearan, incluso, antes de la invención de la escritura.
2) Existen, asimismo, antecedentes históricos que demuestran que 1000 años antes de Cristo
aparecieron los primeros buhoneros, que practicaban el comercio ambulante. Los egeos y fenicios,
por su condición de pueblos comerciantes, utilizaban algunas técnicas de mercadeo.
3) En Grecia y Roma donde los artesanos y comerciantes se agrupan en calles, que toman el
nombre del oficio que se desarrolla en ellas- Calle de los zapateros; de los vidrieros, de los
tejedores, etc-aparecen rótulos en las puertas de los negocios.
4) Roma es también cuna de las primeras patentes comerciales, del catálogo y la exhibición de
mercaderías en escaparates.

Lectura
Responda las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema abordado en el texto?
_______________________________________________________________________________
¿quién habla?
_______________________________________________________________________________
¿de qué o quién habla? (tema)
_______________________________________________________________________________
¿a quién le habla?
_______________________________________________________________________________
¿qué intención tiene?
_______________________________________________________________________________

¿qué aspectos del tema trata?

_______________________________________________________________________________

Coherencia
¿Qué función de significado cumple cada párrafo? Segméntenlo y anótelo

1._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Cohesión
Realice en su texto las siguientes marcas
¿Existe alguna expresión en lenguaje figurado?
-Subraye y señale que significa con respecto al texto.
-Subraye y marque con alguna identificación qué elementos repiten algo antes dicho o adelantan
información. (al menos, dos)
-Subraye y marque con otra identificación las expresiones que se refieren a través de sinónimos o
expresiones equivalentes a un mismo tema. (al menos dos)
-Subraye y marque con una nueva identificación al menos dos informaciones elididas
-Marque, al menos, dos fenómenos de deixis
-Marque dos relaciones que establecen los conectores.
MASTER COLLEGE
SAN BERNARDO
4

Ejercicios

1. “Sin cambios en la estructura del cerebro no hay aprendizaje. Aprender implica la formación de
nuevas conexiones entre las neuronas del cerebro y la elaboración de proteínas para que esto se
realice. Estos cambios se reflejan en un aumento del número de conexiones o en el reforzamiento
de conexiones ya establecidas. El cerebro siempre está construyendo nuevas conexiones
nerviosas. Incluso, ahora se sabe que el hipocampo, zona asociada con el aprendizaje y la
memoria de corto plazo, puede generar nuevas neuronas.

2. La plasticidad cerebral se mantiene durante toda la vida. No hay un período crítico, como en el
estrabismo, que se extienda al aprendizaje. Aunque con menor velocidad a medida que pasa el
tiempo, se puede aprender, lo que es aplicable al aprendizaje lingüístico.

3. La práctica activa los circuitos neuronales. Mientras más se practica, se crean más conexiones
nerviosas, más síntesis de proteínas y más aprendizaje. Solo la práctica continua modifica la
expresión de genes y, por tanto, la fabricación de nuevas proteínas.”

Lectura
Responda las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema abordado en el texto?
_______________________________________________________________________________
¿quién habla?
_______________________________________________________________________________
¿de qué o quién habla? (tema)
_______________________________________________________________________________
¿a quién le habla?
_______________________________________________________________________________
¿qué intención tiene?
_______________________________________________________________________________

¿qué aspectos del tema trata?

_______________________________________________________________________________

Coherencia
¿Qué función de significado cumple cada párrafo? Segméntenlo y anótelo

1._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4._____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Cohesión
Realice en su texto las siguientes marcas
¿Existe alguna expresión en lenguaje figurado?
-Subraye y señale que significa con respecto al texto.
-Subraye y marque con alguna identificación qué elementos repiten algo antes dicho o adelantan
información. (al menos, dos)
-Subraye y marque con otra identificación las expresiones que se refieren a través de sinónimos o
expresiones equivalentes a un mismo tema. (al menos dos)
-Subraye y marque con una nueva identificación al menos dos informaciones elididas
-Marque, al menos, dos fenómenos de deixis
-Marque dos relaciones que establecen los conectores.